Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа ученического курса по английскому языку для 5-6 классов (ФГОС)

Рабочая программа ученического курса по английскому языку для 5-6 классов (ФГОС)

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

5-6 классы

Рабочая программа к учебному курсу ««Английский с удовольствием»» направлена на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);

осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

составлять и представлять небольшие проекты;

знакомить обучающихся с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.


Реализация данной программы предполагается в рамках учебно-методического комплекта по английскому языку “Enjoy English” для 5 -6 классов («Английский с удовольствием»), авторы Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н

Выбор данного учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, , создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Учебник может быть использован в составе любой системы учебников, в том числе в системе «Школа 2100».Учебник реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации учебного курса английского языка в 5-6 классах, которые являются частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.


Рабочая программа направлена на формирование общей культуры, на духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, на развитие таких качеств школьников, которые обеспечивают социальную успешность, развитие творческих способностей, формирование экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие толерантности, диалога культур;

- формирование специальной социальной среды обучения учащихся;

- переход к стратегиям проектирования, определяющим пути и способы достижения желаемого результата личностного и познавательного развития учащихся, ориентацию на достижение целей и задач на основе освоения УУД;

- решающая роль принадлежит такой организации деятельности, в которой определены виды деятельности, способы деятельности и предметные, межпредметные и личностные результаты коммуникативной деятельности.


Реализация данной программы предполагается в рамках непрерывного школьного курса «Иностранный язык» (2-11 классы) в образовательной системе « Школа 2100». В основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

Рабочая программа для учебного курса ««Английский: шаг за шагом» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. При разработке программы использовалось содержание Примерной программы по иностранному языку основного общего образования и основной образовательной программы ОУ МБОУ «Никифоровская СОШ №1» с привлечением Управляющего совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.





Комментарии и пояснения к разделам программы.


Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/меж-кулътурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Раздел1 «Школьная пора» .

Темы для общения:

Правила поведения в школе.Рассказ о том, что делают учителя и учащиеся в школе. Групповая работа: постеры: «Правила для учителей», «Правила для учащихся».Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков. и почему.

Грамматика: Present Simple, Past Simple

Лексика по тем “School subjects”Внеклассные мероприятия.

Рассказ о дополнительном образовании,посещение ученических клубов,спортивных секциях.Праздничные мероприятия в школе. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. Чтение прагматических текстов (постеров) и поиском запрашиваемой информации. Чтение с полным пониманием содержания.Разделительные вопросы.Диалог-расспрос.Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Разговор о прошедших летних каникулах. ведение диалога-расспроса о том, где собеседник провёл летние каникулы. Рассказ о наиболее интересных событиях прошедших каникул.Написание рассказа о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море

Раздел 2 «Не имей сто друзей,а имей сто друзей»

Мой лучший друг. Рассказ о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый

домашний питомец).Старый друг лучше новых двух?Дружба с одноклассниками.

Монологическое высказывания с элеменами рассуждения .Семейный альбом.Интервью о семье. Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи.Воспроизведение диалога по ролям. Составление диалога-расспроса, запрашивая интересующую

информацию (о собеседнике). Чтение текста диалогического характера (интервью с пониманием основного содержания.

Present Simple (повторение), prepositions.Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сёстрами.

Аудирование и чтение, и описание персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец.

Описание внешности и черты характера членов своей семьи и друзей. Чтение текста (забавная история) с разными стратегиями. Оформление подписей

к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. Составление письменного сообщения об истории семейного праздника (день рождения, празднование Нового года и т. д.).

Present Simple(повторение).

Лексика

athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent,

wise, polite, tactful, to be interested (in),plump


Грамматический материал цикла: Present Simple Tense, Future Simple Tense, Past Simple Tense, модальные глаголы may, can, could; словообразование (hope-hope) ; noun + man

suffixes (-er, -or, -ist); synonyms: say /speak / tell . Many / much / a little / a few / a lot of .Comparison of Adjectives (review), question tags

в области говорения:

-обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании,

о школьных предметах

- рассказывать о том, что школьники делают на уроках

- знакомиться с новичком в классе

- отвечать на вопросы по теме

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /

выражения

- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной

коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме.

Раздел 3» Праздники и фестивали»

Темы для общения.Традиции моей семьи.Рассказы о семейных традициях.Личное писмо другу.Памятные даты.

Знаменательные даты в англоговорящих странах и России.Страницы истории.Традиции и обычаи. .

Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.

Ознакомление с английскими традициями. Чтение текстов диалогического характера с пониманием основного содержания.

Раздел 4 « Мир моих увлечений»

Темы для общения.Мое хобби.Рассказ о хобби.Школьные кружки. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. Чтение прагматических текстов (постеров) и поиском запрашиваемой информации. Чтение с полным пониманием содержания.

Разделительные вопросы.Диалог-расспросЯ выбираю спорт.Рассказ о видах спорта и местах для занятия спортом;

кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»;

Экстремальные виды спорта:за или против.Работа с демонстр. таблицей, перевод примеров, выполнение устных и письменных упражнений; составление рассказа, используя словосочетания из учебника; чтение текстов, ответы на вопросы.Написание эссе.Мой выходной день.

Рассказ о проведенном выходном дне.

Раздел 5 «Средства массовой информации»

Темы для общения.

Твои любимые телеканалы.Монологическое сообщение и написание личного письма о ТВ канале по образцу.

Интернет-это пустое времяпровождение?Обсуждение о пользе и недостатках Интернета.Написание эссе.

Чаты,блоги.Работа с Интернетом.Правила этикета общения по Интернету.Язык СМС-ок.Сокращения СМС сообщений.Правила написания.

Раздел 6 «У природы нет плохой погоды»

Темы для общения.Четыре времени года.Рассказ-описание времени года в России и в англоговорящих странах.

Климат и погода в англоговорящих странах.Безличные предложения с It's... Словообраз-еприлагых спомощью суффиксов

(suffixes: -y, -ful);Tag-questions.Природные катаклизмы.Стихийные бедствия.Причины и последствия природных катаклизмов.Аудирование ,чтение о работниках МЧС.Чудеса природы.Чтение,аудирование с разными стратегиями.Составление письменного сообщения по алгоритму.

Раздел 7 «Страна изучаемого языка»

Темы для общения.Четыре страны-одно государство.

Описание англоговорящих стран по схеме,/алгоритму.Монологическое и диалогическое сообщение.Досопримечательности Лондона.

Путешествие по Темзе.Распознавание при чтении и употребление в собственной речи страноведческой лексики (достопримечательности Лондона)Употребление определенного артикля с названиямидостопримечательностей Лондона

Интернациональные слова в английском и русском языках. Рассказ о достопримечательностях Лондона с опорой на информацию из текста.Написание сочинения об одной из достопримечательностей Лондона.Каникулы в англоговорящих странах.Время каникул в англоговорящих странахКлуб путешественников.

Факты из жизни известных путешественников из России и Англии.

В картинной галерее..

Раздел 8 «Диалог культур»

Темы для общения.

Факты из жизни известных людей из России и Англии.Информация об известном человеке с опорой на образец. Чтение кратких биографических текстов социокультурного характера (о родных местах известных людей).Музеи и памятники архитектуры Чтение кратких текстов социокультурного характера.По страницам книг. Чтение рассказа “Time for school”, выполнение заданий к тексту. Установление последовательности основных событий, поиск запрашиваемой информации. Передача основного содержания прочитанного с опорой на текст с выражением своего отношения к прочитанному.Мой любимый литературный герой.Составление устного и письменного сообщения по алгоритму/схеме.


Грамматический материал цикла: Present Continuous, Present Simple. Word formation: Suffix –tion , noun + man . Modal verb shall Tag questions To be going to (do something).


Грамматический материал цикла: Zero article. Dates. Present Continuous. love, need, want, etc. Article the . Wh-Questions. Tag questions. I’ve been to… Word formation:Suffix –er. Regular and irregular verbs. Four forms of the verbs. Participle I. Participle II. Present Perfect. Present Perfect / Past Simple.

Грамматический материал цикла: Tag questions • Word combinations with change /exchange • Present Simple and Present Continuous • Antonyms

Word formation: prefixes un-, im-, in-, non- • Irregular verbs • Past Simple • Wh-Questions• Present Simple /Present Continuous• Present Perfect / Past Simple • be going to do smth • Word formation: suffixes -ist, -ian, -ect • Articles

Раздел завершается проектом «Давайте сыграем спектакль».

Особенностями образовательного процесса в МБОУ «Никифоровская СОШ№1» является то, что ОУ - экспериментальная площадка по нескольким направлениям: «Общественно активная школа», «Апробация механизмов развития непрерывного агробизнес-образования», «Разработка и внедрение дополнительных образовательных программ технической направленности», «Школа – лаборатория по теме «Технология тьюторского сопровождения», «Апробация ФГОС основного общего образования». Школа также участвует в двух проектах: «Доступная среда» и «Апробация электронных учебников». Данная рабочая программа составлена в связи с введением ФГОС основного общего образования.

С учётом региональных особенностей в рабочую программу включены такие темы, как традиция встречи Нового года в нашем городе / селе, чем знаменито то место, где ты живёшь, парки родного города/посёлка, защита проекта «Добро пожаловать в наш город».




Формы организации учебного процесса является урок, представленный в разнообразии его форм: урок-презентация, урок - виртуальное путешествие, урок-защита проекта, урок-соревнование, урок обобщения знаний. В учебном процессе предполагаются следующие виды взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик, класс-ученик, парная, групповая работа.




Общая характеристика предмета Иностранный язык.


Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, информатики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления. В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

  • парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

  • ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;

  • последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

При организации процесса обучения в рамках данной программы при изучении каждого раздела предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. В процессе изучения каждой темы проводится самостоятельная работа со школой оценивания (разрабатывается учителем самостоятельно). После изучения тем проводится контрольная работа: контроль аудирования, чтения, письма, говорения (монологическая и диалогическая речь). Завершается изучение каждой темы защитой проекта. Во время подготовки проектов происходит интеграция с другими предметами (география, история, литература, информатика). Результаты учебной деятельности, в том числе проектные работы могут найти отражение во внеурочной деятельности во время проведения недели иностранного языка.

Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Место предмета иностранный язык в учебном плане

Курс рассчитан на 35 часов при 1 часе в неделю и состоит из 8-и разделов.

В основе курса лежат следующие методические принципы:

  • интеграция основных речевых умений и навыков;

  • последовательное развитие основных речевых умений и навыков;

  • коммуникативная направленность заданий;

  • контекстуальное введение лексики;

  • применение полученных умений и навыков на практике в симулированных ситуациях;

  • темы и материалы соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.

Форма проведения занятий: учебное занятие, ролевая игра.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.
Технологии обучения: обучение в сотрудничестве, ролевые игры, ИКТ.

Контроль результатов обучения и оценка приобретённых школьниками умений и навыков проводится при выполнении учащимися проверочной работы после каждого тематического раздела и выполнения проекта по тематике разделов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и развивающемся мире;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

  • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляцию своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий



Предметными результатами изучения английского, языка после учебного курса являются: Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение изученных правил написания слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов: Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Participle I, Participle II, модальных глаголов can, may, must, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Социокультурная компетенция:

знание некоторых национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознание и употребление в устной и письменной речи основных форм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание некоторых реалий стран/страны изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса 5 класса;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную и проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, мультимедийными средствами);

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире. Осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке (сказки) и средствами иностранного языка;

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).





Содержание рабочей программы


Предметное содержание речи


  1. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

  2. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение). Виды отдыха, поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

  3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

  4. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

  5. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Межличностные отношения с друзьями в школе.Роль иностранного языка в планах на будущее.

  6. Окружающий мир. Проблемы экологии.

  7. Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

  8. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

  9. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

  10. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс)

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов. Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

be going to do smth • There are a lot of trees in the park. Regular and irregular verbs. Four forms of the verbs.

Irregular verbs • Past Simple • Wh-Questions• Present Simple /Present Continuous• Present Perfect / Past Simple

Modal verb shall. Tag questions. Antonyms. Participle I. Participle II. Present Perfect.

Synonyms: say /speak / tell . Many / much / a little / a few / a lot of .Comparison of Adjectives

Вопросительные предложения (общий, специальный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple).

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple).

Модальные глаголы can, must, may.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый, нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Степени сравнения прилагательных, в том числе не по правилу (little-less-least).

Личные местоимения в именительном падеже, неопределённые местоимения (some, any).

Числительные для обозначения дат.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

  • представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.



Содержание учебного предмета

Наименование темы

(раздела)


Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки

Перечень контрольных мероприятий


1«Школьная пора».

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Правила поведения в школе.Рассказ о том, что делают учителя и учащиеся в школе. Групповая работа: постеры: «Правила для учителей», «Правила для учащихся».Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков. и почему.

Грамматика: Present Simple, Past Simple

Лексика по тем “School subjects”Внеклассные мероприятия.

Рассказ о дополнительном образовании,посещение ученических клубов,спортивных секциях.Праздничные мероприятия в школе. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. Чтение прагматических текстов (постеров) и поиском запрашиваемой информации. Чтение с полным пониманием содержания.Разделительные вопросы.Диалог-расспрос.Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Разговор о прошедших летних каникулах. ведение диалога-расспроса о том, где собеседник провёл летние каникулы. Рассказ о наиболее интересных событиях прошедших каникул.Написание рассказа о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море


Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям.Понимать на слух запрашиваемую информацию в текстах диалогического характера, в тексте (беседа).Описывать свой первый день в школе. Делать дневниковые записи о прошедших выходных с опорой наплан.

Читать текст с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию.

Сообщать краткую информацию об известном человеке.

Читать текст (электронное письмо). Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец. Читать текст, представленный в виде таблицы.

Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи.Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.

Рассказывать о любимом школьном предмете.Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы.Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры: «Правила для учителей», «Правила для учащихся».

Читать информационный текст страноведческого характера, находить, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Самостоятельная работа

Раздел 2 «Не имей сто друзей,а имей сто друзей»



Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.

Мой лучший друг. Рассказ о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый

домашний питомец).Старый друг лучше новых двух?Дружба с одноклассниками.

Монологическое высказывания с элеменами рассуждения .Семейный альбом.Интервью о семье. Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи.Воспроизведение диалога по ролям. Составление диалога-расспроса, запрашивая интересующую

информацию (о собеседнике). Чтение текста диалогического характера (интервью с пониманием основного содержания.

Present Simple (повторение), prepositions.Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сёстрами.

Аудирование и чтение, и описание персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец.

Описание внешности и черты характера членов своей семьи и друзей. Чтение текста (забавная история) с разными стратегиями. Оформление подписей

к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. Составление письменного сообщения об истории семейного праздника (день рождения, празднование Нового года и т. д.).

Present Simple(повторение).

Лексика

athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent,

wise, polite, tactful, to be interested (in),plump


Полностью понимать прослушанный текст письмо, находить запрашиваемую информацию. Описывать персонажей прочитанного текста (внешность, характер) с опорой на картинку и образец. Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. Писать историю о семейном празднике. Описывать члена семьи или друга/одноклассника с использованием изученной лексики. Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи). Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли. Писать краткий пересказ этого рассказа от лица одного из героев. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел (а) бы заниматься, объясняя свой выбор. Рассказать об известном человеке, не называя имени так, чтобы одноклассники догадались, кто это. Понимать на слух основное содержание текста о профессиях. Рассказывать о профессиях своих родителей с опорой на прочитанный текст.

Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.

Самостоятельная работа

Раздел3«Праздники и фестивали»

Страны изучаемого языка и родная страна Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи

Традиции моей семьи.Рассказы о семейных традициях.

Личное писмо другу.Памятные даты.

Знаменательные даты в англоговорящих странах и России.Страницы истории.Традиции и обычаи. .

Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.

Ознакомление с английскими традициями. Чтение текстов диалогического характера с пониманием основного содержания

Говорение

—— комментировать страничку из ежедневника / текст в виде таблиц

—— высказываться на заданную тему с опорой на текст

—— брать интервью у одноклассников

Аудирование

—— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

—— восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог

Чтение

—— читать страничку из ежедневника с полным пониманием

—— читать художественный текст (рассказ) с пониманием

запрашиваемой информации / полным пониманием

—— пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста

—— соотносить фрагменты текста с картинками

—— читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации /

с полным пониманием

—— читать с нужной интонацией текст диалогического характера

—— сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных

ситуациях общения

Письмо

—— овладевать правилами письменного этикета (личное письмо)


Самостоятельная работа

Раздел 4

«Мир моих увлечений».


Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение). Виды отдыха Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Мое хобби.Рассказ о хобби.Школьные кружки. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. Чтение прагматических текстов (постеров) и поиском запрашиваемой информации. Чтение с полным пониманием содержания.

Разделительные вопросы.Диалог-расспросЯ выбираю спорт.Рассказ о видах спорта и местах для занятия спортом;

кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»;

Экстремальные виды спорта:за или против.Работа с демонстр. таблицей, перевод примеров, выполнение устных и письменных упражнений; составление рассказа, используя словосочетания из учебника; чтение текстов, ответы на вопросы.Написание эссе.Мой выходной день.

Рассказ о проведенном выходном дне.


рассказывать о разных хобби, которыми хотел (а) бы заниматься, объясняя свой выбор. Рассказать об известном человеке, не называя имени так, чтобы одноклассники догадались, кто это. Понимать на слух основное содержание текста о профессиях. Рассказывать о профессиях своих родителей с опорой на прочитанный текст.

Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.

рассказывать о любимом виде спорта; расспрашивать партнера о его отношении к спорту; составлять диалог по аналогии и с опорой на краткий план (в форме словосочетаний); объяснить смысл пословицы; декламировать стихи; обменяться мнениями с партнером по вопросу о необходимости

поддерживать спортивную форму; отвечать на вопросы анкеты; читать текст с выборочным извлечением информации; пересказывать прочитанный текст. Работать по алгоритму / инструкции; находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию; кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации.


Самостоятельная работа

Раздел5

«Средства массовой информации».

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Твои любимы телеканалы.Монологическое сообщение

и написание личного письма о ТВ

канале по образцу.

Интернет-это пустое времяпровождение?Обсуждение

о пользе и недостатках Интернета.Написание эссе.

Чаты,блоги.Работа с Интернетом.

Правила этикета общения по Интернету.Язык СМС-ок.Сокращения СМС сообщений.Правила написания.


  • Воспринимать информацию на слух и устанавливать соответствия;

  • Рассказывать и расспрашивать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • Читать текст о радиопередаче с извлечением информации;

  • Рассказывать о радиостанциях России;

  • Выражать свою точку зрения как СМИ объединяют людей;

  • Рассказывать о телеканалах России;

  • Писать сообщение о своей любимой телепередаче;

  • Составлять диалоги по теме;

  • Рассказывать о роли газет в нашей жизни;

  • Читать текст о различных типах газет и выделять необходимую информацию;

  • Составлять вопросы для интервью;

  • Обсуждать, насколько опасна профессия репортера;

  • Передавать содержание прочитанного;




Раздел 6

«У природы нет плохой погоды».

Окружающий мир. Проблемы экологии.

Четыре времени года.Рассказ-описание времени года в России и в англоговорящих странах.

Климат и погода в англоговорящих странах.Безличные предложения с It's... Словообраз-еприлагых спомощью суффиксов

(suffixes: -y, -ful);Tag-questions

.Природные катаклизмы.Стихийные бедствия.Причины и последствия природных катаклизмов.Аудирование ,чтение о работниках МЧС.Чудеса природы.Чтение,аудирование с разными стратегиями.Составление письменного сообщения по алгоритму.



  • Обсуждать с партнером стихийные бедствия;

  • Рассказывать о природе своего края с опорой на ключевые слова;

  • Воспринимать информацию на слух, выписывать необходимую информацию в таблицу;

  • Описывать проявления различных стихий;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения;


Самостоятельная работа

Раздел 7

«Страна изучаемого языка».

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.

Четыре страны-одно государство.

Описание англоговорящих стран по схеме,/алгоритму.Монологическое и диалогическое сообщение.Досопримечательности Лондона.

Путешествие по Темзе.Распознавание при чтении и употребление в собственной речи страноведческой лексики (достопримечательности Лондона)

разыгрывать по ролям диалог, созданный аналогии с диалогом-образцом, вести диалог-расспрос, запрашивая

интересующую информацию (мнение собеседника о сайте международного интернет клуба путешественников), читать с пониманием основного содержания

небольшой текст об одном из членов детского

клуба путешественников; рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план; - рассказывать, опираясь на речевые образцы, о наиболее интересных рубриках вебсайта, объясняя свой выбор, создание сайта о своей стране в рамках проекта. заполнять таблицу, внося в нее личные

сведения; читать с пониманием основного содержания

текст о вебсайте международного клуба

путешественников; находить в нем

запрашиваемую информацию; рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства, пользуясь картой; воспринимать на слух и понимать небольшой

текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию; соотносить флаги и названия стран; рассказывать о флагах, символах, используя информацию из Интернета, писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста, а также дополнительные сведения из Интернета, воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки,читать с пониманием основного содержания тексты страноведческого характера (о Соединенном Королевстве и его частях; о государственном флаге); находить в текстах

запрашиваемую информацию; находить предложения с выделенными словосочетаниями; читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками (изображениями символов и флагов стран, входящих в Соединенное Королевство передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии; прогнозировать

Самостоятельная работа

Раздел 8

«Диалог культур».

Страны изучаемого языка и родная страна.

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Факты из жизни известных людей из России и Англии.Информация об известном человеке с опорой на образец. Чтение кратких биографических текстов социокультурного характера (о родных местах известных людей).Музеи и памятники архитектуры Чтение кратких текстов социокультурного характера.По страницам книг. Чтение рассказа “Time for school”, выполнение заданий к тексту.

  • Читать интервью с полным пониманием,;

  • Рассказывать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком;

  • Читать тексты о выдающихся людях и выделять нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами;

  • Писать сообщение о знаменитых людях;

Установливатьпоследовательности основных событий, поиск запрашиваемой информации. Передача основного содержания прочитанного с опорой на текст с выражением своего отношения к прочитанному. Составлять

устное и письменное сообщение

по алгоритму/схеме.

Самостоятельная работа

Проект

«Школьный сайт «Клуб путешественников»




Учебно-тематический план.

№ п/п

Темы разделов

Коли-чество часов

Тема и содержание урока


Характеристика учебной деятельности учащихся





1

Раздел1

«Шольная пора».





Школьная жизнь. Правила поведения в школе.

Правила поведения в школе.

Чтение с пониманием основного содержания и выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Рассказ о том, что делают учителя и учащиеся в школе. Групповая работа: постеры: «Правила для учителей», «Правила для учащихся».









Говорение

—— обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах

—— рассказывать о том, что школьники делают на уроках

—— знакомиться с новичком в классе

—— отвечать на вопросы по теме

—— высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения

—— составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

—— выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме

Аудирование

—— понимать на слух тексты диалогического и описательного характера

—— отвечать на вопросы к прослушанному тексту

Чтение

—— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

—— соотносить подписи с картинками

—— отвечать на вопросы по тексту

—— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

—— находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст

Письмо

—— писать краткое изложение на заданную тему

Языковые навыки

—— обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных

—— различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи

—— сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple, Future Simple

2



Изучаемые предметы и отношение к ним. Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов о первом дне в школе с разной глубиной проникновения в их содержание. Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Рассказ о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков. и почему.

Грамматика: Present Simple, Past Simple

Лексика по тем “School subjects”


3



Внеклассные мероприятия.

Рассказ о дополнительном образовании,посещение ученических клубов,спортивных секциях.Праздничные мероприятия в школе. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. Чтение прагматических текстов (постеров) и поиском запрашиваемой информации. Чтение с полным пониманием содержания.

Разделительные вопросы.

Диалог-расспрос


4



Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Разговор о прошедших летних каникулах. ведение диалога-расспроса о том, где собеседник провёл летние каникулы. Рассказ о наиболее интересных событиях прошедших каникул.

написание рассказа о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море).

5

Раздел 2

«Не имей сто рублей ,а имей сто друзей».

4

Мой лучший друг. Рассказ о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый

домашний питомец).

Чтение текста с разными стратегиями и выполнение послетекстовых заданий.

Present Simple /Present Continuous


Говорение

—— рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом

Аудирование

—— воспринимать на слух текст диалогического характера (интервью) и понимать запрашиваемую информацию

Чтение

—— читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию

—— читать связный текст в форме письма с пониманием общего содержания / с полным пониманием

—— пользоваться сносками к тексту

Письмо

—— писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец

—— записывать составленные ответы на вопросы

Языковые навыки

—— задавать разделительный вопрос

—— овладевать лексикой по теме

—— составлять предложения с употребительными словосочетаниями

—— продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous

—— восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме

—— соотносить слова английского и русского языков по звучанию

(интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам

6



Старый друг лучше новых двух?

Написание эссе

Говорение

—— описывать внешность персонажей прочитанного текста

—— устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту

—— описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей

—— воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст

—— описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова

—— описывать своего друга, не называя его

—— брать интервью у своего одноклассника

—— высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое

мнение

—— интервьюировать своих одноклассников (что любят / не любят)

—— описывать воображаемую идеальную семью

—— придумывать и формулировать правила для детей и родителей

—— разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера

Аудирование

—— воспринимать на слух и понимать полностью стихотворный текст

—— воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом

Чтение

—— читать интервью с пониманием запрашиваемой информации,

пользоваться сносками в процессе чтения

—— разыгрывать интервью по ролям

—— читать рассказ об английской семье, находить в нем

запрашиваемую информацию

—— читать прагматичный текст (правила для учеников и их родителей)

с полным пониманием

—— читать юмористический текст с пониманием основного

содержания / с полным пониманием

Письмо

—— составлять и записывать рассказ о своей семье

—— создавать семейный альбом, снабжая фото подписями

—— сочинять и записывать рассказ о семейных традициях

Языковые навыки

—— обобщать правила чтения гласных

—— активизировать навык употребления предлогов

—— группировать слова, подбирая антонимы

—— овладевать правилами вежливого речевого общения

—— овладевать способами распознавания и употребления аффиксов прилагательных с отрицательным смыслом

—— догадываться о значении слов по словообразовательным элементам

7



Дружба с одноклассниками.

Монологическое высказывания с элеменами рассуждения .


8



Семейный альбом.

Интервью о семье.

Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи.

Воспроизведение диалога по ролям. Составление диалога-расспроса, запрашивая интересующую

информацию (о собеседнике).

Чтение текста диалогического характера (интервью)

с пониманием основного содержания.

Present Simple (повторение), prepositions.

Лексика

to get on well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding


Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сёстрами.

Аудирование и чтение, и описание персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец.

Описание внешности и черты характера членов своей семьи и друзей. Чтение текста (забавная история) с разными стратегиями. Оформление подписей

к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. Составление письменного сообщения об истории семейного праздника (день рождения, празднование Нового года и т. д.).

Present Simple(повторение).

Лексика

athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent,

wise, polite, tactful, to be interested (in),plump


9

Раздел 3

«Праздники и фестивали»


4

Традиции моей семьи.

Рассказы о семейных традициях.Личное писмо другу.

Говорение

—— комментировать страничку из ежедневника / текст в виде таблиц

—— высказываться на заданную тему с опорой на текст

—— брать интервью у одноклассников

Аудирование

—— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

—— восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог

Чтение

—— читать страничку из ежедневника с полным пониманием

—— читать художественный текст (рассказ) с пониманием

запрашиваемой информации / полным пониманием

—— пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста

—— соотносить фрагменты текста с картинками

—— читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации /

с полным пониманием

—— читать с нужной интонацией текст диалогического характера

—— сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных

ситуациях общения

Письмо

—— овладевать правилами письменного этикета (личное письмо)

Языковые навыки

—— учиться употреблять структуру to be going to do something

—— овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное — глагол)

10



Памятные даты.

Знаменательные даты в англоговорящих странах и России.

11



Страницы истории.

12



Традиции и обычаи. .

Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.

Ознакомление с английскими традициями. Чтение текстов диалогического характера с пониманием основного содержания.

13

Раздел 4

«Мир моих увлечений».


5

Мое хобби.

Рассказ о хобби.

Говорение

—— участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников.

—— высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках

—— брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса

—— высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на

подстановочную таблицу)

—— задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста

—— восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям

—— описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова

—— описать своему партнеру любого известного человека (не называя его имени)

—— составить монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби

—— брать интервью у одноклассника о его / ее хобби

Чтение

—— читать юмористические тексты с пониманием запрашиваемой информации

—— читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного текста

Письмо

—— писать обобщенную информацию об увлечении своего одноклассника по результатам интервью (с опорой на образец

—— овладевать правилами письменного этикета (личное письмо)

Языковые навыки

—— учиться употреблять структуру to be going to do something

—— овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное — глагол)

14



Школьные кружки.

Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. Чтение прагматических текстов (постеров) и поиском запрашиваемой информации. Чтение с полным пониманием содержания.

Разделительные вопросы.

Диалог-расспрос

15



Я выбираю спорт.

Рассказ о видах спорта и местах для занятия спортом;

кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»;

соотносить графический образ слова со звуковым; читать текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

16



Экстремальные виды спорта:за или против.

Работа с демонстр. таблицей, перевод примеров, выполнение устных и письменных упражнений; составление рассказа, используя словосочетания из учебника; чтение текстов, ответы на вопросы.Написание эссе.


17



Мой выходной день.

Рассказ о проведенном выходном дне.

18

Раздел 5

«Средства массовой информации».

4

Твои любимые телеканалы.

Монологическое сообщение и написание личного письма о ТВ канале по образцу.

Говорение

высказываться о средствах связи на основе информации ,полученной при чтении текста;


Чтение

читать текст с поиском нужной информации;озаглавливать текст,отвечать на вопросы по тексту;достраивать предложения информацией из текста;догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Графика и орфография

соотносить графический образ слов с его звуковым образом;применять основные правила чтения и орфографии;

Фонетическая сторона речи

соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи;


Лексическая сторона речи узнавать в письменном и устном тексте ,воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Средства связи»;


Грамматическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте ,воспроизводить и употреблять в речи времена группы Simple.

19



Интернет-это пустое времяпровождение?

Обсуждение о пользе и недостатках Интернета.Написание эссе.

20



Чаты,блоги.

Работа с Интернетом.Правила этикета общения по Интернету.

21



Язык СМС-ок.

Сокращения СМС сообщений.Првила написания.

22

Раздел 6

«У природы нет плохой погоды».


4

Четыре времени года.

Рассказ-описание времени года в России и в англоговорящих странах.

Говорение

-обсуждать, почему люди любят говорить о погоде(опираясь на ключевые слова)

-высказываться о погоде, типичной в разных частях России с опорой на ключевые слова

-составлять и разыгрывать диалоги этикетного характера в связи с предложенной ситуацией: поддержать разговор о погоде

-выразительно озвучивать и проигрывать поэтический текст

Аудирование:

-воспринимать на слух и декламировать стихотворение о погоде

-воспринимать на слух перечень названий государств

Графика и орфография

соблюдать основные правила чтения;

Фонетическая сторона речи

-соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;

-различать коммуникативный тип предложений по его интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей(побудительные предложения; общий ,специальный, альтернативный и разделительные вопросы;

Лексическая сторона речи

-воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Климат. Погода»

-соотносить символы ,обозначающие погоду с лексикой

-употреблять речевые клише /частотную лексику о погоде

23



Климат и погода в англоговорящих странах.

Безличные предложения с It's... Словообраз-е

прилагых спомощью суффиксов

(suffixes: -y,

-ful);Tag-questions


24



Природные катаклизмы.

Стихийные бедствия.Причины и последствия природных катаклизмов.Аудирование ,чтение о работниках МЧС.

25



Чудеса природы.

Чтение,аудирование с разными стратегиями.Составление письменного сообщения по алгоритму.

26

Раздел7

«Страна изучаемого языка».


4

Четыре страны-одно государство.

Описание англоговорящих стран по схеме,/алгоритму.Монологическое и диалогическое сообщение.

Говорение

—— разыгрывать диалоги по ролям

—— составлять собственные диалоги с учетом поставленной коммуникативной задачи

—— составлять монологическое высказывание согласно поставленной коммуникативной задаче (разработать план посещения достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение

Аудирование

—— понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера

Чтение

—— читать с выборочным пониманием / с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

—— отвечать на вопросы к тексту

Письмо

—— писать рекламу о достопримечательностях своего города

Языковые навыки

—— совершенствовать навыки употребления прилагательных в разныстепенях сравнения (исключения)

—— находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке


27



Досопримечательности

Лондона.

Путешествие по Темзе.

Распознавание при чтении и употребление в собственной речи страноведческой лексики (достопримечательности Лондона)

Употребление определенного артикля с названиями

достопримечательностей Лондона

Интернациональные слова в английском и русском языках. Рассказ о достопримечательностях Лондона с опорой на информацию из текста.

Написание сочинения об одной из достопримечательностей Лондона.

28



Каникулы в англоговорящих странах.

Время каникул в англоговорящих странах.

29



Клуб путешественников.

Факты из жизни известных путешественников из России и Англии.

Информация об известном человеке с опорой на образец. Чтение кратких биографических текстов социокультурного характера..

30

Раздел8

«Диалог культур».


5

Выдающиеся писатели

англоговорящих стран.


Факты из жизни известных людей из России и Англии.

Информация об известном человеке с опорой на образец. Чтение кратких биографических текстов социокультурного характера (о родных местах известных людей).

Говорение

—— высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова

и используя информацию из социокультурного справочника

—— описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку

—— рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения

—— рассказывать о литературном произведении / фильме, опираясь на план в виде утверждений

—— составлять диалог с опорой на образец (о британских и американских книгах / авторах)

—— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

—— отвечать на вопросы к тексту

—— рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию

Аудирование

—— воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писателях и книгах)

—— контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста

Чтение

—— читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации

—— исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста

—— восполнять тексты биографического характера, используя опущенные фрагменты

—— читать небольшой текст страноведческого характера (биографии Дж. Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей информацией

—— читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой

—— читать юмористический текст (о Ч. Чаплине) с пониманием запрашиваемой информации

—— восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности)

Письмо

—— писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов

Языковые навыки

—— активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect

Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера (биография Д. Дефо)

Соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом

Расширять социокультурные знания (соотносить англоязычных авторов с названиями написанных ими книг)

Анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант

Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения


31



В картинной галерее..

Факты из жизни известных людей из России и Англии.

Информация об известном человеке с опорой на образец. Чтение кратких биографических текстов социокультурного характера (о родных местах известных людей).

32



Музеи и памятники архитектуры

Чтение кратких текстов социокультурного характера.

33



По страницам книг.

Чтение рассказа “Time for school”, выполнение заданий к тексту. Установление последовательности основных событий, поиск запрашиваемой информации. Передача основного содержания прочитанного с опорой на текст с выражением своего отношения к прочитанному.

34



Мой любимый литературный герой.

Составление устного и письменного сообщения по алгоритму/схеме.

35

Проектная работа

1

Проект

«Школьный сайт

«Клуб путешественников».



Нормативные документы

  • Основная образовательная программа ОУ МБОУ «Никифоровская СОШ №1».


  • Примерная программа основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2015

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного (среднего) общего образования




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература для учащихся


  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;


Основная учебная литература для учителя

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;

  • Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка“Enjoy English” для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;

  • Обучающая компьютерная программа. “Enjoy Listening and Playing Обнинск: Титул, 2014;


Дополнительная учебная литература

  • Английский язык. Контрольно-измерительные материалы к УМК М.З Биболетовой М.З. “Enjoy English” для 5 класса (Обнинск: Титул) Издание второе, переработанное. Москва «Вако», 2013

Учебные и справочные пособия

  • Васильев, М.В. Достопрмечательности Лондона/М.В. Васильев. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2008. – 64 с. – (Достопрмечательности)

  • Сапункова, Е.В. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях. 2-11 классы. Тренировочные упражнения, контрольные работы, сценарии мероприятий/Е.В. Сапункова. – М.: Глобус;

Волгоград: Панорама,2008.-208 с. – (Качество обучения).

Учебно-методическая литература

  • Примерное тематическое планирование по курсу “ Enjoy English 5 “ (www.englishteachers.ru)

  • Scripts and Revision Tests Enjoy English 5 (www.englishteachers.ru)


Перечень рекомендуемых технических средств обучения

Компьютер, проектор, магнитофон

Электронные образовательные ресурсы


Планируемые результаты

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

.4 Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде

.5 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

6. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнениюГотовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу.

7. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

8. Сформированность основ экологической культуры.

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Обучающиеся усовершенствуют смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;


  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психо психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся 5 класса научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;


Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся 5 класса научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся 5 класса научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Обучающийся 5 класса научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;


  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся 5 класса научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями asas; not soas; eitheror; neithernor;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

Социокультурные знания и умения

Обучающийся 5 класс научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Обучающийся 5 класс получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся 5 класса научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:


  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.




Календарно-тематическое планирование

п/п

Темы разделов и уроков

Коли-во часов

Дата по плану

Дата факт

Вид контроля


Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные


Раздел 1

«Школьная пора»



4








1

Школьная жизнь. Правила поведения в школе.







текущий


владение определённым уровнем лексических и орфографических навыков

планировать своё речевое и неречевое поведение

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


2

Изучаемые предметы и отношение к ним.






текущий


владение определённым уровнем лексических и орфографических навыков

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.

3

Внеклассные мероприятия.







текущий


владение приёмами работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.

4

Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.




текущий


владение приёмами работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности, дисциплинированности,осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции;

5

Раздел2

«Не имей сто рублей,а имей сто друзей»

Мой лучший друг.

4



текущий


владение определённым уровнем лексических и орфографических навыков

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности, дисциплинированности,осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции;

6

Старый друг лучше новых двух?




текущий


владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


7

Дружба с одноклассниками.




текущий


владение приёмами работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности, дисциплинированности,осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции;

8

Семейный альбом.




текущий


владение приёмами работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляцию своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности, дисциплинированности,осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции;

9

Раздел 3

«Праздники и фестивали»

Традиции моей семьи.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.

развитие креативности, инициативности, дисциплинированности,осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции

10

Памятные даты.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.

определение границ собственного знания и незнания;

формирование ответственного отношения к учению

11

Страницы истории.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.

определение границ собственного знания и незнания;

формирование ответственного отношения к учению

12

Традиции и обычаи.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного языка и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.;умение действовать по образцу/ аналогии

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ


13

Раздел 4

«Мир моих увлечений».

Мое хобби.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного языка и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


14

Школьные кружки.




текущий


владение приёмами работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляцию своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


15

Я выбираю спорт.




текущий


владение приёмами работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;


формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


16

Экстремальные виды спорта:за или против.




текущий


владение приёмами работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляция своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


17

Мой выходной день.





текущий


владение определённым уровнем лексических и орфографических навыков

умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


18

Раздел 5

«Средства массовой информации».

Твои любимые телеканалы.

4



текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


19

Интернет-это пустое времяпровождение?




текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

20.

Чаты,блоги.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

21.

Язык СМС-ок.




текущий



смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


22

Раздел 6

«У природы нет плохой погоды».

Четыре времени года.

4



текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


23

Климат и погода в англоговорящих странах.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


24

Природные катаклизмы.






умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


25

Чудеса природы.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

языковые знания и навыки оперирования ими.


формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

определение границ собственного знания и незнания.


26

Раздел7

«Страна изучаемого языка».

Четыре страны-одно государство.

4



текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

развитие навыков работы с информацией; умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции;

27

Досопримечательности

Лондона.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляция своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности, дисциплинированности,осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции;

28

Каникулы в англоговорящих странах.




текущий


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляция своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции;

29

Клу путешественников.




текущий



умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляция своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности, дисциплинированности,осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции;

30

Раздел8

«Диалог культур».

Выдающиеся писатели

англоговорящих стран.

5



текущий


приобщение к ценностям мировой культуры

языковые знания и навыки оперирования ими; умение действовать по образцу

развитие навыков работы с информацией

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

31

В картинной галерее..




текущий


приобщение к ценностям мировой культуры

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;


определение границ собственного знания и незнания

32

Музеи и памятники архитектуры.




текущий


приобщение к ценностям мировой культуры

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;


толерантное отношение к проявлениям иной культуры

33

По страницам книг.




текущий


приобщение к ценностям мировой культуры

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;


толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ


34

Мой любимый литературный герой.




текущий


приобщение к ценностям мировой культуры

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляция своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ


35

Проект

«Школьный сайт

«Клуб путешественников».




тематический


умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и приёме информации, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, владеть коммуникативной компетенцией, включая умение взаимодействовать с окружающими.

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации





71


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров393
Номер материала ДВ-045265
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх