Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Иностранные языки ›Рабочие программы›Рабочая программа учебной дисциплины «Практический курс английского языка» для специальности 050303 "Иностранный язык"

Рабочая программа учебной дисциплины «Практический курс английского языка» для специальности 050303 "Иностранный язык"

Скачать материал

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАОУ СПО «Чистопольский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

учебной дисциплины

«Практический курс английского языка»

для  специальности 050303 –Иностранный язык

среднего профессионального образования

 

(повышенный уровень)

 

 

 

 

 

 

 

 

2014

 

Составитель:

1.     Хаматгалиева Л.З. – преподаватель английского языка ГАОУ СПО «Чистопольский педагогический колледж»;

При составлении программы использован Государственный образовательный стандарт, примерная программа учебной дисциплины «Практический   курс английского языка» для специальности «0303 Иностранный язык среднего профессионального образования»

 

Внутренний рецензент:

Э. Х. Гафиятуллина– кандидат филологических наук, директор ГАОУ СПО «Чистополькое педагогическое училище»

 

Внешний рецензент:  

Ф.М. Валиуллина  –  методист по национальному образованию       и межрегиональному сотрудничеству «Управление образования исполнительный комитет  Чистопольского муниципального района РТ», к.ф.н                                                                         

 

Пояснительная записка

 

Настоящая программа предназначена для реализации специальности 050303 – Иностранный язык с квалификацией учитель иностранного языка начальной и основной общеобразовательной школы.

Данная программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, утвержденным 26.02.03.и требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по данной специальности.

Программа учитывает уровень подготовки абитуриентов из школ, имеющие подготовку в объёме средней школы и изучавшие ранее иностранный язык в школе. Срок обучения рассчитан на 2 года 10месяцев. За это время студенты должны получить подготовку в качестве учителя английского языка начальной и основной школы.

Выпускники училища могут продолжить обучение в высшем учебном заведении.

Практический курс английского языка в сочетании с другими предметами, предусмотренными учебным планом, практическими и теоретическими курсами обеспечивает всестороннюю подготовку учителя иностранного языка начальной и основной общеобразовательной школы, способного осуществлять педагогическую организационно-управленческую деятельность в образовании, обладающего глубокими и прочными теоретическими знаниями и практическими навыками по избранной специальности; а также умениями осуществлять на высоком уровне учебно-воспитательный процесс, постоянно совершенствуя свой культурный и профессиональный уровень.

В настоящей программе определены требования к умениям и навыкам студентов в устной речи, чтении и письме к концу каждого года обучения, указано примерное количество слов и фразеологических единиц, тематика устной и письменной речи, приведены примеры тестов и контрольных работ.

Согласно данной программе процесс обучения языку в училище делится на два этапа, которые отличаются целями, содержанием и методикой работы, объёмом и характером взаимодействия с теоретическими курсами.

Первый этап охватывает 4 семестра 2,3 курсы. На этом этапе закладывается основа практического владения иностранным языком: учащиеся овладевают основными видами речевой деятельности – аудированием, говорением и чтением, письмом на иностранном языке на уровне программного языкового материала в пределах пройденной тематики. К концу этого этапа учащиеся должны уметь читать несложные тексты из общественно-политической, научно-популярной литературы, а также из художественной литературы, причём в зависимости от сложности языкового материала использовать словарь и другие справочные материалы. Объём фонетического, грамматического лексического языкового материала определяется этим уровнем практического владения иностранным языком.

Второй этап охватывает 7-8 семестры (4курс). Здесь обучение ведётся на боле сложном языковом материале, причём целью обучения является формирование автоматизмов в области произношения, чтения, графически, орфографически , пунктуационно грамотного письма, структурного оформления речи в устной письменной форме.  Учащиеся должны овладеть навыками, комбинировать изученный материал в устной и письменной речи в зависимости от сферы общения, цели коммуникации, вида речи. К концу этого этапа они   должны уметь читать несложные оригинальные художественные и общественно- политические   тексты,   понимая   их   содержание,   и   передать   содержание прочитанного, дать оценку передаваемому содержанию, используя элементы лексико-грамматического    и    стилистического    анализа   текста.    Учащиеся  должны уметь  вести беседы  по  проблемным  вопросам,  обусловленным  изученной   тематикой,   а  также   уметь   выражать   свои   мысли   грамотно письменной форме!

Домашнее чтение вводится сразу же после вводного курса. Домашнее чтение должно быть с самого начала обильным, но лёгким. На 2-3 курсах необходимо использовать адаптированную литературу.

Организация процесса обучения иностранному языку должна исходить из принципа комплексной координации всех аспектов языка: фонетики, грамматики и лексики. В конце второго этапа студенты должны быть подготовлены к слушанию лекций по теоретическим курсам на иностранном языке.

 

Требования по уровню подготовки выпускника по учебной дисциплине.

 

Выпускник должен:

- знать фонетическую и грамматическую систему, словарный состав, стилистические особенности английского языка;

 

-знать социокультурный аспект, национальное достояние и культурное наследие англоязычных стран;

- уметь фонетически, лексически и грамматически правильно оформлять письменные и устные высказывания на английском языке с учётом стилистических регистров;

 

- понимать английскую диалогическую и монологическую речь в рамках общекультурной и профессиональной тематики;

 

- уметь использовать различные стратегии чтения при работе с учебными, информационно - справочными, общественно-политическими и художественными текстами;

 

- уметь использовать различные приёмы формирования и развития иноязычных коммуникативных умений и навыков;

 

- быть готовым к выполнению образовательно - воспитательной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

 

- быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний.

 

На изучение дисциплины отводиться:

1081 час - работа в аудитории

320 час - самостоятельная работа студентам

1401 час -  максимальная нагрузка

 

 

 

 

 

Семестр

 

 

Разделы курса

 

 

V

 

 

 

VI

 

 

 

VII

 

 

 

VIII

 

 

 

IX

 

 

 

X

 

Всего

аудиторных часов

 

1

1

Говорение

20

67

51

44

38

33

253

22

Аудирование

28

32

26

26

26

22

160

33

Фонетика

78

36

7

16

14

10

161

44

Чтение

50

53

25

14

22

22

186

55

Письмо

9

19

6

10

22

13

79

66

Грамматика

36

59

45

40

32

30

242

77

Всего

221

266

160

150

154

130

1081

 

ИТОГОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ВТОРОМУ КУРСУ.

 

ЧТЕНИЕ: Студенты должны уметь читать вслух и про себя с полным пониманием впервые предъявленные тексты, построенные на материале 2 курса, содержащие до 3% незнакомых слов и имеющие адаптированный характер. Скорость чтения про себя- не менее 400 печатных знаков в минуту, а слух- не менее 350.

 ГОВОРЕНИЕ: а)          Монологическая речь: студенты должны делать достаточно информативные и логически стройные сообщения по пройденной тематике, выражать оценочное отношение к содержанию в не замедленном темпе речи в объеме не менее 10-12 правильно оформленных предложений.

б) Диалогическая речь: студенты должны уметь вести беседу по
пройденной тематике, используя элементы описания, рассуждения и
выражать свое мнение.

                 АУДИРОВАНИЕ: Понимание на слух речи учителя и диктора в звукозаписи, построенную на знакомом материале и включающую до 3% незнакомых слов. Длительность звучания- до 2-3 минут.

ПИСЬМО: Излагать в письменной форме воспринятую информацию и выражать свои мысли, опираясь на правила графики, орфографии, пунктуации.

 

 

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ:

 

ФОНЕТИКА: Виды аккомодации и ассимиляции. Интонационные характеристики стилей произношения. Интонация фраз с перечислением, пояснением и обращением. Интонационное оформление со словами "р1еазе" и словосочетания 'thank you". Интонация слов автора в сочетании с прямой речью, вставочных конструкций, восклицаний. Эмфатическая интонация. Интонация обстоятельственной групп. Интонационная структура. Разновидности интонационных структур.

ЛЕКСИКА: Объем словаря 1000-1100 лексических единиц.

ГРАММАТИКА: Степени сравнения прилагательных и наречий. Именные безличные предложения. Неопределенные местоимения и наречия, производные от some, аnу, по, еvегу.Причастие I, II. Времена Регfесt. Сложное дополнение. Герундий. Возвратные местоимения. Союзы neither.. .nor, either.. .оr, both.. .аnd .Сокращенные утвердительные и отрицательные предложения типа sо shall I, Neither (nor) did I. Времена группы Perfect Proggressive. Субстантивация прилагательных и причастий. Имена существительные, употребляющиеся только во множественном или единственном числе. Придаточные предложения с союзом sо that.

 

ИТОГОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО 3 КУРСУ.

 

ЧТЕНИЕ: Студенты должны обладать навыками фонетически грамотного беглого чтения слух текстов, основанных на материале 3 курса. Должны уметь читать с полным пониманием про себя впервые предъявляемые несложные тексты из общественно-политической, научно-популярной литературы, а также адаптированные тексты из художественной литературы, содержащие до 5-6% незнакомой лексики. Объем текста- не менее 1700 печатных знаков за один академический час.

 ГОВОРЕНИЕ: а)          Монологическая речь: Студенты должны уметь без предварительной подготовки логично и последовательно, грамотно высказываться в соответствии с учебной ситуацией, делать устные обобщения по теме (12-15 правильно оформленных предложений), грамотно и в беглом темпе передавать содержание прослушанного или прочитанного отрывка, основанного на программном материале курса.

б)  Диалогическая речь: Студенты должны уметь вести беседу, используя
элементы описания, повествования и рассуждения по пройденной на 3
курсе и на предыдущих курсах тематике, а также обсуждать
прослушанные или прочитанные тексты, выражая свое мнение и
отношение к изложенному.

АУДИРОВАНИЕ: Понимание на слух речи преподавателя и диктора в звукозаписи, построенной на знакомом материале и включающей до 3% незнакомых слов. Длительность звучания до 3 минут.

ПИСЬМО: Излагать в письменной форме воспринятую информацию и выражать свои мысли, опираясь на правила графики, орфографии и пунктуации.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ:

 

ГРАММАТИКА: Причастие I перфектное. Времена группы Progressive страдательного залога. Герундий. Инфинитив. Наклонение. Сослагательное I, II. Модальные глаголы и их значения.

ЛЕКСИКА: Объем словаря 1000-1100 лексических единиц.

ФОНЕТИКА: Отработка и совершенствование произносительных навыков, отработка мелодии и фразового ударения в основных синтаксических и коммуникативных типах предложений. Взаимодействие интонации и порядка слов при разном актуальном членении фразы.

ИТОГОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО 4 КУРСУ.

 

ЧТЕНИЕ: Студенты должны владеть изучающим чтением на материале учебных текстов и адаптированной художественной литературы. Скорость 300 печатных знаков в минуту. Студенты должны пользоваться ознакомительным чтением на материале адаптированной художественной литературы, общественно-политических текстов со скоростью 500 печатных знаков в минуту.

 ГОВОРЕНИЕ: а)          Монологическая речь: грамотные высказывания и передача содержания прочитанного или прослушанного текста с учетом коммуникативной сферы и коммуникативной ситуации (объем до 20 фраз). Уметь дать развернутое сообщение в связи с обсуждаемыми проблемами.

б)    Диалогическая речь: вести диалог в его функциональных
разновидностях (диалог- расспрос, диалог- обмен информацией, диалог- обмен мнениями) с учетом коммуникативной сферы и ситуации общения, адресата речи.

АУДИРОВАНИЕ: Понимание учебного аудио текста в темпе 180-200 слов в минуту, однократное предъявление, время звучания 3-4 минуты, количество незнакомых слов 2-3%.

ПИСЬМО: Уметь писать различные виды диктантов: орфографический, теоретический, свободный. В орфографическом диктанте, содержащем 150-180 полнозначных слов, допускается не более 5 ошибок. Уметь грамотно выражать свои мысли в речевых формах "описание", "повествование" с элементами рассуждения.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ:

 

ЛЕКСИКА: 1000 лексических единиц общественно-политической и

бытовой тематики, относящейся к литературному стилю речи. Некоторые

элементы обиходно-разговорной речи.

ГРАММАТИКА: Отработка до автоматизма морфологических правил и исключений (на английском языке).

ФОНЕТИКА: Нормативно правильное произношение. Знание (на родном языке) основных правил артикуляции и интонации.

 

 

КОНТРОЛЬ.

 

Контроль предлагается осуществлять в четырёх видах речевой деятельности(чтение, аудирование , говорение и письмо).

Оценка рецептивных навыков аудирования проводиться с помощью тестов. Оценка в письме и говорении производиться с помощью заданий, предлагающих ответить, формируемые самими учащимися.

Текущий контроль происходит регулярно на занятиях ;он направлен на проверку усвоения учащимися определённой части учебного материала.

Промежуточный контроль проводиться по завершению изучения темы.

Итоговый контроль проводиться в конце 3,5,7 семестра в форме зачета, в конце 4.6,8 семестра - в форме экзамена.

 

 

 

 

Практика устной речи

 

В результате практики устной речи студент должен

знать:

  лексические и фразеологические единицы по примерным темам устного общения в объеме 3000 ЛЕ;

безэквивалентную лексику в пределах тематики   устного обще­ния;

языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций при общении на иностранном языке;

формулы вежливости в ситуациях официального и неофициаль­ного общения;

уметь:

употреблять лексические и фразеологические единицы, безэкви­валентную лексику в пределах тематики устного общения;

использовать языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций при общении на иностранном языке;

употреблять формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального языкового общения;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание в пределах тематики устного общения;

вести диалог в пределах тематики устного общения.

 Примерный тематический план

 

Наименование тем

 

 

Максимальная учебная нагрузка

Кол-во   аудиторных   часов  

Самосто-ятельная          работа студента

Всего

В       том

числе практич.

занятия

Тема 1           Представление себя и своего окружения.

8

6

6

2

Тема 1.1 Моя визитная карточка

3

2

2

1

Тема 1.2 Биография

2

2

2

 

Тема 1.3 Я и мои друзья

3

2

2

1

Тема 2       Семья и семейные ценности

19

14

14

5

Тема 2.1 Состав семьи и родственные сват

4

3

3

1

Тема 2.2 Семейное дерево

2

2

2

 

Тема 2.3 Воспоминания о детстве

5

3

3

2

Тема 2.4 Любимые игрушки

2

2

2

 

Тема 2.5 Семейный альбом

3

2

2

1

Тема 2.6 Семейные ценности и традиции

3

2

2

1

Тема 3       Рабочая неделя и отдых

11

8

8

3

Тема 3.1 Распорядок дня

3

2

2

1

Тема 3.2  В колледже

2

2

2

 

Тема 3.3 Обязанности по дому

2

2

2

 

Тема 3.4 Свободное время

4

2

2

2

Тема 4    Дом, жилище

17

14

14

3

Тема 4.1 Обставляем комнаты

3

2

2

1

Тема 4.2 Обстановка детской комнаты

3

2

2

1

Тема 4.3 Моя квартира

2

2

2

 

Тема 4.4 Типы жилищ в России и в Великобритании

3

3

3

 

Тема 4.5 Покупка/продажа дома

2

2

2

 

Тема 4.6 Дом моей мечты

3

2

2

1

Тема 5       Транспорт

8

6

6

2

Тема 5.1 Средства передвижения по земле

3

2

2

1

Тема 5.2 Средства передвижения по воде

3

2

2

1

Тема 5.3 Средства передвижения по воздуху

2

2

2

 

Тема 6         Путешествия. Посещение новых мест

22

16

16

6

Тема 6.1 Путешествие по железной дороге                              

3

2

2

1

Тема 6.2 Бронирование и заказ билетов

2

2

2

 

Тема 6.3Путешествие по воздуху: За и против

4

2

2

2

Тема 6.4Путешествие по водным транспортам. Виды судов

2

2

2

 

Тема 6.5Путешествия пешком, автостопом. Преимущества и недостатки

3

2

2

1

Тема 6.6 Различные типы гостиниц. Проживание в гостинице

2

2

2

 

Тема 6.7 Экскурсии по городу. Осмотр достопримечательностей.

3

2

2

1

Тема 6.8 Впечатления от путешествия

3

2

2

1

Тема 7           Внешность и черты характера

24

20

20

4

Тема 7.1 Черты лица, волосы причёска

3

2

2

1

Тема 7.2 Строение тела и фигура человека

4

3

3

1

Тема 7.3 Положительные и отрицательные черты характера

3

3

3

 

Тема 7.4 Черты характера необходимые учителю

7

6

6

1

Тема 7.5 Национальный характер (англ. Русский).  Преодоление стереотипов

7

6

6

1

Тема 8       Природа

16

12

12

4

Тема 8.1 Климат,  явления природы

2

2

2

 

Тема 8.2  Времена года

2

2

2

 

Тема 8.3 Погода, прогноз погоды

3

2

2

1

Тема 8.4  Стихийные бедствия

3

2

2

1

Тема 8.5 Климат моего региона

3

2

2

1

Тема 8.6 Флора, фауна моего региона

3

2

2

1

Тема 9       Охрана окружающей среды

9

6

6

3

Тема 9.1 Экология. Проблема охраны окружающей среды и пути их решения

3

2

2

1

Тема 9.2 Защита вымирающих животных и растений

3

2

2

1

Тема 9.3 Различные движения в защиту окружающей среды

3

2

2

1

Тема 10     Магазины и покупки

18

14

14

4

 

Тема 10.1 Основные продукты питания

3

2

2

1

Тема 10.2 Продуктовые магазины и покупка продуктов

2

2

2

 

Тема 10.3 Промтоварные магазина

3

2

2

1

Тема 10.4 Покупка различных товаров

3

2

2

1

Тема 10.5 Поход по магазинам

2

2

2

 

Тема 10.6 Мой последний поход по магазинам

2

2

2

 

Тема 10.7 Руководство для покупателей

3

2

2

1

Тема 11      Бытовые услуги

5

4

4

1

Тема 11.1 Мода и вы

3

2

2

1

Тема 11.2 Ремонт бытовой техники и оборудования

2

2

2

 

Тема 12     Питание

24

20

20

4

Тема 12.1Основные блюда

2

2

2

 

Тема 12.2 Любимые блюда и рецепт их приготовления

3

2

2

1

Тема 12.3 Национальная кухня России

2

2

2

 

Тема 12.4 Национальная татарская кухня

3

2

2

1

Тема  12.5 Национальная кухня Англии

2

2

2

 

Тема 12.6 Здоровое питание

3

2

2

1

Тема 12.7 Составление праздничного меню для различных событий

2

2

2

 

Тема 12.8 Посуда и предмет сервировки стола

3

2

2

1

Тема 12.9 Этикет и правильное поведение за столом

2

2

2

 

Тема 12.10 Общественное питание в России и англоязычных странах

2

2

2

 

Тема 13     Здоровье и правила гигиены

20

16

16

4

Тема 13.1Самочувствие человека, названия основных болезней и средства лечения

2

2

2

 

