недели
|
занятия
|
Темы и
содержание коррекционной работы
|
Грамматические
и лексические темы, используемые на занятиях
|
Развитие
не речевых процессов
|
сентябрь
|
1
|
|
Фронтальное обследование
|
2
|
3
|
|
I
этап (диагностический)
|
4
|
1
|
Сбор
анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных заболеваниях. Раннее речевое
развитие. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение речевого
аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функции.
Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического
восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Исследование
понимания речи (импрессивной речи). Исследование лексики и грамматического
строя экспрессивной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса
письма.
|
2
|
3
|
ıı
этап (подготовительный)
октябрь
|
1
|
4
|
Уточнить
созданные в процессе обучения предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис,
оптико –пространственных представлений).Развитие мелкой ручной моторики.
|
|
5
|
|
|
6
|
|
ııı этап (коррекционный)
|
2
|
7
|
Работа
над словом
|
Слова,
отвечающие на вопросы кто? что?
|
|
8
|
9
|
Слова,
обозначающие предмет
|
|
|
3
|
10
|
11
|
Слова,
обозначающие действие предмета
|
Слова,
отвечающие на вопросы что делает?
|
|
12
|
4
|
13
|
Слова,
обозначающие предметы; слова, обозначающие действие предмета; дифференциация
слов, обозначающих предмет, и слов обозначающих действие
|
Существительное
– часть речи, отвечающая на вопросы кто? что?;
Глагол –
часть речи, отвечающий на вопрос что делать?
Домашние
и дикие животные
|
Развитие
слухового внимания
|
14
|
15
|
Простое
двусоставное не распространенное предложение
|
Большая
буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Согласование глагола с
именем существительным в роде и в числе
|
|
ноябрь
|
1
|
Каникулы
|
2
|
16
|
Составление
предложений по сюжетной картинке
|
|
|
17
|
Слова,
обозначающие признаки предметов
|
Слова,
отвечающие на вопросы, какой? какая? какое? какие?
|
|
18
|
3
|
19
|
Распространение
простого двусоставного предложения определением
|
Согласование
имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже
|
|
20
|
21
|
Составление
предложений по сюжетной картинке
|
|
|
4
|
22
|
23
|
Работа с
предлогами «в», «на»
|
Раздельное
написание предлогов
|
|
24
|
Вопросы
к предложениям, в состав которых входят слова с предлогами «в», «на»
|
Вопрос куда?
|
|
Декабрь
|
1
|
25
|
Работа с
предлогами «с», «со»
|
Раздельное
написание предлогов
|
|
26
|
Вопросы
к предложениям, в состав которых входят слова с предлогами «с», «со»
|
Вопрос с
кем?
|
Развитие
внимания
|
27
|
Работа с
предлогами «к» «от»
|
Раздельное
написание предлогов
|
Упражнения,
направленные на увеличение уровня распределения внимания
|
2
|
28
|
Вопросы
к предложениям, в состав которых входят слова с предлогами «к» «от»
|
Вопросы
от куда?
от
чего? к чему?
|
Упражнения,
направленные на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания
|
29
|
Работа
с предлогами «из» «от» «у»
|
Раздельное
написание предлогов
|
Усиление
концентрации слухового внимания
|
30
|
Вопросы
к предложениям, в состав которых входят слова с предлогами «из» «от» «у»
|
Вопрос куда?
откуда? от чего? к чему?
|
Упражнения,
направленные на тренировку переключаемости внимания
|
3
|
31
|
Работа с
предлогами «по» «под»
|
Раздельное
написание предлогов
|
|
32
|
Вопросы
к предложениям, в состав которых входят слова с предлогами «по» «под»
|
Вопрос где?
|
|
33
|
Закрепление
всех отработанных предлогов
|
|
|
4
|
34
|
Закрепление
всех отработанных предлогов
|
|
|
35
|
Работа
над связной речью.
Формирование
монологической речи
|
Согласование
и управление различных частей речи
|
Развитие
логического и образного мышления
|
36
|
Работа
над связной речью.
Формирование
монологической речи
|
Согласование
и управление различных частей речи
|
Развитие
логического и образного мышления
|
Январь
|
1
|
Каникулы
|
2
|
3
|
37
|
Последовательный
пересказ с опорой на вопросы.
«Перед
зимой»
|
|
Коррекционные
упражнения, направленные на развитие образного мышления.
Игры
«Дополни до…», «Догадайся, кто нарисован»
|
38
|
Последовательный
пересказ с опорой на вопросы.
«Муравей»,
«Воробей и ласточка», «Лиса и рак», «Лев, лиса и медведь»
|
|
Коррекционные
упражнения, направленные на развитие образного мышления.
Игры
«Дополни до…», «Догадайся, кто нарисован»
|
39
|
Последовательный
пересказ с опорой на вопросы.
«На
птицеферме», «Цыпленок», «Сиротка» «Заботливая мамаша»
|
Развитие
связной речи
|
Коррекционные
упражнения, направленные на развитие образного мышления.
Упражнения
на составление заданной фигуры из определенного количества палочек
|
4
|
40
|
Последовательный
пересказ с ярко выраженной причинно – следственной связью с опорой на
предметные картинки и вопросы «Петушок и бобовое зернышко»
|
|
|
41
|
Пересказы
описательного характера с опорой на картинку. «Собака Кнопка», «Кошка
Цыганка»
|
|
|
42
|
Пересказы
описательного характера с опорой на картинку. «Березка», «Лиса Патрикеевна»
|
|
|
Февраль
|
1
|
43
|
Пересказы
описательного характера с опорой на картинку. «Зима»
|
|
Развитие
и уточнение временных представлений.
Времена
года.
|
44
|
Пересказы
описательного характера с опорой на картинку. «Весна красна»
|
|
Развитие
и уточнение временных представлений.
Времена
года.
|
45
|
Пересказы
описательного характера с опорой на картинку. «Лето»
|
|
Развитие
и уточнение временных представлений.
Времена
года.
|
2
|
46
|
Пересказы
описательного характера с опорой на картинку. «Осень»
|
|
Развитие
и уточнение временных представлений.
Времена
года.
|
47
|
Последовательный
пересказ текстов описательно –повествовательного характера. «Кошка Мурка»,
«Собака Белка»
|
|
|
48
|
Последовательные
описательные пересказы с опорой на серию картинок и последовательность
действий.
|
|
Упражнения
для развития способности к воссозданию мысленных образов.
«Мысленные
образы и эмоциональная окраска»
|
3
|
49
|
Пересказы
описательно – повествовательного характера
|
|
|
50
|
Последовательный
пересказ «Кит» «Слон - няня»
|
|
|
51
|
Последовательный
пересказ «Кот Васька»
|
|
|
4
|
52
|
Последовательный
пересказ «Охота», «Белка»
|
|
|
53
|
Последовательный
пересказ «Товарищ», «Гроза в лесу»,
|
|
|
54
|
Последовательный
пересказ «Зима в лесу», «Летом»,
|
|
|
Март
|
1
|
55
|
Последовательный
пересказ «На реке», «Летом в лесу»,
|
|
|
56
|
Последовательный
пересказ, «Лисички»,
|
|
|
57
|
Последовательный
пересказ «Как звери воспитывают своих детей?»,
|
|
|
2
|
58
|
Последовательный
пересказ «Храбрец»,
|
|
|
59
|
Последовательный
пересказ «Пробуждение природы»
|
|
|
60
|
Выборочный
пересказ. «Котенок»
|
|
|
3
|
61
|
Выборочный
пересказ. «Кто поступил правильно?»
|
|
|
62
|
Выборочный
пересказ. «Медвежья горка»
|
|
|
63
|
Выборочный
пересказ. «Кот ворюга»
|
|
|
4
Каникулы
|
Апрель
|
1
|
64
|
Краткий пересказ
«Колосок»
|
|
|
65
|
Краткий
пересказ «Жадный волк»
|
|
|
66
|
Краткий
пересказ «Пропавшие нитки»
|
|
|
2
|
67
|
Краткий
пересказ «Как лес помогает урожаю»
|
|
|
68
|
Устные
сочинения «Запасы на зиму»
|
|
|
69
|
Устные
сочинения «Рваная рубаха»
|
|
|
3
|
|
Устные сочинения
|
|
|
|
|
Устные
сочинения
|
|
|
|
Устные
сочинения
|
|
|
4
|
|
Устные
сочинения
|
|
|
|
|
4 этап
(Оценивающий)
|
|
|
Май
|
1
|
|
Оценка
результативности коррекционной работы Проведение
итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися.Качественный
анализ ошибок. Подведение итогов работы за год.
|
2
|
|
3
|
|
Фронтальное обследование
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.