Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа УМК "Английский язык", под редакцией Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, 5 класс

Рабочая программа УМК "Английский язык", под редакцией Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, 5 класс

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год по учебнику Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Гренджер К.

Английский язык 5 класс – ФГОС. Инновационная школа. Программа рассчитана на 102 ч.( 3ч. В неделю)


урока

Разделы уроков,

тема





Планируемый результат


Формирование УУД

Деятельность учителя


Деятельность ученика


Тип уро-ка

Календарные сроки

Пла-ниру-емые

Фак-тиче-ские





1




2




3


4




5-6




7



8




9




10




11-

12
















13




14-15




16-17



18




19




20



21



22



23-24



























25-26



27






28-29




30



31



32



33



34



35-36












37-38



39-40




41



42



43





44



45



46



47





































48-49



50-51


52



53



54



55-

56


57



58



59-60







61






62-63




64-65




66





67



68





69


70



71-72













73-74



75





76



77





78



79



80





81





















82-83

84-85



86




87



88



89



90



91



92

























93




94




95




96-97



98



99



100



101




102













I четверть (27 ч.)

I.Мой мир: с.5

Моя семья с.6


Школьные предметы с.8


Стартовый контроль


Мой город

Мечты с.10


Место где я живу с.13


Урок чтения с.14


Англоговорящие страны мира с.15


Проектная работа с.15

Самоконтроль с.18


Повторение и закрепление грамматического материала













II.Все о школе, с.19

Действительно трудный день!с.20


Моя большая школьная сумка с.22


Мой упакованный завтрак с. 24-25


Моя школа с.26-27



Урок чтения с.28


Латинский и греческий языки с.29


Проектная работа


Самоконтроль с.32


Повторение и закрепление грамматического материала























II.Работаем и играем, с.33

Один день с семьей Глоу с.34-35


Хороший ли ты друг? с.36-37


II четверть (21 ч.)

Выражения классного обихода с.38


Моя дорога в школу с.40



Урок чтения с.42


Искусство и ремесло с.43


Проектная работа


Самоконтроль с.46


Повторение разделов I-III, с.47-48







IV.Мой чистый мир, с.49:


Генеральная уборка дома, с.50-51


Работаем и играем, с.52-53



Спасаем мир, с.54


Помощь по дому, с.56


Урок чтения, с.58


Вторичное использование материалов, с. 59


Проектная работа


Самоконтроль, с.62


Работа над ошибками






























V. Сравнение людей, животных или вещей, с.63:


Друзья, с.64


III четверть (30 ч.)

Моя семья, с.66-67


Кто быстрее? с.68-69


Город или село? с.70


Урок чтения, с.72


Естествознание, с.73


Проектная работа


Самоконтроль, с.76


Повторение и закрепление грамматического материала



VI.Правила, с.77:

Мы должны носить школьную форму, с.78-79


Правила спорта, с.80-81



Правила дорожного движения, с.82-83


Правила, правила, правила! с.84-85


Урок чтения, с.86


Здоровье и безопасность, с.87


Проектная работа


Самоконтроль, с.90


Повторение разделов IV-VI, с.91-92








VII.Жизнь в прошлом, с.93:


Известные люди, с.94



1900, с.96

Каждое слово-правда, с.98


Школьная экскурсия, с.100


Урок чтения, с.102


Коммуникационные технологии, с.103


Проектная работа


Самоконтроль, с.106


IV четверть (24 ч.)

Повторение и закрепление грамматического материала












VIII. Рассказывая историю, с.107:

Плохое начало дня, с.108



Выезд на побережье, с.110


Гулливер в Лиллипутии, с.112

Моя жизнь, с.114


Урок чтения, 116


Искусство, с.117


Проектная работа


Самоконтроль

с.120


Закрепление и систематизация полученных знаний по теме

















X.Взгляд в будущее, с.121:


Планы на каникулы, с.122-123


Шоу талантов,с.124


Путешествие на плоту. с.126


Лохнесские каникулы, с.128


Урок чтения, с.130


Английский язык, с.131


Проектная работа


Самоконтроль, с.134



Итоговый контроль



Определить уровень сформированности элементарной иноязычной коммуникативной компетенции за курс начальной школы и развитие коммуникативной компетенции (аудирование, говорение, чтение письмо) Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации






































Формирование основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязей между учащимися, учителями и родителями. Научится вести беседу о школьной жизни, используя лексику школьной тематики, предлоги времени, артикли, исчисляемые и неисчисляемые существительные, читать статьи и выделять главную идею текста. Научится писать эссе, познакомится со школьной жизнью подростков в Англии.



































Развитие навыков устной и письменной речи, употребление объектных местоимений, структуры there is/are, употребление глагола have, развитие навыков восприятия иноязычной речи на слух, активизации лексики в устной речи.
































Совершенствование навыков речевой компетенции -аудирования, чтения устной и письменно речь на данном этапе обучения, употребление в речи глаголов в настоящем простом и продолженном временах, основных форм употребления данных времен в устной и письменной речи. Осознание важности чистоты и порядка в своем окружении. Проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных и предметных умений и навыков.












































Совершенствование коммуникативной компетенции (аудирование, говорение, чтение письмо) Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в данной ситуации. Употребление в речи степеней сравнения прилагательных, творческое применение и добывание знаний в новой ситуации





















Развитие навыков устной и письменной речи, употребление модальных глаголов, их сравнение и сопоставление развитие навыков восприятия иноязычной речи на слух, активизации лексики в устной и письменной речи. Развивать умение составлять правила в соответствии с требуемыми социальными и моральными нормами.

































Формирование представления о жизни людей в прошлом. Ознакомление с культурным наследием страны изучаемого языка и России. Представление о развитии коммуникационных технологий. Употребление в речи глаголов в прошедшем времени, формирование знаний, умений и навыков о видоизменении глаголов в прошедшем времени.































Ознакомление с культурным наследием страны изучаемого языка и России. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в данной ситуации. Совершенствование навыков речевой компетенции -аудирования, чтения устной и письменной речи на данном этапе обучения. Проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных и предметных умений и навыков.

































Совершенствование навыков речевой компетенции, осуществление сравнения и анализа употребления глаголов в будущем времени. Учить составлять планы на будущее и действовать по плану. Ознакомить с историческими и интересными местами страны изучаемого языка в сопоставлении с родной страной, иметь представление о роли английского языка в современном мире. Контроль усвоенного материла обучения за год.

Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию

Самообразованию на основе мотивации к обучению. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социального. культурного, языкового, духовного многообразия современного мира.

Регулятивные:

Организация самостоятельной деятельности, умение оценивать свои возможности и способности, умение настроится на урок

Коммуникативные:

Научится рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Познавательные:

Межличностные отношения в семье решение конфликтных ситуаций, общение в социуме. Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик - клеше, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка введение и отработка лексики по темам уроков, отработка грамматики – притяжат-е местоимения, притяжа -тельный падеж существительных, артикль, числительные, предлоги места, числительные


Личностные: Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении, готовность и способность к выполнению норм школьной жизни прав и обязанностей ученика. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Умение конструктивно решать конфликты. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание.

Познавательные: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Научится основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения; выделять главное и второстепенное; выстраивать последовательность описанных событий.



Личностные: Формирование положительного отношения к обучению, желание приобрести новые знания. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Осознание себя, как индивидуальности и одновременно, как члена общества. Способность к самооценки своих действий и поступков.

Регулятивные: Планировать необходимые действия и операции, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Искать причины трудностей и пути их преодоления.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других формулировать собственные мысли и высказывать свою точку зрения.

Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника и рабочих тетрадях. Осуществлять для решения учебных задач операции сравнения, классификации, делать обобщения и выводы.



Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию

Самообразованию на основе мотивации к обучению. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социального. культурного, языкового, духовного многообразия современного мира. Готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание.

Познавательные: Научится основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения; выделять главное и второстепенное; выстраивать последовательность описанных событий. Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик - клеше, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка введение и отработка лексики по темам уроков, отработка грамматики – настоящее простое и настоящее продолженное время


Личностные: Освоить новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Совершенствовать имеющиеся знания, способность к самооценке своих действий и поступков.

Регулятивные: Понимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других формулировать собственные мысли и высказывать свою точку зрения.

Познавательные: Понимать информацию, представленную в схематичной и модельной форме, использовать словообразовательные средства для решения учебных задач, Читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника и рабочих тетрадей. Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме. Делать обобщения и выводы.


Личностные: Формирование положительного отношения к обучению, желание приобрести новые знания. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Осознание себя, как индивидуальности и одновременно, как члена общества. Способность к самооценки своих действий и поступков.

Регулятивные: Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия и операции, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Искать причины трудностей и пути их преодоления.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других формулировать собственные мысли и высказывать свою точку зрения.


Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выполнять учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме. Научится основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения; выделять главное и второстепенное; выстраивать последовательность описанных событий, Преобразовывать слова грамматически и лексически. Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета.


Личностные: Осознание себя, как индивидуальности и одновременно, как члена общества. Освоить новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Совершенствовать имеющиеся знания, способность к самооценке своих действий и поступков. Формировать знания о культурном наследии Британии и России.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать необходимые действия и операции, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Искать причины трудностей и пути их преодоления.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание.

Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника и рабочих тетрадях. Осуществлять для решения учебных задач операции сравнения, классификации, делать обобщения и выводы.


Личностные: Формирование положительного отношения к обучению, желание приобрести новые знания. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Осознание себя, как индивидуальности и одновременно, как члена общества. Способность к самооценки своих действий и поступков.

Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание.

Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника и рабочих тетрадях. Осуществлять для решения учебных задач операции сравнения, классификации, делать обобщения и выводы.


Личностные: Осознание себя, как гражданина. Как представителя определенного народа, определенной культуры. Интерес и уважение к другим народам, стремление к красоте, участие в творческом и созидательном процессе.

Регулятивные: Планировать необходимые действия самостоятельно и в сотрудничестве с учителем и учащимися, действовать по плану, осознавать возникающие трудности и искать пути их преодоления.

Коммуникативные: Вступать в учебный диалог с учителем и учащимися, участвовать в общей беседе, формулировать собственные мысли, слушать, задавать и отвечать на вопросы, строить небольшие диалогические и монологические высказывания совместной деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные: Осознавать познавательную задачу, понимать информацию, представленную в изобразительной. Схематичной и модельной форме. Выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять сравнение, классификацию, анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы.

Выявляет предметные базовые понятия и основные ЗУН по предмету и общие способы действия, на основе которых осуществляется изучение нового ;учит детей работать в парах и группах. Расширяет понятийную базу за счет включения в нее новых элементов. Выявляет место и причины затруднения












































Мотивирует учащихся на изучение предмета, предлагает обсудить тему школьной жизни. Учит учеников анализировать свои достижения, ставит учащихся в ситуации выбора и принятия решений, аргументировать ответы на вопросы, способствует развитию самооценки. Учащимся предлагаются задания репродуктивного характера, направленные на запоминание и механическое воспроизведение лексики, применение лексики в ситуациях. Общение по теме.








































Поддерживает положительное отношение к учению, познавательной деятельности. Совершенствует навыки аудирования, чтения, письма, говорения на иностранном языке, способствует осуществлению совместной деятельности в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. Развивает навыки ознакомительного, поискового чтения. Учит соблюдать правила речевого поведения и адекватно оценивать свои возможности. Способствует формированию ЗУН употребления глаголов в настоящем простом и продолженном временах.







Способствовать усвоению новых знаний и способов действий. Обеспечить восприятия и осмысления первичного запоминания знаний и способов действий. Выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Формирование целостной системы знаний по теме, мобилизовать учащихся на рефлексию своего поведения ( мотивации, способов деятельности, общения). Способствовать усвоению принципов саморегуляции и сотрудничества. Способствовать целостному представлению мира.














































Совершенствует навыки аудирования, чтения, письма, говорения на иностранном языке, способствует осуществлению совместной деятельности в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. Развивает навыки ознакомительного, поискового чтения. Учит обобщать и делать выводы о грамматических явлениях языка на основе представленных примеров по степеням сравнения прилагательных, соблюдать правила речевого поведения и адекватно оценивать свои возможности.








Поддерживает положительное отношение к учению, познавательной деятельности. Совершенствует навыки аудирования, чтения, письма, говорения на иностранном языке, способствует осуществлению совместной деятельности в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Формирование целостной системы знаний по теме, мобилизовать учащихся на рефлексию своего поведения ( мотивации, способов деятельности, общения). Способствовать усвоению принципов саморегуляции и сотрудничества.

















Совершенствует навыки аудирования, чтения, письма, говорения на иностранном языке, способствует осуществлению совместной деятельности в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. Развивает навыки ознакомительного, поискового чтения. Учит соблюдать правила речевого поведения и адекватно оценивать свои возможности. Способствует формированию ЗУН употребления глаголов в прошедшем времени.


























Мотивирует учащихся на изучение предмета, предлагает обсудить тему школьной жизни. Учит учеников анализировать свои достижения, ставит учащихся в ситуации выбора и принятия решений, аргументировать ответы на вопросы, способствует развитию самооценки. Учащимся предлагаются задания репродуктивного характера, направленные на запоминание и механическое воспроизведение лексики, применение лексики в ситуациях. Общение по теме.


Мотивирует готовность класса, способствует включению учащихся в деловой ритм, готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладения способами действий. Ликвидация типичных ошибок, получение учащимися информации о реальных результатах обучения, реализации необходимых достаточных условий для успешного выполнения домашних заданий всеми учащимися и выполнением итогового контроля по усвоению программы за год, в соответствии с их актуальным уровнем развития.

Учащиеся настраиваются на урок, позитивно относятся к изучению предмета. Выполняют требования учителя, адекватно реагируют на требования. Выполняют работу по тексту, использованию лексики и грамматики. Сами оценивают результаты действия.















































Учащиеся вместе с учителем обсуждают данную тему, ее практическую направленность, определяют цель и задачи урока.

Понимают, что необходимо овладеть определенным словарным запасом, грамматическими структурами, а также компетенциями общекультурного характера. На каждом этапе работы ученик учится анализировать свои достижения, проводит самопроверку. Учащиеся знакомятся со всей группой заданий, осознавая конечный результат усвоенной темы









































Учащиеся выполняют требования учителя, соблюдая правила и нормы речевого поведения, учатся слушать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Высказывать свою точку зрения. Строить небольшие монологические и диалогические высказывания, осуществляя совместную деятельность в парах или группе. Осуществлять контроль и процесс результата деятельности, учатся читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также употреблять в речи новые слова и выражения типичные для культуры страны изучаемого языка. Учатся сопоставлять и осознавать себя гражданином своей страны.


Учащиеся вместе с учителем обсуждают данную тему, ее практическую направленность, определяют цель и задачи урока.

Понимают, что необходимо овладеть определенным словарным запасом, грамматическими структурами, а также компетенциями общекультурного характера. На каждом этапе работы ученик учится анализировать свои достижения, проводит самопроверку. Учащиеся знакомятся со всей группой заданий, осознавая конечный результат усвоенной темы


















































Учащиеся выполняют требования учителя, соблюдая правила и нормы речевого поведения, учатся слушать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Высказывать свою точку зрения. Строить небольшие монологические и диалогические высказывания, осуществляя совместную деятельность в парах или группе. Осуществлять контроль и процесс результата деятельности, учатся читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также употреблять в речи новые слова и выражения типичные для культуры страны изучаемого языка. Учатся сопоставлять и анализировать.


Учащиеся вместе с учителем обсуждают данную тему, ее практическую направленность, определяют цель и задачи урока. Сопоставляют и анализируют употребление модальных глаголов в речи.

Учатся осуществлять контроль и процесс результата деятельности, учатся читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также употреблять в речи новые слова и выражения типичные для культуры страны изучаемого языка


Учащиеся выполняют требования учителя, соблюдая правила и нормы речевого поведения, учатся слушать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Высказывать свою точку зрения. Строить небольшие монологические и диалогические высказывания, осуществляя совместную деятельность в парах или группе. Осуществлять контроль и процесс результата деятельности, учатся читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также употреблять в речи новые слова и выражения типичные для культуры страны изучаемого языка. Учатся сопоставлять и осознавать себя гражданином своей страны.













Учащиеся выполняют требования учителя, соблюдая правила и нормы речевого поведения, учатся слушать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Высказывать свою точку зрения. Строить небольшие монологические и диалогические высказывания, осуществляя совместную деятельность в парах или группе. Осуществлять контроль и процесс результата деятельности, учатся читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также употреблять в речи новые слова и выражения типичные для культуры страны изучаемого языка.

Учащиеся вместе с учителем обсуждают данную тему, ее практическую направленность, определяют цель и задачи урока.

Понимают, что необходимо овладеть определенным словарным запасом, грамматическими структурами, употреблением глаголов в будущем времени а также компетенциями общекультурного характера. На каждом этапе работы ученик учится анализировать свои достижения, проводит самопроверку. Учащиеся знакомятся со всей группой заданий, осознавая конечный результат усвоенной темы. Выполняют итоговый контроль по изученному материалу.




УСОЗУ



УПНЗ-




УРУЗ


УКПЗУ




УСОЗУ




КУ





УКЗУН




КУ






УКЗУ



УСОЗУ




































УУНЗ







УКПЗУ




УКПЗУ





УСОЗУ




УРУЗ



УСОЗУ




КУ



УКЗУ



УКЗУН




















































УУНЗ




УКПЗУ




УКПЗУ




УСОЗУ




КУ



УКПЗУ



КУ




УКЗУ



УАЗУ





























УУНЗ




УКПЗУ




УРУЗ



УКЗУН



УКЗУН



УСОЗУ





КУ





УКЗУ



УКЗУН






















































УУНЗ



УКПЗУ



УКПЗУ



УСОЗУ





КУ



УКЗУН



КУ



УКЗУ



УКЗУН






















УУНЗ








УКПЗУ




УСОЗУ





УАЗУ





КУ



УКПЗУ




КУ



УКЗУ




УАЗУ
















УУНЗ




УКПЗУ


УКПЗУ



УСОЗУ



КУ




УКПЗУ





КУ



УКЗУ



УКЗУН






































УУНЗ




УКПЗУ




УРУЗ




УКПЗУ



КУ



УСОЗУ



КУ



УКЗУ



УКЗУН













































УУНЗ




УКПЗУ





УРУЗ



УКПЗУ






КУ



УСОЗУ



КУ



УКЗУ



УАЗУ




УКЗУ



УКЗУН






Условные обозначения:

УУНЗ – урок усвоения новых знаний

УКПЗУ – урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

УАЗУ – урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

УСОЗУ – урок систематизации и обобщения знаний и умений

УКЗУ – урок контроля знаний и умений

УКЗУН – урок коррекции знаний, умений и навыков

КУ – комбинированный урок

УРУЗ – урок решения учебной задачи









Контрольные и проектные работы

Тема

Дата

Тема

Дата

1

Стартовый контроль




2

Самоконтроль с.18


Проектная работа с.15


3

Самоконтроль с.32


Проектная работа с.29


4

Самоконтроль с.46


Проектная работа с.43


5

Самоконтроль, с.62


Проектная работа с.59


6

Самоконтроль, с.76


Проектная работа с.73


7

Самоконтроль, с.90


Проектная работа с.87


8

Самоконтроль, с.106


Проектная работа с.103


9

Самоконтроль с.120


Проектная работа с.117


10

Самоконтроль, с.134


Проектная работас.131


11

Итоговый контроль




































Выбранный для просмотра документ Программа.docx

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Мирошкинская СОШ»

Первомайского района Оренбургской области








Рабочая программа УМК «Английский язык», под редакцией Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, 5 класс




учитель английского языка

Черникова Екатерина Николаевна













Пояснительная записка


Статус документа:

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе документов:


  • Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

  • Приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

  • Приказ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Приказ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644)»;

  • УМК «Английский язык», под редакцией Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой.

  • Программа курса «Английский язык», 5 класс И.В. Ларионовой,

  • Учебный план МБОУ «Мирошкинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.


Рабочая учебная программа по английскому языку содержит следующие разделы:

пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения английскому языку в 5 классе, раскрываются особенности содержания образования, описывается место учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

содержание учебного предмета, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности обучающихся 5 классов и указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного процесса;

планируемые результаты освоения учебного предмета, описанные на уровне конкретных предметных действий, которыми должен овладеть обучающийся в итоге освоения программы учебного предмета.;

список источников.


Цели и задачи изучения английского языка на основном этапе

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими. лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

социокультурная / межкультурная компетенции – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации:

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности: ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у обучающихся потребности в изучении иностранных языков и овладение ими как средствами общения, познания, самореализации и социальной адаптации в пол и культурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности: воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; лучшее осознание сноси собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи:

развивать и воспитывать коммуникативную культуру школьников, расши-рять и обогащать их коммуникативный и жизненный опыт в новом контексте общения, расширять кругозора обучающихся;

научить ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни;

познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

формировать осознание важности изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Обучающиеся 5 класса характеризуются наличием значительных изменений в развитии,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

У обучающихся 5 класса совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В 5 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Это должно дать возможность обучающимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «Мирошкинская СОШ» на изучение предмета «Английский язык» в 5 классе отводится 105 часов, из расчета 3 часа в неделю.















































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Изучение английского языка в 5 классе обеспечивает достижение следующих образовательных результатов:

в личностном направлении:

формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия. трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содейст-вовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности. свою гражданскую позицию.

в метапредметном направлении:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информа-цией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выдел ять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

в предметном направлении:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу: отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать снос отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио– и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ, интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио– и видеотексты, выдедяя значимую / нужную / необходимую информацию.

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации.

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка: соблюдение правильною ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц: слов, словосочетаний, реплик— клише речевого этикета;

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

знание национально— культурных особенностей речевою и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики,

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками. двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик (5 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8-10 фраз (5 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100-110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённоличных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики— клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.



Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий: -ly (usually);

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (policeman);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);

• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно— рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It's cold. It's five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложения с конструкциями asas, not soas, either… or, neither… nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально— культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), о некоторых произведениях художественной литературы на изученном иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые и странах изучаемого языка (реплики— клише, распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры в собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т, д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

работать с информацией (создание, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц);

работать с прослушанным / прочитанным текстом (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации);

работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет— ресурсами, литературой:

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома,

Специальные учебные умения

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

использовать выборочный перевод:

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Содержание учебного предмета

Раздел 1. Мой мир (11 часов)

Моя семья, Моя парта в беспорядке, Город моей мечты, Место, где я живу, Урок чтения №1, География.

Проект: «Город». Самостоятельная работа: «A / an».

Раздел 2. Все о школе. (11 часов)

Очень занятой день, Мой большой школьный портфель, Моя коробка с ланчем, Моя школа, Урок чтения №2, Язык.

Проект: «Еда». Самостоятельная работа: «Some, any». Контрольная работа: Входная контрольная работа.

Раздел 3. Работай и играй (12 часов)

День с семейством Глоу, Ты хороший друг?, «Классный» рэп, Моя дорога в школу, Урок чтения №3, Искусство и ремесла.

Проект: «Работа и игра». Самостоятельная работа: «Лексика». Контрольная работа: Контрольная работа за I четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 4. Мой чистый мир. (11 часов)

День с семейством Глоу, Работай и играй, Спасаем мир, Помогаем по дому, Урок чтения №4, Наука.

Проект: «Охрана природы». Самостоятельная работа: «Present SimplePresent Continuous».

Раздел 5. Сравниваем людей, зверей и вещи. (11 часов)

Друзья, Моя семья, Который быстрее? Город или деревня, Урок чтения №5, Наука.

Проект: «Город или деревня». Самостоятельная работа: «Adjectives. Comparative Degree». Контрольная работа: Контрольная работа за II четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 6. Правила. (12 часов)

Мы должны одевать школьную форму, Правила спорта, Дорожные правила, Правила— правила— правила, Урок чтения №6, Здоровье и безопасность.

Проект: «Правила». Самостоятельная работа: «Modal verbs». Контрольная работа: Промежуточная контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 7. Жизнь в прошлом. (11 часов)

Известные люди, 1900, Каждое слово – правда, Школьная поездка, Урок чтения №7, ИКТ.

Проект: «Знаменитость». Самостоятельная работа: «to be в Past Simple». Контрольная работа: Контрольная работа за III четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 8. Рассказываем историю. (11 часов)

Плохое начало дня, Выходной на побережье, Гулливер в Лилипуте, Моя жизнь, Урок чтения №8, Искусство.

Проект: «Отдых». Самостоятельная работа: «Past Simple».

Раздел 9. Смотрим в будущее. (12 часов)

Планы на каникулы, Шоу талантов, Рафтинг, Каникулы на Лох Несс, Урок чтения №9, Язык.

Проект: «Давай!». Самостоятельная работа: «Future Simple». Контрольная работа: Итоговая контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.
































Учебно-методическое обеспечение

  1. Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. / Английский язык. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.

  2. Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Стеннет К. / Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.

  3. Ларионова И.В. / Рабочая программа к учебникам Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. и др. «Английский язык» 5 и 6 классы. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.

  4. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Кондро К. / Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. Грейнджер К. «Английский язык» 5 класс. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.

  5. Аудиодиск CD-ROM к учебнику Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. «Английский язык» для 5 классов.

  6. http://macmillan.ru [сайт издательства];

  7. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного обр. стандарта];

  8. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых обр. ресурсов];

  9. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];

  10. www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];

  11. http://nsportal.ru [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

  12. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];

  13. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];

  14. http://easyen.ru [Современный учительский портал];

  15. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам].

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Комаровой Ю.А. «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Кроме этого используются дополнительные проверочные и контрольные работы, составленные учителем (См. приложение к рабочей программе). Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике  «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера),  так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше обучащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: - ответы на вопросы; - выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных; - поиск верной/неверной информации и т.д.



Список источников

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273— ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

  2. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).

  3. Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309— ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта".

  4. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
    План действий по модернизации общего образования на 2011 — 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).

  5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.

  6. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников" СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

  7. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594).

  8. Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".

  9. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.

  10. Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. / Английский язык. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.

  11. Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Стеннет К. / Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.

  12. Ларионова И.В. / Рабочая программа к учебникам Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. и др. «Английский язык» 5 и 6 классы. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.

  13. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Кондро К. / Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. Грейнджер К. «Английский язык» 5 класс. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.



Интернет-ресурсы:

  1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

  2. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

  3. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];

  4. http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];

  5. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];

  6. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];

  7. http://nsportal.ru [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

  8. http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

  9. www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];

  10. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];

  11. www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

  12. http://www.mioo.ru [ Сайт Московского института открытого образования];

  13. http://www.uchportal.ru [Учительский портал];

  14. http://www.методкабинет.рф [Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];

  15. http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];

  16. http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];

  17. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];

  18. http://www.drofa.ru [Сайт издательства «Дрофа»];

  19. http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];

  20. http://easyen.ru [Современный учительский портал];

  21. http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

  22. http://wiki.iteach.ru [Сайт кампании «Интел»];

  23. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];

  24. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

  25. http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»].











Общая информация

Номер материала: ДВ-416887

Похожие материалы