- 07.12.2016
- 1024
- 11
Смотреть ещё
18 665
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
.
Рабочая программа
по учебному предмету
(русский язык)
на 2016-2017 учебный год
для 1 «А» класса
Учитель Носова Л.В.
г. Ярославль
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год
• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 165 часов в год, 5 часов в неделю (подготовительный и основной период (обучение грамоте) – 115 часов и курс русского языка – 50 часов), что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности, а также навыков грамотного, безошибочного письма, как показателя общей культуры человека.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели.
Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
1. Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.
2. Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
3. Обогащение словарного запаса учащихся.
4. Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
5. Формирование умения и навыка грамотного, безошибочного письма.
6. Развитие устной и письменной речи обучающихся.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• понимание важности нового социального статуса «ученик»;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;
• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
• производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;
• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15–20 слов);
• выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
• различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;
• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
• находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий,
• оценивать правильность выполнения задания;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Тематическое планирование по русскому языку
Курс |
Раздел |
Всего часов |
Из них |
|
Учёт знаний (тема) |
Развитие речи (тема) |
|||
Обучение грамоте
|
Добуквенный период |
16 ч. |
|
|
Букварный период |
86 ч. |
Провер. работа № 1: «Написание изученных букв и слогов» |
Урок развит. речи № 1. Озаглавливание, письмен. ответы на вопросы. |
|
Провер. работа № 2: «Написание слогов и слов с изученными буквами» |
Урок развит. речи № 2. Творческое списывание как элемент подготовки к написанию изложений. |
|||
Провер. работа № 3: «Написание слогов и слов с изученными буквами». |
Урок развит. речи № 3. Выборочное списывание. |
|||
Провер. работа № 4: «Правописание имён с заглавной буквы» |
|
|||
Провер. работа № 5: «Запись слогов, слов, предложений под диктовку». |
|
|||
Провер. работа № 6: «Запись слогов и слов по заданию учителя» |
|
|||
Провер. работа № 7: «Парные согласные ж – ш» |
|
|||
Провер. списыв. № 1: «Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, чк, чн. |
|
|||
Провер. работа № 8: «Запись слов и предложений под диктовку» |
|
|||
Провер. списыв. № 2: «Слова с мягким и твёрдым знаком» |
|
|||
Русский язык |
Послебукварный период
|
50 ч.
|
Провер. списыв. № 3: «Звуки и буквы» |
|
Диктант с граммат. заданием по теме: «Слог и ударение» |
|
|||
Диктант с граммат. заданием по теме: «Гласные и согласные буквы» |
|
|||
Диктант с граммат. задан. «Деление слов на слоги» |
|
|||
|
Урок развит. речи № 4. Составление и запись продолжения текста по плану |
|||
ИТОГО: |
165ч. |
|
|
№ урока |
Тема урока
|
Стр. учебника |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Дата |
Обратная связь |
Обучение письму.
Добуквенный период – 16 часов
1. |
Знакомство с прописью |
С.3. |
Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. |
Личностные результаты: – осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом прописи. Познавательные УУД: – ориентироваться в прописи; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других. Предметные результаты: - определять направление движения при письме различных письменных элементов; - овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы; - различать и использовать разные виды штриховки.
|
Знание гигиенических требований при письме и умение их соблюдать; контролировать свои действия в процессе работы; умение организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. |
|
Самостоятельное выполнение простейших заданий. |
2. |
Выполнение рисунков в прописи. |
С.4. |
Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. |
Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу. |
|
Выполнение работы по образцу «Повтори узор». |
|
3. |
Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. |
С.5. |
Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности. |
Умение различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. |
|
Дорисовать по образцу. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. |
|
4. |
Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма. |
С.6-8. |
Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию. |
Умение отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и. |
|
Самостоятельно вписать элементы. |
|
5. |
Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма. |
С.9. |
Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. |
Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма. |
|
Отметить элементы букв. Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
|
6. |
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. |
С.10. |
Отработка умений писать элементы основного алгоритма. |
Умение сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия; строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий; определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. |
|
Дописать букву. Раскрасить вагончики. |
|
7. |
Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. |
С.11. |
Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки». |
Умение ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). |
|
Выполнить задание на с.11 – интеллектуальный марафон. |
|
8. |
Написание элементов букв И, Г, П, Т. |
С.12. |
Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности. |
Умение выполнять задание по образцу; сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании. |
|
Творческая работа «Повтори узор». |
|
9. |
Написание элементов букв Л, Г. |
С.13. |
Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилами работы в паре. |
Умение сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу); умение ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре). |
|
Повторить узор по образцу. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. |
|
10. |
Написание элементов букв н, к, Э. |
С.14. |
Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища. |
Умение анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками; проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища. |
|
Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв». |
|
11. |
Написание элементов букв К, И. |
С.15. |
Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. |
Умение контролировать расстояние между элементами во время их написания; самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. |
|
Отметить значком элементы букв. Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
|
12. |
Написание элементов буквы у. Петля. |
С.16-17. |
Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. |
Умение участвовать в анализе новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли буквы у. |
|
Найти и вычеркнуть одинаковые элементы. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. |
|
13. |
Написание элементов букв п, Н. |
С.18-19. |
Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Способствовать развитию внимания, усидчивости. |
Умение сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов; рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв; комментировать вслух написание изученных элементов. |
|
Творческое задание на с.19. |
|
14. |
Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. |
С.20-21. |
Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. |
Умение писать буквы и, ш; соблюдать наклон при письме; проверять выполнение задания товарищем. |
|
Задание интеллектуального марафона на с.21. Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
|
15*. |
Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма. |
С.22-23. |
Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространственных представлений. |
Умение воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме; воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). |
|
Написание элементов под диктовку. |
|
16. |
Упражнения в написании элементов букв. |
С.24-25. |
Отработка умений писать элементы букв. Способствовать развитию пространственных представлений. |
|
Знание основного алгоритма письма (буквы и); умение воспроизводить по образцу и на слух; сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные. |
|
Р.Р. Составление предложений по схемам. |
Букварный период – 86 часов |
|||||||
17. |
Письмо строчной буквы а. |
С.26-27. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму. Способствовать развитию наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы. |
Личностные результаты - осознавать роль языка и речи в жизни людей; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом прописи; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: - ориентироваться в прописи; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. Предметные результаты - отличать текст от набора предложений, записанных как текст; - осмысленно, правильно читать целыми словами; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - составлять устный рассказ по картинке; - называть звуки, из которых состоит слово; не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество звуков и букв в слове; - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; - ставить пунктуационные знаки конца предложения; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
|
Умение сравнивать написание букв а, и, находить общие элементы; планировать последовательность написания буквы а; анализировать графические ошибки в написании буквы а; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; находить изученную букву в алфавите. |
|
Задание интеллектуального марафона на с.27. Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
18. |
Письмо строчной буквы у. |
С.28-29. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Способствовать развитию внимания на игровом материале. |
Умение воспроизводить написание буквы у по образцу; сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы; правильно соединять две буквы; восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у. |
|
Задание интеллектуального марафона на с.29. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. |
|
19. |
Письмо заглавной буквы А. |
С.30-31. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Способствовать развитию наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. |
Умение анализировать алгоритм написания заглавной буквы А; выполнять поэтапно письмо букв; находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; находить изученную букву в алфавите. |
|
Задание №2, с.31 – самостоятельно. |
|
20. |
Письмо заглавной буквы У. |
С.32-33. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения. |
Умение правильно соединять изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения; классифицировать печатные и письменные буквы. |
|
Задание №1 на с.33. |
|
21*. |
Письмо изученных букв. |
С.34-35. |
Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции. |
Умение дополнять буквы недостающими элементами; классифицировать буквы по разным признакам; тренироваться в написании математических знаков; не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова. |
|
Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
|
22. |
Письмо строчной буквы м. |
С.36-37. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке. |
Умение воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму; писать слово из 4-х букв (мама); читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы; восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв). |
|
Задание №1 на с.37. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. |
|
23. |
Письмо строчной буквы н. |
С.38-39. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре. |
Умение анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма; угадывать букву по комментированию; писать букву под комментирование; проверять работу друг друга. |
|
Задание №1 на с.39 - самостоятельно. |
|
24. |
Письмо заглавной буквы М. |
С.40-41. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы М. |
Умение писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно); конструировать слово из набора букв; писать буквы в связке; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение. |
|
Задания №1,2, с.41 - самостоятельно. Р.Р. Составление предложений по картинке. |
|
25. |
Письмо заглавной буквы Н. |
С.42-43. |
Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Способствовать развитию графической зоркости. |
Умение анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма; писать предложение, правильно оформлять его на письме; классифицировать буквы по разным признакам; восстанавливать буквы по характерным элементам. |
|
Задания №1,2, с.43 - самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
|
26*. |
Письмо изученных букв. |
С.44-45. |
Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы. |
Умение дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты; составлять слова из слогов; вычленять слово в таблице, заполненной буквами. |
|
Запись слов под диктовку, составление схем этих слов. |
|
27. |
Письмо строчной буквы о. |
С.3-5. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами. |
Умение экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о); участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания; сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о; писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно). |
|
Задание №2, с.5 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с предложенными словами. |
|
28. |
Письмо строчной буквы э. |
С.6-7. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Способствовать развитию графической зоркости. |
Умение воспроизводить изученные буквы на слух; угадывать место изученных букв в слове, вписывать их; восстанавливать буквы по характерным элементам. |
|
Интеллектуальный марафон на с.7. |
|
29. |
Письмо заглавной буквы О. |
С.8-9. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. формирование умения соблюдать интервал между словами при письме. |
Умение соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно); восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его; объяснять смысл пословицы. |
|
Восстановить слово. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. |
|
30. |
Письмо заглавной буквы Э. |
С.10-11. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности. |
Умение сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы; соотносить букву и её элементы; ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву). |
|
Задание №1,2, с.11 - самостоятельно. Объяснение смысла пословицы. |
|
31*. |
Письмо изученных букв. |
С.12-13. |
Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. |
Умение анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л); составлять слова из букв; записывать ответ на вопрос; ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв); знание правил оформления предложений на письме. |
|
Р.Р. Составление предложений с предложенными словами. Задание интеллектуального марафона на с.13. |
|
32. |
Письмо строчной буквы р. |
С.14-15. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Умение анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания; конструировать буквы из элементов. |
|
Задание №2, с.15 – самостоятельно. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. |
|
33. |
Письмо строчной буквы л. |
С.16-17. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение. |
Умение писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. |
|
Задание №1,2, с.17. Письмо слов под диктовку. |
|
34. |
Письмо заглавной буквы Р. |
С.18-19. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать. |
Умение анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить заданную букву в таблице. |
|
Задание №1, с.19 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
|
35. |
Письмо заглавной буквы Л. |
С.20-21. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы. |
Умение сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам); конструировать слово из заданного набора букв. |
|
Задание №1, с.21. Запись слов под диктовку. |
|
36*. |
Письмо изученных букв. |
С.22-23. |
Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Способствовать развитию внимания, наблюдательности. |
Умение писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно); наблюдать за изменением слов по родам и по числам; читать предложение-палиндром. |
|
Интеллектуальный марафон на с.23. Письмо под диктовку. |
|
37. |
Письмо строчной буквы ы. |
С.24-25. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Способствовать развитию воображения, логики, смекалки. |
Умение выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы; устанавливать последовательность поэтапного письма; наблюдать за изменением слов по числам; решать ребусы. |
|
Ребусы. Письмо под диктовку. |
|
38. |
Письмо строчной буквы и. |
С.26-27. |
Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи. |
Умение сопоставлять начертание буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв; узнавать деформированные слова и восстанавливать их; задавать вопросы, формулировать задание товарищу. |
|
Интеллектуальный марафон на с.27. Письмо слов под диктовку. |
|
39. |
Письмо заглавной буквы И. |
С.28-29. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. |
Умение выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И; наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме; подбирать букву, чтобы восстановить слово; сопоставлять строчные и заглавные буквы. |
|
Задания №1,2, с.29 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
|
40*. |
Письмо изученных строчных букв. |
С.30-31. |
Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. |
Умение писать слова под диктовку и по образцу; определять букву на слух по заданному алгоритму; записывать печатные слоги письменными буквами; восстанавливать деформированные слова. |
|
Письмо слов под диктовку. |
|
41. |
Письмо изученных заглавных букв. |
С.32-33. |
Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Способствовать развитию логики, внимания, наблюдательности. |
Умение сравнивать начертание букв, находить общее и отличия; упражняться в соединении букв между собой; составлять и записывать слоги с печатной буквой; восстанавливать деформированные слова. |
|
Р.Р. Составление предложений с данными словами. Задание №1, с.33 – самостоятельно. Письмо под диктовку. |
|
42. |
Письмо строчной буквы й. |
С.34-35. |
Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). |
Умение правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных); конструировать слово из набора букв. |
|
Задание №1,2, с.35. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. Письмо под диктовку. |
|
43-44*. |
Диагностика и тренинг. Письмо изученных строчных и заглавных букв. |
С.36-41. |
Проверить знания учащихся. |
Умение сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. |
|
Проверка знаний – диагностика. |
|
45. |
Письмо заглавной буквы Й. |
С.42-43. |
Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку. |
Умение сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме; выполнять письмо по памяти; составлять слова по образцу; конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов; проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. |
|
Письмо по памяти. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. |
|
46. |
Письмо строчной буквы б. |
С.44-45. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. |
Умение анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания; находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.45. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. |
|
47. |
Письмо строчной буквы п. |
С.46-47. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. |
Умение анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме. |
|
Задание №2, с.47 – самостоятельно. Письмо слов под диктовку. |
|
48. |
Письмо заглавной буквы Б. |
С.48-49. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию речи, наблюдательности, логики. |
Умение вычленять известные элементы в начертании буквы Б; выполнять письмо с графическим комментированием; наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. |
|
Письмо под диктовку. Задания интеллектуального марафона на с.49. |
|
49. |
Письмо заглавной буквы П. |
С.50-51. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Умение коллективно составлять алгоритм написания буквы П; определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом; конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы). |
|
Составление анаграмм. Письмо под диктовку. |
|
50*. |
Письмо изученных букв. |
С.52-53. |
Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. |
Умение выполнять задания по образцу; правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения; классифицировать буквы по характерным элементам; восстанавливать деформированные слова; находить слова в таблице букв. |
|
Нахождение слов в таблице букв. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. |
|
51. |
Письмо строчной буквы в. |
С.54-55. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию монологической речи. |
Умение проговаривать алгоритм написания строчной буквы в; записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами; находить общие элементы в буквах. |
|
Задание №1,2, с.55 – самостоятельно. Списывание с печатных слов. |
|
52. |
Письмо строчной буквы ф. |
С.56-57. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. |
Умение находить элементы в новых буквах; самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву. |
|
Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. Составление и запись слов из букв. |
|
53. |
Письмо заглавной буквы В. |
С.58-59. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме. |
Умение записывать слоги под диктовку алгоритма написания; анализировать виды соединения с другими буквами; наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными. |
|
Задания №1,2, с. 59 – самостоятельно. Письмо слов под диктовку. |
|
54. |
Письмо заглавной буквы Ф. |
С.60-61. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности. |
Умение выполнять письмо по образцу (самостоятельно); восстанавливать деформированные слова, буквы; ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.61. Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. |
|
55*. |
Письмо изученных букв. |
С.62-63. |
Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. |
Умение составлять предложение из данных слов; наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме; записывать слова, данные печатными буквами. |
|
Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление предложений из набора слов. |
|
56. |
Письмо строчной буквы г. |
С.3-5. |
Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами. |
Умение комментировать алгоритм буквы. Определять правильность написания и пути устранения графических ошибок; выполнять написание слов по образцу; наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв. |
|
Письмо под диктовку. |
|
57. |
Письмо строчной буквы к. |
С.6-7. |
Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умения правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. |
Умение объяснять графические ошибки; рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв; овладевать графической зоркостью. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.7. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. |
|
58. |
Письмо заглавной буквы Г. |
С.8-9. |
Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. |
Умение самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками; различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием; классифицировать слова по обозначенному признаку. |
|
Классификация слов по обозначенному признаку. Задания №1,2, с.9 – самостоятельно. |
|
59. |
Письмо заглавной буквы К. |
С.10-11. |
Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики. |
Умение наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу; самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы; правильно переводить печатный текст в письменный; составлять анаграммы, решать ребусы. |
|
Анаграммы. Ребусы. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. |
|
60*. |
Письмо изученных букв. |
С.12-13. |
Закрепление навыка записи парных согласных. |
Умение классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку; наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть; различать интонацию и записывать предложения по интонации; восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение; дополнять слово недостающим слогом. |
|
Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Списывание с печатного текста. |
|
61. |
Письмо строчной буквы д. |
С.14-15. |
Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки. |
Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.15. Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке. Списывание с печатного текста. |
|
62. |
Письмо строчной буквы т. |
С.16-17. |
Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами. |
Умение видеть в букве т уже изученную букву п; составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания; обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками; находить графические ошибки в заданных словах. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.17. Письмо под диктовку. |
|
63. |
Письмо заглавной буквы Д. |
С.18-19. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово). |
Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; соблюдать правильный интервал между словами на письме; восстанавливать деформированное предложение; писать имена и фамилии с большой буквы. |
|
Р.Р. Восстановление деформированных предложений и запись этих предложений. Анаграммы. |
|
64. |
Письмо заглавной буквы Т. |
С.20-21. |
Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. закрепление написания имён с большой буквы. |
Умение самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т; самостоятельно выполнять работу по образцу. |
|
Задания интеллектуального марафона на с. 21. |
|
65*. |
Письмо изученных букв. |
С.22-23. |
Закрепление навыка записи парных согласных. |
Умение различать на слух и при письме парные согласные; различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу; списывать печатный текст; составлять из заданных букв слова. |
|
Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. Задания №1,2, с.23. |
|
66. |
Письмо строчной буквы ж. |
С.24-25. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу. |
Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство. |
|
Р.Р. Восстановление деформированного предложения. Задания №1,2, с.25 – самостоятельно. |
|
67. |
Письмо строчной буквы ш. |
С.26-27. |
Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант. |
Умение определять графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов; изменять слова по образцу; самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь; дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.27. Составление и запись слов – самостоятельно. |
|
68. |
Письмо заглавной буквы Ж. |
С.28-29. |
Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно. |
Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы; отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки. |
|
Письмо под диктовку. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. Ребусы. |
|
69. |
Письмо заглавной буквы Ш. |
С.30-31. |
Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости. |
Умение находить знакомые элементы в букве Ш; различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы; наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними; подбирать в слово правильные недостающие элементы; наблюдать за написанием слов со слогом ши; работать с анаграммами. |
|
Анаграммы. Составление слов из предложенных. Письмо под диктовку. |
|
70*. |
Письмо изученных букв. |
С.32-33. |
Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос. |
Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывать скороговорку. |
|
Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке. |
|
71. |
Письмо строчной буквы з. |
С.34-35. |
Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу. |
Умение формулировать пути устранения графических ошибок в букве; классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливать слова с пропущенными элементами; решать ребусы. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.35. Письмо под диктовку. |
|
72. |
Письмо строчной буквы с. |
С.36-37. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме. |
Умение наблюдать за словами, находить различия в них; подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается; анализировать слова в предложении. |
|
Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Письмо под диктовку. |
|
73. |
Письмо заглавной буквы З. |
С.38-39. |
Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце. |
Умение сравнивать начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими; писать имена и фамилии с большой буквы; работать по образцу; составлять анаграммы; решать ребусы. |
|
Анаграммы. Ребусы. Письмо под диктовку. |
|
74. |
Письмо заглавной буквы С. |
С.40-41. |
Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы. |
Умение списывать печатный текст; наблюдать над изменением слов по родам и числам; правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос; восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.41. Списывание с печатного текста. |
|
75*. |
Письмо изученных букв. |
С.42-43. |
Упражнение в правильном определении парных согласных в словах. |
Умение списывать предложения с образца; наблюдать за словами; овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными; восстанавливать деформированное предложение; наблюдать за изменением слов с помощью вопроса. |
|
Задания №1,2, с.43 – самостоятельно. Письмо под диктовку. Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений. |
|
76*. |
Диагностика. Повторение написания изученных букв. |
С.44-45. |
Проверить уровень знаний учащихся. |
Умение списывать с образца; писать под диктовку. |
|
Диагностика. |
|
77. |
Письмо строчной буквы е. |
С.46-47. |
Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами. |
Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. |
|
Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. |
|
78. |
Письмо строчной буквы ё. |
С.48-49. |
Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами. |
Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.49. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. |
|
79. |
Письмо заглавной буквы Е. |
С.50-51. |
Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. |
Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов. |
|
Запись двустишия. Р.Р. Восстановление деформированных предложений. |
|
80. |
Письмо заглавной буквы Ё. |
С.52-53. |
Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. |
Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов. |
|
Найти и выписать слова из таблицы букв. |
|
81*. |
Письмо изученных букв. |
С.54-55. |
Сравнение букв Е и З по графическому признаку. |
Умение сравнивать печатный и письменный шрифт; контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; собирать из разбросанных слогов слова. |
|
Составление и запись слов. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. |
|
82. |
Письмо строчной буквы ю. |
С.56-57. |
Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. |
Умение конструировать букву ю из знакомых элементов; находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю; объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта; сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы. |
|
Списывание с печатного текста. |
|
83. |
Письмо строчной буквы я. |
С.58-59. |
Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Способствовать расширению словарного запаса. |
Умение вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы; воспроизводить изменённые имена по образцу; находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора; восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов. |
|
Интеллектуальный марафон на с.59. |
|
84-85*. |
Диагностика и тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». |
С.60-63. |
Проверить уровень знаний учащихся. |
Умение списывать с образца, с печатного текста; писать под диктовку. |
|
Диагностика и тренинг. |
|
86. |
Письмо заглавной буквы Ю. |
С.3-5. |
Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты). |
Умение комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся; работать по заданному образцу; отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать из элементов буквы и составлять слова. |
|
Задание №2, с.5 – самостоятельно. |
|
87. |
Письмо заглавной буквы Я. |
С.6-7. |
Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Способствовать развитию графической зоркости. |
Умение составлять из слогов слова; дописывать недостающие элементы в буквах слова; объяснять смысл пословицы; самостоятельно находить графические ошибки в словах. |
|
Письмо под диктовку. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. |
|
88*. |
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». |
С.8-9. |
Упражнение в написании изученных букв. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. |
|
Задания №1,2, с.9 – самостоятельно. Письмо под диктовку. |
|
89. |
Письмо строчной буквы ь. |
С.10-11. |
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. |
|
Задание на с.11. Р.Р. Составление и запись предложений по картинке. |
|
90. |
Мягкий знак как показатель мягкости. |
С.12-13. |
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. |
|
Письмо под диктовку. |
|
91. |
Разделительный мягкий знак. |
С.14-15. |
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. |
|
Задания №1,2, с.15 – самостоятельно. Списывание с печатного текста. |
|
92. |
Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. |
С.16-17. |
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. |
|
Задание интеллектуального марафона на с.17. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. |
|
93. |
Письмо строчной буквы ъ. |
С.18-19. |
Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. |
Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. |
|
Задание №1,2, с.19 – самостоятельно. |
|
94. |
Разделительный твёрдый знак. |
С.20-21. |
Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. |
Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. |
|
Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. |
|
95. |
Письмо строчной буквы х. |
С.22-23. |
Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах. |
Умение наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.23. Списывание. |
|
96. |
Письмо строчной буквы ц. |
С.24-25. |
Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах. |
Умение находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения); восстанавливать деформированное предложение; собирать слова из заданных элементов. |
|
Р.Р. Восстановление деформированных предложений и их запись.
|
|
97. |
Письмо заглавной буквы Х. |
С.26-27. |
Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости. |
Умение соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова. |
|
Р.Р. составление и запись предложений на заданную тему. Задания №1,2, с.27. |
|
98. |
Письмо заглавной буквы Ц. |
С.28-29. |
Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались). |
Умение конструировать модель изучаемой буквы; восстанавливать деформированное предложение; составлять слова по заданию; наблюдать за изменением слов; проверять работу товарища. |
|
Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Письмо под диктовку. |
|
99*. |
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». |
С.30-31. |
Упражнение в написании изученных букв. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. |
|
Задания №1,2, с.31 – самостоятельно. |
|
100. |
Письмо строчной буквы ч. |
С.32-33. |
Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу. |
Умение самостоятельно. Без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч; собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом. |
|
Задание №1,2, с.33 – самостоятельно. Списывание. |
|
101. |
Письмо строчной буквы щ. |
С.34-35. |
Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа). |
Умение самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос; самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. |
|
Задания интеллектуального марафона на с.35. Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений. |
|
102. |
Письмо заглавной буквы Ч. |
С.36-37. |
Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными. |
Умение находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов; составлять предложения по образцу и записывать их; составлять анаграммы; составлять буквы из заданных элементов. |
|
Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. |
|
103. |
Письмо заглавной буквы Щ. |
С.38-39. |
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы. |
Умение самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. |
. |
Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. Списывание. |
|
104*. |
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». |
С.40-41. |
Упражнение в написании изученных букв. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. |
|
Задание интеллектуального марафона на с.41.
|
|
105*. |
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика. |
С.42-43. |
Проверить уровень знаний учащихся. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
|
Диагностика. Письмо под диктовку. |
|
106*. |
Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». |
С.44-45. |
Проверить уровень знаний учащихся. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
|
Тренинг. Списывание. |
|
107*. |
Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». |
С.46-47. |
Проверить уровень знаний учащихся. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
|
Тренинг. Письмо под диктовку. |
|
Резерв 8 часов |
|
|
|
Русский язык Послебукварный период |
|||||||||
116. |
Речь устная и письменная. |
Уч.с.3-5; Р.Т.с.4-5. |
Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи. |
Личностные результаты - осознавать роль языка и речи в жизни людей; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: - ориентироваться в прописи; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. Предметные результаты - отличать текст от набора предложений, записанных как текст; - осмысленно, правильно читать целыми словами; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - составлять устный рассказ по картинке; - называть звуки, из которых состоит слово; не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество звуков и букв в слове; - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; - ставить пунктуационные знаки конца предложения; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
|
Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов. |
|
Правило с.4. Говори правильно! с.5.
ГАЗЕТА |
||
117. |
Слово и предложение. |
Уч.с.6-7; Р.Т.с.6-7. |
Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме. |
Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений. |
|
Р.Р. Восстановление деформированного текста. Правило с.6.
УЧЕНИК |
|||
118. |
Предложение и текст. Р.Р. Обучающее сочинение по картинке. |
Уч.с.8-9; Р.Т.с.8-9. |
Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами. |
Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике. |
|
Р.Р. Устное сочинение по картинке. Правило с.8.
ГОРОД |
|||
119. |
Знаки препинания. |
Уч.с.10-11; Р.Т.с.10-11. |
Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме. |
Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу. |
|
Правило с.10. Говори правильно! с.11.
КЛАСС |
|||
120. |
Слог. |
Уч.с.12-13; Р.Т.с.12-13. |
Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д. |
Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов. |
|
Правило с.12. Говори правильно! с.13.
ДОРОГА |
|||
121. |
Перенос слов. |
Уч.с.14-15; Р.Т.с.14-15. |
Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости. |
Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти. |
|
Письмо по памяти. Правило с.14.
ЯЗЫК |
|||
122. |
Перенос слов. |
Уч.с.16-17; Р.Т.с.16-17. |
Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными. |
Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). |
|
Словарный диктант. Правило с.16, 17.
РУССКИЙ (ЯЗЫК) |
|||
123. |
Звуки и буквы. |
Уч.с.18-19; Р.Т.с.18-19. |
Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов. |
Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв. |
|
Правило с.18.
БЕРЁЗА |
|||
124. |
Алфавит. |
Уч.с.20-21; Р.Т.с.20-21. |
Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту. |
Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре. |
|
Правило с.20. Говори правильно! с.21.
КОРОВА |
|||
125. |
Гласные звуки. |
Уч.с.22-23; Р.Т.с.22-23. |
Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли. |
Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры. |
|
Правило с.22. Говори правильно! с.23.
ВОРОБЕЙ |
|||
126. |
Ударение. |
Уч.с.24-25; Р.Т.с.24-25. |
Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке. |
Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный. |
|
Правило с.24. Словарный диктант.
ДЕРЕВНЯ |
|||
127. |
Ударные и безударные гласные. |
Уч.с.26-27; Р.Т.с.26-27. |
Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные». |
Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты. |
|
Правило с.26.
РОССИЯ |
|||
128 |
Ударные и безударные гласные. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы. |
Уч.с.28-29; Р.Т.с.28-29. |
Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных. |
Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). |
|
Р.Р. Изложение по вопросам.
Правило с.28.
ПАЛЬТО |
|||
129. |
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные». |
Уч.с.30-31; Р.Т.с.30-31. |
Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов. |
Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу. |
|
Письмо по памяти.
СОРОКА |
|||
130. |
Согласные звуки. |
Уч.с.32-33; Р.Т.с.32-33. |
Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли. |
|
Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему. |
|
Р.Р. Восстановление деформированного текста. Р.Р. Составление рассказа «Как я помогаю взрослым». Правило с.32.
КАРАНДАШ |
||
131. |
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Уч.с.34-35; Р.Т.с.34-35. |
Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки. |
Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных. |
|
Правило с.34.
РЕБЯТА |
|||
132. |
Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание. |
Уч.с.36-37; Р.Т.с.36-37. |
Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком. |
Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу. |
|
Списывание. Правило с.36.
МЕДВЕДЬ |
|||
133. |
Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. |
Уч.с.38-39; Р.Т.с.38-39. |
Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках. |
Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике. |
|
Письмо по памяти.
МОЛОКО |
|||
134. |
Парные звонкие и глухие согласные звуки. |
Уч.с.40-41; Р.Т.с.40-41. |
Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова. |
Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом. |
|
Р.Р. Восстановление деформированного текста.
МОРОЗ |
|||
135. |
Непарные звонкие и глухие согласные звуки. |
Уч.с.42-43; Р.Т.с.42-43. |
Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках. |
Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами. |
|
Словарный диктант.
Правило с.42.
НАРОД |
|||
136. |
Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные». |
Р.Т.с.45. |
Закрепить знания учащихся по изученным темам. Учить писать изложение с опорой на вопросы. |
Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова. |
|
Р.Р. Изложение по вопросам.
ЯНВАРЬ |
|||
137. |
Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. |
Уч.с.46-47; Р.Т.с.4-5. |
Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш]. |
Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов. |
|
Проверочная работа в Р.Т.с.46. Говори правильно! с.47. Правило с.46.
УЧИТЕЛЬ |
|||
138. |
Сочетания жи-ши. |
Уч.с.48-49; Р.Т.с.6-7. |
Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши. |
Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение. |
|
Правило с.48.
МАШИНА |
|||
139. |
Сочетания ча-ща. |
Уч.с.50-51; Р.Т.с.8-9. |
Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща. |
Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами. |
|
Правило с.50. Говори правильно! с.51. Словарный диктант.
ЗАЯЦ
|
|||
140. |
Сочетания чу-щу.
|
Уч.с.52-53; Р.Т.с.10-11. |
Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу. |
Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова. |
|
Правило с.52.
ЯБЛОКО |
|||
141. |
Работа над ошибками. Сочетания чк, чн. |
Уч.с.54-55; Р.Т.с.12-13. |
Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн. |
Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы. |
|
Правило с.54.
ДЕВОЧКА |
|||
142. |
Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие согласные звуки». |
Уч.с.56-57; Р.Т.с.14-15. |
Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками. Проверить уровень знаний учащихся. |
Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. |
|
Диктант.
ЯГОДА |
|||
143. |
Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. |
Уч.с.58-59; Р.Т.с.16-17. |
Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств. |
Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме. |
|
Правило с.58.
ОТЕЦ ОТЧЕСТВО Отечество
|
|||
144. |
Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». |
Уч.с.60-61; Р.Т.с.18-19. |
Учить детей различать названия животных и их клички. |
|
Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме. |
|
Р.Р. Устное сочинение. Правило с.60.
СОБАКА |
||
145. |
Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. |
Уч.с.62-63; Р.Т.с.20-21. |
Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий. |
Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир». |
|
Р.Р. Рассказ о своём городе. Правило с.62.
Москва |
|||
146. |
Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока. |
Уч.с.64-65; Р.Т.с.22-23. |
Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах. |
Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам. |
|
Списывание. Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Говори правильно! с.65
ФАМИЛИЯ |
|||
147. |
Работа над ошибками. Кто? Что? |
Уч.с.66-67; Р.Т.с.24-25. |
Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что? |
Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения. |
|
Правило с.66.
Словарный диктант.
ДЕЖУРНЫЙ |
|||
148. |
Предлог. |
Уч.с.68-69; Р.Т.с.26-27. |
Познакомить учащихся с предлогом; обучать детей правописанию предлогов со словами. |
Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов. |
|
Правило с.68. Говори правильно! с.69. Ребусы.
ДО СВИДАНИЯ
|
|||
149. |
Какой? Какая? Какое? Какие? |
Уч.с.70-71; Р.Т.с.28-29. |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов. |
Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы. |
|
Правило с.70.
ХОРОШИЙ ХОРОШО ХОРОШЕНЬКО |
|||
150. |
Что делал? Что делает? |
Уч.с.72-73; Р.Т.с.30-31. |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов. |
Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами. |
|
Правило с.72.
Письмо по памяти.
РИСУНОК РИСОВАТЬ РИСОВАНИЕ |
|||
151. |
Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение. |
Уч.с.74-75; Р.Т.с.32-33. |
Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий. |
Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему. |
|
Р.Р. Обучающее сочинение «Весна на улицах нашего города».
ВОРОНА |
|||
152. |
Работа над ошибками. Родственные слова. |
Уч.с.76-77; Р.Т.с.34-35. |
Обобщить представления детей о родственных словах. |
Умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике. |
|
Повторить правила.
МАЛИНА |
|||
153. |
Родственные слова. |
Уч.с.78-79; Р.Т.с.36-37. |
Продолжить знакомство с родственными словами. |
Умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов. |
|
Словарный диктант.
ТЕТРАДЬ |
|||
154-155. |
Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание. |
Уч.с.80-81; Р.Т.с.38-39. |
Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. |
Умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты. |
|
Списывание.
ВЕТЕР |
|||
156-157. |
Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. |
Уч.с.82-83; Р.Т.с.40-41. |
Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. |
|
Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам. |
|
Проверочная работа (уч.с.88, упр.№1,2). |
||
158-159. |
Контрольный диктант за год. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. |
Уч.с.84-85; Р.Т.с.42-43. |
Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. |
Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря. |
|
Р.Р. Составление рассказа о своей маме. Контрольный диктант. |
|||
160-161. |
Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. |
Уч.с.86-87; Р.Т.с.44-45. |
Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. |
Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности. |
|
Проверочная работа на с.88 учебника.
Тренинг в рабочей тетради на с.46. |
|||
Резерв 4 часа |
|||||||||
Проект по теме «Русский язык твой помощник». |
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. |
|||||||
В нашем каталоге доступно 74 694 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 447 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Носова Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.