Рабочая программа углубленного изучения физики в 7-9 классах, ФГОС (136 ч. в год, 4 ч. в неделю).

     ФГОС,  7 класс

Рабочая программа углубленного изучения физики в 7 - 9 классах

(  136 часов в год, 4 часа в неделю)

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7-9 классов (углубленный уровень) разработана в соответствии:

ü    с требованиями к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

ü    с рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);

ü    с авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2013г.);

ü    с возможностями линии УМК по физике для 7–9 классов учебников А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса.

Программа включает: пояснительную записку, в которой прописаны  цели и задачи курса; требования к личностным,  метапредметным и предметным результатам освоения курса физики; общие предметные результаты обучения физике в основной школе; планируемые результаты изучения курса физики основной школы (7-9 классы); частные предметные  результаты изучения курса физики 7 класса; содержание курса 7 класса с перечнем разделов с указанием часов, отводимых на  их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; ожидаемые образовательные результаты; основной инструментарий  для оценивания результатов; система оценок; программно-методическое обеспечение рабочей программы; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса; список литературы, лабораторные работы, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.  

Основная цель углубленного изучения  курса физики в лицее - обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основами физических знаний.

В новом стандарте в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников» зафиксировано, что учащиеся основной школы должны уметь: объяснять результаты наблюдений и экспериментов; описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для решения физических задач.

Для достижения этих требований в рабочей программе предусмотрено усиление экспериментальной составляющей, за счет проведения большого числа фронтальных лабораторных работ и опытов на современном оборудовании, имеющемся в кабинете физики. Время проведения от 20 минут до 40 минут. При формировании домашнего задания для учащихся предусматривается использование домашних экспериментальных заданий, а также домашних лабораторных работ, по некоторым темам курса.

Данная рабочая программа реализуется в 7 физико-математическом классе лицея. Учитывая особенности учащихся класса, для дальнейшего развития их способностей и развитию познавательных интересов было выделено дополнительно 2 часа из школьного компонента (1ч. - физика и 1ч. - практикум решения задач повышенной сложности).

На изучение физики в 7 физико-математическом классе отведено 4 часа в неделю, всего 136 часов.

Углубленное изучение физики в 7 классе достигается с помощью:

1. Увеличения количества учебных часов в неделю (до 4 часов);

2. Увеличения количества задач, как высокого уровня сложности, так и различных по формам представления (практикум по решению задач повышенной сложности);

3. Усиления экспериментальной составляющей учебного курса физики.

4. Добавлением новых тем.

В рабочей программе (углубленное изучение в 7 физико-математическом классе) добавлено 16  лабораторных работ.

Добавлены вопросы:

в теме «Строение вещества»: Смачивание и капиллярность;

в теме «Взаимодействие тел»: Неравномерное движение, Равноускоренное движение. Графики зависимости скорости и пути от времени  при равноускоренном движении.

Увеличено время  для изучения расширения и углубления теоретической части, а также на решение задач, в том числе задач повышенной сложности.

Модификация программы  для 7 класса произошла по следующим содержательным линиям (курсивом лабораторные работы):

1.                  Различные меры измерения длины.

2.                  Физика в медицине. «Различные меры измерения длин. Измерение времени между    ударами пульса

3.                  Смачивание и капиллярность

4.                  Наблюдение расширения твёрдых тел, жидкостей и газов при нагревании

5.                  Измерение  средней скорости равномерного движение модели автомобиля

6.                  Относительность движения

7.                  Равноускоренное движение. Ускорение

8.                                          Практикум решения задач повышенной сложности  «Равноускоренное    движение. Ускорение» 

9.                  Практикум решения задач повышенной сложности  «Механическое движение. Масса»

10.              Измерение плотности твердого тела правильной формы

11.              Измерение плотности жидкости

12.              Практикум решения задач повышенной сложности  «. Плотность»

13.              Сила взаимодействия двух тел

14.              Вес тела. Невесомость. Перегрузки

15.              Практикум решения задач повышенной сложности Вес тела. Невесомость. Перегрузки

16.              Сила тяжести на других планетах. Гравитационное  поле. Закон всемирного тяготения

17.              Практикум решения задач повышенной сложности  «Закон всемирного тяготения.

18.              Исследование удлинения резины от приложенной к ней силы

19.              Исследование зависимости стальной растяжения пружины от приложенной силы

20.              Сила трения. Сила трения покоя

21.              Исследование силы трения

22.              Практикум решения задач повышенной сложности  «Сила упругости и сила трения

23.              Нахождение равнодействующей двух сил, направленных вдоль одной прямой

24.              Нахождение равнодействующей двух сил, направленных под углом друг к другу

25.              Практикум решения задач повышенной сложности по теме  «Взаимодействие тел».

26.              Нахождение центра тяжести тела

27.              Практикум решения задач повышенной сложности по теме  «Центр тяжести»

28.              Оценка давления, создаваемого иглой при прокалывании бумаги

29.              Измерение атмосферного давления

30.              Практикум решения задач  повышенной сложности по теме «Давление»  

31.              Измерение работы и мощности тела

32.              Практикум решения задач повышенной сложности.  «Работа и мощность

33.              Равновесие рычага. Момент силы

34.              Практикум по решению задач повышенной сложности  по теме «Равновесие рычага. Момент силы КПД механизмов

35.              Измерение КПД подвижного и неподвижного блоков.

36.              Практикум решения задач повышенной сложности по теме КПД

37.              Закон сохранения  механической энергии

38.              Практикум решения задач по теме « Энергия»

39.              Оценка кинетической энергии тела по тормозному пути

40.              Практикум решения задач  по теме «Закон сохранения энергии»

2.Общая характеристика учебного предмета

       Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Цели и задачи курса:

      Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования Школы:

      Цели общего образования

            1.Повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.

            2. Создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества

            3. Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

      Цели изучения физики в основной школе следующие:

·        усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

·        формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

·        формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

·        развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений;

·        систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики, для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

·        формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;

·        организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

·        понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

·        формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;

·        овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека

·        развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

·        обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

·        организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

·        сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;

·        формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;

·        обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;

·        совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;

·        внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;

·        развитие дифференциации обучения;

·        знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

·        приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

·        формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

·        овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

·        понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

3.     Место и роль учебного курса в учебном плане лицея

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.

Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:

·      учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;

·      приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;

·      начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:

·      осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;

·      осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;

·      применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В-пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.

        В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Объём учебного времени, выделенного на углубленное изучение физики в лицее,  составляет 408 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах по 136 учебных часов в год, из расчета 4 учебных часа в неделю. В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5—6 классах – преподавание курса «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание», как пропедевтика курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики

        С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).

Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.

Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным в ФГОС, и проводятся ниже.

Личностными результатами обучения физике, в основной школе являются:

• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общественной культуры;
•  самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

·        мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

•  формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;
•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·             формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•  формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственности, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·        Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

·        Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

·        Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

·        Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

·        Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

·        Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

·        Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность.

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

2.      Умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

4.  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

В результате  формирования РУДД учащиеся должны  научаться:

·        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

·        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

·        Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

·        Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

·        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

·        Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

·        Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

·        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие:

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

2.       Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы.

В результате  формирования ПУДД учащиеся должны  научаться:

·        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

·        Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·        Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

·        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

·        Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

·        Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности.

·        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные к задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

       Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего    продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·        проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов; 

·        воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

·        применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

·        использование для познания окружающего мира различных естественно - научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

·        формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

·        овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
• освоение приемов исследовательской деятельности.

Коммуникативные УУД:

Речевая деятельность; навыки сотрудничества:

1.      Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально ив группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

3.  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

В результате  формирования КУДД учащиеся должны  научаться

·        Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

·        В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

·        Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

·        Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

·        Различать в письменной и устной речи мнение (свою точку зрения), доказательства (аргументы, факты),  гипотезы, аксиомы, теории.

.

Средством  формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация лабораторных  работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·        знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

·        умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

·        умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

·        умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

·        формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

·        развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

·        коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

5.     Основное содеожание

7 класс

(136 ч. в год,4 часа в неделю)

 (курсивом выделены дидактические единицы и лабораторные работы,  добавление которых в рабочую программу базового уровня изучения предмета обеспечивают углубленное изучение предмета).

I. Введение

                         Физика — наука о природе. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений  Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в  физике. Обобщение результатов эксперимента.

 Физика и техника.

Фронтальные  лабораторные работы 

1. Определение цены деления измерительного прибора.
2. Различные меры измерения длин. Измерение времени между ударами пульса.

II. Первоначальные сведения вещества.

                       Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и капиллярность. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярного-кинетических представлений.

Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Фронтальные  лабораторные работы

3. Наблюдение расширения твёрдых тел, жидкостей и газов при нагревании
4. Измерение размеров малых тел.
   
   

III. Взаимодействие тел.

Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Неравномерное движение. Равноускоренное движение. Графики зависимости скорости и пути от времени. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Закон всемирного       тяготения. Динамометр.  Графическое изображение силы. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники. Упругая деформация.  Закон Гука

Фронтальные  лабораторные работы

       5. Измерение  средней скорости равномерного движение модели автомобиля

 6. Измерение массы тела на рычажных весах.

 7. Измерение объема тела.

 8. Измерение плотности твердого тела правильной формы

 9. Измерение  плотности жидкости

10.Измерение плотности твердого вещества.

11    Градирование пружины и измерение сил динамометром.

12.  Исследование удлинения резины от приложенной к ней силы

13.  Исследование зависимости растяжения стальной пружины от приложенной силы

14. Исследование силы трения
15. Нахождение равнодействующей двух сил, направленных вдоль одной прямой

16.  Нахождение равнодействующей двух сил, направленных под углом друг к другу

17.  Нахождение равнодействующей двух сил, направленных под углом друг к другу

18. Нахождение центра тяжести тела

IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов.

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы.  Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Манометр. Насос.

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Фронтальные  лабораторные работы.

19.  Измерение давления твердого тела на опору.

20.  Измерение атмосферного давления
21. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
22. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

V. Работа и мощность. Энергия.

Работа силы. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы.  Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Простые механизмы. КПД механизмов.

Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.

Фронтальные  лабораторные работы

23.  Выяснение условия равновесия рычага.

24. Измерение работы и мощности тела )

25. Измерение КПД подвижного и неподвижного блоков.

26. Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.

27.Оценка кинетической энергии тела по тормозному пути.

6.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности   (7 класс).

№ п/п	Основное содержание по темам	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)	Л/Р	К/Р
1	Введение Физика — наука о природе. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений.  Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в  физике. Обобщение результатов эксперимента.  Физика и техника.	6	Наблюдать и описывать физические явления, отличать физические явления от химических.  Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предложения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени, температуру. Обрабатывать результаты измерений. Определять цену деления шкалы прибора. Определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра. Владеть экспериментальными методами исследования при определении цены деления  шкалы прибора и погрешности измерения. Понимать роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс. Понимать физические термины: тело, вещество, материя.	2
2	Первоначальные сведения вещества.   Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и капиллярность. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярного - кинетических представлений. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Расширения твёрдых тел, жидкостей и газов при нагревании.	8	Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества. Наблюдать и  объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел. Схематически изображать молекулы воды и кислорода. Наблюдать и объяснять  причину броуновского движения, смачивания и несмачивания тел. Выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел. Выполнять опыты по обнаружению действия сил  молекулярного притяжения. Объяснять различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. Анализировать результаты опытов. Уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности	2	1
3	Взаимодействие тел. Равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория.  Путь. Перемещение. Проекция перемещения. Прямолинейное движение. Неравномерное движение. Равноускоренное движение. Графики зависимости скорости и пути от времени при равномерном и равноускоренном движении. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Закон всемирного       тяготения. Законы Ньютона. Центр тяжести тела. Динамометр.  Графическое изображение силы. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники. Упругая деформация.  Закон Гука.	51	Определять траекторию движения тела. Различать равномерное и неравномерное, равноускоренное движение. Проводить эксперимент по изучению механического движения. Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном, и равноускоренном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного  и неравномерного движения от времени. Измерять: массу тела, плотность вещества,  объем тела, силы взаимодействия двух тел, силу всемирного тяготения. Графически, в масштабе изображать силы и точку ее приложения.  Рассчитывать  силу упругости, силу тяжести, трения, вес тела. Градуировать пружину. Проводить эксперимент  по изучению силы упругости и силы трения. Анализировать результаты опытов. Уметь переводить единицы измерения пути и  скорости  в СИ. Находить связь между физическими величинами. Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности	14	1
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов. Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы.  Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Манометр. Насос. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.	30	Вычислять давление по известным массе и объему. Проводить  исследовательский эксперимент по определению зависимости  давления от действующей  силы, анализировать  и делать выводы, эксперимент по изменению давления. Объяснять причину давления жидкостью и газом во все стороны одинаково, анализировать опыты по передаче давления  жидкостью и объяснять его результаты. Решать задачи  на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами. Обнаруживать существование  атмосферное давление. Вычислять массу воздуха и атмосферное давление. Понимать  принципы действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании. Объяснять причины плавания тел. Измерять сиу Архимеда. Опытным путем  обнаруживать выталкивающее действие жидкости  на погруженное в нее тело. Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности	4	1
5	Работа и мощность. Энергия. Работа силы. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы.  Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Простые механизмы. КПД механизмов. Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.	35	Вычислять механическую работу, мощность. Экспериментально сравнивать изменение потенциальной и кинетической энергии тела при движении по наклонной плоскости. Применять закон сохранения механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов. Измерять плечо  и момент силы. Анализировать опыты с подвижными и неподвижными блоками и делать выводы. Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности	5	1
	Повторение	6	Обобщение и систематизация знаний. Контроль и коррекция знаний. Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности.		1

7.      Основной инструментарий  для оценивания результатов

Ожидаемые образовательные результаты:

·        Знания основных законов и понятий.

·        Успешная самореализация учащихся.

·        Опыт работы в коллективе.

·        Умение искать, отбирать, оценивать информацию.

·        Систематизация знаний.

·        Возникновение потребности читать дополнительную литературу.

·        Получение опыта дискуссии, проектирования учебной деятельности.

·        Опыт составления индивидуальной программы обучения.

             В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня облученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

        Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как входной, текущий, тематический, итоговый контроль.

Формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ. Предусмотрено использование таких форм учебной деятельности, как тестовые тематические задания,  физические диктанты, лабораторные работы,  проектные работы, домашние исследовательские работы, изготовление самодельных физических приборов, устные сообщения учащихся с последующей дискуссией, составление и решение  задач как расчетного, так и оценочного характера.

         Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении физики.

         Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования, разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Контроль знаний и умений школьников, проводимый по предмету, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для итогового (констатирующего) контроля:

·        КИМ составляются на основе кодификатора;

·        КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;

·        количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;

·        тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний;

·        структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.

Система оценок

При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:

о физических явлениях:

• признаки явления, по которым оно обнаруживается;
•  условия, при которых протекает явление;
• связь данного явления с другими;
• примеры учета и использования его на практике;

о физических опытах:

• цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт,
•  ход и результаты опыта;

о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:

• явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
• определение понятия (величины);
• формулы, связывающие данную величину с другими;
• единицы физической величины;

·        способы измерения величины;

о приборах, механизмах, машинах:

• назначение; принцип действия и схема устройства;
• применение и правила пользования прибором.

физические измерения.

• Определение цены деления и предела измерения прибора.
• Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
• Снимать показания прибора.

Оценке подлежат умения:

• применять понятия  для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;
• самостоятельно работать с учебником;
• решать задачи на основе известных  формул;
• пользоваться справочными таблицами физических величин.

При оценке лабораторных работ учитываются умения:

• планировать проведение опыта;
• собирать установку по схеме;
• пользоваться измерительными приборами;
• проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов;
• составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.

Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал.

Система оценки предметных результатов предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки.

Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Установлено пять уровней достижений:

1.   Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.

Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

2.      Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

3.      Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

4.      Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

5.      Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Оценка ответов учащихся

    Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий. Показывает  правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения. Правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану. Сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

    Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

    Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала.  Умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул или  допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

   Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

  Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

  Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

  Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и трех недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

  Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

 Оценка лабораторных работ

  Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. Самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование. Все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два — три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет 

получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки:

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

Неумение выделять в ответе главное.

Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

Неумение определить показания измерительного прибора.

Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

              Для обучения учащихся основной школы в соответствии с рабочей программой необходима реализация деятельного подхода. Деятельный подход требует постоянной опоры процесса обучения физике на демонстрационный эксперимент, выполняемый учителем, и лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому школьный кабинет физики в лицее оснащен полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования по физике для основной школы.

      Демонстрационное оборудование обеспечивает возможность наблюдения всех изучаемых явлений, включенных в примерную программу основной школы. Система демонстрационных опытов при изучении физики в основной школе предполагает использование, как классических аналоговых измерительных приборов, так и современных цифровых средств измерений.

             В кабинете физики необходимо иметь:

- противопожарный инвентарь и аптечку с набором перевязочных средств и медикаментов;

- инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

         В зависимости от имеющегося в кабинете типа проекционного оборудования он (кабинет) должен быть оборудован системой полного и частичного затемнения.

          Кабинет физики имеет специальную смежную комнату – лабораторию для хранения демонстрационного оборудования и подготовки опытов.

          Кабинет физики, кроме того, также оснащен:

- комплексом технических средств обучения, компьютером с мультимедийным проектором и интерактивной доской;

- учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами, руководствами по проведению учебного эксперимента, инструкциями по эксплуатации учебного оборудования);

- картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ;

- комплексом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики, портретами выдающихся физиков.

Средства обучения

·        Ноутбук

·        Мультимедийный проектор

·        Интерактивная доска;

·        Классная доска;

·        Принтер;

·        Звуковоспроизводящие колонки;

·        Демонстрационное оборудование;

·        Лабораторное оборудование;

·        Наглядные таблицы  по разделам физики;

·        Портреты выдающихся физиков;

·        ЦОР; ЭОР

·        Демонстрационный материал с использованием ИКТ (презентации);

·        Открытая физика (полный интерактивный курс физики – мультимедийный, интерактивные модели);

·        CD-ROM «КИМ школа»;

·        CD-ROM «Электронно-наглядные»…..

Печатные пособия

Таблицы общего назначения

1.      Международная система единиц (СИ).

2.      Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

3.      Физические постоянные.

4.      Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

5.      Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы

1.      Броуновское движение. Диффузия.

2.      Поверхностное натяжение, капиллярность.

3.      Манометр.

4.      Строение атмосферы Земли.

5.      Атмосферное давление.

6.      Барометр-анероид.

7.      Траектория движения.

8.      Относительность движения.

9.      Работа силы.

10.  Солнечная система.

11.  Луна.

12.  Комплект портретов для кабинета физики

Оборудование и приборы.

         Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, содержания учебного материала, углубленной программой общего образования. Лабораторное и демонстрационное оборудование указано в Перечне учебного оборудования по физике для общеобразовательных учреждений РФ.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Материальная база лицея полностью соответствует всем предъявляемым требованиям и позволяет вести образовательный процесс на высоком организационно-методическом уровне.

В лицее два кабинета физики. Кабинеты имеют лаборантские комнаты с необходимым лабораторным оборудованием. Имеется комплект оборудования по робототехнике. В одном кабинете имеется интерактивная доска, ноутбук с проектором и принтером, во втором кабинете установлены ноутбук, телевизор (табл.2).

В общем фонде библиотеки 15000 единиц хранения. Библиотека оснащена двумя компьютерами с выходом в Интернет, двумя МФУ, телевизором. В специальном помещении медиатеки установлены 6 компьютеров с выходом в интернет, МФУ.

В лицее пять компьютерных классов, 175 компьютеров (включая 135 ноутбуков, 3 сервера). 35 предметных кабинетов оборудованы компьютерами.  Получено оборудование для введения ФГОС: 4 интерактивные доски, 4 проектора, 4 принтера, 39 ученических ноутбуков, три документ-камеры, датчики, три цифровых микроскопа. Всего в лицее 13 проекторов, 9 интерактивных досок. Установлены 7 точек доступа WiFi. 144 компьютера в предметных кабинетах, библиотеке, медиатеке имеют доступ в сеть Интернет.

Список литературы

Литература для учащихся

1.      Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2.      Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (А. В. Перышкин).

3.      Перельман Я.И. Занимательная физика. – М. Просвещение, 1973.

4.      Хилькевич С.С. Физика вокруг нас. – М., Наука, 1985.

5.      Энциклопедия для детей. Т.18. Человек. Под ред. В.А.Володина – М., Аванта+, 2002.

6.      Энциклопедический словарь юного физика. Сост. В. А. Чуянов. – М., Педагогика, 1991.

Литература для учителя

1.      Примерная основная образовательная  программа образовательного учреждения. Основная школа. Е. С. Савинов. - М.:Просвещение,2011.(Стандарты второго поколения).

2.      Примерные программы по учебным предметам. Физика7-9 классы. Естествознание. 5 класс.- М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения). 

3.      Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11класс. В. А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа,2010.

4.       Фундаментальное ядро содержания общего образования. В.В. Козлов, А. М. Кондакова- М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).

5. Авторская программа основного общего образования по физике для 7-9 классов ( А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.)
6. 5. Рабочие программы. ФГОС. Физика 7-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Е.Н.Тихонова. М.:Дрофа,2013.
7. 6. ФГОС. Физика.7-9 классы: рабочие программы по учебникам А. В Перышкина. Е.М. Гутник/авт. сост. Г. Г. Телюкова. – Волгоград: Учитель.2015.

8.      Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

9.      Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (А.В. Перышкин).

10.  Балашов М.М. О природе. – М., Просвещение, 1991.

11.  Блудов М.И. Беседы по физике. – М., Просвещение, 1964.

12.  Богданов К.Ю. Физик в гостях у биолога.– М., Наука, 1986.

13.  Бутырский Г.А. Экспериментальные задачи по физике. – М., Просвещение, 2000.

14.  Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. – М., Просвещение, 1989.

15.  Елькин В.И.Оригинальные уроки физики и приемы обучения.– М., Школа-Пресс, 2000.

16.  Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии и биологии. – М., Просвещение, 1988.

17.  Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. – М., Просвещение, 1977.

18.  Фадеев Г.А. Физика и экология. – Волгоград, 2003.

Список использованных источников

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17)

3. Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);

4. Авторская программа основного общего образования по физике для 7-9 классов ( А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.)

5. Рабочие программы. ФГОС. Физика 7-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Е.Н.Тихонова. М.:Дрофа,2013.

6. ФГОС. Физика.7-9 классы: рабочие программы по учебникам А. В Перышкина. Е.М. Гутник/авт. сост. Г. Г. Телюкова. – Волгоград: Учитель.2015.

9. Планируемые результаты изучения курса физики основной школы

                                                                        (7-9 классы)

     Выпускник научится использовать термины: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.

     Выпускник получит возможность:

Ø  понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

Ø  понимать смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля—Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

Ø  описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

Ø  использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока

Ø  представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени; силы упругости от удлинения пружины; силы трения от силы нормального давления; периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света

Ø  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

Ø  приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

Ø  решать задачи на применение изученных физических законов

Ø  осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания,  с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

Ø  познакомиться с примерами использования базовых знаний и навыков в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона

Частными предметными результатами изучения курса физики 7 класса являются:

·        понимание физических терминов: тело, вещество, материя.

·        умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние,  массу, промежуток времени, температуру;

·        владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;

·        понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.

·        понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

·        владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

·        понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

·        умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы

·        понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение

·        умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны

·        владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления

·        понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука.

·        владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики

·        умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела

·        умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот

·        понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

·        понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления

·        умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда

·        владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда

·        понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда

·        понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании

·        владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики.

·        понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой

·        умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию

·        владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага

·        понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии

·        понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.

·        владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии

·        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Краткое описание документа:

Программа включает: пояснительную записку, в которой прописаны цели и задачи курса; требования к личностным,метапредметным и предметным результатам освоения курса физики; общие предметные результаты обучения физике в основной школе; планируемые результаты изучения курса физики основной школы (7-9 классы); частные предметные результаты изучения курса физики 7 класса; содержание курса 7 класса с перечнем разделов с указанием часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; ожидаемые образовательные результаты; основной инструментарий для оценивания результатов; система оценок; программно-методическое обеспечение рабочей программы; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса; список литературы, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, лабораторные работы.