муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
"Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикла № 27 имени А.А. Дейнеки"
ПРИНЯТА
педагогическим
советом
(протокол
от « 29»августа 2014 года №1)
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ
"Средняя общеобразовательная школа № 27 имени А.А.Дейнеки"
от «29» августа
2014 года №
174
Директор
___________________Т.Л.
Панёвина
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
2 класс Б
2014-2015 учебный год
Общее количество часов : 34 ч
Составитель: Верёвкина С.В., учитель начальных классов
Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей начальных классов и рекомендована для принятия педагогическим советом (протокол от «28»августа 2014 года №1)
Руководитель
методического объединения __________
Годунова Л.Н.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2
класса на 2014 -2015 учебный год разработана и составлена в соответствии с
требованиями:
- Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373
- Примерной программы начального
общего образования. М.: Просвещение, 2011г.
- Примерной основной
образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27
имени А.А.Дейнеки»
- Основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №27 имени А.А.Дейнеки»
- Авторской программы под
редакцией Е.А. Лутцевой (УМК «Начальная школа XXI
века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова ) и соответствует ФГОС НОО.
Методическая основа курса
– организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с
первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три
взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.
Основные методы, реализующие
развивающие идеи курса, продуктивные (включают в себя наблюдения,
размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования
предметной среды и т.п.).
Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
·
формирование представлений о роли труда в
жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда;
первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;
·
приобретение начальных общетрудовых и
технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских
зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе
создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки
процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной
ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных
трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и
общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности,
конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;
·
овладение основными этапами и способами
преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности;
планирование, организация их практической реализации; объективная оценка
процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при
работе с различными инструментами и материалами;
·
воспитание трудолюбия, усидчивости,
терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и
результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой
деятельности;
·
развитие творческих способностей,
логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.
Преимущества
предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:
1.
Возможностью
действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане
совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий
от их материальной формы).
2.
Возможностью
организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных
действий, а также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках
«Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей
состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу
выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в
рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и
микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать,
договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять
взаимопомощь и взаимный контроль.
2.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе заложены два уровня (как
результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений
учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла
и уровень мастерства.
Курс реализует следующие типы уроков и их
сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы
технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира;
урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся
первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли
коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих
проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности.
Обучение технологии (труду) способствует формированию
общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства
объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их
функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей;
осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием
компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач;
планировать и организовывать свою деятельность и др.
Технологическое
образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный
компоненты.
Курс «Технология» носит интегрированный
характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами
материального мира, объединенными общими закономерностями, которые
обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях
преобразования сырья, энергии, информации
Программа по технологии для начальной школы отражает современные требования к
модернизации технологического образования при сохранении традиций российской
школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические
закономерности формирования общетрудовых и специальных знаний и умений
обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а
также возрастные особенности и возможности учащихся младшего школьного
возраста.
Программа включает в себя предметные линии, охватывающие
все направления взаимодействия человека с окружающим миром, с учетом
психофизиологических и синтезивных особенностей развития детей младшего
школьного возраста. Каждая линия представляет собой независимую единицу
содержания технологического образования и включает информацию о видах и
свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах их
обработки и другую информацию, направленную на достижение определенных
дидактических целей. По каждой линии определено содержание теоретических
сведений, практических работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение
школьниками начального опыта различных видов деятельности по созданию
материальных продуктов.
У младших школьников также должны формироваться
первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся
должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой
проектно-технологической деятельности и активно (в соответствии со своими
возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.
В отличие от традиционного учебного
предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы
гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно
обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое
мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей,
формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с
закономерностями преобразовательной, проектной деятельности и овладевания
элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.
При проведении уроков используются
(беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные
игры, деловые игры, экскурсии).
Основные виды учебной
деятельности учащихся
Наблюдать
связи человека с природой и предметным миром;
предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.
С
помощью учителя:
•
выполнять простейшие исследования
(наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и
технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов,
приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);
•
анализировать
предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
•
осуществлять практический поиск и
открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические
изображения (рисунки);
•
воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
•
планировать
предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
особенностями выполняемого задания.
С помощью учителя и под
его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее
место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы
безопасного и рационального труда.
С
помощью учителя:
•
осуществлять самоконтроль качества
выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью
шаблона);
•
оценивать
результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность
выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников;
•
обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
С помощью учителя:
•
моделировать несложные изделия с разными
конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;
•
определять особенности конструкции,
подбирать соответствующие материалы и инструменты.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования учебный предмет «Технология»
изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность
образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и
основным звеном образования. Во 2 классе на изучение технологии отводится 1
час в неделю (34 часа).
4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Личностные ценности
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в
целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического
сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности -
любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе
означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и
выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её
совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность красоты,
гармонии лежит в основе эстетического воспитания через
при-общение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства,
гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота
спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и
творчества как естественного условия человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной
солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выража-ющееся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отече-ству.
Ценность человечества как части мирового
сообщества, для существования и про
гресса
которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их
культур.
5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Развивающий
потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных
действий обоснован следующим:
1.
Ключевой
ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы
универсальных учебных действий;
2.
Значением
универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые выступают
непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных
заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся
использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную
основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую
систему ориентиров для выполнения действия.
3.
Специальной
организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки
предметно-преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии
психологических новообразований младшего школьного возраста – умении
осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как
осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;
4.
Широким
использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса.
Личностные
результаты:
Создание
условий для формирования следующих умений:
·
объяснять
свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов
трудовой деятельности человека;
·
уважительно
относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
·
понимать
исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных
профессий.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия:
·
определять
при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
·
учиться
выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
·
учиться
планировать практическую деятельность на уроке;
·
под
контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
·
учиться
предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных
заданий в учебнике);
·
работать
по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые
дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью
шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
Познавательные
универсальные учебные действия:
·
наблюдать
конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества
мастеров родного края;
·
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
·
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания, умения;
·
находить
необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях;
·
при
помощи учителя исследовать конструкторско-технические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
·
самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы.
Следует также особо выделить значительный развивающий потенциал предмета «Технология»,
который, однако, практически не осознается и, как следствие, значение предмета
недооценивается. Между тем при соответствующем содержательном и методическом
наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы
универсальных учебных действий в начальном звене средней школы. «Технология»
создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной
деятельности - планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в
контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения,
добиваться достижения результата (продукта) и т.д.
Планируемые
результаты.
Результаты обучения представлены в
Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три
компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения
каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и
навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Основными результатами
обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения,
навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора
(самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение
последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка
изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения
практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск,
преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества,
формируется культура их труда.
иметь
представление
|
знать
|
уметь
|
• о роли и месте чело-века в окружающем ребенка мире;
• о
созидательной, творческой деятель-ности человека и природе как ис-точнике его вдох-новения;
• о человеческой дея-тельности утили-тарного и эстетического характера;
• о некоторых про-фессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
• о том, когда дея-тельность человека
сберегает природу, а когда наносит ей вред.
|
• что такое деталь;
•
что такое конструкция и что конструкции
изделий бывают однодетальные и многодетальные;
• какое соединение деталей называется неподвижным;
• виды материалов (при-родные, бумага,
тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения – на уровне
общего представления);
•
последовательность из-готовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• способы разметки: сги-банием, по шаблону;
• способы соединения с помощью клейстера,
клея ПВА;
• виды отделки: раскраши-вание, аппликации,
пря-мая строчка и ее варианты;
•
названия и назначение ручных инструментов
(ножницы, игла) и прис-пособлений (шаблон, бу-лавки), правила работы с ними.
|
• наблюдать, сравнивать, делать прос-тейшие обобщения;
•
различать материалы и инструменты по их
назначению;
• различать однодетальные и мно-годетальные конструкции
несложных изделий;
• качественно выполнять изученные операции приемы по
изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону,
резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно
отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно использовать и хранить режущие и колющие
инструменты (ножницы, иглы);
• выполнять правила культурного поведения в общественных
местах.
|
под
контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;
|
с помощью
учителя: проводить анализ
образца (задания), планировать последовательность
выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом,
опираясь на шаблон, образец,
рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и
одноклассников самостоятельно
справляться с доступными практическими заданиями.
|
6.Содержание учебного предмета
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).
Знание трудовой деятельности в жизни
человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости
первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в
укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи),
одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники.
Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные
профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их
работ во времена Средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность
– симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и
окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира
(предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа – источник сырья.
Природное сырье, природные материала.
Мастера и их профессии. Традиции
творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий
(материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана
практической работы.
Работа с доступной информацией
(тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную
деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов
(разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита
проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах.
Осуществление сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы
(точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание.
Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).
Материалы природного
происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные
ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей
ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе
натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость.
Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным
и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка,
угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное
назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и
режущими инструментами.
Технологические операции, их
обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий,
отделка.
Элементарное представление о
простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная,
размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику,
циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка
нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и
круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на
части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное
подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией ( с
полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).
Конструирование
и моделирование (9 часов).
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение
деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей
конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных
конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух).
Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование
изделия из различных материалов: транспортных средств
По модели, простейшему чертежу
или эскизу. Биговка.
Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере)
(2 часа).
Демонстрация учителем с участием
учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.
Контроль
и оценка планируемых результатов
Для
отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
1.
Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.
2.
Текущий:
•
прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
•
пооперационный,
то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
•
рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
•
контроль
по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
3.
Итоговый
контроль в формах
•
тестирование;
•
практические
работы;
•
творческие
работы учащихся;
Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего
«знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех
проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Оценка деятельности учащихся осуществляется
в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
•
качество выполнения изучаемых на уроке
приемов, операций и работы в целом;
•
степень самостоятельности;
•
уровень творческой деятельности
(репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные
технические и технологические решения.
Предпочтение
отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его
творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Примерное
планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Разметка:
-
на глаз (свободным рисованием);
-
сгибанием,
-
по шаблону,
-
по трафарету
|
Разметка:
-
с помощью чертежных инструментов (плоские формы),
-
копирование
(через
копировальную бумагу, с помощью кальки).
|
Разметка:
-с
помощью чертежных инструментов (объемные развертки),
-
по масштабной сетке.
|
Освоение
новых технологий и художественных техник на основе изученных. Работа с
разными доступными материалами.
Использование
освоенного для выполнения творческих проектов.
|
Выделение детали из
заготовки:
-
отрывание;
-
резание ножницами
|
Выделение детали из
заготовки:
|
Выделение детали из
заготовки:
-
резание макетным ножом
|
Формообразование
- сгибание,
- складывание,
- сминание,
- скручивание
|
|
|
Сборка изделия:
-склеивание
|
Сборка изделия:
сшивание
(прямая строчка и ее варианты)
|
Сборка изделия:
-
с помощью проволоки;
-
щелевые замки;
-
сшивание (косая, ее варианты и петлеобразная строчки)
|
Сборка изделия:
-
сшивание (петельная и крестообразная строчки и их варианты).
|
Отделка:
-
раскрашивание;
-
аппликация;
-
рисование и др.
|
Отделка:
-
вышивка;
-блестки;
-
бусины и др.
|
Отделка:
-
пуговицы,
-
кнопки и др.
|
|
7.Календарно
– тематическое планирование уроков технологии во 2 классе
№
урока
|
Дата
|
Учебная
тема
|
Вид
работы
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
1
|
|
Приспособления
первобыт-ного человека к окружающей среде. Природа и человек.
Учебник с. 6 - 9
|
Аппликация
из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».
|
·
Наблюдать
конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира,
познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
·
умеют
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и
осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности
декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной
деятельности материалы.
При помощи учителя:
·
Искать,
отбирать и использовать необходимую информацию;
·
при
планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической
работы в соответствии с её целью и задачами;
·
организовывать
свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
·
исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых
изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного
характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
·
оценивать
результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность
выполнения работы;
·
обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
|
2
|
|
Ремёсла
и ремесленники. Как родились ремёсла.
Учебник
с. 10 – 13
|
Лепка
из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»
|
3
|
|
Профессии
ремесленников. Разделение труда. Как рабо-тали ремесленники-мастера.
Учебник
с. 14 – 19
|
Лепка
из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося)
«Кондитерские
изделия к чаю»
|
4
|
|
Свойства
материалов. Каж-дому изделию свой материал.
Учебник
с. 20 - 22
|
Простейшее
исследование материалов.
Аппликация
«Пудель» из цветной бумаги и ваты.
|
При
помощи учителя:
·
Выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных
материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных
особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и
инструментами;
·
анализировать
конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
·
осуществлять
практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать
графические изображения (рисунки);
·
воплощать
мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения,
соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
·
планировать
последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;
·
осуществлять
самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу
или заданию);
·
обобщать,
осознавать и формулировать то новое, что усвоено.
|
5
|
|
Назначение
инструментов. Каждому делу – свои инст-рументы.
Учебник
с. 23 - 25
|
Простейшее
исследование инструментов.
Объёмная
аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»
|
6
|
|
Введение
в проектную дея-тельность. От замысла к изделию.
Учебник
с. 26 - 29
|
Лепка
из пластилина «Образ природы в фигурке животного»
|
·
Наблюдать
конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира,
познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
·
умеют
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и
осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности
декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной
деятельности материалы.
При помощи учителя:
·
Искать,
отбирать и использовать необходимую информацию;
·
при
планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической
работы в соответствии с её целью и задачами;
·
организовывать
свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
·
исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых
изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного
характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
·
оценивать
результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность
выполнения работы;
·
обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
|
7
|
|
Введение
в проектную дея-тельность. Выбираем конст-рукцию изделия.
Учебник
с. 30 - 33
|
Изготовление
поздравительной открытки по шаблону.
|
8
|
|
Введение
в проектную дея-тельность. Что такое компо-зиция.
Учебник
с. 34 - 37
|
Аппликация
из деталей по шаблону «Поднос»
|
9
|
|
Введение
в проектную дея-тельность. Симметрично и несимметрично.
Учебник
с. 38 - 42
|
Композиция
из симметричных деталей.
|
10
|
|
Технологические
операции. Разметка деталей.
Учебник
с. 42 - 49
|
Аппликация
из цветной бумаги во выбору учащегося «Открытка с сюрпризом» (с. 45) или
«Фигурки животных из кругов» (с. 49)
|
При
помощи учителя:
·
Выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных
материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных
особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и
инструментами;
·
анализировать
конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
·
осуществлять
практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать
графические изображения (рисунки);
·
воплощать
мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения,
соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
·
планировать
последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;
·
осуществлять
самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу
или заданию);
·
обобщать,
осознавать и формулировать то новое, что усвоено.
|
11
|
|
Технологические
операции. Отделение детали от заго-товки.
Учебник
с. 50 - 53
|
Обрывные
аппликации «Берёзка»
|
12
|
|
Технологические
операции. Сборка изделий.
Учебник
с. 54 - 58
|
Игрушки
– подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок»
|
13
|
|
Технологические
операции. Отделка изделий.
Письменная
проверочная работа.
Учебник
с. 59 - 62
|
Аппликация
из цветной бумаги «Украшаем подвески»
|
14
|
|
Технологические
операции. Разметка с помощью чер-тёжных инструментов.
Учебник
с. 63 - 66
|
Практические
упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки.
|
15
|
|
Линии
чертежа. Почему инженеры и рабочие пони-мают друг друга.
Учебник
с. 67 - 70
|
Практическая
работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.
|
16
|
|
Чтение
чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку.
Учебник
с. 71 - 73
|
Тренировка
в построении геометрических фигур на основе чертежа.
|
17
|
|
Разметка
прямоугольника от двух прямых углов.
Учебник
с. 74 - 75
|
Практическая
работа в разметке прямоугольника.
Цветок
из бумаги
|
18
|
|
Разметка
прямоугольника от одного прямого угла.
Учебник
с. 76 - 78
|
Практическая
работа в разметке прямоугольника.
Домино.
|
19
|
|
Разметка
прямоугольника с помощью угольника.
Учебник
с. 79 - 82
|
Практическая
работа в разметке прямоугольника.
Поздравительная
открытка.
|
20
|
|
Разметка
деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы.
Учебник
с. 83 - 85
|
Практическая
работа в разметке деталей круглой формы.
|
21
|
|
Радиус
окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера?
Учебник
с. 86 - 88
|
Изготовление
объёмной фигуры «Игрушка – кошка»
|
22
|
|
Новогодний
проект «Мастерс-кая Деда Мороза»
|
Изготовление
новогодних игрушек по выбору учащихся.
|
|
23
|
|
Происхождение
натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани.
Учебник
с. 90 - 96
|
Помпон
из ниток на основе кольца.
|
·
Наблюдать
конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира,
познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
·
умеют
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и
осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности
декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной
деятельности материалы.
При помощи учителя:
·
Искать,
отбирать и использовать необходимую информацию;
·
при
планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической
работы в соответствии с её целью и задачами;
·
организовывать
свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
·
исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач
прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
·
оценивать
результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность
выполнения работы;
·
обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
|
24
|
|
Изготовление
натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.
Учебник
с. 97 - 100
|
Игрушки
из помпона (по выбору учащегося).
|
25
|
|
Технологические
операции обработки тканей. Особен-ности работы с тканью.
Учебник
с. 101 - 103
|
Изделие
из ткани «Футляр для мобильного телефона»
|
26
|
|
Технология
изготовления швейных изделий.
Учебник
с. 104 - 108
|
Изделие
из ткани «Футляр для мобильного телефона»
|
27
|
|
Строчка
прямого стежка и её варианты.
Учебник
с. 108 - 111
|
Игрушки
из меховых шариков.
|
28
|
|
Разметка
строчек.
Письменная
проверочная работа.
Учебник
с. 112 - 116
|
Подушечка
для иголок.
|
29
|
|
Транспортные
средства. Ма-кеты и модели.
Учебник
с. 118 - 121
|
Игрушки
из спичечных коробков.
|
При
помощи учителя:
·
Сравнивать
различные виды конструкций и способы их сборки;
·
моделировать
несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную
технику (в пределах изучаемого);
·
конструировать
объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий:
определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и
инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок,
инструкционная карта) и выполнять по ней работу;
·
участвовать
в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических
работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе
необходимой информации, создании и практической реализации окончательного
образа объекта, определении своего места в общей деятельности;
·
осуществлять
самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
·
обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
30
|
|
Виды
соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.
Учебник
с. 122 - 123
|
Изготовление
изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).
|
31
|
|
Техника
в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины.
Учебник
с. 124 - 126
|
Работа
с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.
|
32
|
|
Техника
в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе.
Учебник
с. 127 - 128
|
Работа
с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты.
|
33
|
|
Техника
в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии.
Учебник
с. 129 - 130
|
Рисование
по замыслу «Корабль будущего»
|
34
|
|
Урок
обобщения и закреп-ления знаний. Из истории технологий.
Учебник
с. 132 - 135
|
|
8. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Технические средства обучения:
- Ноутбук.
- Проектор.
- Многофункциональное устройство.
- Цифровой фотоаппарат.
Наглядные пособия:
- Комплект таблиц для начальной школы
«Технология. 2 класс».
- Набор предметных картинок.
Информационно-коммуникативные
средства:
1. Электронное
приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
2. ИКТ.
Технология. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Волгоград:
Учитель. (CD)
Список
литературы
№
|
Автор,
год издания
|
Название
пособий
|
Вид
пособия
|
1
|
«Технология.
Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф,
2013.
|
Методическое пособие для учителя
|
Пособие для учителя
|
2
|
«Технология. Ступеньки к мастерству»
М.: «Вентана - Граф, 2013
|
«Технология. Ступеньки к мастерству»
|
Учебник для 2 класса
|
3
|
«Технология.
Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2013.
|
Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология. Учимся мастерству»
|
Рабочая тетрадь по технологии
|
4
|
Образовательная
система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная
школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. –
400 с.
|
Сборник программ
|
5.
|
Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю.
Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
|
Пособие для учителя
|
6.
|
Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя
/ А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
|
Пособие для учителя
|
Учебная
литература для обучащихся
№
|
Автор, год издания
|
Название пособий
|
Вид пособия
|
1.
|
«Технология. Ступеньки к мастерству» 1
- 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2013.
|
«Технология. Ступеньки к мастерству»
|
Учебник для 2 класса
|
2.
|
«Технология.
Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2013.
|
Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология. Учимся мастерству»
|
Рабочая тетрадь по технологии
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.