Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа УМК "Начальная школа 21 век" по технологии 2 класс

Рабочая программа УМК "Начальная школа 21 век" по технологии 2 класс

Скачать материал

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 27 имени А.А. Дейнеки"

 

ПРИНЯТА

педагогическим советом

(протокол от « 29»августа 2014 года №1)

УТВЕРЖДЕНА

приказом МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 27 имени А.А.Дейнеки"

от «29» августа 2014  года  № 174

Директор

 ___________________Т.Л. Панёвина

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

2  класс Б

2014-2015 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общее количество часов : 34 ч

 

 

 

Составитель: Верёвкина С.В., учитель начальных классов

 

Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей начальных классов и рекомендована для принятия педагогическим советом (протокол от «28»августа 2014  года  №1)

Руководитель методического объединения __________ Годунова Л.Н.

 

1. Пояснительная записка

Рабочая  программа по математике для 2 класса на 2014 -2015 учебный год разработана и составлена в соответствии с требованиями:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373
  2. Примерной программы начального общего образования.  М.: Просвещение, 2011г.
  3. Примерной основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27  имени А.А.Дейнеки»
  4.  Основной  образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27  имени А.А.Дейнеки»
  5. Авторской  программы под редакцией Е.А. Лутцевой (УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова ) и соответствует ФГОС НОО.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные   методы, реализующие развивающие  идеи  курса,  продуктивные  (включают  в  себя  наблюдения,  размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·      формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

·      приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

·      овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

·      воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

·      развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:

1.    Возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы).

2.    Возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках «Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

 

2. Общая характеристика учебного предмета

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

           Обучение технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации

           Программа по технологии  для начальной школы отражает современные требования к модернизации технологического образования при сохранении традиций российской школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста.

        Программа включает в себя предметные линии, охватывающие все направления взаимодействия человека с окружающим миром, с учетом психофизиологических и синтезивных особенностей развития детей младшего школьного возраста. Каждая линия представляет собой независимую единицу содержания технологического образования и включает информацию о видах и свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах их обработки и другую информацию, направленную на достижение определенных дидактических целей. По каждой линии определено содержание теоретических сведений, практических работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение школьниками начального опыта различных видов деятельности по созданию материальных продуктов.

       У младших школьников также должны формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой проектно-технологической деятельности и активно (в соответствии со своими возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности и овладевания элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.

При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии).

Основные виды учебной деятельности учащихся

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.

С помощью учителя:

       выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);

       анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

       осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

       воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

       планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя:

       осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);

       оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;

       обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя:

       моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;

       определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

 

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

             В соответствии   с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Технология» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. Во 2  классе на изучение технологии отводится 1 час в неделю (34 часа). 

 

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Личностные ценности

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через при-общение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выража-ющееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отече-ству.

      Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и про

гресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:

1.      Ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

2.      Значением универсальных учебных действий  моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе  выполнения различных  предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся  использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие  выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.

3.      Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки  предметно-преобразовательной деятельности учащихся в  генезисе и развитии психологических новообразований  младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;

4.      Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

·      объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;

·       уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;

·      понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

·      определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;

·      учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

·      учиться планировать практическую деятельность на уроке;

·      под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

·      учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

·      работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Познавательные универсальные учебные действия:

·      наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

·      сравнивать конструктивные и декоративные особенности  предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·      учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;

·      находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

·      при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·      самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

     Следует также особо выделить значительный развивающий потенциал предмета «Технология», который, однако, практически не осознается и, как следствие, значение предмета недооценивается. Между тем при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене средней школы. «Технология» создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности - планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата (продукта) и т.д.

Планируемые результаты.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

 

иметь представление

знать

уметь

  о роли и месте чело-века в окружающем ребенка мире;

  о созидательной, творческой деятель-ности человека и природе как ис-точнике его вдох-новения;

  о человеческой дея-тельности утили-тарного и эстети­ческого характера;

  о некоторых про-фессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

   о том, когда дея-тельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

 

      что такое деталь;

      что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные и многодетальные;

      какое соединение деталей называется неподвижным;

      виды материалов (при-родные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения – на уровне общего представления);

      последовательность из-готовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

      способы разметки: сги-банием, по шаблону;

      способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

      виды отделки: раскраши-вание, аппликации, пря-мая строчка и ее варианты;

      названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и прис-пособлений (шаблон, бу-лавки), правила работы с ними.

  наблюдать, сравнивать, делать прос-тейшие обобщения;

  различать материалы и инструменты по их назначению;

  различать однодетальные и мно-годетальные конструкции несложных изделий;

  качественно выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;

  использовать для сушки плоских изделий пресс;

  безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

  выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

 

под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответ­ствии с используемым материалом;

с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, кон­тролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаб­лон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятель­но справляться с доступными практическими заданиями.

 

6.Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).

Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их работ во времена Средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

          Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.

          Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды  (общие представления).

          Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

          Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

          Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.

          Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.

          Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

          Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.

 

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).

          Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.

          Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.

          Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.

          Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.

          Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

          Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).

Конструирование и моделирование (9 часов).

            Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

            Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств

          По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

Использование информационных технологий    (практика   работы   на  компьютере)

(2 часа).

          Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

1.    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

2.    Текущий:

       прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

       пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

       рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

       контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3.    Итоговый контроль   в формах

       тестирование;

       практические работы;

       творческие работы учащихся;

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

         качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

         степень самостоятельности;

         уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические  решения.

Предпочтение отдаётся  качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам

 

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Разметка:

- на глаз (свободным рисованием);

- сгибанием,

- по шаблону,

- по трафарету 

Разметка:

- с помощью чертежных инструментов (плоские формы),

- копирование

(через копировальную бумагу,  с помощью кальки).

Разметка:

-с помощью чертежных инструментов (объемные развертки),

- по масштабной сетке.

 

 

 

 

Освоение новых технологий и художественных техник на основе изученных. Работа с разными доступными материалами.

Использование освоенного для выполнения творческих проектов.

Выделение детали из заготовки:

- отрывание;

- резание ножницами

 

Выделение детали из заготовки:

 

Выделение детали из заготовки:

- резание макетным ножом

Формообразование

- сгибание,

- складывание,

- сминание,

- скручивание

 

 

Сборка изделия:

-склеивание

 

Сборка изделия:

сшивание (прямая строчка и ее варианты)

Сборка изделия:

- с помощью проволоки;

- щелевые замки;

- сшивание (косая, ее варианты и петлеобразная строчки)

Сборка изделия:

- сшивание (петельная и крестообразная строчки и их варианты).

 

Отделка:

- раскрашивание;

- аппликация;

- рисование и др.

Отделка:

- вышивка;

-блестки;

- бусины и др.

Отделка:

-   пуговицы,

-   кнопки и др.

 

 

 

 

 

7.Календарно – тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

 

№ урока

Дата

Учебная тема

Вид работы

Характеристика деятельности учащихся

1

 

Приспособления первобыт-ного человека к окружающей среде. Природа и человек.

 

Учебник с. 6 - 9

Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».

·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

·        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

2

 

Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла.

 

Учебник с. 10 – 13

Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»

3

 

Профессии ремесленников. Разделение труда. Как рабо-тали ремесленники-мастера.

 

Учебник с. 14 – 19

Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося)

«Кондитерские изделия к чаю»

4

 

Свойства материалов. Каж-дому изделию свой материал.

 

Учебник с. 20 - 22

Простейшее исследование материалов.

Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.

При помощи учителя:

·        Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

·        анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

·        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

·        воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

·        планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

·        осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

·        обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

5

 

Назначение инструментов. Каждому делу – свои инст-рументы.

 

Учебник с. 23 - 25

Простейшее исследование инструментов.

Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»

 

6

 

Введение в проектную дея-тельность. От замысла к изделию.

 

Учебник с. 26 - 29

Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного»

·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

·        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

7

 

Введение в проектную дея-тельность. Выбираем конст-рукцию изделия.

 

Учебник с. 30 - 33

Изготовление поздравительной открытки по шаблону.

8

 

Введение в проектную дея-тельность. Что такое компо-зиция.

 

Учебник с. 34 - 37

Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»

9

 

Введение в проектную дея-тельность. Симметрично и несимметрично.

 

Учебник с. 38 - 42

Композиция из симметричных деталей.

10

 

Технологические операции. Разметка деталей.

 

Учебник с. 42 - 49

Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося «Открытка с сюрпризом» (с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49)

При помощи учителя:

·        Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

·        анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

·        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

·        воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

·        планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

·        осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

·        обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

11

 

Технологические операции. Отделение детали от заго-товки.

 

Учебник с. 50 - 53

Обрывные аппликации «Берёзка»

12

 

Технологические операции. Сборка изделий.

 

Учебник с. 54 - 58

Игрушки – подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок»

13

 

Технологические операции. Отделка изделий.

Письменная проверочная работа.

 

Учебник с. 59 - 62

Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»

14

 

Технологические операции. Разметка с помощью чер-тёжных инструментов.

 

Учебник с. 63 - 66

Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки.

15

 

Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие пони-мают друг друга.

 

Учебник с. 67 - 70

Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.

16

 

Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку.

 

Учебник с. 71 - 73

Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа.

17

 

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.

 

Учебник с. 74 - 75

Практическая работа в разметке прямоугольника.

Цветок из бумаги

18

 

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.

 

Учебник с. 76 - 78

Практическая работа в разметке прямоугольника.

Домино.

19

 

Разметка прямоугольника с помощью угольника.

 

Учебник с. 79 - 82

Практическая работа в разметке прямоугольника.

Поздравительная открытка.

20

 

Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы.

 

Учебник с. 83 - 85

Практическая работа в разметке деталей круглой формы.

21

 

Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера?

Учебник с. 86 - 88

Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка»

22

 

Новогодний проект «Мастерс-кая Деда Мороза»

Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся.

 

23

 

Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани.

 

Учебник с. 90 - 96

Помпон из ниток на основе кольца.

·      Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

·      умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

·        Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

·        при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

·        организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

·        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

·        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

·        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

24

 

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.

 

Учебник с. 97 - 100

Игрушки из помпона (по выбору учащегося).

25

 

Технологические операции обработки тканей. Особен-ности работы с тканью.

 

Учебник с. 101 - 103

Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

26

 

Технология изготовления швейных изделий.

 

Учебник с. 104 - 108

Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

27

 

Строчка прямого стежка и её варианты.

 

Учебник с. 108 - 111

Игрушки из меховых шариков.

28

 

Разметка строчек.

 

Письменная проверочная работа.

 

Учебник с. 112 - 116

Подушечка для иголок.

29

 

Транспортные средства. Ма-кеты и модели.

 

Учебник с. 118 - 121

Игрушки из спичечных коробков.

При помощи учителя:

·       Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

·       моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);

·       конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;

·       участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

·       осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

·       обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

30

 

Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.

 

Учебник с. 122 - 123

Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).

31

 

Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины.

 

Учебник с. 124 - 126

Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.

32

 

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе.

 

Учебник с. 127 - 128

Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты.

33

 

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии.

 

Учебник с. 129 - 130

Рисование по замыслу «Корабль будущего»

34

 

Урок обобщения и закреп-ления знаний. Из истории технологий.

 

Учебник с. 132 - 135

 

 

 

 

 

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения:

  1. Ноутбук.
  2. Проектор.
  3. Многофункциональное устройство.
  4. Цифровой фотоаппарат.

     Наглядные пособия:

  1. Комплект таблиц для начальной школы «Технология. 2 класс».
  2. Набор предметных картинок.

     Информационно-коммуникативные средства:

1.      Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)

2.      ИКТ. Технология. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Волгоград: Учитель. (CD)

Список литературы

 

 

 

Автор, год издания

 

Название пособий

 

Вид пособия

 

1

 «Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2013.

Методическое пособие для учителя

Пособие для учителя

2

 «Технология. Ступеньки к мастерству»   М.: «Вентана - Граф, 2013

«Технология. Ступеньки к мастерству»

Учебник для 2 класса

3

 «Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2013.

Рабочая тетрадь к учебнику 

«Технология. Учимся мастерству»

Рабочая тетрадь по технологии

4

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

5.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

6.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

 

Учебная литература для обучащихся

 

 

 

 

Автор, год издания

 

Название пособий

 

Вид пособия

1.

 «Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2013.

«Технология. Ступеньки к мастерству»

Учебник для 2 класса

2.

 «Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2013.

 

Рабочая тетрадь к учебнику 

«Технология. Учимся мастерству»

Рабочая тетрадь по технологии


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа УМК "Начальная школа 21 век" по технологии 2 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Ректор

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 866 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.08.2015 965
    • DOCX 59.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Верёвкина Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Верёвкина Светлана Викторовна
    Верёвкина Светлана Викторовна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 27432
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности введения и реализации обновленного ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1156 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Внедрение Федеральной образовательной программы начального общего образования

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 300 человек из 55 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 25 регионов

Мини-курс

Художественная гимнастика: диагностика и технические аспекты

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Soft-skills современного педагога

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 14 регионов

Мини-курс

Готовимся к ЕГЭ по литературе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе