Рабочая программа "Учись учиться"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 15»

города Троицка

«Рассмотрено на заседании  МО» _____  /______________       / ФИО руководителя МО «___» _________       20__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____  /______________       / ФИО «___» _________       20__г.

«Утверждаю» Директор МАОУ «СОШ № 15» _____  /______________       / ФИО «___» _________       20__г.

Элективный курс

 «Веселая грамматика»

для 4б класса

на 2015-2016 учебный год

составитель:

Исакова Оксана Ивановна,

учитель начальных классов.

2015-2016 год

Образовательная программа внеурочной деятельности «Учись учиться»

создана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования. Внеурочная деятельность по русскому языку призвана расширить и углубить развитие умственных способностей младших школьников.

Данная рабочая программа адресована учащимся  4 классов общеобразовательной школы.

 Срок реализации программы - 1 год.

 Пояснительная записка

цели:

·                    познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·                    социокультурная цель изучения русского языка включает  формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·                     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·                    освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·                    овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·                    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладения реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Развитие мелкой моторики и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью – применения достаточного количества письменных упражнений разных видов  и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Личностные  и метапредметные результаты освоения курса

внеурочной деятельности «Моя малая Родина»

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

 – интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

 – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 – принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

 – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

 – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне;

 – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словеснологическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

 – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

 – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 – находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

 – воспринимать смысл познавательного текста; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

 – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

 – обобщать (выделять класс объектов по за данному признаку);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

 – воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

 – задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

 – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

 – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Формы организации внеурочной деятельности

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа,. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете. Занятия  включают экскурсии, викторины, участие в олимпиадах и конкурсах, а так же предусматривают поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые.

          Методы контроля: консультация, доклад, защита проектных работ, выставка, презентация, участие в конкурсах исследовательских работ, участие в олимпиадах и конкурсах разных уровней.

Технологии, методики:

            уровневая дифференциация;

            проблемное обучение;

            моделирующая деятельность;

            поисковая деятельность;

            информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

 Межпредметные связи на занятиях:

Первый уровень результатов	Второй уровень результатов	Третий уровень результатов
русский язык: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;          литературное чтение: работа с текстом, выбор информации; математика: вычисления.	математика: вычисления. Воспитание любви к Отечеству должно идти от воспитания любви к родному краю и здесь существенную роль играют активные формы, методы и средства обучения, позволяющие эффективно решать целый ряд задач, которые трудно решить в рамках урока.	изобразительное искусство: оформление творческих    работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;       технология: изготовление различных элементов по темам проектов;

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов	Второй уровень результатов	Третий уровень результатов
Приобретение социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни; Расширение кругозора  углубленным изучением отдельных тем, творческих заданий. Формирование умений сравнивать, сопоставлять, синтезировать и фантазировать. Сбор, обобщение и представление данных (работая в группе или самостоятельно). Систематизация изученного материала, углубление материала,  выходящего за рамки  учебника.	Формирование позитивных отношений к базовым ценностям общества и к социальной реальности  в целом. Разрешение житейских ситуаций, требующих знаний языка. Развитие  у детей умения анализировать и выполнять задания повышенной трудности.	Приобретение опыта самостоятельного социального действия. Обнаружение и устранение ошибок логического и орфографического характера. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения задания. Позитивное отношение к себе и окружающим, понимание и принятие ценностных ориентиров других людей.

Содержание курса «Учись учиться».

Система языка. (12 часов)

Фонетика и графика

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Орфография (19часов)

 Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование

орфографического словаря.

Применение правил правописания:

-  сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в «Справочнике правописания» учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий ,-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце глаголов

- форме 2_го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з - и с -, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончания после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.

Развитие речи (26 часов)

Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста). Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Устная речь (слушание, говорение)

 Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип). Речь _ отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты – отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь (чтение, письмо)

Текст (высказывание, связная речь) -  результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности. Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания. Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам. Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица. Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами). Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ. Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом. Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

Календарно-тематическое планирование

№	Количество часов	план	факт			корректировка	Тема	Основные виды учебной деятельности
Система языка								теоретические	практические
1.							Фонетика и графика	осуществление поиска нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;  находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;  воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;  понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);	осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации .  Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме русском языке, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
2.							Состав слова
3.							Морфология
4.							Синтаксис
Проверь себя
5.							Фонетика и графика
6.							Состав слова
7.							Морфология
8.							Синтаксис
Орфография
9.							Задание №1
10.							Проверяемые безударные гласные в корне слова
11.							Парные звонкие и глухие согласные
12.							Непроизносимые согласные
13.							Непроверяемые гласные и согласные в корне слова
14.							Предложение
15.							Задание №2
16.							Безударные гласные в разных частях слова
17.							Предлоги и приставки
18.							Буквы ъ и ь знак
19.							Безударные окончания глаголов
Проверь себя
20.							Проверяемые безударные гласные в корне слова
21.							Парные звонкие и глухие согласные
22.							Непроизносимые согласные
23.							Непроверяемые гласные и согласные в корне слова
24.							Предложение
25.							Безударные гласные в разных частях слова
26.							Предлоги и приставки
27.							Буквы ъ и ь знак
28.							Безударные окончания глаголов
29-31							Развитие речи(устная и письменная речь)
32-34							Проверь себя

Учебно-методическое обеспечения курса внеурочной деятельности

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Русский язык. 4 кл. : тетрадь / Л.Н Чипышева, О.А Бахтина, В.В Тайницкая; НП ИЦ «Рост»,2012. – 80 с.	Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по русскому языку. В 2 ч..– М.: Просвещение, 2010 1.       Т.Н. Соколова. Школа развития речи. Методическое пособие. 4 класс.- М.: РОСТ 2012

Материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.	Используются для выполнения творческих заданий, развития познавательного интереса к изучаемому предмету
Выход в Интернет	12 компьютеров
Классная доска	1
Мультимедийный проектор	1
Экспозиционный экран	1
Компьютер	1
Принтер лазерный	1
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру
Ученические двухместные столы с комплектом стульев.	15
Стол учительский с тумбой	1
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	1

Методические рекомендации

«Организация и содержательное наполнение некоторых занятий курса «Учись учиться» для учащихся 4 классов»

К разделу 1. Система языка.

 На занятиях постоянно проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

При организации занятий работать со справочниками- орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно- орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

К разделу2. Проверь себя

  На занятиях работать над самостоятельностью , по заданию создавать и преобразовывать модели и схемы, строить сообщения в устной и письменной форме. Знакомить с понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

К разделу 3. Орфография

 На занятиях при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

К разделу 4. Проверь себя

 В процессе обучения формировать орфографическую зоркость, использовать разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове, разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Ознакомить с обращениями. Наблюдать смысловую зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.