РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель ШМО
Зам. директора по УВР
Директор
_________ /______________/
МОУ СОШ № 16 г. Балашова МОУ СОШ
№ 16 г. Балашова
ФИО
__________/_______________/
__________/______________/
протокол №____ от
________20___г. ФИО
ФИО
«____» ____________ 20____г.
приказ №________от «______» ___________20___г.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№16
г. Балашова Саратовской области»
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
начального общего образования
1 «А» класс
(2016 –2017год)
Захаренко Светлана Юрьевна
учитель начальных классов
1 категории
МОУ
«СОШ №16 г. Балашова»
2016 г.
Предмет:
литературное чтение. Л.Ф. Климанова.1 класс.
Количество часов в неделю по
программе 4
Количество часов в неделю по учебному
плану 4
Количество часов в
год 40
Результаты изучения
курса
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления
овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения;
развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
- Активное
использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных
задач.
- Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами
(общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный
текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического
цикла.
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование
отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой
русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для
личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении.
6. Понимание
роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий.
8. Умение
выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и
алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты
своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения
грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение
слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах.
Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми
словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса
к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на
смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и
предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста:
соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения,
использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному
произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой
задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения
вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание
смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём
воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение
находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя
различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и
др.
Работа с разными видами текста. Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
– и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных
связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой
части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного
высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам
или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической
последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного
типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом,
по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение
работать с разными видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение
содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки)
и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники,
основная мысль беседы).
Сравнение
художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение
целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить
что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый
вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор
книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение
(с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и
научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением.
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально
откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Определение
особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных
средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и
переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины,
созданные писателем.
Самостоятельное
воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием
выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям;
нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика
героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и
мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте
соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли
произведения.
Выбор
фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание
наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек,
скороговорок, песенок, загадок).
Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных
оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным,
духовно-нравственным традициям России.
Осмысление
нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных
произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство,
справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере
поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление
о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не
желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в
повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти,
недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение
приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения
с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви,
терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды,
держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание
хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение
(с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать
любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов
былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются
высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель,
обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая
разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание
монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос),
отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного
и художественного текстов.
Самостоятельное
построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем
закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью
высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному
тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности
изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение
норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы
(места действия, характера героя). Использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и
корректировка письменного текста.
Написание
сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному
произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из
жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского
чтения
Произведения
устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, произведения современных писателей народов России и
зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги
художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое
разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе,
самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и
родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России;
загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре,
дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие
для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка»,
предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр»,
«Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где
проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое
освоение)
Нахождение
в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в
художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор,
олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение
автора к герою (с помощью учителя).
Общее
представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги
героев).
Прозаическая
и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Жанровое
разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Малые
фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)
— узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки
(о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные
герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая
деятельность
Придумывание
сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением,
включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного
варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация
текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных
способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных
связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление
произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного
творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов,
выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Виды
уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1. Урок
«открытия» нового знания - ОНЗ
2. Урок отработки
умений и рефлексии- ОУР
3. Урок
общеметодологической направленности - ОМН
4. Урок
развивающего контроля — РК
|
№ п/п
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Тема урока
|
Вид занятия
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
Задания для учащихся
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
Книги - мои друзья (8 ч.)
|
|
1
|
|
|
Вводный урок.
Введение в содержание раздела.
|
ОНЗ
|
Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.
Знакомство с учебником; с авторами;
условными обозначениями; чтение обращения; рассматривание иллюстраций;
|
4 -6
|
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на
вопросы.
|
принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действия согласно заданной задаче.
|
Уметь формулировать собственное мнение и
позицию
|
Краткое сообщение о
том, кто автор твоей любимой книги и о чём она.
|
|
2
|
|
|
С. Маршак
"Новому читателю"
|
ОНЗ
|
С.Маршак. «Новому читателю».
чтение произведений, обсуждение.
|
7
|
Наизусть с.7.
|
|
3
|
|
|
Как хорошо уметь читать
|
ОНЗ
|
Чтение наизусть стихотворения С.Маршака;
вопросы; чтение названия новой темы; объяснение смысла загадки; работа в
парах; чтение высказывания К.Ушинского; знакомство с узелковым письмом;
рассматривание знаков – иероглифов; творческая работа; составление
собственных загадок; беседа о книге. Записать сообщение с помощью
знаков рисунков.
(«Я люблю читать книги», «Я люблю играть в
футбол» и др.) Кто говорит молча?
Возникновение письменности ИКТ
|
8 – 9
10 - 12
|
самостоятельный поиск и создание способов
решения проблем творческого характера
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
уметь формулировать собственное
мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
|
|
4
|
|
|
Как бы жили мы без книг?
|
ОНЗ ОУР
|
С.Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка
к выразительному чтению; отработка навыка чтения. С.Михалков. «Как бы жили мы
без книг?»
«Читалочка-обучалочка»
(чтение целыми словами).
|
13
14
|
совершенствование уровня
читательской компетентности, приемами понимания прочитанного
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, контролировать
свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике
|
формулировать собственное мнение,
участвовать в коллективном обсуждении
|
Наизусть с.14 (1)
|
|
5
|
|
|
Мы идём в библиотеку.
|
|
Знакомство с библиотекой; ориентировка на
тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг;
запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения
Вн.чт. «Мы идём
в библиотеку».
А.Барто. «Стали грамотными».
С.Маршак. «Разговор с первым классом».
Б.Заходер. «Живая азбука».
|
15 – 19
|
Чтение книг из библиотеки.
|
|
6
|
|
|
Мои любимые писатели
|
ОНЗ
|
Выставка книг А.Пушкина; слово об А.Пушкине;
выразительное чтение отрывка; анализ; чтение детьми; словесное рисование
А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».
ИКТ
|
20 – 21
|
познакомить детей с выставкой
книг Пушкина, овладение техникой чтения.
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.
|
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
|
Любимый отрывок из
сказки А.Пушкина.
|
|
7
|
|
|
Сказки К.Чуковского
|
ОНЗ
|
Рассматривание выставки книг; беседа по
произведениям К.Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка
сказки; анализ; выразительное чтение по ролям; выбор лучшего чтеца;
обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; рекомендации для чтения
стихов и сказок К.Чуковского Вн.чт. ИКТ
|
24 – 26
|
совершенствование навыка чтения
|
Контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в учебнике.
|
К. формирование конструктивных
способов взаимодействия с книгой.
|
Читать книги
К.Чуковского
|
|
8
|
|
|
Из книг К.Ушинского
Обобщение по разделу
|
ОУР
РК
|
1.Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому,
кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского».
2. «Маленькие и большие секреты страны
Литературии».
Знакомство с книгами К.Ушинского; чтение
учителем любого произведения К.Ушинского; чтение в парах; обсуждение
названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение
смысла нравственных понятий; обобщение по теме;
|
23
27
|
совершенствование навыка чтения,
умение отбирать нужную информацию
|
Умение выбрать нужный источник
информации
|
К. формирование конструктивных
способов взаимодействия с книгой
|
В.Осеева.
«Мама принесла Тане новую книгу
|
|
Радуга - дуга (4 ч.)
|
|
9
|
|
|
Пословица – мудрость народная
|
ОНЗ
|
Сообщение учителя о произведениях малых
фольклорных жанров устного народного творчества; вспомнить загадки и
пословицы, изученные в период обучения грамоте; чтение диалога; объяснение
смысла пословиц; знакомство с загадками и их чтение; составление загадок;
рассматривание репродукции картины А.Киселёва. 1.Диалог Ани и Вани.
2. Загадки. Пословицы, поговорки
|
28
36 – 39
|
умение различать пословицы и
поговорки.
|
Планировать действия согласно
поставленной задаче
|
умение взаимодействовать в парах
и группах.
|
Вспомнить загадку о
животном.
|
|
10
|
|
|
Песенки разных народов
|
ОНЗ
|
1.Чтение по выбору. Песенки народов разных
стран.
2. «Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми
словами, темповое чтение.)
3.Считалочки.Чтение песенок русского народа
(с.29-30); отработка выразительного чтения; чтение песенок народов России;
знакомство со считалками; обобщение;
|
29 – 35
40 – 41
|
умение различать пословицы и
поговорки
|
Освоение способов работы с
книгой.
|
умение взаимодействовать в парах
и группах.
|
конкурс на лучшего
чтеца наизусть.
|
|
11
|
|
|
Мы идём в библиотеку
|
ОУР
|
Работа с выставкой книг-сборников народных
загадок, пословиц, поговорок; знакомство с самой знаменитой книжкой
английского фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни»; чтение весёлых
песенок; распределение ролей с помощью считалки
Наизусть считалкуВн.чт. «Мы идём в
библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав.
3. «Наш театр». «Перчатки». Английская
народная песенка
|
42
43
46 - 48
|
формирование навыка
выразительного чтения
|
Принимать и сохранять учебную
задачу.
|
умение взаимодейство-вать в парах
и группах.
|
Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки
Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток.
|
|
11
|
|
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии
Обобщение по разделу.
|
ОУР
РК
|
Обсуждение названия темы «Радуга-дуга»;
работа по вопросам учебника (с.50-51); дополнительные вопросы и задания к
загадкам; дополнительные вопросы к колыбельным песням; «шутки-минутки»
(с.49). 1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».
|
50 – 51
49
|
формирование навыка
выразительного чтения
|
Адекватно воспринимать оценку
учителя или товарища
|
участвовать в коллективном
обсуждении проблем
|
. «Шутки – минутки».
Творческое задание (с.14Т.).
|
|
Здравствуй, сказка! (9 ч.)
|
|
12-
13
|
|
|
Узнай сказку
|
ОНЗ
|
1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку».
2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как
сказочные герои.
4. Т.Коти. «Катя и буквы».Чтение диалога
(с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика
персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного
чтения; коллективное ИКТ
|
52 – 57
58 - 59
|
умение отличать сказку от других
литературных произведений
|
Контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в учебнике
|
формулировать собственное мнение
и позицию
|
«Читалочка-обучалочка». с.60-61
И.Гамазкова. «Живая азбука».
|
|
14
|
|
|
Сравни сказки
|
ОУР
|
Чтение (с.60-61); отработка чтения целыми
словами; демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят»; рассказывание
сказки по иллюстрациям; чтение сказки С.Маршака; словесное рисование по
сказке; работа по вопросам учебника; обобщение. В.Лунин. «Волк».
Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по
выбору). Вн.чт. Народные сказки
|
62
63 - 64
|
Учить сравнивать сказки со сходным
материалом, видеть сходство и различие
|
Развивать умение вчитываться в текст
|
развивать умение выразительно читать,
передавать настроение персонажа.
|
Пересказ сказки
"Курочка Ряба"
|
|
15-
16
|
|
|
Русская народная сказка
|
ОУР
|
Подготовка к восприятию русской народной
сказки; чтение сказки учителем; перечитывание сказки учащимися; обучение
чтению диалога; работа над содержанием сказки; выразительное чтение;
сопоставление темы урока со сказкой. 1. «Лиса, заяц и петух».
Русская народная сказка.
2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».
|
66 – 69
70-73
|
учить выразительно
читать диалоги в сказке
|
Приучить следить в
сказке за развитием действий, готовиться к пересказу
|
обращать внимание детей на речь персонажей
|
Пересказ сказки
Пересказ сказки
|
|
17
|
|
|
И. Гамазкова "Живая
азбука".Татарская народная сказка "Три дочери",
|
ОНЗ
|
Беседа о сказках; знакомство со сказкой «Три
дочери»;
|
75-82
|
Навык чтения целыми словами;
учить выразительно читать
|
принимать и сохранять учебную
задачу
|
формирование конструктивных
способов взаимодействия с книгой.
|
Пересказ (с.80-82).
|
|
18
|
|
|
Сравнение сказок "Два лентяя" и
"заяц и черепаха"
|
|
анализ; сравнение сказок по главной мысли:
«Два лентяя» и «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение
пословиц (с.85).
|
83 –
85
|
Пересказ одной сказки
|
|
19
|
|
|
Лень до добра не доведёт.
|
ОНЗ
|
Знакомство с высказываниями о сказках
(с.74); знакомство со сказкой С.Михалкова; анализ; работа над выразительным
чтением; инсценирование; выделение главной мысли; сравнение авторских сказок
с народной. «Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты»
|
86 - 89
|
совершенствование уровня
читательской конпетентности
|
Планировать действия согласно
поставленной задаче.
|
формирование конструктивных
способов взаимодействия с книгой
|
С.89
|
|
20
|
|
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии
|
ОУР
|
1.»Маленькие и большие секреты страны
Литературии». Представление о народной и авторской сказке (на практическом
уровне). Фамилия и имя автора-создателя сказки.
2. «Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение
художественного текста с научно-познавательным.) Творческое задание
(с.51-53Т.).
Пересказ
|
90
90 - 91
|
умение отличать сказку от других
литературных произведений.
|
Умение выбрать нужный источник
информации
|
формирование конструктивных
способов взаимодействий с книгой.
|
С.91
|
|
Люблю всё живое (7 ч.)
|
|
21
|
|
|
Никого не обижай
|
ОНЗ
|
Знакомство с разделом; обсуждение названия;
чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения
учителем на с.5; самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ;
выразительное чтение; чтение стихотворения на с.6; анализ произведения;
работа в группе (составление рассказа о котёнке); знакомство с произведением
И.Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог); 1. Диалог друзей юных
читателей – Ани и Вани.
2. В.Лунин. «Никого не обижай».
3. Е.Благинина. «Котёнок».
И.Токмакова. «Лягушки».
(Звукоподражательные слова.)
|
4- 7
|
уметь выразительно читать стих.
|
Контролировать и объективно
оценивать свои действия.
|
формировать умение работать в
парах и группах
|
Л.Толстой "Пожарные
собаки" с.26, читать
|
|
22
|
|
|
Разговоры, разговоры, разговоры…
|
ОНЗ
|
Знакомство с темой урока; обсуждение;
знакомство с произведением И.Токмаковой; чтение произведения на с.8; анализ;
выразительное чтение; знакомство с произведением В.Бианки; чтение произведения
на с.9; работа в группе (подготовка к чтению по ролям); обобщение; чтение на
с.12. . И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».
В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета».
(Звукоподражательные слова.)
2. «Читалочка-обучалочка».
|
8 – 12
|
учить детей выразительно читать
|
Учить находить слова, которые
используют поэты для передачи звуков природы
|
развивать умение работать в парах
|
Вн.чт. Произведения В.Бианки.
|
|
23
|
|
|
Мы в ответе за тех, кого приручили
|
ОНЗ
|
1. И.Пивоварова. «Всех угостила».
2. С.Михалков. «Зяблик».
(Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших
меньших.)Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением
И.Пивоваровой; самостоятельное чтение на с.13-14; анализ произведения;
повторное чтение стихотворения; работа в парах; знакомство с произведением
С.Михалкова на с.15-16; самостоятельное чтение; анализ; работа в парах;
обобщение по теме урока.
|
13 – 16
|
учить выразитель-но читать тексты
|
Расширять представления о взаимоотношениях человека
и природы
|
формировать умение работать в парах
|
Выразительное чтение
|
|
24
|
|
|
Общение с миром природы
|
ОУР
|
1. Н.Сладков.
«Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь»,
«доброта».)
2. «Шутки –
минутки».Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение
человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа
Н.Сладкова на с.18-19; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки» на
с.17; знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса»; работа с иллюстрацией на
с.17; работа в группах (создание фотогазеты); представление газеты.
|
17 – 19
|
Анализировать художественный текст, уметь
выразительно читать стихи
|
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно
восприни-мать оценку учителя
|
продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
|
Вн.чт. с.21
|
|
25
|
|
|
Обходиться добром
со всяким
|
ОНЗ
|
Знакомство с
выставкой книг на с.20-21; обсуждение; рассматривание раздела «Советуем
прочитать» (с.21); знакомство с темой урока; рассматривание портрета
Л.Толстого; вступительное слово учителя о Л.Толстом; чтение произведений
Л.Толстого на с.22-23; анализ; самостоятельное перечитывание произведений с
выделением главной мысли; обобщение.. ИКТ
|
20 – 23
|
овладение приемами понимания прочитанного
|
Развивать умение слышать и слушать художественное
произведение.
|
участвовать в коллективном обсуждении
|
Произведения о
животных
|
|
26
|
|
|
Эй, не стойте
слишком близко – я тигрёнок, а не киска!
|
ОНЗ
|
Чтение
стихотворения Ю.Тувима и отгадывание загадок на с.31-32; деление загадок на
группы; сочинение загадок; представление своих загадок; чтение произведения
Б.Житкова на с.28-30; обобщение.
|
28 – 32
|
самостоятельный поиск и создание способов решения
проблем творческого характера
|
Контролировать и объективно представлять свое
творчество
|
побуждать детей придумывать свои варианты загадок.
|
С.24-25 читать,
отвечать на вопросы
|
|
27
|
|
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии
|
ОУР
|
1. «Наш театр».
С.Маршак. «Волк и лиса».
2. В.Берестов.
«Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и
научно-познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и
сообщения, объяснения с помощью слов.)
3. «Маленькие и
большие секреты страны Литературии».
Творчество.
(Взаимосвязь событий, их последовательность.)
|
33-
37
|
осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
|
формировать умение работать в группах
|
Задание на с.36
учебника
|
|
Хорошие соседи, счастливые друзья (5 ч.)
|
|
28
|
|
|
Когда мои друзья
со мной
|
ОНЗ
|
Чтение диалога;
работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с
доски; чтение произведения С.Михалкова (с.39); анализ произведения; выделение
главной мысли; чтение песенки на с.41; беседа о друзьях; работа с
пословицами; чтение стихотворения А.Барто «Сонечка» (с.43); анализ
произведения; обмен мнениями о прочитанном; выразительное чтение.
|
39
41
42
43
|
учить читать выразительно, передавая основной
эмоциональный тон произведения.
|
Формировать представление о том, что разрешать споры
нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений
|
уметь работать в парах и группах
|
Составить рассказ о
своём лучшем друге
|
|
29-30
|
|
|
Нет друга – ищи,
а нашёл – береги
|
ОНЗ
|
Вступительная
беседа; чтение рассказа Е.Пермяка на с.44-45; работа над содержанием;
перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения
В.Осеевой на с.46-47; анализ произведения; чтение произведения Э.Шима на
с.48-49; анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли
произведений; обобщение.
|
44 – 45
46 – 47
48 – 49
|
анализировать художественный текст
|
Контролировать и объективно оценивать свои действия
|
уметь работать в парах
|
Выразительное чтение
(с.50-51).
|
|
31
|
|
|
Доброе слово лучше мягкого пирога
|
ОУР
|
Беседа о
подарках, о выражении своего отношения к ним, умении принимать и дарить
подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение стихотворения
Е.Благининой (с.54); анализ произведения; чтение стихотворения В.Лунина
(с.55); анализ; знакомство со сказкой М.Пляцковского (с.56-57); анализ
произведения; комбинированное чтение; объяснение смысла пословицы. 1.Самостоятельное
чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина.
2. «Наш театр».
М.Пляцковский. «Солнышко на память».
3.
Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».
|
54 – 55
56 – 57
58 – 59
|
осознанное и произвольное построение речевого
высказывания ответов на вопросы
|
Развивать интерес к книге, вчитываться в
произведении
|
уметь формулировать собственное мнение и позицию.
|
Наизусть с.54.
|
|
32
|
|
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии
|
ОУР
|
Чтение стихов,
пословиц о дружбе, заученных ранее; беседа о дружбе и качествах человека
(с.62); анализ; чтение рассказа В.Сутеева на с.63 («птичий базар»); анализ;
работа в группах (разгадывание кроссворда)
|
62 – 63
63 – 65
|
анализировать художественный текст, уметь
выразительно читать стихотворения
|
Контролировать и оценивать свои действия
|
уметь работать в парах и группах
|
чтение рассказов
Л.Толстого (с.60-61);
|
|
Край родной, навек любимый (6 ч.)
|
|
33-34
|
|
|
Лучше нет родного
края.
|
ОНЗ
|
Чтение диалога о родном крае, о Родине
(с.66); рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворением
П.Воронько (с.67); анализ произведения; беседа о городах России;
рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица»; подготовка к
чтению стихотворения А.Плещеева (с.70); беседа по прочитанным стихотворениям;
чтение стихотворения С.Есенина и С.Дрожжина (с.72); заучивание стихотворения
С.Есенина; чтение стихотворения И.Сурикова и Н.Грекова (с.73-74); сравнение
произведений. ИКТ
|
67
70 – 71
72 – 75
82 - 83
|
уметь выразительно читать стихи
|
Контролировать и объективно оценивать
свои действия
|
умение работать в парах, продуктивно
взаимодействовать со сверстниками
|
Наизусть с.70.
Вн.чт. Стихи
русских поэтов
|
|
35-36
|
|
|
Стихотворения русских поэтов о родной
природе
|
ОНЗ
|
Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа;
чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева на с.76; анализ; перечитывание
стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме,
нахождение в них сравнений (с.78); чтение текста на с.80; коллективное
составление сказки; обобщение.
Задания на
с.93-94 1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой
природы…»;
А.Плещеев.
«Миновало лето…».
2. И.Суриков.
«Зима».
3. «Четыре
сестры». Сказка.
|
76 – 77
78 – 79
80 – 81
|
самостоятельный поиск и создание способов решения
проблем творческого характера
|
Контролировать и объективно оценивать свои действия
|
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Наизусть с.76.
. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»;
Н.Сладков. «Первая ласточка».
|
|
37
|
|
|
Родина любимая, что мать родимая
|
ОНЗ
|
Чтение диалога на
с.84; беседа; чтение стихотворений В.Берестова, Г.Виеру и Н.Бромлей
(с.85-86); анализ; чтение рассказа А.Митяева (с.87); работа над выразительным
чтением; семейное чтение (с.92); слушание и чтение произведений из старинных
учебников (И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство»; с.91-92); чтение
стихотворения В.Берестова (с.88); обобщение.
|
85-
86
87-88
91 – 92
|
овладение приемами понимания прочитанного;
составление устных рассказов.
|
Передавать в слове свое отношение к ним
|
участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Проза. Наизусть с.92
|
|
38
|
|
|
Мы идём в библиотеку
|
ОУР
|
Знакомство с
выставкой книг о Родине, со сборниками стихотворений русских поэтов о
природе, с книгами о детях; самостоятельное чтение рассказа Е.Пермяка (с.90);
работа над содержанием рассказа; сравнение содержания и главной мысли
рассказа; выразительное чтение рассказа; подведение итога.
|
89
90
|
анализировать художественный текст, уметь
выразительно читать стихи
|
Контролировать и объективно оценивать свои действия
|
умение работать в парах и группах
|
Пересказ с.90
|
|
Сто фантазий (2ч.)
|
|
39-40
|
|
|
Сто фантазий
|
ОУР
|
Чтение диалога на
с.95; беседа; знакомство с произведением Р.Сефа (с.96); анализ; чтение
произведения В.Маяковского и В.Викторова на с.97; работа на с.100; знакомство
с произведением Г.Цыферова (с.101-103); анализ произведения; обобщение.
|
95 - 103
|
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
|
участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
|
-
|
Приложение
к
рабочей программе по литературному чтению для 1 класса
В своей рабочей программе по литературному
чтению я использую элементы здоровьесберегающих технологий с целью обеспечить
школьникам возможность сохранения здоровья за период обучения в школе,
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Преподавание предмета математика позволяет
органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные
задания на уроках.
Элементы здоровьесберегающих технологий,
применяемые в 1 классе:
1. Физкультурные
минутки
2. Упражнения,
тренажеры
3. Дыхательные
упражнения
4. Гимнастика для
глаз
5. Зрительный
тренажер
6. Подвижные
сенсорные кресты
7. Гимнастика для рук.
8. Пальчиковая
гимнастика.
9. Расположение
наглядного материала по всему классу.
10. Смена динамических
поз
11. Методика
сенсорно-координаторных упражнений «Четыре угла».
12. Релаксации
Элементы
здоровьесберегающих технологий используются мною на всех уроках в полном объеме
Лист
корректировки календарно-тематического планирования
по
литературному чтению в 1 «А» классе
|
№
|
Тема урока
|
Причина
корректировки
|
Способ
корректировки
|
Дата урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.