Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа УМК И.Н. Пономаревой

Рабочая программа УМК И.Н. Пономаревой



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры у молодежи. Программа ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) с учетом авторской программы по общей биологии для 11 класса под ред. проф. И. Н. Пономаревой (М., «Вентана - Граф», 2006), а так же:

  • Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

  • Закона об образовании в Республике Мордовия от 8 августа 2013 г. № 53-З

  • Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

  • Примерных программ основного общего и среднего (полного) общего образования по географии (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03-1263).

  • Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказа Министерства образования и науки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

  • Школьного учебного плана МОУ «СОШ №22» на 2014-2015 учебный год;

  • Положения МОУ «СОШ №22» о структуре и разработке рабочих программ;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Базисный учебный план (утв. Приказом Минобрнауки РФ № 1312 от 09.03.2004г.);

  • Приказом Минобрнауки РФ об утверждении ФГОС для основной школы 31897 от 17.12.2010г.;

  • Рабочая программа разработана на основе (Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа», автор-составитель Е.С.Савинов. – М.; Просвещение, 2011, 342с.), входящей в федеральный перечень примерных учебных программ для образовательных учреждений, соответствует требованиям ФГОС второго поколения.

Общая характеристика предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности

В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой МОУ «Средняя общеобразовательная школа №22» (Основное общее образование)

Данная программа рассчитана на 1 год – 9 класс.

Общее число учебных часов в 9 классе - 68 (2 часа в неделю).



Результаты усвоения учебного материала

Метапредметными результатами изучения курса Биология является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

- находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.

  • использование биологических знаний в практической деятельности:







Необходимые требования к уровню подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС к результатам обучения и формируемыми компетенциями.

Формируемые компетенции

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения биологии ученик должен:

Ключевые

  • иметь сформированную гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру, самостоятельность, инициативность, способность к успешной социализации в обществе;

  • использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки и последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний, правила поведения в природе;

  • иметь развитые познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложные и противоречивые пути развтия современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности, происхождении человека, жизни) в ходе работы с различными источниками информации;

  • находить и анализировать информацию о живых объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

Общепредмет-ные

  • обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;

  • сравнивать, анализировать и оценивать биологическую информацию

Предметные

Знать/понимать:

  • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущности законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора; формирование приспособлений, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

Уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов. Наследственных заболеваний, мутаций. Устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутогенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваний, отравлении пищевыми продуктами;



Цель программы

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:



  1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Содержание учебного предмета



1. Введение в основы общей биологии

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

общие свойства живого;

многообразие форм жизни;

уровни организации живой природы

объяснять значение биологических знаний для современного человека;

давать характеристику уровням организации живой природы

 

2. Основы учения о клетке

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.  

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.  

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ  и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.


основные положения клеточной теории;

химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ;

строение и функции основных органоидов клетки;

особенности клеток про- и эукариот;

сущность пластического и энергетического обмена веществ;

сущность биосинтеза белка;

фотосинтез, его значение

пользоваться цитологической терминологией;

характеризовать основные положения клеточной теории;

объяснять роль химических веществ в жизни клетки;

пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты;

рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом



3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.


формы размножения организмов: бесполое и половое;

способы деления клеток;

фазы митоза;

видовое постоянство числа хромосом;

диплоидный и гаплоидный набор хромосом;

биологическое значение митоза и мейоза;

оплодотворение;

развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла;

пользоваться терминологией;

определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза



4. Основы учения о наследственности и изменчивости

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы, их значение.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.


генетическую символику и терминологию;

законы Менделя;

схемы скрещивания;

хромосомное определение пола;

особенности изучения наследственности человека;

модификационную и мутационную изменчивость, их причины;

значение генетики для медицины и здравоохранения

характеризовать методы и законы наследственности;

решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание




5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.


основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный);

основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание;

что такое биотехнология

пользоваться научной терминологией;

характеризовать основные методы селекции, приводить примеры

 

6. Происхождение жизни и развитие органического мира

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.


развитие взглядов на возникновение жизни;

основные этапы возникновения жизни ;

основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

давать определение понятия жизни;

характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни



7. Учение об эволюции ( 8 ч ) 

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный  и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.


эволюционную теорию Ч. Дарвина;

движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор;

доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические;

вид, его критерии;

популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции;

формирование приспособлений в процессе эволюции;

видообразование: географическое и экологическое;

главные направления эволюции: прогресс и регресс;

пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

пользоваться научной терминологией;

характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида;

иллюстрировать примерами главные направления эволюции;

выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных



8. Происхождение человека (антропогенез)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы  эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных;

движущие силы антропогенеза: биологические и социальные;

этапы антропогенеза;

расы, их краткая характеристика

характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза;

давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям;

определять по рисункам расы человека



 

9. Основы экологии

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

предмет и задачи экологии;

основные экологические факторы;

структуру и функции биогеоценозов;

основные пищевые цепи;



что такое биосфера;

границы биосферы;

биомассу поверхности суши и Мирового океана;

функции живого вещества;

роль человека в биосфере

пользоваться научной терминологией;

характеризовать экологические факторы;

приводить примеры биогеоценозов;

составлять цепи питания

определять границы биосферы;

характеризовать функции живого вещества;

приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу
































Тематическое планирование



Тема

Количество

часов

Лабораторные работы

Самостоятельные, контрольные работы

Введение в основы общей биологии.

3



Основы учения о клетке.

10

Л/р №1 «Сравнение растительной и животной клеток»


Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

5

Л/р. № 2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.


Основы учения о наследственности и изменчивости.

10

Л/р. № 3.Решение генетических задач.


Л/р. № 4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях


Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

4



Происхождение жизни и развитие органического мира.

3



Учение об эволюции.

8

Л/р №5.Изучение изменчивости у организмов.


Происхождение человека (антропогенез).

5



Основы экологии.

12

Л/р №6.Приспособленность организмов к среде обитания


Л/р №7. Оценка качества окружающей среды.


Повторение, итоговое тестирование.

8



Итого

68



















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

 Учебник

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. "Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2010г.

     Рабочие тетради к учебнику

Рабочая тетрадь И.Н. Пономарева, «Основы общей биологии»,М., изд.дом «Вентана – Граф», 2010.

Методические пособия, разработки


Литература:

  1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

  2. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  3. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост. В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.

  5. Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2001.

  6. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.

  7. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

  8. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.

  9. Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000.

  10. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.

  11. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

  12. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.

  13. Анастасова Л. П. и др. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. – М.: Вентана-Граф, 2004.

  14. Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов, Лицей, 2005 г.

  15. Ващенко О. Л. Олимпиадные задания по биологии. 8-11 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.

  16. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии. – М.: Просвещение, 1985.

  17. Муртазин Г. М. Задачи и упражнения по общей биологии. – М.: Просвещение, 1981.

  18. Лернер Г. И. Общая биология: поурочные тесты и задания. – Аквариум ГИППВ, 2000.

Электронные издания

  1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.

  2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.

  3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.

  4. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология человека. – «Просвещение», 2002 г.



Перечень средств обучения:

  • набор готовых микропрепаратов по разделу «Общая биология»,

  • микроскопы,

  • гербарий по общей биологии,

  • модель ДНК,

  • модели «Происхождение человека»,

  • муляжи гибридных и полиплоидных растений,

  • модель «Перекрёст хромосом»,

  • комплект таблиц по разделу «Общая биология»,

  • мультимедийные презентации,

  • комплект мультимедийного оборудования.













Приложение1



Особые требования предъявляются к учащимся имеющим рекомендации с ПМПК:

С целью реализации права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья и психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе ОУ общего типа осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ осуществляется индивидуальный подход с учетом их психофизических особенностей, так как эти дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития, на основании Письма Мои Н РФ от 18.04.08г. ; АФ-150\06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми –инвалидами.»

Учащихся имеющие рекомендации с ПМК в 9 В классе:Павлинова Наталья, Волков Дмитрий, Матюшкин Владислав, Гавричева Наталья, Горячев Сергей. С данной категорией учащихся ведется индивидуальная работа с целью коррекции УУД. Для данных учащихся составляются контрольные работы с учетом индивидуальных особенностей, согласно рекомендациям с ПМПК.





















Календарно-тематическое планирование

Дата проведения урока

Тема и тип урока

Основное содержание урока

Основные понятия, термины

Планируемые результаты (УУД)

Образовательные ресурсы

Работа с детьми ОВЗ

Предметые

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Те ма 1. Общие закономерности жизни (5 ч )

1



Биология — наука о живом мире

УИНЗ

П. 1, вопросы 1-3,


Биология — нука, исследующая жизнь. Изучение природы в

обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей нау ки. Рольбиологии в практической деятельности людей

Биология, ботаника, зоология, биология человека, микробиологя, геннная инженерия, биотехнологи, общая биология, культивирование дикие и культурные растения и животные

Называть и характеризовать различные

научные области биологии.


Характеризо вать роль

биологических наук в практическй деятельности людей

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;


Презентация


2



Методы биологических исследований

КУ

П.1повторить

Обобщение ранее изученного материала. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,

сравнение, описание, эксперимент,

моделировани. Правила работы

в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент,

моделирование.

Объяснять назначение методов исследования

в биологии.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Характеризовать и сравнивать методы между собой.


эмоциональо-положительное отношение к сверстникам; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



3



Общие свойства живых организмов

КУ

П.2, вопросы 1-3,


Отличительные признаки живого и неживого:

химический

состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение,

наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь

живых организмоа

Человек разумный, биологическое разнообразие, общие свойства живого, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, клетка, органы, системы органов, обмен веществ, и энергии, самовоспроизведение, раздражимость, приспособленностьразвитие, рост, эволюция,

Называть и характеризовать признаки живых

существ.


Сравнивать свойства живых организмов

со свой ствами тел неживой

природы,

делать выводы

Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде


4



Многообразие форм жизни

УЗИРУ

П. 3, вопросы 1-3, проблемы для обсуждения

Среды жизни на Земле и многооб-разие их организ мов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни.

Разнообразие

биосистем, отображающее структурные

уровни организации жизни

Биосфера, гидробионты, прокариоты, эукариоты, вирусы, форма организмов, живая система, биологическая система, биосистема, структурные уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный.

Называть четыре среды жизни в биосфере. Объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Объяснять понятие «биосистема».

Называть структурные уровни организации жизни

Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы.


Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде



5



Обобщение и систематизация

знаний по теме «Общие закономерности жизни»

УОСЗ

Краткое подведение итогов содер-

жания темы 1. Ответы на вопросы,

выполнение заданий для самостоятельной работы. Обсуждение про-

блем, названных в учебнике. Поиск

дополнительной информации в электронном ресурсе


Отвечать на итоговые вопросы темы 1, предложенные в учебнике.


Овладевать

умением

аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных во-

просов темы, выполняя итоговые задания. Находить в Интернете дополнительную информацию об учёных -биологах

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам


Выполнение части А тестовой работы

Те ма 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)

6



Многообразие клеток

Лабораторная работа № 1

«Многообразие клеток эукариот.

Сравнение растительных и животных клеток»

УЗИРУ

П. 4, вопросы 1-3,

Обобщение ранее изученного мате-

риала. Многообразие типов клеток:

свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.

Цитология, современная клеточная теория

Приводить примеры организмов прокариот и

эукариот.

Называть имена учёных, положивших начало

изучению клетки Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Называть

отличительный признак различия

клеток прокариот и эукариот.

Выделять существенные признаки жизнедея-

тельности клетки свободноживущей и входящей в

состав ткани.

Рассматривать, сравнивать и

зарисовывать

клетки растительных и животных тканей.

Фиксировать

результаты на блюдений и де -

лать выводы.

Воспитание у учащихся чувства гордости за Российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;


school-collection.edu 
презентация


Лабораторную работу выполняют вместе с учителем

7



Химические вещества в клетке

УИНЗ

П. 5,6 вопросы 1-3

Обобщение ранее изученного материала.

Особености

Химического

состава живой клетки и его

сходство у разных типов клеток.

Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды,

минеральных солей углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки

Макроэлементы, микроэлементы, постоянство химического состава, вода, минеральные соли, неорганические и органические вещества, углерод, углеводы, липиды, жиры, фосфолипиды белки и нуклеиновые кислоты, полимеры, мономеры, уникальность (специфичность) белка, первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная структура белка, конформация, катализаторы, ферменты, нуклеотиды, РНК, ДНК, полинуклеотидные цепочки, комплементарность, репликация

Различать и называть основные неорганиче-

ские и органические вещества клетки.

Объяснять функции воды, минеральных

веществ, белков, уг леводов, липидов и

нуклеиновых

кислот в клетке.


Сравнивать химический состав клеток живых

организмов и тел неживой природы, делать

выводы

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни



8



Строение клетки

УИНЗ.

П 7, вопросы 1-3

Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями

Биологические мембраны, плазматическая (или клеточная) мембрана, клеточная стенка, ядро, кариоплазма, ядерная мембрана, ядрышки, хромосомы, ген, цитоплазма, органоиды, органеллы, включения, нуклеотид, эукариотические, прокариотические клетки, прокариоты, эукариоты, вирусы.

Называть и объяснять существенные признаки всех

частей клетки.


Различать основные части клетки.

Сравнивать особенности клеток растений и животных

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни


Зарисовать клетку в тетради, приответе использовать рисунок

9



Органоиды клетки и их функции

УИНЗ.

П8, вопросы 1-3

Мембранные и немембранные органоиды,

отличительные особенности

их строения и функции

Мембранные, немембранные органоиды, эндоплазматическая сеть, вакуоли, комплекс Гольджи, лизосома, митохондрия, пластида, хлоропласты, хромопласты, лейкопласты, хлорофилл, тилакоиды, граны, рибосома, клеточный цетр, реснички, жгутики

Выделять и называть существенные признаки

строения органоидов.

Различать органоиды клетки на рисунке учеб-

ника.

Объяснять

Функции

отделных

органоидов

в жизнедеятельности растительной и животной клеток

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни


При ответе использовать записи в тетради

10



Обмен веществ — основа сущест-

вования клетки

УИНЗ. П.9 вопросы1-3

Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций,

обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение

ассимиляции и диссимиляции в клетке.

Равновесие энергетического состоя-

ния клетки — обеспечение её нормального функционирования

Обмен веществ, метаболизм, анаболизм, ассимиляция, пластический обмен, катабализм, диссимиляция, энергетический обмен, аденозинтрифосфорная кислота (АТФ), аденозиндифосфат, аденозинмонофосфат, накопление (аккумуляция) энергии.

Определять понятие «обмен веществ».

Устанавливать различие понятий «ассимиля-

ция» и «диссимиляция».

Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии.

Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма

Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения.


умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни


Индивидуальная работа

11



Биосинтез белка в живой клетке

УИНЗ. П 10, вопросы1-3

Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеино-

вых кислот и рибосом в биосинтезе

белков

Биосинтез, рибозная, транспортная, информационная РНК, ген, триплет, генетический код, кодоны, транскрипция, рибосома, трансляция, акцептор, антикодон

Определять понятие «биосинтез белка».

Выделять и называть основных участников

биосинтеза белка в клетке. Отвечать на итоговые вопросы

Различать и характеризовать этапы

биосинтеза белка в клетке.


понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Индивидуальная работа

12



Биосинтез углеводов — фотосинтез

УИНЗ. П.11, вопросы1-3

Понятие о

фотосинтезе - как процессе создания

углеводов в живой клетке. Две стадии

фотосинтеза:

световая и темновая.

Условия про-

текания фотосинтеза и его значение

Фотосинтез, хлорофилл, хлоропласты, строма, тилакоиды, светособирающие комплексы, ловушки энергии возбуждения,, переносчики, стадия световых реакций, стадия темновых реакций

Определять понятие «фотосинтез».

Характеризовать значение фотосинтеза для

растительной клетки и природы в целом

Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выво-

ды на основе сравнения.


Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Индивидуальные задания

13



Обеспечение клеток энергией

УИНЗ.

П. 12, вопросы1-3

Понятие о клеточном дыхании как о процессе

обеспечения

клетки

энергией. Стадии клеточного

дыхания: бескислородный (ферментативный или гликолиз) и кислородный.

Роль митохондрий в клеточном

дыхании

Биологическое окисление, клеточное дыхание, аэробное биологическое окисление, анаэробное биологическое окисление, гликолиз,

Определять понятие «клеточное дыхание».

Характеризовать значение клеточного дыха-

ния для клетки и организма.


Сравнивать стадии клеточного дыхания и де-

лать выводы.

Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Индивидуальное задание

14



Размножение клетки и её жизненный цикл

Лабораторная работа № 2

«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками» УЗИРУ.

П. 13,14, вопросы 1-3

Размножение клетки путём

деления - общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у

прокариот — деление клетки надвое.

Деление клетки у эукариот. Митоз.

Фазы митоза. Жизненный цикл

клетки:интерфаза Митоз.

Разделение

Клеточного

содержимого на

две дочерние клетки.

Размножение бесполое и половое, оплодотворение, гаметы, зигота, спермии, сперматозоиды, яйцеклетки, деление, почкование, вегетативное размножение, размножение путем фрагментации, гаметофит, спорофит. Митоз.

Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз (профаза, метафаза, анафаза, телофаза).

Характеризовать значение

размножения

клетки. Давать определение понятия «митоз».

Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними

клетками у прокариот и эукариот.

Давать определе ние понятия

«клеточный

цикл».

Называть и характеризовать стадии клеточ-

ного цикла.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Сравнивать деление клетки прокариот и эука-

риот, делать выводы на основе сравнения.

Наблюдать, описывать и зарисовывать деля-

щиеся клетки по готовым микропрепаратам.

Фиксировать резуль таты наблюдений, форму-

лировать выводы.


Чувства гордости за Российскую биологическую науку; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;


Выполнение лабораторной работы совместно с учителем

15



Обобщение и систематизация

знаний по теме «Закономерности на клеточном уровне жизни»

УОСЗ

Повторить терминологию

Краткое подведение итогов

содержания темы. Ответы на вопросы,

выполнение заданий для самостоя-

тельной работы. Обсуждение

проблем, названных в учебнике. Поиск

дополнительной информации в электронном ресурсе


Отвечать на итоговые вопросы.

Использовать информационные ресурсы для

подготовки презентаций и сообщений по ма-

териалам темы

Обобщать и систематизировать знания по ма-

териалам темы.

Обсуждать проблемные вопросы, предложен-

ные в учебнике.


проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



Выполняется только часть А тестовой работы

Те ма 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)

16



Организм - открытая живая система (биосистема)

УИНЗ. П. 15, составление таблицы



Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность

биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме

Обмен веществ и превраще-

ния энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, свя зи с внешней средой, целостность и открытость биосис-

темы, способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности

Выделять существенные признаки биосисте-

мы «организм»: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт

веществ, связи с внешней средой.

Объяснять целостность и открытость биосис-

темы. Характеризовать способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности

Обосновывать отнесение живого организма

к биосистеме.


Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

school-collection.edu 


Дома только заполняют таблицу

17



Примитивные организмы

УИНЗ


Разнооразие форм организмов:

одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы.

Вирусы как

неклеточная

формажизни.

Отличительные особенности бактерий и вирусов.Значениебактерий и вирусов вприроде

одноклеточные, многоклеточные и неклеточные формы организмов, бактерии, вирусы

Рассматривать и объяснять по рисунку учеб-

ника процесс проникновения вируса в клетку

и его размножения.

Приводить Примеры заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами

Выделять существенные признаки бактерий,

цианобактерий и вирусов.

Объяснять (на конкретных примерах) Строение и

значение

бактерий, цианобактерий и вирусов.


Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Материал лекции, таблица

18



Растительный организм и его особенности

УИНЗ


Главные свойства растений:

автотрофность, неспособность к активному

передвижению, размещение

основных частей - корня и побега

в двух разных средах.

Особенности растительной клетки:

принадлежность к эукариотам,

наличие

клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое.

Особенности полового размножения.

Типы бесполого размножения:

вегетативное,

спорами,

делением клетки надвое

Автотрофность, эукариоты, клеточная стенка, пластиды, вакуоли, половое, бесполое, вегетативное размножение, спорообразование,

Выделять и обобщать существенные признаки растений и растительной клетки.

Характеризовать особенности процессов жиз-

недеятельности растений: питания, дыхания,

фотосинтеза, размножения.

Приводить конкретные примеры использования человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе

Сравнивать значение полового и бесполого

способов размножения растений, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных растений в жизни человека.


Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Индивидуальные задания

19



Многообразие растений и значение в природе

УИНЗ

Обобщение ранее изученного мате-

риала. Многообразие растений:

споровые и

семенные.

Особенности

споровых

растений:

водорослей,

моховидных,

папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений:

голосеменных и цветковых .

Классы отдела Цветковые: дву дольные и однодольные

растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой

Классификация, низшие, высшие растения, особенности

Споровых растений:

водорослей,

моховидных, папоротников,

хвощей и плаунов; семенных растений:

голосеменных и цветковых. Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения.

Называть

конкретные

примеры спорвых

растений.

Выделять и обобщать особенности строения

семенных растений.

Называть

Конкретные

примеры

голосеменных и покрытосеменных растений.

Различать и называть органы цветкового рас-

тения и растений иных отделов на натуральных объектах, рисунках, фотографиях.


Выделять и обобщать существенные признаки

растений

разных групп, особенности

строения споровых растений.

Сравнивать значение семени и споры в жизни растений

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Заполняют таблицу

20



Организмы царства грибов и лишайников.

УИНЗ

Грибы, их сходство с другими

эукариотическими организмами - растениями и животными - и

отличие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, па-

разитических. Лишайники как особые

симбиотические организмы; их многообразие и значение

Грибы, эукариоты, Многообразие

грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые

симбиотические

организмы.

Называть конкретные примеры грибов и лишайников.

Характеризовать значение грибов и лишайников для природы и человека.

Отмечать

опасность ядовитых грибов и необходимость знания правил сбора грибов в природе

Выделять и

характеризовать существенные

признаки

строения и

процессов

жизнедеятельности грибов и лишайников. Сравнивать строение грибов со строением

растений и животных, делать выводы.

Сравнивать строение гриба и лишайника, делать выводы.


Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Индивидуальные задания

21



Животный организм и его особенности

УИНЗ

Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность

к активному передвижению, забота о потомстве,

постройка

жилищ (гнёзд, нор). Деление животных

по способам добывания пищи: растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные

Эукариоты, гетеротрофы, активное передвижение, забота о потомстве, растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные.

Наблюдать и описывать поведение животных.

Называть

конкретные

примеры

различных

диких животных и наиболее распространён-

ных домашних животных.

Объяснять роль различных животных в жиз-

ни человека.

Характеризовать способы питания, расселения, переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ животными

Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных.


Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни


22



Многообразие животных

УИНЗ


Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Особенности

простейших:

распространение, питание,

передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов

беспозвоночных животных.

Особенности типа Хордовые

Классификация, два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные.

Различать на натуральных объектах, рисун-

ках, фотографиях, таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов,

наиболее

распространённых домашних

жи вотных и животных, опасных для человека.

Объяснять роль различных животных в жиз-

ни человека.

Характеризовать рост и развитие животных

(на примере класса Насекомые, типа Хордовые)

Выделять и обобщать существенные призна-

ки строения и процессов жизнедеятельности

животных.

Выявлять принадлежность животных к определённой

систематиче ской группе

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Готовят сообщения

23



Сравнение свойств организма

человека и животных УИНЗ


Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека

как организма:

пищеваритель ная, дыхательная, кровеносная, выдели-

тельная. Органы чувств. Умствен-

ные способности человека.

Причи ны, обусловливающие социальные

свойства человека

Системы органов, пищеварительная,

дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств. Биологическая и социальная природа человека, первая и вторая сигнальные системы человека.

Выявлять и называть клетки, ткани органы и

системы органов человека на рисунках учеб-

ника и таблицах.


Приводить доказательства родства человека с

млекопитающими животными.

Сравнивать клетки, ткани организма челове-

ка и животных, делать выводы.

Выделять особенности биологической природы человека и его социальной сущности,

делать выводы

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Составить схиу отличия человека от жмвотных

24



Размножение живых орга низмов

УЗИРУ. П.13,14

Типы размножения: половое и беспо-

лое. Особенности полового размно-

жения: слияние мужских и

женских

гамет, оплодотво рение, образова зиготы. Бесполое размножение:

вегетативное,

образование спор,

деление клетки надвое. Биологиче-

ское значение полового и бесполого размножения. Смена поколений

бесполого и полового- у животных и рас тений

Размножение бесполое и половое, оплодотворение, гаметы, зигота, спермии, сперматозоиды, яйцеклетки, деление, почкование, вегетативное размножение, размножение путем фрагментации, гаметофит, спорофит. Митоз.

Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз (профаза, метафаза, анафаза, телофаза).

Объяснять роль оплодотворения и образова-

ния зиготы в развитии живого мира.

Выявлять и называть половое и бесполое по-

коления у папоротника по рисунку учебника.

Характеризовать значение полового и беспо-

лого поколений у растений и животных.

Раскрывать биологическое преимущество полового размножения

Выделять и

характеризо вать существен ные признаки двух типов размножения организмов.

Сравнивать

половое и

бесполое

размножение, женские и мужские

половые

клетки,

делать выводы.


Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Индиаидуальные задания

25



Индивидуальное развитие организмов УЗИРУ. П.16



Понятие об онтогенезе. Периоды

онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаст-

рула с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму,

органогенез. Особенности процес-

са развития эмбриона, его зависи-

мость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения

Индивидуальное развитие, онтогенез, возрастные периоды, зародышевый (эмбриональный) период, период молодости, период зрелости, период старости., постэмбриональный период онтогенеза, постэмбриональное развитие.

Давать определение понятия «онтогенез».

Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза.

Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма.

Различать на рисунке и таблице основные стадии развития эмбриона.

Объяснять на примере насекомых развитие

с полным и неполным превращением.

Называть и харак теризовать

стадии роста

и развития у лягушки

Сравнивать и характеризовать значение

этапов развития эмбриона.

Объяснять зависимость развития эмбриона

от

наследственно го материала и условий

внешней среды.


Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Работают по карточкам

26



Образование половых клеток. Мейоз

УИНЗ. П 15, вопросы 1-4


Понятие и диплоидном и гаплоидном

наборе

хромосом в

клетке.

Женские и мужские половые клетки - гаметы. Мейоз как особый тип

деления клетки. Первое и второе

деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе

Половые клетки (гаметы), соматические клетки, гаплоидный и диплоидный наборы хромосом, мейоз, редукция, гомологичные хромосомы, интерфаза, кроссинговер, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, сперматогенез, овогенез.

Называть и характеризовать женские и муж-

ские половые клетки, диплоидные и гаплоид-

ные клетки организмов.

Давать определение понятия «мейоз».

Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».

Анализировать и оценивать биологическую

роль мейоза Характеризовать и сравнивать первое и вто-

рое деление мейоза, делать выводы.


понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Индивидуальные задания

27



Изучение механизма наследственности

УИНЗ. П17-19, вопросы 1-4


Начало исследований наследствен-

ности организмов. Первый научный

труд

Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований наследственности организмов.

Условия для активного развития ис-

следований наследственности в ХХ в.

Генетика, гены, генная инженерия, биотехнологии, селекция. Наследственность, ген, определенный набор нуклеотидов, локус, аллель, гетерозиготные, гомозиготные организмы, генотип, фенотип, изменчивость скрещивание, гибриды, доминатные, рецессивные, единообразие гибридов первого поколения, закон расщепления, чистота гамет

Характеризо вать этапы изучения наследственности организмов.


Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя.

Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни

Индивидуальные задания

28



Основные закономерности наследственности организмов

УИНЗ, П. 20, вопросы 1-3


Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме

Дигибридное скрещивание, рекомбинация, закон независимого наследования (комбинирования) признаков, анализирующее скрещивание

Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».Давать определение понятия «ген».Приводить при меры проявле ния на следст -венности и изменчивость организмов.Давать определения понятий «генотип» и «фе-нотип»

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов.


понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни


Индивидуальные задания

29



Закономерности изменчивости

Лабораторная работа № 3

«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов» УЗИРУ. П.24,26, вопросы 1-4

Понятие об изменчивости и её роли

для организмов. На следственная

и ненаследственная изменчивость.

Типы наследственной (генотипиче-

ской) изменчивости: мутационная,

комбинативная.

Наследственная, генотипическая наследственность, генотип, фенотип, комбинативная и мутационная изменчивость, мутагены, естественные и искусственные мутации, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости, или закон Вавилова, генные болезни и аномалии, наследственные болезни, сцепленные с полом.

Выделять существенные признаки изменчивости.

Называть и объяснять причины наследственной изменчивости.

Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов.

Давать определение понятия-мутаген.

Соблюдать правила работы в кабинете,

обращения с лабораторным оборудованием

Объяснять причины проявления различных

видов мутационной изменчивости.

Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки

проявления на следственных

свойств организмов и их изменчивости.

Обобщать ин формацию и формулировать

выводы.


понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни


Выполняют работу вместе с учителем

30



Ненаследственная изменчивость

Лабораторная работа № 4

«Изучение изменчивости у организмов» УЗИРУ.

П.25, вопросы 1-3

Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её

проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной

изменчивости у растений и животных.

Модификационная изменчивость, ненаследственная (фенотипическая) изменчивость, модификация, приспособительные адаптации, групповая (массовая), или определенная изменчивость, норма реакции (широкая, узкая), онтогенетическая, или возрастная изменчивость

Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.

Называть и объяснять причины ненаследстенной изменчивости.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Сравнивать проявление ненаследственной

изменчивости у разных организмов, делать выводы.

Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки изменчивости организмов на

примере листьев клёна и раковин моллюсков.

Обобщать информацию и формулировать

выводы.

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни


Лабораторную работу выполняют вместе с учителем

31



Основы селекции организмов

УИНЗ.П. 27-31, вопросы 1-3


Понятие о селекции. История раз ви-

тия селекяции. Селекция как наука.

Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, живот-

ных, микроорганизмов. Использова-

ние микробов человеком, понятие

о биотехнологии

Селекция, искусственный отбор, гибридизация ( внутривидовая, межвидовая или отдаленная), гибридная мощь или гетерозис, мутагенез, полиплоидия, полиплоиды, искусственная гибридизация, , тритикале, центры происхождения культурных растений, первичные, вторичные центры, одомашнивание животных, имбридинг, аутбридинг, клонирование, генная инженерия, клеточная инженерия, гибридный геном, биотехнология

Называть и характеризовать методы селек-

ции растений, животных и микроорганизмов.


Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни


Работа по карточкам

32



Обобщение и систематизация зна-

ний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»

УОСЗ

Краткое подведение итогов содер-

жания темы 3. Ответы на вопросы,

выполнение заданий для самостоя-

тельной работы. Обсуждение про-

блем, названных в учебнике. Поиск

дополнительной информации в элек-

тронном ресурсе


Обобщать и систематизировать знания по ма-

териалам темы 3.

Отвечать на итоговые вопросы.


Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в учебнике.

Использовать информационные ресурсы для

подготовки презентаций проектов и сообще-

ний по материалам темы



Выполняют задания части А тестовой работы

Те ма 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)

33



Представления о воз никновении

жизни на Земле в истории естест-

вознания

КУ. П. 32

Гипотезы происхождения жизни на

Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни

Биогенез,абиогенез, гипотеза панспермии, гипотеза стационарного сострояния, гипотеза биохимической эволюции

Объяснять постановку и резуль таты опытов

Л. Пастера

Выделять и пояснять основные идеи гипотез

о происхождении жизни.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

school-collection.edu http://www.kinder.ru/
http://www.school-holm.ru
http://www.chat.ru/rusrepetitor



34



Современные

представления о

возникновении жизни на Земле

КУ. П.33, вопросы 1-3

Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна

Химическая эволюция, коацерваты, предбионты, биологическая эволюция, эволюция живой материи, генетическая гипотеза, коацервация, коацерватные капли.

Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов

Характеризовать и сравнивать основные идеи

гипотез о происхождении жизни Опарина и Холдейна, делать выводы на основе сравнения.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


35



Значение фотосинтеза и

Биологического

Круговорота

в ществ в

развитии жизни

УЗИРУ. П.34, вопросы 1-3

Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения усло вий

жизни на Земле. Причины измене-ний. Появление биосферы

Гетеротрофы, автотрофы, брожение, фотосинтез, дыхание, хлорофилл, эукариоты, биологический круговорот веществ, биосфера.

Выделять существенные признаки строения и

жизнедеятельности первичных организмов.

Объяснять роль биологического круговорота

веществ

Аргументиро вать процесс воз ник но ве ния

биосферы.

Отмечать изменения условий существования

жизни на Земле.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Индивидуальная работа

36



Этапы развития жизни на Земле

УИНЗ. П. 35


Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов насушу. Этапы развития жизни

Эры, периоды, эпохи, катархей, архей, протерозой, палеозой,, кайнозой, риниофиты, ракоскорпионы

Выделять существенные признаки эволюции

жизни.

Отмечать изменения условий существования

живых организмов на Земле.


Различать эры в истории Земли.

Характеризовать причины

выхода

организмов на сушу.Описывать изменения, происходящие в связи с этим на Земле и в свой ствах организ мов

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


37



Идеи развития органического мира в биологии

КУ

П. 36, вопросы 1-3

Возникновение идей об эволюции

живого мира.

Теория эволюии Ж.-Б. Ламарка

Эволюционное учение, ламаркизм, теологичноеучение, креационизм,

Выделять существенные положения теории

эволюции Ж.-Б. Ламарка.

Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии

Аргументировать несостоятельность законов,

выдвинутых Ламарком, как путей эволюции

видов.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


38



Чарлз Дарвин об эволюции органического мира

УИНЗ. П. 37, вопросы 1-3

Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином.

Движущие силы процесса эволю -

ции: изменчивость, на следственность, борьба за существование и

естественный от бор. Результаты

эволюции. Значение работ Ч. Дарвина

Изменчивость, наследственность, борьба за существование, естественный отбор, движущие силы эволюции, внутривидовая борьба за существование, борьба с неживой природой, дивергенция, адаптации.

Выделять и объяснять существенные положе-

ния теории эволюции Дарвина.

Характеризовать движущие силы эволюции.

Называть и объяснять резуль таты эволюции.


Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


39



Современные представления об

эволюции органического мира

УИНЗ. П 38, вопосы 1-3

Популяция как единица эволюции.

Важнейшие понятия современной

теории эволюции

Дарвинизм, синтетическая теория эволюции, элементарная единица эволюции – популяция, дивергенция (расхождение), элементарные явления эволюции, элементарный материал эволюции и элементарные факторы эволюции (естественный отбор, мутационный процесс, популяционные волны, изоляция.

Выделять и объяснять основные положения

эволюционного учения. Называть факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу

Объяснять роль популяции в процессах эво-

люции видов.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Индивидуальная работа по карточкам

40



Вид, его критерии и структура

УИНЗ. П 39, вопросы 1-3

Вид - основная систематическая

единица.

Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривид вая

группировка

родственных

особей. Популяция — форма сущест-

вования вида

Вид, критерии вида: морфологический критерий, физиолого-биохимический критерий, географический критерий, экологический критерий, репродуктивный критерий

Выявлять существенные признаки вида.

Объяснять на конкретных примерах форми-

рование приспособленности организмов ви-

да к среде обита ния.

Выявлять приспособления у организмов к сре-

де обитания (на конкретных примерах)

Сравнивать популяции одного вида, делать

выводы.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



41



Процессы образования видов

УИНЗ. П.40, вопросы 1-3


Видообразование. Понятие о микро-

эволюции. Типы видообразования:

географическое и биологическое

Видообразование, микроэволюция, аллопатрическое (географическое) видообразование, симпатрическое (биологическое) видообразование.

Объяснять причины многообразия видов.Приводить конкретные примеры формирова-

ния новых видов.

Объяснять причины двух типов видообразо-

вания.

Анализировать и сравнивать примеры видо-

образования

(судак,одуванчик), приведённые в учебнике

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Индивидуальная работа по карточкам

42



Макроэволюция как процесс появ-

ления надвидовых групп организмов

УИНЗ. П. 41, вопросы 1-3

Условия и значение дифференциа-

ции вида. Понятие о макроэволюции.

Доказательства процесса эволюции:

палеонтологи че ские, эмбриологи ческие, анатомо-морфологические

Качественный этап эволюционного процесса, надвидовые группы, макроэволюция.

Выделять существенные процессы дифферен-

циации вида.

Объяснять возникновение надвидовых групп.

Ис поль зо вать и пояснять иллюст ративный

материал учебника, извлекать из него нужную

информацию

Приводить примеры, служащие доказательст-

вом процесса эволюции жизни на Земле.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



43



Основные направления эволюции

УИНЗ. П. 42, вопросы 1-3

Прогресс и регресс в живом мире.

Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация,

общая дегенерация организмов

Биологический прогресс, биологический регресс, три главных направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Давать определе ния понятий «био логический прогресс» и «биологический регресс».

Характеризовать направления биологическо-

го прогресса.

Объяснять роль основных направлений эво-

люции.

Называть и пояснять примеры ароморфоза,

идиоадаптации и общей дегенерации

Анализировать и сравнивать проявление ос-

новных направлений эволюции.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Индивидуальная работа по карточкам

44



Примеры эволюционных преобразований живых организмов УЗИРУ. П 42



Обобщение ранее изученного мате-

риала об эволюции. Эволюция —

длительный исторический процесс. Эволю ционные преоб ра зования

животных и растений. Уровни преобразований

Биологический прогресс, биологический регресс, три главных направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Характеризовать эволюционные преобразования у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем.

Характеризовать эволюционные преобразования репродуктивной системы у растений. Сравнивать типы размножения у растительных организмов.

Объяснять причины формирования биологи-

ческого разнообразия видов на Земле

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



45



Основные закономерности эволюции

Лабораторная работа № 5

«Приспособлен ность организмов

к среде обитания» УЗИРУ П. 43

Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость

процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограм мированное раз витие жизни, адаптации, появление новых видов.

Эволюция, непрограммированное развитие, необратимый процесс, общие адаптации, частные адаптации

Называть и характеризовать основные зако-

номерности эволюции.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным оборудованием

Анализировать иллюстратив ный материал

учебника для доказательства существования

закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность.

Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовы-

вать признаки наследственных свойств

организмов и наличия их изменчивости.

Записывать выводы и наблюдения в таблицах.

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Лабораторную работу выполняют вместе с учителем

46



Человек — представитель животного мира УЗИРУ. П.44, вопросы 1-3


Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны

Человекобразные обезьяны или Понгиды, Люди или Гоминиды, дриопитеки, человек разумный

Различать и характеризовать основные осо-

бенности предков приматов и гоминид.

Находить в Интернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах

Сравнивать и анализировать признаки ран-

них гоминид и человекообразных обезьян на

рисунках учебника.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



47



Эволюционное происхождение человека

УИНЗ. П. 45


Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма чело-

века. Проявление биологических

и социальных факторов в историческом про цессе происхож дения человека. Общественный

образ жизни — уникальное свойствочеловека

Антропогенез, человек разумный, рудименты, биологические свойства, социальные свойства

Характеризовать основные особенности ор-

ганизма человека.

Сравнивать по ри сунку учебника признаки сходства строения организма человека и че-

ловекообразных обезьян.


Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Индивидуальная работа по карточкам

48



Ранние этапы эволюции человека

УИНЗ П.46, вопросы 1-3


Ранние предкиче ловека. Переход

К прямохождению - выдающийся

этап эволюции

человека.

Стадии

антропгнеза: пред шественники,

человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек

Австралопитеки, человек умелый, стадия предшественника, стадия архантропов, стадия палеонтропов, стадия неантропов, архантропы, человек выпрямленный, неандертальцы

Различать и характеризовать стадии антропо-

генеза.

Находить в Интернете дополнительную информацию о предшественни ках и ранних

предках человека


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Индивидуальная работа с учебником

49



Поздние этапы эволюции человека

УИНЗ. П. 47, вопросы 1-3


Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом

развитии человека

Неантропы, кроманьонцы, социальные факторы

Характеризовать неоантропа — кроманьонца

как человека современного типа. Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного.


Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Работа с учебником

50



Человеческие расы, их родство и

происхождение КУ. П 48, вопросы 1-3

Человек разумный — полиморфный

вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас

Раса, негроидная раса, монголоидная раса, европеоидная раса

Называть существенные признаки вида Человек разумный.

Объяснять приспособленность организма че-

ловека к среде обитания. Характеризовать родство рас на конкретных

примерах.

Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный

Выявлять причины многообразия рас человека.

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


&48, вопросы 1-3

51



Человек как житель биосферы и

его влияние на природу Земли

КУ. П. 49, вопросы 1-3

Человек — житель биосферы. Влия-

ние человека на биосферу.

Усложнение и мощность воздей ствия

человека в биосфере. Сохранение

жизни на Земле — главная задача

человечества

Житель биосферы, сельскохозяйственная революция, промышленная революция, научно-техническая революция

Выявлять причины влияния человека на биосферу.

Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу.

Приводить конкретные примеры полезной

и губительной деятельности человека в природе.

Аргументировать необходимость бережного отношения к природе

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



52



Обобщение и систематизация зна-

ний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле» УОСЗ



Краткое подведение итогов содер-

жания темы 4. Ответы на вопросы,

выполнение заданий для самостоя-

тельной работы. Обсуждение про-

блем, названных в учебнике. Поиск

дополнительной информации в электронном ресурсе


Обобщать и систематизировать полученные

знания, делать выводы.

Выполнять итоговые задания из учебника.

Находить в Интернете дополнительную информацию о происхождении жизни и эволю-

ции человеческого организма.


Использовать информационные ресурсы для

подготовки презентации или сообщения об эволюции человека

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Выполняют толька задания части А тестовой работы

Те ма 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)

53



Условия жизни на Земле

КУ. П.50, вопросы 1-5

Среды жизни и экологические факторы. Среды жизни организмов на

Земле: водная, наземно-воздушная,

почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах.

Экологические факторы: абиоти -

ческие, биотиче ские и антропо-генные

Среда обитания, экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные экологические факторы, водная среда, гидробионты, наземно-воздушная среда, аэробионты, почвенная среда, эдафобионты, организменная среда, эндобионты, симбионты

Вы д е лять и ха рак те ри зо вать су ще ст вен ные

при зна ки сред жиз ни на Зем ле.

Называть характерные признаки организмов —

обитателей этих сред жизни.

Характеризовать черты приспособленности

организмов к среде их обитания.


Рас по зна вать и ха рак те ри зо вать эко ло ги че -

ские факторы среды

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

school-collection.edu 

Индивидуальная работа по карточкам

54



Общие законы действия факто ров

среды на организмы

УИНЗ. П. 51

За ко но мер но сти дей ст вия фак то -

ров среды: закон оптимума, закон

незаменимости фактора. Влияние

эко ло ги че ских фак то ров на ор га -

низ мы. Пе рио дич ность в жиз ни

организмов. Фотопериодизм

Закон оптимума, зона оптимума, зона угнетения, или пессимума, критическая точка, закон экологической индивидуальности видов, закон ограничивающего фактора, закон совместного действия факторов, закон незаменимости факторов, эффект замещения, периодичность в жизни организмов, фотопериодизм, сигнальное значение

Выделять и характеризовать основные зако-

номерности действия факторов среды на ор-

ганизмы.

Называть примеры факторов среды.

Выделять экологические группы организмов.

При во дить при ме ры се зон ных пе ре стро ек

жизнедеятельности у животных и растений

Анализировать действие факторов на орга-

низмы по рисункам учебника.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


55



Приспособленность организмов к

действию факто ров среды

УИНЗ. П.52, вопросы 1-3


Примеры при способленности организмов. Понятие об адаптации.

Разнообразие адаптаций. Понятие

о жизненной форме. Экологоческие группы организмов

Морфологические адаптации, экологические адаптации, физиологические, пойкилотермные, гомойтермные группы организмов, жизненные формы, планктон

Приводить конкретные примеры адаптаций у

живых организмов.

Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»

Называть необходимые условия возникнове-

ния и поддержания адаптаций.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


56



Биотические связи в природе УИНЗ. П.54, вопросы1-3


Биотические связи в природе: сети

пи та ния, спо со бы до бы ва ния пи -

щи. Взаимодействие разных видов

в при род ном со об ще ст ве: кон ку -

ренция, мутуализм, симбиоз, хищни-

чество, паразитизм. Связи организ-

мов раз ных ви дов. Зна че ние био ти -

ческих связей

Биотические связи, трофические (пищевые) связи, сеть питания, собирательство, пастьба,, хищничество, паразитизм, хищники, паразиты, пасущиеся, конкуренция, мутуализм, симбиоз, комменсализм, нахлебничество, квартиранство

Выделять и характеризовать типы биотиче-

ских свя зей.

Характеризовать типы взаимодействия видов

организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм,

хищ ни че ст во, кон ку рен ция, при во дить их

примеры. Объяснять значение биотических связей

Объяснять многообразие трофических связей.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Индивидуальная работа по карточкам

57



Популяции УИНЗ

П.54


По пу ля ция — осо бая на дор га низ -

менная система, форма существова-

ния ви да в при ро де. По ня тие о де мо-

графической и пространственной

структуре популяции. Количествен-

ные показатели популяции: численность и плот ность

Популяция, демографические характеристики популяции, численность, плотность популяции, демографическая структура, возрастная структура, пространственная структура.

Выделять существенные свойства популяции

как группы особей одного вида.

Называть и характеризовать примеры терри-

ториальных, пищевых и половых отношений

между особями в популяции.


Объяснять территориальное поведение осо-

бей популяции.

Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


58



Функционирование популяций в

природе

УИНЗП. 55


Демографические характеристики

по пу ля ции: чис лен ность, плот -

ность, ро ж дае мость, смерт ность,

выживаемость. Возрастная структу-

ра по пу ля ции, по ло вая струк ту ра

по пу ля ции. По пу ля ция как био -

сис те ма. Ди на ми ка чис лен но сти

и плотности популяции. Регуляция

численности популяции

Динамические характеристики, рождаемость, суммарный коэффициент рождаемости, биотический потенциал, плотность, ёмкость среды, самоизреживание, миграционные процессы, задержка размножения

Вы яв лять про я в ле ние де мо гра фи че ских

свойств популяции в природе.

Характеризовать причины колебания числен-

ности и плотности популяции.

Сравнивать понятия «численность популяции»

и «плотность популяции», делать выводы.


Анализировать содержание рисунков учеб -

ника

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Индивидуальная работа с текстом параграфа

59



Природное сообщество — биогео-

ценоз

УИНЗ. П. 56вопросы 1-3

Природное сообщество как биоце-

ноз, его ярусное строение, экологи-

ческие ниши, пищевые цепи и сети

питания. Главный признак природ-

ного сообщества — круговорот ве-

ществ и по ток энер гии. По ня тие

о биотопе. Роль видов в биоценозе

Сообщество, биоценоз,средообразователи, эдификаторы, экологическая ниша,

Выделять существенные признаки природно-

го сообщества.

Характеризовать ярусное строение биоцено-

зов, цепи питания, сети питания и экологиче-

ские ни ши.

Понимать сущность понятия «биотоп».

Срав ни вать по ня тия «био гео це ноз» и «био-

ценоз».

Объяснять на конкретных примерах средооб-разующую роль видов в биоценозе

Анализировать содержание рисунков учеб -

ника

признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Работа с текстом параграфа

60



Биогеоценозы, экосистемы и био-

сфера

УИНЗ П. 57

Экосистемная организация живой природы. Функциональное раз ли -

чие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компо-ненты экосистемы. Круговорот

веществ и превращения энергии —

основной признак экосистем. Био-

сфера — гло бальная экосистема.

В.И. Вернадский о биосфере. Ком-

поненты, характеризующие состав

и свойства биосферы: живое веще-

ство, биогенное вещество, косное вещество, био кос ное ве ще ст во. Роль живого вещества в биосфере

Экосистема, биогеоценозы, биологический круговорот веществ, потоки энергии, структура экосистем, абиотический компонент, продуценты, консументы, редуценты,биогенные вещества, пищевые (трофические) цепи, трофический уровень, правило 10%, продукция, экологические пирамиды, пирамида численности, биомасса, пирамида биомассы, пирамида энергии,биосфера, глобальная экосистема

Характеризовать биосферу как глобальную

экосистему.

Объяснять роль различных видов в процессе

круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах.

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.


Характеризовать роль В.И. Вернадского в раз-

витии учения о биосфере.

Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника. Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как

экосистемы или биогеоценоза.


признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения



61



Развитие и смена биогеоценозов

УИНЗ.П. 58

Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоце-

нозов. Первичные и вторичные сме-

ны (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение

знаний о смене природных сообществ

Саморазвитие биогеоценозов, сукцессия, первичная сукцессия, пионерные сообщества, зрелые, или конечные и коренные экосистемы, вторичные суцессии.

Объяснять и характеризовать процесс смены

биогеоценозов.

На зы вать су ще ст вен ные при зна ки пер вич -

ных и вторичных сукцессий, сравнивать их

между собой, делать выводы.


Обос но вы вать роль кру го во ро та ве ществ

и экосистемной организации жизни в устой-

чивом развитии биосферы.

Обсуждать процессы смены экосистем на при-

мерах природы родного края

соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде


Индивилуальная работа по карточкам

62



Многообразие биогеоценозов

(экосистем)

УЗИРУ. П. 58

Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (мор ских, пре сно вод ных)

и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы

Саморазвитие биогеоценозов, сукцессия, первичная сукцессия, пионерные сообщества, зрелые, или конечные и коренные экосистемы, вторичные суцессии.

Вы д е лять и ха рак те ри зо вать су ще ст вен ные

признаки и свойства водных, наземных экоси-

стем и агроэкосистем.

Сравнивать между собой естественные и культурные экосистемы, делать выводы

Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.


соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде


Индивидуальная работа

63



Основные законы устойчивости

живой природы

УЗИРУ. П. 59

Цикличность процессов в экосис-

те мах. Ус той чи вость при род ных

экосистем. Причины устойчивости

экосистем: биологическое разнооб-

разие и сопряженная численность

их ви дов, кру го во рот ве ществ

и поток энергии, цикличность про-

цессов

Цикличность, отрицательная обратная связь, биологическое разнообразие видов, взаимная дополняемость, взаимная заменяемость

Объяснять на конкретных примерах значе-

ние биологического разнообразия для сохра-

нения устойчивости экосистемы.

Приводить примеры видов — участников кру-

говорота веществ в экосистемах.

Объяснять на конкретных примерах понятия

«сопряженная численность видов в экосисте-ме» и «цикличность»

Выделять и характеризовать существенные

причины устойчивости экосистем.


основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде



64



Эко ло ги че ские про бле мы в био -

сфере. Охрана природы

Лабораторная работа № 6

«Оцен ка ка че ст ва ок ру жаю щей

среды»

УЗИРУ

П. 59

Обоб ще ние ра нее изу чен но го ма-

те риа ла. От но ше ние че ло ве ка

к природе в истории человечества.

Про бле мы био сфе ры: ис то ще ние

природных ресурсов, загрязнение,

сокращение биологического разно-

об ра зия. Ре ше ние эко ло ги че ских

проблем биосферы: рациональное

ис поль зо ва ние ре сур сов, ох ра на

природы, всеобщее экологическое

образование населения.

Антропогенное воздействие, истощение природных ресурсов, загрязнение среды, рациональное использование природных ресурсов.

Выделять и характеризовать причины эколо-

гических проблем в биосфере.

Фик си ро вать ре зуль та ты на блю де ний и де -

лать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обра-

щения с лабораторным обору дованием

Прогнозировать последствия истощения при-

родных ресурсов и сокращения биологиче-

ского разнообразия.

Обсуждать на конкретных примерах экологи-

ческие проблемы своего региона и биосферы

в це лом.

Аргументировать необходимость защиты ок-

ружающей среды, соблюдения правил отно-

шения к живой и неживой природе.

Выявлять и оценивать и степень загрязнения

помещений.


основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде


Лабораторную работу выполнют вместе с учителем

65



Экскурсия в природу

«Изучение и описание экосистемы

своей местности» УЗИРУ. Д.з. Отчет по экскурсии



Опи сы вать осо бе н но сти эко си сте мы сво ей

местности.

Соблюдать правила поведения в природе

Наблюдать за природными явлениями, фик-

сировать резуль таты, делать выводы.


эмоционально-положительное отношение к сверстникам; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия



66



Обобщение и систематизация зна-

ний по теме 5

УОСЗ

Краткое подведение итогов содер-

жания темы 5. Ответы на вопросы,

выполнение заданий для самостоя-

тельной работы. Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск

дополнительной информации в электронном ресурсе.


Отвечать на итоговые вопросы по теме 5.


Обсуждать проблемные вопросы.

Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению

редких и исчезающих видов животных и растений.

эмоционально-положительное отношение к сверстникам; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия


Выполнят задания части А тестового задания

67



Итого вый контроль усвоения материала курса биологии 9 класса

УК

Краткое подведение итогов содержания курса. Выявление уровня

сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение достижений обучающихся

по усвоению материалов курса биоло гии 9 клас са


От ве чать на ито го вые вопросы по темам 1–5

учебника.

Обсуждать проблемные вопросы по ма те ри -

алам курса биологии 9 класса

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания


Выполняют задания частиА тестового задания

68



Итоговый урок








В тексте программы используется система сокращений:

УЗИРУ – урок закрепления и развития умений

УИНЗ – урок изучения новых знаний

УК – урок контроля

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

КУ – комбинированный урок

Д: - демонстрации




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала ДВ-017129
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх