№
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Тема
урока
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Материалы
к уроку,
используемые
ЦОР
|
|
Планируемые
результаты
(в соответствии
с ФГОС)
(формируемые
понятия)
|
Предметные
результаты
|
УУД
(регулятивные
познавательные, коммуникативные)
|
Личностные
результаты
|
|
7а
7б
|
|
Раздел 1-2.
Основы комплексной безопасности. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций (24ч)
|
|
Тема 2. Общие
понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера (3ч)
|
|
1
|
04.09
03.09
|
|
Различные
природные явления
|
Оболочки
Земли?
|
Литосфера,
атмосфера, гидросфера, биосфера
|
Понимать
расположение оболочек Земли. Приводить по одному- два примера стихийных
бедствий.
|
Р: Умение работать с текстом, выделять в
нем главное
Устанавливать
основные приемы работы с учебником
П: делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре)
К: выражать свои мысли в ответах, ставить
вопросы для обсуждения.
|
Осознавать
необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
|
|
|
2
|
11.09
10.09
|
|
Общая
характеристика природных явлений.
|
Основные
группы опасных природных явлений?
|
Геологические,
метеорологические, гидрологические, биологические, космические
|
Различать
природные явления геологического, метеорологического, гидрологического,
биологического и космического происхождения.
|
П: Поиск информации по
накоплению знаний по обж
Р: владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
К: включенность
во внутригрупповое общение со сверстниками; умение слушать и вступать в
диалог;
|
Проявление
эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.
Формирование
умения слушать в соответствии с целевой установкой.
|
|
|
3
|
18.09
17.09
|
|
Землетрясение.
Причины возникновения и возможные последствия.
|
Землетрясение?
|
Очаг
землетрясения, эпицентр, причины возникновения
|
Уяснить
причину возникновения землетрясения и его возможные последствия
|
П:
исследовать различные методы изучения природы, моделировать изучение природы,
анализировать полученные знания; работать с различными источниками информации;
Р:
планировать свою работу в группе, контролировать работу других,
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
К:
управлять поведением партнера; умение воспринимать информацию на слух;
|
Осознать необходимость ответственного,
бережного отношения к окружающей среде
|
http://school collection.edu.ru
|
|
Тема 2.
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (6ч)
|
|
4
|
25.09
24.09
|
|
Опасные
и чрезвычайные ситуации природного характера.
|
Опасная
ситуация?
|
Стихийное
бедствие, чрезвычайная ситуация природного характера
|
Приводить
по одному – два примера стихийных бедствий (например лесные пожары) для
доказательства опасного влияния природных явлений
|
П: находить информацию об экологической
обстановке в местах проживания и возможных опасных ситуациях в области
экологии;
Р:формулировать
и удерживать учебную задачу
К: Обсуждение
значения открытий
Систематизировать
информацию о стихийных бедствиях
|
Осознать ответственное отношение к
учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию
|
http://school collection.edu.ru
|
|
5
|
02.10
01.10
|
|
Защита
населения от последствий землетрясений
|
Мероприятия
по защите населения?
|
Прогноз
землетрясений, оповещение населения, обучение населения, организация аварийно
– спасательных работ?
|
Иметь
представление об оповещении населения о приближающемся землетрясении и об
организации аварийно-спасательных работ, если землетрясение произошло
|
П:
анализировать, делать выводы, сравнивать, фиксировать различия;
Р:
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
К:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Освоить правила
поведения для гражданского населения при сигнале «Внимание всем!»
|
|
|
6
|
09.10
08.10
|
|
Правила
безопасного поведения населения при землетрясении
|
Как
подготовиться к землетрясению?
|
Поведение
и действия во время землетрясения
|
Знать
основные алгоритмы действий при подготовке к землетрясениям и правила
поведения во время землетрясения и после него
|
П:
умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из
одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал;
Р:
планировать свою работу на уроке, самостоятельно формулировать учебную
проблему;
К:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Освоить правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения при подготовке к
землетрясению, во время и после него
|
|
|
7
|
16.10
15.10
|
|
Расположение
вулканов на Земле, извержения вулканов
|
Как
возникают вулканы?
|
Какие
бывают вулканы, эффузивное и экструзивное извержение, где встречаются.
|
Понимать
основные характеристики вулканов, уметь извлекать при изучении иллюстраций
учебника необходимую информацию
|
П:
умение анализировать и делать выводы;
Р:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
К:
работать в группе — устанавливать рабочие отношения
|
Осознать
необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде
|
http://school collection.edu.ru
|
|
8
|
23.10
22.10
|
|
Последствия
извержения вулканов. Защита населения
|
Почему
важно наблюдать за предвестниками извержения вулканов?
|
Жидкие
вулканические продукты, газообразные вулканические продукты, защита
населения.
|
Различать
продукты извержения вулканов, иметь представление о мерах, предпринимаемых
для обеспечения защиты населения от последствий извержения вулканов
|
П:
находить информацию об экологической обстановке в местах проживания и
возможных опасных ситуациях в области экологии;
Р:
планировать свою работу на уроке, самостоятельно формулировать учебную
проблему;
К:
умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Усвоить правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения при возникновении
извержений вулканов
|
|
|
9
|
06.11
05.11
|
|
Оползни
и обвалы, их последствия. Защита населения
|
Какие
причины возникновения оползней и обвалов?
|
Естественные
и искусственные причины, контроль над оползнями и их прогноз, рекомендации
специалистов МЧС России
|
Различать
естественные и искусственные причины возникновения оползней и обвалов,
различать скорости движений оползней
|
П:
умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из
одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал;
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя. развитие навыков самооценки и
самоанализа;
К:
работать в группе — устанавливать рабочие отношения
|
Усвоить правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения при возникновении
оползней и обвалов
|
|
|
Тема 3.
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (3ч)
|
|
10
|
13.11
12.11
|
|
Ураганы
и бури, причины их возникновения, возможные последствия
|
Охарактеризовать
стихийные бедствия – ураганы и бури?
|
Воздушные
массы в атмосфере, тропические циклоны, внетропические циклоны, шкала
Бофорта.
|
Понимать
причины возникновения бурь и ураганов, приводить по два примера для
доказательства влияния этих природных явлений на безопасность человека
|
П:понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Р:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
К:
умение организовывать учебное сотрудничество, осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации
|
Проектировать
план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности
жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от
внешних и внутренних угроз.
|
|
|
11
|
20.11
19.11
|
|
Защита
населения от последствий ураганов и бурь
|
Какие
мероприятия проводятся по защите населения?
|
Прогнозы,
профилактические меры, заблаговременные мероприятия, оперативно-защитные
мероприятия.
|
Иметь
представление о защите населения от последствий ураганов и бурь
|
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации, представлять результаты
работы классу;
Р:
составлять план решения проблемы;.
К:
умение работать в составе творческих групп; отстаивать свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их фактами.
|
Усвоить правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения во время бурь и
ураганов
|
http://school collection.edu.ru
|
|
12
|
27.11
26.11
|
|
Смерчи
|
Что
представляет собой смерч, как метеорологическое природное явление?
|
Смерч,
рекомендации по действиям при угрозе и вовремя смерча.
|
Рассмотреть
на примере смерча опасное влияние природных явлений
|
П:
уметь выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на
основе полученной информации;
Р:
уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения;
К:
уметь воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками, работать в составе творческих групп
|
Сформировать
способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к
жизни и здоровью
|
|
|
Тема 4.
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (8ч)
|
|
13
|
04.12
03.12
|
|
Наводнения.
Виды наводнений и их причины
|
Дать
определение природному явлению – наводнение?
|
Половодье,
паводок, затор, зажор.
|
Понимать
учебную задачу урока и стремить ее выполнять, выдвигать предположения и
доказывать их
|
П:
умение анализировать и делать выводы;
Р:
определение последовательности действий при работе с учебником; умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете;
К:
работать в группе — устанавливать рабочие отношения
|
Осознавать
необходимость изучения опасных природных явлений
|
|
|
14
|
11.12
10.12
|
|
Защита
населения от последствий наводнений
|
Какие
мероприятия проводятся по защите населения?
|
Защитные
сооружения, система проведения спасательных работ.
|
Различать
основные элементы системы проведения спасательных и других неотложных работ в
районе чрезвычайной ситуации
|
П:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
Р:
формулировать и удерживать учебную задачу;
К:
умение организовывать учебное сотрудничество, работать в мини группах
|
Осознать
необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде
|
|
|
15
|
18.12
17.12
|
|
Рекомендации
населению по действиям при угрозе и во время наводнения
|
Для
чего необходимо прогнозировать наводнение?
|
Подготовка
к наводнению, действия во время наводнения.
|
Определять
способы действий до и во время наводнения в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией
|
П:
умение анализировать и делать выводы;
Р:
определение последовательности действий при работе с учебником; умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете;
К:
работать в группе — устанавливать рабочие отношения
|
Усвоить правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения во время наводнения
|
http://school collection.edu.ru
|
|
16
|
25.12
24.12
|
|
Сели
и их характеристика
|
Какие
условия необходимы для сетевого потока?
|
Источники
твердой составляющей, источники водного питания селевого потока.
|
Понимать
причины возникновения селей и селевых потоков; знать основные виды селей на
суммарную объему выноса по мощности их воздействия на окружающую среду
|
П:
осваивать основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное в тексте;
Р:
умение планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;
К:
уметь работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
|
Способность к
постановке гибких и перспективных целей образования и самообразования
|
|
|
17
|
15.01
14.01
|
|
Защита
населения от последствий селевых потоков
|
Какие
правила защиты населения?
|
Противоселевые
инженерные и гидротехнические сооружения, прогноз образования селей, система
оповещения населения.
|
Уметь
комментировать основные профилактические меры для защиты населения от
последствий селей
|
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы и ответы, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы;
Р:
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы; развитие навыков оценки и самоанализа;
К:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор
|
Проектировать
план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности
жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от
внешних и внутренних угроз.
|
|
|
18
|
22.01
21.01
|
|
Цунами
и их характеристика
|
Охарактеризовать
природное явление цунами?
|
Высота
морской волны, длина морской волны, скорость перемещения формы волны,
интенсивность цунами
|
Приводить
на конкретном примере доказательства опасного влияния этого природного
явления на безопасность человека
|
П:
работать текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
давать определение понятиям, составлять конспект урока;
Р:
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения
К:
уметь слушать учителя и отвечать на вопросы; аргументировать свою точку
зрения.
|
Осознать
необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде
|
|
|
19
|
29.01
28.01
|
|
Защита
населения от цунами
|
Какие
осуществляются мероприятия для защиты населения от цунами?
|
Прогноз
цунами, оповещение населения, эвакуация, гидротехнические сооружения.
|
Понимать учебную задачу урока и стремить
ее выполнять, выдвигать предположения и доказывать их
|
П:
осваивать основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное в тексте;
Р:
умение планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;
К:
уметь работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
|
Усвоить правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения во время наводнения
|
http://school collection.edu.ru
|
|
20
|
05.02
04.02
|
|
Снежные
лавины
|
Где
происходит формирование лавин?
|
Лавинный
слой, воздушная предлавинная волна, правила поведения в лавиноопасных зона.
|
Освоить
рекомендации специалистов МЧС России, разработанные для нахождения в лавиноопасных
районах
|
П:
уметь осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, делать
выводы по результатам работ;
Р:
уметь планировать свою работу;
К:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
|
Сформировать
способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к
жизни и здоровью
|
|
|
Тема 5.
Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого- социального происхождения (4ч)
|
|
21
|
12.02
11.02
|
|
Лесные
и торфяные пожары и их характеристика
|
Назвать
классификацию лесных пожаров?
|
Пожароопасный
сезон, низовой пожар, верховой пожар, подземный или торфяной пожар.
|
Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
П:работать
текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать
определение понятиям, составлять конспект урока;
Р:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
К:
работать в парах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию;
|
Формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
|
|
|
22
|
19.02
18.02
|
|
Профилактика
торфяных пожаров, защита населения
|
Определить
причины возникновения пожаров?
|
Правила
пожарной безопасности в лесу.
|
Объяснять
основные причины лесных и торфяных пожаров; освоить правила пожарной
безопасности в лесу
|
П:
осваивать основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное в тексте;
Р:
умение планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;
К:
уметь работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
|
Усвоить правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения во время наводнения
|
|
|
23
|
26.02
25.02
|
|
Инфекционные
заболевания людей и защита населения
|
Что
такое инфекционные заболевания, причины их возникновения?
|
Кишечные
инфекции, инфекции дыхательных путей, кровяные инфекции, инфекции наружных
покровов.
|
Понимать учебную задачу урока и стремить
ее выполнять, выдвигать предположения и доказывать их
|
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы и ответы, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы;
Р:
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы; развитие навыков оценки и самоанализа;
К:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор
|
Формировать
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни
|
http://school collection.edu.ru
|
|
24
|
04.03
03.03
|
|
Эпизоотии
и эпифитотии
|
Что
такое эпизоотии и эпифитотии?
|
Инфекционные
болезни животных, инфекционные болезни животных.
|
Уметь
комментировать основные профилактические меры для защиты населения от
инфекций
|
П:
работать текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
давать определение понятиям, составлять конспект урока;
Р:
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения
К:
уметь слушать учителя и отвечать на вопросы; аргументировать свою точку
зрения.
|
Формировать
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни
|
|
|
Раздел 3. Основы
противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (3ч)
|
|
Тема 6. Духовно
– нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму (3ч)
|
|
25
|
11.03
10.03
|
|
Терроризм
и опасность вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую
деятельность
|
Виды
терроризма? Какую угрозу для личности и общества представляет терроризм?
|
Политический,
криминальный, национальный терроризм.
|
Формировать
антиэкстремистскую и антитеррористическую личностную позицию, в том числе
неприятие идеологии экстремизма и терроризма
|
П:
уметь осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, делать
выводы по результатам работ;
Р:
уметь планировать свою работу;
К:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
|
Формировать
антиэкстремистское и антитеррористическое мышление, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности
|
|
|
26
|
18.03
17.03
|
|
Роль
нравственных позиций и личных качеств подростка в формировании антитеррористического
поведения
|
Какие
нравственные позиции можно считать нравственными?
|
Нравственность,
жизненные ориентиры, нравственная позиция.
|
Формировать
установку на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью
|
П:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
Р:
формулировать и удерживать учебную задачу;
К:
умение организовывать учебное сотрудничество, работать в мини группах
|
Формировать
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни
|
http://school collection.edu.ru
|
|
27
|
08.04
24.03
|
|
Профилактика
вредных привычек и террористической деятельности
|
Какие
вредные привычки и как с ними бороться?
|
Наркотическая
зависимость, профилактика наркомании, культура безопасности
жизнедеятельности, антитеррористическое поведение.
|
Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
П:
осваивать основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное в тексте;
Р:
умение планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;
К:
уметь работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
|
Сформировать
способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к
жизни и здоровью
|
|
|
Раздел 4. Основы
здорового образа жизни (3ч)
|
|
Тема 7. Здоровый
образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3ч)
|
|
28
|
15.04
07.04
|
|
Психологическая
уравновешенность
|
Что
следует понимать под понятием психологическая уравновешенность?
|
Эмоциональность,
уверенность, самосовершенствование.
|
Формировать
умения строить взаимоотношения не только со сверстниками , но и родителями,
старшими и с окружающими людьми
|
П: изучить особенности физического,
психического и социального развития человека; составляющие здорового образа
жизни;
Р:использовать
здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для
сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной,
физической и социальной составляющих;
К:устанавливать
и сравнивать разные точки зрения
|
Формировать
осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе
уметь преодолевать стресс
|
|
|
29
|
22.04
14.04
|
|
Стресс
и его влияние на человека
|
Стрессовые
факторы и стресс?
|
Общий
адаптационный синдром, стадии стресса, принципы борьбы со стрессом.
|
Иметь
представление о влиянии стресса на человека
|
П:работать
текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать
определение понятиям, составлять конспект урока;
Р:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
К:
работать в парах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию;
|
Проявлять
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
|
|
|
30
|
29.04
21.04
|
|
Анатомо
– физиологические особенности человека в подростковом возрасте
|
Развитие
человека в подростковом возрасте?
|
Подростковый
возраст, физическое развитие, правила личной гигиены
|
Иметь
представление о показателях физического развития в подростковом возрасте
|
П: формировать потребность в соблюдении
норм здорового образа жизни как способа сохранения и укрепления личного
здоровья;
Р:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
К:
работать в парах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию;
|
Формировать
осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе
избегать лишнего психического и физического напряжения
|
http://school collection.edu.ru
|
|
Раздел 5. Основы
медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи(4ч)
|
|
Тема 8. Первая
помощь при неотложных состояниях (4ч)
|
|
31
|
06.05
28.04
|
|
Общие
правила оказания первой помощи
|
Первая
помощь и ее назначение?
|
Неотложная
ситуация, «скорая помощь».
|
Уметь
оказывать первую помощь пострадавшим; знать в каких случаях вызывать «скорую
помощь»
|
П: знать неотложные состояния, требующие
оказания первой медицинской помощи;
Р: соблюдать последовательность действий
при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее
часто случающихся в быту;
К: интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.
|
Формировать
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни
|
|
|
32
|
13.05
05.05
|
|
Оказание
первой помощи при наружном кровотечении
|
Назовите
виды оказания первой помощи?
|
Артериальное
кровотечение, венозное кровотечение, метод пальцевого прижатия артерий,
наложение жгута.
|
Уметь
оказывать первую медицинскую помощь при незначительных ранах и наружном
кровотечении у пострадавшего
|
П: научиться накладывать повязки, оказывать
первую медицинскую помощь при отравлениях, ссадинах, ушибах, порезах и т.д.
Р: отработать основные приемы оказания
первой медицинской помощи в различных условиях (при неотложных состояниях,
при массовых поражениях).
К: умение участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
|
Сформировать
способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к
жизни и здоровью
|
|
|
33
|
20.05
12.05
|
|
Оказание
первой помощи при ушибах и переломах
|
Что
такое ушиб, перелом?
|
Иммобилизация,
косыночная повязка, наложение шины.
|
Уметь
принимать обоснованные решение в конкретной опасной ситуации, с учетом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей
|
П:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы и ответы, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы;
Р:
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы; развитие навыков оценки и самоанализа;
К:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор
|
Проектировать
план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности
жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от
внешних и внутренних угроз.
|
http://school collection.edu.ru
|
|
34
|
27.05
19.05
|
|
Общие
правила транспортировки пострадавшего
|
Способы
транспортировки пострадавшего?
|
Правила
при транспортировке пострадавшего.
|
Приводить
по одному- два примера того, к каким последствиям может привести
несвоевременная эвакуация пострадавшего в опасной зоне
|
П: изучить мероприятия по оказанию помощи
населения в местах массовых поражений;
Р: выполнять в паре/втроём приёмы
оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений
К: обеспечить развитие социальной
компетентности и учет позиции других людей, партнеров по общению или
деятельности
|
Формировать
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни
|
|
|
Всего: 34 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.