УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ХАРЦЫЗСКА
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
«ТРОИЦКО-ХАРЦЫЗСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 18 Г.ХАРЦЫЗСКА»
|
РАССМОТРЕНО
На заседании методического
объединения учителей
_________________________
_________________________
Протокол
от « » 2020
г. № 1
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
_______ ________________
(подпись) (ФИО)
« » 2020
г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
___________Рыхлин А.Н
(подпись)
Приказ директора СШ № 18
от « » 2020
г. № 148
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по
учебному предмету «История»
ОСНОВНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Базовый
уровень
5,
6, 7, 8, 9 классы
на
2020-2021 учебный год
Составитель
рабочей программы:
учитель истории и обществознания
Степаненко Вера Петровна
Харцызск
2020
год
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа учителя по учебному предмету
«История» (далее Программа) предназначена для изучения истории на уровне
основного общего образования в 5 - 9 классах.
Программа составлена в соответствии с
Государственным образовательным стандартом основного общего образования
Донецкой Народной Республики (Приказ МОН ДНР от 07.08.2020 №120-НП), с
учетом Закона «Об образовании» (№ 55-IHC от
19.06.2015, действующая редакция по состоянию на 01.04.2020),
Концепциии
нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, основанная на
положениях Историко–культурного стандарта (утверждена 30 октября 2013 года на
расширенном заседании президиума Российского исторического общества), Концепции
исторического развития Донбасса (Приказ МОН ДНР №317 от 11.04.2018),
Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой
Народной Республики (Приказ МОН ДНР №94 от 22.06.2015), Концепции
формирования здорового образа жизни детей и молодежи Донецкой Народной
Республики (Приказ МОН ДНР №815 от 03.08.2016), Концепции непрерывного воспитания детей и
учащейся молодежи Донецкой Народной Республики (Приказ МОН ДНР №832 от
16.08.2017), Концепции нового учебно-методического комплекса по всемирной
истории (проект).
Программа учителя является составной частью Рабочей
основной образовательной программы образовательной организации и разработана
с учетом Рабочих основных образовательных программ общего образования,
Рабочего учебного плана, Рабочего учебного календарного графика, на основании Примерной
программы по предмету «История». 5-9 классы / сост. Морозов П.Л., Сиверская
Е.В., Хаталах О.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 83 с.
Учтены Методические рекомендации по изучению учебных
предметов «История», «Обществознание», «Право», «УГДД» в 2020-2021 гг. /
Морозов П.Л., Сиверская Е.В., Хаталах О.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2020. – 136 с.
Срок реализации Программы – 1 учебный год.
Историческое образование на уровне основного общего
образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным
традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество.
Главная цель изучения истории— формирование у
учащегося целостной картины региональной, российской и мировой истории,
учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания
современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его
культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также
современного образа Русского мира. Критерий качества исторического образования
связан с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений,
развитием коммуникативной культуры обучающихся.
Приоритетные задачи: формирование у
молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире; овладение учащимися знаниями
об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней,
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе гражданственности и патриотизма, уважения к своему
Отечеству, многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества; развитие способностей
учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии
с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации; освоение систематизированных
знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и
роли России и Донбасса во всемирно историческом процессе.
Изучение предмета «История» как части предметной
области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с
предметами: «Обществознание», «Уроки гражданственности и духовности Донбасса»,
«География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное
искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и
жизнедеятельности» и др. Реализация Программы также предполагает особую
значимость межпредметных связей.
В Программе соблюдены условия линейного построения
процесса изучения, приоритета синхронности и последовательности изучения,
методология преподавания и дидактические требования, учитываются возрастные
возможности и собственный социальный опыт обучающихся 5—9 классов, значительное
внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это
выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и
политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной
жизни и др. Содержание тем излагается в Программе в сжатых формулировках, что
создает возможность дополнительного (вариативного) включения фактов, имен и т.
д. для работы на уроке.
Учебный предмет «История» включает в себя два курса:
«Всеобщая история» и «История Отечества (История России и Донецкого края)»,
которые изучаются с приоритетом синхронно-параллельного изучения с
древнейших времен до начала XXв.
|
Класс
|
Изучаемый
компонент учебного предмета
|
Изучаемый
хронологический период
|
|
5
|
История
Древнего мира
|
С
древности до IV в.
|
|
6
|
История
Отечества. История средних веков.
|
IV-XV
вв.
|
|
7
|
История
Отечества. История раннего Нового времени.
|
XVI-XVII
вв.
|
|
8
|
История
Отечества. История Нового времени.
|
XVIII
в.
|
|
9
|
История
Отечества. История позднего Нового времени. История Новейшего времени.
|
XIX
в. – до 1914 г
|
В
Примерную основную образовательную программу по учебному предмету «История» в
5-8 классах внесены изменения в связи с переходом на образовательные стандарты РФ и изменением структуры школьного исторического образования в Республике, с целью сохранения принципов преемственности
школьного исторического образования и целостности изучаемого исторического
процесса в 5-8 классах. Таким образом, с 5 по 8 класс учебный
материал в 2020-2021 учебном году будет изучен при интенсификации 50% (формула «два
курса истории за один год»). Все
изменения внесены в календарно-тематическое планирование и указаны ниже в
таблице.
Особенности преподавания учебного предмета «История» в
2020-2021 учебном году в общеобразовательных учреждениях ДНР
|
Класс
|
Изучаемый
компонент учебного предмета в I и II четвертях
|
Изучаемый
компонент учебного предмета в III и IV четвертях
|
|
5
|
История
Древнего мира (с древности до IV в.)
|
|
6
|
История
Древнего мира (с древности до IV в.)
|
История
Отечества. История средних веков (IV-XV вв.)
|
|
7
|
История
Отечества. История средних веков (IV-XV вв.)
|
История
Отечества. История раннего Нового времени (XVI-XVII вв.)
|
|
8
|
История
Отечества. История раннего Нового времени (XVI-XVII вв.)
|
История
Отечества. История Нового времени (XVIII в.)
|
|
9
|
История
Отечества. История Нового времени (XVIII в.)
|
История
Отечества. История позднего Нового времени. История Новейшего времени ( XIX
в. – до 1914 г)
|
Как
видим, при интеграции в Российское образовательное пространство Государственный
образовательный стандарт основного общего образования Донецкой Народной
Республики реализуется с особенностью в течение 1 переходного года - в
2020-2021 учебном году. Учебный материал будет изучен в полном объеме согласно
Рабочему учебному графику на 2020-2021 учебный год.
|
Класс
|
Количество
часов
|
|
В
неделю
|
Примерная
программа
|
Рабочая
программа
|
|
5
|
2,5
ч.
|
87,5
ч.
|
87
ч.
|
|
7
|
2
ч.
|
70
ч.
|
70
ч
|
|
8
|
2
ч.
|
70
ч.
|
70
ч
|
|
9
|
2
ч.
|
70
ч.
|
70
ч
|
На
уроках будет использоваться основная методология Государственного
образовательного стандарта основного общего образования –
системно-деятельностный подход. Также учтена необходимость практической
реализации следующих принципов: научности, наглядности, доступности,
сознательности и активности, связи теории и практики, индивидуальной
образовательной траектории, метапредметности, ситуативности, образовательной
рефлексии, человекосообразности. Учебный материал компонуется по
проблемно-тематическим блокам и будет изучаться синхронно-параллельно, что
отражается и в КТП, и на предметных страницах журналов. В данной Рабочей
программе предусмотрены практические занятия, целью которых является,
прежде всего, развитие определенных способностей, умений и навыков
познавательной активности и самостоятельности обучающихся. Количество
практических занятий самостоятельно определено по каждому классу отдельно с
учетом тем и материально – технической базы. Темы практических указаны в
поурочном планировании. Практическое занятие не является формой контроля,
поэтому не предполагает обязательного оценивания всех учащихся.
Также Программой предусмотрены итоговые уроки
для обобщения, систематизации и контроля материала конкретных тем или всего
курса. Итоговые уроки не предполагают обязательной контрольной работы и
обязательного оценивания всех учащихся. Форму проведения
итогового урока учитель указывает в поурочном планировании. Рабочая программа
учителя не содержит какое-либо количество обязательных (письменных) контрольных
работ, т.к. это не предполагает и Примерная программа по учебному предмету
«История». Резерв свободного учебного времени в 5-9 классах использован для
реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий и подведения итогов совместной деятельности учащихся и учителя.
Содержание данной Программы направлено на получение личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.
Особенности реализации Примерной программы:
В 5 классе согласно Методическим рекомендациям
изучается: В 1 полугодии (16 учебных недель) изучается история древнего мира, а
именно: раздел «Что изучает история», раздел «Первобытность», раздел
«Древний Восток». Во 2 полугодии (18 учебных недель) изучается история древнего
мира (разделы «Древняя Греция» и «Древний Рим»).
6 класс: В 1 полугодии (16 учебных недель)
изучается история Древнего мира. Во 2 полугодии (18 учебных недель) изучается
курс «История средних веков».
7 класс: В 1 полугодии (16 учебных недель)
изучается история средних веков. Во 2 полугодии (18 учебных недель) изучается
хронологический период раннего Нового времени (XVI-XVII вв.)
8 класс: изучение истории в основных моментах
будет проходить в тех же условиях и параметрах, что и в минувшем учебном году.
В 1 полугодии (16 учебных недель) изучение периода XVI-XVII вв. Во 2 полугодии
(18 учебных недель) изучается хронологический период Нового времени (XVIII в.)
Главной особенностью изучения истории в 9 классе
является изменение хронологии изучаемых периодов в контексте синхронизации
изучения курсов всеобщей истории и истории России согласно Концепции нового УМК
по отечественной истории и историко-культурного стандарта. Хронологический
объем программного материала курса истории в 9 классе дополнен тематическими
блоками «Кризис империи» (История Отечества) и «Мир в 1900—1914 гг.» (всеобщая
история).
В качестве приоритетных форм урока будут
использоваться три основных типа: исследовательские, игровые, дискуссионные.
При изучении истории планируется использовать на уроках задания на развитие
умения формулировать оценочные суждения, приводить аргументы в обоснование
позиции, анализировать разные виды источников; строить материал урока, опираясь
на технологию проблемного обучения; использовать задания, выполнение которых
возможно только с привлечением актуальной информации СМИ, знаний других
предметов; строить самостоятельную работу учащихся с различными источниками
информации; использовать алгоритмы анализа, сравнения обществоведческих
и исторических событий, процессов, явлений.
Отметки выставляются обучающимся по 5-балльной
системе согласно Критериям оценки знаний учащихся по истории. Основным
объектом оценивания является уровень, на котором ученик в конкретной учебной
ситуации применяет интегрированный комплекс приобретенных УУД, ориентаций,
отношений, которые определяют соответствующий уровень развития его
компетентностей.
Основными формами контроля
знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний,
промежуточная аттестация. Формы контроля: устный и письменный опросы;
тестовые работы по темам; экспресс-опросы; графическая работа; исторические
диктанты на знание событий, терминов, дат; расширенный опрос (устный зачет),
кроссворды, лабораторно-практическая работа; взаимное оценивание; игровые
методы, творческое задание (историческое произведение, мини-исследование, краткосрочные
и долгосрочные проектные работы, сообщение, доклад, творческий отчет и др.).
Предполагается проводить отдельные уроки как
интегрированные для углубления понимания учащимися взаимообусловленности
исторических процессов отечественной и европейской истории, проведения
сопоставлений и сравнений. Обобщение и систематизация материала конкретной темы
или курса не предполагают проведения обязательной контрольной работы и
обязательного оценивания всех учащихся.
Определяющее
место в преподавания истории занимает учебно-методический комплекс – система
нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля
(имеющие электронную версию) необходимых для качественной
организации основных и дополнительных образовательных программ в соответствии с
Рабочим учебным планом.
Программа ориентирована на использование следующих учебников, входящих
в УМК, и методических пособий:
|
Класс
|
Используемый учебник
|
Используемое учебное пособие
(в электронном виде)
|
|
I полугодие (I и II четверть)
|
II полугодие (III и IV четверть)
|
|
5
|
Электронный
вариант учебников:
1. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс:
учеб.для общеобразоват. организаций. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкая; под ред. А. А. Искендерова. — 6-е изд. — М. : Просвещение. 2016.
- 303 с., пл., карт.
2. Арсентьев Н. М. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. Ч. 1 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович и
др. – М: Просвещение, 2016. – 128 с.
|
Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс:
учеб.для общеобразоват. организаций. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкая; под ред. А. А. Искендерова. — 6-е изд. — М. : Просвещение. 2016.
- 303 с., пл., карт.
|
Историческое
краеведение: Страницы древней истории Донецкого края. 5 класс: учебное
пособие / сост. П.Л. Морозов. – 2-е изд., дополн. и перераб. – ГОУ ДПО
«ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 78 с.
|
|
6
|
Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс:
учеб.для общеобразоват. организаций. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкая; под ред. А. А. Искендерова. — 6-е изд. — М. : Просвещение. 2016.
- 303 с., пл., карт.
|
Всеобщая
история. История Средних веков. 6 класс : учеб.для общеобразоват.
организаций. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. — 5-е
изд. — М. : Просвещение. 2016. - 288 с. : ил. карт.
Арсентьев
Н. М. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
Ч. 1 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович и др. – М:
Просвещение, 2016. – 128 с.
Арсентьев Н. М. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. Ч. 2 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович и
др. – М.: Просвещение, 2016. – 127 с.
|
Историческое
краеведение: Донецкий край в эпоху средневековья. 6 класс: учебное пособие /
Сост. Морозов П.Л., Сиверская Е.В. – 2-е издание, дополн. и перераб. – ГОУ
ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 170 с.
|
|
7
|
Арсентьев Н. М. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.
В 2 ч. Ч. 1 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович и др. – М:
Просвещение, 2016. – 128 с.
Арсентьев Н. М. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. Ч. 2 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович и
др. – М.: Просвещение, 2016. – 127 с.
Электронный
вариант учебника по всеобщей истории
|
Электронный
вариант учебников по всеобщей истории и истории России с поурочным
планированием
|
Историческое
краеведение: Страницы истории Донбасса: эпоха Нового времени (XVI – XVII
вв.). 7 класс: учебное пособие / Авт.- сост. Г.Г. Чепига. – 2-е издание,
дополн. и перераб. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 110 с.
|
|
8
|
Всеобщая
история. История Средних веков. 6 класс : учеб.для общеобразоват.
организаций. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. — 5-е
изд. — М. : Просвещение. 2016. - 288 с. : ил. карт.
Арсентьев
Н. М. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
Ч. 1 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин и др. – М.: Просвещение,
2016. – 112 с.
Арсентьев
Н. М. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
Ч. 2 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин и др. – М.: Просвещение,
2016. – 128 с.
|
Арсентьев
Н. М. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
Ч. 1 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин и др. – М.: Просвещение,
2016. – 112 с.
Арсентьев
Н. М. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
Ч. 2 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин и др. – М.: Просвещение,
2016. – 128 с.
|
Историческое
краеведение: Страницы истории Донбасса: эпоха Нового времени (XVIII в.). 8
класс: учебное пособие / Авт.-сост. Г.Г Чепига. – 2-е издание, дополн. и
перераб. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 108 с.
|
|
9
|
|
Арсентьев
Н. М. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
Ч. 1 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин и др. – М.: Просвещение,
2016. – 111 с.
Арсентьев
Н. М. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
Ч. 2 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин и др. – М.: Просвещение,
2016. – 128 с.
|
Историческое
краеведение: Донецкий край в XIX в. 9 класс.: учебное пособие / Сост. О.В.
Хаталах. – 2-е издание, дополн. и перераб. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2020. – 154 с.
|
2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
2.4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
8 КЛАСС (70 ч.)
|
№
п/п
|
Номер
урока в теме
|
Дата
проведения
|
Наименование
раздела, тем уроков
|
Примечание.
Соответствие
параграфу урока
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
1
|
|
|
Введение (1ч.). Новое время: понятие и хронологические рамки. История раннего
Нового времени XVI-XVII вв.
|
с.5
Юдовская (7)
|
|
|
Тема 1. Великие географические
открытия и их последствия (2ч).
|
|
|
2
|
1
|
|
|
Великие географические открытия: предпосылки,
участники, результаты. Старый и Новый Свет. Практическое
занятие: Какой он – новый человек Нового времени?
|
&1,2
Юдовская (7)
|
|
|
3
|
2
|
|
|
Абсолютные монархии. Англия, Франция,
монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.:
|
&3Юдовская
(7)
|
|
|
Тема 2: Реформация и Контрреформация в
Европе (2ч.).
|
|
|
4
|
1
|
|
|
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская
война в Германии.
.Практическое занятие: Реформация – революция в сфере
сознания.
|
&11,12
Юдовская (7)
&13,14Юдовская
(7)
|
|
|
5
|
2
|
|
|
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение революции. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир
|
|
|
|
Тема 3. Российское
государство и Донецкий край в первой трети XVIв. (3ч.).
|
|
|
6
|
1
|
|
|
Иван III. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника..
|
&3,4Торкунов
(7,1)
|
|
|
7
|
2
|
|
|
Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы:
|
&3Торкунов
(7,1)
|
|
|
8
|
3
|
|
|
Период боярского правления. Борьба за власть между
боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских.
|
&4Торкунов
(7,1)
|
|
|
&5Торкунов
(7,1)
|
|
|
Тема 4. Российское государство и
Донецкий край в эпоху Ивана IV (5ч.).
|
|
|
9
|
1
|
|
|
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины
XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение.. Судебник 1550 г. Практическое занятие: Тайны
и загадки Ивана Грозного.
|
&6Торкунов
(7,1)
|
|
|
10
|
2
|
|
|
Внешняя политика России в XVI в. Ливонская война:
причины и характер. Начало присоединения к России Западной Сибири.
|
&7,8Торкунов
|
|
|
&7,8Торкунов
(7,1)
|
|
|
11
|
3
|
|
|
Социальная структура российского общества.
Дворянство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Формирование вольного казачества.
|
&9Торкунов
(7,1)
|
|
|
с.76-81Торкунов
(7,1)
|
|
|
2
|
4
|
|
|
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее
причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова.
|
&10Торкунов
(7,1)
|
|
|
&11 Торкунов
(7,1)
|
|
|
13
|
5
|
|
|
Начало освоения Донецкого края государевыми людьми. Реформа
станичной и сторожевой службы 1571 г. М. Воротынский. Формирование вольного
казачества.
|
|
|
|
Тема 5: Смута в России (3 ч.)
|
|
|
14
|
1
|
|
|
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова
Практическое занятие: Гражданская война
Смутного времени.
|
&11 Торкунов
(7,1)
|
|
|
&14-15 Торкунов
(7,2)
|
|
|
15
|
2
|
|
|
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине»..
Освобождение Москвы в 1612г.
|
&16Торкунов
(7,2)
|
|
|
с.7681Торкунов
(7,1)
|
|
|
16
|
3
|
|
|
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
|
&16Торкунов
(7,1)
|
|
|
Тема 6: Россия и Донецкий край в первой
половине XVII в. (3 ч.)
|
|
|
17
|
1
|
|
|
Россия при первых Романовых.
Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала
страны.
|
&18Торкунов
(7,2)
|
|
|
&18Торкунов
(7,2)
|
|
|
18
|
2
|
|
|
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
|
&17 Торкунов
(7,2)
|
|
|
&19 Торкунов
(7,2)
|
|
|
19
|
3
|
|
|
Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины
XVII в.Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание.
|
&19 Торкунов
(7,2)
|
|
|
Тема 7: Россия и Донецкий край во второй половине XVII в. (3 ч.)
|
|
|
20
|
1
|
|
|
Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление
крепостного права и территория его распространения.
|
|
|
|
21
|
2
|
|
|
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и
Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Практическое
занятие: Руина: трагедия гражданской войны.Русско-шведская война
1656-1658 гг. и ее результаты.
|
&23 Торкунов
(7,2)
|
|
|
|
|
|
22
|
3
|
|
|
Донецкий край в XVI – XVII
вв. Особенности заселения края в XVII ст. Сооружение Изюмской и
Торской оборонительных линий..
|
|
|
|
Тема 8. Культурное
пространство России (2ч.).
|
|
|
23
|
1
|
|
|
Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия.
|
&25 Торкунов
(7,2)
|
|
|
24
|
2
|
|
|
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной
площади в Москве
Летописание и начало книгопечатания.
|
&26 Торкунов
(7,2)
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Первые буржуазные революции и «рождение
новой Европы» (2ч.).
|
|
|
25
|
1
|
|
|
Нидерландская революция: Английская
революция XVII в.: Итоги и значение революций. Практическое занятие: О.
Кромвель как политик и военный деятель.
|
&15
Юдовская (7)
|
|
|
26
|
2
|
|
|
Война североамериканских колоний за
независимость. Образование Соединенных Штатов Америки.
|
&18-19
Юдовская (7)
|
|
|
Тема10. Высокое Возрождение (2ч.)
|
|
|
27
|
1
|
|
|
Стили художественной культуры XVII-XVIII вв.
(барокко, классицизм). Становление театра. Практическое
занятие: Виртуальная экскурсия «Титаны
Возрождения».
|
&8-9Юдовская
(7)
|
|
|
28
|
2
|
|
|
Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся
ученые и изобретатели.
|
&10
Юдовская (7)
|
|
|
Тема 11. Традиционные общества Востока в эпоху
раннего Нового времени (1ч.).
|
|
|
29
|
1
|
|
|
Османская империя: от могущества к
упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан,
британские завоевания. Империя Цин в Китае. и.
|
&28-30
Юдовская
|
|
|
30
|
|
|
|
Итоговый урок за курс «Новое время XVI-XVII вв.». (1ч.)
|
&28-30
Юдовская
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
1
|
|
|
Введение. Новое время XVIII в (1ч)
|
&1,2Торкунов
(8,1)
|
|
|
Тема 1. Россия и Донецкий край в
эпоху преобразований Петра I
(в конце XVII – І четверти XVIII
вв.) (3ч.)
|
|
|
32
|
1
|
|
|
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по
этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Практическое занятие:
Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за
власть.
|
|
|
|
&3Торкунов
(8,1)
|
|
|
33
|
2
|
|
|
Внешняя политика Российского
государства. Северная война. Реформы Петра I Санкт-Петербург — новая
столица.
|
&4Торкунов
(8,1)
|
|
|
&5Торкунов
(8,1)
|
|
|
34
|
3
|
|
|
Экономическая политика Петра
I.
Строительство
заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на
Урале
|
&6Торкунов
(8,1)
|
|
|
&7Торкунов
(8,1)
|
|
|
Тема 2. «Петровская эпоха» в
обществе, культуре и образе жизни. (2ч.)
|
|
|
35
|
1
|
|
|
Церковная реформа. Перемены в образе жизни. Преобразования Петра I в области культуры.
|
&8,10Торкунов
(8,1)
|
|
|
36
|
2
|
|
|
. Перемены в образе жизни российского
дворянства.
. Образ Петра I в русской культуре. Практическое
занятие: исторический портрет
|
&11Торкунов
(8,1)
|
|
|
Тема 3.
Донецкий край в первой четверти XVIII в. Оппозиция реформам Петра (2ч)
|
|
|
37
|
1
|
|
|
Донецкий край в эпоху петровских реформ. Создание
Азовской (Воронежской) губернии.
|
&9Торкунов
(8,1)
|
|
|
38
|
2
|
|
|
Донецкий край в XVIII в.
Начало геологических исследований Донецкого края в
первой половине XVIII в. (экспедиции Г. Капустина, Г
|
&12Торкунов
(8,1)
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Российская
империя и Донецкий край в эпоху дворцовых переворотов (вторая четверть–
середина XVIII в.) (4ч.)
|
|
|
39
|
1
|
|
|
Российская империя в эпоху дворцовых
переворотов.
Крушение политической карьеры А.Д.
Меншикова. «
|
&13,14Торкунов
(8,1)
&13,14Торкунов
(8,1)
|
|
|
40
|
2
|
|
|
Внешняя политика Российской империи в
эпоху дворцовых переворотов
|
&15,16Торкунов
(8,1)
|
|
|
|
3
|
|
|
Основание Московского университета.
М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.
|
|
|
|
41
|
4
|
|
|
Донецкий край во второй
четверти XVIII в. Войско Донское и Войско Запорожское на
территории края. Установление границы по р.Кальмиус.
|
|
|
|
Тема 4. Эпоха
Просвещения (3ч)
|
|
|
42
|
1
|
|
|
Изменение Европы. Превращение Европы в
мирового лидера.».Эпоха Просвещения.
|
|
|
|
43
|
2
|
|
|
Новый облик Европы. Формирование
моральных устоев личности и общества.
|
|
|
|
44
|
3
|
|
|
Мир художественной культуры
Гуманистические ценности эпохи
Просвещения
|
|
|
|
Тема 6. Эпоха
промышленного переворота (4ч)
|
|
|
45
|
1
|
|
|
Международные отношения в XVIII веке.
разделы Польши
|
|
|
|
46
|
2
|
|
|
Появление фабричного производства.
Формирование основных классов буржуазии и пролетариата.
|
|
|
|
47
|
3
|
|
|
Германские земли в XVIII веке.
|
|
|
|
48
|
4
|
|
|
Австрийская монархия Габсбургов в XVIII
веке.
|
|
|
|
Тема 7. Россия и
Донецкий регион в 1760--1790-х гг.
Правление Екатерины
II и Павла I. (6ч.)
|
|
|
49
|
1
|
|
|
Внутренняя политика Екатерины II. Практическое
занятие: Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный
абсолютизм», его особенности в России.
|
&18Торкунов
(8,2)
|
|
|
&19Торкунов
(8,2)
|
|
|
50
|
2
|
|
|
Положение сословий. Жалованные грамоты
дворянству и городам.
|
&20Торкунов
(8,2)
|
|
|
51
|
3
|
|
|
Донецкий регион в эпоху правления Екатерины II.
Новороссия.
|
&19Торкунов
(8,2)
|
|
|
|
|
|
|
Развитие Донецкого региона в составе Российской
империи в конце ХVІІІ в.
|
|
|
|
52
|
4
|
|
|
Промышленность в городе и деревне. Роль государства,
купечества, помещиков в развитии промышленности.
|
&21Торкунов
(8,2)
|
|
|
53
|
5
|
|
|
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее
основные задачи.. Борьба России за выход к Черному морю.
|
&17,22Торкунов
(8,2)
|
|
|
54
|
6
|
|
|
Россия при Павле I
Ограничение дворянских привилегий.
|
|
|
|
Тема 8. Великая французская революция.
(7ч)
|
|
|
55
|
1
|
|
|
Английские колонии в Северной
Америке.Война за независимость.
|
|
|
|
56
|
2
|
|
|
Создание Соединенных Штатов Америки..
|
|
|
|
57
|
3
|
|
|
.Франция в XVIII в. Кризис абсолютизма
во Франции. Начало Французской революции XVIII века.
|
|
|
|
|
|
|
58
|
4
|
|
|
Установление республики.«Декларация прав
человека и гражданина» и ее значение. Конституция 1791 г. Начало
революционных войн. Свержение монархии. Установление республики во Франции.
опасности!».
|
|
|
|
59
|
5
|
|
|
Генерал Бонапарт. Государственный
переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
|
|
|
|
60
|
6
|
|
|
Итоги и значение Великой французской
революции, ее влияние на страны Европы.
|
|
|
|
61
|
7
|
|
|
Европа в годы Французской революции.
Формирование антифранцузской коалиции.
|
|
|
|
Тема 9. Страны Востока в XVIII в. (3ч)
|
|
|
62
|
1
|
|
|
Начало европейской колонизации.
Колониальная политика европейских держав
в XVIII веке.
|
|
|
|
63
|
2
|
|
|
Индия в эпоху Нового времени.
Британские колониальные захваты в Индии
во второй половине XVIII века. Ост- Индская компания.
|
|
|
|
64
|
3
|
|
|
Китай и Япония в эпоху Нового времени.
Китай эпохи Цин.
|
|
|
|
Тема 10. Культурное
пространство Российской империи в XVIII в. (4ч.)
|
|
|
65
|
1
|
|
|
Идеи Просвещения в российском культурном
пространстве.
|
С.7277Торкунов
(8,2)
|
|
|
66
|
2
|
|
|
Наука и образование в России. Московский университет
– первый российский университет.
|
с.7786Торкунов
(8,2)
|
|
|
67
|
3
|
|
|
Развитие искусства.
Русская архитектура XVIII в. Строительство
Петербурга,
|
с.81-101Торкунов
(8,2)
|
|
|
68
|
4
|
|
|
Культура и быт российских сословий.
|
|
|
|
69
|
|
|
|
Итоговый урок за курс «Новое время». (1ч.)
|
|
|
|
70
|
|
|
|
Итоговый урок за учебный год. (1ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
