№
|
Раздел
программы
|
Тема
урока
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
и
деятельность учащихся
|
Дата
проведения
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
По плану
|
Фактически
|
1
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Урок-экскурсия.
И муза вечная со мной!
|
Научатся: слушать музыку на примере произведения
П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках
возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке;
наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением
основных учебных принадлежностей и правилами их использования.
|
использовать
общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника
|
выполнять
учебные действия в качестве слушателя
|
адекватно
оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке
|
04.09
|
|
2
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Урок-игра.
Хоровод муз.
|
Научатся: водить хороводы и исполнять
хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между
людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных
народов между собой.
|
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
|
преобразовывать
познавательную задачу в практическую
|
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре,
группе
|
11.09
|
|
3
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Урок-путешествие.
Повсюду музыка слышна.
|
Научатся: сочинять песенки-попевки;
определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать
участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
|
осуществлять
поиск необходимой информации
|
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной
работе
|
18.09
|
|
4
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Урок-игра.
Душа музыки – мелодия.
|
Научатся: определять характерные черты
жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных
солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения
различных жанров и стилей.
|
использовать
общие приемы решения исполнительской задачи.
|
формировать
и удерживать учебную задачу
|
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
25.09
|
|
5
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Урок-экскурсия.
Музыка осени.
|
Научатся: слушать мотивы осенних мелодий
(на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова
«Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия - главная мысль музыкального
произведения.
|
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач
|
формулировать
и удерживать учебную задачу
|
формулировать
собственное мнение и позицию
|
02.10
|
|
6
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Урок-сказка.
Сочини мелодию.
|
Научатся: находить (выбирать) различные
способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в
музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по
общему признаку.
|
использовать
общие приемы в решении исполнительских задач
|
выполнять
учебные действия в качестве композитора
|
ставить
вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь
|
09.10
|
|
7
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Урок-путешествие.
Обобщающий урок по теме «Музыкавокруг нас»
|
Научатся: слушать песни, различать части
песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том
числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения;
проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных
произведений.
|
осуществлять
и выделять необходимую информацию
|
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя
|
участвовать
в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках
|
16.10
|
|
8
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Урок-игра.
«Азбука, азбука каждому нужна…»
Музыкальная
азбука.
|
Научатся: различать понятия звук, нота,
мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе»
Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре,
пластике.
|
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач
|
формулировать
и удерживать учебную задачу
|
проявлять
активность в решении познавательных задач
|
23.10
|
|
9
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Музыкальные
инструменты.
|
Научатся: различать разные виды
инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в
многообразии музыкального фольклора Рос-сии; находить сходства и различия в
инструментах разных народов
|
ориентироваться
в разнообразии способов решения учебной задачи
|
использовать
установленные правила в контроле способов решения задач
|
обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
|
06.11
|
|
10
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Музыкальные
инструменты.
«Садко».
Из русского былинного сказа.
|
Научатся: определять на слух звучание
гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины
«Садко»)
|
осуществлять
поиск необходимой информации
|
составлять
план и последовательность действий
|
ставить
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
|
13.11
|
|
11
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Звучащие
картины.
|
Научатся: определять выразительные и
изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на
примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. JIoкшина,
оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха).
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель
|
формулировать
и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя
|
использовать
речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
|
20.11
|
|
12
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Разыграй
песню.
|
Научатся: выделять принадлежность музыки к
народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало -
кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии.
|
читать
простое схематическое изображение
|
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
27.11
|
|
13
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Пришло
рождество, начинается торжество. Родной обычай страны.
|
Научатся:
выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального
сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему
медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой.)
|
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
|
формулировать
и удерживать учебную задачу
|
формулировать
собственное мнение и позицию
|
04.12
|
|
14
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Добрый
праздник среди зимы.
|
Научатся: выразительно исполнять рождественские
песни; различать понятия
народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество
Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова).
|
понимать
содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями
|
формулировать
и удерживать учебную задачу
|
ставить
вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
|
11.12
|
|
15
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Обобщающий
урок «Музыка
вокруг
нас»
|
Научатся: выразительно исполнять
рождественские колядки. Приобретут опыт музыкально-творческой
деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
|
узнавать,
называть и определять явления окружающей действительности
|
формулировать
и удерживать учебную задачу.
|
обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения
|
18.12
|
|
16
|
«Музыка
вокруг нас»
|
Самостоятельная работа (тест) «Мир вокруг нас».
|
Научатся: определять настроение, характер
музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере
«Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И.
Чайковского).
|
осознанно
строить сообщения творческого и исследовательского характера
|
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
25.12
|
|
17
|
«Музыка и ты»
|
Край,
в котором ты живешь.
|
Научатся: различать понятия родина,
малая родина; исполнять песню с нужным настроением,
высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда
поешь об Отчизне.
|
ставить
и формулировать проблему
|
преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
строить
монологическое высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от
восприятия музыки
|
15.01
|
|
18
|
«Музыка и ты»
|
Поэт,
художник, композитор.
|
Научатся: находить общее в стихотворном,
художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют
собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке,
«Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.
Кадомцева).
|
осуществлять
поиск необходимой информации
|
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя
|
ставить
вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке
|
21.01
|
|
19
|
«Музыка и ты»
|
Музыка
утра.
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на
примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б.
Кабалевского «Доброе утро»).
|
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач
|
использовать
речь для регуляции своего действия
|
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
29.01
|
|
20
|
«Музыка и ты»
|
Музыка
вечера.
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ инструментального произведения (на примере музыки Гаврилина
«Вечерняя», Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя
сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь
музыкальная.
|
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач
|
использовать
речь для регуляции своего действия
|
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
05.02
|
|
21
|
«Музыка и ты»
|
Музыкальные
портреты.
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать
разговор- диалог героев, настроение пьес.
|
узнавать,
называть и определять героев музыкального произведения
|
преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
задавать
вопросы; строить понятные для партнера высказывания
|
12.02
|
|
22
|
«Музыка и ты»
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
|
Научатся: выразительно исполнять
колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно
украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности
музыкального сочинения (изобразительные и выразительные).
|
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач
|
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей
|
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
04.03
|
|
23
|
«Музыка и ты»
|
У
каждого свой музыкальный инструмент.
|
Научатся: исполнять песню по ролям и играть
сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем;
понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель
|
применять
установленные правила
|
разрешать
конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
|
04.03
|
|
24
|
«Музыка и ты»
|
Музы
не молчали. Музыкальные инструменты.
|
Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество,
память, подвиг; выразительно исполнять песни (на
примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни
«Солдатушки, бравы ребятушки…», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче»,
А. Новикова «Учил Суворов»).
|
ставить
и формулировать проблемы
|
формулировать
и удерживать учебную задачу
|
ставить
вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать строение других людей, их
эмоции от восприятия музыки
|
18.03
|
|
25
|
«Музыка и ты»
|
Обобщающий
урок «Музыкальные инструменты».
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере
пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» JI.
Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха).
|
ставить
и формулировать проблемы
|
составлять
план и последовательность действий
|
проявлять
активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
|
25.03
|
|
26
|
«Музыка и ты»
|
Мамин
праздник.
|
Научатся: анализировать музыкальные
сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять
песни «Спасибо» И. Аресева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек
и мам» М. Славкина.
|
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
|
предвосхищать
результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных
видах музыкальной деятельности
|
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
08.04
|
|
27
|
«Музыка и ты»
|
Музыкальные
инструменты.
«Чудесная
лютня» (по алжирской сказке).
|
Научатся: определять старинные,
современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина
и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина»,
вариаций А. Ива- нова-Крамского)
|
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач
|
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом
музицировании.
|
15.04
|
|
28
|
«Музыка и ты»
|
Звучащие
картины. Музыка в цирке.
|
Научатся: понимать контраст эмоциональных
состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по
звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин,
гитара, лютня), называть их.
|
выделять
и формулировать познавательную цель
|
моделировать,
выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
целью решения конкретных задач
|
задавать
вопросы, формулировать свои затруднения
|
22.04
|
|
29
|
«Музыка и ты»
|
Дом,
который звучит. Опера-сказка.
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер
звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной»
И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»).
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель
|
выбирать
действия в соответствии с поставленными задачами
|
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
29.04
|
|
30
|
«Музыка и ты»
|
Самостоятельная работа (тест) «Музыка
и ты».
Составление
афиши, программы.
|
Научатся: определять понятия опера,
балет, различать в музыке песенность, танцевальность,
маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.
Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбу-нок», оперы М. Коваля «Волк и
семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»).
|
ставить
и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале
учебника, осуществлять поиск нужной информации
|
использовать
общие приемы решения задач
|
задавать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
|
06.05
|
|
31
|
«Музыка и ты»
|
«Ничего
на свете лучше нету…».
|
Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и
семеро козлят» М. Коваля, «Муха - Цокотуха» М. Красева).
|
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач
|
применять
установленные правила в планировании способа решения
|
обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения
|
13.05
|
|
32
|
«Музыка и ты»
|
Итоговый
контроль.
Тест «Элементы
музыкальной грамотности».
|
Научатся: выразительно исполнять песни,
фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.
Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах.
|
формулировать
познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности
|
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
разрешать
конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
|
20.05
|
|
33
|
«Музыка и ты»
|
Урок-концерт.
Обобщающий урок «Музыка и ты».
|
Научатся: понимать триединство
композитор - исполнитель - слушатель; осознавать, что все события в жизни
человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель
|
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
рас-хождения эталона, реального действия и результата
|
ставить
вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; работа в паре, группе
|
20.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.