Областное
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Старомайнский технологический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
38.02.05.
«Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»
Р.п.
Старая Майна
2015 г
РЕКОМЕНДОВАНА
на заседании ЦМК
ОД, ОГСЭ и ЕН
дисциплин
Председатель ЦМК
________________С.В.Радчук
Протокол
заседания ЦМК
№ 1 от « »
августа 2015 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по учебной работе
________________Г.В.Ширманова
« » августа
2015 г.
|
Автор-разработчик:
Радчук С.В.,
Рецензент:
________________________________________________________________
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
|
1.
ПАСПОРТ рабочей
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
4
|
2.
СТРУКТУРА
и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
7
|
3.
условия
реализации учебной дисциплины
|
21
|
4.
Контроль
и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
|
23
|
1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНоЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.12
География
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной образовательной программы в соответствии с ФГОС среднего общего
образования (утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413) и предназначена для получения среднего
общего образования студентами, обучающихся на базе основного общего образования
по специальности (специальностям) 38.02.05. «Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров».
Рабочая программа учебной дисциплины разработана в
соответствии с естественнонаучным профилем профессионального образования.
1.2. Цели учебной дисциплины:
Содержание
программы учебной дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей:
•освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических,
геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих
стран;
• воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного отношения
к окружающей природной среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
• нахождение и применение географической информации, включая
географические карты, статистические материалы, геоинформационные системы и интернет-ресурсы,
для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной
жизни;
• понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникаций и простого общения.
1.3. Общая характеристика учебной дисциплины
Содержание учебной дисциплины «География» сочетает в себе элементы
общей географии и комплексного географического страноведения, призвана
сформировать у обучающихся целостное представление о современном мире, месте и
роли России в этом мире, развивает познавательный интерес к другим народам и
странам.
Основой изучения географии является социально ориентированное
содержание о размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и
территориальных следствиях главных политических, экономических, экологических и
иных процессов, протекающих в географическом пространстве, а также о проблемах
взаимодействия человеческого общества и природной среды, адаптации человека к
географическим условиям проживания.
У обучающихся формируются знания о многообразии форм территориальной
организации современного географического пространства, представления о
политическом устройстве, природно-ресурсном потенциале, населении и хозяйстве
различных регионов и ведущих стран мира, развиваются географические умения и
навыки, общая культура и мировоззрение.
Учебная дисциплина «География» обладает большим количеством
междисциплинарных связей, в частности широко использует базовые знания
физической географии, истории, политологии, экономики, этнической, религиозной
и других культур. Все это она исследует в рамках традиционной триады
«природа—население—хозяйство», создавая при этом качественно новое знание. Это
позволяет рассматривать географию как одну из классических метадисциплин.
Освоение содержания учебной дисциплины завершает формирование у
студентов представлений о географической картине мира, которые опираются на
понимание взаимосвязей человеческого общества и природной среды, особенностей
населения, мирового хозяйства и международного географического разделения
труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных процессов и
явлений.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «География» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования.
1.4.
Результаты освоения учебной дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «География» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
- сформированность ответственного отношения к обучению; готовность и
способность студентов к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
- сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития географической науки и общественной практики;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение
опыта эколого-направленной деятельности;
- сформированность коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
аргументы и контраргументы;
- критичность мышления, владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
- креативность мышления, инициативность и находчивость;
• метапредметных:
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
а также навыками разрешения проблем; готовность и способность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- умение ориентироваться в различных источниках географической
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы;
- представление о необходимости овладения географическими знаниями с целью
формирования адекватного понимания особенностей развития современного мира;
- понимание места и роли географии в системе наук; представление об
обширных междисциплинарных связях географии;
• предметных:
-
владение представлениями о современной
географической науке, ее участии в решении важнейших проблем человечества;
-
владение географическим мышлением для определения
географических аспектов природных, социально-экономических и экологических
процессов и проблем;
-
сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных особенностях
процессов, протекающих в географическом пространстве;
-
владение умениями проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;
-
владение умениями использовать карты разного
содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового
географического знания о природных социально-экономических и экологических
процессах и явлениях;
-
владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации;
-
владение умениями применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее
условий;
-
сформированность представлений и знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем.
1.5. Место учебной дисциплины в учебном плане: общеобразовательный цикл.
Учебная дисциплина «География» является учебным предметом по выбору из обязательной
предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
1.6.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной
нагрузки обучающегося 108 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 72 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 36 часов.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид
учебной работы
|
Объем часов
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
108
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
72
|
в том числе:
|
|
лабораторные работы
|
|
практические
занятия
|
|
контрольные
работы
|
|
курсовая
работа (проект)
|
—
|
Самостоятельная
работа обучающегося (всего)
|
36
|
в том числе:
|
|
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
|
—
|
-
Работа с контурными картами и атласами, составление картосхем
-
Творческие работы «Разработка (описание) маршрута»
-
Подготовка сообщений, докладов, рефератов, презентаций
-
Составление характеристик по плану, заполнение таблицы
-
Составление кроссвордов
|
8
3
20
3
2
|
Итоговая аттестация в форме дифференцированного
зачёта
|
2.3. Основные виды учебной
деятельности обучающихся
Раздел учебной дисциплины
|
Основные
виды деятельности обучающихся
|
Введение.
1. Источники
географической
информации
|
Объяснение междисциплинарных связей географии.
Название традиционных и новых источников географической информации.
Демонстрация роли Интернета и геоинформационных систем в изучении
географии
|
2.
Политическое устройство
мира
|
Умение показывать на карте различные страны мира.
Умение приводить примеры и характеризовать современные
межгосударственные конфликты в различных регионах мира. Выделение стран с
республиканской и монархической формами правления, унитарным и федеративным
типами государственного устройства в различных регионах мира.
Объяснение различий развитых и развивающихся стран
по уровню их социально-экономического развития.
Умение приводить примеры и характеризовать различные типы стран по
уровню социально-экономического развития
|
3. География
мировых
природных
ресурсов
|
Объяснение основных направлений экологизации хозяйственной
деятельности человека.
Выделение различных типов природопользования.
Определение обеспеченности различными видами природных ресурсов
отдельных регионов и стран мира.
Умение показывать на карте основные мировые районы
добычи различных видов минеральных ресурсов.
Умение называть основные направления использования
ресурсов Мирового океана
|
4. География
населения мира
|
Умение называть мировую десятку стран с наибольшей
численностью населения.
Выделение различных типов воспроизводства населения и приведение
примеров стран, для которых они характерны.
Умение называть основные показатели качества жизни
населения.
Умение приводить примеры стран с однородным и наиболее разнородным
расовым, этническим и религиозным составом населения.
Умение приводить примеры стран с наибольшей и наименьшей средней
плотностью населения.
Объяснение основных направлений и причин современных международных
миграций населения.
Умение приводить примеры стран с наибольшей и наименьшей долей
городского населения.
Умение показывать на карте мировые «сверхгорода» и мегалополисы
|
5. Мировое
хозяйство
Современные
особенности
развития
мирового хозяйства
|
Умение давать определение понятий «международное
географическое разделение труда», «международная специализация» и
«международное кооперирование».
Выделение характерных черт современной научно-
технической революции.
Умение называть ведущие мировые и региональные экономические
интеграционные группировки.
Умение приводить примеры отраслей различных сфер хозяйственной
деятельности.
Умение называть наиболее передовые и наиболее отсталые страны мира по
уровню их экономического развития
|
География
отраслей первичной сферы мирового хозяйства
|
Выделение характерных черт «зеленой революции».
Умение приводить примеры стран, являющихся ведущими мировыми
производителями различных видов продукции растениеводства и животноводства.
Умение называть страны, являющиеся ведущими мировыми производителями
различных видов минерального сырья.
Умение показывать на карте и характеризовать основные горнопромышленные
и сельскохозяйственные районы мира
|
География
отраслей вторичной сферы мирового хозяйства
|
Умение приводить примеры стран, основная часть электроэнергии в
которых производится на тепловых, гидравлических и атомных электростанциях.
Умение называть страны, являющиеся ведущими мировыми производителями
черных и цветных металлов. Выделение стран с наиболее высоким уровнем
развития машиностроения.
Умение называть страны, являющиеся ведущими мировыми производителями
автомобилей, морских невоенных судов, серной кислоты, пластмасс, химических
волокон, синтетического каучука, пиломатериалов, бумаги и тканей
|
География
отраслей третичной сферы мирового хозяйства
|
Умение объяснять роль различных видов транспорта при
перевозке грузов и пассажиров.
Умение приводить примеры стран, обладающих наибольшей протяженностью
и плотностью сети железных и автомобильных дорог.
Умение называть крупнейшие мировые торговые порты
и аэропорты, объяснять их распределение по регионам и
странам мира.
Умение показывать на карте и характеризовать основные районы
международного туризма.
Умение объяснять местоположение ведущих мировых
центров биржевой деятельности.
Умение называть страны с наибольшими объемами внешней торговли
товарами
|
6. Регионы
мира
География
населения
и хозяйства
Зарубежной
Европы
|
Умение показывать на карте различные страны Зарубежной Европы.
Сопоставление стран Зарубежной Европы по площади территории,
численности населения и уровню экономического развития.
Умение приводить примеры стран Зарубежной Европы,
наиболее хорошо обеспеченных различными видами природных ресурсов.
Умение называть страны Зарубежной Европы с наибольшими и наименьшими
значениями естественного прироста населения, средней плотности населения и
доли городского населения.
Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие города и
городские агломерации, основные промышленные и сельскохозяйственные районы
Зарубежной Европы.
Умение объяснять особенности территориальной структуры хозяйства
Германии и Великобритании
|
География
населения
и хозяйства
Зарубежной Азии
|
Умение показывать на карте различные страны Зарубежной Азии.
Сопоставление стран Зарубежной Азии по площади территории,
численности населения и уровню экономического развития.
Умение определять ресурсообеспеченность различных
стран Зарубежной Азии.
Умение называть страны Зарубежной Азии с наибольшими и наименьшими значениями
естественного прироста населения, средней плотности населения и доли
городского населения.
Умение приводить примеры стран Зарубежной Азии с
однородным и разнородным этническим и религиозным
составом населения.
Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие города и
городские агломерации, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные
районы Зарубежной Азии.
Умение объяснять особенности территориальной структуры хозяйства
Японии, Китая и Индии
|
География
населения
и хозяйства
Африки
|
Умение показывать на карте различные страны Африки.
Умение называть страны Африки, обладающие наибольшей площадью
территории и численностью населения.
Умение объяснять причины экономической отсталости
стран Африки.
Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие города,
основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Африки
|
География
населения
и хозяйства
Северной
Америки
|
Умение объяснять природные, исторические и экономические особенности
развития Северной Америки.
Выделение отраслей международной специализации Канады, умение
показывать на карте и характеризовать ее крупнейшие промышленные центры,
основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы.
Умение объяснять особенности расово-этнического состава и размещения
населения США.
Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие городские
агломерации, мегалополисы, основные промышленные и сельскохозяйственные
районы США
|
География
населения
и хозяйства
Латинской
Америки
|
Умение показывать на карте различные страны Латинской Америки.
Сопоставление стран Латинской Америки по площади
территории, численности населения и уровню экономического развития.
Выделение стран Латинской Америки, наиболее обеспеченных различными
видами природных ресурсов.
Умение приводить примеры стран Латинской Америки с наибольшими и
наименьшими значениями Сопоставление стран Латинской Америки по расовому
составу населения.
Умение объяснять особенности урбанизации стран Латинской Америки.
Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие промышленные
центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Латинской
Америки.
Выделение отраслей международной специализации в
Бразилии и Мексике
|
География
населения
и хозяйства
Австралии
и Океании
|
Умение объяснять природные и исторические особенности развития
Австралии и Океании.
Выделение отраслей международной специализации Австралии, умение
показывать на карте и характеризовать ее крупнейшие промышленные центры,
основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы
|
7. Россия в
современном мире
|
Умение объяснять современные особенности экономико-географического
положения России.
Выделение основных товарных статей экспорта и импорта России.
Умение называть ведущих внешнеторговых партнеров
России
|
8.
Географические аспекты
современных
глобальных
проблем
человечества
|
Выделение глобальных проблем человечества.
Умение приводить примеры проявления сырьевой, энергетической,
демографической, продовольственной и экологической проблем человечества,
предлагать возможные пути их решения
|
3.
условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной
дисциплины требует наличия учебного кабинета географии.
Оборудование
учебного кабинета: учебники, настенные карты, атласы, контурные карты, глобусы.
Технические
средства обучения: ноутбук, экран, проектор.
3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для студентов
Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и
специальностей социально-
экономического
профиля: учебно-методический комплекс для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М.,
2015.
Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и
специальностей социально-
экономического профиля.
Дидактические материалы: учебное пособие для студ. учреждений
сред. проф.
образования. — М., 2014.
Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и
специальностей социально-
экономического
профиля. Контрольные задания: учебное пособие студ. учреждений сред.
проф. образования.
— М., 2014.
Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и
специальностей социально-
экономического
профиля. Практикум: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М.,
2014.
Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География (базовый уровень).
10 класс. — М., 2014.
Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География (базовый уровень).
— 11 класс. — М., 2014.
Кузнецов А. П., Ким Э. В. География (базовый уровень). 10—11
классы. — М., 2014.
Максаковский В. П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государ-
ственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки
России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования”».
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности
среднего профессионального образования».
География: журнал.
— М.: Издательский дом «Первое сентября».
География в школе:
научно-методический журнал. — М.: Издательство «Школьная пресса».
География и
экология в школе XXI века: научно-методический журнал. — М.: Издательский дом
«Школа-Пресс 1».
Домогацких Е.М., Алексеевский Н. И. География: в 2 ч. 10—11
классы. — М.: 2014.
Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей
социально-экономического
профиля:
Методические рекомендации. — М., 2014.
Справочники, энциклопедии
Африка:
энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред. А. Громыко. — М., 1987.
Российский
энциклопедический словарь. — М., 2011.
Универсальная
школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред. Е. Хлебалина, Д. Володихина. — М.,
2003.
Энциклопедия для
детей. Культуры мира: мультимедийное приложение (компакт-диск). — М., 2004.
Энциклопедия для
детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / гл. ред. М. Д. Аксенова. —
М., 2001.
Энциклопедия стран
мира / гл. ред. Н. А. Симония. — М., 2004.
Интернет-ресурсы
www. wikipedia.
org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной интернет-энцикло-
педии).
www. faostat3.
fao. org (сайт Международной сельскохозяйственной и продовольственной
организации при
ООН (ФАО).
www. minerals.
usgs. gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической службы США).
www.
school-collection. edu. ru («Единая коллекции цифровых образовательных
ресурсов»).
www. simvolika.
rsl. ru (сайт «Гербы городов Российской Федерации»).
4.
Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
Результаты
обучения
(метапредметные,
предметные)
|
Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения
|
метапредметные:
-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, а также навыками разрешения проблем; готовность и
способность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
-умение ориентироваться в различных источниках географической
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
-умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
-осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев;
-умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
аргументированные выводы;
-представление о необходимости овладения географическими знаниями с целью
формирования адекватного понимания особенностей развития современного мира;
-понимание места и роли географии в системе наук; представление об
обширных междисциплинарных связях географии;
• предметные:
-владение представлениями о современной географической науке, ее
участии в решении важнейших проблем человечества;
-владение географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
-сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства, динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих
в географическом пространстве;
-владение умениями проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;
-владение умениями использовать карты разного содержания для
выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического
знания о природных социально-экономических и экологических процессах и
явлениях;
-владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации;
-владение умениями применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;
-сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.
|
Экспертная оценка
выполнения практического задания;
Защита рефератов
Экспертная оценка
выполнения практического задания;
Защита рефератов
Экспертная оценка
выполнения практического задания;
Устный опрос
Экспертная оценка
выполнения практического задания;
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Экспертная оценка
выполнения практического задания
Экспертная оценка
выполнения практического задания;
тестирование
Экспертная оценка
выполнения практического задания
Экспертная оценка
выполнения практического задания
Экспертная оценка
выполнения практического задания
Экспертная оценка
выполнения практического задания
Защита рефератов,
представление презентаций
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.