Тема 13.2 Правила личной гигиены

3

2

2

1

Тема 13.3Физкультура и спорт

2

2

2

 

Тема 13.4 Моё отношение к спорту

3

2

2

1

Тема 13.5 Занятие спортом, спортивное снаряжение

2

2

2

 

Тема 13.6Традиционные виды спорта в Великобритании и США

3

2

2

1

Тема 13.7Спортивные соревнования

2

2

2

 

Тема 13.8 Традиционные виды спорта России и Татарстане

3

2

2

1

Тема 14        Система образования. Выбор профессии. Проблемы воспитания

15

12

12

3

Тема 14.1 Образование в России

3

2

2

1

Тема 14.2 Образование в Великобритании

2

2

2

 

Тема 14.3 Образование в США

2

2

2

 

Тема 14.4 Профессия учителя

3

2

2

1

Тема 14.5 Моя будущая профессия

3

2

2

1

Тема 14.6 Проблемы воспитания

2

2

2

 

Тема 15     Книги и библиотеки

4

3

3

1

Тема 15.1 Роль книг в жизни человека

2

2

2

 

Тема 15.2 Моя любимая книга

1

1

1

1

Тема 16     Средства массовой информации

15

14

14

1

Тема 16.1 Пресса

2

2

2

 

Тема 16.2 Радио. Радио передачи. Радиостанции

2

2

2

 

Тема 16.3 Телевидение. ТВ-программы

2

2

2

 

Тема 16.4 Любимые теле/ радиопередачи

2

2

2

1

Тема 16.5 Новости

2

2

2

 

Тема 16.6 Реклама

2

2

2

 

Тема 16.7 Моё отношение к рекламе

2

2

2

 

Тема 17     Средства коммуникации

15

14

14

1

Тема 17.1 Почта

2

2

2

 

Тема 17.2 E+mail

2

2

2

 

Тема 17.3 Телеграф

2

2

2

 

Тема 17.4 Телефон .Факс

2

2

2

 

Тема 17.5 Мобильная связь

2

2

2

 

Тема 17.6 Компьютер. Интернет

2

2

2

 

Тема 17.7 Мои средства коммуникации

3

2

2

1

Тема 18     Культура и искусство

38

30

30

8

Тема 18.1 Жанры искусства

2

2

2

 

Тема 18.2 Изобразительное искусство. Его жанры

2

2

2

 

Тема 18.3 Русские художники. Живопись в Татарстане

3

2

2

1

Тема 18.4 Английские художники

2

2

2

 

Тема 18.5 Мои любимые художники описание картины

3

2

2

1

Тема 18.6 Музеи и картинные галереи

2

2

2

 

Тема 18.7 Архитектура

2

2

2

 

Тема 18.8 Музыка. Мой любимый музыкальный стиль

3

2

2

1

Тема 18.9Любимые певцы и композиторы

3

2

2

1

Тема 18.10 Театр .Его жанры

2

2

2

 

Тема 18.11Театры Великобритании, России, Татарстана

3

2

2

1

Тема 18.12 Любимые актёры театра

3

2

2

1

Тема 18.13 Кино. Его преимущества и недостатки

2

2

2

 

Тема 18.14Любимые фильмы, актеры

3

2

2

1

Тема 18.15 Молодёжная субкультура

3

2

2

1

Тема 19           Социальные аспекты жизни современного общества

31

24

24

7

Тема 19.1Гражданские свободы. Дискриминация

2

2

2

 

Тема  19.2 Социальное неравенство

 

2

2

2

 

Тема 19.3 Благотворительность

3

2

2

1

Тема 19.4Международные организации и международное сотрудничество

2

2

2

 

Тема 19.5 Организация объединенных наций

2

2

2

 

Тема 19.6 Организация Красного кремля и полумесяца

2

2

2

 

Тема 19.7 Здоровый образ жизни

3

2

2

1

Тема 19.8 Вредные привычки. Наркомания и алкоголизм

3

2

2

1

Тема 19.9 Вредные привычки. Курение и азартные игры

3

2

2

1

Тема 19.10 Проблема отцов и детей .Другие семейные проблемы

3

2

2

1

Тема 19.11 Жизнь и проблема современной молодёжи (дружба, любовь, конфликты)

3

2

2

1

Тема 19.12 Молодежь и безработица

3

2

2

1

Всего по дисциплине

319

253

253

 

66

 

 

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ УСТНОЙ РЕЧИ

 

Тема 1 Представление себя и своего окружения

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы для запроса причин, объяснения причин описа­ния, планирования, размышления, выражения желания, предпоч­тения, предсказания, сравнения;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы темы «Биография челове­ка».

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, расспрос, выражения предпочтения/ желания, сравнение, пред­сказание, размышление и т.д.

Безэквивалентная лексика.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Биография», «Я и мои друзья».

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление монологических высказываний по темам «Биография», «Я и мои друзья».

 

Тема 2 Семья и семейные ценности

 

Студент должен

знать:

лексику по теме; речевые образцы   знакомства, запроса и уточнения фактов и   

информации,   высказывания   мнения/  оценки/  причин;   описания, разъяснения  

фактов и информации, сравнения, размышления;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: члены семьи и различные типы родственных связей; вступление в брак; обозначение се­мейных ценностей и традиций; названия различных игрушек.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: знакомство, запрос и уточнения фактов и информации, высказывание мнения/ оценки/ причин; описание, разъяснение фактов и информации, сравнение, размышление

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Состав семьи и родственные связи», «Се­мейное дерево», «Воспоминание о детстве», «Любимые игрушки», «Се­мейный альбом», «Вступление в брак», «Выбор партнера», «Семейные ценности и традиции».

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление монологических высказываний по темам «Се­мейное дерево», «Воспоминание о детстве», «Се­мейный альбом», «Семейные ценности и традиции».

 

 

Тема 3 Рабочая неделя и отдых

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы для запроса причин, объяснения причин, выра­жения желания/ предпочтения/ вероятности/ возможности, внесе­ния   предложения,   высказывания   оценки,   выражения  одобре­ния/неодобрения; описания, сравнения, предсказания, планирова­ния, размышления;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и
составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое
высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: распорядок дня, учебные предметы, виды внешкольной деятельности, места для проведе­ния досуга.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: за­прос причин, объяснение причин, выражение желания/ предпочтения/ ве­роятности/ возможности, внесение предложения, высказывание оценки, выражение одобрения/неодобрения; описание, сравнение, предсказание, планирование, размышление.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Распорядок дня студента», «Свободное время студента», «Идеальный отдых».

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление монологических высказываний по темам «Мой распорядок дня», «Мое свободное время», «Идеальный отдых». 

 

Тема 4. Дом, жилище

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы   запроса причин, объяснения причин, выраже­ния желания/ предпочтения/ вероятности/ возможности, внесения
предложения,     высказывания     оценки,     выражения     одобре­ния/неодобрения; описания, сравнения, предсказания, планирова­ния, размышления;

 

уметь:

 употреблять лексику по теме и речевые образцы запроса причин, объяснения причин, выражения желания/ предпочтения/ вероятности/ возможности, внесения предложения, высказывания оцен­ки, выражения одобрения/неодобрения; описания, сравнения, предсказания, планирования, размышления;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое
высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: типы жилищ в России и Великобритании/Америке, названия этажей, комнат, бытовых удобств, приборов, предметов мебели, прилагательные для их описания, действия при уборке жилья, порядок работы бытовых приборов, аренда и покупка жилья.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: запрос причин, объяснения причин, выражение желания/ предпочтения/ вероятности/ возможности, внесение предложения, высказывание оценки, выражение одобрения/неодобрения; описание, сравнение, предсказание, планирование, размышление;

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Квартира, её обстановка, удобства, быто­вые приборы, ведение домашнего хозяйства, уборка», «Тины жилищ в России и за рубежом», «Покупка/аренда дома/квартиры», «Уют в доме», «Что значит дом для вас?», «Дом вашей мечты».

 

Самостоятельная работа студента

 

Подготовка индивидуального проекта «Виды домов в Великобритании», «Необычные дома», «Дом моей мечты».

 

Тема 5. Транспорт

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы   запроса причин, объяснения причин, выраже­ния желания/ предпочтения/ вероятности/ возможности, внесения
предложения,     высказывания     оценки,     выражения     одобре­ния/неодобрения; описания, сравнения,   планирования, размыш­ления;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и
составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое
высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: различные виды городского (автобус, троллейбус, трамвай, метро, такси) и междугородне­го транспорта.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: запрос причин, объяснения причин, выражение/ желания/ предпочтения/ вероятности/ возможности, внесение предложения, высказывание оценки, выражение одобрения/неодобрения; описание, сравнение, планирование, размышление.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Городской транспорт (автобус, троллей­бус, трамвай, метро, такси)», «Междугородний транспорт».

 

Самостоятельная работа студента

 

Подготовка монологического высказывания по теме «Транспорт моего города».

 

Тема 6 Путешествие. Посещение новых мест

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы описания, сравнения, контрастирования, плани­рования, размышления, выражения опенки/предпочтения, инст­руктажа,    постановки    условий,    согласия/несогласия,    запро­са/объяснения причин, просьбы дать совет, совета, приведения примера, запроса причин, объяснения причин, выражения желания/ предпочтения/ вероятности/возможности, внесения предло­жения,        высказывания        оценки,        выражения        одобре­ния/неодобрения;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: различные виды транспорта, типы гостиниц, гостиничный сервис, услуги на вокзале, в аэ­ропорту.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, контрастирование, планирование, размышление, выражение оценки/предпочтения, инструктаж, постановка условий, согла­сие/несогласие, запрос/объяснение причин, просьба дать совет, совет, приведение примера, запрос причин, объяснения причин, выражение же­лания/ предпочтения/ вероятности/возможности, внесение предложения, высказывание оценки, выражение одобрения/неодобрения, описание.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Путешествие по железной дороге (в на­шей стране и за рубежом)», «Бронирование и заказ билета», «Организация путешествия», «Путешествия по воздуху: за и против», «Что необходимо знать, путешествуя самолетом», «Путешествие водным транспортом. Ви­ды судов», «Путешествие пешком, автостопом. Преимущества и недос­татки», «Различные типы гостиниц. Проживание в гостинице», «Экскур­сия по городу, осмотр достопримечательностей. Впечатления».

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление монологических высказываний по темам «Виды путешествий. Их преимущества и недостатки», «Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей. Впечатления».

 

Тема 7. Внешность и черты характера человека

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы описания, сравнения, контрастирования, убеж­дения, размышления, высказывания оценки, выражения предпочтения, запроса, оправдания мнения, запроса/сообщения информа­ции/объяснения причин;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и
составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое
высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: черты лица, цвет лица, волосы, прическа, строение тела и фигуры человека, черты харак­тера человека.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, контрастирование, убеждение, размышление, выска­зывание оценки, выражение предпочтения, запрос, оправдание мнения, запрос/сообщение информации/объяснения причин.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

Практические занятия

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и  диалогической речи по темам: «Черты лица. Цвет лица. Волосы, причес­ка», «Строение тела и фигуры человека», «Положительные и отрицатель­ные черты характера. Черты характера, которые вы не приемлете в лю­дях. Черты характера необходимые учителю. Национальный характер (английский, русский). Преодоление стереотипов».

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление монологических высказываний по темам «Описание внешности», «Национальный характер (английский, русский). Преодоление стереотипов».

 

 

 

 

 

 

Тема 8. Природа

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы описания, сравнения, контрастирования, раз­мышления, высказывания    оценки,    выражения     предпочте­ния/предвидения, запроса, оправдания мнения, сожаления, при­мера;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме; различные клима­тические условия и явления, времена года, явления природы и стихийные бедствия,   погода, различные виды ландшафта, растений и животных.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, контрастирование, размышление, высказывание оценки, выражение предпочтения/предвидения, запрос, оправдание мне­ния, сожаление, пример.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Климат, времена года, явления природы», «Погода, прогноз погоды», «Стихийные бедствия (землетрясения, извер­жения вулкана, наводнения, засуха). Действия человека при чрезвычай­ных ситуациях», «Ландшафт. Флора. Фауна».

 

Самостоятельная работа студента

 

Подготовка монологических высказываний по темам «Климат моего региона», «Флора, фауна моего региона». Составление прогноза погоды.

 

Тема 9 Охрана окружающей среды

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы описания, сравнения, контрастирования, убеж­дения, размышления, высказывания оценки, выражения предпоч­тения, запроса, оправдания мнения, запроса/сообщения информа­ции/объяснения причин/мнения;

 

уметь:

-    употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: явления, влияю­щие на окружающую среду, названия вымирающих животных и растений; обозначение действий, направленных на охран;/ окружающей среды.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, контрастирование, убеждение, размышление, выска­зывание оценки, выражение предпочтения, запрос, оправдание мнения, запрос/сообщение информации/объяснения причин/мнения.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Экология. Проблемы охраны окружаю­щей среды и пути их решения», «Зашита вымирающих животных и расте­ний. Борьба с браконьерством», «Различные движения в защиту окру­жающей среды».

 

Самостоятельная работа студента

 

Подготовка монологического высказывания по теме «Экология моего региона. Проблемы и пути их решения».

 

Тема 10 Магазины и покупки

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы описания, сравнения, контрастирования, убеж­дения, размышления, высказывания оценки, выражения предпоч­тения, запроса, оправдания мнения, запроса/сообщения информа­ции/объяснения причин/мнения, выражения благодарности, оцен­ки,  предпочтения, колебания, согласия/несогласия, разочарова­ния, сожаления, привлечения внимания, просьбы, предложения,
помощи, совета, жалобы;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте. составе фразеологических единиц;

 составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

 вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: продовольствен­ные и промтоварные магазины, товары, которые можно в них приобрести, лексика описания качества товаров, глаголы, связанные с покупками.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, контрастирование, убеждение, размышление, выска­зывание оценки, выражение предпочтения, запрос, оправдание мнения, запрос/сообщение информации/объяснения причин/мнения, выражение благодарности, оценки, предпочтения, колебания, согласия/несогласия, разочарования, сожаления, привлечение внимания, просьба, предложение, помощь, совет, жалоба.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

Практические занятия

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Продуктовые магазины и покупка продук­тов. Основные продукты питания», «Промтоварные магазины и покупка различных товаров и их наименования», «Ваше отношение к походу по магазинам. Правила, которыми вы руководствуетесь при покупке различ­ных товаров»

 

Самостоятельная работа студента

 

Подготовка монологического высказывания по теме «Мой последний поход по магазинам».

 

 

 

Тема 11. Бытовые услуги

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые    образцы    сравнения,    объяснения    оценки,    прось­бы/предложения помощи, просьбы о получении совета, совета, привлечения внимания, выражения согласия/несогласия, выраже­ния разочарования/сожаления/ жалобы/ колебания/ благодарно­сти/ предпочтения, инструктажа;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: предметы одежды и их детали, направления моды, бытовая техника и оборудование, их не­исправности, обозначение действий для их устранения.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: сравнение, объяснение оценки, просьбы/предложения помощи, просьба о получении совета, совет, привлечение внимания, выражение согла­сия/несогласия, выражение разочарования/сожаления/ жалобы/ колеба­ния/ благодарности/ предпочтения, инструктаж.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Пошив одежды», «Мода и вы», «Ремонт бытовой техники и оборудования».

 

Самостоятельная работа студента

 

Подготовка монологического высказывания по теме «Мое отношение к моде».

 

Тема 12 Питание

 

знать:

лексику по теме;

речевые образцы сравнения, размышления, инструктажа, уточне­ния информации, выражения благодарности/ предпочтения/ жа­лобы/      просьбы   о   помощи,   предложения   помощи,   выясне­ния/объяснения причин, предложения отклонения/принятия при­глашения, сравнения, объяснения оценки,    совета, привлечения
внимания, выражения согласия/несогласия, выражения разочаро­вания/сожаления/ жалобы/ колебания/ благодарности/ предпочте­ния;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: основные блюда, традиционные блюда России и стран изучаемого языка, действия при при­готовлении пищи, качество блюд, их вкусовые достоинства; предприятия общественного питания в России: и странах изучаемого языка; предметы посуды и сервировки стола.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций:
сравнение, размышление, инструктаж, уточнение информации, выражение
благодарности/ предпочтения/ жалобы/ просьбы о помощи, предложение
помощи,         выяснения/объяснения         причин,           предложение/отклонение/принятие приглашения, сравнение, объяснение оценки, совет, привлечение внимания, выражение согласия /несогласия, выраже­ние разочарования /сожаления/ жалобы/ колебания/ благодарности, пред­почтения.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Основные блюда. Любимые блюда и ре­цепты их приготовления», «Традиционные блюда России и стран изучае­мого языка», «Здоровое питание», «Составление праздничного меню для различных событий». «Посуда и предметы сервировки стола», «Этикет и правила поведения за столом», «Традиции посещения мест общественного питания в России и странах изучаемого языка».

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление рецепта русской и татарской национальной кухни.

 

Тема 13. Здоровье и правила гигиены

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые   образцы   описания,   сравнения,   объяснения,   прось­бы/предложения помощи, совета, привлечения внимания, выра­жения         согласия/несогласия,         выражения         разочарова­ния/сожаления/ жалобы/ колебания/ благодарности/ предпочте­ния, сообщения инструкций, примера, предсказания;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме; вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: основные болезни, травмы, их симптомы, обозначение действий для их лечения, виды лекар­ственных средств, профессии врачей-специалистов, типы лечебных уч­реждений, гигиена, виды спорта, в том числе экстремальные, спортивные игры, спортивная одежда и снаряжение, спортивные соревнования.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, объяснение, просьба/предложение помощи, совет, привлечение внимания, выражение согласия/несогласия, выражение раз­очарования/сожаления/ жалобы/ колебания/ благодарности' предпочтения, сообщение инструкций, пример, предсказание.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

Практические занятия

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Самочувствие человека, названия основ­ных болезней и средства лечения», «Правила гигиены», «Визит к врачу», «В аптеке», «Физкультура и спорт. Виды спорта (в том числе и экстре­мальные)», «Занятия спортом, спортивное снаряжение», «Спортивные соревнования и игры. Олимпийские игры».

 

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление монологических высказываний по темам «Мое отношение к спорту», «Традиционные виды спорта Великобритании, США и России».

 

Тема 14. Система образования. Выбор профессии. Проблемы воспитания

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы описания, сравнения, контрастирования, объяс­нения, просьбы, предложения помощи, совета, привлечения вни­мания, выражения согласия/несогласия, выражения разочарования/сожаления/ жалобы/ колебания/ благодарности/ предпочте­ния, сообщения инструкций, примера, размышления, прогнозиро­вания, высказывания оценки;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: различные типы учебных заведений, выражения классного обихода для поощрения и взы­скания, различные типы учебных заведений в России, Великобритании и США, их символика, воспитание, карьера.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, контрастирование, объяснение, просьба, предложе­ние помощи, совет, привлечение внимания, выражение согла­сия/несогласия, выражение разочарования/сожаления/ жалобы/ колеба­ния/ благодарности/ предпочтения, сообщение инструкций, пример, раз­мышление, прогнозирование, высказывание оценки.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Образование в России и странах изучае­мого языка», «Различные виды учебных заведений, их структура», «Про­фессия учителя», «Особенности работы учителя иностранного языка», «Проблемы воспитания», «Карьера. Успех. Планы на будущее».

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление монологических высказываний по темам «Моя будущая профессия», «Проблемы воспитания».

 

Тема 15. Книги и библиотеки

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы описания, объяснения, просьбы /предложения помощи, просьбы о получении совета, разъяснения, размышле­ния, прогнозирования, инструктажа;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: жанры книг, виды библиотек, работа в библиотеке.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, объяснение, просьба/предложение помощи, просьба о получе­нии совета, совет, разъяснение, размышление, прогнозирование, инструк­таж.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Роль книг в жизни человека», «Виды библиотек. Порядок работы в библиотеке».

 

Самостоятельная работа студента

 

Подготовка монологического высказывания по теме «Моя любимая книга».

 

Тема 16. Средства массовой информации

 

Студент должен

знать:

 лексику по теме; речевые образцы описания, сравнения, контрастирования, размышления, предсказания, выражения оценки, запроса информа­ции и предоставления информации/примеров, выясне­ния/объяснения причин/мнения;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: средства массовой информации (газеты и журналы, радио, телевидение); реклама на ТВ, ра­дио, в прессе, ТВ-программа.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, контрастирование, размышление, предсказание, вы­ражение оценки, запрос информации и предоставление информа­ции/примеров, выяснение/объяснение причин/мнения.

Безэквивалентная лексика.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Пресса», «Радио. Радиопередачи. Радио­станции», «Телевидение. ТВ-программы. Любимые теле/радиопередачи», «Новости», «Реклама».

 

Самостоятельная работа студента

 

Подготовка монологического высказывания по теме «Мое отношение к рекламе».

 

Тема 17. Средства коммуникации

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые   образцы   описания,   сравнения,   объяснения,   прось­бы/предложения помощи, совета, привлечения внимания, выра­жения согласия/несогласия, выражения разочарования/сожаления, жалобы, колебания, благодарности, предпочтения, сообщения ин­струкций, примера;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: средства связи, различные виды доставки корреспонденции, действия, необходимые для пользования телефоном (в т.ч. мобильным), факсом, интернетом.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, объяснение, просьба/предложение помощи, совет, привлечение внимания, выражение согласия/несогласия, выражение раз­очарования/сожаления, жалобы, колебания, благодарности, предпочтения, сообщение инструкций, пример.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Почта. E-mail. «Телеграф», «Телефон. Факс. Мобильная связь», «Компьютер. Интернет».

 

Самостоятельная работа студента

 

Подготовка монологического высказывания по теме «Мои средства коммуникации».

 

Тема 18. Культура и искусство

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы описания, сравнения, контрастирования, раз­мышления, предсказания,   выражения оценки, запроса информа­ции      и      предоставления      информации/примеров,      выясне­ния/объяснения причин/мнения;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: виды искусства, его жанровая принадлежность, живопись, скульптура, архитектурные тво­рения, музыка, театральные пьесы, кинофильмы, игра актеров; имена наиболее популярных российских и зарубежных актеров, художников, му­зыкантов, певцов, названия известных фильмов, пьес, музыкальных про­изведений, названия наиболее известных музеев, выставочных залов, те­атров, кинотеатров в России и странах изучаемого языка.

Безэквивалентная лексика.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, сравнение, контрастирование, размышление, предсказание, вы­ражение оценки, запрос информации и предоставление информа­ции/примеров, выяснение/объяснение причин/мнения.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Изобразительное искусство», «В музее. На выставке», «Архитектура», «Музыка (фольклор, классика, поп, рок)», «Любимые певцы/композиторы», «Театр», «Кино», «Любимые филь­мы/спектакли, актеры».

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление монологических высказываний по темам «Мой любимый художник. Описание одной из его картин», «Любимый музыкальный стиль. Мой любимый певец/композитор», «Мой любимый фильм, актер», «Молодежная субкультура».

 

Тема 19. Социальные аспекты жизни современного общества

 

Студент должен

знать:

лексику по теме;

речевые образцы описания, объяснения, просьбы/предложения помощи, просьбы о получении совета, совета, разъяснения, раз­мышления, прогнозирования, сообщения инструкции;

 

уметь:

употреблять лексику и речевые образцы по теме   в контексте и составе фразеологических единиц;

составлять подготовленное и неподготовленное монологическое высказывание по теме;

вести диалог по теме.

Лексические и фразеологические единицы по теме: права и свободы, расовая и социальная дискриминация, благотворительность, алкоголизм, курение, наркомания, азартные игры, здоровый образ жизни.

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций: описание, объяснение, просьба/предложение помощи, просьба о получе­нии совета, совет, разъяснение, размышление, прогнозирование, сообще­ние инструкция.

Безэквивалентная лексика.

Формулы вежливости в ситуациях официального и неофициального общения по теме.

 

Практические занятия

 

Упражнения по формированию умений и навыков монологической и диалогической речи по темам: «Гражданские свободы. Дискриминация. Социальное неравенство: богатые, бедные, бездомные», «Благотворитель­ность», «Здоровый образ жизни. Пагубные привычки (алкоголизм, куре­ние, наркомания, азартные игры) и борьба с ними», «Проблема отцов и детей. Другие семейные проблемы. Телефон доверия», «Жизнь и пробле­мы современной молодежи».

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление монологических высказываний по темам «Мое отношение к пагубным привычкам (алкоголизм, куре­ние, наркомания, азартные игры)», «Проблема отцов и детей», «Жизнь и проблема современной молодежи».

Аудирование

 

Пояснительная записка

 

Обучение аудированию носит циклический характер: обучение следу­ет рассматривать как повторение и расширение изученного ранее мате­риала. В ходе преподавания аудирования студенты выявляют и активизи­руют собственные резервы для повышения эффективности чтения, выра­батывают рациональную стратегию при чтении, приобретают навыки ра­боты с текстами широкого тематического и жанрового спектра.

Целью обучения является формирование и развитие умений аудиро­вания иноязычной монологической и диалогической речи в общекультур­ной и профессиональной сфере с использованием различных стратегий аудирования: аудирования с извлечением основного содержания аудио-/видеотекста, аудирования с полным пониманием содержания аудио-видеотекста, аудирования с выборочным извлечением информации из аудио-/видеотекста.

Типология текстов для аудирования:

информационно-справочные;

учебные, рекламные, ситуативно-тематические тексты общекуль­турного и профессионального характера (новости, прогноз пого­ды, телеинтервью, репортажи, образовательные и культуроведческие программы, обучающие программы);

художественные    аудио-/видеотексты    (художественные    теле-/видеофильмы,  аудиоверсии литературных произведений).

Тематический план

Наименование разделов и тем

Максимальная учебная нагрузка

Количество аудиторных часов

Самостоятельная работа студента

Всего

В том числе практические занятия

Введение

4

4

4

 

Тема 1. Аудирование как процесс восприятия информации

1

1

1

 

Тема 2. Понятие об основных видах аудирования

1

1

1

 

Тема 3. Структурные элементы текста

1

1

1

 

Тема 4. Пути прогнозирования содержания текста

1

1

1

 

Раздел I Стратегии аудирования

27

24

24

3

Тема 1. Понятие «гибкой» стратегии при аудировании. Три вида аудирования

7

6

6

 

Тема 1.1. Интерактивная природа процесса аудирования

1

1

1

 

Тема 1.2. Зависимость избирае­мой стратегии от цели и типа воспринимаемого материала

1

1

1

 

Тема 1.3. Понятие об основных видах аудирования. Аудирование с выборочным извлечением информации

2

1

1

 

Тема 1.4. Понятие об основных видах аудирования. Аудирование с извлечением основного содержания

1

1

1

1

Тема 1.5. Понятие об основных видах аудирования. Аудирование с полным пониманием содержания

1

1

1

1

Тема 1.6. Экстенсивное аудирование (с целью общего ознакомления с материалом)

1

1

1

1

Тема 2. Аудирование с извлечение основного содержания аудио-/видеотекста

7

6

6

1

Тема 2.1. Определение типа/жанра текста, анализ особенностей его структуры

3

2

2

1

Тема 2.2. Прогнозирование содержания текста для получения общего представ­ления о нем

2

2

2

 

Тема 2.3. Работа с трудными и незнакомыми словами

2

2

2

 

Тема 3. Аудирование с пониманием содержания аудио-/видеотекста

7

6

6

1

Тема 3.1. Работа с единицами разных языковых уровней

2

2

2

 

Тема 3.2. Извлечение импли­цитной (вербально не выраженной) информации

2

2

2

 

Тема 3.3. Работа над лексикой в контексте

3

2

2

1

Тема 4. Аудирование с выборочным извлечением информации из аудио-/видеотекста

7

6

7

1

Тема 4.1. Навык быстрого чтения

2

2

2

 

Тема 4.2. Концентрация внимания на определенных элементах текста

2

2

2

 

Тема 4.3. Нахождение информации, необходимой для выполнения поставленной задачи

3

3

3

 

Раздел II. Типология текстов для аудирования

131

114

132

27

Тема 1. Информационно – справочные тексты

22

20

20

2

Тема 1.1. Выделение слов, относящихся к определенному кругу понятий

1

1

1

 

Тема 1.2. Определение наиболее важного слова, являющегося основным объектом высказывания

1

1

1

 

Тема 1.3. Прогнозирование слова, являющегося основным признаком объекта высказывания

1

1

1

 

Тема 1.4. Прогнозирование слова, отражающего отношение говорящего к объекту высказывания

1

1

1

 

Тема 1.5. Умение понимать общее содержание текста

2

2

2

 

Тема 1.6. Умение прогнозировать продолжение связного высказывания, исходя из содержания прослушанной части реплики

1

1

1

 

Тема 1.7. Умение слушать и решать смысловые задачи

1

1

1

 

Тема 1.8. Умение находить в измененном пересказе текста привнесенные факты и искажения

1

1

1

 

Тема 1.9. Умение находить расхождения в близких по тематике текстах

1

1

1

 

Тема 1.10. Умение определять основные характеристики объекта высказывания

2

1

1

1

Тема 1. 11. Умение определять основные формы выражения мысли

1

1

1

 

Тема 1.12. Умение определять основной тип структуры высказывания

2

1

1

1

Тема 1.13. Умение выделять в тексте предложения, отражающее объект и цель высказывания («ключевую фразу»)

1

1

1

 

Тема 1.14. Умение выделять в тексте характеристики объекта, наиболее важные для подтверждения определенного положения

2

2

2

 

Тема 1.15. Умение определять оптимальную последовательность частей текста с учетом объекта высказывания, точки зрения говорящего и способов детализации мысли

1

1

1

 

Тема 1.16. Умение отделять факты от идей и мнений и определять отношение автора к объекту высказывания

1

1

1

 

Тема 1.17. Умение определять цель высказывания

1

1

1

 

Тема 1.18. Умение определять коммуникативное намерение автора и замысел высказывания, представленный в заголовке

1

1

1

 

Тема 1.19. Умение прогнозировать конец текста, исходя из анализа замысла его основной части

1

1

1

 

Тема 2. Учебные тексты

29

22

22

7

Тема 2.1. Выделение слов, относящихся к определенному кругу понятий

1

1

1

 

Тема 2.2. Определение наиболее важного слова, являющегося основным объектом высказывания

 

 

 

 

Тема 2.3. Прогнозирование слова, являющегося основным признаком объекта высказывания

1

1

1

 

Тема 2.4. Прогнозирование слова, отражающего отношение говорящего к объекту высказывания

1

1

1

 

Тема 2.5. Умение понимать общее содержание текста

2

1

1

1

Тема 2.6. Умение прогнозировать продолжение связного высказывания, исходя из содержания прослушанной части реплики

1

1

1

 

Тема 2.7. Умение слушать и решать смысловые задачи

1

1

1

 

Тема 2.8. Умение находить в измененном пересказе текста привнесенные факты и искажения

1

1

1

 

Тема 2.9. Умение находить расхождения в близких по тематике текстах

2

1

1

1

Тема 2.10. Умение определять основные характеристики объекта высказывания

1

1

1

 

Тема 2. 11. Умение определять основные формы выражения мысли

2

1

1

1

Тема 2.12. Умение определять основной тип структуры высказывания

1

1

1

 

Тема 2.13. Умение выделять в тексте предложения, отражающее объект и цель высказывания («ключевую фразу»)

2

2

2

 

Тема 2.14. Умение выделять в тексте характеристики объекта, наиболее важные для подтверждения определенного положения

3

1

1

2

Тема 2.15. Умение определять оптимальную последовательность частей текста с учетом объекта высказывания, точки зрения говорящего и способов детализации мысли

2

2

2

 

Тема 2.16. Умение отделять факты от идей и мнений и определять отношение автора к объекту высказывания

2

2

2

 

Тема 2.17. Умение определять цель высказывания

1

1

1

 

Тема 2.18. Умение определять коммуникативное намерение автора и замысел высказывания, представленный в заголовке

4

2

2

2

Тема 2.19. Умение прогнозировать конец текста, исходя из анализа замысла его основной части

1

1

1

 

Тема 3. Рекламные тексты

20

16

16

4

Тема 3.1. Определение наиболее важного слова, являющегося основным объектом высказывания

2

2

2

 

Тема 3.2. Прогнозирование слова, являющегося основным признаком объекта высказывания

2

1

1

1

Тема 3.3. Прогнозирование слова, отражающего отношение говорящего к объекту высказывания

2

2

2

 

Тема 3.4. Умение определять объект высказывания в пределах реплики, состоящей из нескольких предложений

1

1

1

 

Тема 3.5. Умение понимать общее содержание текста

2

2

2

 

Тема 3.6. Умение выделять в тексте предложения, отражающее объект и цель высказывания («ключевую фразу»)

1

1

1

 

Тема 3.7. Умение выделять в тексте характеристики объекта, наиболее важные для подтверждения определенного положения

4

2

2

2

Тема 3.8. Умение определять цель высказывания

2

1

1

1

Тема 3.9. Умение слушать, обращая внимание на детали

1

1

1

 

Тема 3.10. Умение слушать и решать смысловые задачи

1

1

1

 

Тема 3.11. Умение определять основные характеристики объекта высказывания

1

1

1

 

Тема 3.12. Умение определять основную форму выражение мыслей

1

1

1

 

Тема 4. Ситуативно-тематический тексты общекультурного и профессионального характера

45

38

38

7

Тема 4.1. Новости. Лексические и грамматические особенности организации аудио-/видеоновостей. Способы подачи нового материала

1

1

1

 

Тема 4.2. Определение наиболее важного слова, являющегося основным объектом высказывания

2

2

2

 

Тема 4.3. Уметь понимать общее содержание текста

2

1

1

1

Тема 4.4. Умение выделять в тексте предложения, отражающее объект и цель высказывания («ключевую фразу»)

2

2

2

 

Тема 4.5. Прогноз погоды. Лексические и грамматические особенности оформления прогноза погоды. Способы подачи основной и подробной информации

1

1

1

 

Тема 4.6. Выделение слов относящихся к определенному кругу понятий

1

1

1

 

Тема 4.7. Умение слушать, обращая внимание детали

2

1

1

1

Тема 4.8. Умение выделять в тексте характеристики объекта, наиболее важные для подтверждения определенного положения

1

1

1

 

Тема 4.9. Телеинтервью. Распределение ролей при интервьюировании. Способы аргументации собственного мнения, выражение отношения к прослушанному

4

2

2

2

Тема 4.10. Умение находить в прослушанном диалоге сигналы, свидетельствующие о начале или окончании диалога

2

1

1

1

Тема 4.11. Умение выделять общий объект высказываний в диалогическом общении

2

2

2

 

Тема 4.12. Умение определять точку зрения каждого из собеседников

2

1

1

1

Тема 4.13. Умение определять степень официальности общения, характеристики ситуации общения и отношение собеседников друг к другу

2

2

2

 

Тема 4.14. Репортажи. Основные события. Действующие лица и их роль в анализе происшедшего. Способы выражения авторского отношения к событиям и их последствиям

1

1

1

 

Тема 4.15. Умение находить в прослушанном диалоге сигналы, свидетельствующие о начале или окончании диалога

2

2

2

 

Тема 4.16. Умение выделять общий объект высказываний в диалогическом общении

2

1

1

1

Тема 4.17. Умение определять последовательность аргументов

1

1

1

 

Тема 4.18. Умение определять коммуникативное намерение каждого из собеседников

1

1

1

 

Тема 4.19. Образовательные программы. Образовательная ценность и доступность аудио-/видеоматериала

2

2

2

 

4.20. Определение контекстуального значения многозначного слова, значения которого известны

1

1

1

 

4.21. Умение определять цель высказывания

1

1

1

 

4.22. Умение понимать общее содержание текста

1

1

1

 

Тема 4.23. Культуроведческие программы. Цель аутентичных текстов, содержащих интеркулькурный компонент

1

1

1

 

Тема 4.24. Умение слушать, обращая внимание на детали

1

1

1

 

Тема 4.25. Умение выделять в тексте характеристики объекта

1

1

1

 

Тема 4.26. Умение определять основную форму выражения мысли

1

1

1

 

Тема 4.27. Обучающие программы. Цель и назначение программ

1

1

1

 

Тема 4.28. Умение понимать команды и просьбы

2

2

2

 

Тема 4.29. Умение понимать вопросы, включенные в связное высказывание

1

1

1

 

Тема 4.30. Умение слушать и решать смысловые задачи

1

1

1

 

Тема 5. Художественные аудио-/видеотексты

43

36

36

7

Тема 5.1. Прогнозирование слова в контексте на основе знания его лексической сочетаемости

1

1

1

 

Тема 5.2. Определение наиболее важного слова, являющегося основным объектом высказывания

2

2

2

 

Тема 5.3. Прогнозирование слова, являющегося основным признаком объекта высказывания

1

1

1

 

Тема 5.4. Прогнозирование слова, отражающего отношение говорящего к объекту высказывания

1

1

1

 

Тема 5.5. Умение понимать вопросы, включенные в связное высказывание

2

2

2

 

Тема 5.6. Умение понимать серию взаимосвязанных вопросов и определять, что именно интересует говорящего

1

1

1

 

Тема 5.7. Умение определять объект высказывания в пределах реплики, состоящей из нескольких предложений

1

1

1

 

Тема 5.8. Умение понимать общее содержание аудио-/видеотекста

4

2

2

2

Тема 5.9. Умение прогнозировать продолжение связного высказывания

1

1

1

 

Тема 5.10. Умение слушать, обращая внимание на детали

1

1

1

 

Тема 5.11. Умение определять основные характеристики объекта высказывания

2

2

2

 

Тема 5.12. Умение определять основную форму выражения мысли

2

1

1

1

Тема 5.13. Умение определять основной тип структуры высказывания

1

1

1

 

Тема 5.14. Умение выделять «ключевую фразу»

2

2

2

 

Тема 5.15. Умение выделять в тексте характеристики объекта

2

2

2

 

Тема 5.16. Умение определять оптимальную последовательность частей текста с учетом объекта высказывания

1

1

1

 

Тема 5.17. Умение отделять факты от идей и мнений и определять отношение автора к объекту высказывания

3

1

1

2

Тема  5.18. Умение определять коммуникативные намерения автора и замысел высказывания, представленный в заголовке

4

2

2

2

Тема 5.19. Умение прогнозировать конец текста, исходя из анализа замысла его основной части

2

2

2

 

Тема 5.20. Умение находить в диалоге сигналы, свидетельствующие о начале или окончании диалога

1

1

1

 

Тема 5.21. Умение выделять общий объект высказываний в диалогическом общении

1

1

1

 

Тема 5.22. Умение определять точку зрения каждого из собеседников

1

1

1

 

Тема 5.23. Умение определять последовательность аргументов каждого из собеседников

1

1

1

 

Тема 5.24. умение  определять коммуникативное намерение каждого из собеседников

1

1

1

 

Тема 5.25. Умение определять степень характеристики ситуации общения

1

1

1

 

Тема 5.26. Умение определять степень отношения собеседников друг к другу

1

1

1

 

Тема 5.27. Умение определять степень официальности диалогического общения

2

2

2

 

Всего по дисциплине:

190

160

160

30

 

 

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ

Студент должен

знать:

цели и задачи дисциплины;

основное определение аудиотекста и его отличие от других еди­ниц языка;

основные способы прогнозирования содержания аудиотекста.

Аудирование как процесс восприятия информации. Формирование и развитие умений аудирования иноязычной монологической и диалогиче­ской речи в общекультурной и профессиональной сфере с использовани­ем различных стратегий аудирования как цель и задача аспекта.

Многоаспектность процесса аудирования, параллель между аудирова­нием на родном и на иностранном языке, понятие об основных видах ау­дирования, структурные элементы текста, сопоставление понятий «текст и абзац». Структурные элементы текста: заголовок, подзаголовки, автор. Пути прогнозирования содержания текста.

 

Раздел I. СТРАТЕГИИ АУДИРОВАНИЯ

 

Студент должен

знать:

основные стратегии   аудирования и сферы их применения в ре­альной жизни и учебной деятельности;

виды аудирования;

приемы аудирования с полным пониманием содержания аудио-
/видеотекста; единицами разных языковых уровней;

понятия «контекстуальное» и «словарное» значение слова;

приемы аудирования с извлечением основного содержания;

приемы аудирования с выборочным извлечением информации;

 

уметь:

использовать стратегию аудирования в зависимости от типа тек­ста и цели аудирования;

определять контекстуальное значение слова;

прогнозировать содержание аудио-/видеотекста по заголовкам, ключевым словам и картинкам;

аудировать текст и извлекать выборочную информацию из него; аудировать текст с полным пониманием содержания; аудировать текст и извлекать основную информацию из него.

 

Тема 1. Понятие «гибкой» стратегии при аудировании. Три вида аудирования

 

Интерактивная природа процесса аудирования. Зависимость избирае­мой стратегии от цели и типа воспринимаемого материала.

Использование основных видов аудирования: с выборочным извлече­нном информации (с целью выбора конкретной информации), с извлече­нием основного содержания (с целью общего понимания текста),  с пол­ним пониманием содержания (с целью детального, полного понимания ) и экстенсивное (с целью общего ознакомления с материалом).

 

Тема 2. Аудирование с извлечением основного содержания аудио-/видеотекста

 

Использование стратегии аудирования в зависимости от типа текста и цели

Аудирование     с     извлечением     основного     содержания     аудио-видеотекста: определение типа/жанра текста, анализ особенностей его структуры, изложения материала, лексики, синтаксических структур.

Прогнозирование содержания текста для получения общего представ­ления о нем.

Выделение ключевых слов и доминант текста для раскрытия его темы, идеи, цели его написания.

Работа с трудными и незнакомыми словами: упражнения на определение морфемного состава лексических единиц как способ их семантизации, мыт пение значения незнакомого слова с учетом контекста.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выделение ключевых слов для раскрытия темы, идеи, целей текста.

 

Тема 3. Аудирование с полным пониманием содержания аудио-/видеотекста

 

Использование стратегии аудирования в зависимости от типа текста и цели.

Аудирование с полным пониманием содержания аудио-/видеотекста. Работа с единицами разных языковых уровней (фонетическим, морфоло­гическим, лексико-семантическим, синтаксическим); извлечение импли­цитной (вербально не выраженной) информации.

Работа над лексикой в контексте: словарное и контекстуальное значе­ние слова, переносное значение слова; извлечение авторской позиции, от­ношения к описываемому в тексте.

 

Самостоятельная работа студента

 

Работа над лексикой в контексте: словарное и контекстуальное значение слова, переносное значение слова.

 

Тема 4. Аудирование с выборочным извлечением информации из аудио-/видеотекста

 

Использование стратегии аудирования в зависимости от типа текста и цели.

Аудирование с выборочным извлечением информации. Навык быстро­го чтения, концентрация внимания на определенных элементах текста, на­хождение информации, необходимой для выполнения поставленной зада­чи.

 

Самостоятельная работа студента

 

Нахождение информации, необходимой для выполнения поставленной задачи.

 

Раздел II. ТИПОЛОГИЯ ТЕКСТОВ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ

 

Студент должен

знать:

жанровые     и    социолингвокультурные     особенности    аудио-/видеотекстов, указанных выше, их назначение в реальной жизни, способы аргументации и подачи собственных идей;

уровни текстовой организации;

особенности аудио-/видеотекста как целого, в единстве его фор­мы и идейного содержания;

 

уметь:

использовать стратегию аудирования в зависимости от постав­ленной цели и типа аудио-/видеотекста;

извлекать основное содержание прослушанного текста;

определять жанр текста;

прогнозировать содержание текста;

использовать ключевые слова как средство раскрытия идеи тек­ста;

определять авторскую позицию в тексте.

 

Тема 1. Информационно-справочные тексты

 

Использование стратегии аудирования в зависимости от поставленной цели и типа аудио-/видеотекста.

Информационная ценность прослушанного, цель и назначение текста. Понятие справочного издания как текста, содержащего краткие сведения научного, научно-популярного, агитационно-пропагандистского или при­кладного характера. Жанровая специфика информационно-справочных текстов.

 

Самостоятельная работа студента

 

Определение жанра текста; информационная ценность прослушанного текста, его цель и назначение.

 

Тема 2. Учебные тексты

 

Использование стратегии аудирования в зависимости от поставленной цели и типа аудио-/видеотекста. Определение жанра текста.

Понятие учебного аудио-/видеотекста как источника, содержащего систематизированные сведения научного или прикладного характера; жанровые разновидности учебного текста, ценность и адекватность ис­пользуемых в них языковых средств; аутентичный дискурс.

 

Самостоятельная работа студента

 

Определение жанра текста; его разновидностей.

 

Тема 3. Рекламные тексты

 

Использование стратегии аудирования в зависимости от поставленной тип и типа аудио-/видеотекста.

Понятие аудио-/видеорекламы, основное назначение рекламы, спосо­бы привлечения внимания слушающих; композиционные составляющие рекламы, лексико-грамматические структуры, типичные для рекламы.

Ипользование ключевых слов как средства раскрытия идеи текста.

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление аудио/видео рекламы.

 

Тема 4. Ситуативно-тематические тексты общекультурного и профессионального характера

 

Использование стратегии аудирования в зависимости от поставленной цели и типа аудио-/видеотекста.

Новости. Лексические и грамматические особенности организации аудио/видеоновостей. Способы подачи нового материала.

Прогноз погоды. Лексические и грамматические особенности оформ­ления прогноза погоды. Способы подачи основной и подробной инфор­мации.

Телеинтервью. Распределение ролей при интервьюировании. Способы аргументации собственного мнения, выражение отношения к прослушан­ному.

Репортажи. Основные события. Действующие лица и их роль в анали­зе происшедшего. Способы выражения авторского отношения к событиям и их последствиям.

Образовательные программы. Образовательная ценность и доступ­ность аудио-/видеоматериала. Цель и назначение программ.

Культуроведческие программы. Цель аутентичных текстов, содержа­щих интеркультурный компонент. Связь культурологических сведений с необходимостью самого процесса обучения.

Обучающие программы. Образовательная ценность и доступность аудио-/видеоматериала. Цель и назначение программ.

 

Самостоятельная работа студента

 

Работа с материалами СМИ; определение особенностей жанра.

 

Тема 5. Художественные аудио-/видеотексты

 

Использование стратегии аудирования в зависимости от поставленной пели и типа аудио-/видеотекста.

Теле-/видеофильм как материал, содержащий звуковую информацию. Главные события, герой и их характеристика. Аудиоверсии литературных произведений.

Использование ключевых слов как средства раскрытия идеи текста.

Определение авторской позиции в тексте.

 

Самостоятельная работа студента

 

Определение авторской позиции в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение

 

Пояснительная записка

 

Обучение чтению носит циклический характер: обучение следует рас­сматривать как повторение и расширение изученного ранее материала. В ходе преподавания чтения студенты выявляют и активизируют собствен­ные резервы для повышения эффективности чтения, вырабатывают ра­циональную стратегию при чтении, приобретают навыки работы с тек­стами широкого тематического и жанрового спектра.

Целью обучения является формирование и развитие умений использовать различные стратегии чтения текстов в общекультурной и профессио­нальной сфере: ознакомительное чтение, поисковое чтение, изучающее чтение на материале текстов различных жанров.

Типология текстов для чтения:

информационно-справочные тексты (объявления, расписания за­нятий, расписания движения транспорта, путеводители и буклеты для туристов, справочные материалы;

материалы письменной корреспонденции (поздравительные от­крытки и письма, официальные письма, электронные сообщения);

информационно-рекламные тексты (каталоги; рекламные тексты
в средствах массовой информации; интернет-сайты);

материалы аутентичной прессы по общекультурной и профессио­нальной тематике;

художественные тексты (поэтические и прозаические произведе­ния классиков и современных авторов в оригинале).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерный тематический план по практике чтения

 

Наименования разделов и тем

Максимальная

учебная нагрузка студента

Количество аудиторных

часов

 

Самосто-ятельная

работа

студента

 

 

Всего

В том числе

Практичес-кие

 занятия

Введение

4

4

4

 

Цели и задачи дисциплины, связь чтения с другими аспектами; психологические, физиологические и организационные особенно­сти чтения; характеристики текста как особого вида коммуникации;

 

2

2

2

 

Многоаспектность процесса чтения. Структурные элементы текста: заголовок, подзаголовки, абзац. Пути прогнозирования содержания текста.

 

2

2

2

 

Раздел 1      Стратегии чтения

34

26

26

8

1.1     Понятие    «гибкой»    стратегии    при чтении. Три вида  чтения

3

2

2

1

1.2.1. Ознакомительное чтение: определение типа/жанра текста, особенности его структуры, изложения материала, лексики, синтаксических структур.

 

2

2

2

 

1.2.2 Прогнозирование содержания текста для получения общего представ­ления о нем.

 

3

2

2

1

1.2.3 Роль ключевых слов и доминант текста в раскрытии его темы, идеи, цели его написания.

 

3

2

2

1

1.2.4  Абзац как структурная единица текста, определение средств связи ме­жду абзацами.

 

2

2

2

 

1.3.1 Поисковое чтение. Работа с каталогами, инструкциями, объявлениями, необходимой для выполнения поставленной задачи.

 

2

2

2

 

1.3.2 Работа с рекламными текстами, расписаниями движения поездов, указателями в общественных местах, диаграммами, картами.

 

3

2

2

1

1.3.3 Формирование навыка быстрого чтения, концентрации внимания на определенных элементах текста

3

2

2

1

1.3.4 Формирование навыка нахождения информации,  необходимой для выполнения поставленной задачи.

2

2

2

 

1.4.1 Интенсивное чтение: работа с: единицами разных языковых уровней (фонетическим, морфологическим, лексико-семантическим, синтаксиче­ским); значимость пунктуационно-графических средств для полного понимания текста;

 

2

2

2

 

1.4.2 Извлечение имплицитной (вербально не выраженной) ин­формации.

Работа над лексикой в контексте: словарное и контекстуальное значе­ние слова, переносное значение слова.

3

2

2

1

1.4.3 Извлечение авторской позиции, отношения к описываемому в тексте.

 

3

2

2

1

1.4.4 Установление соотношения между главной мыслью и ее развитием. Извлечение эксплицитной и имплицитной информации.

3

2

2

1

Раздел 2    Типология текстов для чтения

236

174

174

72

Тема 2.1     Информационно-справочные тексты

27

20

20

7

2.1.1 Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ной цели и типа текста.

 

2

2

2

 

2.1.2 Выявление характерных признаков информаци­онно-справочных текстов.

 

3

2

2

1

2.1.3 Объявления: официальные объявления, объявление -реклама,

3

2

2

1

2.1.4 Объявле­ния в офисе и учебном заведении.

3

2

2

1

2.1.5  Язык и оформление объявлений

2

2

2

 

2.1.6 Ис­пользование аббревиатур, специфика коротких объявлений.

 

3

2

2

1

2.1.7 Расписания занятий и движения транспорта (наземного, водного, воз­душного).

 

3

2

2

1

Путеводители и буклеты для туристов,

2

2

2

 

туристические карты: структу­ра, содержание и специфика.

 

3

2

2

1

Справочные материалы.     

3

2

2

1

Тема 2.2     Материалы   письменной   корреспон­денции

30

20

20

10

2.2.1 Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ной цели и типа текста.

 

 

2

2

 

2.2.2 Выявление характерных признаков материалов письменной корреспонденции.

 

3

2

2

1

2.2.3. Поздравительные открытки и письма: правила оформления и написа­ния адреса,.

3

2

2

1

2.2.4 принятые шаблоны и речевые штампы.

3

2

2

1

2.2.5 Типы личных писем.

3

2

2

1

2.2.6 Структурная организация текста личного письма.

 

3

2

2

1

2.2.7 Официальные письма (заявление, доверенность, расписка, счет, докладная записка, протокол, автобиография).

3

2

2

1

2.2.8 Структурная организация тек­ста официального письма, начало и завершение официального письма.

3

2

2

1

2.2.9 Лексико-грамматические средства достижения официальности.

 

3

2

2

1

2.2.10 Электронные сообщения: структура и схема электронного сообще­ния

4

2

2

2

Тема 2.3     Информационно-рекламные тексты

31

24

24

7

2.3.1 Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ной цели и типа текста.

2

2

2

 

2.3.2 Выявление характерных признаков информаци­онно-рекламных текстов.

 

3

2

2

1

2.3.3 Каталоги книг, экспонатов, товаров.

2

2

2

 

2.3.4 Библиотечный каталог

Струк­турная организация тексты

3

2

2

1

2.3.5 Рекламные тексты в средствах массовой информации:

2

2

2

 

2.3.6 Основное на­значение рекламы,

3

2

2

1

2.3.7 Способы привлечения внимания читающих.

2

2

2

 

2.3.8 Компози­ционные составляющие рекламы,

3

2

2

1

2.3.9 Лексико-грамматические структуры, типичные для рекламы.

2

2

2

 

2.3. 10 Интернет-сайты: структура,

3

2

2

1

2.3.11 Адресация, запуск программ с почтой

3

2

2

1

 2.3.12 Загрузка файлов в интернете

3

2

2

1

Тема 2.4    Материалы   аутентичной   прессы   по общекультурной и профессиональной тематике

52

32

32

20

2.4.1 Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ной цели и типа текста

 

2

2

2

 

2.4.2 Выявление характерных признаков аутентичной прессы по общекультурной и профессиональной тематике.

3

2

2

1

2.4.3 Практическое занятие.

1

1

1

 

2.4.4 Определение принадлежности публицистического текста к таблоидному или серьезно­му жанру.

 

4

2

2

2

2.4.5 Объяснение целевой направленности материалов аутентичной прессы.

 

3

2

2

1

2.4.6 Особенности публицистического текста.

3

2

2

1

2.4.7 Газетные заголовки, их интерпретация.

2

2

2

 

2.4.8 Газетные заголовки : целевая направленность

4

2

2

2

2.4.9 Смешение стилей

2

2

2

 

2.4.10 Практическое занятие

2

1

1

1

2.4.11 Особенности грамматического оформления

2

2

2

 

2.4.12 Особенности лексического оформления.

4

2

2

2

2.4.13 Два типа газет: различные подходы к подаче материала,

3

2

2

1

2.4.14 Использование графических средств.

1

1

1

 

2.4.15 Особенности стиля таблоида и серьезной газеты.

3

1

1

2

2.4.16 Информационные сообще­ния.

2

1

1

1

2.4.17 Газетный очерк.

3

1

1

2

2.4.18 Интервью.

3

2

2

1

2.4.19 Практическое занятие

2

1

1

1

2.4.20 Специальный репортаж.

3

1

1

2

Тема 2.5     Художественные тексты

85

60

60

29

2.5.1 Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ном цели и типа текста.

 

2

2

2

 

2.5.2 Поэтические произведения классиков

в оригинале

2

2

2

2

2.5.3 Поэтические произведения  современных авторов в оригинале

2

2

2

 

2.5.4 Прозаические произведения классиков в оригинале

2

2

2

 

 2.5.5 Прозаические произведения современных авторов в оригинале.

2

2

2

 

2.5.6 Композиционное построение текста. Произведения и речи персонажей.

2

2

2

 

2.5.7 Контекстуаль­ное значение слова.

2

2

2

 

2.5.8 Единство коммуникативной и эстетической функций.

2

2

2

 

2.5.9 Своеобразие языка произведения и речи персонажей.

2

2

2

 

2.5.10 Анализ и описание системы художественных образов текста.

2

2

2

2

2.5.11 Анализ и интерпретация разных способов характеристики персонажей.

2

2

2

 

2.5.12 Определение авторской позиции в тексте.

2

2

2

 

2.5.13 Чтение адаптированного художественного произведения английского писателя (по главам)

31

18

18

13

2.5.14 Чтение адаптированного художественного произведения американского писателя

30

18

18

12

Всего

266

186

186

80

 

 

 

 

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Студент должен

знать:

цели и задачи дисциплины, связь чтения с другими аспектами;

психологические, физиологические и организационные особенно­сти чтения;

характеристики текста как особого вида коммуникации;

 

уметь:

-    определять цели и задачи дисциплины;
указывать связь чтения с другими аспектами.

Чтение как процесс восприятия информации. Формирование и разви­то умений использовать различные стратегии чтения текстов в общекультурной и профессиональной сфере как цель аспекта чтение.

Многоаспектность процесса чтения, параллель между чтением на родном и на иностранном языке, понятие об основных видах чтения, со­поставление понятий «текст и абзац». Структурные элементы текста: заголовок, подзаголовки, абзац. Пути прогнозирования содержания текста.

 

Раздел 1 СТРАТЕГИИ ЧТЕНИЯ

 

Студент должен

знать:

стратегии чтения;

виды чтения;

методы и приемы получения информации из текстов различной тематики;

 

уметь:

выбирать и эффективно использовать разные стратегии чтения в зависимости от цели, типа текста, установки;

строить гипотезы о содержании текста; выделять тему и главную идею текста;

устанавливать соотношение между главной мыслью и ее развити­ем;

извлекать эксплицитную и имплицитную информацию.

 

Тема 1.1 Понятие «гибкой» стратегии при чтении. Три вида чтения

 

Интерактивная природа процесса чтения. Зависимость избираемой стратегии от цели и типа воспринимаемого материала - «гибкая» страте­гия при чтении.

Использование основных стратегий чтения. Поисковое (с целью выбо­ра конкретной информации), ознакомительное (с целью общего понима­ния текста), изучающее чтение (с целью детального, полного понимания текста).

 

Самостоятельная работа студента

 

Распределение предложенных текстов для использования основных стратегий чтения.

 

Тема 1.2 Ознакомительное чтение

 

Ознакомительное чтение: определение типа/жанра текста, особенности его структуры, изложения материала, лексики, синтаксических структур.

Прогнозирование содержания текста для получения общего представ­ления о нем.

Роль ключевых слов и доминант текста в раскрытии его темы, идеи, цели его написания.

Абзац как структурная единица текста, определение средств связи ме­жду абзацами.

 

Самостоятельная работа студента

 

Определение типа/жанра текста, особенности его структуры, изложения материала, лексики, синтаксических структур.

 

Тема 1.3 Поисковое чтение

 

Поисковое чтение. Работа с каталогами, инструкциями, объявлениями, рекламными текстами, расписаниями движения поездов, указателями в общественных местах, диаграммами, картами.

Формирование навыка быстрого чтения, концентрации внимания на определенных элементах текста, нахождения информации, необходимой для выполнения поставленной задачи.

 

Самостоятельная работа студента

 

Подбор рекламного текста, объявления, инструкции для работы с учащимися.

 

Тема 1.4 Изучающее чтение

 

Интенсивное чтение: работа с: единицами разных языковых уровней (фонетическим, морфологическим, лексико-семантическим, синтаксиче­ским); значимость пунктуационно-графических средств для полного понимания текста; извлечение имплицитной (вербально не выраженной) ин­формации.

Работа над лексикой в контексте: словарное и контекстуальное значе­ние слова, переносное значение слова. Извлечение авторской позиции, отношения к описываемому в тексте.

Установление соотношения между главной мыслью и ее развитием. Извлечение эксплицитной и имплицитной информации.

 

Самостоятельная работа студента

 

Анализ предложенного текста (фонетический, морфологический, лексико-семантический, синтаксический).

 

Раздел 2 ТИПОЛОГИЯ ТЕКСТОВ ДЛЯ ЧТЕНИЯ

 

Студент должен

знать:

-    уровни текстовой организации;

-    понятия тип/жанр текста;

социолингвокультурные особенности информационно-
справочных текстов, материалов письменной корреспонденции,
информационно-рекламных текстов;

типы периодических изданий и их характеристики;

особенности аутентичного художественного текста как целого, в
единстве его формы и идейного содержания;

систему художественных образов текста;

 

уметь:

использовать стратегию чтения в зависимости от поставленной
цели и типа текста;

определять тип/жанр текста;

выявлять характерные признаки текста;

определять принадлежность публицистического текста к таблоидному или серьезному жанру, объяснять его целевую направ­ленность;

анализировать и описывать систему художественных образов тек­
ста;

анализировать и интерпретировать разные способы характери­стики персонажей;

определять авторскую позицию в тексте.

 

Тема 2.1 Информационно-справочные тексты

 

Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ной цели и типа текста. Выявление характерных признаков информаци­онно-справочных текстов.

Объявления: официальные объявления, объявления-реклама, объявле­ния в офисе и учебном заведении. Язык и оформление объявлений, ис­пользование аббревиатур, специфика коротких объявлений.

Расписания занятий и движения транспорта (наземного, водного, воз­душного).

Путеводители и буклеты для туристов, туристические карты: структу­ра, содержание и специфика.

Справочные материалы.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ной цели и типа текста. Выявление характерных признаков текста. Подбор заданной информации из расписания движения транспорта, путеводителей, буклетов для туристов.

 

Тема 2.2   Материалы письменной корреспонденции

 

Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ной цели и типа текста. Выявление характерных признаков материалов письменной корреспонденции.

Поздравительные открытки и письма: правила оформления и написа­ния адреса, принятые шаблоны и речевые штампы. Типы личных писем. Структурная организация текста личного письма.

Официальные письма (заявление, доверенность, расписка, счет, докладная записка, протокол, автобиография). Структурная организация тек­ста официального письма, начало и завершение официального письма. Лексико-грамматические средства достижения официальности.

Электронные сообщения: структура и схема электронного сообще­ния.

 

Самостоятельная работа студента

 

Написание поздравительной открытки и письма. Написание личного, официального письма (заявление, доверенность, расписка, автобиография); электронных сообщений.

 

Тема 2.3 Информационно-рекламные тексты

 

Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ной цели и типа текста. Выявление характерных признаков информаци­онно-рекламных текстов.

Каталоги (книг, экспонатов, товаров, библиотечный каталог): струк­турная организация текста.

Рекламные тексты в средствах массовой информации: основное на­значение рекламы, способы привлечения внимания читающих. Компози­ционные составляющие рекламы, лексико-грамматические структуры, типичные для рекламы. Интернет-сайты: структура, адресация, запуск программ с почтой, загрузка файлов в интернете.

 

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление рекламных текстов в СМИ.

 

Тема 2.4 Материалы аутентичной прессы по общекультурной и профессиональной тематике

 

Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ной цели и типа текста. Выявление характерных признаков аутентичной прессы по общекультурной и профессиональной тематике. Определение принадлежности публицистического текста к таблоидному или серьезно­му жанру.

Объяснение целевой направленности материалов аутентичной прессы.

Особенности публицистического текста. Газетные заголовки, их интерпретация: целевая направленность, смешение стилей, особенности грамматического и лексического оформления. Два типа газет: различные подходы к подаче материала, использование графических средств. Особенности стиля таблоида и серьезной газеты. Информационные сообще­ния. Газетный очерк. Интервью. Специальный репортаж.

 

Самостоятельная работа студента

 

Определение жанра публицистического текста. Работа с газетой (определение типа газеты, газетные заголовки, их интерпретация, особенности грамматического и лексического оформления). Подбор статей разного жанра.

 

Тема 2.5 Художественные тексты

 

Выбор и использование стратегий чтения в зависимости от поставлен­ном цели и типа текста.

Поэтические и прозаические произведения классиков и современных авторов в оригинале. Композиционное построение текста. Контекстуаль­ное значение слова. Единство коммуникативной и: эстетической функций. своеобразие языка произведения и речи персонажей.

Анализ и описание системы художественных образов текста. Анализ и интерпретация разных способов характеристики персонажей. Определение авторской позиции в тексте.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выявление характерных признаков текста. Анализ и описание системы художественных образов. Интерпретация разных способов характеристики персонажей. Определение авторской позиции в тексте. Композиционное построение текста. Констектуальное значение слова. Своеобразие языка произведения и речи персонажей.

 

Практика письменной речи

 

Пояснительная записка

 

Практика письменной речи предполагает использование различных элементов системы языка в их взаимосвязи. Преподавание данного пред­мета основано на системно-функциональном принципе: излагаются прин­ципы построения письменных сообщений; рассматриваются функцио­нальные особенности жанров письменной речи; изучается лексико-грамматический материал в различных жанрах письма.

Обучение письменной речи ведется с использованием коммуникатив­ного подхода, направленного на формирование орфографических и грам­матических навыков.

Преподавание носит циклический характер: последующий год обуче­ния следует рассматривать как повторение и расширение изученного ра­нее материала. Задания предъявляются ситуативно, что делает студентов непосредственными участниками письменной коммуникации. В ходе пре­подавания практики письменной речи студенты развивают умения опре­делять назначение письменного текста, учитывать характер предполагае­мой читающей аудитории, соответственно выбирать языковые средства и выстраивать композицию своего сообщения при выполнении практиче­ских заданий.

Примерный тематический план по практике письменной речи

 

 

Наименования разделов и тем

Максималь-ная учебная нагрузка студента

Количество аудиторных часов

Самосто-ятельная работа

студента

Всего

В том числе практичес-кие занятия

Раздел 1             Орфография

14

10

10

4

1.1 Типы слогов.

2

2

2

 

1.2 Способы графической
передачи изолированных звуков,       
сочетаний звуков

3

2

2

1

1.3 Способы передачи имен собствен­ных

2

2

2

 

1.4 Способы передачи географических названий

3

2

2

1

1.5 Способы передачи без­эквивалентной лексики на английском языке    

4

2

2

2

Раздел 2         Ведение записей

 

12

8

8

4

2.1 Заполнение  аутентичных бланков

2

2

2

 

2.2 Заполнение форм заявлений

3

2

2

1

2.3 Особенности оформления визитных карточек

3

2

2

1

2.4 Оформление образца визитной карточки

4

2

2

2

Раздел 3         Представление    биографических сведений

 

11

8

8

3

3.1 Социокультурные и лингвокультурные особенности написания биографических сведений на английском языке.

 

2

2

2

 

3.2 Последовательность изложе­ния информации.

3

2

2

1

3.3 Планирование биографического повествования.

2

2

2

 

3.3.1 Практическое занятие

Представление    биографических сведений

4

2

2

2

Раздел 4    Абзац

20

15

15

5

4.1 Абзац

Принципы построения абзаца

 

2

2

2

 

4.2 Виды абзаца

2

1

1

1

4.2.1 Практическое занятие

Повествовательный абзац

1

1

1

 

4.2.2  Практическое занятие

Описательный абзац

2

2

2

 

4.2.3 Практическое занятие

Разъясняющий абзац

3

1

1

2

4.3 Способы изложения и развития основной идеи

2

2

2

 

4.4 Развитие умений конструирования абзаца

3

2

2

1

4.5 Развитие умения создавать тип абзаца  адекватно заданию

2

2

2

 

4.6 Сходство, сравнение и противопоставление в описании

3

2

2

1

 

Раздел 5  Письма, сообщения

39

24

24

15

 

5.1 Письма, сообщения

Особенности официального и неофициального стилей

2

2

2

 

5.2 Написание адреса, даты, приветствия, основной части, заключения, формулы приветствия, прощания

2

1

1

1

5.2.1 Практическое занятие

2

2

2

 

  5.3  Типы и функции личных писем: знакомство, сообщение новостей, помощь советом

 

3

2

2

1

   5.4 Под­бор и изложение релевантной (соответствующей) информации.

2

1

1

1

5.5 Особенности написания официальных писем. Правила оформления. Структурная организация

 

3

2

2

1

5.6 Типы и функции официальных писем: письмо-запрос о поступлении на работу, письмо-просьба.

3

2

2

1

5.7 Особенности стиля. Написание адресов отправителя и получателя, да­ты, вступительного обращения (приветствия), основной части, заключе­ния, формулы приветствия/прощания.

4

2

2

2

5.8 Практическое занятие

1

1

1

 

5.9 Запрос ин­формации, представление информации

3

2

2

1

5.10 Запрос и одновременное представление информации

3

1

1

2

5.11 Письма негативного характера - жалобы

4

2

2

2

5.12 Претензии и их урегулирование.

2

2

2

 

5.13 Правила оформления электронных сообщений, структура, содержание.

 

2

1

1

1

5.14 Написание электронного сообщения с соблюдением структуры и правил оформления.

 

3

1

1

2

Раздел 6         Резюме                                                      

4

3

3

2

6.1 Отличительные особенности резюме.

 

1

1

1

 

6.2 Стиль резюме

2

1

1

1

6.3 Структура и форма резюме

2

1

1

1

Раздел 7   Эссе

15

11

11

4

7.1 Эссе

Понятие «Эссе».

 

2

2

2

 

7.2 Типы эссе. Повествовательное эссе

2

1

1

1

7.3 Описательное эс­се.

1

1

1

 

7.3.1 Практическое занятие

1

1

1

 

7.4 Дискурсивное эссе.

2

1

1

1

7.4.1 Практическое занятие

1

1

1

 

7.5 Отличительные особенности изученных видов эс­се.

1

1

1

 

7.5.1 Практическое занятие

1

1

1

 

7.6 Техники планирования и написания эссе.

4

2

2

2

Всего

116

79

79

37

 

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

 

Раздел 1 ОРФОГРАФИЯ

 

Студент должен

знать:

четыре типа английских слогов;

способы графической передачи изолированных звуков и сочета­ний звуков;

способы передачи имен собственных, географических названий, безэквивалентной лексики на английском языке;

 

уметь:

-    определять типы слогов;

писать имена собственные, географические названия;

-    употреблять безэквивалентную лексику на английском языке.

 

Тема 1.1 Типы слогов. Способы графической передачи изолированных звуков и сочетаний звуков

 

Четыре типа английских слогов. Зависимость выбора буквы от типа и слога. Способы графической передачи изолированных звуков и сочетаний Звуков.

 

Практические занятия

 

Определение типов слогов.

Выполнение упражнений по различным способам графической пере­дачи изолированных звуков и сочетаний звуков.

 

Самостоятельная работа студента

 

Определение типов слогов. Графическая передача звуков и сочетаний звуков.

 

Тема 1.2 Способы передачи имен собственных,

географических названий, безэквивалентной лексики

на английском языке

 

Особенности написания имен собственных в английском языке. Спо­собы передачи географических названий. Особенности передачи безэквивалентной лексики на английском языке.

 

Практическое занятие

 

Упражнения по написанию имен собственных и географических на­званий.

 

Самостоятельная работа студента

 

Написание имен собственных и географических на­званий.

 

Раздел 2 ВЕДЕНИЕ ЗАПИСЕЙ

 

Студент должен

знать:

социокультурные особенности аутентичных   бланков и форм за­явлений, визитных карточек;

маркеры официального стиля;

 

уметь:

заполнять аутентичные бланки и заявления;

оформлять визитные карточки.

 

Тема 2.1 Заполнение аутентичных бланков и форм заявлений

 

Социокультурные особенности аутентичных бланков и форм заявле­ний. Заполнение аутентичных бланков и формуляров. Маркеры офици­ального стиля.

 

Практическое занятие

 

Определение маркеров официального стиля. Заполнение аутентичных бланков и формуляров.

 

Самостоятельная работа студента

 

Оформление аутентичных бланков.

 

Тема 2.2 Оформление визитных карточек

 

Особенности оформления визитных карточек: содержание, последова­тельность изложения информации.

 

Практическое занятие

 

Оформление образца визитной карточки.

 

Самостоятельная работа студента

 

Оформление визитной карточки.

 

 

Раздел 3 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ БИОГРАФИЧЕСКИХ СВЕДЕНИЙ

 

Студент должен

знать:

структуру биографического повествования;

особенности ключевых предложений, используемых при пред­ставлении биографических сведений; социокультурные особенности написания биографических сведе­ний на английском языке;

 

уметь:

-    представлять биографические сведения, соблюдая структурные и социолингвокультурные особенности   биографического повест­вования на английском языке.

 

Тема 3.1 Структура биографического повествования

 

Социокультурные и лингвокультурные особенности написания биографических сведений на английском языке. Последовательность изложе­нии информации. Планирование биографического повествования. Ключевые предложения.

 

Практические занятия

 

Планирование биографического повествования по представленным сведениям.

Написание биографии известных людей, знакомых, родственников.

 

Самостоятельная работа студента

 

Написание биографии родственников.

 

Раздел 4 АБЗАЦ

 

Студент должен

знать:

принципы построения абзаца;

виды абзаца (повествовательный, описательный, разъясняющий);

способы изложения и развития основной идеи;

 

уметь:

конструировать абзац;

различать виды абзаца;

создавать тип абзаца адекватно заданию;

формулировать и развивать   основную идею абзаца различными
способами.

 

Тема 4.1 Виды, структура абзаца, принципы построения

 

Структура абзаца, принципы построения; - ключевое предложение, ос­новная часть, заключительное предложение. Ключевые предложения.

Виды абзаца (повествовательный, описательный, разъясняющий). По­вествовательный абзац. Развитие темы абзаца. Описательный абзац. Сходство, сравнение и противопоставление в описании. Разъясняющий абзац.

 

Практические занятия

 

Выполнение упражнений по определению вида абзаца. Воссоздание абзаца по образцу с нарушенной структурой. Написание абзаца по ключевому предложению с использованием раз­личных способов развития идеи.

 

Самостоятельная работа студента

 

Воссоздание абзаца по образцу с нарушенной структурой. Написание абзаца по ключевому предложению с использованием раз­личных способов развития идеи.

 

Раздел 5 ПИСЬМА, СООБЩЕНИЯ

 

Студент должен

знать:

особенности официального и неофициального стилей;

типы и функции личных и официальных  писем, электронных со­общений, правила их оформления;

уметь:

-    писать, оформлять личные и официальные письма / электронные
сообщения.

 

Тема 5. Особенности написания личных писем. Правила) их оформления. Структурная организация

 

Особенности стиля. Написание адреса, даты, приветствия, основной части, заключения, формулы приветствия/прощания.    Типы и функции личных писем: знакомство, сообщение новостей, помощь советом.   Под­бор и изложение релевантной информации.

 

Практические занятия

 

Упражнения на определение маркеров стиля личного письма. Выполнение упражнений по оформлению личного письма.

 

Самостоятельная работа студента

 

Написание и оформление личного письма разного типа.

 

Тема 5.2 Особенности написания официальных писем. Правила оформления. Структурная организация

 

Особенности стиля. Написание адресов отправителя и получателя, да­ты, вступительного обращения (приветствия), основной части, заключе­ния, формулы приветствия/прощания. Типы и функции официальных писем: письмо-запрос о поступлении на работу, письмо-просьба. Запрос ин­формации, представление информации, запрос и одновременное представление информации. Письма негативного характера - жалобы, претензии и их урегулирование.

 

Практические занятия

 

Восстановление структуры письма с нарушением организации. Выполнение упражнений по оформлению официального письма.

 

Самостоятельная работа студента

 

Написание и оформление официального письма.

 

Тема 5.3 Особенности написания электронных сообщений

 

Правила оформления электронных сообщений, структура, содержание.

 

Практическое занятие

 

Выполнение упражнений по написанию электронных сообщений с соблюдением структуры и правил оформления.

 

Самостоятельная работа студента

 

Написание электронного сообщения с соблюдением структуры и правил оформления.

 

Раздел 6 РЕЗЮМЕ

 

 

Студент должен

знать:

особенности стиля резюме, структуру и форму;

уметь:

писать резюме с учетом соблюдения структуры и правил оформ­ления.

Тема 6.1 Отличительные особенности резюме. Стиль резюме, структура и форма

Особенности стиля. Структура, форма, содержание резюме.

 

Практическое занятие

 

Составление резюме с учетом соблюдения структуры и правил оформ­ления.

 

Самостоятельная работа студента

 

Составление и оформление резюме.

 

Раздел 7 ЭССЕ

 

Студент должен

знать:

особенности формы и структуры;

способы развития идеи и варианты интерпретации темы;

уметь:

писать различные типы эссе.

 

Тема 7.1 Типы эссе. Техники планирования и написания

 

Понятие «Эссе». Типы эссе. Повествовательное эссе. Описательное эс­се. Дискурсивное эссе. Отличительные особенности изученных видов эс­се. Техники планирования и написания.

 

Практические занятия

 

Выполнение упражнений по отработке техники планирования и напи­сания различных типов эссе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фонетика

Пояснительная записка

Практическая фонетика формирует у студентов навыки правильного английского произношения, аппроксимировав их к уровню образованных носителей языка. Таким образом, цель практической фонетики состоит в том, чтобы сформировать у студентов навыки нормативного фонетиче­ского произношения и умения восприятия, репродукции и продуцирова­ния речи, а также объяснения фонетических явлений на основе необхо­димых теоретических знаний в области практической фонетики англий­ского языка.

Обучение строится на следующих принципах:

дифференциации и интеграции;

профессиональной направленности;

коммуникативной направленности; сравнения с родным языком;

соотнесенности с темами, изучаемыми на занятиях по практике устной речи;

цикличности и нарастания трудности. На занятиях по практической фонетике используется модифицированный индуктивный и дедуктивный подход (от заданий к правилу или от примеров к правилу и практике). Используются следующие коммуникативные приемы обучения:

«информационное неравновесие» (реализуется в разнообразных коммуникативных заданиях: jigsaw activities, information' gap activities, etc.);

приемы драматизации (реализуются в ролевых играх, воображае­мых ситуациях, сценариях и различных обучающих играх) для
развития слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков с учетом использования фонационных паралингвистических средств, таких, как тембр, темп речи, громкость;
стимулирующие речемыслительную деятельность (elicitation) уча­щихся;

восстановление (reconstruction / restoration) - реконструкция от­дельных неполных высказываний или целого текста; направленные на порождение семантических или звуковых ассо­циаций (реализуется в заданиях типа «мозговой штурм» (brainstorming), составление логико-смысловой карты (mind-mapping)).

 

Особое значение имеют способы организации учащихся для выполне­ния заданий. Работа должна проводиться в парах, парах сменного состава, группах с различным количеством студентов для обеспечения максималь­но возможного времени практики произносительных навыков, а также развития умения слышать, корректировать ошибки и оценивать произно­шение.

В процессе обучения используются учебники отечественных и зару­бежных авторов, аутентичные аудиоматериалы. Циклический характер обучения требует постоянной систематической работы над формировани­ем артикуляционных умений и навыков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерный тематический план по фонетике

 

Наименование разделов и тем

Макс.

нагрузка студента

Кол-во

аудиторных часов

при очной

форме обучения

Самостоя

тельная работа студента

Всего

В том числе практич.

занятия

 

Раздел1.  Звукопроизводство.

 

 

5

 

4

 

4

 

1

Тема 1. Особенности процесса звукопроизводства

2

2

2

 

Тема 2. Органы речи и их классификация

3

2

2

1

Раздел 2. Звуки сочетания звуков.

 

84

61

61

23

Тема 1. Звук и буква,звук и фонема

1

1

1

 

Тема 2. Фонетическая транскрипция

15

9

9

6

Тема 2.1. Фонетическая транскрипция

1

1

1

 

Тема 2.2. Транскрибирование изолированных слов

4

2

2

2

Тема 2.3. Транскрибирование завершенных высказываний.

2

2

2

 

Тема 2.4. Транскрибирование фраз

4

2

2

2

Тема 2.5. Транскрибирование предложений

4

2

2

2

Тема 3. Словари произношения

3

2

2

1

Тема 4. Правила чтения

15

11

11

4

Тема 4.1. Первый тип чтения слогов

2

2

2

 

Тема 4.2. Второй тип чтения слогов

2

2

2

 

Тема 4.3. Третий тип чтения слогов

4

2

2

2

Тема 4.4. Четвертый тип чтения слогов

2

2

2

 

Тема 4.5. Чтение английских гласных букв.

 

2

2

2

 

Тема 4.6. Чтение гласных диграфов в ударном слоге.

3

1

1

2

Тема 5.  Гласные и согласные звуки и их классификация

28

20

20

8

Тема 5.1. . Принципы классификации.

 

2

2

2

 

Тема 5.2. Транскрипционные значки, обозначающие гласные звуки.

3

1

1

2

Тема 5.3. Монофтонги. Долгота и краткость гласных. Понятие об аллофоне. Дифтонгоиды.

2

2

2

 

Тема 5.4. Дифтонги. Сочетания дифтонгов с нейтральной гласной фонемой.

1

1

1

 

Тема 5.5. Основные артикуляционные отличия произношения гласных в британском и американском вариантах английского языка.

 

4

2

2

2

Тема 5.6. Согласные. Принципы классификации. Транскрипционные значки, обозначающие согласные.

 

 

2

2

2

 

Тема 5.7.Смычные шумные (взрывные) согласные. Аспирация.

 

4

2

2

2

Тема 5.8. Щелевые шумные (фрикативные) согласные. Аффрикаты.

 

1

1

1

 

Тема 5.9. Сонанты. Смычные (носовые) сонанты.

Щелевые (неносовые) сонанты.

 

 

2

2

2

 

Тема 5.10. Модификация согласных в потоке речи. Ассимиляция. Виды ассимиляции.

 

2

2

2

 

Тема 5.11. Сочетания двух, трёх и более согласных. Элизия.

 

3

1

1

2

Тема 5.12. Основные аллофоны согласных.

1

1

1

 

Тема 5.13. Основные различия в системе согласных британского и американского вариантов английского языка (звонкая разновидность [t] и тёмный оттенок |l| в американском английском языке).

 

1

1

1

 

Тема 6. Сравнительная характеристика звуков русского и  английского языков

8

6

6

2

Тема 6.1. сравнительная характеристика системы английских и русских гласных звуков.

 

2

2

2

 

Тема 6.2. Особенности артикуляции.

2

2

2

 

Тема 6.3. Сопоставительный анализ характеристик звуков.

4

2

2

2

Тема 7. модификации гласных и согласных звуков в потоке речи

14

12

12

2

Тема 7.1. Модификация гласных в потоке речи.

2

2

2

 

Тема 7.2. Основные фонетические явления (аспирация, ассимиляция,, потеря взрыва, латеральный взрыв, носовой взрыв).

2

2

2

 

Тема 7.3. Редукция: количественная, качественная.

2

2

2

 

Тема 7.4. Элизия гласных.

2

2

2

 

Тема 7.5. Слабые формы артиклей, предлогов, местоимений, глаголов, союзов и частиц.

2

2

2

 

Тема 7.6 Сильные формы артиклей, предлогов, местоимений, глаголов, союзов и частиц.

4

2

2

2

Раздел 3. Слог и слогоделение.

6

4

4

2

Тема 1.1. Структура слога. Основы процесса слогообразования

2

2

2

 

Тема 1.2. Правила слогоделения в английском языке

 

4

2

2

2

Раздел 4. Ударение.

18

14

14

4

Тема 1.1 Виды ударения: словесное, фразовое (логическое, синтагматическое и синтаксическое).

2

2

2

 

Тема 1.2. Эмфатическое и неэмфатическое ударение.

2

2

2

 

Тема 1.3. Словесное ударение, его лингвистическая функция.

2

2

2

 

Тема 1.4. Степени словесного ударения. Место словесного ударения, тенденции в английском языке.

4

2

2

2

Тема 1.5. Слова с двумя главными ударениями. Ударение в сложных словах

2

2

2

 

Тема 1.6. Различия в словесном ударении и британском и американском вариантах английского языка (например, в словах address, donate, research).

4

2

2

2

Тема 1.7. Типы фразового ударения: логическое, синтагматическое,   синтаксическое.

2

2

2

 

Раздел 5. Интонация.

70

50

50

20

Тема 1. Интонация и её функции. Интонационная группа. Эмфатическая и неэмфатическая интонация.

6

4

4

2

Тема 1.1. Интонация и её функции. Интонационная группа.

4

2

2

2

Тема 1.2. Эмфатическая и неэмфатическая интонация.

2

2

2

 

Тема 2. Основные интонационные модели

36

28

28

8

Тема 2.1. Корреляция интонационного образца с коммуникативным типом пред­ложения.

 

2

2

2

 

Тема 2.2.Интонация повествовательного высказывания.

4

2

2

2

Тема 2.3. Интонация повелительного предложения.

2

2

2

 

Тема 2.4. Интонация просьбы

4

2

2

2

Тема 2.5. Интонация благодарности

2

2

2

 

Тема 2.6. Интонация извинения.

2

2

2

 

Тема 2.7. Интонация общего вопроса

3

2

2

1

Тема 2.8. Интонация разделительного вопроса.

2

2

2

 

Тема 2.9. Интонация альтернативного вопроса.

3

2

2

1

Тема 2.10. Интонация специального вопроса.

2

2

2

 

Тема 2.11. Основные интонационные образцы и их значение.

3

2

2

1

Тема 2.12. Использование тональ­ных групп в зависимости от цели высказывания

2

2

2

 

Тема 2.13. Темп речи

2

2

2

 

Тема 2.14. Ритм.

3

2

2

1

Тема 3.Интонация как способ выражения эмоционального отношения говорящего к содержанию высказывания

28

18

18

10

Тема 3. 1.Эмфатическая интонация.,

 

4

2

2

2

Тема 3.2. Функциональное употребление интонаци­онных образцов в контексте.

2

2

2

 

Тема 3.3. Интонационные модели.

4

2

2

2

Тема 3.4. Ситуативно обу­словленный выбор интонационного образца.

2

2

2

 

Тема 3.5. Способы выражения отно­шения говорящего к содержанию высказывания

4

2

2

2

Тема 3.6. Способы выражения отно­шения говорящего к собеседнику

2

2

2

 

Тема 3.7.  Способы выражения отно­шения говорящего к функции тональной группы.

4

2

2

2

Тема 3.8. Использование тонов в зависимости от типа информации, цели высказывания.

 

2

2

2

 

Тема 3.9. Использование тонов в зависимости от роли и статуса говорящего.

4

2

2

2

Раздел 6. Фоностилистика.

29

24

24

5

Тема 1. Фоностилистика, её предмет и задачи

4

4

4

 

Тема 1.1. Фоностилистика как наука. Предмет, задачи фоностилистики.

 

2

2

2

 

Тема 1.2. Реали­зация межпредметных связей в фоностилистике.

2

2

2

 

Тема 2. Интонационные стили и их особенности

25

20

20

5

Тема 2.1. Стилистическое использование интонации

3

2

2

1

Тема 2.2. Интонационные стили: официальный (информационный)

2

2

2

 

Тема 2.3. Интонационные стили: академический (научный)

3

2

2

1

Тема 2.4. Интонационные стили:  художест­венный (декламационный)

2

2

2

 

Тема 2.5. Интонационные стили: публицистический (ораторский)

2

2

2

 

Тема 2.6. Интонационные стили: разговорный

3

2

2

1

Тема 2.7 Основные черты изучаемых интонационных стилей.

2

2

2

 

Тема 2.8. Стилистическая окраска текста

 

3

2

2

1

Тема 2.9. Практическое занятие №1 Озвучивание текста

3

2

2

1

Тема 2.10. Практическое занятие №2

2

2

2

 

Раздел 7. Произносительные варианты изучаемого языка .

6

4

4

2

Тема 1. Британский вариант английского языка

4

2

2

2

Тема 2. Американский вариант английского языка

2

2

2

 

Всего по дисциплине:

218

161

161

57

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ФОНЕТИКИ

 

Раздел 1 ЗВУКОПРОИЗВОДСТВО

 

Студент должен

знать:

особенности процесса звукопроизводства;

органы речи и их классификацию;

уметь:

артикулировать звуки;

объяснять процесс звукопроизводства.

 

Тема 1.1 Органы речи и их классификация

 

Работа органов речи. Активные и пассивные органы речи.

 

Практическое занятие

 

 Выполнение упражнений по артикуляции звуков.

 

Раздел 2 ЗВУКИ, СОЧЕТАНИЯ ЗВУКОВ

 

Студент должен

знать:

понятие звука и фонемы;

знаки фонетической транскрипции;

принципы классификации и особенности артикуляции английских
гласных и согласных звуков;

характеристики английских звуков и их отличие от русских;

основные фонетические явления;

уметь:

пользоваться словарем произношения;

разбираться в различных фонетических явлениях;

транскрибировать слова (изолированные и в предложении);

 

распознавать на слух неверную артикуляцию звуков английского
языка (АЯ);

давать доступные уровню обучаемых объяснения по коррекции
произношения.

 

Тема 2.1 Звук и буква, звук и фонема

 

Разделение звуков на гласные и согласные. Понятие звука и фонемы.

 

Практическое занятие

Определение характеристик английских гласных и согласных звуков.

 

Тема 2.2 Фонетическая транскрипция

 

Фонетическая транскрипция. Транскрибирование изолированных слов и завершенных высказываний.

 

Практические занятия

 

Транскрибирование слов, фраз, предложений.

 

Тема 2.3 Словари произношения

 

 Словари произношения. Озвучивание транскрипции.

 

Практические занятия

 

Чтение слов, фраз по транскрипции. Пользование словарём произно­шения.

 

Тема 2.4 Правила чтения

 

Четыре типа слогов в АЯ. Чтение английских гласных букв. Чтение гласных диграфов в ударном слоге.

Практические занятия

 

Чтение образцов, содержащих разные типы слогов

 

Тема 2.5 Гласные и согласные звуки и их классификация

 

Гласные. Принципы классификации. Транскрипционные значки, обозначающие гласные звуки. Понятие об аллофоне.

Монофтонги. Долгота и краткость гласных.

Дифтонгоиды.

Дифтонги. Сочетания дифтонгов с нейтральной гласной фонемой.

Основные артикуляционные отличия произношения гласных в британском и американском вариантах английского языка.

Согласные. Принципы классификации. Транскрипционные значки, обозначающие согласные.

Смычные шумные (взрывные) согласные. Аспирация.

Щелевые шумные (фрикативные) согласные. Аффрикаты.

Сонанты. Смычные (носовые) сонанты.

Щелевые (неносовые) сонанты.

Модификация согласных в потоке речи. Ассимиляция. Виды ассимиляции.

Сочетания двух, трёх и более согласных. Элизия.

Основные аллофоны согласных.

Основные различия в системе согласных британского и американского вариантов английского языка (звонкая разновидность [t] и тёмный оттенок |l| в американском английском языке).

 

Практические занятия

 

Выполнение фонетических упражнений по коррекции произношения английских гласных и согласных звуков.

 

Тема 2.6 Сравнительная характеристика звуков русского и английского языка

 

сравнительная характеристика системы английских и русских гласных звуков. Особенности артикуляции. Сопоставительный анализ характеристик звуков.

 

Практические занятия

 

Составление мини-диалогов с использованием минимальных пар звуков.

Выполнение фонетических упражнений по сопоставительному анализу характеристик звуков.

 

Тема 2.7 Модификации гласных и согласных звуков в потоке речи

 

Модификация гласных в потоке речи. Основные фонетические явления (аспирация, ассимиляция, потеря взрыва, латеральный взрыв, носовой взрыв). Редукция: количественная, качественная, элизия гласных. Слабые и сильные формы артиклей, предлогов, местоимений, глаголов, союзов и частиц.

 

Практические занятия

 

Определение фонетических явлений в диалогах / монологических вы­сказываниях.

 

Самостоятельная работа студента

 

Многократное прослушивание аудиозаписей и выполнение фонетических упражнений по коррекции произношения.

 

Раздел 3. СЛОГ И СЛОГОДЕЛЕНИЕ

Студент должен

знать:

основы процесса слогообразования;

правила слогоделения в английском языке;

уметь:

разделять английское слово на слоги;

использовать правила слогообразования и слогоделения в англий­ском языке.

 

Тема 3.1 Структура слога

 

Слогообразование и слогоделение. Правила слогоделения в англий­ском языке.

 

Практические занятия

 

Упражнения по использованию правил слогоделения.

 

 

 

 

 

 

Раздел 4. УДАРЕНИЕ

 

Студент должен

знать:

виды ударения;

лингвистическую функцию словесного ударения;
тенденции, влияющие на словесное ударение;

особенности проявления словесного ударения в одно- и многосложных словах, а также в сложных словах;

типы фразового ударения;

разницу  между  синтаксическим,  логическим  и  эмфатическим ударением в предложении;

уметь:

произносить английские слова с правильным ударением;
размечать ударение в предложении и озвучивать его.

 

Тема 4.1 Виды ударения

 

Виды ударения: словесное, фразовое (логическое, синтагматическое и синтаксическое). Эмфатическое и неэмфатическое ударение.

Словесное ударение, его лингвистическая функция. Степени словесного ударения. Место словесного ударения, тенденции в английском языке. ( пока с главным и второстепенным ударением. Слова с двумя главными ударениями. Ударение в сложных словах. Различия в словесном ударении и британском и американском вариантах английского языка (например, в словах address, donate, research).

Типы фразового ударения: логическое, синтагматическое,   синтаксическое.

Эмфатическое и неэмфатическое ударение в предложении.

 

Практические занятия

 

Расстановка ударения в словах и предложениях, определение его лингвистической функции. Определение видов ударения в предложенных примерах.

 

Раздел 5. ИНТОНАЦИЯ

Студент должен

знать:

определение интонации и ее функции;

основные компоненты интонации: темп речи, ритм, паузы;

изменение высоты голоса;

знаки маркировки интонации в предложении в тексте и в транс­крипции;

основные интонационные модели повествовательного, вопроси­
тельного, побудительного и восклицательного предложений;

случаи эмфатического употребления интонации;

уметь:

определять тип интонации и ее функции;

объяснять структуру интонации;

размечать интонацию услышанного высказывания;

определять типичные и нетипичные случаи употребления интона­ции;

озвучивать высказывание по размеченной интонационной моде­ли;

использовать интонацию в соответствии с контекстом.

 

Тема 5.1 Интонация и ее функции. Интонационная группа. Эмфатическая и неэмфатическая интонация

 

Интонация. Функции интонации. Интонационная группа. Лингвистиче­ская функция интонации. Интонация в контексте. Эмфатическая и неэм­фатическая интонация.

 

Практические занятия

 

Проведение интонационного анализа высказываний.

 

Тема 5.2 Основные интонационные модели

 

Корреляция интонационного образца с коммуникативным типом пред­ложения. Интонация повествовательного высказывания. Интонация повелительного предложения. Интонация просьбы, благодарности и извинения. Интонация общего вопроса. Интонация разделительного вопроса. Интонация альтернативного вопроса. Интонация специального вопроса. Основные интонационные образцы и их значение. Использование тональ­ных групп в зависимости от цели высказывания. Темп речи. Ритм.

 

Практические занятия

 

Интонирование и воспроизведение по интонационной модели диалогов и монологов, включающих коммуникативные предложения различных типов.

 

Тема 5.3 Интонация как способ выражения эмоционального отношения говорящего к содержанию высказывания

 

Эмфатическая интонация. Функциональное употребление интонаци­онных образцов в контексте. Интонационные модели. Ситуативно обу­словленный выбор интонационного образца. Способы выражения отно­шения говорящего к содержанию высказывания, собеседнику и функции тональной группы.

 

Практические занятия

 

Выполнение упражнений по использованию тонов в зависимости от типа информации, цели высказывания и роли и статуса говорящего.

Самостоятельная работа студента

Многократное прослушивание аудиозаписей. Проведение интонационного анализа предложенного отрывка. Воспроизведение по интонационной модели диалогов и монологов.

 

Раздел 6. ФОНОСТИЛИСТИКА

 

Студент должен

знать:

предмет и задачи фоностилистики;

интонационные стили и их основные характеристики;

особенности влияния эмоционального состояния говорящего на
интонационное оформление высказывания;

уметь:

определять стилистическую окраску текста;
озвучивать тексты различной стилистической окраски;
соблюдать ритмический рисунок английской речи.

 

Тема 6.1 Фоностилистика, ее предмет и задачи

 

Фоностилистика как наука. Предмет, задачи фоностилистики. Реали­зация межпредметных связей в фоностилистике.

 

Практические занятия

 

Определение стилей представленных интонационных образцов. Выбор интонационной модели в рамках монолога и диалога в соответ­ствии с маркерами стиля.

 

Тема 6.2 Интонационные стили и их особенности

 

Стилистическое использование интонации. Интонационные стили: официальный (информационный), академический (научный), художест­венный (декламационный), публицистический (ораторский), разговорный. Основные черты изучаемых интонационных стилей.

 

Практические занятия

 

Определение стилистической окраски текста и озвучивание его.

 

Раздел 7. ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫЕ ВАРИАНТЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА

 

Студент должен

знать:

основные произносительные варианты АЯ (британский и амери­канский);

уметь:

различать произносительные варианты АЯ.

 

Тема 7.1 Британский и американский варианты английского языка

 

Особенности британского  и американского вариантов английского языка.

 

Практические занятия

 

Определение различий в произносительных вариантах английского языка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая грамматика

Пояснительная записка

 

Практическая грамматика английского языка представляет различные элементы системы языка в их взаимосвязи. Преподавание основано на системно-функциональном принципе: излагаются основы грамматическо­го строя языка, и рассматривается функционирование грамматических яв­лений в речи.

Обучение грамматике ведется на основе коммуникативного подхода, т.е. на уроках наряду с работой, направленной на формирование грамма­тических навыков, отрабатывается использование изученных граммати­ческих явлений в речи (устной и письменной).

Преподавание ведется на английском языке и носит циклический ха­рактер: каждый последующий год обучения следует рассматривать как повторение и расширение изученного ранее материала. Презентация грамматического материала производится не изолированно, а в контексте. Студенты овладевают терминологией и затем активно используют ее при выполнении практических заданий.

 

Тематический план

 

Наименование разделов и тем

Максимальная учебная нагрузка

Кол-во аудиторных часов

Самостоятельная работа студента

 

Всего

В том числе практич. занятия

 

Раздел 1

Морфология

237

198

198

39

 

тема 1.1

Части        речи        и        их классификация, синтаксические      функции в предложении

4

4

4

 

 

тема 1.2

Имя существительное

12

10

10

2

 

Тема 1.2.1

Имя существительное. Исчисляемые и не исчисляемые

3

2

2

1

 

Тема1.2.2

Число существительных

2

2

2

 

 

Тема1.2.3

Падеж

2

2

2

 

 

Тема1.2.4

Притяжательный падеж

3

2

2

1

 

Тема1.2.5

Род

2

2

2

 

 

Тема 1.3

 

Артикль

16

12

12

4

 

Тема 1.3.1

Общие сведения. Произношения и место в предложении

2

2

2

 

 

Тема1.3.2

Употребление неопределённого артикля с именами существительными нарицательными

3

2

2

1

 

Тема1.3.3

Употребление определенного артикля с именами существительными нарицательными

3

2

2

1

 

Тема1.3.4

Артикль с определёнными семантическими группами существительных

3

2

2

1

 

Тема1.3.5

Употребление артикля с именами существительными собственными

3

2

2

1

 

Тема1.3.6

Употребление артикля в устной первых сочетаниях

2

2

2

 

 

Тема1.4

Имя прилагательное

12

10

10

2

 

Тема1.4.1

Общие сведения

2

2

2

 

 

Тема1.4.2

Образование прилагательных от других частей речи

2

2

2

 

 

Тема1.4.3

Степени сравнения односложных прилагательных

3

2

2

1

 

Тема1.4.4

Степени сравнения многосложных прилагательных

2

2

2

 

 

Тема1.4.5

Употребление прилагательных в значении существительных

3

2

2

1

 

Тема1.5

 Имя числительное

4

4

4

 

 

Тема1.5.1

Имя числительное. Общие сведения

2

2

2

 

 

Тема1.5.2

Количественные и порядковые числительные

2

2

     2

 

 

Тема 1.6

Местоимение

16

14

14

2

 

Тема1.6.1

Местоимения. Общие сведения. Личные местоимения.

2

   2

      2

 

 

Тема1.6.2

Притяжательные местоимения

3

   2

      2

1

 

тема 1.6.3

Возрастные и взаимные местоимения

2

2

2

 

 

Тема 1.6.4

Указательные и вопросительные местоимения

3

2

2

1

 

Тема1.6.5

Относительные местоимения

2

2

2

 

 

Тема1.6.6

Неопределенные местоимения

2

2

2

 

 

Тема1.6.7

Местоимения some и any, much, many

2

2

2

 

 

Тема1.7

Глагол

159

130

130

29

 

Тема1.7.1

Основные        формы        и категории глагола

2

2

2

 

 

Тема1.7.2

Времена глагола

38

32

32

6

 

Тема1.7.2.1

Времена группы Indefinite. употребление

3

2

2

1

 

Тема1.7.2.2

Настоящее неопределённое время

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.3

Прошедшее неопределённое время

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.4

Будущее неопределённое время

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.5

Будущее неопределённое время в прошедшем

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.6

Времена группы Continuous. Настоящее длительное время

3

2

2

1

 

Тема1.7.2.7

Прошедшее длительное время

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.8

Будущее длительное время

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.9

Будущее длительное время в прошедшем

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.10

Времена группы Perfect. Настоящее совершённое время

3

2

2

1

 

Тема1.7.2.11

Прошедшее совершённое время

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.12

Будущее совершённое время

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.13

Будущее совершённое время в прошедшем

3

2

2

1

 

Тема1.7.2.14

Времена группы Perfect  Continuous.

3

2

2

1

 

Тема1.7.2.15

Совершённое длительное время

2

2

2

 

 

Тема1.7.2.16

Будущее Совершённое длительное время и Будущее Совершённое длительное время в прошедшем

3

2

2

1

 

Тема 1.7.3.

Страдательный залог

13

10

10

3

 

Тема 1.7.3.1

Образование имен страдательного залога

2

2

2

 

 

Тема 1.7.3.2

Употребление времен страдательного залога

3

2

2

1

 

Тема1.7.3.3

Способы перевода страдательных оборотов на русский язык

3

2

2

1

 

Тема1.7.3.4

Особенности употребления страдательных оборотов в английском языке

2

2

2

 

 

Тема1.7.3.5

Страдательные  обороты с формальными подлежащими it

3

2

2

1

 

Тема 1.7.4

Согласование времен

13

10

10

3

 

Тема1.7.4.1

Согласование времен. одновременное действие

2

2

2

 

 

Тема1.7.4.2

Предшествующее действие

3

2

2

1

 

Тема1.7.4.3

Последующее действие

3

2

2

1

 

Тема1.7.4.4

Согласование времен в сложных предложениях с несколькими придаточными

3

2

2

1

 

Тема1.7.4.5

Случаи отклонения от правил согласования времен

2

2

2

 

 

Тема1.7.5

Прямая и косвенная речь

13

10

10

3

 

Тема1.7.5.1

Обращения прямой речи в косвенную

3

2

2

1

 

Тема1.7.5.2

Повествовательное предложение

3

2

2

1

 

Тема1.7.5.3

Вопросительное предложение

3

2

2

1

 

Тема1.7.5.4

Повелительное предложение

2

2

2

 

 

Тема1.7.5.5

Практическая

 работа

2

2

2

 

 

Тема1.7.6

Наклонение

26

22

22

4

 

Тема1.7.6.1

Наклонение . Общие сведения

2

2

2

 

 

Тема1.7.6.2

Изъявительное наклонение.

3

2

2

1

 

Тема1.7.6.3

Практическая работа.

2

2

2

 

 

Тема1.7.6.4

Повелительное наклонении

3

2

2

1

 

Тема1.7.6.5

Практическая работа.

2

2

2

 

 

Тема1.7.6.6

Сослагательное наклонение. Первая группа

3

2

2

1

 

Тема1.7.6.7

Практическая работа

2

2

2

 

 

Тема1.7.6.8

Сослагательное наклонение. Вторая группа

3

2

2

1

 

Тема1.7.6.9

Практическая работа

2

2

2

 

 

Тема1.7.6.10

Третья группа

2

2

2

 

 

Тема1.7.6.11

Практическая работа

2

2

2

 

 

Тема1.7.7

Модальные глаголы

23

20

20

3

 

Тема1.7.7.1

Общие сведения

2

2

2

 

 

Тема1.7..7.2

Глагол to be

3

2

2

1

 

Тема1.7..7.3

Глагол to have

2

2

2

 

 

Тема1.7.7.4

Глагол to do

2

2

2

 

 

Тема1.7..7.5

Глагол shall(should) ,will(would)

3

2

2

1

 

Тема1.7..7.6

Глагол can(could)

2

2

2

 

 

Тема1.7..7.7

Глагол may(might)

2

2

2

 

 

Тема1.7..7.8

Глагол must

3

2

2

1

 

Тема1.7..7.9

Глагол ought

2

2

2

 

 

Тема1.7..7.10

Глагол need

2

2

2

 

 

Тема 1.7.8

Неличные формы глагола

31

24

24

7

 

Тема 1.7.8.1

Общие сведения

2

2

2

 

 

Тема 1.7.8.2

Инфинитив. Образование форм инфинитива

2

2

2

 

 

Тема 1.7.8.3

Употребление инфинитива в форме действительного и страдательного залога

3

2

2

1

 

Тема 1.7.8.4

Самостоятельный инфинитивный оборот

3

2

2

1

 

Тема 1.7.8.5

Герундий. Общие сведении

2

2

2

 

 

Тема 1.7.8.6

Употребление герундия в форме действительного и страдательного залога

3

2

2

1

 

Тема 1.7.8.7

Употребление герундия в различных функциях

3

2

2

1

 

Тема 1.7.8.8

Перевод герундия на русский язык

3

2

2

1

 

Тема 1.7.8.9

Причастия. Общие сведения

2

2

2

 

 

Тема 1.7.8.10

Образование и употребление причастий

3

2

2

1

 

Тема 1.7.8.11

Перевод причастий на русский язык

3

2

2

1

 

Тема 1.7.8.12

Самостоятельный причастный оборот

2

2

2

 

 

Тема 1.8

Наречие

4

4

4

 

 

Тема 1.8.1

Классификация наречий по значению и их употреблению

2

2

2

 

 

Тема 1.8.2

Место наречия в предложении

2

2

2

 

 

Тема1.9.

Предлог

6

6

6

 

 

Тема 1.9.1

Общие сведения

2

2

2

 

 

Тема 1.9.2

Место предлога в предложении

2

2

2

 

 

Тема 1.9.3

Составные предлоги

2

2

2

 

 

Тема 1.10

Союз

2

2

2

 

 

Тема 1.10.1

Общие сведения. Сочинительные и подчинительные союзы. Союзные слова

2

2

2

 

 

Тема 1.11

Междометие

2

2

2

 

 

Раздел 2

Синтаксис

55

44

44

11

 

Тема 2.1

Предложение

9

8

8

1

 

Тема 2.1.1

Главные члены предложения . Подлежащее

3

2

2

1

 

Тема 2.1.2

Сказуемое. Простое и составное

2

2

2

 

 

Тема 2.1.3

Второстепенные члены предложения и их выражения

2

2

2

 

 

Тема 2.1.4

Слова ,грамматически  не связанные с предложением

2

2

2

 

 

Тема 2.2.

Простое предложение

25

20

20

5

 

Тема 2.2.1

Повествовательные предложения. Порядок слов в предложении

4

3

3

1

 

Тема 2.2.2

Вопросительные предложения. Общие вопросы и ответы на них

4

3

3

1

 

Тема 2.2.3

Расчлененные вопросы

2

2

2

 

 

Тема 2.2.4

Специальные вопросы и ответы на них

3

2

2

1

 

Тема 2.2.5

Вопросы, относящиеся к подлежащему или его определений

2

2

2

 

 

Тема 2.2.6

Отрицательна я форма специальных вопросов

3

2

2

1

 

Тема 2.2.7

Альтернативные вопросы

3

2

2

1

 

Тема 2.2.8

Повелительные предложения

2

2

2

 

 

Тема .2.2.9

Восклицательные предложения

2

2

2

 

 

Тема 2.3           

Сложное предложение

21

16

16

5

 

Тема 2.3.1

Сложносочиненное предложение

2

2

2

 

 

Тема 2.3.2

Сложноподчинённое предложение. Виды придаточных предложений

3

2

2

1

 

Тема 2.3.3

Дополнительные придаточные предложения

3

2

2

1

 

Тема 2.3.4

Определительные придаточные предложения

3

2

2

1

 

Тема 2.3.5

Обстоятельственные придаточные предложения

2

2

2

 

 

Тема 2.3.6

Условные предложении первого и второго лица

3

2

2

1

 

Тема 2.3.7

Условные предложения третьего лица

3

2

2

1

 

Тема 2.3.8

Значения предложения в сложном предложении

2

2

2

 

 

Всего по дисциплине:

292

242

242

50

 

 

 

 

 

 

                                                                                  

 

 

 

 

 

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1 МОРФОЛОГИЯ

Студент должен

знать:

классификацию частей речи, их синтаксические функции в пред­ложении;

морфологическую классификацию и категории имени существи­тельного;

классификацию артиклей и их функции в предложении;

морфологическую классификацию имени прилагательного, его
синтаксические функции в предложении; правила образования
степеней сравнения прилагательных;

характеристику  числительных,  правила образования количест­венных и порядковых числительных, их синтаксические функции
в предложении:

классификацию местоимений и их синтаксические функции в
предложении;

классификацию английского глагола, его основные формы, грам­матические категории и синтаксические функции в предложении:

времена английского глагола;

формы страдательного залога;

правила согласования английских времен;

способы преобразования прямой речи в косвенную;

наклонения английского глагола;

классификацию модальных глаголов, их формы, значения;

неличные формы глагола, их синтаксические функции в предло­жении, конструкции с неличными формами глагола;

классификацию наречий, их синтаксические функции в предло­жении, правила образования степеней сравнения;

классификацию английских предлогов, их функции в предложе­нии;

классификацию английских союзов, их функции в предложении;

значения и употребление междометий в предложении;

уметь:

употреблять части речи и определять их синтаксические функции
в предложении;

употреблять времена английского глагола в устной и письменной
речи;

употреблять формы страдательного залога в устной и письменной
речи;

преобразовывать прямую речь в косвенную в соответствии с пра­вилами согласования времен;

образовывать формы косвенных наклонений, эффективно исполь­зовать их в речи;

правильно употреблять модальные глаголы в речи;

образовывать неличные формы глагола и употреблять их в речи.

 

Тема 1.1 Части речи и их классификация, синтаксические функции в предложении

 

Части речи. Классификация частей речи. Синтаксические функции частей речи в предложении.

 

Практическое занятие

 

Выполнение упражнений по определению частей речи и их синтакси­ческих функций в предложении.

 

Тема 1.2 Имя существительное

 

Имя существительное, морфологическая классификация. Синтаксиче­ские функции в предложении. Грамматические категории имени сущест­вительного.

 

Практическое занятие

 

Выполнение упражнений по определению синтаксических функций имени существительного в предложении.

Выполнение упражнений по образованию множественного числа и употреблению притяжательного падежа существительного в устной и письменной речи.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений по образованию множественного числа и употреблению притяжательного падежа существительного.

 

Тема 1.3 Артикль

 

Артикль. Неопределенный артикль. Определенный артикль. Нулевой артикль. Функции артиклей в предложении.

 

Практическое занятие

 

Определение видов артиклей и сопоставление их функций в предло­жении.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на употребление артиклей.

 

Тема 1.4 Имя прилагательное

 

Имя прилагательное, морфологическая классификация. Синтаксиче­ские функции в предложении. Степени сравнения прилагательных. Субстантивированные прилагательные.

 

Практическое занятие

Ситуативное употребление степеней сравнения прилагательных в уст­ной и письменной речи.

Определение синтаксических функций имен прилагательных в пред­ложении.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на употребление степеней сравнения прилагательных.

 

Тема 1.5 Имя числительное

 

Имя числительное. Характеристика числительных. Количественные числительные. Порядковые числительные. Синтаксические функции ко­личественных и порядковых числительных.

 

Практическое занятие

 

Упражнение по образованию количественных и порядковых числи­тельных, чтение дробных чисел.

Определение синтаксических функций числительных в предложении.

 

Тема 1.6 Местоимение

 

Местоимение. Классификация местоимений. Синтаксические функции местоимений в предложении.

 

Практическое занятие

 

Определение вида местоимения и его синтаксической функции в пред­ложении.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений  по определению вида местоимения.

 

Тема 1.7 Глагол

 

1.7.1 Основные формы и категории глагола

 

Основные формы глагола. Грамматические категории глагола. Син­таксические функции глагола в предложении.

 

Практическое занятие

 

Образование форм глагола. Определение синтаксических функций гла­гола.

 

1.7.2 Времена глагола

 

Четыре группы времен английского глагола. Первая группа времен -Indefinite. Вторая группа времен - Continuous. Третья группа времен -Perfect. Четвертая группа времен - Perfect Continuous.

 

Практическое занятие

 

Образование и употребление четырех групп времен английского гла­гола в устной и письменной речи.

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на образование и употребление четырех групп времен английского гла­гола.

 

1.7.3         Страдательный залог

 

Формы, значения и употребление страдательного залога во временах групп Indefinite, Continuous, Perfect.

 

Практическое занятие

 

Образование и употребление форм страдательного залога во временах групп Indefinite, Continuous, Perfect.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на образование и употребление форм страдательного залога.

 

1.7.4         Согласование времен

 

Согласование времен. Правило согласования времен.

 

Практическое занятие

 

Выполнение упражнений по согласованию английских времен.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений по согласованию английских времен.

 

1.7.5 Прямая и косвенная речь

 

Прямая и косвенная речь. Разные типы коммуникативных предложе­ний в косвенной речи.

 

Практическое занятие

 

Преобразование прямой речи в косвенную в соответствии с правилами согласования времен.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на преобразование прямой речи в косвенную.

 

1.7.6 Наклонение

 

Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение. Сослагатель­ное и условное наклонение.

 

Практическое занятие

 

Образование форм косвенных наклонений и использование их в речи.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на образование форм косвенных наклонений.

 

1.7.7 Модальные глаголы

 

Классификация модальных глаголов. Формы, значения и употребление модальных глаголов.

 

Практическое занятие

 

Образование форм модальных глаголов и их употребление в речи.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на образование форм модальных глаголов.

 

1.7.8 Неличные формы глагола

 

Инфинитив. Герундий. Причастие I. Причастие П. Формы, синтаксиче­ские функции неличных форм глагола. Конструкции с неличными форма­ми глагола.

 

Практическое занятие

 

Образование неличных форм глагола и их употребление в речи.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на образование неличных форм глагола.

 

Тема 1.8 Наречие

 

Наречие. Классификация наречий. Синтаксические функции наречий. Степени сравнения наречий.

 

Практическое занятие

 

Образование наречий и их степеней сравнения. Определение синтак­сических функций в предложении.

 

Тема 1.9 Предлог

 

Предлоги. Классификация предлогов. Функции в предложении.

 

Практическое занятие

 

Ситуативное употребление предлогов в предложении.

 

Тема 1.10 Союз

 

Союзы. Классификация союзов. Функции в предложении.

 

Практическое занятие

 

Ситуативное употребление союзов в предложении.

 

Тема 1.11 Междометие

Междометия. Значения и употребление в предложении.

 

Практическое занятие

 

Определение эмоционального значения; междометий в предложении.

 

Раздел 2. СИНТАКСИС

Студент должен

знать:

классификацию английских предложений и их коммуникативные
типы;

порядок слов в простом предложении и способы выражения от­рицания;

способы выражения главных и второстепенных членов предло­жения;

правила пунктуации простого предложения;

классификацию сложных предложений, типы придаточных пред­ложений и способы их соединений;

правила пунктуации сложного предложения;

уметь:

определять коммуникативные типы предложений и употреблять
их в речи;

определять главные и второстепенные члены предложения;

использовать пунктуацию простого предложения;

употреблять в  речи  сложносочиненные  и  сложноподчиненные
предложения;

использовать пунктуацию сложного предложения.

 

Тема 2.1 Предложение

 

Предложение. Определение предложения. Классификация предложе­ний, коммуникативные типы предложений.

 

Практическое занятие

 

Определение коммуникативных типов предложений и их употребление в речи.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на определение коммуникативных типов предложений.

 

Тема 2.2 Простое предложение

 

Простое предложение. Порядок слов в простом предложении. Отрица­ние. Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, согласование подлежащего со сказуемым. Второстепенные члены предложения, спосо­бы выражения, позиционные характеристики в предложении. Пунктуация простого предложения.

 

Практическое замятие

 

Определение главных и второстепенных членов предложения. Выполнение пунктуационных упражнений.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на определение главных и второстепенных членов предложения. Выполнение пунктуационных упражнений.

 

Тема 2.3 Сложное предложение

 

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Сложнопод­чиненное предложение, классификация. Типы придаточных предложений. Способы соединения предложений. Пунктуация сложного предложения.

 

Практическое занятие

 

Употребление в речи сложносочиненных и сложноподчиненных пред­ложений.

Применение правил пунктуации сложного предложения в письменной речи.

 

Самостоятельная работа студента

 

Выполнение упражнений на употребление сложносочиненных и сложноподчиненных пред­ложений. Упражнения на применение правил пунктуации сложного предложения.

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

Раздел «Практика устной речи»:

1.      Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»1 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000-544с.

2.      Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»2 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000.

3.      Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»3 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000.

4.      Ю.Е. Ваулина, Е.Л. Фрейдина. «Английский язык для студентов отделения дошкольного воспитания». Учебн.для студ.высш.учебн.заведений.М. Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003-240с.

5.      Миловидов «Ускоренный курс английского языка»

6.      Ю. Голицынский “Spoken English” Пособие по разговорной речи СПб:КАРО, 2002.-416с.

7.      Разговорный английский язык: образцы диалогов для выпускных и вступительных экзаменов. (Сост. Э.Манько) Перевод с польского.М.Астрель:АСТ, 2008-143с.

8.      Бонк Н.А., Памухина Л.Г., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка часть 1 Переиздание.М.ГИЗ, 2001-511с.

9.      Бонк Н.А., Памухина Л.Г., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка часть 2 Переиздание.М.ГИЗ, 2001-511с.

10.  Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н. «Welcome to Tatarstan» Изд-во ТАИ, 2007-103с.

11.  Разинкина Н.М. Стандартные фразы повседневного общения.Русско-английские соответствия: краткий справочник. – 2 е изд., испр.и доп. М. Астрель: АСТ, 2008 – 350с.

12.  Газета “English”, приложение к газете «Первое сентября» №№ 13, 14, 15, 2003 г., №1-2000.

Раздел «Фонетика»

1.      Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»1 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000-544с.

2.      Лукина Н.Д. Практический курс фонетики английского языка. Учебное пособие для институтов и факультетов иностранного языка. 2 изд.испр. и доп. М. ООО «Изд-во Астрель»: ООО изд-во «АСТ», 2003.-272с.

 

Раздел «Аудирование»

1.      Демоверсии ЕГЭ, раздел «Аудирование»: 2002-2008 гг.

 

 

Раздел «Практическая грамматика»

 

1. Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»1 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000-544с.

2. Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»2 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000.

3. Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»3 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Бонк Н.А., Памухина Л.Г., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка часть 1 Переиздание.М.ГИЗ, 2001-511с.

5.      Бонк Н.А., Памухина Л.Г., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка часть 2 Переиздание.М.ГИЗ, 2001-511с.

6.      Родин И.О., Пименова Т.М. «Вся грамматика английского языка с упражнениями», М., «Родин и компания», ООО «Фирма «Издательство АСТ»», 1999.-512с.

7.      Голицынский Ю.Б. Грамматика: сборник упражнений – 4е изд. СПб: КАРО, 2002.-544с.

 

 

 

Раздел «Чтение»

1.      Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Рольф, М., 2001.-224с.

2.      Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку Раздел «Чтение». Изд-во MACMILLAN.

3.       

 

Раздел «Письмо»

1. Бонк Н.А., Памухина Л.Г., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка часть 1 Переиздание.М.ГИЗ, 2001-511с.

2. Бонк Н.А., Памухина Л.Г., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка часть 2 Переиздание.М.ГИЗ, 2001-511с.

2.      Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»1 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000-544с.

3.      Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»2 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000.

4.      Д.В. Аракин «Практический курс английского языка»3 курс. Учебн.для пед.вузов по спец. «Иностр.яз». 5 изд.испр.М.Центр ВЛАДОС, 2000.

5.      Мелех И.Я. «Как писать письма на английском языке». Справ.учебн.пособие. Изд 2е перераб.М.: ООО «Изд-во ACТ», 2003.-110с.

6.      Голубев А.П. Английский язык. Учебн.пособие для студентов СПО. Изд.2е перераб. М. Изд.центр «Академия», 2006.-336с.

7.      Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Раздел «Письмо». Изд-во MACMILLAN.

8.      Деловая переписка и образцы документов. Ширли Тейлор. М., 2005.

9.      Как писать письма на английском языке. Эстер Селдсон. М., 2004.

 

СООТВЕСТВИЕ   ПРОГРАММЫ

Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования

Преподаватель  Хаматгалиева Л.З.

 

Дисциплина  Практический курс английского языка

Специальность  050303 – иностранный язык

 

Дидактические единицы дисциплины по   ГОС СПО

Номера разделов и тем программ и дисциплин

РАЗДЕЛ I

Раздел - практическая грамматика

Морфология:

-части речи и их классификация, синтаксические функции в предложении;

 

 

Раздел I ,тема 1.1

- Имя существительное, классификация ,категории

Раздел I ,тема 1.2

- Артикли

Раздел I ,тема 1.3

- Имя прилагательное, классификация, степени сравнения , субстантивированные прилагательные

Раздел I ,тема 1.4

- Имя числительное

Раздел I ,тема 1.5

- Местоимение , классификация

Раздел I ,тема 1.6

- Глагол, классификация, основные формы, категории, времена глагола

Раздел I ,тема 1.7.1., 1.7.2

- Согласование времён

Раздел I ,тема  1.7.4

-Наклонение

Раздел I ,тема1.7.6.

- Модальные глаголы, форма, значения, употребление

Раздел I ,тема 1.7.7

- Неличные формы глагола, инфинитив, герундий, причастие I и II, ( формы, синтаксические функции, конструкции)

Раздел I ,тема 1.7.8.

- Наречие , классификация , степени сравнения

Раздел I ,тема 1.8

- Предлог, классификация

Раздел I ,тема 1.9

-Союз, морфологический состав и классификация

Раздел I ,тема 1.10

- Междометие

Раздел I ,тема 1.11

РАЗДЕЛ II

Синтаксис:- предложение , классификация, коммуникативные типы предложений

 Раздел II,тема 2.1

Простое предложение; порядок слов

 Раздел II,тема 2.2

Отрицание

 Раздел II,тема 2.2.  .

Главные члены предложения ,подлежащее, сказуемое, согласование подлежащего со сказуемым

 Раздел II,тема 2.2.   .

Второстепенные члены предложения , способы выражения, позиционные характеристики в предложении

 Раздел II,тема 2.2.   .

Сложное предложение, сложноподчинённое предложение

 Раздел II,тема 2.3.  .

Сложноподчинённое предложение, классификация, типы придаточных предложений, способы соединения предложения, пунктуация простого и сложного предложения

 Раздел II,тема 2.3.   .

2.3.   ., 2.3.   .

 

 

Дидактические единицы дисциплины по   ГОС СПО

Номера разделов и тем программ и дисциплин

 

 

 

- Формирование и развитие умений аудирования иноязычной монологической и диалогической речи в общекультурной и профессиональной  сфере;

 

 

Весь период обучения

Раздел I-Стратегии аудирования

Формирование и развитие умений использовать различные стратегии аудирования, аудирования с извлечением основного содержания аудио/видеотекста;

Раздел I ,тема 1.1. , 1.2.

- аудирование с полным понимание содержания аудио/видеотекста

Раздел I ,тема 1.3.

- аудирование с выборным извлечением информации из аудио/видеотекста

Раздел I ,тема 1.4.

Раздел II- Типология текстов для аудирования

- учебные;

- Информационно –справочные;

- рекламные;

-ситуативно-тематические тексты общекультурного и профессионального характера(новости, прогноз погоды, -- интервью,

- репортажи,

- Культуроведческие программы

- обучающие программы

 

Раздел II,тема2.2

Раздел II,тема 2.1.

Раздел II,тема 2.3

Раздел II,тема 2.4.

 

Раздел II,тема 2.4

-художественные аудио/видеотексты (художественные теле/видеофильмы)

- аудиоверсий литературных произведений

Раздел II,тема 2.5

 

Раздел II,тема 2.5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             

                                           СООТВЕСТВИЕ   ПРОГРАММЫ

Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования

Преподаватель  Хаматгалиева Л.З.

Дисциплина  Практический курс английского языка, Раздел – чтение

Специальность  050303 – иностранный язык

 

 

Дидактические единицы дисциплины по   ГОС СПО

Номера разделов и тем программ и дисциплин

 

 

Стратегия чтения

Формирование и развитие умений использовать

различные стратегии, чтения текстов в

общекультурной и профессиональной сфере :

- ознакомительное  чтение

- поисковое чтение

- изучающее чтение

 

Раздел I

 

 

 

Тема 1.2

Тема1.3

Тема1.4

 

 

Типология текстов для чтения:

- информационно- справочные тексты: объявления

- расписания занятий

- расписание движений транспорта

- путеводители и буклеты для туристов

- справочные материалы

 

Раздел II ,тема2.1

Материалы письменной корреспонденции:

- поздравительные открытки и письма

- официальные письма

 - электронные сообщения

Раздел II ,тема2.2

Информационно – рекламные тексты:

- каталоги

- рекламные тексты в средствах массовой информации

- Интернет сайты

Раздел II ,тема 2.3

Материалы аутентичной прессы по общекультурной и профессиональной тематике

Раздел II ,тема 2.4

Художественные тексты(поэтические и прозаические произведения классиков т современных авторов в оригинале)

Раздел II ,тема 2.5

 

                                        

                                               СООТВЕСТВИЕ   ПРОГРАММЫ

Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования

Преподаватель  Хаматгалиева Л.З.                                                                                 

 

Дисциплина  Практический курс английского языка, Раздел –практическая фонетика                                            

 

Специальность  050303 – иностранный язык

 

 

 

 

 

Дидактические единицы дисциплины по   ГОС СПО

Номера разделов и тем программ и дисциплин

 

 

Органы речи и их классификация

Раздел I ,тема 1.1

 

Звуки букв, звук и фонема

Раздел II ,тема2.1

Фонетическая транскрипция

Раздел II ,тема2.2

Словари произношения

Тема 2.3

Правила чтения;

Гласные и согласные звуки и их классификация

Сравнительная характеристика , звуков русского и английского языка

Модификация гласных  и согласных  звуков в потоке речи

Тема 2.4

Тема 2.5

Тема 2.6

 

Тема 2.7

Слог и слогоделение

Раздел III,тема 3.1

Словесное ударение

Раздел IV. Тема 4.1

- Фразовое ударение

- Синтаксическое логическое и эмфатическое ударение

Тема 4.2

Тема 4.3

Интонация и её функции

Интонационная группа

Эмфатическая и не эмфатическая интонация

Раздел V, Тема 5.1, 5.2, 5.3

- Фоностилистика ,её предмет и задачи;

-Интонационные стили

-произносительные варианты английского языка

Раздел VI,  Тема 6.1

Тема 6.2

Раздел VII , Тема 7.1

    

                СООТВЕСТВИЕ   ПРОГРАММЫ

 

Государственному образовательному стандарту среднего                профессионального образования

    Преподаватель  Хаматгалиева Л.З.                                                                                 

 

    Дисциплина  Практический курс английского языка, раздел –практика письменной    речи

    Специальность  050303 – иностранный язык

 

Дидактические единицы дисциплины по   ГОС СПО

Номера разделов и тем программ и дисциплин

 

 

 

Орфография

- типы слогов, способы графической передачи изолированных звуков и сочетаний звуков

 

 

Раздел I, тема 1.1

- способ передачи имён собственных, географических названий без эквивалентной лексики на иностранном языке

Раздел I, тема 1.2

Введение записей

-заполнение аутентичных бланков и форм заявлений

Раздел II, тема 2.1

- оформление визитных карточек

Раздел II, тема 2.2

 Предоставление биографических сведений

Структура биографического повествования

 

Раздел III, тема3.1

Абзац

-Написание абзаца :виды, структура абзаца, принципы построения

Раздел IV, тема 4.1

Письма сообщения

- Написание личных ,официальных писем и электронных сообщений ,правила их оформления, структурная организация

Раздел V, тема 5.1, 5.2, 5.3

Резюме

-Написание резюме

 

Раздел VI, тема 6.1

-Написание эссе

Раздел VII, тема 7.1

 

 

           СООТВЕСТВИЕ   ПРОГРАММЫ

Государственному образовательному стандарту среднего                профессионального образования

    Преподаватель  Хаматгалиева Л.З.                                                                                

 

    Дисциплина  Практический курс английского языка, раздел –практика устной   речи

    

Специальность  050303 – иностранный язык

 

 

 

Дидактические единицы дисциплины по   ГОС СПО

Номера разделов и тем программ и дисциплин

 

Раздел –говорение

Лексические и фразеологические единицы

Темы 1-19

Без эквивалентная лексика в пределах тематики устного общения

Темы 1-19

Языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций при общении на иностранном языке

Темы 1-19

Формулы вежливости в ситуациях официального и не официального иноязычного общения

Темы 1-19

Формирование и развитие умений иноязычной монологической и диалогической речи,  в общекультурной и профессиональной сферах

Темы 1-19

Лексический минимум-3000 л.е

За вест период обучения

Тематика устного общения:

- представление себя и своего окружения

-семья и семейные ценности

-дом, жилище

-природа ,климат

- окружающая среда ,охрана окружающей среды

-рабочая неделя отдых

-транспорт путешествия ,посещение новых мест

-магазины и покупки

-питание, бытовые услуги

-здоровье и правила гигиены

-физкультура и спорт

-система образования

-культура и искусство

-средство коммуникации

-средство массовой информации

-социальные аспекты жизни современного общества

-внешность черты характера

-книги и библиотеки

-выбор профессии, профессия учителя

-проблемы воспитания

-жизнь и проблема молодёжи

 

Тема 1

Тема 2

Тема 4

Тема 8

Тема 9

Тема 3

Тема 5,6

Тема10

Тема11,12

Тема13

Тема13

Тема14

Тема18

Тема17

Тема17

Тема19

Тема7

Тема15

Тема14

Тема14

Тема19

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа учебной дисциплины «Практический курс английского языка» для специальности 050303 "Иностранный язык""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Тьютор

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 506 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.09.2016 2245
    • DOCX 1.2 мбайт
    • 17 скачиваний
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Хаматгалиева Лилия Зиннуровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Хаматгалиева Лилия Зиннуровна
    Хаматгалиева Лилия Зиннуровна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 42856
    • Всего материалов: 30

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания немецкого языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 68 человек из 38 регионов
  • Этот курс уже прошли 251 человек

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (английский язык)

Учитель английского языка

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский

Преподаватель иностранного языка

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона
  • Этот курс уже прошли 229 человек

Мини-курс

Стимулирование интереса к обучению у детей дошкольного возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 10 человек

Мини-курс

Психология взаимоотношений, прощения и самопонимания

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 133 человека из 52 регионов
  • Этот курс уже прошли 41 человек

Мини-курс

Эффективное управление электронным архивом

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе