Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Рабочая программа учебной дисциплины Введение в педагогическую профессию

Рабочая программа учебной дисциплины Введение в педагогическую профессию

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«ОСИНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»







УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР

ГБОУ СПО «Осинский ППК»

____________ И.В. Коробейникова

______ ________________20_____г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


общеобразовательного цикла

основной профессиональной образовательной программы

по специальности 050146 Преподавание в начальных классах

гуманитарного профиля
















Оса, 2012

ОДОБРЕНО

Предметной (цикловой)

методической комиссией

социально-гуманитарных и

психолого-педагогических дисциплин

Председатель

_________ Е.В. Смирнова

____ ____________20___


Составитель: Фотина Н.В., преподаватель ГБОУ СПО «Осинский ППК»


Эксперты:

Внутренняя экспертиза

Техническая экспертиза: Е.В. Смирнова, преподаватель социально-гуманитарных дисциплин

Содержательная экспертиза: С.Ю. Глухова, преподаватель психологии


Внешняя экспертиза

Содержательная экспертиза: Т.В. Сапожникова, специалист МБОУ «Межшкольный методический центр»


Рабочая программа учебной дисциплины ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ для специальности среднего профессионального образования гуманитарного профиля 050146 Преподавание в начальных классах


Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного

стандарта среднего профессионального образования по специальности 050146 Преподавание в начальных классах, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от «05» ноября 2009 г. № 535


Рабочая программа разработана в соответствии с разъяснениями по реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильное обучение) в пределах основных профессиональных образовательных программ начального профессионального или среднего профессионального образования, формируемых на основе федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального и среднего профессионального образования, одобренными Научно-методическим советом Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования ФГУ «ФИРО» (Протокол № 1 от «03» февраля 2011 г.)

Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами основной профессиональной образовательной программы СПО с получением среднего (полного) общего образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.


СОДЕРЖАНИЕ


стр.


1. Пояснительная записка


4


2. Тематический план


6


3. Содержание учебной дисциплины


7


4. Содержание профильной составляющей


11


5. Требования к результатам обучения


13


6. Условия реализации программы


14


9. Лист изменений и дополнений, внесенных в рабочую программу


16




























Пояснительная записка



Настоящая программа профильной учебной дисциплины Введение в педагогическую деятельность ориентирована на реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего (полного) общего образования на базовом уровне в пределах основной образовательной программы среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого профессионального образования.


Содержание программы направлено на достижение следующих целей:

  • овладение системой знаний о сущности и специфике профессионально-педагогической деятельности;

  • изучение системы, структуры, содержания, условий успешности педагогической деятельности;

  • понимание и принятие педагогической деятельности как условия развития педагогического и гражданского сознания, творческого и личностного роста

студентов.

В ГБОУ СПО «Осинский профессионально-педагогический колледж» на Введение в педагогическую деятельность по специальностям среднего профессионального образования гуманитарного профиля отводится 58 часов, в том числе 39 часов аудиторной нагрузки в соответствии с разъяснениями по реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего(полного) общего образования (профильное обучение) в пределах ОПОП среднего профессионального образования1.

Основу данной программы составляет содержание, согласованное с требова-

ниями федерального компонента стандарта среднего (полного) общего образования

базового уровня.

В профильную составляющую входит профессионально направленное содержание, необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.

В программе по дисциплине Введение в педагогическую деятельность, реализуемой при подготовке студентов специальностям гуманитарного профиля, профильной составляющей является все разделы дисциплины.

В программе теоретические сведения дополняются демонстрациями.

Программа содержит тематический план, отражающий количество часов, вы-

деляемое на изучение Введение в педагогическую деятельность при овладении студентами специальностями гуманитарного профиля.

Программой предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая подготовку выступления, написание эссе и реферата, подготовку индивидуального или группового проекта, составление структурированного плана раздела.

Контроль качества освоения дисциплины Введение в педагогическую деятельность проводится в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации.

Текущий контроль проводится в пределах учебного времени, отведенного на

дисциплину, как традиционными, так и инновационными методами, включая компьютерное тестирование. Результаты текущего контроля учитываются при подведении итогов по дисциплине.

Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета по итогам изучения дисциплины в конце учебного года.

Дифференцированный зачет по дисциплине проводится за счет времени, отведенного на её освоение, и выставляется на основании результатов выполнения заданий для самостоятельной работы, а также точек рубежного контроля.






























ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Количество часов



максимальная

учебная

нагрузка


самостоя-

тельная

учебная

работа

обязательная аудиторная

учебная нагрузка, в т.ч.:



58

19

всего занятий


лаб. и прак.

занятий


Введение. Общая характеристика педагогической профессии.

3


3



Раздел 1. Педагогическая деятельность: её сущность и ценностные характеристики.

Тема 1.1. Понятие педагогической деятельности.

Тема 1.2. Характеристика педагогической деятельности.

10

2

8



Раздел 2. Общая и профессиональная культура личности педагога.

Тема 2.1. Понятие педагогической культуры.

Тема 2.2. Общение как основа профессиональной деятельности педагога.

9

3

6



Раздел 3. Профессиональная компетентность педагога.

Тема 3.1. Понятие профессиональной компетентности.

Тема 3.2. Требования к личности педагога.

10

4

6


Раздел 4. Педагогические способности.

Тема 4.1. Понятие и характеристика педагогических способностей.

Тема 4.2. Уровни и влияние педагогических способностей.

10

4

6


Раздел 5. Современная система отечественного образования: стратегия развития.

Тема 5.1. Характеристика системы образования.

Тема 5.2. Образование как педагогический процесс.

6

2

4


Раздел 6. Образовательно-профессиональный путь будущего учителя.

Тема 6.1. Роль непрерывного педагогического образования.

Тема 6.2. Самообразование и самовоспитание педагога. Профессиональный рост учителя.

10

4

6


Итого

58

19

39

0


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Введение

Возникновение и развитие педагогической профессии в разные исторические периоды. Профессия, специальность, квалификация. Роль и место педагога в век информационного общества. Педагогическая профессия в классификации профессий Е.А. Климова. Повышение требований общества к педагогу на современном этапе. Социальная значимость педагогической деятельности в современном обществе. Профессиональные функции и социальная миссия педагога. Перспективы развития педагогической профессии. Спектр педагогических профессий.


1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ЕЁ СУЩНОСТЬ И ЦЕННОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Происхождение педагогической деятельности. Непрофессиональная и профессиональная педагогическая деятельность. Цели педагогической деятельности.

Структура, виды, функции, уровни и содержание педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Педагогическая деятельность как система. Гуманистическая природа и ценностные характеристики педагогической деятельности. Коммуникативная природа педагогической деятельности. Педагогическая позиция. Педагогическая задача.

Демонстрации

  • слайд-шоу галереи портретов педагогов-классиков

  • мультимедиа презентация День учителя, Возникновение педагогической профессии.

Лабораторные работы

  • не предусмотрено

Практические занятия

  • не предусмотрено

Самостоятельная работа

  • определить склонности и способности к профессии педагога по дифференциально-диагностическому опроснику (ДДО), разработанному Е.А. Климовым

  • написать эссе на тему «Я и моя профессия».


2. ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА.

Взаимосвязь общей и профессиональной культуры личности. Педагогическая культура: понятие, формы, аспекты. Условия подготовки высококультурного педагога-профессионала. Общая культура педагога. Общение как основа профессиональной деятельности педагога. Речевая культура педагога как условие успешного взаимодействия с учащимися. Основные требования к речи учителя, нравственные требования к речи учителя. Педагогический такт учителя и его особенности. Уровни проявления педагогического такта учителя. Понятие ансамбля педагогического такта учителей образовательного учреждения. Условия формирования педагогического такта.

Демонстрации

  • видеопоказ фрагментов пробных уроков студентов и педагогов;

  • мультимедиа презентация Педагог 21 века.

Лабораторные работы

  • не предусмотрено

Практические занятия

  • не предусмотрено

Самостоятельная работа

  • подготовить индивидуальный (групповой) проект на тему: «Какой он – педагог 21 века».


3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА.

Понятие профессиональной компетентности педагога. Содержание и структура профессиональной компетентности педагога. Виды профессионально-педагогической компетентности. Требования к теоретической и практической готовности педагога. Педагогическая компетентность и педагогическое мастерство. Ролевой репертуар учителя (по В. Леви).

Требования к личности педагога: природные данные, уровень развития и воспитанности, профессиональные знания, умения и навыки, педагогические способности, профессионально значимые личностные качества педагога, педагогическая культура. Педагогическое призвание учителя. Педагогическое мастерство, основные психолого-педагогические предпосылки и условия его формирования. Профессионализм учителя.


Демонстрации

  • мультимедиа презентация Педагогическое мастерство

Лабораторные работы

  • не предусмотрено

Практические занятия

  • не предусмотрено

Самостоятельная работа

  • определить уровень сформированности профессионально-важных личностных качеств;

  • составить опорную графическую схему раздела.


4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ.

Понятие способностей. Характеристика педагогических способностей. Н.В. Кузьмина, Ф.Н. Гоноболин, В.Н. Крутецкий о ведущих (базовых) педагогических способностях: организаторские способности, коммуникабельность, перцептивные способности, эмоциональная устойчивость (эмоциональная культура) педагога, динамизм личности педагога, креативность, оптимизм педагога. Влияние педагогических способностей на уровень профессиональной компетентности и мобильности педагога. Уровни педагогических способностей. Желаемые качества личности педагога. Способности к методической и воспитательной работе. Личностные качества педагога.

Демонстрации

  • мультимедиа презентация Качества педагога

  • сборники диагностического материала для выявления качеств и способностей педагога

Лабораторные работы

  • не предусмотрено

Практические занятия

  • не предусмотрено

Самостоятельная работа

  • составить структурированный план раздела.


5. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ.

Образование как социальное явление. Сущностные характеристики образования. Развитие системы образования. Образование как педагогический процесс. Система образования. Образовательная политика в России. Современное состояние отечественного образования и тенденции развития образования (гуманизация, демократизация, индивидуализация, профилизация и др.). Модернизации отечественного образования как стратегия ее развития.

Демонстрации

  • Мультимедиа презентация система образования в РФ

Лабораторные работы

  • не предусмотрено

Практические занятия

  • не предусмотрено

Самостоятельная работа

  • составить картотеку публикаций из педагогических периодических изданий о роли педагога в современном обществе.


6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПУТЬ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.

Система непрерывного педагогического образования. Основные этапы профессионального становления. Педагогические учебные заведения. Индивидуальная образовательно-профессиональная программа развития будущего учителя. План самовоспитания и саморазвития.

Ступени профессионального роста учителя. Профессионально-личностное самосовершенствование как условие профессионального роста и успешной карьеры. Педагогическая карьера. Карьера вертикальная и горизонтальная: их взаимозависимость и взаимообусловленность в профессиональной деятельности и жизни педагога.

Демонстрации

  • статьи интервью с современными педагогами

  • планы самообразования и самовоспитания успешных людей

  • мультимедиа презентация Моё педагогическое кредо

Лабораторные работы

  • не предусмотрено

Практические занятия

  • не предусмотрено

Самостоятельная работа

  • разработать программу личностного профессионально-педагогического становления и совершенствования.






































СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛЬНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ

для специальности 050146 Преподавание в начальных глассах

гуманитарного профиля


Дисциплина Введение в педагогическую деятельность относится к общепрофессиональному циклу дисциплин и входит в состав базовой части.

Освоение данной дисциплины готовит студентов к работе со следующими объектами профессиональной деятельности: обучение, воспитание, развитие, просвещение.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность будущих учителей начальных классов.

Введение в педагогическую деятельность направлено на подготовку будущих специалистов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

обучение, воспитание, развитие, просвещение.

представление об основных механизмах социализации личности, в том числе в условиях современного общества;

понимание специфики принципов системного, структурно-функционального, сравнительного анализа при изучении педагогических процессов, событий и явлений;

умение применять методы эвристического анализа изучаемых научных проблем;

умение использовать современные информационно-коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки, анализа, хранения и передачи информации;

владение различными способами вербальной и невербальной коммуникации, в том числе основами педагогического мастерства, технологиями публичной презентации, изложения информации в жанре эссе и аннотационной характеристики;

умение организовывать свою учебную деятельность, исходя из предъявляемых требований и собственных образовательных потребностей;

владение навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

обладание основами педагогического мышления, способностью соотносить собственные мировоззренческие установки и гражданскую позицию с поведенческими моделями и ценностными ориентациями.

Дисциплина «Введение в педагогическую деятельность» открывает весь цикл психолого-педагогических дисциплин и логически связана с основными теоретическими курсами педагогики, психологии, а также с педагогической практикой. Изучение данной учебной дисциплины обусловлено необходимостью формирования у будущего педагога представлений о сущности и специфике педагогической деятельности, профессионально-педагогической культуры, профессионально-личностном самоопределении и самосовершенствовании учителя, особенностях педагогической профессии и перспективах ее развития в условиях обновляющейся школы. Свободное оперирование знаниями и умениями, полученными студентами в рамках данной дисциплины, - необходимое условие успешного освоения всех последующих дисциплин педагогического цикла.



























ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ


В результате изучения учебной дисциплины ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ студент должен

(Приложение 1):

знать/понимать:

  • сущность и специфику педагогической профессии;

  • структуру, функции, виды педагогической деятельности и профессиональной культуры;

  • методы профессионально-педагогического развития, самодиагностики, анализа современных требований к уровню профессиональной компетентности педагога;

  • требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога;

  • сущность и особенности профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования;

  • ведущие характеристики образования как общественного явления и педагогического процесса.

уметь:

  • определять собственные ценности и соотносить их с ценностями профессиональной сферы;

  • диагностировать индивидуальный уровень сформированности профессионально важных личностных качеств;

  • разрабатывать программу личностного профессионально-педагогического самосовершенствования;

  • развивать коммуникативные, организаторские способности.


В процессе освоения дисциплины у студентов должны формироваться общие

компетенции (ОК) (Приложение 2):

ОК 1 – понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК 2 – организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

ОК 4 – осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 6 – работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнёрами;

ОК 8самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;



УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета дисциплин психолого-педагогического цикла.

Оборудование учебного кабинета:

  • комплект учебников;

  • стенды;

  • магнитная доска;

  • галерея портретов классиков педагогики;

  • цифровые образовательные ресурсы с демонстрационным материалом к урокам;

  • комплекты раздаточного материала к урокам.

Технические средства обучения:

  • аудио и видео аппаратура;

  • мультимедийный проектор;

  • компьютер.


Информационное обеспечение обучения (перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы)


Основные источники


Для преподавателей

1. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С.   М., 2002.

2. Лапина О.А., Пядушкина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность - М.:

Академия. 2008.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 1, 1.2, 1.5, 1.6).


Для студентов

1. Андреев В.И. Педагогика.   М., 2000.

2. Подласый И.П. Педагогика. Ч. 1 Раздел: Введение в педагогическую деятельность. М., 2008.

2. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 2, 2.1 – 2.4).

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.


Дополнительные источники


Для преподавателей

1. Елканов, С. В. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. –

М., 1989.

2. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 1996.

3. Климов, Е. А. Пути в профессионализм. – М.: Флинта, 2003.

4. Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 1).

5. Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 2).


Для студентов

1. Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей. – Л., 2007.

2. Рогов, Е. И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов-на- Дону, 1996.

3. Витрук, Е. Е. Педагогический такт. – Томск, 2001.

4. Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.



Интернет-ресурсы


http://www.psycheya.ru/ Психея

http://psylib.myword.ru/ Библиотека портала «Мое слово»

http://www.follow.ru/ Познай себя и окружающих

http://www.psyedu.ru/ Психологическая наука и образование



























ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ

В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ


изменения, дата внесения изменения; № страницы с изменением;


БЫЛО


СТАЛО


Основание:


Подпись лица внесшего изменения
















































Фотина Наталья Владимировна



Преподаватель ГБОУ СПО «Осинский ППК»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


общеобразовательного цикла

основной профессиональной образовательной программы

по специальностям гуманитарного профиля

1 Разъяснения по реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего

(полного) общего образования (профильное обучение) в пределах основных профессиональных образова-

тельных программ начального профессионального или среднего профессионального образования, форми-

руемых на основе федерального государственного образовательного стандарта начального профессиональ-

ного и среднего профессионального образования, одобреными Научно-методическим советом Центра на-

чального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования ФГУ «ФИРО» (Протокол

1 от «03» февраля 2011 г.)



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров161
Номер материала ДБ-179711
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх