Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 02 ЛИТЕРАТУРА для СПО (новая!)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 02 ЛИТЕРАТУРА для СПО (новая!)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Министерство образования и науки

Донецкой Народной Республики

ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»



СОГЛАСОВАНО    УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора директор ГПОУ по учебной работе «Донецкий электрометаллургический

___________Михненко Р.Н. техникум

 «29 »_ 08__2016г                                                __________ Караван И.А.                                                                                 «30»__08__2016г.                                                                                                                                                                      

                                     



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ. 02 ЛИТЕРАТУРА


для специальностей:

09.02.02 Компьютерные сети

15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного                                   оборудования (по отраслям)

15.02.07  Автоматизация технологических процессов и производств

                 (по отраслям)

22.02.05 Обработка металлов давлением

27.02.04   Автоматические системы управления


13.02.02   Теплоснабжение и теплотехническое оборудование















2016

Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 02 Литература разработана на основе Государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки ДНР (приказ № 4о8 от 18.08.2015г.).


Разработчик - составитель : Вишневецкая Е.Д., преподаватель литературы квалификационной категории «специалист высшей категории», преподаватель-методист ГПОУ «Донецкий  электрометаллургический техникум».



Рецензенты:

1.Ольшанская  Л.А., преподаватель русского языка и литературы квалификационной категории «специалист высшей категории», преподаватель-методист  ГПОУ «Донецкий  государственный  колледж пищевых  технологий  и  торговли».

2.Межанова И.А., председатель цикловой комиссии филологических дисциплин, специалист высшей категории, преподаватель – методист.



Одобрена  и  рекомендована
с целью практического применения

преподавателями комиссии филологических дисциплин.

Протокол заседания ЦК № _1__ от «_26_»__августа___2016г.

Председатель ЦК ___________Межанова И.А.



Рабочая программа переутверждена на 20_____/20_____ учебный год

Протокол № ___ заседания ЦК от «__»_____20____ г.

В программу внесены дополнения и изменения

(см. Приложение _____, стр.____)

Председатель ЦК __________Межанова И.А.



Рабочая программа переутверждена на 20_____/20_____ учебный год

Протокол № ___ заседания ЦК от «__»_____20____ г.

В программу внесены дополнения и изменения

(см. Приложение _____, стр.____)

Председатель ЦК __________Межанова И.А.







Содержание

1. Пояснительная записка ………………………………………………………….4

2.Паспорт  рабочей  программы учебной  дисциплины ОДБ. 02 Литература …7

3.Тематический план и  содержание  учебной  дисциплины ОДБ 02  Литература  ........................................................................................................... 10

4. Критерии оценивания учебных достижений обучающихся для     общеобразовательных организаций с обучением на русском языке…………30

5. Условия реализации программы дисциплины ……………..….........................41

6. Рекомендованная литература………………………………………………… 42

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 02 Литература предназначена для изучения литературы в учреждениях среднего профессионального образования, реализующая образовательную программу среднего общего образования при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. При получении профессий СПО гуманитарного профиля студенты изучают литературу как профильную учебную дисциплину в объеме 234 часов. Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями Государственного стандарта среднего общего образования.

Главной целью изучения литературы в техникуме должно стать формирование читателя, способного к восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 02 Литература опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

При изучении литературы как профильной учебной дисциплины решается задача формирования гуманитарно - направленной личности: развитие образного мышления, накопление опыта эстетического восприятия художественных произведений, понимания их связи друг с другом и с читателем в контексте духовной культуры человечества.

Особенность изучения литературы на профильном уровне заключается в проведении более глубокого анализа, предложенного для освоения произведений: в расширении тематики сочинений, эссе, в увеличении доли самостоятельной работы студентов и различных форм их творческой деятельности ( подготовки и защиты рефератов, проектов ).

К особенностям изучения литературы как профильного предмета относится также углубленное изучение историко - литературного процесса, формирование представления о литературной эпохе, творчестве писателя, привлечение внимания студентов к развитию литературы последних десятилетий ХХ века.

Предлагаемая рабочая программа составлена с учетом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий: написания сочинения, контрольной работы; проведения творческих семинаров и т.д. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения и обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у студентов умений анализа и оценки литературных произведений.

Полученные в процессе обучения студентов знания, необходимы для освоения таких дисциплин как «Русский язык и культура речи», «История», «Отечественная история», «Украинская литература», «Философия», «Мировая художественная культура» и т. д.

При формировании содержания курса использовались принципы научности, последовательности, системности, доступности, вариативности, личностной ориентации:

- принцип «читателецентричности», или читательской направленности обучения. В процессе обучения литературе мы формируем квалифицированного читателя, имеющего право на выбор собственной стратегии чтения, принципиально отличной от стратегии чтения профессионального читателя;

- принцип направленности на понимание. В литературоведческой науке нацеленность на понимание художественного произведения всегда присутствует как имплицитная установка и как бы «выносится за скобки», а в обучении предмету – НЕТ. При этом не будем забывать, что это и понимание «другого», и понимание себя «в другом»: «Образ мира у ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. ЭТО знания ДЛЯ МЕНЯ: это МОИ знания. Это не МИР ВОКРУГ МЕНЯ: это мир, ЧАСТЬЮ которого являюсь и который так или иначе ПЕРЕЖИВАЮ И ОСМЫСЛЯЮ ДЛЯ СЕБЯ… Культура и есть образ мира и способность ориентироваться в этом мире, чтобы в нем действовать и его переделывать», – писал М.М. Бахтин;

- принцип коммуникативного контекста обучения, в основе которого лежит категория смысла. Эта категория позволяет учитывать реальные потребности учащихся, их интересы, обусловленные контекстом деятельности;

- принцип деятельностного контекста обучения. Обучение восприятию/чтению возможно только при учете творческого характера читательской деятельности и ее этапов (в соотнесении с этапами изучения художественного произведения) и возможно только в процессе восприятия;

- принцип диалогичности. Чтение – это тоже диалог, который протекает в рамках триады АВТОР – ОБРАЗ – ЧИТАТЕЛЬ. Читатель «по ориентирам, данным в самом произведении», воссоздает художественный образ, созданный автором, и результатом такого восприятия – воссоздания становится читательская интерпретация произведения, осознаваемая как личностно значимая ценность. В процессе освоения художественного произведения читатель вступает в диалог с автором, с другими читателями (критиками, литературоведами, учителем, одноклассниками), самим собой, итогом этого диалога становится создание собственной интерпретации текста как реплики в диалоге культур.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Студент постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.

В ходе изучения дисциплины используются как традиционные виды занятий: лекция, практическое занятие, семинар, комбинированное занятие, так и применение новых форм, методов проведения занятий : занятие - исследование, литературная гостиная, музыкально – литературные встречи (с известными поэтами, писателями, музыкантами), литературные турниры и т.д.

Программа предполагает самостоятельную работу студентов, которая включает в себя работу с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов), написания сочинений, эссе, составление кроссвордов для самоконтроля, составление библиографических карточек, буклетов по творчеству писателей, подготовку рефератов, презентаций, работу со словарями, справочниками, энциклопедиями.

Формами текущего контроля служат письменные опросы, устные ответы, выполнение тестовых заданий, литературные викторины;  написание сочинений, эссе,  докладов,  рефератов по творчеству писателей. Исследовательские работы ( ИРС студентов) - создание презентаций, роликов. Итоговый контроль проводится в форме дифференцированного зачёта во втором семестре.

Программа учебной дисциплины ОДБ. 02 «Литература» составлена на основе следующих нормативных документов:

Государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования; методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных дисциплин общеобразовательного и общепрофессионального циклов среднего образования. Программа для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке  ( Литература: 10 – 11 кл. программа для общеобразовательных организаций с обуч. на рус. яз. / сост. Данилова И.Н., Король Г.Н., Савченко Е. А., Целиковская О. С., Бородина В. А.; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 79с.













2.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ. 02 Литература


2.1. Рабочая программа ОДБ. 02 Литература составлена на основе профильной Программы для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке (Литература: 10, 11 кл.: программа для общеобразовательных организаций с обуч. на рус. яз. /сост. Данилова И.Н.,Король Г.Н.,СавченкоЕ.А.,

Король Г.Н., Целиковская О.С., Бородина В.А.; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 79 с.) и применяется при подготовки квалифицированных

специалистов среднего звена  в соответствии с ГОС СПО по специальностям: 09.02.02  Компьютерные сети,  15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования ( по отраслям), 15.02.07 Автоматизация технологических процесс  и  производств (по отраслям),  22.02.05  Обработка  металлов давлением,  27.02.04 27.02.04  Автоматические  системы управления, 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое  оборудование.

2.2 . Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки КРС.

Учебная дисциплина ОДБ.02 Литература относится к профильным дисциплинам общеобразовательного цикла ППКРС.

2.3. Цели и задачи учебной дисциплины, требования к результатам освоения учебной дисциплины.

В результате освоения учебной дисциплины студенты должны знать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIXXX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты             литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия.

В результате освоения учебной дисциплины студенты должны уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение,        используя сведения по истории и теории литературы;

  - анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять         его  связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной  жизнью  и        культурой;

- соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или  их  фрагменты),           соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному         произведению;

- работать со справочными материалами, составлять схемы, таблицы,         конспекты;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных        жанров на литературные темы.

В ходе изучения программы, в соответствии с установленными требованиями, студенты должны обладать следующими компетенциями, включающими в себя способности:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую              тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры         и  оценки их эстетической значимости;

- определения места своего круга чтения и оценки литературных         произведений;

- определения, понимания и оценки иноязычной литературы,                  формирования культуры межнациональных отношений.

2.4 Формирование общих компетенций при освоении программы учебной дисциплины ОДБ.02 Литература :

- осуществлять поиск и использование информации, необходимой для                  эффективного выполнения профессиональных задач и личностного         развития;

      - использовать информационно-коммуникационные технологии в         профессиональной деятельности;

      - работать в коллективе и команде («преподаватель – студенты»,                     «студент – преподаватель – студент» );

 - самостоятельно  определять  задачи   профессионального   развития,          заниматься  самообразованием,   самосовершенствованием,                   направленным   на    научную,   творческую   работу.









3. СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ  ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ. 02  ЛИТЕРАТУРА





Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

176

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в том числе:



лекции

44

лабораторные занятия

не предусмотрено


практические занятия

49

Семинарские занятия

20

контрольные работы

4

Самостоятельная работа студентов (всего)

59



Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета.

























4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.02  ЛИТЕРАТУРА

(I семестр, 10 класс)

Наименование

разделов

Темы

Содержание учебного материала лекций, практических, семинаров,

самостоятельных работ (СРС)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

5

РАЗДЕЛ 1

Русская литература второй половины XIX века в контексте мировой культуры











Лекции.

4

2


Тема 1.

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и

проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно - нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала). Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин ). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии.

2


Тема 2.

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество (обзор).

2


Практическое занятие.

2

2


Тема 1.


И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление.

2


Самостоятельная работа студентов (СРС).

4

3

Тема 1.

И.А.  Гончаров. «Обыкновенная история», «Обрыв».

2


Тема 2.

Русская литературная критика второй половины XIX века.

2

Лекции

4

2

Тема 3.


Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. Создатель русского сценического репертуара. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Художественный мир драматурга. Драма «Гроза» как русская трагедия.

2



Тема 4.

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (обзор).

2


Практические занятия

6

2

Тема 2.

И.С. Тургенев. «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

2


Тема 3.


Федор Иванович Тютчев.

Жизнь и творчество (обзор). Наследник классицизма, поэт - романтик. Идеал Тютчева – слияния человека с Природой и Историей, с «божеско-всемироной жизнью» и его неосуществимость. Основной жанр- лирический фрагмент («осколок» классических монументальных и масштабных жанров – героической или философской поэмы, торжественной или философской оды…). Стихотворения: «Silentium!», «Как хорошо ты, о море ночное…»,

«Я встретил вас и все былое…», «Эти бедные селения…», «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…», «О как убийственно мы любим…» и д.р.

2

Тема 4.

Афанасий Афанасьевич Фет..

Жизнь и творчество (обзор). Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета – практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи, способы их достижения. Тема смерти и матов трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Шепот, робкое дыхание…», «Еще весны душистой неги…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Как беден наш язык…» и д. р.



2


Тема 5.

Лекции

4

2

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя.

2




Тема 6.

Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...». «Колокольчики мои . . .», «Средь шумного бала . . .». А.К. Толстой «Князь Серебряный».

2



Самостоятельная работа студентов (СРС)

4

3

Тема 3.

А.Н. Островский. «Бесприданница»

2


Тема 4.

И.С. Тургенев. «Рудин» .

2

Лекция

2

2

Тема 7.

Николай  Алексеевич   Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Некрасов-журналист. Противоположность литературно - художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Сатира Некрасова. Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Музе», «Я не люблю иронии твоей…», «Еду ли ночью по улице темной» и д.р.

2


Практическое занятие

2

2

Тема 5.

Героическое и жертвенное в образе разночинца - народолюбца. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.


2


Лекции

4

2

Тема 8.


Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин.

Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» – ключевое художественное произведение писателя. Сатирико - гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта.

Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

2


Тема 9.

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество (обзор). Духовные искания и их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

2

Практические занятия

4

2

Тема 6.

«Война и мир» — вершина творчества Л.Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

2


Тема 7.


«Война и мир» - соединение народа как «тела» нации с ее «умом» - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий.

2

Самостоятельная работа студентов (СРС)

6

3





Тема 5.


М.Е.Салтыков – Щедрин «Господа Головлевы».



3

Тема 6.


Л.Н. Толстой «Анна Каренина», «Воскресение».



3

Лекция

2

2

Тема 10.

Федор Михайлович Достоевский.

Жизнь и творчество (обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».


2


Практические занятие

2

2

Тема 8.

Ф. Достоевский. «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно - авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений.

2


Семинар

2

3

Тема 1.

«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание». Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.




Самостоятельная работа студентов (СРС)

2

3

Тема 7.

Ф.М. Достоевский «Подросток».

2


Лекции

4

2

Тема 11.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество (обзор.).

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.

2




Тема 12.





Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры - сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.


2


Самостоятельная работа студентов (СРС)

4

3

Тема 8.

Многообразие философско – психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Случай из практики» и д.р.; пьесы: «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России.

2


РАЗДЕЛ 2. Зарубежная литература конца XIX века –начала XX века.

Лекция



Тема 13.

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

2


Семинар

2

3

Тема 2.

Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье»- мечта героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Генрик Ибсен. Пьеса « Кукольный дом» («Нора»)- проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь – игра и героиня кукла.  

2


Контрольная работа. Реферат. Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Символизм стихотворения.

2






5.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.02  ЛИТЕРАТУРА

(II семестр ,11 класс)

Объем

часов

 Уровень     освоения

1

2

3

4

5

Раздел 3.

Русская литература в контексте мировой

художественной

культуры ХХ ст.







Лекция

2

2

Тема 1.

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель» и д.р. Новое качество прозы. Бунин – прозаик. «Легкое дыхание», «Антоновские яблоки». «Господин из Сан – Франциско». Образ греха, в котором протекает жизнь человека.

2


Практические занятия

4

2

Тема 1.

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество (обзор). Куприн - мастер рассказа. Повести: «Поединок», «Олеся». Рассказ «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова. Побуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Традиции русской психологической прозы в творчестве

А. И. Куприна.

2


Тема 2.

Максим Горький

Жизнь и творчество (обзор). Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Проблема героя в рассказах Горького. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Новаторство Горького – драматурга.

2






Самостоятельная работа студентов (СРС)

2

3

Тема 1.



Р Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья.

2














Семинар

2

3

Тема 1.

Серебряный век русской поэзии. Особенности  поэзии начала XX века. Влияние западно-европейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Старшие символисты: Н. Минский, Д. Мережковский,3. Гиппиус, Ф.Сологуб.  В. Брюсов, К. Бальмонт. «Младосимволисты»: А.Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Истоки русского символизма.

2


Лекция

2

2

Тема 2.

В. Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова- урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

2


Практическое занятия

2

2

Тема 4.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения. Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. «Злые чары», «Жар-птица». Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

2


Тема 2.

Семинар

2

3





Андрей Белый (Б.Н.Бугаев).

Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»),Философские раздумья поэта (сборник «Урна»)




2





Практическое занятие

2

2

Тема 5.

Акмеизм. Статья Н.С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизма» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Слово о поэте. Н.С. Гумилев. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый конквистадор», цикл - «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».

2


Самостоятельная работа студентов (СРС)

6

3

Тема 2.




Футуризм. Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «сановитого» слова. Группы футуристов: эгофутуристы ( И. Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д.  Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга»

(Б. Пастернак, Н.Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм.

6


Лекция

2

2

Тема 3.

Игорь Северянин (И.В.Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны». Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

2



Практические занятия

4

2

Тема 7.

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия»,

«Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет грустит лениво…» (из цикла «на поле Куликовом»), «На железной дроге» «Стихи о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать»- авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

2


Тема 8.




Новокрестьянская поэзия. Николай Алексеевич Клюев.

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянких поэтов с пролетарской поэзией.

2



Тема 4.

Лекции

2

2

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо к матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая». «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый…». «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст».

1










Тема 5.

Литература 20 годов XX века. Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3.Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О.Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, Эксперименты

со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).



1


Практическое занятие

2

2

Тема 9.

Владимир Владимирович Маяковский. Поэтическое новаторство Маяковского. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне». Поэт и революция. Начало творческого пути: дух бунтарству и эпатажа. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.



2


Самостоятельная работа студентов (СРС)

2

3

Тема 3.

Владимир Маяковский. Революция. «Окна сатиры».


2



Лекции

4

2

Тема 6.

Литература 30 годов XX века. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштам др.

2


Тема 7.

Михаил Афанасьевич Булгаков

Жизнь и творчество (обзор). Романы: «Белая гвардия»- история создания романа. Своеобразие жанра и композиции. «Мастер и Маргарита»- своеобразие жанра и композиции романа.

2


Практическое занятие

2

2

Тема 10.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового).

2


Семинарское занятие

2

2

Тема 3.

Андрей Платонович Платонов. Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М.Е. Салтыков-Щедрин).




Самостоятельная работа студентов (СРС)

4

3

Тема 4.

Индивидуальный стиль писателя. А. Платонова. «Сокровенный человек», «Семен», «Возвращение», «Чевенгур» и т.д.

4


Лекция

2

2

Тема 8.

Анна Ахматова. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить»,«Сжала руки под темной вуалью»,«Мне голос был.Он звал утешно. …», «Родная земля». «Песня последней встречи...». Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы ВОВ





2


Семинарское занятие

4

2

Тема4.


Осип Эмильевич Мандельштам

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса», «За гремучую доблесть грядущих веков», « Я вернулся в мой город, знакомый до слез...». Культурологические истоки творчества поэта. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Импрессионистическая символика цвета.

2






Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество(обзор).Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Тема родины Трагичность поэтического мира Цветаевой.

2

Самостоятельная работа студентов (СРС)

6

3

Тема 6.

М. Цветаева. Поэтическая риторика, эллипсис, ассонанс, синтаксический параллелизм. Вадим Долинский. Цветаева. 2007. Документальный фильм. «Роман ее души. Марина Цветаева».


6




Лекция

2

2

Тема 9.

Михаил Александрович Шолохов.

Жизнь. Творчество. Личность (обзор). «Тихий Дон» — роман - эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса.


2


Практическая работа

2

2

Тема 12.

Роман «Тихий Дон». Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного  героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе.


2


Самостоятельная работа студентов (СРС)

4

3

Тема 7.

М.А. Шолохов «Донские рассказы». Традиции и новаторство в художественном творчестве. Художественное время и художественное пространство.


4


РАЗДЕЛ 4 Литература периода Великой Отечественной Войны


Самостоятельная работа студентов (СРС)

2

3

Тема 8.

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии. Лирика: А. Ахматовой, Б. Пастернака, М. Исаковского, К. Симонова, О. Бергольц А. Прокофьева, Н. Тихонова,

А. Суркова. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны.


2



Семинар

2

3

Тема 5

Значение литературы периода Великой Отечественной Войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века. В.П. Некрасов. «В окопах Сталинграда»; А.А. Бек «Волоколамское шоссе».

2



Самостоятельная работа студентов (СРС)

4

3

Тема 9.

Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм.Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник». О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств лирического героя.


4




Лекция

2

2

Тема 10.



Литераратура 50 – 90 годов (обзор). Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников.


2


Практические занятия

11

2

Тема 13.

Александр Твардовский. Жизнь и творчество. Личность (обзор). Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день когда закончилась война…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Памяти Гагарина». Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века.

1


Тема 14.

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…». Роман «Доктор Живаго». Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.


2



Тема 15.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

2



Тема 16.

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «На представку», «Сентенция» Автобиографический характер прозы В.Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.

2


Тема 17.

Виктор Петрович Астафьев. «Царь-рыба». Взаимоотношения человека и природы в романе. Утрата нравственных ориентиров – главная проблема в романе « Печальный детектив».

2


Тема 18

Валентин Григорьевич Распутин. «Живи и помни» - нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок» . Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».


1


Тема 19.


Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет», «Как жаль, что тем, чем стало для меня…». Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. Традиции русской классической поэзии.

1

Самостоятельная работа студентов (СРС)

4

3

Тема 10.

Булат Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свиданья, мальчики», « Ты течешь, как река. Странное название…», «Когда мне невмочь пересилить беду…», Память о войне в лирике поэта- фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы.



2



Тема 11.

Ю. В. Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Традиции А.П. Чехова в прозе Ю.В. Трифонова.

2













Семинар

2

2

Тема 6.

1.А.В. Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.

2.Литература конца XX – начала XXI века (обзор произведений последнего десятилетия).

3. Современный литературный процесс. Постмодернизм. Интертекстуальность. Литература «Фентези». Постреализм. Художественные направления: «арт-повера», «ленд-арт», «видео-арт».


2



Практические занятия

4

2

Тема 20.

Джордж Бернанд Шоу. «Дом , где разбиваются сердца», «Пигмалион». Влияние А.П. Чехова на драматургию Д.Б. Шоу. Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.

2






Тема 21.

Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение: «Любовная песнь

Дж. Альфреда Пруфрока» Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора.

2


Самостоятельная работа студентов (СРС)



2

3

Тема 11

Мировая литература. Эрнест Миллер Хемингуэй.

Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов: «И восходит солнце»,

«Прощай, оружие!».

Повесть «Старик и море» как   итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести - «Человека можно уничтожить, но его нельзя победить».

2


Семинар

4

3

Тема 7

1.Поэты и писатели родного края.

2.Лауреаты Нобелевской премии русской и зарубежной литературы.

4


1.

Контрольная работа. Реферат. Эрих Ремарк. Жизнь и творчество. История создания романа «Три товарища».

2



Итоговая аттестация за второй семестр. Форма – дифференцированный зачет.





Для заучивания наизусть (10 класс) :

        • А.Н. Островский. «Гроза» или «Бесприданница» (монолог одной из главных героинь).

  • Ф. Тютчев. Два стихотворения.

  • А.А. Фет. Одно-два стихотворения.

  • А.К. Толстой. Одно стихотворение.

  • Н.А. Некрасов. Два стихотворения.

  • Л.Н. Толстой. «Война и мир» (один из отрывков: «У дядюшки», «Небо Аустерлица», «Старый дуб в весеннем лесу».


Основные виды устных и письменных работ:

  • Выразительное чтение и аналитическое комментирование художественных произведений, изучаемых в классе. Аналитическое комментирование текстов, прочитанных самостоятельно.

  • Составление плана устного и письменного рассказа на заданную тему.

  • Аналитическое комментирование текстов, прочитанных самостоятельно.

  • Составление плана устного и письменного рассказа на заданную тему.

  • Устное и письменное изложение (сочинение) по произведениям, изучаемым в классе, а также на свободную тему, предполагающую использование изученных на уроках текстов.

  • Сочинение-рассуждение публицистического характера (с привлечением литературного материала).

  • Доклад и реферат на литературную тему.

  • Рецензия на прочитанную книгу, на увиденный спектакль, просмотренный фильм, телепередачу.


Основные требования к знаниям обучающихся в 10 классе:


Студенты должны знать:

  • имена и основные произведения выдающихся авторов второй половины XIX века;

  • ведущие закономерности развития литературы второй половины XIX века;

  • выборочные тексты, предложенные для самостоятельного прочтения;

  • основные художественные направления (реализм, критический реализм);

  • основные теоретические категории, с помощью которых анализируется художественное произведение (тема, идея, сюжет, композиция, авторский стиль и др.);

  • основные особенности эпического, лирического, драматического произведений;

  • тексты, рекомендованные для заучивания наизусть.


Студенты должны уметь:

анализировать произведение, воспроизводить его фабулу, отличать фабулу и сюжет эпического произведения;

  • отличать эпос от лирики и драмы;

  • отличать тему от идеи произведения, сюжет от композиции, называть основные средства художественной речи;

  • характеризовать героев произведения;

  • формулировать и обосновывать свою оценку произведения;

  • связно, последовательно и доказательно излагать свои мысли в письменных работах;

  • подготовить доклад, реферат на литературную тему.


Для заучивания наизусть (11 класс).


  • И. Бунин. Одно стихотворение.

  • В. Брюсов. Одно стихотворение.

  • К. Бальмонт. Одно стихотворение.

  • Н. Гумилев. Одно стихотворение.

  • И. Северянин. Одно стихотворение.

  • А. Блок. Одно-два стихотворения.

  • С. Есенин. Два стихотворения.

  • В. Маяковский. Одно стихотворение.

  • А. Ахматова. Два стихотворения. Отрывок из поэмы «Реквием» (по выбору студента).

  • О. Мандельштам. Одно стихотворение.

  • М. Цветаева. Одно-два стихотворения.

  • А. Твардовский. Одно-два стихотворения.

  • Б. Пастернак. Одно-два стихотворения.

  • И. Бродский. Одно стихотворение.


Основные виды устных и письменных работ

  • Устно: выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.


Устный пересказ всех видов — подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

Использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.

  • Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.


Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка– на выбор). Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на группой или на воспитательном мероприятии. Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.


Основные требования к знаниям обучающихся 11 класса

Студенты должны знать:

  • имена и основные произведения выдающихся авторов XX века;

  • ведущие закономерности развития литературы XX века;

  • основные художественные направления;

  • выборочные тексты, предложенные для самостоятельного прочтения;

  • основные теоретические категории, с помощью которых анализируется художественное произведение (тема, идея, сюжет, композиция, авторский стиль и др.);

  • основные особенности эпического, лирического, драматического произведений;

  • отличительные особенности искусств, позволяющие прибегать к параллельному анализу (литература - музыка - живопись).

  • тексты, рекомендованные для заучивания наизусть.


Студенты должны уметь:

  • анализировать произведение, воспроизводить его фабулу, размышлять об особенностях авторского видения и разрешения проблем;

  • различать основные художественные направления;

  • определять основные особенности литературных родов (эпос, лирика, драма);

  • различать литературные жанры (рассказ, повесть роман);

  • хорошо ориентироваться в категориях: тема, идея, сюжет, композиция, средства художественной речи;

  • характеризовать героев произведения;

  • формулировать и обосновывать свою оценку произведения;

  • связно, последовательно и доказательно излагать свои мысли в письменных работах;

  • подготовить доклад, реферат на литературную тему.





5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ С ОБУЧЕНИЕМ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ



Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии студентов, в формировании их миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом и как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.           Главная цель литературного образования – развитие гуманитарной культуры и творческих способностей студентов, воспитание в них мировоззренческих ориентаций, формирование умения самостоятельно знакомиться с произведениями искусства слова и сознательно воспринимать воплощенные в них эстетические, духовные ценности.           Объектом изучения в литературе является художественное произведение, его эстетическая природа и духовно-этическая сущность, что и предопределяет организацию урока литературы.   На ступени основного общего образования необходимо продолжить работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:



    • осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;

    • выразительное чтение художественного текста;

    • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

    • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

    • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

    • анализ и интерпретация произведения;

    • составление планов и написание отзывов о произведениях;

    • целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.




      • центре внимания на занятиях по литературе – анализ и интерпретация художественного произведения, однако целесообразно, где это возможно, привлекать разные контексты литературного процесса (литературные школы, течения, направления, связи между национальными литературами) и культурно-исторического развития. преподаватель должен четко определить основные и фоновые знания, подобрать родственные факты в других видах искусства, обеспечить необходимый минимум теоретико – литературных знаний.



Ознакомление студентов с разными контекстами, теоретико-литературными понятиями и компаративными связями является лишь дополнительным средством преподавателя для раскрытия своеобразия и этического смысла произведения. Преимущество предоставляется анализу поэтики и концепции текста с целью дальнейшей интеграции полученных знаний в духовный мир студентов. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями среднего общего образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, осознание русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:



  • воспитание духовно развитой личности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;



  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;



  • формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;



  • развитие устной и письменной речи обучающихся ;



  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;



  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;



  • выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;



  • грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.























Основными критериями оценивания учебных достижений студентов являются следующие:

Критерии оценивания учебных достижений учеников




Недостаточный уровень учебных достижений


«1»

- студент воссоздает материал, называя отдельный факт;

- понимает учебный материал и может воспроизвести фрагмент из него в виде     отдельного предложения.





Начальный уровень учебных достижений


«2»


- студент понимает учебный материал, с помощью преподавателя дает ответ в виде высказывания;

 имеет представление о содержании произведения, способен пересказать незначительную его часть и с помощью учителя определить основные сюжетные элементы




Средний уровень учебных достижений


«3»

 студент знает содержание произведения, пересказывает его отдельную часть,     с помощью преподавателя находит примеры в тексте;



студент знает содержание произведения, способен пересказать значительную его

     часть, с помощью преподавателя выделяет главные эпизоды.




Достаточный уровень учебных достижений


«4»



студент владеет материалом и навыками анализа литературного произведения по



представленному преподавателем  образцу, приводит отдельные примеры из текста;


студент под руководством преподавателя анализирует текст, исправляет допущенные    ошибки и подбирает доказательства в подтверждение высказанной мысли;



студент оценивает отдельные литературные явления, подбирает аргументы в подтверждение своих соображений



Высокий уровень учебных достижений

«5»



студент владеет материалом и навыками анализа литературного произведения,



систематизирует приобретенные знания, находит и исправляет допущенные



ошибки;








- студент свысказывает собственные мысли, самостоятельно оценивает литературные    явления;

- студентсвободно владеет материалом и навыками литературного произведения,     способностью к оригинальным решениям разнообразных задач, выполнение которых     предусмотрено учебной программой.


На занятиях литературы преимущественной формой обучения и осуществления контроля достигнутых результатов является диалог, происходящий на всех этапах учебной деятельности, к которому учеников привлекает учитель, побуждая рассуждать, делать обобщения и выводы, высказывать собственные мысли и оценки.



При этом и происходит проверка и оценивание учебных достижений студентови уровня их компетентности, то есть текущее оценивание знаний и умений. Во время такого оценивания обязательным должен стать контроль за тем, чтобы каждый ученик прочитал предусмотренные программой произведения и знал их содержание; контроль за выполнением зачетных устных и письменных работ.



С целью систематизации и упорядочения нагрузки студентов в течение учебного года рекомендуем следующее количество видов контроля в процессе изучения литературы в каждом классе. Предложенное в таблице распределение часов является минимальным и обязательным для проведения в каждой четверти. Преподаватель, по своему усмотрению может увеличить количество видов контроля в соответствии с уровнем подготовки студентов, особенностей группы и т.д., но данное увеличение не должно вести к перегрузке студентов.

10-11 классы (базовый уровень)

I четверть (9

II четверть (8

III четверть

IVчетверть

Всего



н.)

н.)

(10 н.)

(8(9) н.)









Развитие речи


2 (у+п)

2 (у+п)

2 (у+п)

2 (у+п)

8

Внеклассное чтение


1

1

1

1

4

Тематическая контрольная


2

2

2

2

8

работа







Сочинение


1

1

1

1

4








Литература родного края


1


1


2

Текстуальное изучение


20

18

23

18

79

произведений












Возможные виды контрольных работ



  • тест;

  • литературный диктант;

  • развернутый ответ на вопрос;

  • комбинированная контрольная работа;

  • разноуровневые тестовые задания.



Основными видами домашних письменных работ студентов являются:

обучающие работы, к которым относятся: планы статей учебников, сочинения, изложения, письменные ответы на вопросы и т.д.



По литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.



Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.



Итоговые контрольные работы проводятся:

  • - после изучения наиболее значительных тем программы,

  • - в конце учебной четверти,

  • - в конце полугодия.



Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями. В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную итоговую контрольную работу. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия.



Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

С целью подготовки обучающихся к итоговой аттестации по литературе рекомендуется максимально использовать такие формы работы, как сочинения-миниатюры, развернутые ответы на вопросы, ответы ограниченного объема (5-10 предложений) на проблемный вопрос, эссе, рецензии и др.



Письменные работы по литературе выполняются на уроках развития речи, в журнале (как и в рабочей программе преподавателя) обозначаются буквами «Р.р.». Иногда преподаватель рядом с буквами «Р.р.» может ставить номер именно занятия развития речи: «Р.р. № 5». Такая запись не нарушает требований к обозначению данного вида занятия, обозначает порядок этих занятий в календарно-тематическом планировании преподавателя.







Необходимо помнить, что письменные работы могут быть обучающими и контрольными, поэтому целесообразно указывать в записи «Контрольное сочинение…», «Обучающее изложение…», «Обучение тезированию…», «Обучение конспектированию…» (обязательно указать, на примере какого произведения). Можно этого не делать, зная норму контрольных работ по литературе. Тогда в журнале будет 1-2 записи «Контрольное…», а все остальные записи указывают на обучающий характер работы. Итоговый контроль обязателен.



Важно помнить, что итоговый контроль нельзя проводить на последнем уроке (уроках): иначе нет возможности прокомментировать результаты, дать возможность обучающемуся исправить отметку. Любой вид контроля анализируется, комментируется, организуется работа над ошибками.

Оценка устных ответов



При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы:

    • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

    • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;



    • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;



    • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе



произведений, изучаемых на занятиях , прочитанных самостоятельно; - умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе используются следующие критерии:

-ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Оценка «4»

-ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Оценка «3»

-оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Оценка «2»

ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка «1»

ученик воссоздает материал, называя отдельный факт; понимает учебный материал и может воспроизвести фрагмент из него в виде отдельного предложения.



Критерии оценивания учебных достижений студентов при написании сочинения



Работая над устными и письменными сочинениями, студенты применяют на практике знания и навыки, полученные при чтении и разборе художественных произведений: умение определить свою точку зрения, избрать для ее выражения соответствующие композиционные формы, тот или иной план изложения. Качеством занятий по литературе, степенью самостоятельности и зрелости мысли студентов определяется богатство, точность, выразительность их языка. Объем сочинений должен быть примерно таким: в 10 классе 3,5-4; в 11 классе 4-4,5. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- х классах; оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В журнал выставляется одна оценка, которая является средней оценкой за язык и литературу. Если оценка не является целым, она округляется в сторону увеличения.

Оценка сочинений



В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку».



Критерии оценивания учебных достижений студентов




Недостаточный уровень учебных достижений

«1»


-ставится за сочинение, совершенно не раскрывающее тему,






содержит большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».




Начальный уровень учебных достижений

«2»


-ставится за сочинение, которое не раскрывает тему, не соответствует плану,



-свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из



-путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих



положений, не опирающихся на текст;


характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между



частями;



отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.




Средний уровень учебных достижений

«3»

ставится за сочинение, в котором в главном и основном раскрывается тема, в



целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему,



допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического



материала;



обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;


материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в



последовательности выражения мыслей;


обнаруживается владение основами письменной речи;


в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых



недочетов.





Достаточный уровень учебных достижений

«4»

Студент достаточно полно и убедительно раскрывает тему, обнаруживает хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы.

 логично и последовательно излагает содержание;





  • сочинение написано правильным литературным языком, стилистически соответствует содержанию;

  • допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

«5»

  • Студент глубоко и аргументировано раскрывает тему, что свидетельствует об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

  • сочинение стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

  • написано правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию

  • допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых

недочета.



Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается оценкой «1».

Критерии оценивания учебных достижений студентов при написании тестов



Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:



«5» – 90 – 100 %; «4» – 78 – 89 %; «3» – 60 – 77 %;

«2» – менее 59%.

Количество тестовых заданий должно быть кратно 5.

Критерии оценивания устного ответа студентов по литературе

Содержание


Взаимодействие с собеседником и оформление речи














Лексическое

оформление речи

Грамматическое

оформление речи

Фонетическое

оформление

речи
















«5»

Коммуникативная задача

В речи нет

В нет речи

В нет речи


полностью

выполнена:

лексических

грамматических

фонетических


цель

общения успешно

ошибок;

ошибок; речь богата

ошибок.


достигнута,

тема

словарный запас

разнообразными



раскрыта в

заданном

богат, разнообразен

грамматическими



объеме.

Студент

и адекватен

конструкциями.



высказывает

интересные

поставленной




и оригинальные идеи.


задаче.








«4»

Коммуникативная задача

Словарный запас

В речи

Речь в целом


выполнена не полностью.

в основном

присутствуют

понятна,


Цель

общения

в

соответствует

грамматические

студент


основном

достигнута,

поставленной

ошибки, не

допускает


однако тема раскрыта не

задаче, однако

затрудняющие

отдельные


в

полном

объеме:

наблюдается

понимания

фонетические


высказанные

положения

некоторое

высказывания, или

ошибки.


недостаточно



затруднение при

используются



аргументированы.


подборе слов и/или

однообразные







имеются

грамматические







неточности в их

конструкции.











употреблении.








«3»

Коммуникативная задача

Словарный запас

В речи

Речь понятна с


выполнена

частично:

скуден, в основном

присутствуют

трудом, при


цель общения достигнута

соответствует

грамматические

этом студент


не

полностью,

тема

поставленной

ошибки, частично

допускает


раскрыта в ограниченном

задаче,

затрудняющие

отдельные


объеме:

высказанных

наблюдается

понимание или

грубые


положений мало и они не

значительное

используются

фонетические


аргументированы.


затруднение при

однообразные

ошибки.












подборе слов и/или

грамматические







имеются

конструкции







значительные

(преимущественно







неточности в их

простые







употреблении.

нераспространенные








предложения).







«2»

Коммуникативная задача

Словарного запаса

В речи

Понимание


не

выполнена:

цель

не хватает для

присутствуют

речи


общения не

достигнута,

общения в

грамматические

затруднено из-


содержание


не

соответствии с

ошибки,

за большого


соответствует


заданием.

затрудняющие

количества


коммуникативной задаче.


понимание.

фонетических








ошибок.






«1»

Коммуникативная задача

Недостаточный

Допущено много

Большое


не выполнена.


словарный запас

грамматических

количество


Отказ от ответа.


для формулировки

ошибок.

фонетических






ответа.


ошибок.











6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета литературы .

Оборудование учебного кабинета:

- шкаф для хранения учебно-наглядных пособий и книг;

- аудиторная доска;

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-наглядных пособий;

Технические средства обучения: ПК, ноутбук, монитор.



РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Агеносов В. Русская литература ХХ века. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных    заведений: В 2 ч., М.: Дрофа, 2007.



2.Агеносов В. Русская литература ХХ века. Методическое пособие для учителя, М.: Дрофа,

2005.

3.Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.



4.Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, – М.: Просвещение, 2008.



5.Аромштам М. Чтение как понимание [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.papmambook.ru/articles/638/



6.Барабаш Н.И. Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.



7.Беленький Г.И. Литература. 8 класс. М.: Просвещение», 2005.

8.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.



9.Беляева Н.В., А.Е. Иллюминарская, В.Н. Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. –М.: Просвещение, 2008.



10.Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М.: Академия, 2008.



11.Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. – М.: Академия, 2004 и др. гг. изд.



12.Галактионова Т.Г. Приобщение школьников к чтению: феномен открытого образования. – СПб. : Книжный Дом, 2008.



13.Галич О., Назарець В., Васильєв Є. Теорія літератури : Підручник / За наук. ред. О.Галича. – К.: Либідь, 2001. – 488 с.



14.Гессе Г. Пять эссе о книгах и читателях // Иностранная литература. – 2004. – № 10. – С.211-231.



15.Гладышев В.В. Контекстное изучение рассказов в средних и старших классах: Пособие для учителя. – Тернопіль: Мандрівець, 2007. – 216 с.



16.Грушко Б.А., Медведев Ю.М. Русские легенды и предания. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 672 с.

17.Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.: ООО

ТИД «Русское слово -PC», 2000.



18.Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006.



19.Дуров П. 7 элементов системы образования XXI века [Электронный ресурс] – Режим доступа: http:// slon.ru/ipad/ 7_elementov_sistemy_obrazovaniya_xxi_veka-786760 .xhtml



20.Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006.

21.Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «Вако», 2012.

22.Золотарёва И.В., Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.:«Вако»,2006.

23.Зуева Т. Русский фольклор: Словарь-справочник. – М.: Просвещение, 2002. – 334 с.



24. Иванова Э.И., Николаева С.А. Изучение зарубежной литературы в школе. 5-9 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001. – 384 с.



25.Ильина И.Д. Предметная неделя литературы в школе. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

26.Ильин И.А. Поющее сердце. – М.: Мартин, 2006. – С. 8.



27.Исаева Е.А. Развивать устойчивую потребность в общении с произведением искусства (читателецентричная парадигма школьного литературного образования и современный учебник по литературе для старших классов) // Русская словесность в школах Украины. –

2010. - № 4. – С.4-7.



28.Карр Н. Зберігайте книги – їх ніхто не відміняв [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www. epravda.com.ua/columns/2013/01/19/357270/

29.Колмановский И. Интервью с Д. Пеннаком // Даниель Пеннак: «Чтение - это PODAROK!» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://pgbooks.ru/pg_recommend/life_with_kids/daniel-pennak-chtenie-eto-podarok.php



30.Коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие. М.: Прогресс-Традиция, Изд. Дом «ИНФРА-М», 2003.



31.Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. – М.,    Просвещение, 2006.



    32.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение,

2009.

   33.Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2008.



   34.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х   частях. – М.: Просвещение 2012.



   35.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2012.

    36.Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. – М.:   Просвещение, 2008.



37..Коршунова Н.Н., Е.Ю.Липина Е.Ю.. Тесты. Литература 5-8 классы. – М: Дрофа, 1998.

38.Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. – СПб., 2008.



39.Лекции выдающегося английского писателя Нила Геймана. – http://www.adme.ru/tvorchestvo-  pisateli/pochemu-nashe-buduschee-zavisit-ot-chteniya-579605/



 40.Лавлинский С.П. Диалог читателей в контексте литературного образования. Кемерово: Изд.

ИУУ, 2002.



  1. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Лебедев Ю.В. Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2006.



  1. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безсонов, Е.Л.Ерохина, А.Б. Есин и др. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 592 с.



  1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2008.



  1. Литература в школе от А до Я. 5-11 классы: энциклопедический словарь-справочник. – М.:

Дрофа, 2006. – 717 с.



  1. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2012.



  1. Лермонтовская энциклопедия / Гл. ред. Мануйлов В.А., Редкол.: Андроников И.Л., Базанов В.Г., Бушмин А.С., Вацуро В.Э., Жданов В.В., Храпченко М.Б. – М.: Сов. Энцикл., 1981. – 746 с.



  1. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс,

М.: Материк Альфа, 2004.



  1. Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий: Пособие для учителя. – Л.: Просвещение, 1983. – 416 с.



  1. Мамардашвили М.К. Литературная критика как акт чтения // Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. – М.: Прогресс, 1992. – С.162.



  1. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. – СПб.: Про-свещение, 2004.



  1. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.: Эскимо,

2008.



  1. Меркин Г.С., Зыбина Т.М. и др. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: пособие для учителя – М.: Русское слово, 2008.



  1. Методика преподавания литературы: Учебн. для студ. пед. вузов/ О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф. Чертов / Под ред. О.Ю. Богдановой. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2002. – 400 с.

  2. Методика обучения литературе: практикум / Г.В.Пранцова, Е.С.Романичева. – М.: Флинта : Наука, 2012.



  1. Мещеряков В.П. «Дела давно минувших дней...»: Историко-бытовой комментарий к произведениям русской классики XVII-XIX веков / В.П. Мещеряков, М.Н. Сербул. – М.: Дрофа, 2003. – 384 с.



  1. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах:Підручник. – К.: Вища шк., 2007. – 415 с.



  1. Онегинская энциклопедия. В двух томах. Том 1., Том 2. / Под общей ред. Н. Михайловой, В. Кошелева, М. Строганова – М.: Русский путь, 2004. – 576 с., 806 с.



  1. Пенакк Д. Как роман. – М.: Самокат. – 2005 . – 160 с.

  2. Пенакк Д. Школьные страдания. – М.: Амфора. – 2009. – 256 с.

  3. Пеннак Д. Как роман: эссе / Пер. с фр. Н. Шаховской. – М., 2005.



  1. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. 11 класс. Книга для учителя. – М., 2006.



  1. Романова Г.И. Золотые строки. Стихи и проза для заучивания наизусть. 5-11 классы. – М: Универ-Пресс, 2004.



  1. Романичева Е. С. Вызовы и реалии современного школьного литературного образования // Русская словесность. – 2012. – № 5.



  1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

  2. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М: Дрофа,

1998.



  1. Словарь литературных персонажей в 8 т / составитель и редактор Мещеряков В.П. – М.: Московский лицей, 1997.



  1. Томашевский Б.В. Теория литературы. В помощь школьнику, студенту и начинающему автору. / Б.В. Томашевский. – Ростов-на-Дону: Феникс; СПб: ООО Издательство «Северо-Запад», 2006. – 192 с.



  1. Технологии и методики обучения литературе: учебное пособие. Под редакцией: Коханова В.А. – М.: Флинта, 2011. – 125 с.



  1. Тряпицына А. П. Современный учитель: информация к размышлению // Вестник Герценовского университета, 2010. – № 1. – С.3-11.



  1. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007.

  2. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. – М.: Материк Альфа. 2006.

  3. УМК по литературе http://chea.ucoz.ru/index/umk_po_literature/0-33

  4. Учительская копилка http://uchkopilka.ru/gosstandarty-obrazovaniya/standarty-fgos

  5. Фуксон Л.Ю. Чтение. Кемерово, 2007.

  6. Шолпо И.Л. Как научить подростка читать. – М.: «Ломоносовъ», 2009.



  1. Челышева И.В. Медиаобразование для родителей: освоение семейной медиаграмотности. Научно-популярное издание. – Таганрог, 2008.



  1. Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-методические материалы. – М.: Эксмо, 2007.



  1. Цукерман Г.А. Оценка читательской грамотности. Материалы к обсуждению. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.centeroko.ru/public.htm



  1. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1., Ч.2 / Глав. ред. М.Аксенова; метод. ред. Д. Володихин; отв. ред. Л. Поликовская. – Аванта+, 2004. – 672 с.; 688 с.



  1. Энциклопедия для детей. Т.15. Всемирная литература. Ч.1., Ч.2 / Ред. коллегия: М.Аксенова, Н. Шапиро, А. Элиович и др. – Аванта+, 2005. – 672 с.; 688 с.



  1. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.



  1. Ядровская Е. Р. Развитие интерпретационной деятельности читателя-школьника в процессе литературного образования (5-11 классы): монография. – СПб: ООО «Книжный Дом», 2012. – 184 с.

  2. Ядровская Е. Р. Чтение как диалог: уроки литературы в основной школе: учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2011. – 264 с.



  1. Ядровская Е.Р. Анализ и соотношение понятий «Литературное развитие читателя-школьника», «литературная компетентность», «читательская компетентность». // Мир науки, культуры и образования. 2009. – № 5(17), Горноалтайск. – С. 132-139.



  1. Якибова Д. У. Методика преподавания литературы. Учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп.

М.: Российский университет дружбы народов, 2012. – 152 с.






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров23
Номер материала ДБ-387777
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх