№
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
|
Планируемые
результаты(в соответствии с ФГОС) (формируемые понятия)
|
Предметные
результаты
|
УУД
(регулятивные, познавательные, коммуникативные)
|
Личностные
результаты
|
|
|
5а, 5 б
|
|
1.
|
03.09
|
|
Город, как среда
обитания
|
Основные признаки
города?
|
Наиболее
характерные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе
|
Знать особенности
жизнеобеспечения городского
|
П
:преобразовывать полученную информацию, искать необходимую информацию; умение
работать с текстом, находить в нём главное
Р: формулировать
и удерживать учебную задачу;
К::выражать свои
мысли в ответах, ставить вопросы для обсуждения.
|
Развитие
личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от всех видов угроз;
|
|
|
2.
|
10.09
|
|
Жилище человека,
особенности жизнеобеспечения жилища
|
Отличия городской
квартиры от деревенского дома?
|
Жилища и
возможные опасные и аварийные ситуации в жилище;
|
Знакомиться с
мерами безопасности в быту, учиться понимать инструкции электрических и
электронных приборов, различать предметы бытовой химии, выбирать наиболее
эффективный способ предотвращения опасной ситуации в быту;
|
П.: умение
самостоятельно определять цели своего обучения.
Р.: развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. :умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
|
Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
|
|
3.
|
17.09
|
|
Особенности
природных условий в городе
|
Что влияет на
природные условия в городе?
|
Природная среда в
городе, лесопарки.
|
Приводить по
одному два примера природных явлений в городе, понимать учебную задачу и
стремиться ее выполнить
|
П.: умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
жизнедеятельности, собственные возможности ее решения.
Р.: умение
устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение
К. : умение
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
|
Формирование
экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды
|
|
|
4.
|
24.09
|
|
Взаимоотношения
людей , проживающих в городе, и безопасность
|
Особенности
социальной среды в городе?
|
Зоны повышенной
криминогенной опасности, зоны безопасности в городе.
|
Иметь
представление о том, какие города бывают социальному составу жителей
|
П: строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р: развитие
навыков самооценки и самоанализа.
К: умение
слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения ко всем участникам
дорожного движения.
|
http://school
collection.edu.ru
|
|
5.
|
01.10
|
|
Безопасность в
повседневной жизни.
|
В чем отличие
опасной среды от чрезвычайной ситуации?
|
Основные службы
города, предназначенные для защиты населения от опасных и ЧС.
|
Уметь извлекать
при изучении иллюстраций учебника необходимую информацию
|
П.: умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебе
Р.: развивать
мотивы своей познавательной деятельности.
К. :
формирования умения взаимодействовать с окружающими.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
|
|
|
6.
|
08.10
|
|
Дорожное
движение, безопасность участников дорожного движения
|
Что такое дорога,
дорожные знаки?
|
Участников
дорожного движения. Регулирование дорожного движения. Дорожную разметку.
Дорожные знаки. Светофоры и сигналы регулировщиков
|
Уметь предвидеть
опасные ситуации, связанные с дорожным движением, знать ПДД
|
П.: умение
самостоятельно определять цели своего обучения.
Р.: развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. :умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
|
Развить интерес к
способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных, к самостоятельным
формам образовательной деятельности, использованию результатов учебной работы
в социально-значимых формах деятельности;
|
|
|
7.
|
15.10
|
|
Пешеход.
Безопасность пешехода
|
Общие обязанности
пешеходов?
|
Меры безопасного
поведения пешехода на дороге.
Использовать
приобретенные знания в повседневной жизни
|
Иметь
представление о мерах, предпринимаемых для защиты населения
|
П: строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р: развитие
компетентности в области использования информационно – коммукационных
технологий.
К: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Формирование
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
|
http://school collection.edu.ru
|
|
8.
|
22.10
|
|
Пассажир.
Безопасность пассажира.
|
Опасные ситуации
в транспорте?
|
Правила
пользования транспортом.
Посадка в
общественный транспорт, пожар в общественном транспорте. Меры безопасного
поведения пассажира.
|
Отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
П.: умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебе
Р.: развивать
мотивы своей познавательной деятельности.
К. :
формирования умения взаимодействовать с окружающими.
|
Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
|
|
9.
|
05.11
|
|
Водитель
|
Кого можно
назвать водителем? Транспортное сродство?
|
Общие обязанности водителя. Правила
поведения велосипедиста на дороге.
|
Уметь извлекать
при изучении иллюстраций учебника необходимую информацию
|
П: осваивать
основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное в тексте;
Р: умение
планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;
К: уметь работать
в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения ко всем участникам
дорожного движения.
|
|
|
10.
|
12.11
|
|
Пожарная безопасность
|
Что такое пожар?
Правила пожарной безопасности?
|
Пожарную
безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Причины
возгорания в жилище.
|
Умение принимать
обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации
последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей.
|
П.: умение
самостоятельно определять цели своего обучения.
Р.: развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. :умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
|
Осознать ответственное отношение к
учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию
|
|
|
11.
|
19.11
|
|
Безопасное
поведение в бытовых ситуациях
|
Какие правила
помогают избежать опасности в быту?
|
Общие правила
безопасного поведения в быту. Угарный газ, оксид азота, бытовой газ, оксид
углерода.
Причины
затопления жилища, разрушения зданий,
Химикаты по
степени опасности для человека.
|
Характеризовать и
описывать потенциально опасные бытовые ситуации
|
П: осваивать
основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное в тексте;
Р: умение
планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;
К: уметь работать
в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
|
Сформировать
способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к
жизни и здоровью
|
http://school
collection.edu.ru
|
|
12.
|
26.11
|
|
Погодные
явления и безопасность человека
|
Что такое погода?
Какими показателями она характеризуется?
|
Об опасных
природных явлениях.
|
Уметь определять
опасные погодные явления в местах своего проживания и их последствия, усвоить
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения населения
|
П: умение
анализировать и делать выводы;
Р: определение
последовательности действий при работе с учебником; умение организовать
выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;
К: работать в
группе — устанавливать рабочие отношения
|
Осознать
необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде
|
|
|
13.
|
03.12
|
|
Безопасность на
водоемах
|
В каких водоемах
можно купаться ?
|
Причины опасных
происшествий и несчастных случаев на воде.
Правила перехода
по льду, опасность игр на льду.
|
Различать
основные элементы системы проведения спасательных и других неотложных работ
на водоемах
|
П.: умение самостоятельно
определять цели своего обучения.
Р.: развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
К. :умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
|
Умение предвидеть
возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а
также на основе информации, получаемой из различных источников;
|
|
|
14.
|
10.12
|
|
Чрезвычайные
ситуации природного характера
|
Природные
явления, которые могут привести к чрезвычайным ситуациям?
|
Характеристику ЧС
природного характера
|
Умения
анализировать явления и события природного, техногенного и социального
характера,
|
П: умение
анализировать и делать выводы;
Р: определение
последовательности действий при работе с учебником; умение организовать выполнение
заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;
К: работать в
группе — устанавливать рабочие отношения
|
Усвоение правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.
|
|
|
15.
|
17.12
|
|
Чрезвычайные
ситуации техногенного характера.
|
Опасные объекты?
|
Характеристику ЧС
техногенного характера. Возможные опасные ЧС техногенного характера в своем
городе.
|
Выявлять причины
возникновения ситуаций и возможные последствия, проектировать модели личного
безопасного поведения.
|
П:работать
текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать
определение понятиям, составлять конспект урока;
Р: принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
К: работать в
парах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию;
|
Проектировать
план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности
жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от
внешних и внутренних угроз.
|
http://school
collection.edu.ru
|
|
16.
|
24.12
|
|
Антиобщественное
поведение и его опасность .
|
Какие ситуации
относятся к социально опасным?
|
Меры личной
безопасности привозникновения криминогенной ситуации.
|
Иметь
представление об общих правилах личной безопасности, криминогенных ситуациях
|
П: строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р: развитие
компетентности в области использования информационно – коммукационных
технологий.
К: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Развить интерес к
способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных, к
самостоятельным формам образовательной деятельности, использованию
результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности;
|
|
|
17.
|
14.01
|
|
Обеспечение
личной безопасности дома.
|
Назвать правила
безопасного поведения дома и за пределами жилища?
|
Правила поведения, если ты один в
квартире, правила пользования телефоном, действия в ситуации, если дверь
квартиры пытается открыть незнакомец.
|
Знать и соблюдать
правила безопасного поведения дома, правила поведения в опасных ситуациях,
которые могут произойти.
|
П: осваивать
основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное в тексте;
Р: умение
планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;
К: уметь работать
в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
|
Умение предвидеть
возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а
также на основе информации, получаемой из различных источников;
|
|
|
18.
|
21.01
|
|
Обеспечение
личной безопасности на улице
|
Какие места на
улице опасные?
|
Знать свой город
и его особенности.
|
Формировать
знания по безопасному поведению в общественных местах, где проводятся
массовые мероприятия
|
П.: умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебе
Р.: развивать
мотивы своей познавательной деятельности.
К. : формирования
умения взаимодействовать с окружающими.
|
Проектировать
план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности
жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от
внешних и внутренних угроз.
|
http://school
collection.edu.ru
|
|
19.
|
28.01
|
|
Экстремизм и
терроризм: основные понятия и причины их возникновения
|
Что такое
экстремизм и терроризм?
|
Понятия
«экстремизм», «терроризм»; сущность и виды терроризма.
|
Уметь определять
понятия, создавать обобщение,
классифицировать
самостоятельно выбирать основания и критерии для террористической и
экстремистской деятельности и делать выводы
|
П: изучить
особенности физического, психического и социального развития человека;
составляющие здорового образа жизни;
Р:использовать
здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для
сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной,
физической и социальной составляющих;
К:устанавливать и
сравнивать разные точки зрения
|
Формирование анти
экстремистского мышления и антитеррористического поведения.
|
|
|
20.
|
04.02
|
|
Виды
экстремистской и террористической деятельности
|
Основные виды
экстремистской и террористической деятельности?
|
Характеристика
экстремистской и террористической деятельности.
|
Иметь твердую
установку на неприятие экстремизма и терроризма , чтобы на все уговоры
сказать решительно «Нет!»
|
П: работать
текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать
определение понятиям, составлять конспект урока;
Р: определять
цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения
К: уметь слушать
учителя и отвечать на вопросы; аргументировать свою точку зрения.
|
укрепление у
подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного
оптимизма
|
|
|
21.
|
11.02
|
|
Виды
террористических актов и их последствия
|
Наиболее опасные
вида террористических актов?
|
Террористический
акт; виды террористических актов
|
Знать примерную
классификацию видов терроризма
|
П: осваивать
основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное в тексте;
Р: умение
планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;
К: уметь работать
в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
|
Сформировать
духовно-нравственную позицию и выработать личные качества в обеспечении
антитеррористического поведения
|
http://school
collection.edu.ru
|
|
22.
|
18.02
|
|
Ответственность
несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в
террористической деятельности
|
Основные статьи
Уголовного кодекса РФ?
|
Уголовная
ответственность и наказание несовершеннолетних.
|
Формировать
неприятие идеологии экстремизма и терроризма
|
П:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
Р: формулировать
и удерживать учебную задачу;
К: умение
организовывать учебное сотрудничество, работать в мини группах
|
Формирование
умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям,
представляющим угрозу для жизни;
|
|
|
23.
|
25.02
|
|
О здоровом образе
жизни
|
Что такое
здоровье?
|
Основные
составляющие ЗОЖ, режим дня.
|
Формирование
установки на здоровый образ жизни
|
П: строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р: развитие
компетентности в области использования информационно – коммукационных
технологий.
К: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Формирование
потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности;
|
|
|
24.
|
03.03
|
|
Двигательная
активность и закаливание организма – необходимые условия укрепления здоровья
|
Основные
физические качества человека?
|
Значение
двигательной активности, закаливание
|
Развитие
необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости,
скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые
физические и умственные нагрузки
|
П: умение
анализировать и делать выводы;
Р: определение
последовательности действий при работе с учебником; умение организовать
выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;
К: работать в
группе — устанавливать рабочие отношения
|
Присвоение
ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений
общероссийской гражданской идентичности
|
http://school
collection.edu.ru
|
|
25.
|
10.03
|
|
Рациональное
питание. Гигиена питания
|
Что такое
рациональное питание?
|
Об необходимых
организму веществ: углеводы, жиры, белки. Гигиену питания.
|
Формировать
убеждение в необходимости безопасного и здорового образа жизни
|
П:работать
текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать
определение понятиям, составлять конспект урока;
Р: принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
К: работать в
парах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию;
|
Сформировать
способность к ответственному, безопасному поведению, ценностному отношению к
жизни и здоровью
|
|
|
26.
|
17.03
|
|
Вредные привычки
и их влияние на здоровье человека.
|
Какие привычки
называются вредными?
|
О вредных
привычках и их влиянии на здоровье человека.
|
Формировать
установку на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение вреда здоровью
|
П: осваивать
основы проектной деятельности, уметь осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное в тексте;
Р: умение
планировать свою работу, делать выводы по результатам работы;
К: уметь работать
в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
|
Физического
(сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность,
устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность,
эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность
справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми
|
|
|
27.
|
24.03
|
|
Здоровый образ жизни и профилактика
вредных привычек Пр. р. №1 «Как беречь свое здоровье»
|
Что оказывает
влияние на здоровье человека?
|
О вредных
привычках и их влиянии на здоровье человека. О профилактике вредных привычек.
|
Иметь
представление о показателях физического развития в подростковом возрасте
|
П: строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р: развитие
компетентности в области использования информационно – коммутационных
технологий.
К: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Формировать
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни
|
http://school
collection.edu.ru
|
|
28
|
07.04
|
|
Первая помощь при
различных видах повреждений
|
Что такое первая
медицинская помощь?
|
Характеризовать
предназначение и общие правила оказания первой помощи
|
Умение оказать
самопомощь и помощь пострадавшему, это важный элемент личной безопасности и
здорового образа жизни
|
П: научиться
накладывать повязки, оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях,
ссадинах, ушибах, порезах и т.д.
Р: отработать
основные приемы оказания первой медицинской помощи в различных условиях (при
неотложных состояниях, при массовых поражениях).
К: умение
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
|
Получают
представления об основах медицинских знаний и об оказании первой помощи
|
|
|
29
|
14.04
|
|
Первая
медицинская помощь при ушибах
|
Что такое ушиб?
|
Понятия о первой медицинской
помощи. Различные виды повреждений. Их основные причины и последствия.
|
Умения оказывать
первую медицинскую помощь.
|
П:познакомиться с
общей характеристикой различных повреждений и травм;
Р:анализировать
возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет
своевременно оказана первая помощь;
К:обеспечить
развитие социальной компетентности и учет позиции других людей, партнеров по
общению или деятельности;
|
Сформировать
готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной
мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного
образования
|
http://school
collection.edu.ru
|
|
30
|
21.04
|
|
Первая
медицинская помощь при ссадинах
|
Что такое
ссадина?
|
вы
|
Последовательность
действий при оказании первой помощи
|
П: изучить
особенности физического, психического и социального развития человека;
составляющие здорового образа жизни;
Р:использовать
здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для
сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной,
физической и социальной составляющих;
К:устанавливать и
сравнивать разные точки зрения
|
Формирование
потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности;
|
|
|
31
|
28.04
|
|
Пр. р. №2
«Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах»
|
Как оказывать
первую медицинскую помощь?
|
О правилах
оказания первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом
кровотечении. Последовательность в оказании ПМП при ушибах, ссадинах, носовом
кровотечении.
|
Выработать
практические навыки по оказанию первой помощи при ушибах и ссадинах
|
П:знать
неотложные состояния, требующие оказания первой медицинской помощи;
Р:отработать
основные приемы оказания первой медицинской помощи в различных условиях (при
неотложных состояниях)
К:интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредмтных
результатов обучения.
|
Формирование мотивации
к познанию нового.
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
32
|
05.05
|
|
Первая помощь при
отравлениях никотином
|
Общие признаки
отравления?
|
Токсичное
вещество, никотин.
|
Правила оказания
первой медицинской помощи при отравлениях никотином
|
П:работать
текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать
определение понятиям, составлять конспект урока;
Р: принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
К: работать в
парах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию;
|
Формирование целостного, научного
мировоззрения самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
|
|
|
33
|
12.05
|
|
Первая помощь при
отравления угарным газом
Пр. р. № 3
«Общие правила оказания помощи при отравлениях»
|
Начальные
признаки отравления?
|
Последовательность
действий при отравлении.
|
Выработать
практические навыки по оказанию первой помощи при отравлениях никотином и
угарным газом
|
П: умение
анализировать и делать выводы;
Р: определение
последовательности действий при работе с учебником; умение организовать
выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;
К: работать в
группе — устанавливать рабочие отношения
|
Вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия
|
|
|
34
|
19.05
|
|
Обобщающий урок
по теме «Первая помощь и правила ее оказания»
|
Оказание первой
медицинской помощи в различных ситуациях?
|
Общие правила
оказания первой помощи
|
Использовать
приобретенные знания в повседневной жизни.
|
П: знать
неотложные состояния, требующие оказания первой медицинской помощи;
Р: отработать
основные приемы оказания первой медицинской помощи в различных условиях (при
неотложных состояниях)
К: интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредмтных
результатов обучения.
|
Проектировать
свою деятельность в направлении здоровье сбережения.
|
|
|
34 часа
|
|
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.