Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа УМК "Гармония" 4 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа УМК "Гармония" 4 класс ФГОС

Выбранный для просмотра документ 4 окруж.мир .docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Фундаментального ядра содержания начального общего образования и требований к результатам основной образовательной программы начального общего образования, программе универсальных учебных действий, установленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по окружающему миру 1-4 класс руководитель проекта член-корреспондент РАО А.М.Кондаков , планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по «Окружающему миру » 1-4 авторы О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В. Д. Шилин – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 учебно-методического комплекта «Гармония».без дополнений и изменений, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников .

Рабочая программа по окружающему миру адресована для учащихся 4 класса начального общего образования (базовый уровень) МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»



Особенность

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.

Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания). Так, например, первоклассники знакомятся с разнообразием растений, выявляя их внешние признаки, третьеклассники наблюдают изменения, происходящие в жизни растений в связи со сменой сезона, рассматривают развитие растения от семени до семени, в 4 классе они изучают способы приспособляемости растений к природным условиям разных природных зон, выявляют значение растений для природы и др.

Исторический и обществоведческий материал представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и «микроуровне» – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 г. и Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты.





Цель изучения курса «Окружающий мир»

Курс «Окружающий мир» является интегрированным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России.

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

- создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка; развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

- формирование пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов; воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств;

- выработка нравственно- этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром. формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

- усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

- освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

- воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков;

-формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.



МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно Федеральному базисному образовательному плану на изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов

Сроки реализации программы 2016 -2017 учебный год

Система условных обозначений

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

  1. Урок открытия нового знания - УОНЗ

  2. Урок отработки умений и рефлексии - УОУиР

  3. Урок развивающего контроля –УРК

  4. Урок общеметодологической направленности - УОМ



Система условных обозначений

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

  1. Урок открытия нового знания - УОНЗ

  2. Урок отработки умений и рефлексии - УОУиР

  3. Урок развивающего контроля –УРК

  4. Урок общеметодологической направленности - УОМН

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У выпускника будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Выпускник получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

  • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

  • различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

  • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

  • характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

  • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

  • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

  • выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

  • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

  • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

  • выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

  • готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

  • пользоваться масштабом при чтении карт;

  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

  • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:

  • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

  • рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

  • использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

  • находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

  • готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

  • рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

  • объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

  • различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

  • рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • составлять родословную своей семьи;

  • объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

  • рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

  • рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

  • находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

  • находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

  • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

  • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

  • оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

  • объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

  • составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • соблюдать правила противопожарной безопасности;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).






Содержание изучаемого материала.


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Ориентирование в пространстве

и во времени

7

2

Способы изображения объектов окружающего мира

9

3

Природные богатства России

8

4

Природные зоны

и природные сообщества

11

5

Важнейшие события в истории Отечества

21

6

Материки, океаны, страны и народы Земли

12



68



Содержание учебного предмета

Раздел учебного курса, количество часов

Краткая характеристика учебного курса


Ориентирование в пространстве

7 часов

Путешествия — один из способов познания окружающего мира. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом.

Движения Земли, Луны и счёт времени. Промежутки времени, взятые за основу счёта времени: сутки, неделя, месяц, год. Историческое время, его счёт: век, тысячелетие, эра. Дата, календарь, солнечный и лунный календари. Лента времени.

Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов.

Важность для человека умения ориентироваться на местности. Горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта. Открытая и закрытая линия горизонта. Компас, его устройство, ориентирование по сторонам горизонта с его помощью. Ориентирование по Солнцу, звёздам и местным признакам.





Способы изображеиния объектов окружающего мира

9 часов

Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб, его использование при изображении объектов окружающего мира.

Изображение местности на плане. Условные знаки на плане городской и сельской местности.

Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ государств. Историческая карта, её отличие от физической карты. Условные знаки исторической карты, изображение территорий государств, исторических событий на ней.

Изображение Земли. Глобус - модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюсы, экватор, меридианы, параллели). Карта полушарий Земли. Контурные карты, способы работы с ними.

Объекты космического пространства, их изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная карта, её условные обозначения, изображение звёзд и созвездий.

Общее представление о Солнечной системе, её составе. Модель Солнечной системы. Солнце – центр Солнечной системы. Планеты, их названия, последовательность расположения относительно Солнца, сравнительные размеры.

Древнегреческие философы о строении Солнечной системы, о форме и движении Земли.

Земля и её естественный спутник Луна. Место Земли в Солнечной системе, её соседи. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Искусственные спутники Земли, их использование в народном хозяйстве. Влияние Солнца на процессы, происходящие в неживой и живой природе Земли. Использование солнечной энергии.



Природные богатства России

8 часов

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их разнообразие. Месторождения полезных ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые, их значение в народном хозяйстве.

Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоемы родного края. Богатства недр родного края.




Природные зоны и природные сообщества

11 часов

Общее представление о природных зонах, их разнообра-

зии. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пу-

стыня на территории России. Климатические условия, особен-

ности рельефа, водоёмы, растительный и животный мир, приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных зонах. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности людей, пути их решения.

Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.

Представление о природном сообществе. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга, их значение для народного хозяйства. Поле, сад, теплица как примеры искусственных растительных сообществ.

Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.). Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, национальных парков, заказников

с целью сохранения природных сообществ.

Особенности природы родного края (природная зона, характерные природные сообщества, наиболее распространённые растения, животные, в том числе и редкие, охраняемые). Экологические проблемы, связанные с природными условиями и деятельностью людей, возможные пути их решения.






Важнейшие события в истории Отечества

21 час

Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси.

Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке. Монгольское нашествие. Ордынское владычество. Вторжение шведов и немецких рыцарей в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский.

Москва – центр объединения русских земель. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван III. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Иван Грозный.

Смутное время в России в начале XVII века. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIVXVII веков.

Петр Великий — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Академия наук. М. В. Ломоносов. Российская империя времён Екатерины II: выход России к берегам Чёрного моря, жизнь и быт населения, памятники культуры.

Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Александр II. Освобождение крестьян от крепостной зависимо-

сти, развитие промышленности, науки, образования. Отражение исторических событий России и родного края XVIIIXIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.

Революционные события 1917 года, приход к власти большевиков. Гражданская война. Образование Советского Союза.

Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства в 1920–1930-е годы.

Великая Отечественная война 1941—1945 г.г. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая — День Победы. Память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Освоение космического пространства. Ю. А. Гагарин.

Начало Новой России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума, Совет федерации, правительство. Выдающиеся люди нашего Отечества: государственные деятели, учёные, деятели искусств.

Родной регион (республика, край, область, район), его расположение на политико-административной карте России. Административный центр региона: название, отличительные символы (герб, флаг). Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта (2—3 примера).

Наиболее яркие события из истории родного края. Известные люди края. Памятники истории и культуры региона, бережное отношение к ним.





Материки. Океаны, страны и народы Земли

12 часов

.

Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов

в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Природа материков. Проблема

сохранения природных богатств Земли. Международная Красная

книга.

Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира, наиболее многочисленные народы мира. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия, традиции). Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопримечательности, расположение на политической карте мира). Страны СНГ – ближайшие соседи России.








Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе


Тема урока

Тип

урока

Текущий и промежуточный контроль

Дата

План

Факт

I четверть

Ориентирование в пространстве и во времени – 7ч.

1

Путешествия – источник знаний

ОЗОЖ «Развитие жизни на Земле»

уоуир

Текущий контроль



2

Природные явления и счет времени

уоуир

Работа в ТПО



3

Устройства для счета времени

ОЗОЖ «Представление о смысле жизни»

уонз

Тест 1



4

Историческое время. Лента времени

ОЗОЖ «Уникальность и неповторимость всех форм жизни»

уонз

Проверочная работа 1

Стартовая диагностика



5

Ориентирование на местности. Стороны горизонта

уонз

Практическая работа



6

Компас. Ориентирование по компасу

уонз

Практическая работа



7

Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа

уоуир

Практическая работа



Способы изображения объектов окружающего мира - 9 ч.


8

Способы изображения предметов

уонз

Работа в ТПО



9

Масштаб и его использование

уонз

Работа в ТПО



II четверть

10

План местности. Топографические знаки

уонз

Работа в ТПО



11

Географические и исторические карты

уонз

Работа с картой



12

Глобус – модель Земли

уонз

Тест 2



13

Практическая работа « Работа с картой»

уоуир

Проверочная работа 2



14

Космическое пространство и его изображение. Звёздная карта

уонз

Работа в ТПО



15

Земля – планета Солнечной системы

уонз

Тест 3



16

Способы изучения космических тел. Влияние Солнца на Землю

уонз

Проверочная работа 3



Природные богатства России – 8 ч.


17

Россия на

глобусе и географической карте

ОЗОЖ «Гражданин и государство»

уонз

Работа с картой



18

Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России

ОЗОЖ «Права граждан России»

уонз

Работа в ТПО



19

Горные породы и минералы, их образование

уонз

Работа в ТПО



20

Полезные ископаемые, их разведка и добыча

уонз

Работа в ТПО



21

Строительные материалы, металлические руды, их использование в народном хозяйстве

уонз

Работа в ТПО



22

Горючие полезные ископаемые, их использование

уонз

Работа в ТПО



23

Альтернативные источники энергии

уонз

Тест 4



24

Обобщающий урок по теме « Природные богатства России»

ОЗОЖ «Что значит быть и жить в настоящем времени»

урк

Проверочная работа 4

Промежуточная диагностика



Природные зоны и природные сообщества – 11 ч.

25

Природные зоны России

уонз

Работа в ТПО



26

Суровая Арктика

уонз

Фронтальный опрос



27

Ранимая тундра

уонз

Фронтальный опрос



28

Зона лесов

уонз

Фронтальный опрос



29

Степные просторы

уонз

Фронтальный опрос



30

Жаркие пустыни

уонз

Тест 5



31

Природные зоны России. Обобщающий урок.

уоуир

Проверочная работа 5



32

Природа гор

уонз

Фронтальный опрос



III четверть

33

Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах

уонз

Работа в ТПО



34

Болота, их значение для природы и человека

уонз

Тест 6



35

Жизнь луга.

уонз

Проверочная работа 6



Важнейшие события в истории Отечества – 21 ч.


36

Восточные славяне, их соседи

уонз

Фронтальный опрос



37

Образование Древнерусского государства

уонз

Фронтальный опрос



38

Крещение Руси

уонз

Фронтальный опрос



39

Как распалась Древняя Русь

уонз

Тест 7



40

Борьба Руси с иноземными захватчиками в X1II веке

уонз

Фронтальный опрос



41

Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва.

уонз

Фронтальный опрос



42

Московское государство.

Правление Ивана III и Ивана Грозного

уонз

Тест 8



43

Обобщающий урок по теме «Важнейшие события в истории Руси»

уонз

Проверочная работа 7



44

Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых

уонз

Фронтальный опрос



45

Петр Великий. Российская империя

уонз

Фронтальный опрос



46

Развитие Российской империи. Правление Екатерины II

уонз

Проверочная работа 8



47

Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России

уонз

Тест 9



48

Россия до 1917 года. Обобщающий урок

уоуир

Самостоятельная работа



49

Исторические события в России в начале XX века

уонз

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа



50

Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы

уонз

Фронтальный опрос



51

52

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

уонз

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа



53

Советский Союз в

послевоенные годы

уонз

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа



54

Начало перестройки. Современная Россия

уонз

Тест 10

Подготовка проекта



55

Обобщающий урок по теме «Важнейшие события в истории Отечества»

уоуир

Проверочная работа 9



I Vчетверть

56

Яркие события из истории родного края

ОЗОЖ «Общенародные и государственные праздники»

уоуир

проект



Материки, океаны, страны и народы Земли -12 ч.

57

Океаны Земли.

Жизнь в море

уонз

Работа в ТПО



58

Крупнейший материк Земли, его природа,

население.

уонз

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа



59

Африка, ее природа. Исследователи Африки

уонз

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа



60

Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки

уонз

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа



61

Австралия. Уникальные растения и животные материка

уонз

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа



62

Открытие Антарктиды российскими путешественниками. Суровая природа материка

уонз

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа



63

64

Страны и народы мира

уонз

уоуир

Тест 11



65

Обобщающий урок по теме «Материки, океаны, страны и народы Земли»

урк

Проверочная работа 11



66

Страны СНГ – ближайшие соседи России

уоуир

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа



67

Земля – планета жизни

уоуир

проект



68

Итоговая работа за 4 класс

урк

Комплексная работа






МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 4 класса, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 4 класса, методическими рекомендациями для учителя, комплектом наглядных пособий.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (Изд-во:Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Поглазова О. Т., Ворожейкина Н. И., Шилин В. Д. Окружающий мир. Учебник для 4 класса. В 2 частях. – 2013 и послед.

Поглазова О. Т., ШилинВ. Д. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. – 2013 и послед.

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания, контрольные работы. – 2013 и послед.

Для учителя

Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 3, 4 классов. – 2013 и послед.

Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов. – 2013. http://www.umk-garmoniya.ru/

Обучающие сайты по окружающему миру

http://drug12.ucoz.ru - «Друг» Методические и дидактические материалы

Активные ссылки на порталы и сервисы для учителя:

http://www.uchportal.ru- Учительский портал



РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО



Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик» __________ (Иноземцева А.В.)

МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик» ___________ (Иноземцева Е.Г.) )


Протокол заседания ШМО № 1


от «______» августа 2016 г.

«______» августа 2016г.






Приложение №1





Система оценки достижений

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты.



В 4 классе используются три вида оценивания:

  • стартовая диагностика,

  • текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения

  • итоговое оценивание.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей- и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

Основная цель контроля- проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщения, суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При устных ответах 

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценки за практическую работу

ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также сделать необходимые выводы.

Оценка «5» ставится, если ученик   правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия  и  наблюдения, правильно формулирует воды.

Оценка «4» ставится, если ученик   правильно определяет задачу,  работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные  ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.


Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала, тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Проверка может производится как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

90 - 100%

77 - 90%

60 - 77%

0 - 60%

"5"

"4"

"3"

"2"





Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»



Инструментарий для оценивания результатов

-тестовые задания

-проверочная работа

-работа в ТПО

-самостоятельные работы

-задания по работе с текстовой и иллюстративной информацией

-практическая работа с картой

- фронтальный опрос































19

Выбранный для просмотра документ 4 технология.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по технологии для 4 класса разработана на основе Фундаментального ядра содержания начального общего образования и требований к результатам основной образовательной программы начального общего образования, программе универсальных учебных действий, установленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Н.М. Конышевой Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013; учебно-методического комплекта «Гармония».


Программа адресована учащимся 4 класса начального общего образования (базовый уровень) МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области

Особенность

Специфика начального курса технология заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами.

Уроки строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая является в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения).


Общие цели учебного предмета

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных),

наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Технология» в 4 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 34 ч (34 учебные недели).

Сроки реализации программы 2016 - 2017 учебный год

Система условных обозначений:

УОНЗ- урок открытия новых знаний

УОНР- урок отработки навыков и рефлексия.

УОМН- урок общей методологической направленности.

УРК- урок развивающего контроля









Планируемые результаты освоения программы по предмету «Технология»
Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

  • осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

  • уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

  • понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

  • представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

  • понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

  • чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

  • устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

  • установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

  • привычка к организованности, порядку, аккуратности;

  • адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

  • чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов



Предметные

Учащиеся научатся:

  • использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла);

  • правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

  • выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборке и отделке изделия;

  • работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

  • изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

  • решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

  • творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

  • понимать, что вещи несут в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

  • понимать наиболее распространённые традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).



Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

  • планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

  • следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

  • руководствоваться правилами при выполнении работы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

  • осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

  • прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

  • анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели),

  • сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

  • анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

  • выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

  • использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

  • самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации;

  • воплощать этот образ в материале;

  • понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности.




Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

  • формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

  • выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

  • в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

  • проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработку замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защиту.




Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в 4 классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерий оценки качественных результатов выполнения заданий:

  • чёткость, полнота и правильность ответа на вопросы по изделию;

  • соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

  • аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

  • целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

Основной инструментарий для оценивания результатов

- индивидуальные задания

-самостоятельная работа

- практическая работа

Система условных обозначений

УОНЗ- урок открытия новых знаний

УОНР- урок отработки навыков и рефлексия.

УОМН- урок общей методологической направленности.

УРК- урок развивающего контроля




Из глубины веков – до наших дней

8

2.

Традиции мастеров в изделиях для праздника

8

3.

Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие.

10

4.

В каждом деле – свои секреты

8


Итого:

34


Содержание учебного материала



Раздел учебного курса, количество часов

Краткая характеристика учебного курса


Из глубины веков

8 часов

Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы. Изучение истории некоторых ремесел. Понятие об исторической значимости предметной среды. Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов.

Архитектурная и бытовая керамика (лепка и роспись сосуда по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные техники плетения: макраме; плетение из бересты, щепы, лыка (или имитация этих материалов); изготовление украшений с использованием древней магической символики; полотенце с вышивкой



Традиции мастеров в изделиях для праздника

8 часов

Изучение и освоение всевозможных новых способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-художественными эффектами. Сложные виды бумагопластики. Новые чертежно-графические приемы: построение прямоугольника с помощью угольника и линейки; геометрические построения с использованием различных чертежно-измерительных инструментов.

Новогодние, рождественские, святочные аксессуары (маски, упаковки, открытки, игрушки).

Развертки геометрических тел: куб, тетраэдр, октаэдр (декоративная упаковка или елочная игрушка); комбинирование геометрических тел и разверток в изделиях: карнавальная маска, автомобиль Деда Мороза, замок Снежной королевы.

Елочные игрушки из ниток, пропитанных клеем; конструирование гирлянд.





Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие.

10 часов


Творческое использование известных и новых способов работы. Повторение и обобщение знаний о народных традициях в художественных ремеслах. Рукоделие в духе народных традиций. Природные формы в художественных ремеслах.

Вязание крючком; кружевоплетение (имитация из тесьмы); мягкая игрушка-сувенир; конструирование и шитье передника; вышивка салфетки или полотенца; переплетные работы (жесткий переплет); бисероплетение.




В каждом деле – свои секркты

8 часов

Ознакомление с особенностями монументального, станкового и декоративно-прикладного искусства. Работа художника в различных видах искусства. Разработка и изготовление изделий современного вида.

Станковое искусство, скульптура: однофигурная и двухфигурная композиция (лепка). Монументальное искусство, витраж: окно замка Снежной Королевы, веселого гнома или Малъвины (макет из плотной и крепированной бумаги). Декоративно-прикладное искусство: декоративная тарелка для кухни определенной цветовой гаммы; декоративная маска (папье-маше).

Современная декоративная посуда; аппликация из соломки; простейшие приемы обработки металла (тиснение по фольге, работа с проволокой и пр.)































Календарно-тематическое планирование уроков технологии

Тема урока

Тип

урока

Текущий и промежуточный контроль

Дата

план

факт

I четверть

Из глубины веков – до наших дней



1

Вводный урок. Задачи и содержание работы в новом учебном году и первой четверти.

ОЗОЖ «История создания праздников»

УОНР

- индивидуальные задания

-самостоятельная работа

- практическая работа


Проект «Традиции мастеров: из глубины веков – до наших дней»




2

Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства.

УОНР



3

Керамика в культуре народов мира. Роспись сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам.

ОЗОЖ «Семейные праздники в традициях народов»

УОНЗ



4-5

Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка.

УОНЗ



6

Древнее ремесло - плетение изделий.

Плетёная коробочка.

ОЗОЖ «Традиции в моей семье»

УОНЗ



7

Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «колечки» (или «крестик»).

УОНЗ



8

Мини-проект. Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и симметрии.

УОНР



I I четверть

Традиции мастеров в изделиях для праздника



9

Бумагопластика. Изготовление форм приемом гофрирования. Гофрированная подвеска.


УОНЗ

- индивидуальные задания

-самостоятельная работа

- практическая работа




10

Бумагопластика. Раскладные картинки.


УОНР



11

Новые приемы бумагопластики. Футляр – упаковка для подарка.

УОНЗ



12

Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные маски.

ОЗОЖ «Этика проведения праздников»

УОНР



13-14

Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из соленого теста).

ОЗОЖ «Этика проведения праздников»

УОНЗ



15-16

Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото (барельеф).

УОНЗ



III четверть

Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие.



17

Простейшие приемы вязания крючком; цепочки

УОНЗ

- индивидуальные задания

-самостоятельная работа

- практическая работа




18

Цепочки; панно из цепочек.

УОНР



19

Петельный шов: технология выполнения. Сувениры из ткани и ниток.

УОНЗ



20

Петельный шов: технология выполнения. Сувениры из ткани и ниток.

УОНР



21

Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани: изготовление выкройки.

УОНР



22

Декоративные кармашки из ткани: разметка и раскрой, подготовка деталей изделия к сборке. Петельный шов.

УОНР



23

Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани (завершение работы).

УОНР



24

Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета.

УОНЗ



25

Простые переплетные работы. Жесткий переплёт. Ремонт книги / Изготовление книжки-малышки.

УОНР



26

Простые переплетные работы. Жесткий переплёт. Ремонт книги / Изготовление книжки-малышки.

УОНР



4 четверть

В каждом деле – свои секреты



27

Соломенных дел мастера. Приемы и технологии аппликации из соломки

УОНЗ

- индивидуальные задания

-самостоятельная работа

- практическая работа




28

Соломенных дел мастера. Приемы и технологии аппликации из соломки

УОНР



29

Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам.

УОНЗ



30

Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам.

УОНР



31

Металл в руках мастера. Тиснение по фольге

УОНЗ



32

Металл в руках мастера. Тиснение по фольге

УОНР



33

Секреты бумажного листа. Кусудама.

УОНЗ



34

Подведение итогов года. Итоговая выставка.

УРК




Сведения об использовании учителем учебно-методических материалов


Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:


- Учебник: Н.М.Конышева «Технология» 4 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

- Рабочая тетрадь: Н.М.Конышева«Технология» 4 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013.

- Методические рекомендации Н.М.Конышева «Технология» 4 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.


Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/




РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО



Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик» __________ (Иноземцева А.В.)

МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик» ___________ (Иноземцева Е.Г.) )


Протокол заседания ШМО № 1


от «______» августа 2016 г.

«______» августа 2016г.











Приложение №1

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в 4 классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерий оценки качественных результатов выполнения заданий:

  • чёткость, полнота и правильность ответа на вопросы по изделию;

  • соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

  • аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

  • целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

Основной инструментарий для оценивания результатов

- индивидуальные задания

-самостоятельная работа

- практическая работа

Система условных обозначений

УОНЗ- урок открытия новых знаний

УОНР- урок отработки навыков и рефлексия.

УОМН- урок общей методологической направленности.

УРК- урок развивающего контроля











8

Выбранный для просмотра документ 4 чтение.doc

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»



«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик»

______________________ /Л.Н. Промкина/

приказ №_______ от «_____»_________ 2016 год.





Рабочая программа

по курсу «Литературное чтение»

в 4 «А» классе

на 2016 – 2017 учебный год









Составитель:

Кликушина Галина Евгеньевна

учитель начальных классов







п. Красный Текстильщик

2016 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательного учреждения МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области» разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программе универсальных учебных действий, установленных в Феде­ральном государственном образовательно­м стандарте начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, Примерной про­граммой по литературному чтению для начальной школы и направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов, а также авторской программы авторской программы автора О.В. Кубасовой Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013; учебно-методического комплекта «Гармония».

Программа составлена в соответствии с Примерной программой по литературному чтению без изменений и дополнений.


Рабочая программа по литературному чтению адресована учащимся 4 класса начального общего образования (базовый уровень).

Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем

средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей

Предмет «Литературное чтение » в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

Общие цели и задачи учебного предмета:

  • создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствова­ния, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

  • создание условий для формирования читательской компетентности младшего школь­ника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и спо­собами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

  • создание условий для потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  • готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного




При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

  • формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоува­жения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаи­вать свою позицию, самокритичности;

  • развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных социальных и эстетических ценностей;

  • формирование гражданской идентичности личности;

  • осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Ро­дины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

  • формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллек­тивизма;

  • развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

  • формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

  • приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравствен­ному опыту человечества;

  • формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

  • формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературно­го чтения с другими школьными предметами;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности;

  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

  • обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

  • выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

  • формирование положительной мотивации к чтению;

  • создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения худо­жественной литературы;

  • развитие воссоздающего воображения;

  • обучение адекватному восприятию читаемого;

  • обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литера­турных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой специфике;

  • совершенствование всех сторон навыка чтения;

  • формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

  • развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к со­держанию и форме литературного произведения;

  • обучение основам литературного анализа художественных произведений разной ви­до-жанровой принадлежности;

  • освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

  • формирование умения определять художественную ценность литературного произ­ведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

  • обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адек­ватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

  • овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

  • формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопе­диях, в Интернете;

  • развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живо­писью, театром, кино, музыкой);

  • обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

  • развитие литературных способностей.


Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 105 часов из расчёта 3 часа в неделю.

Сроки реализации программы: 2016-2017 учебный год


Система условных обозначений

УОНЗ - урок открытия новых знаний

УОУР – урок отработки умений и рефлексии

УРК – урок развивающего контроля


Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу изучения в 4 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.

  • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

  • сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Обучающиеся  должны научиться:

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни

- бегло, выразительно читать текст;

- вырабатывать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного ( скорость чтения целыми словами при темпе громкого чтения 75 - 80 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования , смысловые и интонационные связи в тексте;

- составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- описывать устно содержания репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений , близких по тематике;

Получат возможность научиться:

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям);

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно- популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные ( ключевые )слова;

-делать устную презентацию книги( произведения);

- пользоваться тематическим ( систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности

Содержание учебного предмета Что за прелесть эти сказки!..

18 часов

И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К. Драгунская, «Лекарство от послушности».

О доблестях, о подвигах, о славе... Былины

5 часов

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).

Уж сколько раз твердили миру...

Басни

5 часов

Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Лисица и козел»; И. Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»; С. Михалков, «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».

Оглянись вокруг. Рассказы

22 часа

М. Пришвин, «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев, «Полосатая палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский, «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев, «Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов, «Ванька»; Г. Сенкевич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л. Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет».

Золотая колесница. Мифы Древней Греции

5 часов

«Персей»;

«Орфей и Эвридика»;

«Дедал и Икар»

В начале было слово... Библейские сказания

8 часов

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».

Мир — театр, люди — актеры...

Пьесы

5 часов

С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе  дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов, «Снежный цветок».

Мир волшебных звуков.

Поэзия

13 часов

В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков, «Весна»; К. Бальмонт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания друзьям»; Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс, «Очень страшная история»; В. Хотомская, «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня Кэррола».

Когда, зачем и почему? Познавательная литература

16 часов

Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М. Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов, «Русский лес», «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»; В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский, «Как научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».

Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка

7 часов

Повесть-сказка А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц»


Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

в 4 классе (2016-2017 учебный год)

Тип

урока

Текущий и промежуточный контроль

Дата

план

факт

1

С. Михалков «Гимн Российской Федерации»;

тема «Что мы читали летом»; библиотечный урок

1

УОУР

Проверка техники чтения




Раздел 1. «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (18ч.)



2

И. Токмакова «В чудной стране»;

«Всё у нас, слава Богу, хорошо!»

1


УОУР

Выразительное чтение, чтение по ролям



3

Русская народная сказка «Пётр I и мужик»

1

УОУР

Выразительное чтение, чтение по ролям



4

Русская народная сказка «Пётр и петрушка»

1

УОУР

Выразительное чтение, пересказ



5

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

1

УОУР

Выраз.чтение, пересказ



6

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

1


УОУР

Выраз.чтение, пересказ



7

Сербская сказка «Почему у месяца нет платья»

С.Маршак « Отчего у месяца нет платья»

1

УОУР

Выразительное чтение, чтение по ролям



8

Бразильская сказка «Жизнь человека»

1

УОНЗ

Выраз.чтение, пересказ



9

X. К. Андерсен «Русалочка»

1

УОНЗ

Выраз.чтение, пересказ



10

Продолжение «Русалочка»

1

УОУР

Работа в ТПО



11


А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

УОНЗ

Чтение по ролям

Выразительное чтение



12

Продолжение «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

УОУР

Работа в ТПО



13

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

1

УОНЗ

Пересказ

тест



14


К.Чуковский «Приключения белой мыши»

1

УОНЗ

Чтение по ролям, опрос



15

Продолжение «Приключения белой мыши»

1

УОУР

Работа в ТПО



16


А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

1

УОНЗ

Выразительное чтение



17

Продолжение «Крошка Нильс Карлсон»

1

УОУР

Работа в ТПО



18

Дж. Родари «Эти бедные привидения»

1

УОНЗ

Фронтальный опрос



19

К. Драгунская «Лекарство от послушности»

1

УОУР

пересказ



Раздел 2. «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)



20

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)

1

УОНЗ

Выраз.чтение, пересказ



21

«Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова)

1

УОНЗ

Выраз.чтение, пересказ



22


«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)

1

УОНЗ

Чтение по ролям, опрос



23

«Илья Муромец и соловей-разбойник»

1

УОНЗ

Работа в ТПО



24

«Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева); тема «Книги с былинами»;

1

УОУР

Чтение по ролям, опрос



Раздел 3. «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)



25

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл»

1

УОНЗ

Выразительное чтение



26

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

1

УОУР

Учим наизусть



27

И.Крылов «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

1

УОНЗ

Выразительное чтение



28

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

1

УОНЗ

Выразительное чтение



29

И. Демьянов «Валерик и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение

1

УОУР

Выразительное чтение, тест



Раздел 4. «Оглянись вокруг» (Рассказы) (22 ч)



30

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

1

УОУР

пересказ



31


Н.Сладков «В норе»


1


УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ



32

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ, работа в ТПО



33

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

1

УОНЗ

Пересказ, беседа по вопросам



34

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ



35

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

1

УОНЗ

пересказ



36


А.Платонов «Цветок на земле»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ



37

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1


УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ



38


Н. Носов «Огородники»


1


УОУР

Пересказ, беседа по содержанию



39

Н .Носов « Клякса»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ



40

Ю.Ермолаев «Жарко»

1

УОНЗ

Работа в ТПО



41


М .Зощенко «Ёлка»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ



42

О. Григорьев «Две трубы»

1

УОУР

Пересказ, беседа по содержанию



43

Тема «Книги С. П. Алексеева»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты»


1

УОНЗ

тестирование



44

С. Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

1

УОУР

Пересказ, беседа по содержанию



45

А. Чехов «Ванька»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ,опрос



46

Г. Сенкевич «Янко- музыкант»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ



47


Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ



48

Продолжение «Вертел»

1

УОУР

Работа в ТПО



49


Л. Кассиль «У классной доски»;


1


УОУР

Фронтальный опрос, выразительное чтение



50

«Книги о Великой Отечественной войне»

1

УОУР

Выразительное чтение, пересказ



51

В. Лидин «Завет»

1

УОНЗ

Работа в ТПО



Раздел 5. «Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (5 ч)



52


«Персей»

1

УОНЗ

пересказ



53

Продолжение «Персей»

1

УОУР

Выразительное чтение, пересказ



54

Н. Кун «Олимп»

1

УОНЗ

Выразительное чтение



55

«Орфей и Эвридика»

1

УОНЗ

Чтение по ролям



56

«Дедал и Икар»

1

УОУР

Работа с тестом



Раздел 6. «В начале было слово...» (Библейские сказания) (8 ч)



57

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»

1


УОНЗ

Выразительное чтение



58

«Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»

1

УОНЗ

пересказ



59

«Всемирный потоп»

1

УОНЗ

пересказ



60


«Моисей»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, фронтальный опрос



61

Продолжение «Моисей»

1

УОНЗ

Пересказ, работа в ТПО



62



С. Лагерлёф «Святая ночь»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ, опрос



63

С. Лагерлёф «В Назарете»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, пересказ, опрос



64

А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын»

1

УОНЗ

Работа с тестом



Раздел 7. «Мир – театр, люди– актёры...» (Пьесы) (5 ч)



65

С.Маршак «Про козла»

1

УОУР

Выразительное чтение по ролям



66


Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

1

УОНЗ

Выразительное чтение по ролям




67

Продолжение «Витя Малеев в школе и дома»

1

УОУР


инсценирование



68



Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)

1

УОНЗ

Выразительное чтение по ролям,

инсценирование



69

С. Козлов «Снежный цветок»

1

УОНЗ

Выразительное чтение по ролям,

Инсценирование





Раздел 8. «Мир волшебных звуков» (Поэзия) (13 ч)



70

В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

1

УОУР

Выразительное чтение



71

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;

К. Паустовский «Сказки Пушкина»

1


УОУР

Учим наизусть



72

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)

1

УОУР

Учим наизусть



73

М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»

1

УОУР

Выразительное чтение



74

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»

1

УОУР

Выразительное чтение



75

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

1

УОУР

Учим наизусть



76

С. Есенин «С добрым утром!»

1

УОУР

Учим наизусть



77

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»


1


УОУР

Выразительное чтение



78

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша

Чёрный «Зелёные стихи»

1

УОУР

Выразительное чтение



79

Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»

1

УОУР

Учим наизусть



80

В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

1

УОУР

Выразительное чтение



81

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»

1


УОУР

Выразительное чтение



82

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»

1

УОУР

Выразительное чтение, работа с тестом



Раздел 9. Учебная тема: «Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (16 ч)



83

Н.Кун «Олимп»


1


УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



84

Н.Кун «Царство мрачного Аида»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



85

Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина»;

И. Соколов-Микитов «Русский лес»

1

УОУР

Выразительное чтение, работа с текстом



86

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

1

УОУР

Выразительное чтение, работа с текстом



87

«Крещение Руси» (из книги «Крещение

Руси»)

1

УОНЗ

пересказ



88

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»

1

УОНЗ

пересказ



89

В. Губарев «В открытом космосе»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



90

Л. Яхнин «Метро»

1

УОНЗ

пересказ



91

М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»

1


УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



92

Н. Надеждина «Лук от семи недуг»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



93

М. Константиновский «Что такое электрический ток»

1


УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



94

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

1


УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



95

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); тема «Книги о книгах и их создателях»

1

УОНЗ

Работа с тестом



96


К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)

1

УОУР

Выразительное чтение, работа с текстом



97

Я.Смоленский «Как научиться читать стихи»

1

УОУР

Выразительное чтение, работа с текстом



98

К. Чуковский «Сказки Пушкина»; «Признания старого сказочника»

1


УОУР

Выразительное чтение, работа с текстом



Раздел 10. «Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (7ч)



99

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



100

Воспоминание лётчика о своём детстве и выборе профессии.

Откуда появился Маленький принц

1

УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом Итоговая диагностика



101

Об астероиде В-612 Планеты

1

УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



102

Начало путешествия. Посещения астероида с королём.

1

УОНЗ

Выразительное чтение, работа с текстом



103

Встреча принца со змеёй.

Встреча принца с цветком

1


УОНЗ

Чтение по ролям. Тест



104

Встреча принца с Лисом. Возвращение на свою планету.

1

УОНЗ

тестирование



105

Заключительный обобщающий библиотечный урок

1

УРК

инсценирование



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Пособия для учащихся

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4-х ч. – 2012.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2-х ч. – 2012.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – 2011.

Пособия для учителя

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век – 2011.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век –2011.



Приложение №1

Система оценки достижений

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного оп­роса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выра­зительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых про­граммных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: не­большие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки пони­мания текста учитель задает после чтения вопросы. В 4 классе задания по работе с детской книгой входят в те­кущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

-проверка сформированности умения читать целыми словами и группами слов;

-осознание общего смысла и со­держания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 95 слов в минуту (на ко­нец года);

-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, ло­гических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Критерии оценивания

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоцио­нальной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;

  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хре­стоматии).

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 4 классе осуществляется по следующим направлениям (индивидуальные, групповые, фронтальные):

  1. Техника чтения - заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать

Оценивание техники чтения по нормативам ФГОС


  1. Умение четко и правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя ответ отрывком из текста;

  2. Умение пересказать текст

  3. Диагностические тесты дают представление об уровне сформированности знаний и умений, уровне на котором находится каждый ученик, самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки.

  4. Творческие работы (иллюстрирование, драматизация, дикламация)

  5. Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

  6. Чтение стихов наизусть

Формы контроля

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

1. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может быть как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

2. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

3. Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением, чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предполагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.



Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

Тесты

Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);

Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);

Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);

Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);



Выразительность чтения

Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка  «2» — ученик читает тихо, не  выделяет смысловые паузы и логические ударения,  темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.



Устные ответы

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

   Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

     Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.



Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.


Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям


Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям


Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного


Инструментарий для оценивания результатов

  • техника чтения

  • заучивание наизусть

  • пересказ

  • творческая работа ( продолжить рассказ, сказку, сочинение рассказа)

  • выразительное чтение

  • устные ответы

  • чтение по ролям

  • комплексная работа





Выбранный для просмотра документ изо 4 кл.docx

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Фундаментального ядра содержания начального общего образования и требований к результатам основной образовательной программы начального общего образования, программе универсальных учебных действий, установленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству 1-4 класс руководитель проекта член-корреспондент РАО А.М.Кондаков , планируемых результатов начального общего образования, авторской программы начального обучения по «Изобразительному искусству » 1-4 авторы: Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев . – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 учебно-методического комплекта «Гармония».

Программа адресована учащимся 4 класса начального общего образования (базовый уровень) МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области

Обоснованность

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2015/16 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ, является частью УМК «Гармония», по которой работает начальная школа.

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-действенный подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

- Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение. обеспечивают преемственность и перспективность обучения.

- Принцип продуктивности обучения.

- Принцип природосообразности обучения

- Принцип культуросообразности


Образовательная область

Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Цели учебного предмета

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира ; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.


В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного

Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 4 классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю: 34 часа в год..

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2016 -2017 учебный год

Система условных обозначений

Урок открытия нового знания - УОНЗ

Урок отработки умений и рефлексии - УОУР

Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности) – УМН

Уроки развивающего контроля - УРК


Планируемые результаты обучения

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным);

-толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере:

-способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере:

-навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

-стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

в познавательной сфере:

-понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; -умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

-сформированности представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;

в ценностно-эстетической сфере:

-умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству;

-осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности;

-умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);

-проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере:

-способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; -умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере:

-умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;

-моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

-понимание образной природы искусства;

-эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

-умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

-усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

-умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

-способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

-овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

-умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

-умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

-изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

-умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

-способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

-умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

-выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

-умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.













Содержание тем учебного курса


Содержание учебного предмета

Художник и мир природы

8 часов

Наблюдение и изображение окружающей человека неживой природы: неба, земли, деревьев, трав, цветов, водоёмов и т. п., выражение своего к ним отношения через

разные виды художественной деятельности – изобразительную,

декоративную, конструктивную.

Художник и мир животных

8 часов

Наблюдение и изображение

живой природы: птиц, насекомых, рыб, зверей, домашних животных и т. д., выражение своего к ним отношения через разные виды

художественной деятельности – изобразительную, декоративную, конструктивную.

Художник и мир человека

10 часов

Наблюдение за жизнью человека

и его предметным окружением; фантазирование на эти темы через

разные виды художественной деятельности – изобразительную,

декоративную, конструктивную.

Художник и мир искусств

8 часов

Рассмотрение проблемы соотношения образа реальной природы и её изображения в различных

видах искусств: театре, кино, литературе, музыке – через такие

виды художественной деятельности, как изображение, декор, конструкция.















Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

I четверть

I блочно-тематический модуль ХУДОЖНИК И МИР ПРИРОДЫ


1

Учимся смотреть и видеть. Композиция

уоуир

Текущий контроль, самостоятельная работа по образцу, коллективная творческая работа, фронтальный опрос



2

Линия горизонта. Осенний пейзаж

уонз



3

Свет и тень. Натюрморт

уонз



4

Растительный орнамент. Ритм

уонз



5

Дождь. Ритм линий

уонз



6

Морской пейзаж. Колорит

уонз



7

Горный пейзаж. Колорит

уонз



8

Тайны лабиринтов. Геометрический орнамент

уоуир



II четверть

II блочно-тематический модуль ХУДОЖНИК И МИР ЖИВОТНЫХ


9

Рисунки животных. Анималистический жанр

уоуир

Текущий контроль, самостоятельная работа по образцу, коллективная творческая работа, фронтальный опрос



10

Образ кошки в искусстве. Изображаем кошку

уоуир



11

Скульпторы-анималисты. Объём

уоуир



12

Рельефное изображение животных. Статика и динамика

уонз



13

Образы насекомых в искусстве. Иллюстрация

уоуир



14

Образы животных в искусстве. Иллюстрация

уоуир



15

Животные – талисманы Олимпийских игр. Стилизация

уонз



16

Фантастические животные. Сказочно-мифологический жанр

уоуир



III четверть

III блочно-тематический модуль ХУДОЖНИК И МИР ЧЕЛОВЕКА


17

Ты – художник. Творческая папка

уоуир

Текущий контроль, самостоятельная работа по образцу, коллективная творческая работа, фронтальный опрос



18

Портрет у окна. Композиция

уонз



19

Дружеский шарж. Карикатура

уонз



20

Парадный портрет. Мужской портрет

Уонз



21

Изменчивая мода. Женский портрет

уонз



22

Театральный костюм. Фигура человека в движении

уонз



23

Знаменитые скульптуры. Лепка фигуры человека

уоуир



24

Знаменитый город. Тематическая композиция Урок

уоуир



25

Гербы и эмблемы. Изобразительные символы

уонз



26

Художник-дизайнер. Эскиз упаковки

уоуир



IV четверть

IV блочно-тематический модуль ХУДОЖНИК И МИР ИСКУССТВ


27

Книжка-игрушка. Макет книги

уоуир

Текущий контроль, самостоятельная работа по образцу, коллективная творческая работа, фронтальный опрос



28

Музей игрушки. Рукотворные игрушки

уоуир



29

Скоморохи. Портрет клоуна

уоуир



30

Балет в изобразительном искусстве. Рисуем человека в движении

уоуир



31

В мире кино. Рисуем афишу для мультфильма

уоуир



32

Музей-панорама. Батальный жанр

уонз



33

Музеи мира. Дрезденская картинная галерея

уонз



34

Передвижные выставки. Художник и время. Рисунок на свободную тему

уоуир






Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

  • Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013

  • Изобразительное искусство: Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений /Т. А. Копцева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

  • Средства обучения: ПК, проектор, интерактивная доска, телевизор, DVD

  • Репродукции картин , находящихся в Третьяковской галерее, в Русском музее

  • Презентации по темам.

Образовательные ресурсы сети Интернет.

Обучающие сайты по рисованию:

http://risunok.love2learn.ru/

http://arttower.ru/forum/index.php?showforum=21

http://draw.demiart.ru/ - Уроки рисования

http://www.cdrr.ru/lesson/m_13.shtm- Для урока рисования

http://www.solnet.ee/sol/026/ris_000.html - Школа Карандашика

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.zavuch.info/

















Приложение №1

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  • активность участия.

  • умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  • искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  • самостоятельность.

  • оригинальность суждений.

  • критерии и система оценки творческой работы

  • как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  • характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное.

  • качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой.

  • владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  • общее впечатление от работы, оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы, аккуратность всей работы

Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное.

  3. Качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой.

  4. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  5. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.  

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Формы контроля:

•  Викторины

•  Кроссворды

•  Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

•  Тестирование


Основной инструментарий для оценивания результатов

Текущий контроль, самостоятельная работа по образцу, коллективная творческая работа, фронтальный опрос.

































1

Выбранный для просмотра документ матем 4 кл.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса общеобразовательного учреждения МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области» разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программе универсальных учебных действий, установленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов, а также авторской программы Н.Б.Истоминой , которая обеспечена учебником (Истомина Н.Б. Математика: Учебник   для 4 класса: Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013) без изменений и дополнений.


Программа составлена в соответствии с Примерной программой по математике без изменений и дополнений.


Рабочая программа по математике адресована учащимся 4 класса начального общего образования (базовый уровень).

Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать, какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а впоследствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Математика» в 4 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 136 ч (34 учебные недели).


Сроки реализации программы – 2016 -2017 учебный год


Система условных обозначений

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

  1. Урок открытия нового знания - УОНЗ

  2. Урок отработки умений и рефлексии - УОУиР

  3. Урок развивающего контроля –УРК

  4. Урок общеметодологической направленности - УОМН



Данный учебный предмет входит в

предметную область «Математика и информатика», реализуется предметом «Математика». Основные задачи курса: развитие математической речи учащихся, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности (ФГОС, с. 19).

В процессе усвоения математического содержания ученики овладевают обобщёнными видами деятельности: учатся анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа, величины, арифметические действия; моделировать математические отношения; планировать решение задачи; объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки.


Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.  



Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с    учетом специфики предмета (математика), направленную:

- на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика»: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково–символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

- на развитие пространственного воображения,  потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

- на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в модели «Гармония»,  решаются следующие задачи:

- способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

- дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

- сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.



В процессе усвоения математического содержания ученики

  • овладевают обобщёнными видами деятельности:

  • учатся анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры);

  • описывать ситуации, используя числа, величины, арифметические действия;

  • моделировать математические отношения;

  • планировать решение задачи;

  • объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия;

  • описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели;

  • прогнозировать результат вычислений;

  • строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи;

  • осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки.





Планируемые результаты по изучению учебного предмета

В результате изучения курса математики по данной программе у учащихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД как основа умения учиться.

В сфере личностных УД у учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение к школе;

  • учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

  • готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

  • способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи (на доступном для возраста уровне), соотносить результат действия с поставленной целью;

  • способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Ученик получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.



Метапредметные результаты изучения курса

(регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)



Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- решать логические, комбинаторные, геометрические задачи;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Учащиеся получат возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Работа с информацией

Ученик научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Ученик получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Предметные результаты выпускника 4 класса начальной школы

Числа и величины



Ученик научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, объем), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними, сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Ученик получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Ученик научится:

выполнять устно сложение, вычитание двузначных чисел в пределах 1000000, умножение однозначных, (в том числе с нулём и числом 1):

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (со скобками и без скобок).

Ученик получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).



Работа с текстовыми задачами

Ученик научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи; определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задач;

решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.



Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Ученик научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать плоские и кривые поверхности;

распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры;

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Ученик научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Ученик получит возможность научиться

вычислять площадь и периметр различных фигур.








Содержание тем учебного курса

1

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?

12

2

Умножение многозначного числа на однозначное

10

3

Деление с остатком

13

4

Умножение многозначных чисел

13

5

Деление многозначных чисел

18

6

Доли и дроби

3

7

Действия с величинами

18

8

Скорость движения

21

9

Уравнения

4

10

Числовые и буквенные выражения

9

11

Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах?

15



136


Содержание учебного предмета

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?

12 часов

Сравнение многозначных чисел. Арифметические задачи.

Правила порядка выполнения действий. Взаимосвязь

компонентов и результатов действий. Деление на 10, 100,

1000… Соотношение единиц массы, длины, времени.

Площадь и периметр прямоугольника. Многогранник.

Прямоугольный параллелепипед.

Деление числа на произведение. Диаграмма. Куб. Таблица

умножения и соотвествущие случаи деления. Развёртка куба.

Умножение многозначного числа на однозначное

10 часов

Подготовка к знакомству с алгоритмом: нахождение значения произведения многозначного числа и однозначного с применением полученных ранее знаний (записи многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых и распределительного свойства умножения).

Знакомство с алгоритмом

письменного умножения многозначного числа на однозначное (умножение «в столбик»).

Использование изученного алгоритма для удобства вычислений.

Особенности умножения «в

столбик» для чисел, оканчивающихся нулями.

Знакомство с новым разрядом – единицы миллионов; с новым классом – классом

миллионов.

Деление с остатком

13 часов

Предметный смысл деления с остатком.

Форма записи деления с остатком. Взаимосвязь компонентов и результата действия.

Случай деления с остатком,

когда делимое меньше дели-

теля.

Деление на 10, 100, 1000…

Умножение многозначных чисел

13 часов

Подготовка и осуществление

знакомства с алгоритмом умножения на двузначное число.

Применение алгоритма для самостоятельных вычислений.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

Умножение на трёхзначное

число.

Деление многозначных чисел

18 часов

Взаимосвязь умножения и деления.

Деление суммы на число.

Деление с остатком. Алгоритм письменного деления.

Прикидка результата при делении.

Деление на однозначное число.

Доли и дроби

3 часа

Моделирование долей и дробей на рисунке.

Знакомство с долями и дробями.

Анализ рисунков с целью усвоения предметного смысла компонентов дроби.

Решение задач с использованием изученных понятий.

Действия с величинами

18 часов

Повторение известных величин, единиц величин и их соотношения.

Перевод одних единиц величин в другие.

Сложение, вычитание вели-

чин.

Умножение величины на число.

Повторение материала о сложении и вычитании отрезков.

Знакомство с единицами массы (тонна, центнер) и выяснение их соотношения с килограммом и граммом.

Закрепление знания изученных соотношений в процессе решения задач.

Знакомство с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).

Скорость движения

21 час

Знакомство с единицами скорости в процессе решения арифметических задач.

Нахождение скорости движения по известному расстоянию и времени; расстояния – по известным величинам скорости и времени; времени – по известным величинам расстояния и скорости.

Уравнения

4 часа

Нахождение неизвестного

компонента арифметических

действий по известным.

Знакомство с уравнениями.

Объяснение представленных

способов решения уравнений. Составление уравнений по

тексту; используя запись деления с остатком.

Знакомство с буквенными

выражениями.

Решение задач способом составления уравнения.

Числовые и буквенные выражения

9 часов

Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах?

15 часов

Выполнение тестовых заданий Решение задач

Календарно – тематическое планирование уроков математики в 4 классе

Тип

урока

Текущий и промежуточный контроль

Дата

план

факт


I четверть


Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? 12 часов

1

Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение

УОУиР

Тесты

Работа в ТПО



2

Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий

УОУиР

Арифметический диктант. Работа с карточками



3

Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило. Арифметические задачи

УОУиР

Тесты

Работа в ТПО



4

Арифметические задачи

УОНЗ

Самостоятельная работа



5

Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени

УОУиР

Тесты. Работа с карточками



6

Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений.

УОУиР

Тесты

Математический диктант



7

Порядок выполнения действий. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед

УОУиР

Самостоятельная работа



8

Деление числа на произведение. Диаграмма

УОУиР

Работа в ТПО



9

Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления

УОУиР

Тесты

Математический диктант



10

Числовые выражения. Развертка куба

УОУиР

Работа с карточками



11

Контрольная работа №1

Стартовая диагностика.

УРК

Проверочная работа



12

Анализ ошибок.

УРК




Умножение многозначного числа на однозначное 10часов

13

Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на однозначное число

УОНЗ

Математический диктант



14

Алгоритм умножения на однозначное число. Разрядный состав многозначного числа. Арифметические задачи

УОУиР

Работа в ТПО



15

Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное

УОУиР

Тесты



16

Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Правила порядка выполнения действий. Сравнение выражений


Самостоятельная работа



17

Арифметические задачи. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число

УОНЗ

Тест



18

Арифметические задачи. Запись текста задачи в таблице

УОНЗ

Математический диктант. Тест



19

Арифметические задачи. Сравнение многозначных чисел. Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем

УОУиР

Работа с карточками.

Тест




20

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число. Многогранник, его развертка

УОНЗ

Работа по карточкам



21

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»

урк

Работа по карточкам, в ТПО



22

Работа над ошибками. Решение задач

урк

Тест



Деление с остатком 13 часов

23

Постановка учебной задачи. Запись деления с остатком. Терминология

УОНЗ

Математический диктант



24

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи умножения. Подбор делимого при делении с остатком

УОНЗ

Работа в ТПО



25

Деление с остатком. Подбор неполного частного

УОНЗ

Работа в ТПО



26

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Классификация выражений

УОНЗ

Работа в ТПО



27

Решение арифметических задач. Коррекция ошибок

УОУИР

Работа в ТПО



28

Решение арифметических задач. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком

УОУИР

Математический диктант



29

Деление с остатком. Случай, когда делимое меньше делителя. Классификация выражений

УОУИР

Тест

Работа по карточкам



30

Деление с остатком.

УОУИР

Тест .Работа по карточкам



31

Контрольная работа №3 по теме: «Деление с остатком»

УРК

Контрольная работа



32

Анализ ошибок. Решение задач

УОУИР

Математический диктант



33

Деление на 10, 100. Решение задач

УОУИР

Тест. Работа по карточкам



34

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач

УОУИР

Самостоятельная работа



35

Контрольная работа № 4(решение задач)

УРК

Работа в ТПО



36

Анализ ошибок. Решение задач

УРК

Тест



II четверть

Умножение многозначных чисел 13 часов

37

Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на двузначное число

уонз

Работа в ТПО



38

Алгоритм умножения на двузначное число

уонз

Работа в ТПО



39

Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция

уоуир

Работа в ТПО



40

Умножения на двузначное число. Сравнение выражений

уоуир

Тест. Работа по карточкам



Умножение многозначных чисел (продолжение)

41

Алгоритм умножения на двузначное число. Правила порядка выполнения действий

уонз

Математический диктант. Тест




42

Алгоритм умножения на двузначное число. Решение задач. Геометрические тела

уонз

Работа в ТПО



43

Алгоритм умножения на двузначное число. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Решение задач

уонз

Работа в ТПО



44

Решение задач. Классификация многогранников

уоуир

Работа в ТПО



45

Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное

уоуир

Работа по карточкам



46

Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение задач

уоуир

Математический диктант



47

Алгоритм умножения многозначных чисел

уоуир

Работа по карточкам

Работа в ТПО



48

Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение многозначных чисел»

урк

Проверочная работа



49

Анализ ошибок

урк

Тест

Работа в ТПО



Деление многозначных чисел 18 часов

50

Постановка учебной задачи.

уонз

Работа в ТПО



51

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление суммы на число. Деление с остатком. Разрядный и десятичный состав многозначного числа.

уонз

Работа в ТПО



52

Подготовка к знакомству с алгоритмом. Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

уонз

Работа в ТПО



53

Алгоритм письменного деления. Прикидка количества цифр в частном

уонз

Самостоятельная работа



54

Решение задач

уоуир

тест



55

Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника. Взаимосвязь компонентов деления с остатком и без остатка и результата.

уонз

Работа в ТПО



56

Решение задач. Запись текста задачи в таблице. Деление многозначного числа на однозначное. Классификация выражений. Поиск закономерностей.

уонз

Работа в ТПО



57

Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей.

уонз

Работа в ТПО



58

Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результата деления. Грани и развёртка куба

уонз

Самостоятельная работа



59

Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба

уонз

Работа в ТПО



60

Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Сравнение выражений. Решение задач

уонз

Работа в ТПО



61

Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Решение задач

уоуир

Работа в ТПО



62

Алгоритм письменного деления. Решение задач

уоуир

Самостоятельная работа



63

Алгоритм письменного деления. Решение задач

уоуир

тест



64

Контрольная работа № 6 по теме «Решение задач»

урк

Промежуточная диагностика



65

Анализ ошибок.

урк

тест



66

Алгоритм письменного деления. Количество цифр в частном. Решение задач

уоуир

Математический диктант



67

Алгоритм письменного деления. Решение задач

уоуир

Самостоятельная работа



III четверть

Доли и дроби 3 часов

68

Постановка учебной задачи. Терминология. Предметный смысл дроби (доли)

уонз

Работа в ТПО



69

Предметный смысл дроби. Часть от целого

уонз

Работа в ТПО



70

Нахождение дроби от числа и числа по дроби

уонз

Самостоятельная работа



Действия с величинами 18 часов

71

Величины на практике. Единицы длины и их соотношения. Обобщение ранее изученного материала

уоуир

Математический диктант



72

Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин

уоуир

Работа в ТПО



73

Решение задач с величинами (длина, площадь)

уоуир

Работа в ТПО

Тест



74

Решение задач с величинами (длина, площадь, масса). Соотношение единиц массы

уоуир

Работа по карточкам

Работа в ТПО



75

Решение задач с величинами (масса). Перевод одних наименований величин в другие

уоуир

Тест



76

Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. Решение задач

уонз

Тест



77

Соотношение единиц времени. Решение задач

уонз

Работа в ТПо



78

Соотношение единиц времени. Нахождение части от целого и целого по его части. Решение задач

уонз

Математический диктант

Работа по карточкам



79

Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерности

уоуир

Работа вТПО



80

Решение задач с различными величинами

уоуир

Работа вТПО



81

Решение задач с различными величинами

уоуир

Работа вТПО



82

Решение задач с различными величинами

уоуир

Тест



83

Решение задач с различными величинами

уоуир

Самостоятельная работа



84

Контрольная работа № 8 по теме: «Действия с величинами»

урк

Проверочная работа



85

Анализ контрольной работы

урк

Тест



86

Решение задач с различными величинами

уоуир

Математический диктант

Работа по карточкам



87

Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр)

уоуир

Работа вТПО



88

Решение задач с величинами (объём, масса)

уоуир

Работа вТПО



Скорость движения 21 часов

89

Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Запись текста задачи в таблице

уонз

Математический диктант

Работа по карточкам



90

Соотношение единиц скорости. Решение задач

уонз

Работа в ТПО



91

Соотношение единиц скорости. Решение задач

уонз

Тест



92

Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий. Анализ разных способов решения задачи. Взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия

уоуир

Работа в ТПО



92

Решение задач. Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий.

уоуир

Работа в ТПО



93

Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач

уоуир

Работа по карточкам

Тесты



94

Движение двух тел навстречу друг другу. Использование схем в задачах на встречное движение

уоуир

Работа по карточкам

Тесты



95

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние)

уоуир

Работа в ТПО



96

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние). Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий.

уоуир

Работа в ТПО



97

Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет второе

уонз

Работа по карточкам

Тесты



98

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях.

уонз

Работа по карточкам

Тесты



99

Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления. Правила порядка выполнения действий

уоуир

Работа в ТПО



100

Решение задач на движение

уоуир

Работа в ТПО



101

Решение задач на движение

уоуир

Работа по карточкам

Тесты



102

Решение задач на движение

уоуир

Работа по карточкам

Тесты



103

Решение задач на движение

уоуир

Самостоятельная работа



104

Контрольная работа № 9 по теме «Скорость движения»

урк

Проверочная работа



105

Работа над ошибками. Решение задач на движение.

урк

Тест



106

Решение задач на движение

уоуир

Работа в ТПО



107

Решение задач на движение

уоуир

Самостоятельная работа



108

Решение задач

уоуир

Самостоятельная работа



ΙV четверть

Уравнения 4 часов

109

Постановка учебной задачи. Анализ записей решения уравнений, их сравнение. Терминология

уонз

Работа в ТПО



110

Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме

уонз

Работа в ТПО



111

Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме

уонз

Работа в ТПО



112

Составление уравнения по данному тексту ( по задаче)

уонз

Работа в ТПО



Числовые и буквенные выражения 9 часов

113

Постановка учебной задачи. Запись буквенных выражений по данному тексту. Числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы

уонз

Математический диктант



114

Объяснение буквенных выражений, составленных по данному тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений. Числовое значение буквенного выражения при данном числовом значении, входящей в него буквы

уонз

Работа в ТПО



115

Усложнённые уравнения. Их решение

уонз

Работа в ТПО



116

Решение задач способом составления уравнений

уонз

Тесты

Математический диктант



117

Решение задач способом составления уравнений. Вычисления буквенных выражений при данном значении, входящей в него буквы

уонз

Работа в ТПО



118

Решение усложнённых уравнений. Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме

уонз

Работа в ТПО



119

Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение

уоуир

Тест



120

Контрольная работа № 10 по теме «Уравнения. Буквенные выражения».

урк

Тест

Работа по карточкам



121

Работа над ошибками.

урк

Тест

Работа по карточкам



Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах? (15 часов)

122

Умножение многозначного числа на однозначное

уоуир

Математический диктант

Работа в ТПО



123

Умножение многозначного числа на двузначное

уоуир

Работа в ТПО



124

Алгоритм письменного деления.

уоуир

Тест



125

Деление многозначных чисел

уоуир

Работа по карточкам

Работа в ТПо



126

Деление с остатком

уоуир

Работа по карточкам

Работа в ТПо



127

Действия с величинами.

уоуир

Тест

Работа по карточкам

Работа в ТПо



128

Доли и дроби

уоуир

Работа в ТПО



129

Решение уравнений

уоуир

Математический диктант

Работа в ТПО



130

Решение задач на движение.

уоуир

Работа в ТПО



131

Итоговая работа за 4-ый класс

урк

Итоговая диагностика



132

Анализ ошибок .Работа над ошибками.

урк

Работа по карточкам

Работа в ТПо



133

Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

уоуир

Работа по карточкам

Работа в ТПо



134

Задачи геометрического содержания

уоуир

Тест

Работа по карточкам

Работа в ТПо



135

Задачи на приведение к единице и пропорциональное деление

уоуир

Работа в ТПО



136

Решение задач

уоуир

















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА



Для учащихся

Истомина Н.Б. Математика. 4 класс. Учебник. В двух частях. Учебник. -М., «Ассоциация ХХΙ век», 2014.

Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №1, №2. 4 класс. -М., «Ассоциация ХХΙ век», 2014.

Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 4 класс (три уровня). –М., «Ассоциация ХХ1 век», 2012.

Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 4 класс. -М., «Ассоциация ХХ1 век», 2012.

Электронная версия тестовых заданий. Программа CoolTest. На сайте издательства «Ассоциация ХХ1 век».


Для учителя

Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 4 класс» Истомина

http://www.umk-garmoniya.ru/


Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 4 класс. -М., Линка-Пресс, 2012.

Истомина Н.Б., Виноградова Е.П. Учимся решать комбинаторные задачи. 4 классы.

Электронная версия тестовых заданий по математике для 2-4 классов. Программа CoolTest. На сайте издательства «Ассоциация ХХ1 век


Обучающие сайты по математике

http://drug12.ucoz.ru - «Друг» Методические и дидактические материалы

Активные ссылки на порталы и сервисы для учителя:

http://www.uchportal.ru- Учительский портал

http://www.openclass.ru- Открытый класс


















Приложение №1

Система оценки достижений

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: текущее оценивание,  тесно связанное с процессом обучения, тематическое и итоговое оценивание.  

Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умений и навыков.  Его основная цель – анализ  хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках математики (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и  так далее.  Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к  устранению.  Текущий контроль по математике можно осуществлять  как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.  

Тематическое оценивание в конце изучения тематических блоков курса «Математика» является важным звеном процесса обучения, так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение самостоятельных заданий. Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме.  Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и другое.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность  ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, то есть таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и другое). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. Итоговый контроль  проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвёртой четверти учебного года.

В основе оценивания письменных работ по математике лежат правильность выполнения и объём выполненного задания.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.


Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

 

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.  Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

 За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".

Основной инструментарий для оценивания результатов

- контрольные работы

-самостоятельные работы

-тесты

-устный опрос

- математический диктант

- комплексная работа










9

Выбранный для просмотра документ рабочая программа озож 4м класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ р.п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»



«Утверждаю»

Директор школы ______________/Л.Н.Промкина/

«____»_______________2015

приказ №____









Рабочая программа


по учебному курсу «Основы здорового образа жизни» для учащихся 4 «а» класса

на 2016 – 2017 учебный год





Составитель:

учитель начальных классов

Кликушина Галина Евгеньевна











2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе закона об образовании РФ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ п.Красный Текстильщик Саратовског района» , Примерной программы начального общего образования по учебным предметам, в соответствии с методическими рекомендациями к программе «Основы здорового образа жизни», рекомендованной Министерством здравоохранения, Саратовским областным центром планирования семьи и репродукции, Саратовским институтом повышения квалификации работников просвещения. Основы здорового образа жизни. Региональная образовательная программа (дополненный и переработанный вариант)-Издательство «Добродея», 2008 г. Авторский коллектив: Барыльник Ю.Б., Дмитриева Н.В.,Елисеев Ю.Ю.,Клещина Ю.В., Михайлина М.Ю., Остроумов И.Г.,Орлов М.И., Павлова М.А., Петрова С.В., Рахманова Г.Ю., Свинарев М.Ю.,Скуфина О.А.,Текучева Е.Н.

Рабочая программа по ОЗОЖ адресована учащимся 4 класса начального общего образования (базовый уровень) МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»

Обоснованность

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего –это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Опросы свидетельствуют о том, что 40% учеников 8–11 классов имеют опыт употребления различных наркотических веществ, а еще 20% живут и общаются с людьми, употребляющими наркотики. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей. Современное определение понятия «здоровье» впервые было сформулировано Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в 1940 г. Было признано, что здоровье –это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни. Осуществить такую деятельность способен только человек, обладающий определенным мировоззрением, уровнем развития личности, убеждениями установками, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни.

Предмет ОЗОЖ входит в образовательную область - биология, предусматривает изучение вопросов философии, этики, морали, социологии, экономики, правоведения, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками

саморегуляции и безопасного поведения.

Сроки реализации программы 2015-16 учебный год

Принципы отбора материала

Программа состоит из пяти блоков:

Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.

Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.

Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.

Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.

Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Содержание данного курса адаптировано к возрастным особенностям младших школьников

Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»:

  • Формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения;

  • Получение учащимися знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, уход за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.

Задачи курса:

  • Формирование личности, способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно;

  • Формирование личности, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции;

  • Формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми;

  • Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей;

  • Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, уход за больными;

  • Формирование навыков рационального питания, закаливания физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.


Данная программа строится на принципах:

Научности; в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

Системности; определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм

и принципов предлагаемого курса.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса.

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организациюдосуга. Обеспечение мотивации. Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни. Занятия носят научно-образовательный характер.



Основные виды деятельности учащихся:

навыки дискуссионного общения;

опыты;

игра

В целях углубления компетенций по здоровьесбереженню используют различные методы и приемы:

практический метод,

познавательная игра,

ситуационный метод,

игровой метод,

соревновательный метод,

активные методы обучения,

воспитательные, просветительские и образовательные программы.

Средства педагог выбирает в соответствии с конкретными условиями работы. Это могут быть:

элементарные движения во время занятия;

физические упражнения;

«минутки покоя»;

различные виды гимнастики (оздоровительная гимнастика, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости);

лечебная физкультура;

подвижные игры;

специально организованная двигательная активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой);

самомассаж;

психогимнастика,

тренинги,

массовые оздоровительные мероприятия,

спортивно-оздоровительные праздники,

тематические праздники здоровья др




Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Занятия проводятся интегрированно с предметами окружающего мира, изобразительного искусства, технологии, физической культуры 1 раз в неделю, 34 недели в год.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

понимание необходимости бережного отношения к природе;

могут быть сформированы:

понимание значения изучения курса «Основы здорового образа жизни»;

понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;

понимание своей сопричастности к жизни страны;

понимание красоты окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

- различать полезные и вредные привычки;

- ухаживать за больным человеком;

- выполнять правила поведения в общественных местах, правила здорового образа жизни;

- различать и называть основные части тела человека;

- называть органы чувств и рассказывать об их значении;

- приводить примеры здоровой пищи;

- рассказывать о значимости и осмысленности человеческой жизни;

- приводить примеры взаимосвязи жизни природы и человека.

- выражать приветствие, благодарность, просьбу;

- выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

- рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

- проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

- выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

- приводить примеры видов труда людей;


Обучающиеся получат возможность научиться:

различать и приводить примеры эмоций человека;

называть основные возрастные периоды жизни человека;

рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

рассказывать о пользе витаминов;

рассказывать о необходимости занятия спортом ;

различать вредные и полезные привычки;

различать виды эмоционального состояния человека;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;

понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить.

Учащиеся могут научиться:

осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий рабочей тетради;

замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

называть и различать эмоции, правила этикета, правила здорового образа жизни;

устанавливать тесную взаимосвязь правильного поведения и здоровья.

Обучающиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

участвовать в диалоге при выполнении заданий;

оценивать действия одноклассников.

Обучающиеся могут научиться:

осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.


В результате изучения курса ОЗОЖ обучающиеся на начальной ступени общего образования:

Выпускник научится:

характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в

повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования;

анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;

классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, и др.), и их возможные последствия;

Выпускник получит возможность научиться:

использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической и социальной составляющих.


Содержание учебного курса.

Правовой блок (6ч.)

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Что значит быть и жить в настоящем времени. Совет наоборот: «Я умею обижаться». Что значит победить другого человека.

Семьеведческий блок (6ч.)

. История создания праздников. Общенародные и государственные праздники. Семейные праздники в традициях народов. Традиции в моей семье. Этика проведения праздников.

Медико-гигиенический блок (6ч.)

Окружающая среда и здоровье человека. Как оценить количество и качество своего здоровья (мониторинг физического здоровья). Значение зрения для человека. Профилактика возникновения нарушений зрения.




Календарно-тематическое планирование

Перечень учебно-методического обеспечения

Методические и учебные пособия.

  1. Лысогорская М. В., Павлова М. А. Образование в области здоровья. Основы здорового образа жизни. Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и учителей начальных классов, в 2-х ч. Саратов, 2003

  2. Иванов О. А., Павлова М. А. Образование в области здоровья. Основы здорового образа жизни. Методические рекомендации для учителей начальных классов, в 2-х ч. Саратов, 2003

  3. Программа «Основы здорового образа жизни» Автор: Иванов О. А., Павлова М. А.


Интернет - источники:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:http:|//schoolcollection.edu.ru

2.КМ-Школа(образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://WWW.km-scool.ru

3.Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:http:|//nachalka/about/193

4.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http:|//nsc.1september.ru/urok 5. http://zdorovayashkola.ru/library/ 6.http://www.videouroki.net/

7.Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/subcat_28.html


Выбранный для просмотра документ рус яз.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»



«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик»

______________________ /Л.Н. Промкина/

приказ №_______ от «_____»_________ 2016 год.





Рабочая программа

по курсу «Русский язык»

в 4 «А» классе

на 2016 – 2017 учебный год









Составитель:

Кликушина Галина Евгеньевна

учитель начальных классов





п. Красный Текстильщик

2016 г.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области» разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программе универсальных учебных действий установленных в Феде­ральном государственном образовательно­м стандарте начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, Примерной про­граммой по русскому языку для начальной школы и направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов, а также авторской программы М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013; учебно-методического комплекта «Гармония», учебника русского язык «К тайнам нашего языка».

Программа составлена в соответствии с Примерной программой по русскому языку без изменений и дополнений.

Рабочая программа по русскому языку адресована учащимся 4 класса начального общего образования (базовый уровень).


Особенность

Важнейшей особенностью курса русского языка, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение четвероклассников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. В данном случае реализуется деятельный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.


Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.


Общие цели и задачи учебного предмета

создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка,

для появления сознательного отношения к своей речи;

заложить основы лингвистических знаний как элемент

представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;

обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует:

  • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь


Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в 4 классе отводится 175 часа из расчёта 5 часов в неделю. 1 час выделен из учебного плана формируемого участниками образовательных отношений для усиления практических навыков по русскому языку.

Сроки реализации программы: 2016-2017 учебный год

Система условных обозначений

УОНЗ - урок открытия новых знаний

УОУР – урок отработки умений и рефлексии

УРК – урок развивающего контроля


Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

  • представление о русском языке как языке его страны;

  • осознание языка как средства общения;

  • элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

  • желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

  • выраженного познавательного интереса к русскому языку;

  • сознательного отношения к качеству своей речи.


Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

  • действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

  • выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

  • находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

  • находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

  • пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

  • владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

  • подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

  • находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

  • делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

  • ­осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

  • анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

  • проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.




Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

  • выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

  • осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

  • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

  • строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

  • начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

  • создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты освоения программы

Общие результаты освоения программы

Выпускники начальной школы:

  • овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

  • освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

  • овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

  • приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.




Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Выпускник научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

  • самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

  • пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

  • замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

  • соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

  • озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

  • замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

  • находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

  • письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

  • понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

  • конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

  • делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

  • самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

  • создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

  • соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.


Формирование языковых умений

В области фонетики и графики

Выпускник научится:

  • различать понятия «звук» и «буква»;

  • определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

  • понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

  • сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

  • объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

  • определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

  • определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

Выпускник получит возможность научиться:

  • обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

  • сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

  • классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

  • письменно выполнять полный звукобуквенный анализ слова.


В области словообразования

Выпускник научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

  • выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

  • ­конструировать слова из заданных частей слова;

  • сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

  • соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

  • отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

  • самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

  • выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.



В области лексики

Выпускник научится:

  • осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

  • стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

Выпускник получит возможность научиться:

  • выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

  • понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.


В области морфологии

Выпускник научится:

  • выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

  • ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

  • определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

  • сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

  • пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

  • правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

  • под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

­ Выпускник получит возможность научиться:

  • различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

  • находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

  • выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

  • выделять наречия среди слов других частей речи;

  • соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

  • видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

  • замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

  • пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

  • понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .


В области синтаксиса и пунктуации

Выпускник научится:

  • различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

  • ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;

  • составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

  • различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

  • различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

  • выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

  • устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

  • проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

  • различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;

Выпускник получит возможность научиться

  • осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

  • по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

  • строить словосочетания разных видов;

  • строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

  • создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

  • различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

  • различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

  • осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.


Формирование орфографических умений

Выпускник научится:

  • по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

  • разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

  • пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

  • применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

  • пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

  • писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

  • списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

  • проверять написанное и вносить коррективы;

Выпускник получит возможность научиться

  • обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

  • оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

  • применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

  • эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

К концу обучения в начальной школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.

Содержание учебного предмета

Раздел учебного курса, количество часов

Краткая характеристика учебного курса

Знаем – повторим, не знаем- узнаем.

20 часов

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Выделение и определение значимых частей слова. Соотношение звуков и букв. Повторение речевых вопросов. Практическое овладение диалогической формой речи. Делаем дневниковые записи. Однозначные и многозначные слова. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Выделение и определение значимых частей слова. Значение и употребление в речи. Правописание безударных личных окончаний глагола. Развитие орфографической зоркости и совершенствование всех умений. Учимся передавать рассказы других и говорить о себе.

Знакомимся со словосочетаниями.

14 часов

Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).

Представляем ещё одну часть речи.

5 часов

Знакомство с наречием, с его особенностями как части речи. Обучение правописанию наречий, образованию наречий. Значимость наречий в нашей речи.

Проверяем себя.

3 часа

Обучение пересказу с заменой первого лица третьим.

Пишем объявления.

3 часа

Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра. Составление и написание объявлений

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных.

33 часа

Три склонения имен существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (кроме имен существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путем подстановки слова того же склонения). Падежные окончания имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний  имен существительных всех трех склонений в разных падежах.

      Выбор падежной формы имени существительного по  «команде» глагола или другого имени существительного;  трудности в выборе падежной формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление несклоняемых имен существительных (пальто, метро, кино, шоссе).

      Морфологическая характеристика имени существительного.

      Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имен существительных (рот — рта, во рту, лоб —


на лбу, лед — льды, во льдах и др.), при образовании форм

именительного и родительного падежей множественного числа (повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел; стульев; уши, ушей и т.п.).

Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для  нахождения верного решения.

      Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи.

       Способ решения орфографических задач в безударных  окончаниях имен прилагательных в разных падежах.

        Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная - неправильное определение рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.).

        Повышение точности речи за счет использования имен прилагательных.


Части речи: что мы о них знаем?

15 часов

Местоимение

 Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).

Имя числительное

Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения  сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных:

два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).

Учимся писать личные окончания глаголов.

20 часов

Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего времени.

       I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к  разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола. Морфологическая  характеристика глаголов.

       Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах исключениях): способ решения орфографической задачи и освоение его (глаголы бритьстелить не рассматриваются).

       Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа; правописание сочетаний -тся и -ться, ь после -ч в неопределенной форме, не с глаголами (повторение).

        Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм (настоящего времени, будущего с частицей как и др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах.  

       Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежитбегутхотятхочет и др.).

Новое о строении предложений.

12 часов

Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем двух

сказуемых, при одном сказуемом нескольких подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах; значения, которые вносят союзы и, а, но.

       Сложные  предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами. Построение сложных предложений (простые случаи). Слова, которыми   могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому), постановка запятых

Учимся рассуждать.

7 часов

Построение несложных рассуждений. Рассуждение- объяснение и рассуждение- размышление. Создание письменных высказываний разных стилей. Оформление мыслей. Пересказ текста, содержащего рассуждение.

И снова о главном работнике в языке – слове.

23 часа

Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари - помощники. Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.

       Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.

Размышляем, рассказываем, сочиняем.

14 часов

Работа над развитием умения употреблять в речи официально-деловую лексику

Работа над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи

Упражнение в различении повествования

и описания предмета

Работа по обучению описания и повествования. Наблюдение

за лексическим значением оценочных слов и их функций

Обучение определению темы текста. Продолжение работы с различными типами речи (оценивание, описывание, повествование).

Работа над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах

Обучение созданию словесных историй,

умению употреблять

в письменной речи предложения со значением оценки

Введение понятий

«этюд-описание» и «этюд-повествование».

Обучение составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов

Работа над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнение, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям.

Перелистаем учебник.

1 час

Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака.

Резерв

5 часов

Размышляем об уроках русского языка.




Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

в 4 классе (2016-2017 учебный год)

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Текущий и промежуточ. контроль

Дата

план

факт


Раздел 1. Знаем – повторим, не знаем- узнаем (20 часов)


1.

Перечитаем письмо

1

УОУР

Фронтальный опрос



2.

Обо всём понемногу

1

УОУР

Тест



3.

Систематизация основных орфографических правил

1

УОУР

Работа в ТПО



4.

Повторение изученного о речи

1

УОУР

Работа в ТПО



5.

Всё ли ты помнишь о речи?

1

УОУР

Работа в ТПО



6.

Делаем дневниковые записи

1

УОНЗ

Словарный диктант



7.

Что ты знаешь о словах?

1

УОУР

Самостоятельная работа



8.

Как ты умеешь анализировать слова?

1

УОУР

Работа по карточкам



9.

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

1

УОУР

Грамматический разбор



10.

Состав слова и его значение

1

УОУР

Грамматический разбор



11.

Разграничение слов по частям речи

1

УОУР

Грамматический разбор



12.

Повторение изученного о формах глагола

1

УОУР

Словарный диктант



13.

Упражнение

в выполнении различных грамматических действий

1


УОУР

Грамматический разбор



14.

Готовимся к проверке своих умений

1

УОУР

Работа в ТПО



15.

Орфографические умения как правильные орфографические действия

1

УОУР

Словарный диктант



16.

Знаки препинания.

1

УОУР

Работа в ТПО



17.

Контрольная работа по результатам повторения. Диктант.

1

УРК

Стартовая диагностика



18.

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

1

УОУР

Работа в ТПО



19.

Изложение: обучение пересказу от другого лица

1

УРК

Изложение



20.

Написание воспоминаний «Летние встречи»

1

УРК

Сочинение




Раздел 2.Знакомимся со словосочетаниями (14 часов)


21.

Как предметы, признаки, действия назвать точнее?

1

УОНЗ

Тест, словарный диктант



22.

Закрепление изученного

1

УОУР

Проверочная работа



23.

Продолжение знакомства со словосочетаниями

1

УОНЗ

Работа с карточками



24.

Составление словосочетаний и включение их в предложение

1

УОУР

Работа в ТПО



25.

Наблюдаем за значениями словосочетаний

1

УОУР

Работа в ТПО



26.

Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений

1

УОУР

Самостоятельная работа



27.

Закрепление изученного

1

УОУР

Проверочная работа



28.

Что приказывает имя существительное имени прилагательному?

1

УОНЗ

Работа в ТПО



29.

Тренировочные упражнения .

1

УОУР

Работа в ТПО



30.

Кому и в чём подчиняются имена существительные?

1

УОНЗ

Работа в ТПО



31.

Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач

1

УОУР

Тест



32.

Учимся правильной речи

1

УОУР

Самостоятельная работа



33.

Закрепление изученного

1

УОУР

Проверочная работа



34.

Диктант.

1

УРК

Контрольная работа




Раздел 3.Представляем ещё одну часть речи (5 часов)


35.

Знакомство с особенностями наречия как части речи

1

УОНЗ

Работа в ТПО



36.

Правописание наречий

1

УОНЗ

Работа в ТПО



37.

Продолжение освоения наречия как части речи

1

УОУР

Самостоятельная работа



38.

Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи

1

УОУР

Тест



39.

Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий

1

УРК

Самостоятельная работа




Раздел 4.Проверяем себя (3 часа)


40.

Повторение изученного и подготовка к контрольной работе

1

УРК

Работа в ТПО



41.

Совершенствование и самопроверка приобретённых умений

1

УОУР

Самостоятельная работа



42.

Контрольная работа

1

УРК

Проверочная работа




Раздел 5.Пишем объявления (3 часа)


43.

Знакомство с особенностями построения объявлений

1

УОУР

Работа в ТПО



44.

Создание текстов-объявлений

1

УРК

Работа в ТПО



45.

Создание шуточного объявления для одноклассников, для близких дома.

1

УРК

Самостоятельная работа




Раздел 6. Продолжаем разговор об именах

существительных и именах прилагательных (33 часа)



46.

Что ты знаешь об именах существительных?

1

УОУР

Сл.диктант



47.

Закрепление изученного

1

УРК

Самостоятельная работа



48.

Открываем новый секрет имён существительных

1

УОНЗ

Работа в ТПО



49.

Формирование умения определять склонение имени существительного

1


УОУР

Работа в ТПО



50.

Закрепление изученного


1


УОУР

Работа по карточкам



51

Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи

в предложении

1

УОНЗ

Работа в ТПО



52.

Анализ имени существительного

1

УРК

Самостоятельная работа



53.

Известное правило подсказывает новое

1

УОНЗ

Работа в ТПО



54.

Закрепление изученного

1

УОУР

Тест



55.

Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных

1


УОУР

Работа по карточкам



56.

Закрепление изученного

1

УОУР

Взаимопроверка



57.

Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе

1


УОУР

Сл.диктант



58.

Закрепление изученного

1

УОУР

Сл.диктант



59.

Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?

1

УОУР

Работа в ТПО



60.

Склонение имён существительных

1

УОУР




61.

Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных.

1


УОУР

Работа в ТПО



62.

Закрепление изученного

1

УОУР

Взаимопроверка



63.

Изложение «Так приходит зима»

1

УОУР

изложение



64.

Этюд по картине

А. Пластова «Первый снег»

1


УОУР

сочинение



65.

Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?

1

УОУР

Работа в ТПО



66.

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе

1


УОУР

Работа в ТПО



67.


Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа

1


УОУР

Тест

Сл.диктант




68.

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей.

1

УОУР

Самостоятельная работа



69.

Повторяем, тренируемся в правильном письме

1

УОУР

Работа по карточкам



70.

Закрепление изученных вопросов правописания


1

УОУР

Работа по карточкам



71.

Закрепление изученного

1

УОУР

Самостоятельная работа



72.

Контрольная работа по теме « имя существительное, имя прилагательное»

1


УРК

диктант



73.

Работа над ошибками

1

УОУР

Работа в ТПО



74.

Открываем ещё несколько секретов правильной речи

1

УОУР

Тест

Сл.диктант



75.

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных

1

УОУР

Самостоятельная работа



76.

Закрепление изученного

1

УОУР

Работа по карточкам



77.

Размышляем, фантазируем, рисуем…


1


УОУР

сочинение



78.

Создание словесных этюдов.

1

УОУР

Самостоятельная работа




Раздел 7. Части речи: что мы о них знаем? ( 15 часов)


79.

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных

1

УОУР

Работа по карточкам



80.

Части речи-имена

1

УОУР

Работа в ТПО



81.

Дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении

1

УОУР

Работа в ТПО



82.

Продолжение повторения изученного

1

УОУР

Работа в ТПО



83.

Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание

выборочного изложения

1

УОНЗ

Работа в ТПО



84.

Секреты имён числительных

1

УОНЗ

Работа в ТПО



85.

Изменение имён числительных по падежам

1

УОНЗ

Работа по карточкам



86.

Сложные числительные и особенности их изменения

1

УОУР

Работа в ТПО



87.

Учимся пользоваться личными местоимениями


УОНЗ

Работа в ТПО



88.

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений

1


УОУР

Работа в ТПО



89.

Что известно о неопределённой форме глагола?

1

УОУР

Тест



90.

Образование неопределённой формы

1

УОУР

Работа по карточкам



91.

Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать

1

УОУР

Работа в ТПО



92.

О чём рассказывают глагольные окончания?

1

УОНЗ

Тест

Сл.диктант

Самостоятельная работа



93.

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания


1

УОУР

Работа в ТПО




Раздел 8. Учимся писать личные окончания глаголов ( 20 часов)


94.

Имена склоняются, а глаголы…

1

УОНЗ

Работа в ТПО



95.

Склонений – три. А спряжений?

1

УОНЗ

Работа по карточкам



96.

Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме

1

УОНЗ

Фронтальный опрос



97.

Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям

1

УОУР

Работа в ТПО



98.

Зачем и как узнавать спряжение глагола?

1

УОНЗ

Работа в ТПО



99.

Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?

1

УОНЗ

Работа в ТПО



100

Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме

1

УОУР

Тест



101

Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола

1

УОНЗ

Работа по карточкам



102

Правильные действия – правильная буква

1

УОУР

Работа в ТПО



103

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов


1



УОУР

Работа в ТПО



104

Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов

1

УОУР

Работа по карточкам



105

Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов

1


УОУР

Фронтальный опрос



106

Дополняем памятку характеристики глагола

1

УОУР

Работа в ТПО



107

Применяем знания, совершенствуем умения

1

УОУР

Работа в ТПО



108

Совершенствование комплекса формируемых умений

1

УОУР

Работа в ТПО



109

Подробное изложение: обучение деловому повествованию

1

УРК

изложение



110


Закрепление изученного


1


УОУР

Тест , самостоятельная работа



111

Проверка грамматических, орфографических и речевых умений

1

УОУР

Работа по карточкам



112

Контрольная работа по теме «Правописание личных окончаний глаголов»

1

УРК

диктант



113

Работа над ошибками. Повторение пройденного материала.

1

УОУР

Работа по карточкам




Раздел 9. Новое о строении предложений (12 часов)


114

Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)

Однородные члены предложения

1

УОНЗ

Тест



115

Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

1

УОНЗ

Работа по карточкам



116

Союзы и знаки препинания при однородных членах

1

УОУР

Фронтальный опрос



117

118

Знаки препинания при однородных членах

Закрепление материала

1

1


УОУР

УОУР

Словарн. дикт

Работа с учебником



119

Использование в речи предложений с однородными членами

1

УОУР

Работа в ТПО



120

Предложения бывают сложными

1

УОУР




121

Общее знакомство со сложными предложениями

1

УОНЗ

Фронтальный опрос



122

Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами

1

УОНЗ

Словарный диктант



123

Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»

1

УОУР

Работа в ТПО



124

Подготовка к контрольной работе

1

УОУР

Самостоятельн ая работа



125

Контрольная работа

1

УРК

диктант




Раздел 10. Учимся рассуждать (7 часов)


126

Знакомство с построением рассуждения

1

УОНЗ

изложение



127

Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления

1

УОНЗ

изложение



128

Обучение написанию объяснительной записки

1

УОУР

УОУР

изложение



129

Обучение построению рассуждений (на материале правил письма)

1

УОУР

изложение



130

Письменный пересказ текста-рассуждения

1

УОУР

изложение



131

Конструирование текста-рассуждения

1

УОУР

изложение



132

Создание текста-рассуждения

1

УОУР

сочинение





Раздел 11. И снова о главном работнике в языке – слове (23часа)




133

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?

1

УОНЗ

Тест



134

О словах, которые выходят из употребления

1

УОНЗ

Работа в ТПО



135

Объясняем происхождение некоторых слов

1

УОНЗ

Работа в ТПО



136

Поговорим о значении слов

1

УРК

Работа по карточкам



137

Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём

1


УОУР

Взаимопроверка



138

Синонимы и антонимы; выбор точного слова

1

УОУР

Работа в ТПО



139

Подробное изложение: обучение словесному рисованию

1

УРК

изложение



140

От значения слова – к правильному написанию

1

УОУР

Тест



141

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

1

УОУР

Работа в ТПО



142

Рассказываем истории некоторых выражений

1

УОНЗ

Работа в ТПО



143

Что мы знаем о словах?

1

УОУР

Работа по карточкам



144


Систематизация знаний о слове


1


УОУР

Работа по карточкам



145

Упражнения в различных видах разбора

1

УОНЗ

Работа в ТПО



146


Чтобы писать грамотно, нужно…


1


УОУР

Работа в ТПО




147

Систематизация умений

1

УОУР

Тест



148

Совершенствование комплекса орфографических умений

1

УОУР

Работа в ТПО



149

Проверяем себя

1

УОУР




150

Проверяем свои умения («Проверяем себя»)

1

УОУР

Работа в ТПО

самостоятельная работа, тест



151

Выполнение тестовых заданий


1


УОУР

Проверочные работы



152

Выполнение заданий на основе текста

1

УОУР

Проверочные работы



153

Контрольный диктант

1

УРК

Диктант



154

Итоговая проверочная работа (выполняется на тексте)

1

УРК

Итоговая диагностика



155

Знаешь ли, как правильно?

1

УОУР

тест





Раздел 12.Размышляем, рассказываем, сочиняем

(14 часов)



156

Наблюдения за способами связи предложений в тексте

1

УОУР

Работа в ТПО



157

Обучение связи предложений в тексте

1

УОУР

Самостоятельная работа



158

Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения

1

УОУР

Работа в ТПО



159

Подробное изложение: обучение построению рассказа

1

УОУР

изложение



160

Подробное изложение: обучение словесному рисованию

1

УОУР

изложение



161

Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений

1

УОУР

Сочинение



162

Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение

1


УОУР

сочинение



163

Письменные пересказы и


1


УОУР

сочинение



164

Создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок

1

УОУР

сочинение



165

Написание сочинений-рассуждений

1

УОУР

Сочинение



166

Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков

1

УОУР

Сочинение



167

Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков

1


УОУР

Сочинение



168

Ещё один рассказ по серии картинок

1

УОУР

сочинение



169

Письмо учителю

1

УОУР

сочинение



Раздел 13. Перелистаем учебник

6 ч





170

Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака.

1

УОУР

Тест, кроссворд



171-175

Размышляем об уроках русского языка.

1

УОУР

Тест, кроссворд



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

УЧЕБНИКИ: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 2 ч. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2013

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 3 частях. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014

2. Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку 4 класс. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. – Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014

http://umk-garmoniya.ru/

СОГЛАСОВАНО



Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик» __________ (Иноземцева А.В.)

МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик» ___________ (Иноземцева Е.Г.) )


Протокол заседания ШМО № 1


от «______» августа 2016 г.

«______» августа 2016г.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить: