|
Наименование
разделов и тем
|
Номер урока
|
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная
работа обучающихся
|
Объем
часов
|
Виды учебной деятельности обучающихся
|
Уровень
освоения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1 курс, 1 семестр
|
|
Введение
|
1-2
|
Содержание учебного материала
|
2
|
Характеризовать на отдельных примерах
взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;
приводить примеры, которые доказывают, что
изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.
|
2
|
|
Язык как средство общения и форма существования национальной
культуры. Язык и общество.
Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка.
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Подбор афоризмов
о русском языке.
|
1
|
|
3
|
|
Тема 1
Язык и речь.
Функциональные стили речи.
|
3-4
|
Содержание учебного материала
|
18
|
Преобразовывать информацию; строить
рассуждение о роли русского языка в жизни человека.
Определять тему, основную мысль текстов о роли
русского языка в жизни общества.
|
2
|
|
Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов.
Понятие о русском литературном языке и
языковой норме.
Контрольная работа №1. (Входной контроль
знаний).
|
1
|
|
Практическое занятие.
Освоение общих
закономерностей лингвистического анализа. Выполнение заданий по обобщению
знаний о современном русском языке как науке и по анализу методов языкового
исследования.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Сообщение: «Язык
и культура».
|
1
|
|
2
|
|
5-6
|
Содержание учебного материала
|
2
|
анализировать речь сточки зрения правильности,
точности, выразительности, уместности употребления языковых средств;
|
2
|
|
Язык и речь.
Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.
Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления
языковых средств.
|
|
7-8
|
Содержание
учебного материала
|
2
|
Подбирать
тексты разных функциональных типов и
стилей;
анализировать тексты разных жанров научного
(учебно-научного), публицистического,
официально-делового стилей, разговорной речи;
исправлять речевые недостатки, редактировать
текст;
|
2
|
|
Функциональные
стили речи и их особенности.
Разговорный стиль
речи, его основные
признаки, сфера использования
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Выполнение
упражнений по теме «Разговорный стиль речи».
|
1
|
|
2
|
|
9-10
|
Содержание
учебного материала
|
2
|
|
2
|
|
Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение упражнений по теме «Научный стиль
речи».
|
1
|
|
2
|
|
11-12
|
Содержание
учебного материала
|
1
|
Создавать устные и письменные высказывания
разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью,
репортаж эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор;
|
2
|
|
Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры
официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме.
|
|
Практическое занятие.
Работа по
оформлению документов официально-делового стиля.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Выполнение
упражнений по теме «Официально-деловой стиль речи».
|
1
|
|
2
|
|
13-14
|
Содержание
учебного материала
|
2
|
Выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;
|
2
|
|
Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля.
Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности
построения публичного выступления.
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
Выполнение упражнений по теме
«Публицистический стиль речи».
|
1
|
|
2
|
|
15-16
|
Содержание
учебного материала
|
1
|
Характеризовать
изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в
идейно-художественном содержании текста;
подбирать примеры
по теме из изучаемых художественных произведений.
|
2
|
|
Художественный
стиль речи, его основные признаки: образность,
использование изобразительно-выразительных средств.
|
|
Практическое
занятие.
Определение типа, стиля, жанра текста (по
заданному способу)
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Доклад на тему: «Особенности художественного
стиля».
|
6
|
|
3
|
|
17-18
|
Содержание
учебного материала
|
1
|
Различать тексты разных функциональных стилей;
осуществлять информационную переработку
текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста
(план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию).
|
2
|
|
Текст как
произведение речи.
Признаки, структура текста. Тема, основная мысль текста. Средства и виды
связи предложений в тексте.
Информационная
переработка текста (план, тезис, конспект, реферат, аннотация). Абзац
как средство смыслового членения текста.
|
|
Практическое занятие.
Лингвостилистический
анализ текста.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся :
Подготовка
проекта.
«Текст и его
назначение. Типы
текстов по смыслу и стилю».
|
8
|
|
3
|
|
19-20
|
Содержание учебного материала
|
1
|
Выразительно читать текст, определять тему,
формулировать основную мысль художественных текстов, функциональный тип
речи;
выполнять лингвостилистический анализ текста;
|
2
|
|
Функционально-смысловые типы речи (повествование,
описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи.
Лингвостилистический
анализ текста.
Контрольная
работа № 2 по теме Язык и
речь. Функциональные типы речи.
|
|
Практическое занятие.
Изучение
особенностей построения текста разных функциональных типов.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся :
Сочинение-рассуждение
на тему:
«Моя профессия
самая важная».
|
2
|
|
3
|
|
Тема
2. Лексикология и фразеология
|
21-22
|
Содержание учебного материала
|
14
|
Аргументировать различие лексического и
грамматического значений слова;
познавать основные виды тропов, построенных на
переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
|
2
|
|
Слово в лексической
системе языка. Лексическое
и грамматическое значения слова. Многозначность слова.
Прямое и
переносное значение слова.
Метафора,
метонимия как выразительные средства языка.
|
2
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся :
Доклад на тему: «Молодежный сленг и жаргон».
|
6
|
|
3
|
|
23-24
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из
лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов,
антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и
др.) и справочников.
|
2
|
|
Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация, антитеза.
|
|
Практическое
занятие.
Выполнение упражнений на различение
омонимов, синонимов, антонимов, паронимов.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Подбор примеров антонимов, синонимов их разбор и анализ. Сообщение:
Градация, Антитеза.
|
3
|
|
3
|
|
25-26
|
Содержание учебного материала
|
1
|
объяснять особенности употребления лексических
средств в текстах научного и официально-делового
стилей речи;
|
2
|
|
Русская лексика с точки зрения ее
происхождения
(исконно русская лексика, заимствованная
лексика). Старославянизмы.
|
|
Практическое
занятие.
Анализ лексики с точки зрения ее
происхождения.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Подбор примеров исконно русской лексики,
заимствованной лексики, старославянизмов.
|
2
|
|
3
|
|
27-28
|
Содержание учебного материала
|
1
|
объяснять особенности употребления лексических
средств в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
|
2
|
|
Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы,
арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.
Тестирование за 1 семестр. (тестовый
контроль).
|
|
Практические занятия:
Наблюдение над функционированием лексических
единиц в собственной речи. Выработка навыка составления текстов (устных и
письменных) с лексемами различных сфер употребления.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Составить словарики профессионализмов и
жаргонизмов (по своей специальности).
|
2
|
|
2
|
|
29-30
|
Содержание учебного материала
|
1
|
Анализировать русский речевой этикет
Характеризовать на отдельных примерах
взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка; анализировать
пословицы и поговорки о русском языке;
|
2
|
|
Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы.
Историзмы. Неологизмы. Особенности русского речевого этикета.
Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы
и поговорки.
|
|
Практические занятия:
Выполнение упражнений по теме: «Активный и пассивный словарь языка».
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Привести по 5 примеров историзмов,
неологизмов, архаизмов. Объяснить их значение.
|
1
|
|
2
|
|
31-32
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из
лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов,
антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и
др.) и справочников.
|
2
|
|
Фразеологизмы.
Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы.
Лексические и фразеологические словари.
Лексико – фразеологический разбор.
|
|
Практические занятия:
Выполнение упражнений по теме:
«Фразеологизмы».
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Поиск исторических справок к фразеологизмам
(по выбору).
|
1
|
|
3
|
|
|
33-34
|
Содержание учебного материала
|
1
|
|
2
|
|
Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в
употреблении фразеологических единиц и их исправление.
Контрольная работа № 3 по теме: «Лексика и фразеология».
|
|
Практические занятия:
Выполнение упражнений на нахождение и исправление лексических
ошибок, по употреблению фразеологических единиц и исправление ошибок в
употреблении.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Доклад: «Русская
фразеология как средство экспрессивности в русском языке».
|
6
|
|
3
|
|
Тема 3.
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
|
35-36
|
Содержание учебного материала
|
10
|
Проводить фонетический разбор; извлекать
необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме;
|
2
|
|
Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука.
Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Интонационное богатство
русской речи. Фонетический разбор слова.
|
1
|
|
Практические занятия:
Выявление закономерностей функционирования
фонетической системы языка, сопоставление устной и письменной речи.
Фонетический разбор слова.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Фонетический анализ слова.
Указать количество букв и звуков в приведенных
словах.
Произвести фонетический анализ десяти
профессиональных терминов.
|
2
|
|
2
|
|
37-38 Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из
орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные
средства фонетики (звукопись).
|
2
|
|
|
Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения.
Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов.
Использование орфоэпического словаря.
Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс,
аллитерация.
|
|
Практические занятия:
Нахождение и исправление орфоэпических ошибок.
Орфоэпические нормы.
|
1
|
|
2
|
|
39-40
|
Содержание учебного материала
|
1
|
строить рассуждения с целью анализа
проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил,
по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
|
2
|
|
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.
|
|
Практические занятия:
Наблюдение над функционированием правил орфографии и
пунктуации в образцах письменных текстов.
|
1
|
|
2
|
|
41-42
|
Содержание учебного материала
|
1
|
строить рассуждения с целью анализа
проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил,
по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
|
2
|
|
Употребление буквы Ь. Правописание О/Ё после
шипящих и Ц. Правописание приставок на З-/С-. Правописание И-Ы после
приставок.
|
|
Практические занятия:
Тестирование по
теме: «Правописание безударных гласных, звонких и глухих
согласных».
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Доклад: «Русское письмо и его эволюция».
|
6
|
|
3
|
|
43-44
|
Содержание учебного материала
|
2
|
|
2
|
|
Контрольная работа № 4
по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».
|
|
|
|
|
|
Тема 4
Морфемика, словообразование, орфография.
|
45-46
|
Содержание учебного материала
|
12
|
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое
явление, извлекать его из текста;
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить морфемный анализ слова.
|
2
|
|
Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем.
Морфемный разбор слова.
|
1
|
|
Практические занятия: Правописание корней с чередующимися гласными в корне слова:
-раст-/-рос, - зар-/-зор-, -скач-/-скоч-, -гар-/-гор-, -клан-/-клон -,
-твар-/-твор -, -мак-/-мок -, -равн-/-ровн -, -кас-/-кос -, -лаг-/-лож-,
-бер-/-бир -, -пер-/-пир -, -дер-/-дир - и т.д.,
Выполнение морфемного разбора.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка проекта по теме:
«В.И. Даль как создатель Словаря живого
великорусского языка».
|
6
|
|
3
|
|
47-48
|
Содержание учебного материала
|
1
|
проводить морфемный, словообразовательный,
этимологический, анализ;
характеризовать словообразовательные цепочки и
словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную
связь однокоренных слов;
|
2
|
|
Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности
словообразования профессиональной лексики и терминов.
Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ.
|
|
Практические занятия: Повторение способов
словообразования,
Выполнение словообразовательного разбора.
|
1
|
|
2
|
|
49-50
|
Содержание учебного материала
|
1
|
строить рассуждения с целью анализа
проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил,
по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
|
2
|
|
Употребление приставок в разных стилях
речи. Употребление суффиксов в разных частях речи.
Речевые ошибки, связанные с
неоправданным повтором однокоренных слов.
|
|
Практические занятия:
Выполнение упражнений по теме.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Сообщение: «Строение русского слова.
Способы образования слов в русском языке», «Многозначность и
омонимия морфем», «Синонимия и антонимия морфем».
|
1
|
|
2
|
|
51-52
|
Содержание учебного материала
|
1
|
строить рассуждения с целью анализа
проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил,
по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
|
2
|
|
Правописание
чередующихся гласных в корнях слов. Правописание
приставок ПРИ - / ПРЕ -
Правописание сложных слов.
|
|
Практические занятия:
Выполнение
упражнений на тему «Правописание чередующихся гласных в
корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / ПРЕ -Правописание сложных слов.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение «Части речи в русском языке».
|
1
|
|
2
|
|
53-54
|
Содержание учебного материала
|
2
|
|
2
|
|
Контрольная работа № 5 по теме:
«Морфемика.
Словообразование. Орфография».
|
|
Тема 5
Морфология и орфография.
|
55-56
|
Содержание учебного материала
|
28
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме; строить рассуждения с целью анализа
проделанной работы;
|
3
|
|
Грамматические
признаки слова (грамматическое значение, грамматическая
форма и синтаксическая функция).
|
2
|
|
|
57-58
|
Содержание учебного материала
|
2
|
|
2
|
|
Знаменательные и незнаменательные части
речи и их роль в построении текста.
Основные выразительные средства морфологии.
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Индивидуальный проект. Языковой вкус.
Языковая норма. Языковая агрессия.
|
6
|
|
3
|
|
59-60
|
Содержание учебного материала:
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить морфологический, анализ;
|
2
|
|
Имя существительное.
Лексико-грамматические разряды имен
существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен
существительных. Правописание окончаний имен существительных.
Правописание сложных существительных.
Морфологический разбор имени
существительного. Употребление форм имен существительных в речи.
|
|
Практические занятия: Выполнение морфологического разбора имени существительного
Правописание имен существительных. Употребление
форм имен существительных в речи. Тестовая работа.
|
1
|
|
2
|
|
61-62
|
Содержание учебного материала:
|
2
|
|
3
|
|
Контрольная
работа № 6 за 1 курс.
|
|
2 курс
|
|
|
63-64
|
Содержание учебного материала:
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить морфологический, анализ;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
Имя прилагательное.
Лексико-грамматические разряды имен
прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных.
Правописание
суффиксов и окончаний имен прилагательных.
Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени
прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.
|
|
Практические занятия: Выполнение морфологического разбора имени прилагательного.
Правописание имен
прилагательных. Употребление форм имен прилагательных в речи. Тестовая
работа.
|
1
|
|
2
|
|
65-66
|
Содержание учебного материала:
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить морфологический, анализ;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
|
2
|
|
Имя
числительное.
Лексико-грамматические
разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор
имени числительного.
Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе,
двое, трое и др. с существительными разного рода.
|
|
Практические
занятия: Выполнение морфологического разбора имени
числительного.
Употребление числительных в речи.
Правописание числительных. Определение
лексико-грамматические разрядов имен числительных. Тестовая работа.
|
1
|
|
2
|
|
67-68
|
Содержание учебного материала:
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить морфологический, анализ;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
Местоимение.
Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды
местоимений. Правописание местоимений.
Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи
предложений в тексте.
|
|
Практические занятия:
Выполнение морфологического разбора
местоимений.
Тестовая работа.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Доклад на тему:
А.С. Пушкин –создатель современного русского
литературного языка.
|
6
|
|
3
|
|
69-70
|
Содержание учебного материала:
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить морфологический, анализ;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
Глагол.
Грамматические признаки глагола.
Правописание суффиксов и личных окончаний
глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Употребление глагола в речи.
|
|
Практические занятия:
Правописание глаголов.
Выполнение морфологического разбора глаголов.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
В стихотворении А.А.Блока «Ночь, улица…» определить части речи всех
слов. Сделать морфологический разбор всех глаголов.
|
2
|
|
3
|
|
71-72
|
Содержание учебного материала
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить морфологический, анализ;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
Причастие как особая форма глагола.
Образование действительных и страдательных
причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий.
Правописание НЕ с причастиями.
Правописание -Н- и –НН- в причастиях и
отглагольных прилагательных. Причастный оборот и
знаки препинания в предложении с причастным оборотом.
Морфологический разбор причастия.
|
|
Практические занятия:
Выполнение морфологического разбора
причастий, деепричастий.
Правописание причастий, деепричастий.
Правописание НЕ с деепричастиями.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Упражнения на правописание суффиксов и
окончаний причастий, правописание НЕ с причастиями.
|
1
|
|
2
|
|
73-74
|
Содержание учебного материала
|
2
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить морфологический, анализ;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
Деепричастие как
особая форма глагола.
Образование
деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с
деепричастиями.
Деепричастный
оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия.
Особенности
построения предложений с деепричастиями.
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
Сообщение на тему:
Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.
|
1
|
|
3
|
|
75-76
|
Содержание учебного материала
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить морфологический, анализ;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
Наречие.
Грамматические
признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие
наречий от слов-омонимов.
Морфологический
разбор наречия.
Употребление наречия в
речи. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.
Тестовая работа.
|
|
Практические
занятия:
Наблюдение над
значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся : Составить
кроссворд по теме «Части речи» (Знаменательные части речи).
|
2
|
|
3
|
|
77-78
|
Содержание учебного материала
|
2
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
|
2
|
|
Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие
слов категории состояния от слов-омонимов.
Группы слов категории состояния. Их функции
в речи.
Подготовка к контрольной работе по теме:
«Самостоятельные части речи».
|
|
Самостоятельная работа обучающихся :
Сообщение на тему: Наречия и слова категории
состояния: семантика, синтаксические функции, употребление.
|
1
|
|
3
|
|
79-80
|
Содержание учебного материала
|
1
|
|
2
|
|
Контрольная работа № 7 по теме «Самостоятельные части речи».
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Доклад на тему: Слова-омонимы в морфологии
русского языка.
|
6
|
|
2
|
|
81-82
|
Содержание учебного материала
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
Служебные части речи.
Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных
предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление
существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
|
|
Практические занятия:
Выполнение заданий по теме «Правописание предлогов».
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение упражнений по теме «Употребление предлогов в составе
словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки,
согласно и др».
|
1
|
|
2
|
|
83-84
|
Содержание учебного материала
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от
слов-омонимов.
Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в
тексте.
|
|
Практические занятия:
Выполнение упражнений по теме «Употребление союзов в простом и
сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте».
Выполнение упражнений по теме «Правописание
союзов»
|
1
|
|
2
|
|
85-86
|
Содержание учебного материала
|
1
|
Извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
|
2
|
|
Частица как
часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц
НЕ и НИ с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи.
Употребление частиц в речи.
Междометия и
звукоподражательные слова. Правописание междометий и
звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление
междометий в речи.
|
|
Практические занятия: Выполнение упражнений
по теме правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями
речи. Правописание междометий и звукоподражаний.
|
1
|
|
2
|
|
87-88
|
Содержание учебного материала
|
2
|
|
3
|
|
Контрольная работа № 8 по теме «Служебные
части речи».
|
|
Тема 6
Синтаксис и пунктуация
|
89-90
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме; определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае; составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения)
по опорным словам, схемам, по заданным темам, соблюдая основные
синтаксические нормы;
|
2
|
|
Основные единицы синтаксиса.
Словосочетание. Строение
словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения
словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение
словосочетания в построении предложения.
|
|
Практические занятия: Выполнение синтаксического разбора словосочетаний.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение: Роль словосочетания в построении
предложения.
|
1
|
|
3
|
|
91-92
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
составлять синтаксические конструкции
(словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, по заданным темам,
соблюдая основные синтаксические нормы;
|
2
|
|
Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания;
восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.
Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов.
|
|
Практические занятия: Наблюдение над
существенными признаками простого и сложного предложения; использование
способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения.
|
1
|
|
2
|
|
93-94
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить операции синтеза и анализа с целью
обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;
|
2
|
|
Грамматическая основа простого двусоставного
предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Согласование сказуемого с подлежащим.
|
|
Практические занятия:
Выполнение синтаксического разбора простого
предложения.
|
1
|
|
2
|
|
|
95-96
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить операции синтеза и анализа с целью
обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;
|
2
|
|
Второстепенные
члены предложения (определения, приложения,
обстоятельства).
Роль
второстепенных членов предложения в построении текста.
|
|
Практические занятия:
Выполнение
упражнений на различение второстепенных членов предложения в тексте.
|
1
|
|
2
|
|
97-98
|
Содержание учебного материала
|
2
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
проводить операции синтеза и анализа с целью
обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;
|
2
|
|
Односоставное и неполное предложение.
Односоставные предложения с главным членом в
форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом в
форме сказуемого.
|
|
|
99-100
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
составлять синтаксические конструкции
(словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, по заданным темам,
соблюдая основные синтаксические нормы;
|
2
|
|
Осложненное простое предложение.
Предложения с однородными членами и знаки
препинания в них.
Однородные и неоднородные определения.
Употребление однородных членов предложения в
разных стилях речи.
|
|
Практические занятия: выполнение упражнений
по теме.
|
1
|
|
2
|
|
101-102
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
пунктуационно оформлять предложения с разными
смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
|
2
|
|
Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление
определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление
обстоятельств.
Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка.
Уточняющие члены предложения.
|
|
Практические занятия: выполнение упражнений
по теме.
|
1
|
|
2
|
|
103-104
|
Содержание учебного материала
|
1
|
пунктуационно оформлять предложения с разными
смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
производить синонимическую замену
синтаксических конструкций;
|
2
|
|
Знаки препинания при словах, грамматически не
связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных
слов-омонимов.
Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними.
Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. Знаки препинания при обращении.
|
|
Практические занятия:
Наблюдение над функционированием правил пунктуации в
образцах письменных текстов.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Доклад на
тему:
Обособленные члены предложения и их роль в
организации текста.
|
6
|
|
3
|
|
105-106
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
составлять схемы предложений, конструировать
предложения по схемам.
|
2
|
|
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении.
Употребление сложносочиненных предложений в речи.
|
|
Практические занятия:
Составление схем простых и сложных предложений
и составление предложений по схемам.
|
1
|
|
2
|
|
107-108
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
пунктуационно оформлять предложения с разными
смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
|
2
|
|
Сложноподчиненное предложение.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Использование
сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
|
|
Практические занятия:
Наблюдение над
функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Доклад на тему:
А.С. Пушкин –создатель современного русского
литературного языка.
|
6
|
|
3
|
|
109-110
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
пунктуационно оформлять предложения с разными
смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
|
2
|
|
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Использование бессоюзных сложных предложений
в речи.
Знаки препинания в сложном предложении с
разными видами связи.
|
|
Практические занятия:
Наблюдение над функционированием правил
пунктуации в образцах письменных текстов.
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение на тему:
Способы введения чужой речи в текст.
|
1
|
|
3
|
|
111-112
|
Содержание учебного материала
|
1
|
извлекать необходимую информацию из таблиц,
схем учебника по изучаемой теме;
пунктуационно оформлять предложения с разными
смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
|
2
|
|
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной.
Знаки препинания при цитатах.
Оформление диалога. Знаки препинания при
диалоге.
|
|
|
Практические занятия:
Выполнение упражнений на тему: способы
передачи чужой речи
|
1
|
|
2
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение на тему: Монолог и диалог.
Особенности построения и употребления.
|
1
|
|
3
|
|
113-114
|
Содержание учебного материала
|
2
|
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое
явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения
текстообразующей роли, проводить языковой разбор
|
3
|
|
Контрольная работа № 9 по теме Синтаксис и пунктуация.
|
|
Всего:
|
114 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.