Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа УМК НШ 21 века"Литературное чтение 4 класс"

Рабочая программа УМК НШ 21 века"Литературное чтение 4 класс"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m15c032e9.jpg












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:


  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 №373,зарегистрированный Минюстом России 22.12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 № 1060);

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»;

  3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15);

  4. Авторская программа «Литературное чтение» автора Л.А.Ефросининой УМК «Начальная школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой

  5. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №29;

  6. Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 августа 2010 г. №5161 «О рекомендации по разработке экологической образовательной составляющей основной образовательной программы образовательного учреждения в рамках введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  7. Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2012 г. №4694/12 «О составлении рабочих программ»;

  8. Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2012 г. №4695/12 «О разработке учебного плана»;

  9. Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июня 2015 г. №5528 «О направлении ПООП».

  10. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993) http;//mon.gov.ru/dok/akt/8321/;








Тип класса: общеобразовательный.


По учебному плану: 4 часа в неделю,

в том числе

по федеральному базисному плану – 4 час.


Кол-во часов по программе за год – 136 часов,

в том числе

по федеральному базисному плану - 136 часов.




Общая характеристика

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

  • постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

  • расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство обеспечивается тремя пластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

Основные линии программы:

    1. Развитие навыка чтения;

    2. Развитие восприятия произведения;

    3. Развитие литературоведческих понятий;

    4. Развитие речевых умений;

    5. Развитие творческой деятельности.


Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности(слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

-сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;

-работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;

-одновременная работа над языком произведения и речью детей;

-сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

-различение художественных и научно-познавательных произведений;

-формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

-освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Ценностные ориентиры содержания

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер.

На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве об­разного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произве­дения, осознание схожести и различий настроений героев, ав­торской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, вы­явление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произ­ведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведе­ния, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью чи­тается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведе­нии — реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произве­дения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелоди­ка речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наи­зусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы)

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оце­нивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахожде­ние в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпите­тов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рас­сказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произве­дения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского наро­да и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, леген­ды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы раз­ных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечествен­ных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приклю­ченческая детская книга. Научно-познавательная книга: о приро­де, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмори­стическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, сло­вари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познава­тельные произведения: о растениях и животных, о вещах и пред­метах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рас­сказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разно­образных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-бы­ли», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, посто­янные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), ги­перболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (ска­зочные герои, структурное сходство, превращения, победа доб­рых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональ­ных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенно­сти художественного рассказа: эмоционально-образное описа­ние героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее во­ображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, стро­ка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие об­раза от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очеркповествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действи­тельными событиями жизни страны, отношением человека к Ро­дине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесло­вие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведе­ния об авторе. Элементарные знания о времени создания про­изведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите­ратура, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загад­ка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворе­ние, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, ав­торская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского за­мысла.

Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по тек­стам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведе­нием устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюже­там небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.


Планируемые результаты освоения образовательной области «Филология»

на уровне начального общего образования

Литературное чтение

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

-для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

-для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

-различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

-осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой;

-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

-отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

-находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

-восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

-составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

-писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

-создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

-работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.

В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:

  • понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;

  • духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

  • овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

  • формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведений;

  • самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

  • использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

  • понимание и постановка учебной задачи;

  • составление плана и последовательности действий;

  • самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

  • коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

  • овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой.

В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • формирование познавательной учебной задачи;

  • выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

  • выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

  • поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

  • способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

  • рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

  • выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

  • моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

  • составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

  • составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.


Логические универсальные действия:

  • анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

  • установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

  • формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

  • сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

  • понимание и формирование учебной задачи;

  • выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов;

  • подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.


Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи).

Коммуникативные универсальные действия:

  • слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

  • умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

  • овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

  • умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

  • умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

  • умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

  • умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

  • умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.








Учебно-тематический план


Тема раздела

Количество часов


1

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

10ч

2

«Басни. Русские баснописцы»

3

«Произведения В.А. Жуковского»

4

«Произведения А.С. Пушкина»

5

«Произведения М.Ю. Лермонтова»

6

«Произведения П.П. Ершова»

7

«Произведения В.М. Гаршина»

8

«Произведения русских писателей о детях

9

«Произведения зарубежных писателей»

12ч

10

«В мире книг»

11

«Произведения Л.Н. Толстого»

12

«Стихи А. А. Блока»

13

«Стихи К.Д. Бальмонта»

14

«Произведения А.И. Куприна»

15

«Стихи И.А. Бунина»

16

«Произведения С.Я. Маршака»

10ч

17

«Стихи Н.А. Заболоцкого»

18

«Произведения о детях войны»

19

«Стихи Н.М. Рубцова»

20

«Произведения С.В. Михалкова»

21

«Юмористические произведения»

22

«Очерки»

23

«Путешествия. Приключения. Фантастика»


Итого

136



График проведения контрольных работ


Тема и вид работы

План

Факт

1

Административная контрольная работа№1

25.09.

25.09.

2

Административная контрольная работа№2

23.10.


3

Комплексная диагностическая работа №1

27.11.


4

Административная контрольная работа№3

18.12.


5

Административная контрольная работа №4



6

Комплексная диагностическая работа №2



7

Административная контрольная работа №5




Учебно-методическое обеспечение


  1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа ХХI века).

  2. Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015. – (Начальная школа ХХI века).

  3. Литературное чтение: 4 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа ХХI века).

  4. Проверочные и тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л. Е. Журова, Л. А. Евдокимова, Е. Э. Кочурова (и др.). – М: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа ХХI века).


Методические пособия для учителя:

  1. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа ХХI века).

  2. Литературное чтение. Методическое пособие: 4 класс / Л. А. Ефросинина. М: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа ХХI века).

  3. Литературное чтение: программа:1-4 классы/Л.А.Ефросинина,М.И.Оморокова. – М.:Вентана – Граф, 2013



Материально – техническое обеспечение


  • портреты писателей;

  • репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  • иллюстрации к литературным произведениям;

  • детские книги

  • настольные развивающие игры (литературное лото), викторины.

  • интерактивные таблицы;

  • компьютер;

  • проектор;

  • мультимедийная доска;



Использование ИКТ на уроках литературного чтения 4 класс


Название источника

Темы раздела

Наглядное пособие для интерактивной доски

Мифы народов мира

Страницы старины седой

Крупицы народной мудрости

Писатели XX века детям

Электронный образовательный ресурс:

«Наглядные материалы»

«Практикум»

«Справочные материалы»

«Переменка»

«Методические рекомендации»


Книги о путешествиях и приключениях

Словари, справочники, энциклопедии

Василий Андреевич Жуковский

Александр Сергеевич Пушкин

Михаил Юрьевич Лермонтов

Русские писатели XIX века

Зарубежные писатели


Прохождение программы по литературному чтению , 4А класс

за 2015-2016 учебный год


Четверти

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Класс

4 А

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

36



28


38


34


136



Реализация в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса:

1 четверть 2015-2016 учебного года (01.09.2015-31.10.2015 г)

предмет

Сентябрь

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение

18

18

1

1




предмет

Октябрь

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение

18








предмет

1 четверть

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение

36







2 четверть 2015-2016 учебного года (09.11.2015-28.12.2015 г.)

предмет

Ноябрь

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение

12







предмет

Декабрь

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение

16







предмет

2 четверть

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение

28







3 четверть 2015-20156учебного года(11.01.2015-18.03.2016 г.)

предмет

Январь

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение









предмет

Февраль

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение








предмет

Март

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение








предмет

3 четверть

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение








4 четверть 2015-2016 учебного года ( 28.03.2015- 28.05.2016)

предмет

Март

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение









предмет

Апрель

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение









предмет

Май

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение








предмет

4 четверть

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение








предмет

2015-2016 учебный год (34 учебных недели –

объем образовательной программы 170 ч.)

Кол-во часов

Из них

план

факт

Контр. работ

Практических работ

план

факт

план

Факт

Литературное чтение







Календарно-тематическое планирование

УПЗиУ-урок применения знаний и умений УОНМ –урок ознакомления с новым материалом

УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил УКЗ-урок контроля знаний

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний УПиКЗ-урок проверки и коррекции знаний

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые результаты обучения


Тип урока


примечание


предметные

метапредметные

личностные

план

факт

план

факт

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (10 часов)


1

Малые жанры фольклора.

Крупицы народной мудрости.

1

1

01.09.

01.09.

Малые жанры фольклора: загадка, пословица, поговорка, дразнилка, скороговорка



Объяснять понятие «фольклор. Определять темы загадки, объяснять значения пословиц, определять темы пословиц.




Работать со статьёй,

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, извлекать необходимую информацию из текстов.

Формировать умение выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников



УОиСЗ



2

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»



1

1

02.09.

02.09.

Понятие "сказка», виды сказок, основные признаки волшебной сказки.




Различать произведения фольклора. Называть признаки волшебной сказки. Сравнивать сказки волшебные и бытовые.




Понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения. Овладевать устной коммуникативной культурой.




Формировать морально-ценностные позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведений).

УОНМ



3

Русская народная сказка «Марья Моревна»

1

1

04.09.

04.09.

Понятие "сказка», виды сказок, основные признаки волшебной сказки.



Характеризовать образы героев: их внешность, поступки.

Выделять особенности сказок: повторы, устойчивые эпитеты, присказка, зачин, развитие сюжета, концовка.

Работать с моделями, таблицами, схемами:





Понимать роль чтения для решения познавательных и коммуникативных задач



УОПУЗП



4

Былина «Волхв Всеславович».

1

1

05.09.

05.09.

Понятие «былина» как жанра фольклора





Выделять особенности былин: повторы, эпитеты, гипербола, напевность




Анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды

Осознавать героическое прошлого своей страны и народа, знакомясь с образцами литературных произведений

УОПУЗП



5

Былины «Вольга Святославич», «Святогор»

1

1

08.09.

08.09.

Понятие "былина" как жанра фольклора





Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты, гипербола. Сравнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение.


Анализирует текст и составляет модельный или словесный план.

Овладевать морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений

УОНМ



6

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже».

1

1

09.09.

09.09.

Понятие «легенда» (сказание, предание)




Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении.

Сравнивать легенды, героические песни, былины.

Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни).


УОНМ



7

«Легенда о покорении Сибири Ермаком».

1

1

11.09.

11.09.

Понятие «легенда» (сказание, предание), монолог




.

Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении.


Оценивать поступки героев, исходя из критериев общечеловеческих ценностей;

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Овладевать устной коммуникативной культурой

Осознавать героическое прошлого своей страны и народа, знакомясь с образцами литературных произведений




УПЗиУ



8

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

1

1

12.09.

12.09.

Понятие «героическая песня», особенности героической песни



Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер.

Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.





Осознавать героическое прошлого своей страны и народа, знакомясь с образцами литературных произведений




УОНМ



9

Народные песни.

«Русская Земля».

«Суворов приказывает армии переплыть море».

1

1

15.09.

15.09.

Песня-слава, героическая песня и их особенности




Сравнивать героические песни с былинами. Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно читать рассказы о Суворове.

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Осознавать героическое прошлого своей страны и народа, знакомясь с образцами литературных произведений

УПЗиУ



10

Обобщение по разделу «Произведения фольклора»


1

1

16.09.

16.09.

Жанры фольклора.





Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме.


Развивать самостоятельность и личную ответственность за свою работу



Комбинированный



«Басни. Русские баснописцы» (7 часов)


11

Образ Стрекозы в литературных произведениях.




1

1

18.09.

18.09.

Понятие «басня», «баснописец»





Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

Овладевать навыками смыслового чтения: определять тему, понимать главную мысль произведения, авторский замысел.

Ориентировать в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажа.

Комбинированный

И. Крылов

И. Хемницер,

Л. Толстой


12

И. Хемницер. «Друзья».

И. Крылов. «Крестьянин в беде».

1

1

19.09.

19.09.

Понятие «басня», «баснописец»




Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

Прогнозировать содержание произведения до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, определение темы и жанра);

Развивать умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Комбинированный



13

А. Измайлов. «Кукушка».

«Лестница».

1

1

22.09.

22.09.

Понятие «басня», «баснописец»






Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, объяснять мораль басен.


Произвольно и аргументировано строить высказывание, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Стремиться к самоопределению, самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений


УОНМ



14

Баснописец И. Крылов





1

1

23.09.

23.09.

Понятие «басня», «баснописец», олицетворение, сравнение в баснях


Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, объяснять мораль, находить олицетворение, сравнение в баснях.

Понимать позицию автора и выражать свою точку зрения на примере анализа литературного произведения



Овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев


Комбинированный

«Мартышка и очки», «Квартет».

«Осёл и Соловей».


15

Административная контрольная работа №1

1

1

25.09.

25.09.



Выбирать вид чтения в зависимости от поставленной цели

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

УКЗ



16

Басни И. И. Дмитриева



1

1

26.09.

26.09.

Понятие «басня», «баснописец»



Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, объяснять мораль басен.


Работать с таблицей: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения учебных задач.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

УОиСЗ

«Муха», «Петух, кот и мышонок».



17

Обобщение по разделу «Басни».

1

1

29.09.

29.09.




Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



Комбинированный



«Произведения В.А. Жуковского» (5 часов)


18

Стихотворения В. Жуковского



1

1

30.09.

30.09.

Понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

«Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки».




Различать рифмы, строфы. Находить в тексте эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употреблять их в речи.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

УОНМ



19

В. Жуковский «Спящая царевна».


1

1

02.10.

02.10.

Понятие "сказка», виды сказок, основные признаки волшебной сказки.



Определять вид сказки. Дополнять схему. Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных, находить эпитеты и сравнения.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбинированный



20

В. Жуковский. «Волшебные сказки в стихах».


1

1

03.10.

03.10.

Понятие "сказка», виды сказок, основные признаки волшебной сказки.



Различать рифмы, строфы. Находить в тексте эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употреблять их в речи.

Интерпретировать текст произведения (рассказывать от имени одного из героев, имени автора, восстанавливать деформированный план по тексту).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

УОНМ



21

В. Жуковский «Сказка о царе Берендее…»

1

1

06.10.

06.10.

Понятие "сказка», виды сказок, основные признаки волшебной сказки.



Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части.

Формулировать вопросы по содержанию произведения.

Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к само организованности. Способность преодолевать трудности.

Комбинированный



22

Обобщение по разделу

«Произведения Жуковского».


1

1

07.10.

07.10.


Заполнять схему «Произведения В.А. Жуковского».

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

УОиСЗ



«Произведения А.С. Пушкина» (5 часов)


23

А.С. Пушкин «Осень» (отрывки).


1

1

09.10.

09.10.

Эпитеты, сравнения, логическое ударение, пауза.



Отвечать на вопросы по содержанию произведения и подтверждать свой ответ примерами из текста.


Работать с моделями, схемами.

Самостоятельно формулировать творческую учебную задачу, выбирать способы и формы для её решения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбинированный

Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич».


24

А.С. Пушкин «И.И. Пущину».

И. Пущин «Записки о Пушкине».


1

1

10.10.

10.10.

Рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения.






Различать рифмы, строфы. Находить в тексте эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения и употреблять их в речи.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний



Комбинированный



25

А.С. Пушкин «Зимняя дорога».


1

1

13.10.

13.10.

Рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения.



Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

УОНМ

Из воспоминаний В.И. Даля.



26

А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке».

1


14.10.


Основные признаки волшебной сказки.

Рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения.

Различать рифмы, строфы. Находить эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

УПЗиУ



27

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

1


16.10.


Песнь, летопись.




Расширять представление о жанровом и тематическом разнообразии произведений А.С.Пушкина.


Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.


Осознавать героическое прошлого своей страны и народа, знакомясь с образцами литературных произведений.

УПЗиУ



«Произведения М.Ю. Лермонтова» (6 ч)


28

М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»

1


17.10.


Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения.




Различать рифмы, строфы. Находить эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употреблять их в речи.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.


Осознавать героическое прошлого своей страны и народа, знакомясь с образцами литературных произведений.

УОНМ



29

М. Лермонтов «Парус».

1


20.10.


Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения.




Определять тему произведения, темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений.

Ориентироваться в структуре текста, находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

УПЗиУ



30

М. Лермонтов «Горные вершины», «Утес»



1


21.10.


Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения.



Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Овладевать навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Комбинированный



31

Административная контрольная работа №2



23.10.




Выбирать вид чтения в зависимости от поставленной цели

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

УКЗ



32

М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».


1


24.10.


Колыбельная песня



Сравнивать авторскую колыбельную песню с народной. Находить эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употреблять их в речи.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.


Использовать полученные знания при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

УОиСЗ



33

М. Лермонтов «Ашик-Кериб»



1


27.10.


Сказка, признаки сказки.



Определять жанр и вид произведения, давать характеристику поступкам героев.



Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

УОиСЗ



«Произведения П.П. Ершова» (3 ч)


34

Литературные сказки. П. Ершов. «Конёк-Горбунок»

1


28.10.


Литературная сказка, её особенности



Определять самостоятельно жанр, тему, используя знаково-символическое моделирование.

Собирать информацию о героях произведений и оформлять её в виде таблиц и схем.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

УОНМ



35

П. Ершов «Конёк-Горбунок»

1


30.10.


Литературная сказка, её особенности



Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.



Самостоятельно готовить выразительное чтение отрывка произведения по алгоритму, предложенному учителем.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.





УОиСЗ



36

П. Ершов «Кто он?»


1


31.10.


стихотворение



Ориентироваться в структуре текста.

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, оформлять её в виде таблиц и схем.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



Комбинированный



«Произведения В.М. Гаршина» (4 ч)


37

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».


1


10.11.


Литературная сказка, её особенности



Определять самостоятельно жанр, тему, используя знаково-символическое моделирование.


Делить текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментировать ответ, находить главную мысль.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.



УОНМ



38

Литературная сказка. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1


11.11.


Литературная сказка, её особенности


Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.



Собирать информацию о героях произведений и оформлять её в виде таблиц и схем.



Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам героев.

УОиСЗ



39

В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1


13.11.


Литературная сказка, её особенности

Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Делить текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментировать ответ, находить главную мысль.

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам героев.




40

Обобщение по разделу «Литературные сказки»



1


14.11.



Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УПиКЗ



«Произведения русских писателей о детях (7 ч)


41

Глава из повести Н. Гарина-Михайловского «Детство Темы»

1


17.11.


Повесть. Структура текста: заглавие, части, главы



Ориентироваться в структуре текста

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

УОНМ



42

Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

1


18.11.


Повесть. Структура текста: заглавие, части, главы


Составить характеристику главного героя (внешний вид, поступки)




Определять главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делить текст на части, составлять план.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Комбинированный



43

Произведения о детях.

К. Станюкович «Максимка».


1


20.11.


Рассказ, структура текста



Определять тему, жанр, главную мысль;

отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы.


Устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность.



Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбинированный



44

К. Станюкович. «Максимка».

1


21.11.


Рассказ, структура текста



Определять тему, жанр, главную мысль;

отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы.


Устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность.



Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

УПЗиУ



45

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».

1


24.11.


Рассказ, признаки рассказа




Оценивать поступки героев, сравнивать сюжеты и судьбы героев, образы детей-героев произведений русских писателей

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.



Высказывать собственные суждения и давать им обоснование, при этом уважая мнение собеседников.

УОиСЗ



46

Обобщение по разделу «Произведения русских писателей о детях».


1


25.11.



Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, работа с таблицей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УОиСЗ



47

Комплексная диагностическая работа№1

1


27.11.




Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу


УКЗ



«Произведения зарубежных писателей» (12 ч)


48

Произведение о детях В.Гюго.

1


28.11.


Структура текста: заглавие, части, главы.

Использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.



Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

УОНМ



49

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

1


01.12.


Структура текста: заглавие, части, главы.

Определять самостоятельно жанр, тему, используя знаково-символическое моделирование.




Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

УПЗиУ



50

Произведение зарубежных писателей о детях.


1


01.12.


Структура текста: заглавие, части.






Отмечать особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



УОиСЗ

главы.Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).


51

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).


1


04.12.


Структура текста: заглавие, части, главы.


Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач.


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

УПЗиУ



52

Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна»


1


05.12.


Жанры произведений: рассказ, роман, сказка.



Составлять отзывы о прочитанном, героях произведения и их поступках. Выделять произведения разных жанров о детях (рассказы, сказки, стихи)

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества.

УОиСЗ



53

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».

1


08.12.


Сказка, признаки сказки



Работать со сказкой: анализировать сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор).



Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Уметь устанавливать, с какими учебными задачами можно успешно справиться самостоятельно.



УОНМ



54

Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».

1


09.12.


Сказка, признаки сказки,

структура текста: заглавие, части, главы.

Составлять устный и письменный отзывы о произведении.



Использовать разные виды чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта.

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

УПЗиУ



55

Х.-К. Андерсен «Самое невероятное».

1


11.12.


Сказка, признаки сказки,

структура текста: заглавие, части, главы.



Анализировать внутри текстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения.



Овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям.



УОиСЗ



56

Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года».

К. Паустовский «Великий сказочник»

1


12.12.


Стихотворение, средства художественной выразительности.




Понимать, что такое «строфа», «рифма», находить средства художественной выразительности.




Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развивать навыки сотрудничества в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Комбинированный



57

Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками».

1


15.12.


Жанры литературных произведений.

Называть жанры произведений Х.-К. Андерсена.

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям



Комбинированный



58

Библейское предание «Суд Соломона».

1


16.12.


Библия, заповеди, предания.



Называть произведения фольклора. Сравнивать библейские предания с народными сказками.

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей.


УОНМ



59

Административная контрольная работа №3

1





18.12.




Выбирать вид чтения в зависимости от поставленной цели

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Комбинированный

(или УКЗ)



«В мире книг» (6 ч)


60

Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

1


19.12.


Литературные жанры, миф





Понимать миф как литературный жанр. Выделять особенности древнегреческих мифов. Определять главную мысль. Сравнивать героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках.

Определять жанр, тему, , используя знаково-символическое моделирование.



Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.



УОНМ



61

«Мифы народов мира»


1


22.12.


Миф, его особенности.




Понимать миф как литературный жанр. Выделять особенности построения текста мифов разных народов. Определять главную мысль.



Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Комбинированный

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение»,

«Создание ночи».


62

Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»

1


23.12.


Миф, его особенности.

Понимать миф как литературный жанр. Определять главную мысль.

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Обобщать информацию в таблице, схеме.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

УОНМ



63

«Книги Древней Руси».

«Деятельность Ярослава», «О князе Владимире»

1


25.12.




Летопись, житие



Составлять словарь древнерусских слов. Определять главную мысль (служение Родине). Обсуждать произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

УОНМ



64

Отрывки из «Повести временных лет»:


1


26.12.


Летопись, её особенности

Сравнивать «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Формировать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

УОиСЗ

«Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Яро­слава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».


65

Обобщающий урок по разделу « В мире книг»

1






Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, работа с таблицей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УПиКЗ



«Произведения Л.Н. Толстого» (8 ч)


66

Л.Н. Толстой «Акула».

1




Рассказ, его признаки, сюжет, кульминация.


Работать с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризовать героев произведения: характеры и поведение. Ориентироваться в структуре текста.


Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей.

УОНМ



67

Л.Н. Толстой. «Два брата».

1




Сказка, виды и признаки сказок.



Определять самостоятельно жанр, тему, используя знаково-символическое моделирование.

Работать в парах. Определять критерии оценивания совместной работы.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей

УПЗиУ



68

Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».


1




Басня, мораль.



Раскрывать смысл понятия «басня». Работать с басней: деление на части, определение морали. Сравнивать басни Эзопа и Л.Н. Толстого.

Использовать различные способы поиска информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев

УПЗиУ



69

Л.Н. Толстой «Черепаха».

1




Научно-популярные рассказы





Определять и сравнивать специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

УОПУЗП



70

Л.Н. Толстой. «Русак».

1




Научно-познавательные рассказы




Сравнивать художественные и научно-познавательные расска­зы Толстого.

Определять цели чтения текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации). Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением

Понимать роль чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

УОПУЗП



71

Л.Н.Толстой «Святогор-богатырь».


1




Понятие "былина" как жанра фольклора





Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты, гипербола. Сравнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение.


Анализирует текст и составляет модельный или словесный план.

Овладевать морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений

Комбинированный



72

Народная былина «Святогор»


1




Понятие "былина" как жанра фольклора

Составляет схему «Русские богатыри». Характеризовать былинных героев. Сравнивать авторскую былину с народной: описание героев, содержание, форма.

Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Осознавать героическое прошлого своей страны и народа, знакомясь с образцами литературных произведений


Комбинированный



73

Обобщение по разделу «Произведения Л.Н. Толстого».


1





Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, работа с таблицей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УКЗ



«Стихи А. А. Блока» (3 ч)


74

А. Блок «Россия».

1




Стихотворение, средства художественной выразительности.




Понимать, что такое «строфа», «рифма», находить средства художественной выразительности.




Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развивать навыки сотрудничества в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

УОНМ



75

А. Блок «Рождество».



1




Стихотворение, средства художественной выразительности.



Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный



76

А. Блок «На поле Куликовом».




1




Стихотворение, средства художественной выразительности.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

УОиСЗ



«Стихи К.Д. Бальмонта» (7 ч)


77


К. Бальмонт «Россия».


1




Стихотворение, средства художественной выразительности.



Повторить понятия «рифма», «строка», «строфа».


Строить рассуждения, слушать собеседника и вести диалог.

Уметь устанавливать, с какими учебными задачами можно успешно справиться самостоятельно.

УОНМ



78

К. Бальмонт

«К зиме».

1




«рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение».




Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы

Строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

УПЗиУ



79

К. Бальмонт «Снежинка».


1




«рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение».


Анализировать особенности авторских выразительных средств

Работать с метафорой как средством художественной выразительности.

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

УПЗиУ



80

К. Бальмонт «Камыши».


1




Стихотворение, средства художественной выразительности.




Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры. Определять место логического ударения.

Строить рассуждения, слушать собеседника и вести диалог.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

Комбинированный



81

«Сказочные стихи».

К. Бальмонт

«У чудищ».


1




Стихотворение, средства художественной выразительности



Работать со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта».

Определять тему, интонационный рисунок



Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

УПЗиУ



82

«Сказочные стихи».

К. Бальмонт «Как я пишу стихи».


1




Стихотворение, средства художественной выразительности



Ориентироваться в литературоведческих понятиях. Выделять особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок.

Строить рассуждения, слушать собеседника и вести диалог

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

УОиСЗ



83

К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

1




Стихотворение, средства художественной выразительности



Определять темы прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания.

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

УПиКЗ



«Произведения А.И. Куприна» (6 ч)


84

«Рассказы о животных».

А. Куприн «Скворцы».

1




Рассказ, его признаки, сюжет, кульминация.




Определять жанр, тему, используя знаково-символическое моделирование

Пользоваться аналитическим чтением: выделять повторы, устойчи­вые эпитеты, описания героев.

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами




Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


УОНМ



85

А. Куприн «Скворцы».

1




Рассказ, его признаки, сюжет, кульминация.




Определять жанр, тему, используя знаково-символическое моделирование

Пользоваться аналитическим чтением: выделять повторы, устойчи­вые эпитеты, описания героев.

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами




Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


УОПУЗП



86

А. Куприн «Четверо нищих» (легенда).

1




Легенда, признаки легенды



Определять темы прочитанных произведений. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

УПЗиУ



87

Очерки и воспоминания А. Куприна


1




Очерк



Определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Называть особенности жанра (документальность, сходство с рассказом).



Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживания чувствам других людей.

УОНМ

А. Куприн «Сказки Пушкина».

Дополнительное чтение.

А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове».


88

Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк».


1




Рассказ, его признаки, сюжет, кульминация.



Составлять списки авторов по заданному признаку. Находить титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе.


Писать под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении.



Формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

УОиСЗ



89

Обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна».


1





Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, работа с таблицей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УПиКЗ



«Стихи И.А. Бунина» (4 ч)


90

И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».


1




Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения.




Определять тему произведения, темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений.

Ориентироваться в структуре текста, находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

УОНМ



91

И. Бунин «Листопад» (отрывок).


1




Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения.




Определять темы прочитанных произведений, исходя из содержания произведения. Понимать и правильно употреблять термины «эпитет», «сравнение», «оли­цетворение».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

УПЗиУ



92

К. Чуковский «Н.А. Некрасов».


1




Научно-популярные рассказы, очерки, воспоминания.




Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения


Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе..

Комбинированный



93

Обобщение по разделу

«Стихи русских поэтов».

1





Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, работа с таблицей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УОиСЗ



«Произведения С.Я. Маршака» (10 ч)


94

С. Маршак «Словарь».

1




Стихотворение, темы стихотворений



Определять темы прочитанных произведений, исходя из содержания произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя

Ориентироваться в структуре текста, находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Комбинированный



95

С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».

1




Литературные жанры: загадки и их особенности, стихотворения, их признаки



Отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста



Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


Готовность использовать полученные знания в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

УПЗиУ



96

Пьесы-сказки С.Я. Маршака


1




Сказка, признаки сказки, пьеса, особенности сказки-пьесы, действие, картина, действующие лица, диалог, реплика, ремарка.




Определять самостоятельно жанр, тему. Понимать, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремар­ка». Отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач



Применять начальные формы познавательной и личностной рефлексии.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

УОНМ

«Двенадцать месяцев»


97

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка

«Двенадцать месяцев»

1




Сказка, признаки сказки, пьеса, особенности сказки-пьесы, действие, картина, действующие лица, диалог, реплика, ремарка.




Работать с пьесой по действиям (картинам): читать, задавать вопросы по содержанию, выделять реплики и ремарки, инсценировать отдельные картины.


Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Комбинированный



98

С.Я. Маршак

«Двенадцать месяцев»

1




Сказка, признаки сказки, пьеса, особенности сказки-пьесы, действие, картина, действующие лица, диалог, реплика, ремарка




Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы

Ориентироваться в структуре текста, находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме.


Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Комбинированный



99

С. Маршак «Сказка про козла» (пьеса).

1




Сказка, признаки сказки, пьеса, особенности сказки-пьесы, действие, картина, действующие лица, диалог, реплика, ремарка





Определять темы прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Выполнять творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.



Развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

УПиКЗ



100

Административная контрольная работа №4







Выбирать вид чтения в зависимости от поставленной цели

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.




101

С. Маршак — переводчик.

Р. Бернс «В горах моё сердце...».

1




Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения.




Работать со стихотворением — читать, отвечать на вопросы по содержанию, выполнять задания. Находить информацию об авторе (работает со справочной литературой).

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни



УОНМ



102

С. Маршак. «Ледяной остров.

1




Жанры литературы: повесть




Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Выполняет творческую работу «Остров Уд рест» (текст и рисунок).

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.



Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

УОиСЗ



103

Обобщение по разделу

«Произведения С.Я.Маршака ».

1





Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, работа с таблицей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УОиСЗ



«Стихи Н.А. Заболоцкого» (2 ч)


104

Н. Заболоцкий «Детство».

1




Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения



Работать с текстом стихотворения:

слушать вопросы по содержанию произведения, отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворе­ния Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



УОНМ




105

Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

1




Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения



Определять самостоятельно жанр, тему, используя знаково-символическое моделирование.

Работать со стихотворением — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности.

Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.


УПЗиУ



«Произведения о детях войны» (6 ч)


106

Произведения о детях войны.


1




В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).


Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них.

Определять темы прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Описывает героя произведения.



Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

УОНМ



107

В.П. Катаев «Сын полка»

1




Рассказ, его признаки, сюжет, кульминация.




Выделять главную мысль, понимать отношение автора к герою.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.



Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.




УПЗиУ



108

В.П. Катаев. «Сын полка».

1




Рассказ, его признаки, сюжет, кульминация.



Выделять главную мысль, понимать отношение автора к герою.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.



Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.




УОиСЗ



109

«Книги о детях войны».

Детские журналы и книги.


1







Анализировать время и место действия, героев, их поступки, игры. Выделять главную мысль, понимать отношение автора к герою.

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.



Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбинированный



110

Комплексная диагностическая работа№2


1




Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.


Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

УКЗ



111

К. Симонов «Сын артиллериста».

1




Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения




Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг».




Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни


УПиКЗ



«Стихи Н.М. Рубцова» (4 ч)


112

Н. Рубцов «Берёзы».

1




Стихотворение, средства художественной выразительности.





Анализировать текст стихотворения (строфы, рифмы). Находить и выразительно читать описание берёз. Выявлять авторскую пози­цию. Сравнивать стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

УОНМ



113

Н. Рубцов «Тихая моя родина».

Н. Рубцов «Ласточка».

1




Стихотворение, средства художественной выразительности



Выразительно читать наизусть стихотворение.

Определять темы прочитанных произведений, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы и отвечать на них, подтверждать свой ответ примерами из текста. Выделяет эпитеты, сравнения


Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.



Комбинированный



114

А. Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

1




Сказка, признаки сказки, быль




Выражать свои мысли, отношение к автору и к его произведению. Составлять план. Комментировать заголовок и определяет главную мысль. Обменивается мнениями.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.


Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Комбинированный



115

Обобщение по разделу «Стихи Н. Рубцова»


1





Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, работа с таблицей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УКЗ



«Произведения С.В. Михалкова» (3 ч)


116

С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»


1




Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения






Различать темы и жанры произведений. Сравнивать рифмы и строфы в стихах поэта. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Развивать любознательность, активность и заинтересованность в познании мира




Комбинированный



117

С. Михалков «Зеркало».

«Любитель книг», «Чужая беда».

1




Понятие «басня», «баснописец», «мораль», олицетворение, сравнение в баснях



Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, объяснять мораль басен.



Произвольно и аргументировано строить высказывание, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни

Комбинированный



118

С. Михалков «Как старик корову продавал».

1




Стихотворение, рифмы, строфы, эпитеты, олицетворения



Определять темы и жанры книг на выставке. Самостоятельно работать со схемой «Жанры произведений С.  Михалкова».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрировать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Комбинированный



«Юмористические произведения» (3 ч)


119

Н. Носов «Федина задача».

1




Рассказ, юмористический рассказ, его признаки, сюжет, кульминация



Определять жанр, тему. Выделять особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Выражать свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора.



Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственной отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

УОНМ



120

И. Гамазкова. «Страдания».

В. Драгунский «Тайное становится явным».

1




Рассказ, юмористический рассказ, его признаки, сюжет, кульминация



Определять жанр, тему. Выделять особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды).




Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Комбинированный



121

М. Горький «Пепе».

1




Рассказ, его признаки, герои рассказа, сюжет, кульминация



Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы к тексту.

Выделять эпизоды в тексте.


Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определять общую цель и пути ее достижении.



Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрировать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Комбинированный



«Очерки» (7 ч)


122

И. Соколов-Микитов «Родина».

М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна».

1




Очерк, особенности очерка: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы


Определять тему очерка, выделять факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Различать особенности художественного рассказа и очерка.

Отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

УОНМ



123

А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».

1




Очерк, особенности очерка: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы



Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Уметь работать с учебными и справочными текстами. Работать с информацией из очерков.




Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии



УОПУЗП



124

М. Горький

«О сказках».

1




Очерк, особенности очерка: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы



Определять темы прочитанных произведений, исходя из содержания произведения.

Работает с очерками, выделяет их особенности

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора




Развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Комбинированный



125

Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».


1




Очерк, особенности очерка




Самостоятельно работать с текстом произведения: составлять вопросы и отвечать на них, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Определять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять контроль в совместной деятельности.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

УПЗиУ



126

М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».

1




Очерк, особенности очерка


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.



Писать небольшие по объёму творческие письменные работы. Писать сочинение-очерк «Мой любимый писатель». Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности

Развивать способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.



Комбинированный



127

Обобщение по разделу «Очерки».


1





Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, работа с таблицей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УОиСЗ



128

Административная работа№5

1








Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в текстах произведений

Выбирать вид чтения в зависимости от поставленной цели

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Комбинированный

(или УКЗ)



«Путешествия. Приключения. Фантастика» (8 ч)


129

Н. Вагнер «Фея Фантаста».

1




Сказка, фантастика, фантаст



Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Находить в тексте описание героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.



Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.



Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

УОНМ



130

Н. Вагнер «Берёза».

1




Сказка, фантастика, фантаст




Определять темы прочитанных произведений, исходя из содержания произведения.

Сравнивать сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.



Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрировать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Комбинированный



131

Н. Вагнер «Сказка».

1








Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения



Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Срав­нивать сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка»

Развивать способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.



УПЗиУ



132

Н. Вагнер «Руф и Руфина».

1




Сказка, признаки и типы сказок



Определять жанр, тему, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя


Конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

УОиСЗ



133

Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

1




Рассказ, сказка, приключения




Определять темы прочитанных произведений, исходя из содержания произведения.

Определять общую цель и пути ее достижения.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей

УОНМ



134

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

1





Задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения.




Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развивать любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Комбинированный



135

Обобщение по теме «Путешествия. Приключения. Фантастика»






Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе

Находить в произведениях необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме, работа с таблицей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу



УОиСЗ



136

Библиотечный урок «В мире книг».

1





Представляет творческую работу.


Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.



Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбинированный









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров140
Номер материала ДВ-559102
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх