Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа учителя-дефектолога средней группы для детей с ОВЗ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа учителя-дефектолога средней группы для детей с ОВЗ

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида № 43»










Рабочая программа учителя-дефектолога Зверевой Л. А.

для средней группы детского сада для детей с ОВЗ (VII вид)










Озёрск

2014





Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми среднего дошкольного возраста групп с задержкой психического развития. Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», соответствующими направлениями «Концепции дошкольного воспитания», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребенка» и разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Задержка психического развития представляет собой общую психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и не равномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей ЗПР. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности.
Своеобразна речь детей. Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижения слухоречевой памяти. Значительно отстают в развитии лексическая, семантическая, фонетическая стороны речи.
Дети с ЗПР испытывают трудности ориентирования во времени и пространстве. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.

Основой для разработки данной учебной программы устранения задержки психического развития у детей дошкольного возраста явились: «Программа обучения и воспитания в детском саду» под редакцией Васильевой М.А. (М., 1985), «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» Шевченко С.Г. (М., 2004), также использовались работы Метлиной Л.С., Триггер Р.Д., Мастюковой Е.М., Лубовского В.И. и т.д.

Региональный компонент ГОС реализуется при изучении следующих лексических тем: «Наш город», «Детский сад», «Растения», «Городские птицы», «Праздники», «Дикие и домашние животные».






Цели, задачи и принципы коррекционного обучения.


Основная цель рабочей программы – формирование у детей знаний об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений и всестороннее развитие психических процессов.

Задачи:


  1. Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации психических нарушений.


  2. Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.


  3. Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.


Принципы:

  1. Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.

  2. Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

  3. Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ДОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.

  1. Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.

  2. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучения материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами ДОУ. В результате использования единой темы на занятиях дефектолога, воспитателя, логопеда, музыкального руководителя дети прочно усваивают материал и активно пользуются им в дальнейшем. Коррекционная работа должна строится так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.

Совместная работа учителя-дефектолога и воспитателя является залогом успеха коррекционной работы. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей. Воспитатель закрепляет сформированные умения, создает условия для активизации познавательных навыков.



График организации образовательного процесса.




Сроки


Содержание работы


1-15 (21) сентября


Диагностика психического развития детей. Заполнение протоколов первичного обследования, сводной таблицы, личных дел и другой документации дефектологического кабинета. Составление индивидуальных маршрутов развития детей


15 (21) сентября – 15 мая


Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия по расписанию


Январь


Мониторинговая диагностика психического развития детей


15 мая – 31 мая


Итоговая диагностика психического развития детей. Заполнение документации.

1 июня — 31 августа

Индивидуальные занятия с детьми, посещающими детский сад.





Формы организации коррекционной работы.

В процессе обучения используются различные формы организации дефектологических занятий: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные.

Продолжительность занятий в средней группе — около 20 минут.


Раздел «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» (2 раза в неделю, 64 часа)


Номер занятия

Тема занятия

Задачи, реализуемые учителем-дефектологом

1-2

Воспоминание о лете

Выявить представления детей о лете как времени года, учить узнавать лето на фотографиях и иллюстрациях, называть 3-4 признака лета, учить рассказывать о лете с опорой на картинку и с помощью педагога, отрабатывать употребление глаголов прошедшего времени,

уменьшительно-ласкательных форм существительных, простых распространенных предложений.

3-5

Осень

Формировать у детей представление об осени как времени года, познакомить с 3-4 признаками осени, учить узнавать осень на фото и иллюстрациях, дифференцировать осень и лето; познакомить с трудом взрослых, изменениями в жизни животных.

6-8

Овощи. Огород

Учить узнавать и называть 5-6 овощей, описывать их с помощью педагога, отрабатывать обобщающее понятие «овощи», «огород», познакомить с понятием «урожай»; расширять и активизировать словарь по теме, учить составлять предложения с однородными сказуемыми, отрабатывать формы прошедшего времени глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.

9-11

Фрукты. Сад

Учить узнавать и называть 5-6 фруктов, описывать их с помощью педагога, отрабатывать обобщающее понятие «фрукты», «сад», закрепить понятие «урожай»; учить узнавать фрукты по описанию, расширять и активизировать словарь по теме, закрепить формы ед. и мн. числа имен существительных, отрабатывать формы прошедшего времени глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.

12-14

Посуда

Учить детей называть 5-7 предметов посуды, знать её назначение, называть части предметов посуды, закрепить обобщающее понятие; расширить и активизировать словарь по теме, отрабатывать формы родительного падежа существительных, познакомить со словами антонимами «чистая-грязная», «глубокая-мелкая», учить употреблять в речи относительные прилагательные, обозначающие материал, из которого сделана посуда.

15-18

Мебель

Сформировать представления о 4-6 предметах мебели, их назначении, деталях, познакомить с обобщающим понятием, расширить и активизировать словарь по теме, отрабатывать употребление в речи простых предлогов, учить понимать и дифференцировать глаголы, отличающиеся приставками (вносить-переносить-выносить)

19-20

Дом

Формировать представление о многообразии домов, познакомить со структурой городского дома, познакомить в понятием «квартира», названием и назначением комнат; активизировать словарь по теме, отрабатывать наречия-антонимы «выше-ниже», «ближе-дальше», «больше-меньше»

21-22

Семья

Сформировать понятие «семья», учить имена-отчества родителей, имя, фамилию и возраст ребенка, учить правильно называть членов семьи и понимать отношения старшинства; учить рассказывать по картине с помощью педагога о том, чем занимаются члены семьи. Познакомить детей с правилами поведения в опасных ситуациях.

23-26

Зима

Сформировать представление о зиме как времени года, повторить характерные признаки зимы, изменения в природе и жизни людей, дифференцировать зиму и осень, узнавать зиму на картинках; активизировать и расширить словарь по теме, учить составлять простой рассказ по картинке, стимулируя использовать в речи прилагательные

27-28

Игрушки

Выявить представление о назначении и названии различных игрушек, повторить обобщающее понятие, закрепить знания о видах игрушек (для мальчиков, для девочек, для песка, для спортивных игр и т. п.), познакомить с материалами, из которых сделаны игрушки, формировать бережное отношение к игрушкам.

Елочные игрушки, их название и назначение. Игрушки, сделанные своими руками.

29-30

Новый Год

Формировать представление о празднике, его традициях, учить рассказывать о подготовке к празднику, составлять с помощью педагога рассказ по картинке и серии картин.

31-34

Одежда

Выявить знания детей по теме, сформировать представления об одежде, её назначении, видах, учить дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, повседневную и праздничную и т.п.; Ввести в активный словарь понятие «одежда», активизировать словарь по теме, учить описывать предмет одежды с использованием однородных прилагательных.

35-36

Обувь

Формировать представление о различных видах обуви и её назначении, познакомить с названием деталей обуви, материалами, из которых делают обувь, сформировать обобщающее понятие «обувь»; учить образовывать относительные прилагательные (кожаный, резиновый), упражнять в использовании уменьшительно-ласкательных форм существительных.

37

Одежда и обувь

Закрепить обобщающие понятия «одежда» и «обувь»; дифференцировать одежду и обувь, проводя классификацию предметов или изображений; учить отгадывать загадки по теме, узнавать предмет по описанию.

38-41

Домашние животные

Учить узнавать и называть 5-6 видов домашних животных, знать особенности строения некоторых домашних животных, пользу, которую они приносят, познакомить детей с основными правилами ухода за домашними животными, учить названия детенышей, соотносить взрослое животное и детеныша; выучить обобщающее понятие, расширить словарь по теме, отработать употребление форм ед. и мн. числа названий детенышей, познакомить с глаголами, образованными от звукоподражаний (лает, мычит и т.п.)

42-45

Дикие животные

Учить узнавать и называть 5-6 видов диких животных, их детенышей, ввести в активный словарь обобщающее понятие, познакомить с особенностями жизни диких животных; активизировать словарь по теме, учить составлять рассказ о диком животном из 3-4 простых предложений с опорой на схему или с помощью педагога.

46-47

Домашние птицы

Познакомить с обобщающим понятием, учить узнавать и называть 4 вида домашних птиц, их птенцов, познакомить с особенностями строения птицы, дифференцировать птиц и животных, познакомить с условиями жизни птиц, пользой,которую они приносят; активизировать словарь по теме, отрабатывать употребление супплетивных форм, учить составлять простой рассказ по картинке с помощью педагога

48-49

8 Марта

Сформировать представление о празднике всех женщин, формировать бережное, заботливое отношение к маме, бабушке, сестре, педагогам и девочкам в группе; учить составлять рассказ по картине или серии картин по теме, учить подбирать слова-синонимы, описывающие маму.

50-52

Весна

Формировать представление о весне как времени года, познакомить с сезонными изменениями в природе, жизни людей, узнавать весну на фото и иллюстрациях, дифференцировать зиму и весну, учить с детьми последовательность времен года; расширять словарь по теме, учить составлять простой рассказ с опорой на последовательные сюжетные картинки.

53-54

Части суток

Познакомить детей с понятием «сутки», «части суток», познакомить с последовательностью частей суток, соотносить части суток с действиями, которые человек совершает в каждый период; учить составлять простые предложения по сюжетным картинкам с опорой на вопросы педагога.

55-58

Профессии

Дать детям представление о различных профессиях, их содержании, формировать у детей представление о профессиях их родителей; учить рассказывать о том, что делают папа или мама на работе; познакомить с профессиями сотрудников детского сада.


59-62

Транспорт

Формировать представления о различных видах машин, их назначении, познакомить с обобщающим понятием, познакомить детей с основными частями грузового автомобиля; воздушный, водный, наземный, железнодорожный транспорт ( в пассиве); отрабатывать употребление предлогов, продолжать учить составлять простые рассказы по картинке или серии картин.


63-64

Лето

Сформировать представление о лете как о времени года, закрепить знание детьми годичного цикла, учить узнавать лето на картинках, отличать лето от весны, познакомить с сезонными изменениями в природе (растения, животные), трудом людей летом, летними забавами; учить рассказывать о лете с опорой на иллюстрацию, составлять предложения с однородными сказуемыми или определениями.

К концу учебного года дети должны:



  1. Называть свое имя, фамилию, возраст, имя-отчество матери, педагогов группы. Различать и правильно называть части тела человека, ориентироваться в собственном теле.

  2. Различать и называть предметы ближайшего окружения, использовать в речи обобщающие понятия: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, транспорт.

  3. Различать диких и домашних животных, называть их детенышей, использовать соответствующие обобщающие понятия, знать об особенностях жизни диких и домашних животных. Знать и называть домашних птиц и их птенцов. Уметь составить простой рассказ из нескольких предложений с помощью взрослого и с опорой на картинку.

  4. Знать профессии сотрудников детского сада и родителей.

  5. Знать название своего города, домашний адрес. Знать правила поведения в опасной ситуации.

  6. Иметь представления о временах года и их последовательности.

  7. Уметь составлять простой рассказ, использовать простое предложение с однородными сказуемыми или определениями, пользоваться в речи простыми предлогами, правильно употреблять уменьшительно-ласкательные формы, формы единственного и множественного числа существительных.







Раздел «Формирование элементарных математических представлений» (1 раз в неделю, 32 часа)



Номер занятия

Тема занятия

Задачи, реализуемые учителем-дефектологом

1-2

Один-много. Ни одного. Вверху-внизу

Учить детей по слову или подражанию выделять из множества один или много предметов, отвечать на вопрос «Сколько у тебя?»; закрепить понятие «ни одного», добиваться понимания фразы «Возьми, выдели столько же» в применении к теме. Повторить понятия «верх-низ», «вверху-внизу», учить ориентироваться в пространстве и на плоскости.

3

Большой-маленький

Закрепить представления о размере предметов, показать относительность величины предмета; повторить тему «один-много-ни одного»

4-5

Шар. Круг

Уточнить представление детей о шаре, его свойствах, учить сравнивать шар и круг, познакомить с понятиями «плоский-объемный»; добиваться употребления в речи слов «круглый, круглая, круглое», повторить темы «один-много- ни одного», «большой-маленький», «вверху-внизу»

6

Сравнение множеств. Части суток

Упражнять детей в механическом счете до 5; продолжать учить сравнивать два множества; уточнить представления о частях суток: утро, день, ночь

7-8

Куб. Квадрат

Уточнить представление детей о кубе, его свойствах; познакомить с квадратом и его свойствами; дифференцировать куб и квадрат; закрепить понятия «плоский-объемный»,ввести в речь слова «квадратный, квадратная и т.п.»

9-10

Числа 1-2

Познакомить детей с образованием числа 2, учить выделять из множества 1-2 предмета, пересчитывать предметы и выделять итог в пределах 2, познакомить с понятием «пара»; учить согласовывать числительные и существительные при счете

11

Длинный-короткий

Познакомить детей с понятиями, учить сравнивать предметы по длине, используя слова «длинный-короткий», «длиннее-короче»

12-13

Число 2

Продолжать учить выделять из множества 1-2 предмета, сравнивать и уравнивать множества в пределах 2

14-16

Число 3

Правый-левый

Познакомить детей с образованием числа 3, учить выделять из множества, пересчитывать предметы и называть итог счета в пределах 3, сравнивать и уравнивать множества в пределах 3; учить ориентироваться на себе, показывать правую и левую руку

17

Треугольник

Познакомить детей с треугольником и его свойствами, повторить понятия «плоский-объемный», закрепить понятия «правый-левый»

18

Круг, квадрат, треугольник

Повторить изученные геометрические фигуры и их свойства, дифференцировать их, познакомить с понятием «геометрическая фигура», классифицировать фигуры, соотносить их с реальными предметами

19

Порядковый счет до 3

Познакомить детей с порядковым счетом до 3, понятиями «спереди(впереди)-сзади-между», добиваться правильного ответа на вопрос «Где стоит игрушка, твой друг?»


20

Сравнение и уравнивание множеств

Продолжать учить детей сравнивать и уравнивать множества в пределах 3, повторить изученные ранее геометрические фигура-тела

21-22

Число 3

Учить воспринимать на слух количество в пределах 3, соотносить число и количество в пределах 3, повторить порядковый счет до 3 и понятия «спереди(впереди)-сзади-между»

23

Высокий-низкий. Выше-ниже.

Учить детей сравнивать предметы по высоте, познакомить с понятиями «высокий-низкий», «выше-ниже», добиваться использования этих слов в речи

24-27

Число 4

Познакомить детей с образованием числа 4, учить выделять из множества 1-4 предмета, пересчитывать предметы и подводить итог счета, сравнивать и уравнивать множества, соотносить число и количество в пределах 4

28-29

Объединение и разъединение множеств в пределах 3

Учить детей объединять и разъединять множества в пределах 3, готовить детей к решению элементарных задач на сложение и вычитание в пределах 3

30

Сегодня, завтра, вчера

Познакомить детей с понятиями, добиваться понимания детьми вопроса «Что ты делал вчера?» «Что ты делаешь сегодня?», «Что будешь делать завтра?» и правильного ответа на них

31-32

Число 5

Познакомить детей с образованием числа 5; учить выделять из множества 1-5 предметов, соотносить число и количество, сравнивать и уравнивать множества в пределах 5; повторить понятия «вчера, сегодня, завтра»


К концу учебного года дети должны:

  1. Овладеть механическим счетом в пределах 5, порядковым в пределах 3.

  2. Выделять из множества, пересчитывать и называть итог счета в пределах 5.

  3. Знать образование числа, сравнивать и уравнивать два множества в пределах 5.

  4. Уметь сравнивать предметы по величине, высоте и длине.

  5. Уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости, выделяя верх-низ и правую-левую стороны.

  6. Различать и называть геометрические фигуры и тела.

  7. Различать и называть части суток, понимать и пользоваться понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».




Раздел «Конструирование» (1 раз в неделю, 32 часа)


Раздел

Количество занятий

Оборудование

Задачи, реализуемые учителем-дефектологом

Складывание разрезных картинок из 2-4 частей

3

Разрезные картинки «Игрушки», «Посуда», «Фрукты», «Овощи», «Транспорт» и т.п.

Учить детей складывать разрезные картинки из 2-4 частей с прямым, диагональным и произвольным разрезом с опорой на образец или без образца

Конструирование из палочек

8

Счетные или иные палочки

Учить детей создавать изображение из палочек по образцу, схеме или по представлению

Конструирование из геометрических фигур

8

Наборы геометрических фигур раздаточные, для фланелеграфа, игры «Сложи квадрат» и т.п.

Учить детей складывать изображение из различных геометрических фигур , создавать орнаменты в полосе,квадрате, складывать геометрические фигуры из нескольких деталей с опорой на образец

Конструирование из строительного набора

8

Наборы деревянные типа «Юный строитель», «Строим вместе» и т.п.

Учить детей создавать постройки по образцу, по памяти, по инструкции педагога; закреплять названия геометрических тел, добиваться правильного употребления в речи пространственных наречий и предлогов

Складывание мозаик, пазлов

3

Мозаики типа «Гвоздики», пазлы из небольшого количества крупных элементов, доски-вкладыши и т.п.

Учить детей создавать изображение из мозаик по рисунку, собирать пазлы, доски-вкладыши, развивать мелкую моторику, пространственное восприятие

Работа с конструкторами

2

Конструкторы типа «Механик»

Учить детей собирать стол, тележку из конструктора на основе совместных действий с педагогом или по детализированному показу

К концу года дети должны уметь:

  1. Складывать разрезные картинки из 4 элементов с различными видами разрезов.

  2. Создавать изображения из палочек и геометрических фигур по образцу, по памяти и словесной инструкции.

  3. Создавать постройки из наборов деталей, конструкторов, собирать простые пазлы.




Раздел «Дидактическая игра» (1 раз в неделю, 32 часа)


Номер занятия

Название игры

Задачи, реализуемые учителем-дефектологом

1

Узнай товарища по описанию

Учить детей узнавать детей группы по описанию, обращать внимание на внешность товарища, его одежду; развивать наблюдательность, слуховое и зрительное внимание; воспитывать добрые чувства к товарищам

2

Кто спрятался?

Учить детей определять, кого из товарищей нет в группе, соблюдать правила игры, развивать наблюдательность, выдержку; воспитывать добрые чувства друг к другу

3

Угадай, кто тебя позвал

Учить детей различать голоса товарищей, соблюдать правила игры, развивать слуховое внимание и восприятие, выдержку, самоконтроль

4

Волшебный мешочек (овощи)

Закрепить представление об овощах, учить узнавать овощ на ощупь, самостоятельно называть несколько признаков, развивать тактильное восприятие

5

Что за звук?

Учить детей правильно называть звучащий предмет, отрабатывать употребление глаголов «шуршит», «гремит», «звенит» и т.п.; развивать слуховое восприятие и внимание

6

Сад-огород

Закрепить представления об овоща-фруктах, учить дифференцировать понятия «сад-огород», проводить классификацию изображений по обобщающему понятию

7

Накрой на стол

Закрепить представления о посуде, её видах и назначении, учить детей накрывать на стол, отработать употребление простых предлогов; воспитывать бережное отношение к посуде

8

Что лишнее?

Учить выделять лишний предмет, мотивируя свой выбор, повторить изученные обобщающие понятия

9

Назови мебель

Учить детей ловить мяч и бросать его педагогу, называя заданное слово (предмет мебели), закрепить понятие «мебель», активизировать память и внимание, развивать ловкость, точность


10

Что изменилось?

Развивать наблюдательность, внимание, память; повторить основные цвета и геометрические фигуры

11

Угадай время года

Закреплять представления об изученных временах года и их признаках, учить узнавать время года по признаку, развивать вербальное внимание и память

12

На что похоже?

Учить детей узнавать предмет по силуэту, развивать зрительной восприятие, внимание, мышление.

13

Оденем кукол

Закрепить представление о праздничной одежде, её назначении, закрепить последовательность одевания, учить детей правильно употреблять название предметов одежды, её деталей.

14

Домино «Игрушки»

Учить детей играть в домино, соблюдать правила игры; повторить обобщающее понятие «игрушки»; развивать зрительное внимание, самоконтроль, выдержку.

15

Что изменилось?

Развивать наблюдательность, внимание, память; закрепить обобщающее понятие «игрушки»

16

Волшебный мешочек (игрушки)

Закрепить представление об игрушках, учить узнавать их на ощупь, развивать тактильное восприятие

17

Скажи наоборот

Учить детей подбирать антоним к предложенному слову, развивать память, мышление, обогащать словарь глаголов, наречий и определений

18

Найди маму

Закрепить представления о животных и их детенышах, соотносить изображение детеныша с изображением взрослого животного, повторить звукоподражания.

19

Зверюшки на дорожках

Учить детей играть в игру, соблюдать правила, развивать мышление, внимание.

20

Кто что любит?

Закрепить тему «Дикие и домашние животные», представления о том, чем питаются животные; отрабатывать употребление форм винительного падежа

21

Разложи по порядку

Учить детей выкладывать предметные картинки по принципу «что сначала, что потом», развивать логическое мышление, зрительное внимание

22

Домино «Герои сказок»

Продолжать учить детей играть в домино, соблюдать правила игры; повторить обобщающее понятие «герои сказок»; развивать зрительное внимание, самоконтроль, выдержку.

23

Волшебный карандаш

Закреплять название основных цветов и оттенков, соотносить предметы по цвету; добиваться правильного согласования прилагательного и существительного в роде и числе

24

Времена года (игра с мячом)

Закреплять представления об изученных временах года и их признаках, учить узнавать время года по признаку, развивать вербальное внимание и память, ловкость и точность

25

Логические цепочки

Учить детей выкладывать предметные картинки по принципу «что сначала, что потом», развивать логическое мышление, зрительное внимание

26

Угадай, из чего сделана игрушка?

Закрепить представления о материалах, из которых делают игрушки, учить определять материал на ощупь, добиваться правильного употребления в речи прилагательных, образованных от существительных, обозначающих материал.

27

Лото «Профессии»

Учить детей играть в лото, следовать правилам, закрепить понятие «профессии» и представления о профессиях, развивать вербально-логическое мышление, внимание, скорость восприятия

28

Лото «Обобщающие понятия»

Продолжать учить детей играть в лото, следовать правилам, закрепить изученные обобщающие понятия, развивать вербально-логическое мышление, внимание, скорость восприятия

29

Геометрическое лото

Продолжать учить детей играть в лото, соблюдая правила, повторить изученные геометрические фигуры и тела, развивать вербально-логическое мышление, внимание, восприятие

30

Четвертый лишний

Учить выделять лишний предмет, мотивируя свой выбор, повторить изученные обобщающие понятия, развивать вербально-логическое мышление, внимание, память

31

Домино «Геометрические фигуры»

Продолжать учить детей играть в домино, соблюдать правила игры; развивать зрительное внимание, самоконтроль; повторить изученные геометрические фигуры и тела

32

Оденем куклу

Повторить тему «Одежда», её назначение, дифференцировать одежду для мальчика и девочки, учить узнавать и правильно называть предметы летней одежды.




К концу года дети должны уметь:


  1. Играть в различные дидактические игры, соблюдая правила.

  2. Рассказать правила нескольких простых игр товарищу или взрослому.


Оценка результатов работы


Оценка результатов работы педагога производится путем проведения в середине и конце учебного года мониторинга усвоения знаний и сформированности умений у детей. Результаты мониторинга заносятся в сводную таблицу. В конце учебного года педагогом-дефектологом также выстраивается графическая диаграмма усвоения материала, вносятся сведения об успешности усвоения Программы в индивидуальные карты развития ребенка.








Приложение 1

Используемые диагностические методики

по разделу программы «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»


1. По разделу программы: «Родная природа»  

1. Дидактическая игра «Когда это бывает?». Материал: четыре сигнальные карточки, на которых изображены времена года с яркими характерными признаками; предметные или сюжетные картинки, соответствующие временам года. Ребёнок должен их подложить к сигнальным карточкам.

Ребёнок самостоятельно раскладывает все картинки к сигнальным карточкам, комментирует свой выбор, называет время года.

Ребёнок раскладывает карточки, называет времена года, но при этом допускает ошибки, исправляет их с помощью воспитателя.

Ребёнок частично справляется с заданием.


2. По разделу программы: «Животные»

1. Предложить ребёнку найти (назвать) картинку с изображением животных разных классов (животных, птиц, насекомых).

Ребёнок правильно показывает и называет животных.

Ребёнок справляется с заданием, допускает ошибки, но исправляет их самостоятельно.

Ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.

2. Предложить ребёнку назвать части тела животных. Что это?

Ребёнок называет все части тела.

Ребёнок справляется с заданием, допускает ошибки, но исправляет их самостоятельно.

Ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого .


3. Предложить картинки с изображением собаки, кошки, зайца, воробья, рыбы. Далее предложить дидактическую  игру «Кому что?». Ребёнок должен составить пару: животное и соответствующий корм (собака - кость, кошка – молоко, рыбка -червячок, заяц - морковка, воробей - крошки).

Ребёнок справляется с заданием.

Ребёнок справляется с заданием, допускает ошибки, но исправляет их с небольшой помощью взрослого.

Ребёнок частично справляется, или не справляется с заданием


3. По разделу программы: «Растения»

1. Предложить ребёнку узнать и назвать на картинках растения (цветы: ромашка, одуванчик;

овощи: морковь, огурец, помидор, картофель, лук; фрукты: яблоко, груша, слива).

Ребёнок правильно показывает и называет растения.

Ребёнок справляется с заданием, допускает ошибки, но исправляет их самостоятельно.

Ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.


4. По разделу программы «Развитие связной речи»   

Предложить ребёнку картину  «Кошка с котятами».

Педагог показывает картину, спрашивает: «Кто это? Какая  она?»


1.Как назвать детёныша кошки?

Называет правильно (ед. ч. - котёнок, котик).

Вместо единственного называет мн. ч. (котёнки, котята).

Не выполнил задания.


2.Когда много детёнышей, как сказать?

Называет мн. ч. (котятки, много котят).

Вместо мн. ч. называет ед. ч. (котёночек, котик).

Не выполнил задания.


3.Педагог говорит: "Сравним кошку и котят. Кошка большая, а котята ... (маленькие). У кошки хвост длинный, а у котят ... (короткий). Кошка бегает быстро, а котята ... (медленно). Кошка мама мяукает громко, а котята ... (тихо).

Ответил на все задания.

Выполнил 2-3 задания.

Ответил на одно.


4.Совместное рассказывание.

"Это ... (кошка). Она ... (большая). У кошки есть ... (котята). Кошка любит ... (своих котят; играть; лакать молоко).

Ребёнок заканчивает все предложения.

Заканчивает 2-3 предложения.

Называет одно слово.




























Приложение 2

Используемые диагностические методики

по разделу программы  «Развитие  элементарных математических представлений


Методика №1. «Величина»

Материал: перед ребенком 2 елочки разной высоты. Инструкция: педагог предлагает ребенку ответить на вопрос одинаковые ли елочки. Как узнать, какая елочка большая, а какая маленькая? (использование приемов приложения и наложения).


Методика №2. «Количество и счет»

1) Инструкция: педагог предлагает ребенку посчитать, как он (ребенок) умеет.

2) Материал: 1 елочка, 6 грибочков.  Инструкция: педагог предлагает ребенку показать и назвать, где много предметов, а где один.

З) Материал: карточка с двумя полосками; на верхней полоске нарисована 1 белка, а на нижней —2 грибка. Инструкция: педагог предлагает ребенку показать, чего «больше», а чего «меньше»


Методика №3. «Пространственные представления»

Инструкция: педагог предлагает ребенку показать правую (левую) руку, поднять 2 руки вверх, опустить вниз, вытянуть их вперед, отвести назад.


Методика №4. «Форма»

Материал: плоскостные изображения геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат). Инструкция: педагог предлагает ребенку назвать эти геометрические фигуры.










Литература и иные ресурсы.

1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. — Кн. 1,2. / Под ред. С. Г. Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2004. 

3. Готовимся к школе. Программно - методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. / Под ред. С. Г. Шевченко. - М. 1998.

4. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М., 1999.

5. Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития, - М., 2003.

6. Диагностика и коррекция задержки психического развития. Под ред., С.Г. Шевченко. - М., 2001.

7. Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. N 1.

8. Екжанова Е.А Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. 1999, №6.

9. Екжанова Е.А Стребелева Е.А. Технологии, укрепляющие здоровье в системе обучения коррекционно-развивающих специальных дошкольных учреждений. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. N 2.

10. Маркова Л.С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития. - М., 2002.

11. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР. - М.: 2010

12. Морозова И. А., Пушкарева М. А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР. -М.: 2010.

13. Ульенкова У. В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. - М., 2002.

  1. Гилева М.В. Рабочая программа учителя - дефектолога http://nashaucheba.ru
















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2407
Номер материала ДВ-160807
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх