Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ ПО ОБЖ ДЛЯ 7 КЛАССОВ НА 2015-2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ ПО ОБЖ ДЛЯ 7 КЛАССОВ НА 2015-2016 г

  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -

СПАС-ЗАУЛКОВСКАЯ ШКОЛА «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»





«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

___________ Г.В.Старикова

Приказ по школе

от 31.08. 2015г. № 50/1














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

ПО ОБЖ

ДЛЯ 7 КЛАССОВ

НА 2015-2016 г.

(базовый уровень)












Учитель ОБЖ

Бакланова Л.В.









2015г.


Пояснительная записка


Рабочая программа учителя по ОБЖ для 7 класса разработана на основе Программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 7 класса под редакцией А.Т. Смирнова издательство М.: Просвещение, 2012.

Рабочая программа является нормативным документом, определяющим объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета «ОБЖ» с учетом особенностей учебного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся. Рабочая программа по учебному предмету «ОБЖ» позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения школьного материала, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.

Цели изучения курса:

  • безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

  • понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;

  • принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;

  • антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;

  • отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

  • готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.


Задачи:

  • формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

  • формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;

  • выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.



Общая характеристика учебного предмета.


Курс предназначен для:


Формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека. Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих. Знать законы природы и причины возникновения различных природных явлений, их последствия и влияние на человека. Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей. Формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.



Описание места учебного курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации вводит обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования. Программа рассчитана на 35 учебных часов в 7 классах, из расчета 1 час в неделю. Согласно действующему учебному плану рабочая программа по ОБЖ для 7 класса предусматривает обучение ОБЖ в 5 классе в объеме 1 часа в неделю (34 часа в год),



Личностные, метапредметные и предметные результаты

Виды результатов

Показатели достижений

Личностные УУД

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; знание культуры своего народа, своего края, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, традициям; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Метапредметные результаты освоения ОБЖ в основной школе должны отражать:


Регулятив-ные УУД

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре),

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всего класса,

- преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные

УУД

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования.

учащиеся научатся:

- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу, выражать свои мысли;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные УУД

- формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

-понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

- формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребления алкоголя, наркотиков, курения и нанесения иного вреда здоровью;

- формирование экстремистской и антитеррористической личностной позиции;

- понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;

знание и умение применять правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

- умения оказывать первую медицинскую помощь;

- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

- умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

- умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.




Содержание учебной программы

«Основы безопасности жизнедеятельности»

7 класс

Раздел I.

БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА
В ОПАСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера

Различные природные явления и причины их возникновения.

Оболочка Земли: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера. Географическая оболочка Земли, круговорот веществ и энергии в географической оболочке. Общая характеристика природных явлений. Природные явления геологического, метеорологического, гидрологического, биологического и космического происхождения, их характеристика, возникновение опасности для жизнедеятельности человека.

Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения.

Опасная ситуация, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация, общие понятия и определения. Чрезвычайные ситуации природного характера.

Раздел II. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА


  1. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения

Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия. Геологические процессы, происходящие в литосфере Земли, в результате которых возникают землетрясения. Очаг, магнитуда, эпицентр, интенсивность землетрясения. Определение интенсивности землетрясения, возможные последствия землетрясения. Основные районы на территории России, где вероятность землетрясений велика. Защита населения от последствий землетрясений. Комплекс мероприятий, проводимых по защите населения от последствий землетрясений в рамках задач, решаемых РСЧС. Прогнозирование землетрясений; определение наиболее сейсмоопасных районов на территории страны; разработка способов повышения устойчивости зданий и сооружений от воздействия сейсмических волн; организация оповещения населения; обучение населения правилам безопасного поведения в сейсмоопасных районах; организация аварийно-спасательных работ. Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Общие меры безопасности для населения, проживающего в сейсмоопасных районах. Правила поведения во время землетрясения в различных ситуациях: если землетрясение застало вас дома, на улице, в школе и др.

Правила безопасного поведения после землетрясения. Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на Земле. Вулканы, места их образования, причины извержения вулканов. Типы вулканов, действующие вулканы, дремлющие и потухшие. Предвестники извержения вулканов. Последствия извержения вулканов.

Образование лавовых потоков, вулканических грязевых потоков, выпадение твердых вулканических продуктов, образование палящей вулканической тучи, выделение вулканических газов. Организация защиты населения от последствий извержения вулканов. Оползни, причины их возникновения. Классификация оползней по занимаемой ими площади. Последствия оползней. Организация защиты населения от последствий оползней. Рекомендации населению по действиям при угрозе возникновения оползня.

Обвалы и снежные лавины, их причины и последствия. Организация защиты населения от последствий обвалов и снежных лавин. Общие рекомендации населению по действиям при угрозе обвалов и схода снежных лавин.

  1. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения

Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Циклоны, их строение, скорость перемещения; циклоны - причина возникновения ураганов и бурь.

Последствия ураганов и бурь; характеристика разрушительной силы ураганов и бурь. Шкала Бофорта, определяющая силу ветра и его воздействие на окружающую среду.

Мероприятия, проводимые в рамках задач, решаемых РСЧС, по защите населения от последствий ураганов и бурь.

Организация непрерывного наблюдения за состоянием атмосферы; прогноз возникновения циклонов, их перемещения и возможные последствия. Осуществление заблаговременных и оперативных мероприятий. Организация оповещения населения об угрозе ураганов и бурь. Рекомендации населению по правилам поведения при получении штормового предупреждения о приближении урагана (бури).

Смерч, основные понятия и определения. Характеристика смерча, разрушительная сила смерча и его возможные последствия. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время смерча.

  1. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения

Наводнения, виды наводнений и их причины. Природные явления гидрологического происхождения, вызывающие наводнения. Наводнения, связанные со стоком воды во время половодья. Наводнения, формируемые за счет паводка. Наводнения, вызываемые заторами и зажорами в руслах рек. Наводнения, связанные с ветровыми нагонами воды.

Возможные последствия наводнений. Основные мероприятия, проводимые по защите населения от последствий наводнений. Прогнозирование наводнений, строительство защитных сооружений, оповещение населения, организация эвакуации и спасательных работ, подготовка населения к действиям при угрозе и во время наводнения.

Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения.

Сели и их характеристика, причины возникновения селей. Защита населения от селевых потоков. Рекомендации населению, проживающему в селеопасных районах.

Цунами. Общая характеристика цунами, причины их возникновения, возможные последствия. Организация защиты населения от последствий цунами. Подготовка населения к безопасному поведению при угрозе возникновения цунами, во время цунами и после него.

  1. Чрезвычайные ситуации биологического происхождения

Лесные и торфяные пожары, виды пожаров, классификация лесных пожаров. Последствия лесных и торфяных пожаров для населения и окружающей среды.

Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения от лесных пожаров.

Общие рекомендации по безопасному поведению при нахождении вблизи очага пожара в лесу.

Инфекционные болезни человека, причины их возникновения. Классификация инфекционных болезней по способу передачи инфекции от больного человека к здоровому.

Эпидемия, ее характеристика, опасность для населения. Эпидемический процесс и факторы его определяющие. Противоэпидемические мероприятия и защита населения.

Характеристика некоторых наиболее распространенных инфекционных заболеваний и их профилактика. Комплекс мероприятий, проводимых для защиты населения от массовых инфекционных заболеваний. Правила личной гигиены для профилактики инфекционных заболеваний. Инфекционные болезни животных и растений. Причина их возникновения, краткая характеристика. Противоэпизоотические и противо эпифитотические мероприятия.

Раздел III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни


  1. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека

Психологическая уравновешенность, ее значение в формировании системы здорового образа жизни и обеспечения личной безопасности. Качества, необходимые для повышения уровня психологической уравновешенности. Психологическая уравновешенность и умение завести друзей. Общие понятия и определения стресса. Стресс и стадии развития общего адаптационного синдрома. Влияние стресса на состояние здоровья человека. Содержание общих принципов борьбы со стрессом.

Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.

Особенности развития организма человека в подростковом возрасте, физическое развитие, индивидуальные особенности внешнего облика человека, Различия в развитии мальчиков и девочек. Соблюдение правил личной гигиены в подростковом возрасте.

Особенности психического развития человека в подростковом возрасте.

Перестройка, происходящая в центральной нервной системе подростка и формирование личности человека. Формирование основных качеств взрослого человека.

Формирование личности подростка при его взаимодействии со взрослыми.

Значение правильного общения со взрослыми, особенно с родителями, для социального развития человека в подростковом возрасте. Конфликтные ситуации, которые могут возникнуть при общении подростка с родителями и основные способы их разрешения. Умение слушать собеседника. Формирование личности подростка при его взаимоотношениях со сверстниками. Рост потребности общения со сверстниками, пути достижения признания среди сверстников. Возможные конфликтные ситуации при общении со сверстниками, основные пути их разрешения. Личные качества, обеспечивающие более тесное общение со сверстниками.

Формирование взаимоотношений со сверстниками противоположного пола.

Формирование социально значимых качеств для установления правильного взаимоотношения со сверстниками противоположного пола. Духовная и социальная зрелость, их значение в определении стиля своего поведения с лицами противоположного пола.

Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних.

Значение правового воспитания для социального развития подростка. Правонарушения, совершаемые подростками, и их основные причины. Уголовная ответственность несовершеннолетних, предусмотренная Уголовным кодексом РФ (УК РФ-1997 г.).


  1. Первая медицинская помощь и правила ее оказания (практические занятия)

Общие понятия и определения первой медицинской помощи, доврачебной помощи, первой врачебной помощи. Общий порядок действий при оказании первой медицинской помощи. Когда необходимо вызывать скорую помощь.

Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении.

Первая медицинская помощь при незначительных ранах.

Первая медицинская помощь при сильном кровотечении.

Оказание первой медицинской помощи при артериальном кровотечении.

Оказание первой медицинской помощи при венозном кровотечении.

Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах.

Транспортировка пострадавшего.




Учебно-методическое планирование ОБЖ в 7 классе


п/п

Разделы

программы

Количество

часов

рабочая

программа

автора

рабочая программа

учителя

1

Основы комплексной безопасности

16

16

2

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

8

4

3

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

4

3

4

Основы здорового образа жизни

3

3

5

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

4

4

7

Итого

35

34






Календарно-тематическое планирование


Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Тема урока


Решаемые

проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Материалы к уроку,

используемые ЦОР

Планируемые

результаты

(в соответствии с ФГОС)

(формируемые понятия)

Предметные

результаты

УУД

(регулятивные познавательные, коммуникативные)

Личностные

результаты


7а

7б


Раздел 1-2. Основы комплексной безопасности. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (24ч)

Тема 2. Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера (3ч)

1




04.09











03.09


Различные природные явления

Оболочки Земли?

Литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера

Понимать расположение оболочек Земли. Приводить по одному- два примера стихийных бедствий.


Р: Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником

П: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)

К: выражать свои мысли в ответах, ставить вопросы для обсуждения.

Осознавать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде.


2


11.09













10.09


Общая характеристика природных явлений.

Основные группы опасных природных явлений?

Геологические, метеорологические, гидрологические, биологические, космические

Различать природные явления геологического, метеорологического, гидрологического, биологического и космического происхождения.

П: Поиск информации по накоплению знаний по обж

Р: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

К: включенность во внутригрупповое общение со сверстниками; умение слушать и вступать в диалог;

Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Формирование умения слушать в соответствии с целевой установкой.






3




18.09











17.09


Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия.

Землетрясение?

Очаг землетрясения, эпицентр, причины возникновения

Уяснить причину возникновения землетрясения и его возможные последствия

П: исследовать различные методы изучения природы, моделировать изучение природы, анализировать полученные знания; работать с различными источниками информации;

Р: планировать свою работу в группе, контролировать работу других, самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: управлять поведением партнера; умение воспринимать информацию на слух;

Осознать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде

http://school collection.edu.ru


Тема 2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (6ч)

4




25.09









24.09


Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

Опасная ситуация?

Стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация природного характера

Приводить по одному – два примера стихийных бедствий (например лесные пожары) для доказательства опасного влияния природных явлений

П: находить информацию об экологической обстановке в местах проживания и возможных опасных ситуациях в области экологии;

Р:формулировать и удерживать учебную задачу

К: Обсуждение значения открытий

Систематизировать информацию о стихийных бедствиях


Осознать ответственное отношение к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию


http://school collection.edu.ru


5


02.10









01.10


Защита населения от последствий землетрясений

Мероприятия по защите населения?

Прогноз землетрясений, оповещение населения, обучение населения, организация аварийно – спасательных работ?

Иметь представление об оповещении населения о приближающемся землетрясении и об организации аварийно-спасательных работ, если землетрясение произошло

П: анализировать, делать выводы, сравнивать, фиксировать различия;

Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

К: формулировать собственное мнение и позицию

Освоить правила поведения для гражданского населения при сигнале «Внимание всем!»


6

09.10











08.10


Правила безопасного поведения населения при землетрясении

Как подготовиться к землетрясению?

Поведение и действия во время землетрясения

Знать основные алгоритмы действий при подготовке к землетрясениям и правила поведения во время землетрясения и после него

П: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал;

Р: планировать свою работу на уроке, самостоятельно формулировать учебную проблему;

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Освоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения при подготовке к землетрясению, во время и после него


7

16.10





15.10


Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов

Как возникают вулканы?

Какие бывают вулканы, эффузивное и экструзивное извержение, где встречаются.

Понимать основные характеристики вулканов, уметь извлекать при изучении иллюстраций учебника необходимую информацию

П: умение анализировать и делать выводы;

Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

К: работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Осознать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде

http://school collection.edu.ru


8




23.10











22.10


Последствия извержения вулканов. Защита населения

Почему важно наблюдать за предвестниками извержения вулканов?

Жидкие вулканические продукты, газообразные вулканические продукты, защита населения.

Различать продукты извержения вулканов, иметь представление о мерах, предпринимаемых для обеспечения защиты населения от последствий извержения вулканов

П: находить информацию об экологической обстановке в местах проживания и возможных опасных ситуациях в области экологии;

Р: планировать свою работу на уроке, самостоятельно формулировать учебную проблему;

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения при возникновении извержений вулканов


9



06.11





05.11


Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения

Какие причины возникновения оползней и обвалов?

Естественные и искусственные причины, контроль над оползнями и их прогноз, рекомендации специалистов МЧС России

Различать естественные и искусственные причины возникновения оползней и обвалов, различать скорости движений оползней

П: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал;

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. развитие навыков самооценки и самоанализа;

К: работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения при возникновении оползней и обвалов


Тема 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (3ч)

10




13.11









12.11


Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия

Охарактеризовать стихийные бедствия – ураганы и бури?

Воздушные массы в атмосфере, тропические циклоны, внетропические циклоны, шкала Бофорта.

Понимать причины возникновения бурь и ураганов, приводить по два примера для доказательства влияния этих природных явлений на безопасность человека

П:понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Р: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

К: умение организовывать учебное сотрудничество, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.


11

20.11











19.11


Защита населения от последствий ураганов и бурь

Какие мероприятия проводятся по защите населения?

Прогнозы, профилактические меры, заблаговременные мероприятия, оперативно-защитные мероприятия.

Иметь представление о защите населения от последствий ураганов и бурь

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу;

Р: составлять план решения проблемы;.

К: умение работать в составе творческих групп; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения во время бурь и ураганов

http://school collection.edu.ru


12


27.11













26.11


Смерчи

Что представляет собой смерч, как метеорологическое природное явление?

Смерч, рекомендации по действиям при угрозе и вовремя смерча.

Рассмотреть на примере смерча опасное влияние природных явлений

П: уметь выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации;

Р: уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения;

К: уметь воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работать в составе творческих групп

Сформировать способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к жизни и здоровью


Тема 4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (8ч)

13






04.12





03.12


Наводнения. Виды наводнений и их причины

Дать определение природному явлению – наводнение?

Половодье, паводок, затор, зажор.

Понимать учебную задачу урока и стремить ее выполнять, выдвигать предположения и доказывать их


П: умение анализировать и делать выводы;

Р: определение последовательности действий при работе с учебником; умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

К: работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Осознавать необходимость изучения опасных природных явлений


14


11.12







10.12


Защита населения от последствий наводнений

Какие мероприятия проводятся по защите населения?

Защитные сооружения, система проведения спасательных работ.

Различать основные элементы системы проведения спасательных и других неотложных работ в районе чрезвычайной ситуации

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

Р: формулировать и удерживать учебную задачу;

К: умение организовывать учебное сотрудничество, работать в мини группах

Осознать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде


15






18.12







17.12


Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения

Для чего необходимо прогнозировать наводнение?

Подготовка к наводнению, действия во время наводнения.

Определять способы действий до и во время наводнения в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

П: умение анализировать и делать выводы;

Р: определение последовательности действий при работе с учебником; умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

К: работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения во время наводнения

http://school collection.edu.ru


16




25.12



24.12


Сели и их характеристика

Какие условия необходимы для сетевого потока?

Источники твердой составляющей, источники водного питания селевого потока.

Понимать причины возникновения селей и селевых потоков; знать основные виды селей на суммарную объему выноса по мощности их воздействия на окружающую среду

П: осваивать основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте;

Р: умение планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;

К: уметь работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Способность к постановке гибких и перспективных целей образования и самообразования


17








15.01













14.01


Защита населения от последствий селевых потоков

Какие правила защиты населения?

Противоселевые инженерные и гидротехнические сооружения, прогноз образования селей, система оповещения населения.

Уметь комментировать основные профилактические меры для защиты населения от последствий селей

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы и ответы, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы;

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы; развитие навыков оценки и самоанализа;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.


18


22.01





21.01


Цунами и их характеристика

Охарактеризовать природное явление цунами?

Высота морской волны, длина морской волны, скорость перемещения формы волны, интенсивность цунами

Приводить на конкретном примере доказательства опасного влияния этого природного явления на безопасность человека

П: работать текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определение понятиям, составлять конспект урока;

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения

К: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы; аргументировать свою точку зрения.

Осознать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде


19






29.01





28.01


Защита населения от цунами

Какие осуществляются мероприятия для защиты населения от цунами?

Прогноз цунами, оповещение населения, эвакуация, гидротехнические сооружения.

Понимать учебную задачу урока и стремить ее выполнять, выдвигать предположения и доказывать их


П: осваивать основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте;

Р: умение планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;

К: уметь работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения во время наводнения

http://school collection.edu.ru


20




05.02





04.02


Снежные лавины

Где происходит формирование лавин?

Лавинный слой, воздушная предлавинная волна, правила поведения в лавиноопасных зона.

Освоить рекомендации специалистов МЧС России, разработанные для нахождения в лавиноопасных районах

П: уметь осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, делать выводы по результатам работ;

Р: уметь планировать свою работу;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Сформировать способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к жизни и здоровью


Тема 5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого- социального происхождения (4ч)


21






12.02









11.02


Лесные и торфяные пожары и их характеристика

Назвать классификацию лесных пожаров?

Пожароопасный сезон, низовой пожар, верховой пожар, подземный или торфяной пожар.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П:работать текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определение понятиям, составлять конспект урока;

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: работать в парах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;


22


19.02











18.02


Профилактика торфяных пожаров, защита населения

Определить причины возникновения пожаров?

Правила пожарной безопасности в лесу.

Объяснять основные причины лесных и торфяных пожаров; освоить правила пожарной безопасности в лесу

П: осваивать основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте;

Р: умение планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;

К: уметь работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения во время наводнения



23

26.02







25.02


Инфекционные заболевания людей и защита населения

Что такое инфекционные заболевания, причины их возникновения?

Кишечные инфекции, инфекции дыхательных путей, кровяные инфекции, инфекции наружных покровов.

Понимать учебную задачу урока и стремить ее выполнять, выдвигать предположения и доказывать их


П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы и ответы, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы;

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы; развитие навыков оценки и самоанализа;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни


http://school collection.edu.ru


24

04.03













03.03


Эпизоотии и эпифитотии

Что такое эпизоотии и эпифитотии?

Инфекционные болезни животных, инфекционные болезни животных.

Уметь комментировать основные профилактические меры для защиты населения от инфекций

П: работать текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определение понятиям, составлять конспект урока;

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения

К: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы; аргументировать свою точку зрения.

Формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни


Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (3ч)

Тема 6. Духовно – нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму (3ч)

25

11.03






10.03


Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность

Виды терроризма? Какую угрозу для личности и общества представляет терроризм?

Политический, криминальный, национальный терроризм.

Формировать антиэкстремистскую и антитеррористическую личностную позицию, в том числе неприятие идеологии экстремизма и терроризма

П: уметь осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, делать выводы по результатам работ;

Р: уметь планировать свою работу;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Формировать антиэкстремистское и антитеррористическое мышление, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности


26



18.03







17.03


Роль нравственных позиций и личных качеств подростка в формировании антитеррористического поведения

Какие нравственные позиции можно считать нравственными?

Нравственность, жизненные ориентиры, нравственная позиция.

Формировать установку на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

Р: формулировать и удерживать учебную задачу;

К: умение организовывать учебное сотрудничество, работать в мини группах

Формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни

http://school collection.edu.ru


27

08.04











24.03


Профилактика вредных привычек и террористической деятельности

Какие вредные привычки и как с ними бороться?

Наркотическая зависимость, профилактика наркомании, культура безопасности жизнедеятельности, антитеррористическое поведение.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П: осваивать основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте;

Р: умение планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;

К: уметь работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Сформировать способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к жизни и здоровью


Раздел 4. Основы здорового образа жизни (3ч)

Тема 7. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3ч)

28

15.04



07.04



Психологическая уравновешенность

Что следует понимать под понятием психологическая уравновешенность?

Эмоциональность, уверенность, самосовершенствование.

Формировать умения строить взаимоотношения не только со сверстниками , но и родителями, старшими и с окружающими людьми

П: изучить особенности физического, психического и социального развития человека; составляющие здорового образа жизни;

Р:использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической и социальной составляющих;

К:устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе уметь преодолевать стресс


29

22.04













14.04


Стресс и его влияние на человека

Стрессовые факторы и стресс?

Общий адаптационный синдром, стадии стресса, принципы борьбы со стрессом.

Иметь представление о влиянии стресса на человека


П:работать текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определение понятиям, составлять конспект урока;

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: работать в парах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

Проявлять уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи


30

29.04











21.04


Анатомо – физиологические особенности человека в подростковом возрасте

Развитие человека в подростковом возрасте?

Подростковый возраст, физическое развитие, правила личной гигиены

Иметь представление о показателях физического развития в подростковом возрасте

П: формировать потребность в соблюдении норм здорового образа жизни как способа сохранения и укрепления личного здоровья;

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: работать в парах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

Формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе избегать лишнего психического и физического напряжения

http://school collection.edu.ru


Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи(4ч)

Тема 8. Первая помощь при неотложных состояниях (4ч)

31

06.05



















28.04


Общие правила оказания первой помощи

Первая помощь и ее назначение?

Неотложная ситуация, «скорая помощь».

Уметь оказывать первую помощь пострадавшим; знать в каких случаях вызывать «скорую помощь»

П: знать неотложные состояния, требующие оказания первой медицинской помощи;

Р: соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту;

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.



Формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни


32

13.05













05.05


Оказание первой помощи при наружном кровотечении

Назовите виды оказания первой помощи?

Артериальное кровотечение, венозное кровотечение, метод пальцевого прижатия артерий, наложение жгута.

Уметь оказывать первую медицинскую помощь при незначительных ранах и наружном кровотечении у пострадавшего

П: научиться накладывать повязки, оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях, ссадинах, ушибах, порезах и т.д.

Р: отработать основные приемы оказания первой медицинской помощи в различных условиях (при неотложных состояниях, при массовых поражениях).

К: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Сформировать способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к жизни и здоровью


33


20.05















12.05


Оказание первой помощи при ушибах и переломах

Что такое ушиб, перелом?

Иммобилизация, косыночная повязка, наложение шины.

Уметь принимать обоснованные решение в конкретной опасной ситуации, с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы и ответы, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы;

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы; развитие навыков оценки и самоанализа;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.

http://school collection.edu.ru


34

27.05













19.05


Общие правила транспортировки пострадавшего

Способы транспортировки пострадавшего?

Правила при транспортировке пострадавшего.

Приводить по одному- два примера того, к каким последствиям может привести несвоевременная эвакуация пострадавшего в опасной зоне

П: изучить мероприятия по оказанию помощи населения в местах массовых поражений;

Р: выполнять в паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений

К: обеспечить развитие социальной компетентности и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности

Формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни


Всего: 34 часа





Условия реализации программы по ОБЖ для 7 класса


Учебные инструктажи к основным видам деятельности;

Учебные пособия: дидактические материалы, сборники самостоятельных и контрольных

работ;

- Научно-популярная, справочная, историческая литература;

- Методические пособия для учителей;

- Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания;

- Таблицы по ОБЖ для 7 класса;

- - Видеофильмы по ОБЖ;

- Материалы единой коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru


Техническое обеспечение:

- Компьютер;

- Проектор;



Литература

Для учителя:

  1. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. Комплексная программа. 5-11 классы. Основная школа. Средняя (полная) школа / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2011г.

  2. Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /под общ. ред. Смирнова А. Т. – М.: Просвещение, 2014г

  3. В.А. Васнев, Р.А. Дурнев «Основы безопасности жизнедеятельности» Дидактические материалы Под общей редакцией А.Т. Смирнова, Москва, Просвещение, 2007г.

  4. Электронный учебник «Основы безопасности жизнедеятельности 5-11



Для ученика:

  1. Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /под общ. ред. Смирнова А. Т. – М.: Просвещение, 2014г

  2. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников и др. Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник для учащихся. 5-11 кл.













Планируемые результаты изучения учебного предмета


В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 7 классе ученик должен

Знать:

  • потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера,

наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и

правила личной безопасности;

  • основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной

безопасности при активном отдыхе в природных условиях;

  • законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних

  • угроз и по организации борьбы с терроризмом;

  • наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и

социального характера, их последствия и классификацию;

  • основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;

  • правила поведения при угрозе террористического акта;

  • государственную политику противодействия наркотизму;

  • основные меры по профилактике наркомании.

Уметь:

  • предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по

их характерным признакам;

  • принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность

при возникновении чрезвычайных ситуаций;

  • действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;

  • пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

  • оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

Уметь применять полученные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

  • обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях

природного, техногенного и социального характера;

  • активного отдыха в природных условиях;

  • оказания первой медицинской помощи пострадавшим.







Согласовано

Руководитель методического

объединения

________ Туртанова М.В.

«____» августа 2015г.


Согласовано

Заместитель директора

по УРВ

________ Мишина И.В.



«____» августа 2015г.






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел ОБЖ
Подраздел Рабочие программы
Просмотров145
Номер материала ДВ-358118
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх