Рабочая программа "Углублённое изучение русского языка в 11 классе"

   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа №2»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»    Руководитель МО            Егорова Г.Н.______    Протокол № 1     «27»  августа 2016г.

«Согласовано» Зам.  директора  по УВР Данилова В.А._______ «29» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор  МБОУ «ЗСОШ №2»                  БиккининаТ.В._____________              Приказ №_254_____               26 сентября   2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

среднего общего образования

Русский язык

9 класс

Тип программы: углубленное изучение

«Моделирование сочинения-рассуждения»

Срок освоения   1 год

Рассмотрено

на педагогическом  совете школы

Протокол №_3___

от «26»_сентября 2016 г.

Разработчики: Кузнецова Валентина Александровна, учитель высшей квалификационной категории

Заинск  2016 год

Пояснительная записка

В  основу программы положен лингвистический анализ художественного текста как способ формирования языковых и коммуникативных компетенций учащихся.

Лингвометодическое обоснование программы

Предмет «Русский язык» является одним из ос­новных, так как русский язык — государственный язык Российской Федерации, национальный язык русского народа, язык великой русской литерату­ры, язык межнационального общения и один из международных языков.

Отличительной особенностью этой программы является то, что углубленное изучение русского языка продолжается в 9 классе с целью подготовки к ОГЭ, а именно, созданию сочинения на лингвистическую тему.

Цели и задачи предмета «Русский язык» в школе:

1)      изучение системы русского языка и функци­онирования ее в речи;

2)   развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка;

3)   развитие языкового чутья, воспитание чувст­ва любви к родному языку, интереса к его изучению

4)   патриотическое, духовное и эстетическое вос­питание учащихся средствами русского языка.

Основные принципы, опре­деляющие содержание и построение программы:

Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических све­дений. При этом система рассматривается как сово­купность единиц языка, связанных между собой системными отношениями. Систематизация теоре­тических сведений облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц.

С принципом системности тесно связан прин­цип изоморфизма— наличия общих признаков, у единиц разных уровней языковой системы. Реали­зация этого принципа позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучений разноуровневых языковых единиц. Так, методы и приемы изучения членов предложения облегчают изучение видов придаточных предложений.                                            

  Системность изложения теоретических сведений о языке определяет систему заданий, обеспечиваю­щих формирование практических умений и навы­ков.

Изучение системы языка является основой обучения речи, ее совершенствования и развития. Это означает теснейшую связь работы по развитию речи с изучением теории. Совершенствование речи должно быть тесно связано с изучением теории, раскрывающей систе­му языка, его закономерности.

Структурно-семантическое направление — ос­нова школьного курса русского языка определя­ет многоаспектное освещение языковых единиц учета формы (структуры), смысла (семантики) и функции единиц языка. Триада — форма, семанти­ка и функция — определяет характер построения программы Последовательно отмечаются фор­мальные и семантические свойства языковых еди­ниц, так как структурные признаки создают объек­тивные условия для классификации и квалифика­ции единиц языка и речи, а значения (языковое и речевое) корректируют и дополняют структурно-се­мантические показатели.

Функциональный подход требует учета функ­ций единиц языка при обучении речи. Функци­ональный подход к изучению языка обусловил вни­мание к тексту. Комплексный анализ текста рас­сматривается не только как задание обучающего характера, как эффективный способ проверки зна­ний учащихся, но и как важнейшее условие фор­мирования умения строить тексты разных типов и жанров. Анализ текстов разных типов учит школь­ников внимательно относиться к их строению, к синтаксическим конструкциям, к лексико-фразеологическому наполнению, развивает языковое чутье учащихся, так как позволяет оценить сти­листические характеристики слов и предложений.

  Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной деятель­ности.

Требования к уровню подготовки  учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·                признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·                основные единицы языка, их признаки;

·                основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·                определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·                опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·                 понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

·                свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Содержание программного материала (56 часов):

ТЕМЫ	Количество часов
Моделирование сочинения-рассуждения на лингвистическую тему: Что такое сочинение-рассуждение?  Чем оно отличается от других видов сочинений? Какова структура сочинения-рассуждения?	5
Структура рассуждения: Тезис – главная мысль текста, которую необходимо доказать, обосновать. Аргумент – доказательство, приводимое в поддержку тезиса (факты, пример, иллюстрация, объяснение). Вывод – логический итог рассуждения.	10
Композиция сочинения-рассуждения: •          введение •          основная часть •          заключение	6
Логическая связь в сочинении-рассуждении Варианты вступлений Варианты заключений	6
Этапы работы: •          Внимательно  прочитайте высказывание, выделите ключевые слова,  объясните их значение. •          Подберите 2 аргумента к тезису •          Подкрепите аргументы - примерами из текста •          Запишите вывод. •          Проверьте логику сочинения: карандашом на полях после тезиса напишите потому что, перед аргументами – во-первых, •          Проверьте сочинение, исправьте ошибки, добавьте слова-связки, где необходимо	19
Проверка логики и композиции сочинения	10

Календарно-тематическое планирование

№	тема	Кол. часов	Дата
			план	факт
1	Моделирование сочинения-рассуждения на лингвистическую тему	1	6.10
2	Создание сочинения-рассуждения	1	6. 10
3	Отличие сочинения-рассуждения	1	13. 10
4	Структура сочинения-рассуждения	1	13. 10
5	Структура сочинения-рассуждения. Создание алгоритма.	1	20. 10
6	Структура рассуждения	1	20. 10
7	Тезис – главная мысль текста	1	27. 10
8	Тезис – главная мысль текста. Продолжение темы.	1	27. 10
9	Аргумент – доказательство, приводимое в поддержку тезиса	1	08.11
10	Аргумент – доказательство, приводимое в поддержку тезиса(факты, пример, иллюстрация, объяснение)	1	08.11
11	Аргумент – доказательство, приводимое в поддержку тезиса(факты, пример, иллюстрация, объяснение). Продолжение темы.	1	15.11
12	Аргумент – доказательство, приводимое в поддержку тезиса(факты, пример, иллюстрация, объяснение). Закрепление темы.	1	15.11
13	Вывод – логический итог рассуждения	1	22.11
14	Вывод – логический итог рассуждения. Продолжение темы	1	22.11
15	Вывод – логический итог рассуждения. Закрепление темы	1	29.11
16	Композиция сочинения-рассуждения	1	29.11
17	Композиция сочинения-рассуждения. Закрепление темы	1	01.12
18	Создание введения	1	01.12
19	Основная часть сочинения.	1	08.12
20	Основная часть сочинения. Практикум	1	08.12
21	Заключение сочинения.	1	15.12
22	Логическая связь в сочинении -рассуждении	1	15.12
23	Логическая связь в сочинении –рассуждении. Закрепление темы.	1	22.12
24	Варианты вступлений	1	22.12
25	Варианты вступлений. Продолжение темы.	1	12.01
26	Варианты вступлений. Практикум.	1	12.01
27	Варианты заключений	1	19.01
28	Варианты заключений. Практикум	1	19.01
29	Этапы работы над сочинением	1	26.01
30	Этапы работы над сочинением. Практикум	1	26.01
31	Выделение ключевых слов в сочинении	1	02.02
32	Выделение ключевых слов в сочинении. Практикум	1	02.02
33	Подбор аргументов - примеров из текста	1	09.02
34	Подбор аргументов - примеров из текста. Практикум	1	09.02
35	Проверка  логики сочинения	1	16.02
36	Проверка логики и композиции сочинения	1	16.02
37	Работа с исходным текстом	1	23.02
38	Стили речи	1	23.02
39	Тексты художественного стиля	1	02..03
40	Тексты публицистического стиля	1	02.03
41	Работа с исходными текстами художественного стиля	1	09.03
42	Работа с публицистическими текстами	1	09.03
43	Типы речи	1	16.03
44	Тексты повествовательного типа	1	16.03
45	Тексты с типом речи рассуждение	1	30.03
46	Тексты с типом речи описание	1	30.03
47	Литературные аргументы в сочинении-рассуждении	1	06.04
48	Литературные аргументы в сочинении-рассуждении. Практикум	1	06.04
49	Жизненные аргументы в сочинении-рассуждении	1	13.04
50	Жизненные аргументы в сочинении-рассуждении. Практикум	1	13.04
51	Создание сочинений – рассуждений на лингвистическую тему	1	20.04
52	Создание сочинений – рассуждений на лингвистическую тему. Практикум	1	20.04
53	Создание сочинений – рассуждений  по проблеме текста	1	27.04
54	Создание сочинений – рассуждений  по проблеме текста. Практикум	1	27.04
55	Создание сочинений – рассуждений  по проблеме текста. Практикум	1	04.05
56	Обобщение и повторение пройденного материала	1	04.05