Рабочая программа. УМК А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Биология. Общая биология. 10-11 классы».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                 СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24  г. КОВРОВА

Рассмотрено на заседании ШМО учителей предметов естественного цикла (Протокол №___ от «__»_______2015 г.) Руководитель ШМО ___________М.В. Зализняк

Рекомендовано к утверждению (Протокол заседания научно-методического совета №___ от «__»______2015 г.) Зам. Директора по УВР, руководитель НМС ____________Е.В. Стругова

Утверждаю Директор МБОУ СОШ № 24 ____________Л.В. Воробьева «__»___________2015 г. Приказ от «__»___2015 г. № ___

Рабочая программа

по биологии

10-11 класс

(Общая биология)

Учитель биологии

первой квалификационной категории:

Гладских Наталья Викторовна

2015-2017 учебный год

Структура программы

1.                 Статус документа

2.                 Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень)

3.                 Пояснительная записка

4.                 Региональный компонент

5.                 Результаты освоения курса биологии

6.                 Тематическое планирование

7.                 Содержание программы

8.                 Календарно-тематическое планирование

9.                 Литература и средства обучения

Статус документа

Рабочая программа по биологии 10-11 класс (Общая биология) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение  учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Пояснительная записка

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Старшая ступень школы в процессе модернизации образования призвана обеспечить наибольшую личностную направленность и вариативность, дифференциацию и индивидуализацию образования. Поэтому учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако, они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Т.к. в нашей школе организована работа по  информационно-технологическому профильному направлению – биология изучается на базовом уровне стандарта (1 час в неделю, всего – 35 часов за год).

Тематическое планирование «Биология 10-11 класс» (общая биология) составлено на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована оригинальная программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника, разработанная на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала.

Обучение учащихся ведется по УМК А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы». Учебник соответствует базовому уровню Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии и рекомендован Министерством образования и науки РФ. Учебник адресован учащимся 10-11 классов общеобразовательных учреждений и завершает линию НВ.В. Пасечника.

Учебник для 10-11 класса посвящен проблемам общей биологии, которые освещены с учетом последних достижений в различных областях биологической науки более глубоко и подробно, чем в  9 классе, где учащиеся впервые познакомились с ними. Учебник отвечает современным требованиям к содержанию биологического образования.

При изучении некоторых тем возможна межпредметная интеграция: интегрированные уроки биологии и физики (темы: «Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен», «Пластический обмен. Фотосинтез»), биологии и химии (темы, изучающие особенности строения и функционирования молекул органических веществ); в социально-гуманитарном классе – межпредметная интеграция биологии, истории и обществознания (темы, изучающие эволюционную теорию и антропогенез), биологии и информатики при проведении уроков с ИКТ, выполнении домашних заданий.

Практически на всех уроках наибольший результат в изучении курса можно достичь благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий, которые не ограничиваются использованием учителем презентации, а дают возможность учащимся погрузиться в различные лаборатории, посетить «Виртуальные уроки», прорешать биологические задачи и ответить на вопросы, попробовать свои силы в тестировании при подготовке к ЕГЭ.

Поскольку в тематический план включены экскурсии на биологические объекты города и района, можно говорить о краеведческой составляющей. Во время экскурсии одно из заданий – описание биогеоценоза невозможно выполнить без знаний об истории развития территории и умений составлять картографическое описание местности.

Ведущей формой работы в старшей школе (в том числе и в преподавания биологии) является лекционно-семинарская система занятий. Практические работы чаще всего, включены в семинарские занятия.

На уроках деятельность учащихся организуется согласно личностно-ориентированному обучению: поскольку биология изучается на базовом уровне, то освоение основных понятий и представлений является обязательным условием для каждого ученика. Высокомотивированные учащиеся в процессе работы получают дополнительные задания (уровень олимпиады), выполнение которых для них является обязательным. Учащиеся, которые нацелены на сдачу ЕГЭ по биологии – дополнительную работу с заданиями ЕГЭ прошлых лет.

 Изучение курса «Общая биология.10-11 классы» ориентировано на формирование общей биологической культуры учащихся и связан с:

·                   освоением знаний о биологических системах, биологической науке и методах научного познания;

·                   овладением умениями обосновывать роль биологических знаний в практической деятельности людей, наблюдать за экосистемами, находить и анализировать информацию о живых объектах;

·                   развитием познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, концепций, гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

·                   воспитанием убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·                   использованием приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью, обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Таким образом, по мере изучения курса достигается цель всего биологического образования – подготовка биологически и экологически грамотного человека, который должен понимать значение жизни как наивысшей ценности, научится строить свои отношения с природой на основе уважения к жизни, окружающей среде, человеку.

Региональные компоненты:

Эколого-краеведческий:

·        биосферный уровень (средообразующая деятельность организмов: на примере известняков нашего района, это деятельность саркодовых амеб, которые имели раковины, фораминиферы, имеющие раковины из карбоната кальция и радиолярии, состоящие из оксида кремния)

·        Популяции (знакомим с популяциями, населяющими наши биоценозы)

·        Антропогенное влияние на биосферу (знакомим с экологическими проблемами родного города, создаем экологическую карту)

·        Экологические факторы и условия среды (абиотические и биотичекие)

·        Колебания численности организмов (знакомство с природоохранными территориями: заповедники, заказники, национальные парки)

Основы безопасности и жизнедеятельности:

·        Техника безопасности при проведении лабораторных работ

·        Техника безопасности поведения в кабинете, школе, на природе.

·          Организмы и окружающая среда (влияние вредных компонентов на загрязнение воды, почвы, воздуха). Влияние загрязненной окружающей среды на живые организмы.

·        Воспитание экологической культуры у школьников.

Профориентационный:

·        Знакомство учащихся с различными профессиями при изучении различных тем: эколог, биотехнолог, генетик и т.д.

Валеологический компонент:

Одно из важнейших направлений современного образования – разработка и внедрение валеологического подхода в школьное образование и воспитание.

Цель:

·                      Формировать валеологические знания и умения

·                      Воспитывать у учащихся потребность в здоровом образе жизни

·                      Формировать и вырабатывать индивидуальные способы валеологически обоснованного поведения.

Проблемы, рассматриваемые в курсе биология:

·                                  Влияние человека на окружающую среду

·                                  Способы сохранения здоровья

Культурологическая направленность:

Идея усиления культурологической направленности содержания образования, обусловлено тем, что, а системе естественного образования биология как предмет занимает место, определяемое ролью соответствующей науки в познании природы, решением глобальных проблем человечества, формированием научной картины мира.

В ходе уроков должно происходить формирование определенных аспектов общей культуры (культуры потребления, природопользование, осознание ответственности за свое здоровье)

Патриотическое воспитание:

В этом курсе учащиеся знакомятся со многими учеными, внесших  огромный вклад в становлении и развитии биологии. Необходимо усилить внимание учащихся на вклад российских ученых в познании природы.

Результаты освоения курса биологии

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

·        основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина), учение В.И. Вернадского о биосфере, сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

·        строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);

·        сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

·        вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·        биологическую терминологию и символику;

уметь:

·        объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формировании естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

·        решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания, схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

·        описывать особей видов по морфологическому критерию;

·        выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

·        сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и сравнения;

·        анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·        изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

·        находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований  в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Тематическое планирование

по курсу биология 10-11 класс

(Общая биология)

10 класс

№ п/п	Раздел. Тема.	Количество часов теории	Количество часов лабораторный практикум	Количество часов экскурсии
1.	Биология как наука. Методы научного познания	2	1	-
2.	Клетка	10	1	-
3.	Организм	17	3	1
	Всего:	29	5	1
	Итого:	35 часов

Содержание курса

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

 (3 часа)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Биологические системы

Уровни организации живой природы

Методы познания живой природы

КЛЕТКА (11 часов)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрации

Строение молекулы белка

Строение молекулы ДНК

Строение молекулы РНК

Строение клетки

Строение клеток прокариот и эукариот

Строение вируса

Хромосомы

Характеристика гена

Удвоение молекулы ДНК

ОРГАНИЗМ (21 час)

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации

Многообразие организмов

Обмен веществ и превращения энергии в клетке

Фотосинтез

Деление клетки (митоз, мейоз)

Способы бесполого размножения

Половые клетки

Оплодотворение у растений и животных

Индивидуальное развитие организма

Моногибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Неполное доминирование

Сцепленное наследование

Наследование, сцепленное с полом

Наследственные болезни человека

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность

Мутации

Модификационная изменчивость

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Искусственный отбор

Гибридизация

Исследования в области биотехнологии

Тематическое планирование

по курсу биология 10-11 класс

(Общая биология)

11 класс

№ п/п	Раздел. Тема.	Количество часов теории	Количество часов лабораторный практикум	Количество часов экскурсии
1.	Вид	15	4	1
2.	Экосистемы	5	4	1
3.	Подготовка к ЕГЭ	2	3	-
	Всего:	22	11	2
	Итого:	35 часов

Содержание курса

ВИД (20 часов)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными.  Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида 

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

ЭКОСИСТЕМЫ (10 часов)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ (5 ЧАСОВ)

Алгоритм решения заданий с развернутым ответом. Работа над текстом и указание ошибок. Задачи по экологии. Задачи по цитологии. Задачи по генетике. Работа в виртуальной лаборатории.

Календарно-тематическое планирование

10 класс

35 часов (1 час в неделю)

Название раздела	№ п/п	№ урока	Дата	Тема
1	2	3	4	5
Биология как наука. Методы научного познания (3 часа).	1	1	5.09	Краткая история развития биологии и методы познания в биологии
	2	2	12.09	Сущность жизни и свойства живого
	3	3	19.09	Уровни организации живой материи
Клетка (11 часов)	4	1	26.09	История изучения клетки. Клеточная теория. (ИКТ)
	5	2	3.10	Химический состав клетки. Неорганические вещества (ИКТ)
	6	3	10.10	Органические вещества. Липиды (ИКТ)
	7	4	17.10	Органические вещества. Углеводы. Белки (ИКТ)
	8	5	24.10	Органические вещества. Нуклеиновые кислоты (ИКТ)
	9	6	31.10	Строение клетки. Мембранные органоиды (ИКТ)
	10	7	14.11	Строение клетки. Немембранные органоиды (ИКТ)
	11	8	21.11	Клеточное ядро. Хромосомы (ИКТ) Реализация наследственной информации в клетке
	12	9	28.11	Сравнение прокариотической и эукариотической клетки (ИКТ)
	13	10	5.12	Сравнение животной, растительной и грибной клеток.
	14	11	12.12	Неклеточные формы жизни: вирусы (ИКТ)
Организм (21 час)	15	1	19.12	Обмен веществ и превращение энергии.
	16	2	26.12	Энергетический обмен (ИКТ).
	17	3	16.01	Пластический обмен. Фотосинтез (ИКТ)
	18	4	23.01	Деление клетки. Митоз (ИКТ)
	19	5	30.01	Деление клетки. Мейоз (ИКТ)
	20	6	6.02	Размножение: бесполое и половое (ИКТ)
	21	7	13.02	Образование половых клеток.  Оплодотворение (ИКТ).
	22	8	20.02	Индивидуальное развитие организмов (ИКТ)
	23	9	26.02	Семинар «Размножение и развитие живых организмов»
	24	10	5.03	Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье.
	25	11	12.03	Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики (ИКТ)
	26	12	19.03	Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Решение простейших генетических задач. (ИКТ)
	27	13	2.04	Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание. Решение простейших генетических задач. (ИКТ)
	28	14	9.04	Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование. (ИКТ)
	29	15	16.04	Современное представление о гене и геноме .(ИКТ)
	30	16	23.04	Генетика пола. Решение простейших генетических задач. (ИКТ)
	31	17	30.04	Изменчивость наследственная и ненаследственная (ИКТ).
	32	18	7.05	Генетика и здоровье человека
	33	19	14.05	Селекция: основные методы и достижения (ИКТ)
	34	20	21.05	Биотехнология: достижения и перспективы развития (ИКТ)
	35	1	28.05	Общебиологические закономерности, проявляющиеся на молекулярно-генетическом, клеточном и организменном уровнях
Экскурсии			24.05	Способы размножения растений в природе (окрестности школы)

Лабораторные и практические работы:

1.                 Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. Сравнение клеток растений и животных. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

2.                 Составление простейших схем скрещивания. Решение генетических задач.

3.                 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Экскурсии:

1.                 Способы размножения растений в природе (окрестности школы).

Календарно- тематическое планирование

11 класс

35 часов (1 час в неделю)

Название раздела	№ п/п	№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема
1	2	3	4		5
Вид (20 часов)	1	1			Развитие биологии в додарвиновский период. Работа К.Линнея
	2	2			Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
	3	3			Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина
	4	4			Эволюционная теория Ч. Дарвина (ИКТ)
	5	5			Вид: критерии и структура
	6	6			Популяция как структурная единица вида. Популяция как единица эволюции
	7	7			Факторы эволюции. Естественный отбор – главная движущая сила эволюции (ИКТ)
	8	8			Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора
	9	9			Видообразование как результат эволюции (ИКТ)
	10	10			Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы
	11	11			Доказательства эволюции органического мира (ИКТ)
	12	12			Урок обобщающего повторения «Эволюция органического мира»
	13	13			Развитие представлений о возникновении жизни на Земле. Современные представления о возникновении жизни (ИКТ)
	14	14			Гипотезы происхождения человека (ИКТ)
	15	15			Положение человека в системе животного мира
	16	16			Движущие силы антропогенеза (ИКТ)
	17	17			Урок-практикум «Антропогенез»
	18	18			Человеческие расы (ИКТ)
	19	19			Экскурсия «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе» (ИКТ)
	20	20			Факторы среды обитания
Экосистемы (10 часов)	21	1			Основные типы экологического взаимодействия (ИКТ)
	22	2			Основные экологические характеристики популяций (ИКТ)
	23	3			Практическая работа «Экологические сообщества»
	24	4			Структура экосистем. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах (ИКТ)
	25	5			Причины устойчивости и смены экосистем
	26	6			Влияние человека на экосистемы (ИКТ)
	27	7			Биосфера – глобальная экосистема
	28	8			Роль живых организмов в биосфере
	29	9			Биосфера и человек (ИКТ)
	30	10			Основные экологические проблемы современности. Пути решения экологических проблем
Подготовка к ЕГЭ (5 часов)	31	1			Работа с текстами: исправление ошибок
	32	2			Решение экологических задач
	33	3			Решение задач по цитологии
	34	4			Решение задач по генетике
	35	5			Решение задач по генетике
		1			Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
		2			Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы»

Лабораторные и практические работы:

1.     Описание особей вида по морфологическому критерию.

2.     Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

3.     Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

4.     Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

5.     Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

6.     Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

7.     Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

8.     Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях.

9.     Решение экологических задач.

10. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Экскурсии:

1.        Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

2.        Естественные и искусственные экосистемы.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методический комплекс:

1.     А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Биология. Общая биология. 10-11 классы.- М.: Дрофа, 2011. -367с.

2.     Агафонова И.Б., Биология. Общая биология. 10-11 класс. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2007 – 368с.

3.     Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. «Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2006. – 140с.

4.     Зарудняя Т.В. «Биология. 10 класс: поурочные планы», -Волгоград: Учитель, 2008.-169с.

Методические материалы:

1.     Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. «Отличник ЕГЭ. Биология/ФИПИ.-  М.: Интеллект-центр, 2010.-256с.

2.     Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

3.     Кирилленко В.Н., Обухов Д.К. «Клетки и ткани»,-М: «Дрофа», 2008-118с.

4.     Гончаров О.В. «Генетика. Задачи».-Саратов: Лицей, 2005.-352с.

5.     Болгова И.В. «Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы».-М.: ООО «Издательство Оникс»:, 2008. – 256с.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»

1.            Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 10 класс.

2.            Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 11 класс.

3.            Лабораторный практикум. «Просвещение» 6-11 класс.

4.            Интерактивный курс для школьников: Школа «Просвещение». Биология 10-11 класс.

Дополнительная литература для учеников:

1.                               Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. «Биология» (в 3-х томах), М.: Мир., 2008

2.                               Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.

3.                               Шишкинская Н.А. «Словарь биологических терминов и понятий», Саратов: «Лицей»,2005-288с.

4.                               Биология  в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004

5.                               Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002

Интернет-ресурсы:

1.     http://bxweb.h10.ru/article_bio1.shtml (задачи по генетике)

2.     http://www.licey.net/bio/genetics (задачи по генетике)

3.     http://www.nsu.ru/education/biology/devgen/ (Основы генетики и развития)

4.     http://www.nsu.ru/education/biology/genetics/ (Основы генетики и развития)

5.     http://sbio.info/list.php?c=newsgenet (Закономерности наследственности)

6.     http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/24c23892-00cf-2fce-fe72-a5ccfc02b52c/44741/?interface=pupil&class=53&subject=29 (Интерактивные задачи по биологии и экологии)

7.     http://www.psychology-online.net/articles/doc-482.html (Генетика человека)

8.     http://n-t.ru/tp/mr/gbc.htm (Генетика человека)

9.     http://www.msu-genetics.ru/ (Генетика человека)

10. http://humbio.ru/ (Генетика человека)