Рабочая программа "Учу русский язык" 2 класс (для детей из семей мигрантов)

Мачнева Людмила Альбертовна

учитель начальных классов МКОУ Бобровская СОШ №2

Рабочая программа «Учу русский язык»

2 класс

(для детей из семей мигрантов)

Бобров

2014 – 2015 учебный год

1.     Пояснительная записка

Индивидуальная рабочая программа «Учу русский язык»  для ученицы 2 класса разработана на  Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и реализуется средствами  учебно – методического комплекта  для детей младшего школьного возраста, слабо владеющих русским языком (Авторский коллектив – О. Н. Каленкова, И. Е. Шатилова)

Изучение русского языка в текущем учебном году во 2 классе общеобразовательной школе следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:

1.      Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г. « Об образовании РФ»;

2.      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

3.      Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, учрежденные приказом Министерства образования РФ от 27 марта 2004 года №1312;

4.      Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования №760 от 27 июля 2012 г.

5.      Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования приказ №760 от 27 июля 2012 года.

6.      Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области  «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 г.»№840от 30.08.2013 г.

7.      Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» № 373 от 06.10.2009 г. (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785)

8.      Приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» №1241 от 26.11.2010 г. (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) 

9.      Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010г. (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

10.  Приказ №253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Цели: общей целью обучения по данной программе является практической овладение устной речью русского народа, обучение говорению, обучение школьному, бытовому общению на русском языке

Задачи:

-        вступать в коммуникацию, знакомиться, представляться или представлять кого – то, здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, отвечать на благодарность и извинение;

-        задавать вопрос, сообщать о факте или событии, лице, о времени, причине и месте события;

-        выражать желание, просьбу, предложение, приглашение, согласие или отказ;

-        выражать своё отношение: давать свою оценку лицу, предмету, факту, действию

2.     Общая характеристика учебного предмета

Эта программа опирается на лингвистические и методические работы последних лет, на сложившийся отечественный опыт преподавания РКИ и на опыт зарубежных стран по обучению иммигрантов государственному языку. Она имеет практическую направленность на культурно – языковую адаптацию детей – мигрантов и позволяет организовать работу разных национальностей в различных образовательных учреждениях.

3.     Место курса в учебном плане:

На изучение индивидуальной программы «Учу русский язык» отводится 2 часа в неделю, 35 недель, всего 70 часов.

4.     Результаты изучения курса (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные УУД:

-        первичное представление о русском языке как языке родной страны;

-        осознание языка как средства общения, элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях;

-        понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

-        принимать учебную задачу;

-        планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-        действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, словари, справочники  и т. д.;

-        выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

-        использовать речь для регуляции своих действий;

-        оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:

-        осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя, решая ее;

-        находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

-        пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

-        понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить ее в словесную форму;

-        владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-        осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

-        строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД:

-        участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

-        задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-        понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);

-        выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

-        осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, стараясь проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения;

-        вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнерам;

-        строить небольшие монологические высказывания с учетом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Предметные УУД:

-        овладение начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

-        освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объеме изученного);

-        приобретение умения находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

-        приобретение опыта изучающего и поискового (при работе со словарями и справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учетом задач и ситуации общения.

5. Содержание учебного предмета:

1.      Моя школьная жизнь. 10 часов

2.      Я живу в городе. Транспорт. Улицы. 10 часов

3.      Мой дом. Мой адрес. 10 часов

4.      Мой день. 10 часов.

5.      Времена года. Мода на все времена года (сезонная одежда). 10 часов.

6.      Растения. Что где растёт? 10 часов.

7.      Животный мир. 10 часов.

Итого: 70 часов.

6. Перспективно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Основной вид учебной деятельности	УУД	Дата
Моя школьная жизнь. 10 часов
1.	Я на уроке. Моя школьная жизнь.	1	Знакомится с названием дней недели, понятием «рабочий день», «выходной день», основными видами деятельности детей в школе: «на уроках мы говорим, пишем, рисуем, читаем, слушаем»	Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте. (Л.)    - Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия.  (Р.) - Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в  изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму.
2	Я на перемене. Моя школьная жизнь.	1	Знакомится с понятием «перемена», «школьный завтрак, обед», игры, правила поведения на перемене.	Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте. (Л.)    - Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия.  (Р.) - Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в  изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму
3	Я на уроке. Моя школьная жизнь.	1	Знакомится с правила поведения на уроке, понятиями «быстро -  медленно», «правильно – неправильно», «стоя – сидя», «устно – письменно»	Положительное отношение к урокам, интерес к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.)
4	Я на уроке. Моя школьная жизнь.	1	Закрепляет понятия «говорить, писать, читать, быстро, медленно, красиво, аккуратно, хорошо, плохо, внимательно, стараться, ученик, ученица»	Положительное отношение к урокам, интерес к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.) Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)
5	Я на уроке. Моя школьная жизнь.	1	Закрепляет понятия, знакомится с понятиями «буквы, картинки, сказки, рассказы, домашнее задание, сидеть за партой, отвечать у доски, смотреть мультфильм»	Положительное отношение к урокам, интерес к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.) Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)
6	Я на уроке. Моя школьная жизнь	1	Знакомится с понятиями «герой рассказа, положительный и отрицательный герой», делать зарядку, физкультминутка»	Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно  делать умозаключения, обобщения. (П-2.)
7	Я на уроке. Моя школьная жизнь.	1	Знакомится с понятиями «слог, читать по слогам», «звонок»	Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно  делать умозаключения, обобщения. (П-2.)
8	Я на уроке. Моя школьная жизнь.	1	Закрепляет все изученные понятия.	Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно  делать умозаключения, обобщения. (П-2.)
9	Я на уроке. Моя школьная жизнь.	1	Знакомится с понятиями «географическая карта, дневник, расписание уроков, распорядок дня, список учеников в журнале»	Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно  делать умозаключения, обобщения. (П-2.)
10	Я на уроке. Моя школьная жизнь.	1	Составление устных высказываний на темы «Кто я?», «Я на уроке», « Мои друзья», конструирование диалогов с использованием изученных слов.
Я живу в городе. Транспорт. Улицы. 10 часов
11	Виды транспорта в моём городе.	1	Знакомится с понятием «автобус, маршрутка», «еду на автобусе, на маршрутке», «стою на остановке», «беру билет»	Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.)
12	Виды транспорта в моём городе.	1	Закрепление понятий «иду – еду», «остановка»
13	Правила поведения в транспорте.	1	Знакомится с понятиями «уступаю место», «занимаю своё место»
14	Название остановок в моём городе.	1	Знакомится с названием остановок «Лушниковка», «Музей», «Школа искусств», «Микрорайон», «Хлебозавод», «ЦРБ», «Заготзерно»
15	Я пассажир.	1	Знакомится с понятиями «пассажир», «место», «билет», «водитель». Учится задавать вопросы «Вы выходите?», «Здесь свободно?»
16	Я пассажир. Диалоги в транспорте.	1	Учится  выражать просьбы: «Передайте, пожалуйста, за проезд!», «Пропустите, пожалуйста!»
17	Я живу в Боброве.	1	Учится задавать вопросы «Как пройти…?», « На какой остановке мне выходить…?», «Где находится...?», называть свой адрес
18	Транспорт. Закрепление изученного.	1	Закрепляет изученные понятия, строит диалоги на тему «Транспорт»
19	Транспорт. Закрепление изученного	1	Закрепляет изученные понятия, строит диалоги на тему «Транспорт»
20	Транспорт. Закрепление изученного	1	Закрепляет изученные понятия, строит диалоги на тему «Транспорт»
Мой дом. Мой адрес. 10 часов
21	Мой дом.	1	Знакомится с понятиями «дом, этаж, подъезд»	Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)
22	Мой дом	1	Знакомится с понятиями «многоквартирный дом», «частный сектор»
23	Моя квартира.	1	Знакомится с понятиями «почтовый ящик», «газета, журнал, письмо, почтальон»
24	Мой дом. Моя квартира.	1	Закрепляет изученные понятия.
25	В моей квартире.	1	Знакомится с понятиями «ключ, замок, комната, кухня, коридор, ванная комната, санузел, прихожая, спальня»
26	На кухне.	1	Знакомится с понятиями «мойка, холодильник, полка, посуда, готовит, варить, жарить»
27	В ванной комнате.	1	Знакомится с понятиями «зубная паста, зубная щётка, мыло, полотенце, чищу зубы, раковина, ванна, душ, купаться»
28	В спальне.	1	Знакомится с понятиями «сон, кровать, будильник, вставать, постель»
29	Моя квартира	1	Закрепляет изученные понятия. Учится задавать вопросы, строить диалоги, используя изученные слова.
30	Моя квартира	1	Закрепляет изученные понятия. Учится задавать вопросы, строить диалоги, используя изученные слова.
Мой день. 10 часов.
31	Мой распорядок дня.	1	Знакомится с понятиями «далеко, близко, вставать, ложиться спать»	Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.) Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)
32	Мой распорядок дня.	1	Знакомится со словесными конструкциями, содержащими слова «рано – поздно» («В понедельник я встаю рано, потому что…», «В воскресенье я встаю поздно, потому что…»)
33	Мой распорядок дня.	1	Закрепляет изученные понятия.
34	Мой распорядок дня.	1	Знакомства с понятиями «умываться, причёсываться, чистить зубы, полотенце, расчёска»
35	Мой распорядок дня.	1	Закрепляет изученные понятия.
36	Мой распорядок дня.	1	Учится строить словесные конструкции, диалоги с изученными словами
37	Мой распорядок дня.	1	Знакомится с понятиями «возвращаться из школы», обозначением часов и минут. Учится строить словесные конструкции, диалоги.
38	Во сколько…?	1	Учится задавать вопросы, используя обозначение часов и минут.
39	Что ты делаешь в …часов?	1	Учится отвечать на вопросы « Что ты делаешь в … часов?, задавать вопросы, используя обозначение часов и минут.
40	Мой распорядок дня.	1	Закрепляет изученные понятия
Времена года. Мода на все времена года (сезонная одежда). 10 часов
41	Времена года. Названия месяцев.	1	Знакомится с названием времён года и месяцев.	Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.) Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)
42	Одежда.	1	Знакомится с понятиями «лёгкая одежда», «тёплая одежда»
43	Сезонная одежда.	1	Знакомится с понятиями «шуба, куртка, пальто, перчатки, варежки, шапка, шарф»
44	Сезонная одежда.	1	Знакомится с понятиями «сарафан, платье, майка, шорты, кепка»
45	Что носят мальчики?	1	Знакомится с понятиями «джинсы, брюки, рубашка, свитер, жилет»
46	Что носят девочки?	1	Знакомится с понятиями «юбка, блузка, халат, платье»
47	Обувь.	1	Знакомится с понятиями «туфли, кроссовки, ботинки, сапоги, валенки, тапки, сандалии, шлёпанцы»
48	В чём ты пойдёшь?	1	Знакомится с понятиями «школьная форма, рабочая одежда, домашняя одежда, нарядная одежда»
49	Учусь делать комплименты!	1	Учится строить словесные конструкции «Тебе так к лицу…!», «Что ты мне посоветуешь…?»
50	Закрепление по теме «Одежда»	1	Закрепляет изученные понятия, учится строить диалоги с использованием изученных слов.
Растения. Что где растёт? 10 часов
51	Огород. Что растёт на огороде?	1	Знакомится со словами «деревня, огород, овощи, огурец, помидор, капуста, картофель, лук»	Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно  делать умозаключения, обобщения. (П-2.)
52	Огород. Что растёт на огороде?	1	Знакомится со  словами «морковь, свёкла, сажают, ухаживают»
53	Сад. Что растут в саду?	1	Знакомится со словами «сад, фрукты, яблоня и яблоки»
54	Сад. Что растёт в саду?	1	Знакомится со словами «груша, слива, ягоды»
55	Сад. Что растёт в саду?	1	Знакомится со словами «клубника, смородина (красная, чёрная), крыжовник»
56	В саду и на огороде.	1	Учится строить словесные конструкции и диалоги с изученными словами.
57	Цветы.	1	Знакомится с понятиями «полевые цветы, садовые цветы», с названиями цветов: пион, георгин, ромашка, флоксы, тюльпаны и др.
58	Цветы.	1	Учится строить словесные конструкции и диалоги с изученными словами. Знакомится с понятиями «цветёт- не цветёт»
59	Фрукты, ягоды.	1	Знакомится со словами «кислый, сладкий, спелый, незрелый», учится строить словесные конструкции и диалоги с изученными словами.
60	Что где растёт?	1	Учится строить словесные конструкции и диалоги с изученными словами.
Животный мир. 10 часов
61	Домашние животные и их детёныши.	1	Знакомится со словами «кошка – котёнок, собака – щенок, дикие – домашние»	Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно  делать умозаключения, обобщения. (П-2.) Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)
62	Домашние животные и их детёныши.	1	Знакомится со словами «мяукает, лает , лижет, лакает, грызёт, царапает, кусает»
63	Домашние животные и их детёныши.	1	Знакомится со словами «лапы, хвост, играют, заботятся», учится строить словесные конструкции и диалоги с изученными словами.
64	Домашние животные и их детёныши.	1	Знакомится со словами «пёс, щенок – щенки, резвятся, выполняют команды, служебные собаки», учится строить словесные конструкции и диалоги с изученными словами.
65	Домашние животные и их детёныши.	1	Знакомится со словами «корова, бык, телёнок, лошадь, конь, жеребёнок, рога, грива, мычать, ржать»
66	Домашние животные и их детёныши.	1	Знакомится со словами «коза, козёл, козлёнок, блеют, свинья, поросёнок, хрюкают»
67	Домашние животные и их детёныши.	1	Знакомится со словами «курица, петух, цыплёнок, гусь, гусыня, гусёнок, клюёт зерно, кукарекает, гогочет, щиплет»
68	Давай поиграем!	1	Учится строить словесные конструкции и диалоги с изученными словами.
69	Давай поиграем!	1	Учится строить словесные конструкции и диалоги с изученными словами.
70	Теперь я знаю и умею!	1	Учится строить словесные конструкции и диалоги с изученными словами.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя:

О.Н. Каленкова, И. Е. Шатилова «Уроки русской речи» Книга для учителя, часть 1 и 2.- М., Этносфера, 2007

Литература для ученика:

О.Н. Каленкова, И. Е. Шатилова «Уроки русской речи» Альбом с иллюстративными материалами. – М., Этносфера, 2007

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса «Учу русский язык» учащаяся научится:

-        осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры;

-        у неё начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию;

-        русский язык станет для учащейся основой всего процесса обучения, средством развития её мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка ученица получит возможность:

-        реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении;

-         научиться использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.