РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебная дисциплина: ОУД.01.01 Русский язык и литература. Русский
язык.
Профессия СПО ФГОС: 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных
приборов и автоматики
Курс: 1-2
Количество часов: 114
Рабочая программа разработана на основе
Примерной программы учебной дисциплины « Русский язык и литература. Русский
язык » для профессиональных образовательных организаций (Рекомендована
Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт
развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для
реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования. Письмо
ДПО Минобрнауки России от 17.3.15г. № 06-259. Рецензия №381 от 23 июля 2015г.
ФГАУ «ФИРО») по профессии ФГОС СПО: 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики (приказ Министерства образования и науки РФ № 1579 от 09.12.2016 г., зарегистрирован
Министерством юстиции РФ 20.12.2016 г., регистрационный № 44801).
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
|
1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
4
|
2.
СТРУКТУРА
и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
7
|
3.
условия
реализации учебной дисциплины
|
19
|
4.
Контроль
и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
|
22
|
1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Область применения рабочей программы УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Русский
язык и литература. Русский язык »
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины
«Русский язык» предназначена для изучения русского языка в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования
при подготовке специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего
общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам
освоения учебной дисциплины «Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ СПО на базе основного общего образования с учетом
требований ФГОС и получаемой профессии или специальности СПО (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17. 03. 15 № 06-259). Программа
разработана по профессии ФГОС СПО 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных
приборов и автоматики
1.2. Место учебной дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Русский
язык и литература. Русский язык» является составной частью общеобразовательного
учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области
«Филология» ФГОС среднего общего образования.
В СОГБПОУ «Десногорский
энергетический колледж» учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский
язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС).
В учебном плане ППКРС
учебная дисциплина « Русский язык» входит в состав общих общеобразовательных
учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
1.3. Содержание программы учебной дисциплины
«Русский язык и литература. Русский язык» направлено на достижение следующих
целей:
-дальнейшее
развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию
и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору
профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков
-совершенствование
общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных,
орфографических, пунктуационных, стилистических;
-формирование
функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической
(языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
-совершенствование умений
обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно
использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых
ситуациях;
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык
и литература. Русский язык»
Обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
- воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и
отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении
веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
- понимание роли родного языка как основы успешной социализации
личности
- осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка
как явление национальной культуры;
- формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
- способность к речевому самоконтролю, оцениванию устных и письменных
высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
- готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,
потребность речевого самосовершенствования;
метапредметных:
- владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением
(пониманием), чтением (пониманием), говорением, письмом;
- владение языковыми средствами – умение ясно , логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
- применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях
межличностного и межкультурного общения;
- готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критический оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
- умение извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных тестов, справочной литературы, средств массовой информации,
информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных,
коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
предметных:
-сформированность понятий о нормах русского литературного языка и
применение знаний о них в речевой практике;
- сформированность умений создавать устные и письменные монологические
и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
-владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем
явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
- владение умением представлять, тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
- сформировать представлений об изобразительно-выразительных
возможностей русского языка
- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы
и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
- владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и
жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
- сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы;
- для слепых, слабовидящих обучающихся:
сформированность навыков письма на брайлевской печатной машинке;
- для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
сформированность и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся
– слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или)
кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;
- для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой и альтернативной коммуникативной
практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;
стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить
собственную позицию.
1.4. Количество часов на
освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки студента 114 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 114 часов
1.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
114
|
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
114
|
|
теоретические занятия
|
|
|
практические занятия
|
114
|
|
контрольные работы
|
10
|
|
изложение
|
2
|
|
Итоговая аттестация в форме экзамена
|
3.
Условия реализации программы учебной дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета гуманитарных дисциплин.
Оборудование
учебного кабинета:
-рабочая
доска,
-посадочные
места по количеству обучающих
-рабочее
место преподавателя
-наглядные
пособия (словари разных типов, карточки, тексты разных типов и стилей речи,
художественная литература)
-комплект
контроля ЗУН «Русский язык»
-таблицы:
«Способы
связи в словосочетаниях»
«Двусоставные
и односоставные предложения»
«Виды
сказуемых»
«Обособление
однородных определений»
-карточки:
«Морфология»,
«Стилистика», алгоритм анализа текста, карточки-тексты для анализа, карточки
для работы над ошибками
-мультимедийный
проект Л. Егораевой по ГИА, ЕГЭ.
-ноутбук
-проектор
-комплект
технической документации, паспорт на средства обучения, инструкция по их
использованию и техбезопасности
3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. А.И. Власенков Л.М. Рыбченкова Русский язык и литература 10 класс. М.:
Просвещение ФГОС, 2014
2. А.И. Власенков Л.М. Рыбченкова Русский язык и литература 11
класс. М.: Просвещение ФГОС, 2014
Дополнительные источники для учителя:
1.
Е.С. Антонова, Т.М.
Воителева «Русский язык и культура речи» Изд. «Академия» 2014г.
Федеральный закон
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред.
федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от
02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от
03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014
№ 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом
от 04.06.2014 № 145-ФЗ).
Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413
“Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования”».
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
Словари
Борунова С.Н. Воронцова
В.Л., Еськова Н.А. Орфоэпический словарь русского языка- М, 2007.
Бархударова С.Г.Орфографический
словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. – М, 2008.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь
русского языка– М., 2001.
Ефремова Т.Ф.
Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2003.
Ожегов С.И. Словарь
русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е
изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2008.
Словарь
иностранных слов / Под ред Ушакова Т.Ю. – М., 2005
Горбачевич
К. С. Словарь трудностей современного русского языка.-СПб., 2003
Крысин Л. П.
Толковый словарь иноязычных слов.-М. 2008
Розенталь Д.
Э. Фразеологический словарь русского языка.-М. 2011
Крючков С.
Е. Орфографический словарь. М. 2006
Интернет-ресурсы
www.eor.it.ru/eor(учебный
портал по использованию ЭОР).
www. ruscorpora. ru (Национальный
корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на
собрании русских текстов в электронной форме). www.russkiyjazik.ru(энциклопедия «Языкознание»). www.etymolog.ruslang.ru(Этимология и
история русского языка).
www.rus.1september.ru(электронная
версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского
языка».
www.uchportal.ru(Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные
работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому
языку и литературе). www.Ucheba.com(Образовательный
портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru) www.metodiki.ru(Методики). www.posobie.ru(Пособия).
www. it-n. ru/communities.
aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сетьтворческихучителей. Информационные
технологии на уроках русского языка и литературы).
www.prosv. ru/umk/konkurs/info.
aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю»
издательства «Просвещение»).
www. spravka. gramota. ru (Справочная
служба русского языка). www.slovari.ru/dictsearch(Словари.
ру).
www.gramota.ru/class/coach/tbgramota(Учебник
грамоты). www.
gramota. ru (Справочная
служба).
www.gramma.ru/EXM(Экзамены. Нормативные
документы).
http://www.pomochnik-vsem.ru
http://www.gramma.ru/
Грамота.Ру:
справочно-информационный портал «Русский язык»
Грамотей
(ЭРИКОС) Образовательные ресурсы сети Интернет по русскому языку, культуре
речи и литературе. http://ege.edu.ru
Филологический
портал Philology.ru
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения аудиторных занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных и групповых заданий, контрольных и самостоятельных
проверочных работ.
|
Результаты обучения
|
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
|
|
• личностных:
- воспитание
уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные
и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание
связи языка и истории, культуры русского и других народов;
- понимание роли
родного языка как основы успешной социализации личности
- осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского
языка как явление национальной культуры;
- формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- способность к
речевому самоконтролю, оцениванию устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
- готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;
метапредметных:
- владение всеми
видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), чтением
(пониманием), говорением, письмом;
- владение
языковыми средствами – умение ясно , логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства; использование
приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
уровне;
- применение
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
процессе речевого общения, образовательной общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- овладение
нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
- готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критический
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
тестов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения русского языка;
предметных:
-сформированнность
понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
-
сформированнность умений создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
-владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
- владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
- владение
умением представлять, тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
- сформировать
представлений об изобразительно-выразительных возможностей русского языка
- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
- способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
- владение
навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
-
сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы
- для слепых, слабовидящих обучающихся:
сформированность навыков письма на
брайлевской печатной машинке;
- для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
сформированность и развитие основных видов речевой деятельности
обучающихся – слухозрительного восприятия (с использованием слуховых
аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;
- для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
Овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными
нормами литературного языка, нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой и альтернативной коммуникативной практике при
создании устных, письменных, альтернативных высказываний; стремление к
возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную
позицию.
|
Текущий контроль:
индивидуальный и
фронтальный опрос в ходе аудиторных занятий, контроль выполнения
индивидуальных и групповых заданий,
тестирование.
Написание
диктантов,
текстов
изложений,
рецензий,
рефератов,
докладов.
Итоговый контроль: экзамен.
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
|
Содержание
обучения
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
|
|
Введение
|
•
Извлекать
из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся
явлении, о связи языка и культуры;
•
характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;
•
составлять
связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;
•
приводить
примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны;
•
определять
тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;
•
вычитывать
разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать
информацию из разных источников (таблиц, схем);
•
преобразовывать
информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека
|
|
Язык и
речь. Функциональные стили речи
|
•
Выразительно
читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать
основную мысль художественных текстов;
•
вычитывать
разные виды информации;
•
характеризовать
средства и способы связи предложений в тексте;
•
выполнять
лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте;
высказывать свою точку зрения по проблеме текста;
•
характеризовать
изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в
идейно-художественном содержании текста;
•
составлять
связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе
проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;
•
анализировать
речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности
употребления языковых средств;
•
подбирать
примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений;
•
оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности
с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного
русского литературного языка;
•
исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
•
выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
докладами на учебно-научную тему;
•
анализировать
и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов
России и мира;
•
различать
тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности,
лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств,
типичных синтаксических конструкций);
•
анализировать
тексты разных жанров научного (учебнонаучного), публицистического,
официально-делового стилей, разговорной речи;
•
создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв,
сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность,
заявление; рассказ, беседа, спор);
•
подбирать
тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную
переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды
переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)
|
|
Фонетика,
орфоэпия, графика, орфография
|
•
Проводить
фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из
таблиц, схем учебника;
•
извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать ее в различных видах деятельности;
•
строить
рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае;
•
проводить
операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов
и т.д.;
•
извлекать
необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись)
|
|
Лексикология
и фразеология
|
•
Аргументировать
различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные
выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их;
•
объяснять
особенности употребления лексических средств в текстах научного и
официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из
лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов,
антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и
др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию
в различных видах деятельности;
•
познавать
основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора,
эпитет, олицетворение)
|
|
Морфемика,
словообразование,
орфография
|
•
Опознавать,
наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;
•
проводить
морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;
•
извлекать
необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
•
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
•
опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
•
извлекать
необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических
словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
•
использовать
этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова
|
|
Морфология
и орфография
|
•
Опознавать,
наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать
с точки зрения текстообразующей роли;
•
проводить
морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
•
извлекать
необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить
рассуждения с целью анализа проделанной работы;
•
определять
круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует
ориентироваться в конкретном случае;
•
проводить
операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов
и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых
произведений;
•
составлять
монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной
форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий),
орфограмм, пунктограмм;
•
извлекать
необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по
правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль
слов разных частей речи в текстообразовании
|
|
Синтаксис
и пунктуация
|
•
Опознавать,
наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать
с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор
(фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический,
морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);
•
комментировать
ответы товарищей;
•
извлекать
необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить
рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий
(категорий), орфограмм, пунктограмм;
•
составлять
синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам,
заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;
•
проводить
операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов
и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых
произведений;
•
определять
роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте
стилистические фигуры;
•
составлять
связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и
письменной форме по теме занятия;
•
извлекать
необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по
правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
•
производить
синонимическую замену синтаксических конструкций;
•
составлять
монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной
форме;
•
пунктуационно
оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков
препинания в простых и сложных предложениях;
•
составлять
схемы предложений, конструировать предложения по схемам
|
4.1.
ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ
ЯЗЫК»
1. Русский
язык в современном мире. Русский язык – национальный язык русского народа,
государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
2. Лингвистика
как наука о языке. Разделы лингвистики.
3. Основные
лингвистические словари.
4. Выдающиеся
ученые-русисты.
5. Выразительность
русской речи. Источники ее богатства и выразительности.
6. Изобразительные
средства фонетики русского языка.
7. Основные
элементы интонации (логическое ударение, пауза, повышение–понижение голоса, тон
речи и др.).
8. Виды
тропов, основанных на переносном значении слов.
9. Исторические
изменения в словарном составе языка. Архаизмы и историзмы. .
10. Основные источники
пополнения лексики. Неологизмы.
11. Происхождение
слов: исконно русские и заимствованные слова. Старославянизмы.
12. Фразеологические
единицы русского языка. Источники фразеологизмов. Крылатые выражения.
13. Лексические
средства выразительности речи.
14. Общее
грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки
знаменательных частей речи (на примере одной части речи по указанию учителя).
15. Синонимия
синтаксических конструкций.
16. Изобразительные
средства синтаксиса: синтаксический параллелизм; риторический вопрос,
восклицание и обращение; повторяющиеся союзы и бессоюзие и т.п.
17. Современный
русский литературный язык и языковая норма. Нормы орфоэпические, лексические,
грамматические, правописные.
18. Принцип
единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания.
19. Роль смыслового и
грамматического анализа при выборе слитного, дефисного и раздельного написания.
20. Пунктуация как
способ отражения на письме смысловой стороны речи, ее синтаксического строя и
интонационных особенностей.
21. Разновидности речи
по форме использования языка (устная и письменная речь)
22. Разновидности речи
по характеру участия собеседников в процессе общения (речь диалогическая и
монологическая).
23. .Текст как речевое
произведение. Основные признаки текста.
24. Функционально-смысловые
типы речи: описание, повествование, рассуждение.
25. Функциональные
стили речи и их основные особенности (на примере одного стиля по указанию
учителя).
