Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа_УМК_перспектива_4 класс_литературное чтение

Рабочая программа_УМК_перспектива_4 класс_литературное чтение

Скачать материал

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МОУ СОШ №16

г. Балашова

№____от ___________________

_______________________

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4  «Б» класса

Учитель: Захаренко Светлана Юрьевна

 

 

 

 

 

 

Согласовано

Протокол заседания

педагогического совета

МОУ СОШ №16 г. Балашова

№______от _______________________

 

                                       

                                                                                                         Пояснительная записка.

 Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе:

·         Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

·         Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год;

·         Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г Горецкого из расчета  «Просвещение», 2014 год;

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

    Нормативная база:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО  от 06.10.2009г №373;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных

Программа разработана

-на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Основание выбора программы:

-Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 

-Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы  общего образования и имеющих государственную аккредитацию

Список учебно-методической  литературы: ( методические рекомендации, учебники, пособия для обучающихся):

Цели:

Программа направлена на достижение следующих целей:
           • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место курса в базисном учебном плане:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 102часа в год

Общая характеристика курса:

Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью;
  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
  • приобщение к литературе как искусству слова;
  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

 

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.

 

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

·         Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

·         Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. 

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее  слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии -  слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

·         Выразительное чтение текста;

·         Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

·         Выразительное чтение наизусть;

·         Составление простого плана;

·         Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

·         Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального  опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

-        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-        неправильная постановка ударений (более двух);

-        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-        не более двух неправильных ударений;

-        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-        неточности при формулировке основной мысли произведения;

-        нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

 

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении ,в 4 классе, читает  отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

 

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.В 4 классе  в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 80 слов в минуту, во II полугодии не менее 90 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

 

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. В 4 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 5 0 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 60 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

 

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении  даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.               

 

Техника чтения:

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

1

-

-

30 (40)

2

30 (40)

40 (50)

50 (60)

3

50(60)

60 (70)

70 (80)

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)

 

 

 

 

 

                                                                                                     Календарно –- тематический план

 

Дата по плану

Дата по факту

                  Тема урока

Вид и тип урока

Краткое содержание

УУД

Домашнее задание

Р

П

К

 

 

 

Вводный урок (1 час)

 

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

онз

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Регулятивные:

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Познавательные:

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Коммуникативные:

Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут изучаться.

ТПО,стр.3.

1

 

 

Книга в мировой культуре( 6 часов)

 

Водный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

онз

Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

Регулятивные:         

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в  данном разделе.

Познавательные:

Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.

Коммуникативные:

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам.

Стр.4-7прочитать,ТПО

Стр.4

2

 

 

Из Повести временных лет.

О книгах. Летописец Нестор.

онз

Из Повести временных лет.

О книгах. Летописец Нестор. Стр.8-9

Стр.8-9, прочитать

3

 

 

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

онз

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. Стр.8-9

Стр.8-9, подготовить рассказ о своей домашней библиотеке.

4

 

 

История книги. Подготовка сообщения на тему.

онз

История книги. Стр.12-13

Стр.12-13, подготовка сообщения на тему.

5

 

 

Удивительная находка. Пересказ текста.

 

онз

Удивительная находка. Пересказ текста. Стр.14-15

 

Стр.14-15, подготовить материал о старинных и современных книгах.

6

 

 

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщения о старинных и современных книгах.

р

Экскурсия в библиотеку.

Стр.16-17

ТПО,Стр.10-11, повторить произведения изученного раздела.

7

 

 

Истоки литературного творчества( 17 часов)

 

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

 

онз

Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

 

 

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Познавательные:

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы.

Различать виды устного на­родного творчества; выявлять особенности каждого вида.

Чи­тать вслух и про себя.

Объяснять смысл пословиц.

Сравни­вать пословицы и поговорки разных народов.

Группировать пословицы и поговорки по темам.

Составлять на основе по­словицы письменный ответ на вопрос, какие ценности пере­даны в народной мудрости.

 Коммуникативные:

Обсуждать в группе высказыва­ния из Ветхого Завета.

  Регулятивные:

Выявлять особенности притч.

 Объяс­нять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста.

Познавательные:

 Рассказывать о картине.

Сравнивать бы­лину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаи­ческий тексты былины.

 Находить постоянные эпитеты, кото­рые используются в былине.

Выявлять особенности мифа.

Коммуникативные:

Пересказывать текст подробно.

 Регулятивные:

Регулятивные:

Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.

 Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

 Определять тему выстав­ки книг.

 Группировать книги по под темам. Коммуникативные:

Представлять одну из книг по заданным параметрам.

 Познавательные:

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

 Коммуникативные:

Распределять роли; договари­ваться друг с другом.

 Инсценировать произведение.

 Раз­мышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы.

 Нахо­дить необходимый материал для подготовки сценария.

Регулятивные:

Про­верять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Стр.18-19

ТПО,стр.12-13, принести книги по теме раздела, подготовить пословицы и поговорки разных народов.

8

 

 

Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

 

онз

Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Стр.20-23.

 

Стр.20-23.

ТПО,стр.24-25.

Перечитать текст.

9

 

 

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи

онз

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Стр.24

Стр.24.Выразительное чтение.

10

 

 

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

онз

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры. Стр.26-27

 

Стр.26-27

ТПО,стр.16-17.

Прочитать былину.

11

 

 

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

 

онз

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Стр.18-31

Стр.18-31, выразительное чтение былины и иллюстрация к ней.

12

 

 

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаи­ческого текстов былины.

 

онз

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаи­ческого текстов былины. Стр.32-37

Стр.32-37, выразительное чтение понравившегося отрывка, иллюстрация.

13

 

 

Славянский миф. Особенности мифа

онз

Славянский миф. Особенности мифа Стр.39-40

Стр.39-40, подробный пересказ.

14

 

 

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологичес­кий словарь Е. Мелетинского.

 

онз

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологичес­кий словарь Е. Мелетинского. Стр.41-46

 

Стр.41-46, прочитать миф без ошибок.

15

 

 

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

 

р

Чтение произведений устного народного творчества.

Стр.47,

ТПО,стр.22-23.

16

 

 

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

 

р

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

 

Стр.48, читать сказки разных народов.

17

 

 

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

 

онз

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

Стр.49

Стр.49, составить текст, похожий по сюжету, включить в сказку описание пейзажа.

18

 

 

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

онз

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. Стр.50-51

Стр.50-51, придумать сценарий сказки.

19

 

 

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

 

р

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Стр.52

 

Стр.52, прочитать другие притчи.

20

 

 

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

 

р

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. Стр.53

 

Стр.53, найти и прочитать сказки о лисе.

21

 

 

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

 

р

Подготовка сценария к сказке о лисе.

 

Стр.54,повторить произведения изученного раздела.

ТПО,стр.18-21

22

 

 

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

 

р

Обоб­щение по разделу.

 

Стр.55

23

 

 

Контрольная работа

к

Выполнение контрольной работы.

 

 

24

 

 

О Родине, о подвигах, о славе (11 ч)

 

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине

онз

Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

 Опре­делять смысл понятий: поступок, подвиг.

Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих поня­тий.

 Объяснять смысл пословиц.

 Коммуникативные:

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».

 Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».

 Познавательные:

Сравнивать тексты о Ро­дине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Читать вслух и про себя.

Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

 Коммуникативные:

Рассказывать о картине, об изобра­жённом на ней событии.

Называть особенности историче­ской песни.

Определять ритм стихотворения.

 Читать выра­зительно с опорой на ритм стихотворения.

 Познавательные:

Выполнять твор­ческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам.

 Коммуникативные:

Представлять книгу.

 Регулятивные:

На­ходить нужную книгу по тематическому каталогу.

 Коммуникативные:

Участво­вать в работе группы, договариваться друг с другом.

 Регулятивные:

Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 Выбирать произведение для заучивания наизусть.

 

Стр.56-57,прочитать пословицы и поговорки, объяснить их смысл.

ТПО,стр.24-26.

25

 

 

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

 

онз

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. Стр.58-59

 

Стр.58-59, выразительное чтение.

26

 

 

И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рымов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произве­дений художественной литературы и живописи.

 

онз

И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рымов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произве­дений художественной литературы и живописи. Стр.60-61

 

Стр.60-61, выучить наизусть понравившееся стихотворение.

27

 

 

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Алек­сандре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончалов­ская. Слово о побоище ледовом.

 

онз

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Алек­сандре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончалов­ская. Слово о побоище ледовом.

Стр.63-69

Стр.63-69,выполнить задание №2 на стр.69.

28

 

 

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообще­ния о Дмитрии Донском

онз

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Стр.70

Стр.70,найти в энциклопедии материал о Куликовской битве.

ТПО,стр.27-29

29

 

 

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

 

онз

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

Стр. 77

Стр. 77,составить рассказ о войне 1812 года.

30

 

 

Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рожде­ственский. Реквием

 А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвраще­ние.

онз

Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рожде­ственский. Реквием

 А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвраще­ние. Стр.78

Стр.78,выразительное чтение произведений.

ТПО,стр.33-34

31

 

 

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.

 

онз

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.

Стр.82

Стр.82, читать книги по списку на стр.85.

ТПО,стр.35-37

32

 

 

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для де­тей.

р

Историческая литература для де­тей.

Стр.85,найти и прочитать другие произведения этого автора.

ТПО,стр.30-32

33

 

 

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко све­тило. В. Орлов. Разноцветная планета

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — ис­точник получения информации

р

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко све­тило. В. Орлов. Разноцветная планета

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — ис­точник получения информации. Стр.86

Стр.86, выразительное чтение.

34

 

 

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

 

р

Обоб­щение по разделу.

 

Стр.95,

ТПО,стр.38-39

35

 

 

Жить по совести, любя друг друга (12 ч)

Вводный урок но содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть

 А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

 

 

онз

Основные понятия раздела: ответственность, совесть

 А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

Стр.98

Стр.99-107

 

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния будут изучаться.

Познавательные:

Определять нравственный смысл поня­тий: ответственность, совесть.

Читать вслух и про себя.

 Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

 Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

 Объяснять смысл их поступков.

 Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

Составлять текст по аналогии с дан­ным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценят­ся в людях.

 Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористи­ческого текста.

  Коммуникативные:

Обсуждать в группе, что такое ответствен­ность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.

 Познавательные:

Разли­чать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.

 Инсценировать произ­ведение.

Регулятивные:

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представлен­ной в учебнике.

Стр.98

Стр.99-107

Стр.42-44,перечитать произведение, найти толкование непонятных слов и выражений.

 

ТПО.Стр.45

36

 

 

А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

 

онз

А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

Стр.107

Стр.107, пересказ от имени главного героя.

ТПО.Стр.46-47

37

 

 

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтичес­кого текстов на тему.

 

онз

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтичес­кого текстов на тему. Стр.108-111

 

Стр.108-111,выучить наизусть первые четыре четверостишия.

38

 

 

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

 

онз

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

Стр.112-

121.

Стр.112-

121, подготовить чтение текста без ошибок.

39

 

 

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по ана­логии.

 

онз

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по ана­логии.

 

 

40

 

 

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

 

онз

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. Стр.122

 

Стр.122, подготовить творческий пересказ от имени мамы или мальчика.

41

 

 

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение со­держания текста с пословицей.

 Н. Носов. Дневник Коли Синицына

 

онз

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение со­держания текста с пословицей.

 Н. Носов. Дневник Коли Синицына

Стр.127-134,

Стр.127-134, подготовиться к уроку внеклассного чтения.

   ТПО.Стр.138

 

 

42

 

 

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям».

 

р

Создание выставки «Писатели — детям».

 

 

43

 

 

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

 

р

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

Стр.139-141

Стр.139-141, читать рассказы Н.Н. Носова.

44

 

 

Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа

 Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Ин­сценирование.

 

р

Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа

 Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Ин­сценирование.

Стр.142-144

Стр.142-144,записать рассказ о том, как вам удалось простить обиду.

45

 

 

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

 

р

Обоб­щение по разделу.

 

Стр.154, читать весёлые рассказы о детях.

ТПО.Стр.50-52

46

 

 

Контрольная работа

к

Выполнение контрольной работы.

 

47

 

 

Литературная сказка (21 ч)

 

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература.

 

онз

Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

Определять тему и название выставки книг.

Писать отзыв на книгу.

Коммуникативные:

Представлять книгу в группе;

Давать ей оценку.

Познавательные:

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

Называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Коммуникативные:

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.

Выявлять особен­ности поэтического текста сказки.

Участвовать в работе груп­пы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Ин­сценировать произведение.

Познавательные:

Составлять аннотацию на книгу.

Составлять каталог на определённую тему.

Регулятивные:

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Стр.4

(2 часть), подготовить материал об одном из собирателей народных сказок.

ТПО.Стр.53-54

48

 

 

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.

 

онз

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.

Стр.5

Стр.5, подготовить материал и братьях Гримм.

49

 

 

Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок.

 Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

 

 

онз

Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок.

 Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

Стр.6-9

 

Стр.6-9, прочитать.

 

 

ТПО.Стр.10-19

50

 

 

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литера­турной сказки.

 

онз

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литера­турной сказки. Стр.19

 

Стр.19, задание №4.

51

 

 

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

 Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежно­го сюжета

онз

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

 Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежно­го сюжета Стр.20-23

Стр.20-23,найти материал о Ш. Перро.

52

 

 

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

 

онз

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

Стр.31

Стр.31, читать сказки.

53

 

 

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

онз

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. Стр.32-33

Стр.32-33, выразительное чтение.

ТПО,Стр.54

54

 

 

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской лите­ратурной сказкой.

 

онз

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской лите­ратурной сказкой. Стр.38-40

 

Стр.38-40, читать сказки.

55

 

 

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

 

онз

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

 

 

56

 

 

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

 

 

 

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

 

 

Стр.41, прочитать сказку.

ТПО.Стр.56

57

 

 

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

 

онз

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки

Стр.43-46, прочитать.

58

 

 

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

 

онз

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

 

Стр.46,прочитать.

59

 

 

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

 

онз

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. Стр.47-48

 

Стр.47-48, прочитать.

60

 

 

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

р

Сказки зарубежных писателей

Стр.49

61

 

 

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье

р

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье Стр.50-53

Стр.50-53, выразительное безошибочное чтение.

ТПО,Стр.56

62

 

 

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек

р

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек Стр.54-62

Стр.54-62,, выразительное чтение.

ТПО.Стр.57

63

 

 

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

 

онз

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. Стр.63-64

 

Стр.63-64,, читать без ошибок.

ТПО.Стр.57

64

 

 

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирова­ние.

 

онз

Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирова­ние.

Стр.65-68

Стр.65-68, повторить произведения изучаемого раздела.

ТПО,Стр.61-62

65

 

 

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу. Со­ставление каталога на тему.

 Со­ставление аннотации.

 

 

 

р

Обоб­щение по разделу. Со­ставление каталога на тему.

 Со­ставление аннотации.

 

 

Стр.69, выполнить задание, полученное в группе.

ТПО.Стр.64

66

 

 

Маленькие и большие секреты страны Литературии..

 

р

Обобщение по разделу.

Стр.71, подготовить сообщение о любимом писателе.

ТПО,Стр.65

67

 

 

Контрольная работа

 

к

Выполнение контрольной работы.

 

 

68

 

 

Великие русские писатели

(34 ч)

 

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафо­ра, олицетворение, эпитет, сравнение.

 

онз

Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафо­ра, олицетворение, эпитет, сравнение.

 

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться.

Познавательные:

Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение.

Называть изу­ченные произведения А.С. Пушкина.

Читать наизусть понра­вившиеся произведения. Читать вслух и про себя.'

Регулятивные:

Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи инфор­мацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

Коммуникативные:

Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

Сравнивать сюжет народной и сюжет лите­ратурной сказок.

Характеризовать героев сказки; называть

качества их характера.

Определять нравственный смысл ска­зочного текста.

Познавательные:

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

Сравнивать литературные сказки.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Коммуникативные:

Употреблять средства худо­жественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.

Выявлять особенности исторической песни. Читать по ро­лям.

Коммуникативные:

Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.

Готовить экскурсию по материалам содер­жания раздела

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Регулятивные:

Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

 

 

Стр.72, найти материал о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

69

 

 

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

 

онз

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

Стр.73

Стр.73,читать книги А.С. Пушкина.

ТПО.Стр.68

70

 

 

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сооб­щения на основе статьи.

 

онз

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сооб­щения на основе статьи.

Стр.74-76

Стр.74-76, читать сказки А.С. Пушкина.

ТПО.Стр.69

71

 

 

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. Сравнение с народной сказкой.

 

онз

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. Сравнение с народной сказкой Стр.78-93

Стр.78-93, перечитать сказку.

72

 

 

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. Особенность литературной сказки Герои сказки.

 

онз

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. Особенность литературной сказки Герои сказки.

 

Стр.78-93,найти эпитеты, относящиеся к царевне и царице.

73

 

 

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. Волшебные предметы в сказке. Волшебные помощники в сказке.

онз

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. Волшебные предметы в сказке. Волшебные помощники в сказке.

Стр.78-93, иллюстрация к понравившемуся отрывку.

74

 

 

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литератур­ных сказок.

 

онз

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литератур­ных сказок.

 

Стр.94, подробный пересказ одной из частей сказки.

75

 

 

 А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение про­изведения живописи и литературы.

 

онз

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение про­изведения живописи и литературы. Стр.95

 

Стр.95,читать сказки.

76

 

 

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства худо­жественной выразительности для создания образа весны.

онз

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства худо­жественной выразительности для создания образа весны. Стр.96

Стр.96, наизусть.

77

 

 

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литерату­ры.

 

онз

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литерату­ры. Стр.97

 

Стр.97, наизусть.

78

 

 

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

 

онз

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. Стр.98

 

Стр.98,выразительное чтение.

79

 

 

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

р

Написание сочинения по картине И. Левитана «Вечерний звон».

Стр.99,найти материал о М.Ю. Лермонтове.

80

 

 

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообще­ния о М. Лермонтове.

онз

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообще­ния о М. Лермонтове. Стр.100-102

Стр.100-102,сообщение о М.Ю. Лермонтове.

81

 

 

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

 

онз

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

Стр.103

Стр.103, выразительное чтение.

82

 

 

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение про­изведений живописи и литературы.

онз

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение про­изведений живописи и литературы. Стр.103

Стр.103,наизусть.

83

 

 

М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение про­изведений живописи и литературы.

 

онз

М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение про­изведений живописи и литературы.

Стр.104

Стр.104,выразительное чтение.

ТПО.Стр.71

84

 

 

М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особен­ности исторической песни.

 

онз

М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особен­ности исторической песни. Стр.106-109

Стр.106-109,выразительное чтение.

85

 

 

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественно­го и исторического текстов

онз

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественно­го и исторического текстов

Стр.110, выразительное чтение. Подготовить материал о Л.Н. Толстом.

86

 

 

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

 

онз

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Стр.112

 

Стр.112,произведение Л.Н. Толстого читать.

ТПО.Стр.71

87

 

 

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»), Герои рас­сказа.

онз

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»), Герои рас­сказа. Стр.113-115

Стр.113-115, написать сочинение о маме.

88

 

 

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

 

 

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа. Стр.116-120

 

Стр.116-120,пересказ.

89

 

 

И. Никитин. Средства художественной выразительности Для создания картины.

 

онз

И. Никитин. Средства художественной выразительности Для создания картины. Стр.121

 

Стр.121,выразительное чтение.

90

 

 

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Ле­витан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литера­туры

онз

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Ле­витан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литера­туры. Стр.122

Стр.122.выразительное чтение.

91

 

 

И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка во­просов к стихотворению.

 

онз

И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка во­просов к стихотворению. Стр.123

 

Стр.123,выразительное чтение.

92

 

 

И. Бунин. Ещё холодно и сыро...

 

онз

И. Бунин. Ещё холодно и сыро... Стр.124

 

Стр.124,выразительное чтение, иллюстрация.

93

 

 

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказоч­ным текстом

онз

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказоч­ным текстом. Стр.125

Стр.125,выразительное чтение.

94

 

 

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

 

р

Проект. Мы идём в музей.

Стр.126подобрать материал, оформить проект.

95

 

 

Самостоятельное чтение. J1.H. Толстой. Был русский князь Олег.

 

р

Самостоятельное чтение. J1.H. Толстой. Был русский князь Олег.

Стр.127

Стр.127,выразительное чтение.

96

 

 

J1.H. Толстой. Басни.

 

онз

J1.H. Толстой. Басни.

Стр.128

Стр.128,выразительное чтение.

97

 

 

Семейное чтение. Л.И. Толстой. Петя Ростов.

 

 

Семейное чтение. Л.И. Толстой. Петя Ростов.

Стр.129

Стр.129,объяснить значение непонятных слов.

98

 

 

JI.H. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

 

онз

JI.H. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. Стр.139

 

Стр.139,выразительное чтение.

99

 

 

Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирова­ние.

 

онз

Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирова­ние.

 

Стр.140, наизусть.

100

 

 

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

р

Обоб­щение по разделу.

Стр.141,

ТПО.Стр.72

101

 

 

Контрольная работа

 

 

к

Выполнение контрольной работы.

 

 

 

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 80 слов в минуту(1 полугодие) и 90 слов ( во 2 полугодие) без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам (90-100 слов)

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»);

-уме­ния выразительно читать и пересказывать текст,

-учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.

 

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

·         Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

·         Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. 

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее  слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии -  слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

·         Выразительное чтение текста;

·         Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

·         Выразительное чтение наизусть;

·         Составление простого плана;

·         Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

·         Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального  опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

-        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-        неправильная постановка ударений (более двух);

-        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-        не более двух неправильных ударений;

-        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-        неточности при формулировке основной мысли произведения;

-        нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

 

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении ,в 4 классе, читает  отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

 

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.В 4 классе  в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 80 слов в минуту, во II полугодии не менее 90 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

 

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. В 4 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 5 0 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 60 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

 

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении  даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.                 

 

 

Методическое пособие для учителя:

Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2011г.

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2013 год.

 «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год

Т.Ю. Коти «Литературное чтение»( творческая тетрадь) 4 класс М.: Просвещение, 2012 год

Дополнительная литература для учащихся:

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2011 год.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2011 год.

Бойкина М.В. «Диагностические работы по литературному чтению.» СПб., 2011год

 

 

Приложение

Приложение

к рабочей программе по литературному чтению для 4 класса

            Использую элементы здоровьесберегающих технологий с целью с целью обеспечения возможности сохранения здоровья учащихся за период обучения в школе, формирования у них необходимых универсальных действий по здоровому образу жизни, использованию полученных знаний в повседневной жизни.

            Для достижения этой цели большую роль играет предмет  уроках литературного чтения, преподавания которого позволяет вписывать  различные элементы здоровьесберегающих технологий в темы уроков, в  задания на уроках.

            Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые на уроках литературного чтения в 4 «Б» классе:

      №1. -различные виды физкультурных минуток;

№2.-упражнения для снятия общего и локального утомления;

№3.-упражнения для кистей рук;

№4.-гимнастика для глаз;

№5.-гимнастика для слуха;

№6.-дыхательная гимнастика;

№7.-упражнения, корректирующие осанку;

№8.-упражнения для глаз с использованием зрительных траекторий;

№9.-использования для снятия усталости ног  массажных ковриков.

      №10.-использование режима телесной вертикали.

      №11.-использование в учебном процессе сенсорно-дидактического креста, способствующего эффективному развитию глубинного зрения.

 

 

Тема урока

Элементы  здоровьесберегающих технологий

1

 

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

№1,2

2

Водный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

№1,4

3

Из Повести временных лет.

О книгах. Летописец Нестор.

№1,8

4

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

№1,8

5

История книги. Подготовка сообщения на тему.

№1,2

6

Удивительная находка. Пересказ текста.

№1,8

7

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщения о старинных и современных книгах.

№1,4

8

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

№1,8

9

Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

№1,8

10

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи

№1,2

11

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

№1,8

12

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

№1,8

13

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаи­ческого текстов былины.

№1,4

14

Славянский миф. Особенности мифа

№1,8

15

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологичес­кий словарь Е. Мелетинского

 

№1,2

16

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

№1,8

17

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

№1,8

18

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

№1,2

19

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

№1,8

20

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

№1,5

21

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

№1,8

22

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

№1,2

23

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

№1,4

24

Контрольная работа

№1,9

25

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине

№1,5

26

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

№1,8

27

И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рымов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произве­дений художественной литературы и живописи.

№1,5

28

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Алек­сандре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончалов­ская. Слово о побоище ледовом.

№1,2

29

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообще­ния о Дмитрии Донском

№1,9

30

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

№1,4

31

Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рожде­ственский. Реквием

 А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвраще­ние.

№1,8

32

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.

№1,9

33

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для де­тей.

№1,5

34

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко све­тило. В. Орлов. Разноцветная планета

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — ис­точник получения информации

№1,2

35

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

№1,5

36

Вводный урок но содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть

 А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

№1,4

37

А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

№1,8

38

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтичес­кого текстов на тему.

№1,9

39

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

№1,2

40

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по ана­логии.

№1,8

41

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

№1,4

42

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение со­держания текста с пословицей.

 Н. Носов. Дневник Коли Синицына

№1,9

43

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям».

№1,8

44

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

№1,5

45

Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа

 Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Ин­сценирование.

№1,2

46

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

№1,8

47

Контрольная работа

№1,4

48

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература.

№1,9

49

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.

№1,5

50

Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок.

 Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

№1,2

51

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литера­турной сказки.

№1,8

52

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

 Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежно­го сюжета

№1,4

53

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

№1,9

54

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

№1,2

55

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской лите­ратурной сказкой.

№1,5

56

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

№1,8

57

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

№1,4

58

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

№1,9

59

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

№1,5

60

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

№1,2

61

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

№1,5

62

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье

№1,8

63

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек

№1,4

64

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

№1,5

65

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирова­ние.

№1,9

66

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу. Со­ставление каталога на тему.

 Со­ставление аннотации.

№1,2

67

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

№1,8

68

Контрольная работа

№1,4

69

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафо­ра, олицетворение, эпитет, сравнение.

№1,9

70

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

№1,2

71

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сооб­щения на основе статьи.

№1,4

72

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. Сравнение с народной сказкой.

№1,8

73

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. Особенность литературной сказки Герои сказки.

№1,5

74

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. Волшебные предметы в сказке. Волшебные помощники в сказке.

№1,9

75

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литератур­ных сказок.

№1,2

76

 А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение про­изведения живописи и литературы.

№1,4

77

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства худо­жественной выразительности для создания образа весны.

№1,4

78

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литерату­ры.

№1,8

79

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

№1,5

80

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

№1,9

81

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообще­ния о М. Лермонтове.

 

82

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

№1,2

83

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение про­изведений живописи и литературы.

№1,5

84

М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение про­изведений живописи и литературы.

№1,4

85

М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особен­ности исторической песни.

№1,9

86

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественно­го и исторического текстов

№1,8

87

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

№1,5

88

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»), Герои рас­сказа.

№1,4

89

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

№1,2

90

И. Никитин. Средства художественной выразительности Для создания картины.

№1,5

91

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Ле­витан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литера­туры

№1,8

92

И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка во­просов к стихотворению.

№1,9

93

И. Бунин. Ещё холодно и сыро...

№1,5

94

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказоч­ным текстом

 

95

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

№1,2

96

Самостоятельное чтение. J1.H. Толстой. Был русский князь Олег.

№1,8

97

J1.H. Толстой. Басни.

№1,4

98

Семейное чтение. Л.И. Толстой. Петя Ростов.

№1,9

99

JI.H. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

№1,8

100

Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирова­ние.

№1,2

101

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

№1,5

102

Контрольная работа

№1,4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист  корректировки календарно-тематического планирования

по литературному чтению  в 4 «Б» классе

Тема урока

Причины корректировки

Способ   корректировки

Дата  проведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа_УМК_перспектива_4 класс_литературное чтение"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Главный хранитель

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 292 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.08.2016 605
    • DOCX 99.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Захаренко Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Захаренко Светлана Юрьевна
    Захаренко Светлана Юрьевна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 27702
    • Всего материалов: 27

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 38 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности введения и реализации обновленного ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1151 человек из 81 региона

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Введение в экономическую теорию и практику

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интегративные технологии в коррекции учебно-поведенческих нарушений

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология семейных отношений: понимание, следствия и решения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 25 регионов