Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа"

Скачать материал

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа учебного предмета

«Математика»

Образовательная область «Математика и информатика»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» под редакцией Р.Г.Чураковой в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Обучение ведётся по учебнику А.Л. Чекина «Математика. 2 класс» (в двух частях) и тетрадям по математике № 1, 2 «В вопросах и заданиях.2 класс», издательство «Академкнига/Учебник, 2010.

Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа»

1. Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов, что позволяет реализовывать принципы деятельностного подхода. Также УМК «Перспективная начальная школа» реализует личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт, используя общий метод проектов.

2. Проблемный характер осуществляется в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

3. Учебная программа каждого предмета, а также структура отдельного учебника базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.

4. В УМК прослеживается система в разнообразии форм организации учебной деятельности через основные принципы концепции «Перспективная начальная школа»:

• принцип непрерывного общего развития ребенка;

• принцип целостности картины мира;

• принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

• принципы прочности и наглядности;

• принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

5. УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивает сочетание результатов освоения программы через типические свойства методической системы:

• комплектность как типическое свойство УМК предусматривает единство установки УУД, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом), обмен информацией между учебниками, выход за пределы учебника в зону словарей.

• инструментальность, это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника

• интерактивность как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки

• интеграция предметного материала в рамках каждой предметной области, где каждый учебник создает не только свою, но и общую «картину мира».

6. УМК отражает интересы и потребности современного ребенка, т.к. УМК решает основные задачи начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

7. Требования к уровню подготовки учащихся фиксируют удовлетворительный уровень обученности.

8. Примеры учебных заданий, которые обеспечивают формирование УУД, представлены в рабочих тетрадях на печатной основе по всех предметам.

9. На протяжении всех 4-х лет обучения по всем базовым предметам (русский язык, литературное чтение) предусмотрена работа учащихся в «Тетрадях на печатной основе для самостоятельной работы». Разработчиками сделан упор на повышение роли и статуса самостоятельной работы учащихся.

10. Путём внедрения новой разработанной технологии оценивания учебных успехов (образовательных достижений).

11. УМК создает условия для мотивации ученика к учению с помощью максимального размещения методического аппарата на страницах учебника. Развернутые формулировки заданий вместе с указанием организационных форм выполнения работы (самостоятельно, в парах и т.д.) позволяют школьнику достаточно продолжительное время работать самостоятельно. Для создания условий создано единое образовательное поле для учащихся2-4 классов с единой для всех учебников внешней интригой (общие герои, которые с ними общаются на протяжении 4-х лет) и заниматься с ними сходными видами учебной деятельности (использование словарной части учебника в каждом классе для решения разнообразных учебных задач)

12. В УМК «Перспективная начальная школа» представлено сотрудничество через интеграцию предметов.

13. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяет младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создает возможности его индивидуального продвижения.

Содержательные линии индивидуального развития:

• это формирование познавательных интересов школьников и их готовности к самообразовательной деятельности на основе учета индивидуальных склонностей к изучению той или иной предметной области; развитие умственных способностей; творческого мышления; воспитание чувства уважения к эрудиции и предметной компетентности;

• это воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственности на себя, принимать решение и действовать, работать в коллективе ведомым и ведущим, общаться как в коллективе сверстников, так и со старшими, критиковать и не обижаться на критику, оказывать помощь другим, объяснять и доказывать собственное мнение;

• это формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса;

• социально-нравственное воспитание школьников: развитие природных задатков сочувствовать и сопереживать ближнему, формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и состояния и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению, развитие умений общаться в обществе и семье, знакомство с этическими нормами;

• воспитание физической культуры: осознание ценности здорового образа жизни понимание вреда алкоголя и наркотиков, обеспечение безопасности жизнедеятельности.

Цель и задачи обучения предмету

Предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели:

- развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгебраических, систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий;

- математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;

- освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмом выполнения арифметических действий, решении задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

- воспитывать критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания курса связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования по математике, представленными в Примерной программе по учебным предметам начального общего образования. В основе учебно-воспитательного процесса лежат такие ценности математики как:

- восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера, мер и т д.);

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека (объекты природы, сокровища культуры и искусства и т д.);

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основной формой обучения является урок. В учебном процессе используются урок - путешествие, урок – конкурс (КВН), урок – проверка знаний, урок – обобщение знаний, урок по ознакомлению учащихся с новым материалом, урок закрепления знаний; комбинированный урок, который включают в себя элементы всех предыдущих типов; игры, конкурсы, соревнования.

Формы организации учебного процесса обеспечивают коллективную и индивидуальную деятельность детей, выполняя интегрирующе-дифференцирующую функцию, реализация которой позволяет детям обмениваться информацией в практических делах, учиться взаимопониманию и взаимопомощи.

Приемы и методы преподавания:

1. Использования игровой формы не только как средство отдыха, но и как средства развития коррекции.

2. Использование упражнений от «простого» к «сложному».

3. Использование вербальных и невербальных средств общения.

3. Учет возрастных психофизических особенностей и индивидуальных возможностей детей.

5. Обязательная фиксация, и эмоциональная поддержка малейшего достижения ребенка.

6. Чередование заданий различной направленности.

7. Создание ситуации успеха.

8. Регулярный контроль уровня развития познавательных процессов

9. Реализация принципа « спирали» - возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности, что помогает повысить успеваемость и качество знаний.

Основные виды деятельности учащихся: учебное сотрудничество, индивидуальная учебная, игровая, творческая и проектная.

Учебные занятия проводятся в I смену.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих систему «Перспективная начальная школа, курс математики представлен в предметной области «математика и информатика» (вариант 1), изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. При этом в 2 классе курс рассчитан на 136 часов (34 учебных недели).

I четверть – 36 ч.

II четверть – 28 ч.

III четверть – 40 ч.

IѴ четверть – 32 ч.

Планируемые результаты

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов, способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик, устанавливать количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях; определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, корректировать, контролировать решения учебных задач.

Предметные результаты:

Базовый уровень

Вести счёт десятками и сотнями;
Различать термины «число» и «цифра»;
Распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;
Читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
Записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
Сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков(>, < , =);
Изображать числа на числовом луче;
Использовать термин «натуральный ряд» и «натуральное число»;
Находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
Воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
Применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
Воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
Применять правило вычитания суммы из суммы;
Воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
Выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
Находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
Записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (•,:);
Употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);
Воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
Выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;
Чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
Определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;
Строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
Находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
Выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
Использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;
Распознавать на чертеже изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
Измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);
Измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим; ·
Устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
Распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами , связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);
Строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
Решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»; разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
Формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;
Читать и заполнять строки и столбцы таблицы.

Повышенный уровень

· Понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

· Пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;

· Понимать и использовать термин «натуральный ряд» и «натуральное число»;

· Понимать и использовать термин «числовая последовательность»;

· Воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;

· Понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

· Понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);

· Записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;

· Понимать бесконечность прямой и луча; ·

· Понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;

· Использовать римские цифры для записи веков и различных дат;

· Оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;

· Понимать связь между временем-датой и временем – продолжительностью;

· Рассматривать арифметическую текстовую (сюжетную) задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);

· Моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;

· Использовать табличную форму формулировки задания

Индикатор доли учащихся, освоивших программу на базовом уровне не менее 50%, на повышенном уровне 2%.

Усвоение материала учащимися по математике

Усвоение материала учащимися по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Содержание материала, усвоение которого оценивается и проверяется, определяется программой по математике для четырёхлетней начальной школы. С помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения.

При проверке выявляются не только осознанность знаний, но и умение применять их к решению учебных и практических задач.

В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении шестилетних детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы на языке, доступном пониманию ребенка.

Большое значение имеет и то, что в течение урока возможно большее число учащихся должны получать оценку своей работы, а также то, что, подводя итоги урока, учитель оценивает работу класса в целом.

Выбирая формы оценки, учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.

Письменную работу учащихся, выполняемую ими в тетрадях с печатной основой, необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.

В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению.

По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2-й класс. Исключение составляют те из них, которые не усвоили основные разделы программы. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2-м классе решается комиссией.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он: а) при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться; б) производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет проверять произведенные вычисления; в) умеет самостоятельно решить задачу; правильно выполняет задания практического характера.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.

Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.

Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала и не приступает к выполнению задания.

Письменная проверка усвоения материала

Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы. Объем контрольной работы трёх первых видов должен быть таким, чтобы на её выполнение учащимся требовалось в 1-ом полугодии 2-го класса до 20 минут, во 2-ом полугодии до 35 минут, в 1-ом и 2-ом полугодиях 3-го и 4-го классов до 40 минут, причем за указанное время учащиеся должны успеть не только выполнить работу, но и проверить её.

А. Письменная работа, содержащая только примеры

При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки.

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено 5 и более вычислительных ошибок.

Оценка «1» ставится, если все примеры выполнены с ошибками.

Б. Письменная работа, содержащая только задачи

При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2 или 3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки.

Оценка «5» ставится, если все задачи решены без ошибок.

Оценка «4» ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущена хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи не зависимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена1 задача.

Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущены одна ошибка в ходе решения двух задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах

Оценка «1» ставится, если все задачи не решены.

В. Письменная комбинированная работа

Письменная комбинированная работа ставит целью проверку знаний, умений и навыков учащихся по всему материалу темы, четверти, полугодия, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и др.). Ошибки, допущенные при выполнении этих видов заданий, относятся к вычислительным ошибкам.

1. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из одной задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи.

Оценка «2» ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка «1» ставится, если все задания не выполнены или все задания выполнены с ошибками.

2. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из двух задач и примеров, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения одной из задач, при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.

Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущены ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.

Оценка «1» ставится, если все задания не выполнены или все задания выполнены с ошибками.

Примечание. Наличие в работе недочётов вида: неправильное списывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в написании математических терминов и общепринятых сокращений, ведет к снижению оценки на один балл, но не ниже «3».

Г. Математический диктант

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка «3» ставится, если выполнена неверно ¼ часть примеров от их общего числа. Оценка «2» ставится, если выполнена неверно ½ часть примеров от их общего числа.

Оценка «1» ставится, если выполнена неверно более чем ½ часть примеров от их общего числа или все задания выполнены с ошибками.

Содержательные линии:

1. Арифметические линии представлены материалом по изучению чисел. Числа изучаются в такой последовательности: целые числа от 0 до 100 и «круглые» числа до 1000. Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:

· Сложение определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5.В дальнейшем числовое множество, на котором выполняется сложение, расширяется, причём это расширение происходит с помощью сложения (при сложении уже известных чисел получается новое число. Далее изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и поразрядном способе сложения.

· Вычитание (систематическое изучение начинается со второго полугодия первого класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которое базируется на идее обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где основную роль принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.

· Умножение вводится как сложение одинаковых слагаемых. Сначала учащимся предлагается освоить лишь распознавание и запись этого действия, а его результат они будут находить с помощью сложения. Отдельно вводятся случаи умножения на 0 и на 1. В дальнейшем составляется таблица умножения однозначных чисел, используя которую, а также соответствующие свойства умножения, учащиеся научатся умножать многозначные числа.

· Деление (первое знакомство во 2 классе на уровне предметных действий) вводится как действие, результат которого позволяет ответить на вопрос: сколько раз одно число содержится в другом? Далее устанавливается связь деления и вычитания, а потом – деления и умножения. Причём, эта последняя связь будет играть основную роль при обучении учащихся выполнению действия деления. Что касается связи деления и вычитания, то её рассмотрение обусловлено двумя причинами: 1) на первых этапах обучения делению дать удобный способ нахождения частного; 2) представить в полном объёме взаимосвязь арифметических действий I и II ступеней. В дальнейшем (в 4 классе) операция деления будет рассматриваться как частный случай операции деления с остатком.

2. Геометрическая линия: Во втором классе изучаются следующие понятия и их свойства: прямая (аспект бесконечности), луч, углы и их виды, прямоугольник, квадрат, периметр квадрата и прямоугольника, окружность и круг, центр, радиус окружности (круга), а также рассматриваются вопросы построения окружности (круга) с помощью циркуля и использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному отрезку.

3. Линия по изучению величин: продолжится изучение стандартных единиц длины: учащиеся познакомятся с единицей длины – метром. Большое внимание будет уделено изучению таких величин, как «масса» и «время». Сравнение предметов по массе сначала рассматривается в «доизмерительном» аспекте. После чего вводится стандартная единица массы – килограмм, и изучаются вопросы измерения массы с помощью весов. Далее вводится новая стандартная единица массы – центнер. Изучение величины «время» во втором классе начинается с рассмотрения временных промежутков и измерения их продолжительности с помощью часов, устанавливается связь между моментами времени и продолжительностью по времени. Вводятся стандартные единицы времени (час, минута, сутки, неделя) и соотношения между ними. Особое внимание уделяется изменяющимся единицам времени (месяц, год) и соотношениям между ними и постоянными единицами времени. Вводится самая большая изучаемая единица времени – век. Кроме этого, рассматривается операция деления однородных величин, которая трактуется как измерение делимой величины в единицах величины-делителя.

4. Линия арифметических сюжетных задач: Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно мы ее называем «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. А это, в свою очередь, связано с решением той или иной задачи. Таким образом, важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Особое внимание обращается на тот смысл, который вкладывается в термин «решение задачи»: под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи. Сам процесс выполнения алгоритма (получение ответа задачи) важен, но не относится к обязательной составляющей умения решать задачи (получение ответа задачи мы относим, прежде всего, к области вычислительных умений). Такой подход к толкованию термина «решение задачи» представляется наиболее правильным. Во-первых, это согласуется с современным «математическим» пониманием сути данного вопроса, во-вторых, ориентация учащихся на «алгоритмическое» мышление будет способствовать более успешному освоению ими основ информатики и новых информационных технологий. Само описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах: 1) по действиям (по шагам) с пояснениями; 2) в виде числового выражения, которое мы рассматриваем как свернутую форму описания по действиям, но без пояснений; 3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения) с использованием стандартной символики. Последняя форма описания алгоритма решения задачи будет использоваться только после того, как учащиеся достаточно хорошо усвоят зависимости между величинами, а также связь между результатом и компонентами действий.

Что же касается самого процесса нахождения решения задачи (а в этом смысле термин «решение задачи» также часто употребляется), то мы в нашем курсе не ставим целью осуществить его полную алгоритмизацию. Более того, мы вполне осознаем, что этот процесс, как правило, содержит этап нестандартных (эвристических) действий, что препятствует его полной алгоритмизации. Но частичная его алгоритмизация (хотя бы в виде четкого усвоения последовательности этапов работы с задачей) не только возможна, но и необходима для формирования у школьников общего умения решать задачи.

Для формирования умения решать задачи учащиеся в первую очередь должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: определять, является ли предложенный текст задачей или как по данному сюжету сформулировать задачу, устанавливать связь между данными и искомым и последовательность шагов по определению значения искомого. Другое направление работы с понятием «задача» связано с проведением различных преобразований имеющегося текста и наблюдениями за теми изменениями в ее решении, которые возникают в результате этих преобразований. К этим видам работы относятся: дополнение текстов, не являющихся задачами, до задачи; изменение любого из элементов задачи, представление одной и той же задачи в разных формулировках; упрощение и усложнение исходной задачи; поиск особых случаев изменения исходных данных, приводящих к упрощению решения; установление задач, которые можно решить при помощи уже решенной задачи, что в дальнейшем становится основой классификации задач по сходству математических отношений, заложенных в них.

5. Информационная линия: В нее включены вопросы по поиску (сбору) и представлению различной информации, связанной со счетом предметов и измерением величин. Наиболее явно необходимость в таком виде деятельности проявляется в процессе работы над практическими задачами (по всему курсу), задачами с геометрическими величинами (по всему курсу) и задачами с недостающими данными (3 класс, 1 часть и далее). Фиксирование результатов сбора предполагается осуществлять в любой удобной форме: в виде текста (протокола), с помощью табулирования, графического представления.

Особое место при работе с информацией отводится таблице. Уже в 1-м классе учащиеся знакомятся с записью имеющейся информации в виде таблицы (речь идет о «Таблице сложения»), и осознают удобство такого представления информации. При этом учащиеся принимают непосредственное участие в построении такой таблицы. Во 2-м классе эта работа продолжается очень активно. Наряду с построением и использованием «Таблицы умножения» учащиеся знакомятся с возможностью использовать таблицу для осуществления краткой записи текстовой задачи. Они учатся читать готовые таблицы и заполнять таблицы полученными данными.

Наряду с заданиями, в которых работа с таблицей носит очень важный, но все же вспомогательный характер, предусмотрены и специальные задания по работе с таблицами. В 3-м классе к уже знакомым учащимся видам «стандартных» таблиц добавляется еще одна очень важная таблица, а именно: «Таблица разрядов и классов». Все виды работ с таблицами продолжают активно действовать, но при этом появляются задания, связанные с интерпретацией табличных данных, с их анализом для получения некоторой «новой» информации. В 4-м классе учащимся приходится много работать с таблицами, что обусловлено спецификой изучаемого материала: большой объем времени отводится рассмотрению задач с пропорциональными величинами, характеризующими процесс движения, работы, изготовления товара, расчета стоимости. Традиционно решение таких задач, как правило, сопровождается табличной записью.

Еще одной удобной формой представления данных является использование диаграмм. При этом используются как диаграммы сравнения (столбчатые или полосчатые), так и структурные диаграммы (круговые). Первое упоминание о диаграмме дается на страницах учебника 3-го класса: изучается специальная тема «Изображение данных с помощью диаграмм». При этом появление диаграмм сравнения как средства представления данных подготовлено введением такого понятия, как «числовой луч». Именно горизонтальное расположение числового луча (что является наиболее привычным расположением) привело к тому, что из двух возможных типов расположения диаграммы сравнения (вертикального или горизонтального) мы в основном используем горизонтальное их расположение (полосчатые диаграммы). Но при этом не следует думать, что вертикальные (столбчатые) диаграммы чем-то принципиально отличаются от горизонтальных. Эта мысль доводится и до понимания учащихся: они работают с вертикальными и горизонтальными диаграммами на общих основаниях. Преимущество горизонтальных диаграмм проявляется еще и в том, что на страницах учебника их можно расположить более компактно.

Знакомство учащихся со структурной диаграммой, которая представлена в круговой форме, происходит (и может произойти) только после того, как будет введено понятие доли и учащиеся научаться делить круг на заданное число равных частей. Умение распознавать и строить круговой сектор, площадь которого составляет определенную долю (половину, четверть, треть и т. д.) от площади соответствующего круга, и является той базой, которая лежит в основе работы с круговой диаграммой. В явном виде эта работа проводится только в 4-м классе, но подготовительная работа, связанная с использованием круговых схем, начинается уже во 2-м классе.

6. Алгебраический материал в настоящем курсе не образует самостоятельную содержательную линию в силу двух основных причин: во-первых, этот материал согласно требованиям нового стандарта представлен в содержании курса в очень небольшом объеме (в явном виде лишь в тех вопросах, которые касаются нахождения неизвестного компонента арифметического действия), а во-вторых, его направленность, главным образом, носит пропедевтический характер.

Алгебраический материал традиционно представлен в данном курсе такими понятиями как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится, главным образом, на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса. Задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, готовят детей к пониманию сначала неизвестной величины, а затем и переменной величины. Появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений. Во 2-м классе вводится само понятие «уравнение» и соответствующая терминология. Делается это, прежде всего, для вывода правил нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого как способа решения соответствующих уравнений. В 3-м классе рассматриваются уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым и так же выводятся соответствующие правила.

Содержание тем учебного курса 2 класс (136 часов)

Числа и величины (20 ч)

Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи - разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства.

Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерения.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).

Арифметические действия (46ч)

Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.

Увеличение числа в несколько раз.

Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36ч)

Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомыми.

Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»

Геометрические фигуры (10ч)

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины (12ч)

Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).

Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12ч)

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

Основные виды учебной деятельности

· Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.

· Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

· Описание явлений и событий с использованием величин.

· Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

· Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.

· Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

· Выполнение геометрических построений.

· Выполнение арифметических вычислений.

· Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

· Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.

· Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

· Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

· Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

· Поиск, обнаружение и установление ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

· Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

· Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведённых наблюдений, опросов, поисков.

Тематическое планирование

месяц/неделя	Тема урока	Количество часов	Вид контроля	Виды и формы учебной деятельности	Оснащение
Сентябрь 1 неделя	Математика и летние каникулы	2		игра	учебник, рабочая тетрадь
Сентябрь 1 неделя	Счёт десятками и «круглые» двузначные числа	1		объяснительно-иллюстративный метод	счётные палочки
Сентябрь 2 неделя	Числовые равенства и числовые неравенства	1		наблюдение, работа в паре	учебник, рабочая тетрадь
	Числовые выражения и их значения	1		наблюдение, работа в паре	учебник, рабочая тетрадь
	Сложение «круглых» чисел	1		игровые сюжеты	учебник, рабочая тетрадь
	Вычитание «круглых» чисел	1		работа в паре	индивидуальные карточки
Сентябрь 3 неделя	Контрольная работа №1	1	Контрольная работа по теме «Повторение пройденного»	самостоятельная работа	Поурочные разработки по математике к УМК А.Л.Чекина стр.31
	Десятки и единицы	1		объяснительно-иллюстративный метод	учебник, рабочая тетрадь
	Краткая запись задачи	1		объяснительно-иллюстративный метод	учебник, рабочая тетрадь
	Килограмм	1		наблюдение	наглядное пособие «Весы»
Сентябрь 4 неделя	Килограмм. Сколько килограммов	1		дидактическая игра	наглядное пособие «Весы»
	Учимся решать задачи	1		изучение нового материала	учебник, рабочая тетрадь
	Прямая бесконечна	1		наблюдение, игровые сюжеты	учебник, рабочая тетрадь
	Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами	1		наблюдение, работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
Сентябрь 4 неделя	Поупражняемся в вычислениях	1		урок-игра	индивидуальные карточки
	Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через десяток	1		наблюдение, работа в паре	учебник, рабочая тетрадь
	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток	1		наблюдение, работа в паре	учебник, рабочая тетрадь
Октябрь 1 неделя	Прямая и луч	1		игра	линейки, учебник, рабочая тетрадь
Октябрь 2 неделя	Сложение круглого и двузначного чисел	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
	Вычитание «круглого» числа из двузначного	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
	Дополнение до «круглого» числа	1		игра	учебник, рабочая тетрадь
	Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
Октябрь 3 неделя	Вычитание однозначного числа из «круглого»	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Контрольная работа №2	1	Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел»	самостоятельная работа	Поурочные разработки по математике к УМК А.Л.Чекина стр.65
	Прямоугольник и квадрат	1		работа в паре	коллекция «Геометрические фигуры»
Октябрь 4 неделя	Разностное сравнение	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Задачи на разностное сравнение чисел	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Двузначное число больше однозначного	1		игровые сюжеты	учебник, рабочая тетрадь
	Сравнение двузначных чисел	1		работа в паре	индивидуальные карточки
Октябрь 5 неделя	Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд	1		фронтальная работа	учебник, рабочая тетрадь
	Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд	1		игровая форма	учебник, рабочая тетрадь
	Десять десятков или сотня	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
	Дециметр и метр	1		исследовательский метод	линейки, метр
Ноябрь 1 неделя	Килограмм и центнер	1		исследовательский метод	медиапроектор, презентация
	Сантиметр и метр	1		работа в группе	линейки, метр
	Сумма и произведение. Знак «х»	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Произведение и множители	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
Ноябрь 2 неделя	Значение произведения и умножения	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Учимся решать задачи	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Перестановка множителей	1		работа в парах	индивидуальные карточки
	Умножение числа 0 и на число 0	1		исследование	индивидуальные карточки
Ноябрь 3 неделя	Умножение числа 1 и на число 1	1		исследование	учебник, рабочая тетрадь
	Длина ломаной линии	1		игровые сюжеты	линейки
	Умножение числа 1 на однозначные числа	1		изучение нового	учебник, рабочая тетрадь
	Умножение числа 2 на однозначные числа	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
Ноябрь 4 неделя	Сумма длин сторон многоугольника	1		игра	линейки, раздаточный материал
Декабрь 1 неделя	Периметр прямоугольника	1		игра	линейки, раздаточный материал
	Умножение числа 3 на однозначные числа	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
	Умножение числа 4 на однозначные числа	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
Декабрь 2 неделя	Поупражняемся в вычислениях	1		урок-игра	индивидуальные карточки
	Умножение и сложение: порядок выполнения действий	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Периметр квадрата	1		игра	линейки, раздаточный материал
	Умножение числа 5 на однозначные числа	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
Декабрь 3 неделя	Угол	1		наблюдение	линейки
	Умножение числа 6 на однозначные числа	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
	Умножение числа 7 на однозначные числа	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
	Поупражняемся в вычислениях	1		урок-игра	индивидуальные карточки
Декабрь 4 неделя	Прямой, острый и тупой углы	1		наблюдение	медиапроектор, презентация
	Умножение числа 8 на однозначные числа	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
	Умножение числа 9 на однозначные числа	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
	Контрольная работа №3	1	Контрольная работа «Табличные случаи умножения»	самостоятельная работа	Поурочные разработки по математике к УМК А.Л.Чекина стр.128
Декабрь 5 неделя	Углы многоугольника	1		исследование	медиапроектор, презентация
Январь 1 неделя	«Таблица умножения» однозначных чисел	1		урок-игра	медиапроектор, презентация
	Увеличение в несколько раз	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Учимся решать задачи	1		фронтальная работа	учебник, рабочая тетрадь
	Счёт десятками и «круглое» число десятков	1		объяснительно-иллюстративный метод	медиапроектор, презентация
Январь 2 неделя	Разряд сотен и названия «круглых» сотен	1		объяснительно-иллюстративный метод	учебник, рабочая тетрадь
	Сложение «круглых» сотен	1		соревнование	раздаточный материал
	Вычитание «круглых» сотен	1		игра	индивидуальные карточки
	Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
Январь 3 неделя	Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Трёхзначное число больше двузначного	1		исследование	учебник, рабочая тетрадь
	Сравнение трёхзначных чисел	1		работа в парах	карточки
	Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел	1		игровые сюжеты	медиапроектор
Февраль 1 неделя	Одно условие и несколько требований	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Введение дополнительных требований	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Запись решения задачи по действиям	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
	Запись решения задачи в виде одного выражения	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
Февраль 2 неделя	Учимся решать задачи и записывать их решения	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
	Запись решения в строчку и столбиком	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
	Способ сложения столбиком	1		работа в парах	медиапроектор, презентация
	Поупражняемся в вычислениях	1		игра	медиапроектор, презентация
Февраль 3 неделя	Окружность и круг	1		исследование	циркуль
	Центр и радиус	1		исследование	циркуль
	Радиус и диаметр	1		исследование	циркуль
	Вычитание суммы из числа	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
Февраль 4 неделя	Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд	2		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
Февраль 4 неделя	Запись вычитания в строчку и столбиком	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
Февраль 5 неделя	Способ вычитания столбиком	1		игровые сюжеты	медиапроектор, презентация
Март 1 неделя	Поупражняемся в вычислениях	1		урок-соревнование	медиапроектор, презентация
	Умножение и вычитание: порядок выполнения действий	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
	Вычисления с помощью калькулятора	1		работа в парах	калькуляторы
Март 2 неделя	Поупражняемся в вычислениях	1		урок-путешествие	калькуляторы
	Известное и неизвестное	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
	Числовое равенство и уравнение	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
Март 3 неделя	Как найти неизвестное слагаемое	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
	Как найти неизвестное вычитаемое	1		рассуждение	учебник, рабочая тетрадь
	Как найти неизвестное уменьшаемое	1		рассуждение	учебник, рабочая тетрадь
	Учимся решать уравнения	1		игровые задания	медиапроектор, презентация
Март 4 неделя	Контрольная работа №4	1	Контрольная работа «Сложение и вычитание столбиком»	самостоятельная работа	Поурочные разработки по математике к УМК А.Л.Чекина стр.193
	Раздели предметы поровну	1		игровые задания	карточки
	Деление. Знак «:»	1		объяснение	счётные палочки
	Частное и его значение	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
Апрель 1 неделя	Делимое и делитель	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Деление и вычитание	1		наблюдение	учебник, рабочая тетрадь
	Деление и измерение	1		работа в парах	учебник, рабочая тетрадь
	Деление пополам и половина	1		взаимообъяснение	циркуль, линейки
Апрель 2 неделя	Деление на несколько равных частей и доля	1		наблюдение	линейки, индивидуальные карточки
	Уменьшение в несколько раз	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Действия первой и второй ступеней	1		игровые сюжеты	учебник, рабочая тетрадь
	Поупражняемся в вычислениях	1		урок-путешествие	медиапроектор, презентация
Апрель 3 неделя	Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы	1		беседа, взаимообъяснение	медиапроектор, часы песочные
	Который час? Полдень и полночь	1		беседа, взаимообъяснение	макет часов, медиапроектор, презентация
	Циферблат и римские цифры	1		беседа, взаимообъяснение	макет часов
	Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам	1		беседа, взаимообъяснение	макет часов
Апрель 4 неделя	Откладываем равные отрезки	1		работа в парах	циркули, линейки
	Числа на числовом луче	1		работа в парах	линейки
	Натуральный ряд чисел	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Час и сутки. Сутки и неделя	1		фронтальная работа	макет часов
Май 1 неделя	Сутки и месяц	1		работа в группах	учебник, рабочая тетрадь
	Месяц и год	1		игровые сюжеты	календари
	Календарь	1		работа в группах	календари
Май 2 неделя	Год и век	1		игровые сюжеты	учебник, рабочая тетрадь
	Контрольная работа №5	1	Контрольная работа «Время»	самостоятельная работа	Поурочные разработки по математике к УМК А.Л.Чекина стр.239
	Данные и искомое	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
Май 3 неделя	Обратная задача	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Обратная задача и проверка решения данной задачи	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Запись решения задачи в виде уравнения	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
	Запись решения задачи в виде уравнения	1		объяснение	учебник, рабочая тетрадь
Май 4 неделя	Геометрические построения с помощью циркуля и линейки	1		работа в парах	циркули, линейки
	Вычисляем значения выражения	1		урок-соревнование	карточки
	Решаем задачи и делаем проверку	1		исследование	учебник, рабочая тетрадь
	Время – дата и время-продолжительность	1		игровые сюжеты	учебник, рабочая тетрадь
Май 5 неделя	Занимательное путешествие по таблице умножения. Так учили в старину	2		урок-игра	медиапроектор, презентация

Учебно-методическое обеспечение для учащихся

1.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях.2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы №1. –М.: Академкнига/Учебник

2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях.2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы №2. –М.: Академкнига/Учебник

3.Чекин А.Л. Математика.2 класс. Учебник. Часть 1.- М.: Академкнига/Учебник

4. Чекин А.Л. Математика.2 класс. Учебник. Часть 1.- М.: Академкнига/Учебник

Учебно-методическое обеспечение для учителя

3.Чекин А.Л. Математика.2 класс. Учебник. Часть 1.- М.: Академкнига/Учебник

4. Чекин А.Л. Математика.2 класс. Учебник. Часть 1.- М.: Академкнига/Учебник

5.Афонина А.В. Ипатова Е.Е. Поурочные разработки по математике к УМК А.Л.Чекина. Методическое пособие. Москва* «Вако»

6.Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 классы: методическое пособие. – М: Академкнига/Учебник.

Печатные пособия

Картинки предметные и таблицы в соответствии с основными темами программного обучения.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Мультимедийный проектор

Компьютер, сканер, принтер

Демонстрационные пособия

Плакат « Тысяча»

Плакат « Таблица умножения»

Плакат « Числовая прямая»

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления: линейка, циркуль, угольник

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур

Экранно – звуковые пособия

Видеофрагменты и записи, отражающие темы математики

Учебно – практическое оборудование

Учебные пособия для изучения длины

Учебные пособия для изучения геометрических фигур

Интернет-ресурсы

http://www.proshkolu.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://pedsovet.su/

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа учебного предмета

«Окружающий мир»

Образовательная область «Обществознание и естествознание»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской, 2015 г.

Пояснительная записка

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа».

· принцип непрерывного общего развития ребенка;

· принцип целостности картины мира;

· принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

· принципы прочности и наглядности;

· принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

· комплектность как типическое свойство УМК предусматривает единство установки УУД, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом), обмен информацией между учебниками, выход за пределы учебника в зону словарей.

· Инструментальность - это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника

· интерактивность как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки

· интеграция предметного материала в рамках каждой предметной области, где каждый учебник создает не только свою, но и общую «картину мира».

7. Требования к уровню подготовки учащихся фиксируют удовлетворительный уровень обученности.

9. На протяжении всех 4-х лет обучения по всем базовым предметам (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир) предусмотрена работа учащихся в «Тетрадях на печатной основе для самостоятельной работы». Разработчиками сделан упор на повышение роли и статуса самостоятельной работы учащихся.

10. Путём внедрения новой разработанной технологии оценивания учебных успехов (образовательных достижений).

11. УМК создает условия для мотивации ученика к учению с помощью максимального размещения методического аппарата на страницах учебника. Развернутые формулировки заданий вместе с указанием организационных форм выполнения работы (самостоятельно, в парах и т.д.) позволяют школьнику достаточно продолжительное время работать самостоятельно. Для создания условий создано единое образовательное поле для учащихся2-4 классов с единой для всех учебников внешней интригой(общие герои, которые с ними общаются на протяжении 4-х лет) и заниматься с ними сходными видами учебной деятельности ( использование словарной части учебника в каждом классе для решения разнообразных учебных задач)

12. В УМК «Перспективная начальная школа» представлено сотрудничество через интеграцию предметов.

Содержательные линии индивидуального развития:

· это формирование познавательных интересов школьников и их готовности к самообразовательной деятельности на основе учета индивидуальных склонностей к изучению той или иной предметной области; развитие умственных способностей; творческого мышления; воспитание чувства уважения к эрудиции и предметной компетентности;

· это воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственности на себя, принимать решение и действовать, работать в коллективе ведомым и ведущим, общаться как в коллективе сверстников, так и со старшими, критиковать и не обижаться на критику, оказывать помощь другим, объяснять и доказывать собственное мнение;

· это формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса;

· социально-нравственное воспитание школьников: развитие природных задатков сочувствовать и сопереживать ближнему, формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и состояния и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению, развитие умений общаться в обществе и семье, знакомство с этическими нормами;

· воспитание физической культуры: осознание ценности здорового образа жизни понимание вреда алкоголя и наркотиков, обеспечение безопасности жизнедеятельности.

Цели и задачи предмета

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта;

- формирование у школьников УУД, основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

-воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие ценностные ориентиры содержания курса:

· природа-эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

· наука-ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

· человечество-мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

· труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

· патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

· социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

· гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

· поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

· семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;

· личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личному и нравственному выбору;

· традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Общая характеристика организации учебного процесса

Приемы и методы преподавания:

Наиболее принятой является классификация методов по источнику получения знаний (слово, наглядные средства, практическая деятельность). В соответствии с таким подходом методы могут быть объединены в группы.

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов и диафильмов.

3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические и лабораторные работы.

4. Использования игровой формы не только как средство отдыха, но и как средства развития коррекции.

5. Использование упражнений от «простого» к «сложному».

6. Использование вербальных и невербальных средств общения.

7. Учет возрастных психофизических особенностей и индивидуальных возможностей детей.

8. Обязательная фиксация, и эмоциональная поддержка малейшего достижения ребенка.

9. Чередование заданий различной направленности.

10. Создание ситуации успеха.

11. Регулярный контроль уровня развития познавательных процессов

12. Реализация принципа « спирали» - возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности, что помогает повысить успеваемость и качество знаний.

Учебные занятия проводятся в I смену.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» (вариант 1 – в соответствии с требованиями стандарта второго поколения), курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебных недели).

I четверть – 17 ч.

II четверть – 15 ч.

III четверть – 20 ч.

IѴ четверть – 15 ч.

В курс программы включены 7 тем здоровьесберегающего направления, под редакцией В.Н.Касаткиным. Цель интегрированных уроков – учить детей бережно относиться к своему здоровью, вести здоровый образ жизни.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметные результаты

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

Базовый уровень:

· характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли;

· обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времён года, растительный и животный мир);

· объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года;

· демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

· сравнивать внешний вид характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

· группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые – рыбы – птицы – земноводные – пресмыкающиеся - млекопитающие (животные);

· сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

· называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

· характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

· группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные - дикорастущие растения, однолетние – двулетние - многолетние растения; цветковые – хвойные - папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

· характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

· ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать вывод; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

· наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

· на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

· выращивать растения в грунте (из семян, клубней, листа, побегов);

· использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

· обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

· определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесённых в Красную книгу России;

· понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдение режима дня, личной гигиены, правильного питания);

· находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звёздах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь.

Повышенный уровень

· извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

· осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение;

· соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детёнышам диких животных);

· пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

· выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

Базовый уровень:

· оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

· называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

· различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

· ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, посёлка);

· описывать достопримечательности Московского Кремля;

· использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

· работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Повышенный уровень

· различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

· проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанным в Конституции;

· использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

· проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

· оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

Базовый уровень

· понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

· понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

· пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

· работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Повышенный уровень

· Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

· Соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

· Выполнять правила безопасного поведения в природе.

Индикатор доли учащихся, освоивших программу на базовом уровне не меньше 50%, на повышенном уровне 4%

Усвоение материала учащимися по окружающему миру

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа - полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно – научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно – научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Содержание тем учебного курса

2 класс

(68 часов)

Основные содержательные линии второго класса (источники информации об окружающем нас мире; планеты и звёзды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный – часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках определённых Стандартом содержательных блоков.

Человек и природа (42ч)

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

· Классификация объектов окружающего мира;

· Выделение отличительных признаков живой природы;

· Распределение объектов в группы по общим признакам (мир живой и неживой природы);

· Обобщение и систематизация знаний об объектах и взаимосвязях живой и неживой природы;

· Изучение разнообразия растений и животных родного края;

· Осуществление посильных осенних работ на участке;

· Сбор природного материала;

· Проведение сравнений, сравнение, выбор правильного ответа;

· Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);

· Самостоятельное маркирование; уточнение представлений о Солнце и Земле, формирование представления о звёздах;

· Знакомство с новым термином «модель», обсуждение того, что представляет собой глобус;

· Выявление причины смены времён года и условий жизни на планете Земля;

· Усвоение понятия «горизонт», выявление свойств воздуха в ходе опытов и наблюдений;

· Расширение представлений о значении воды для жизни на Земле;

· Определение в ходе опытов свойства воды, сравнение их со свойствами воздуха, выявление сходных свойств;

· Обсуждение особенностей процесса питания растений;

· Высказывание суждений по результатам сравнения (на примерах сравнения и выделения существенных признаков растений разных групп)

· Выявление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих;

· Подготовка доклада о сельскохозяйственных работах на полях родного края;

· Обобщение и систематизация знаний о садовых растениях родного края, о труде людей в саду;

· Составление таблицы однолетних, двулетних, многолетних растений своего края;

· Дополнение представлений о грибах, обсуждение материала о способах питания грибов;

· Обсуждение отличительных признаков съедобных грибов, правил сбора грибов; различение и определение съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности);

· Классификация отличительных признаков животных разных групп;

· Повторение отличительных признаков насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей, приобретение новой информации;

· Углубление знаний о домашних животных, знакомство с жизнью животных на животноводческих фермах;

· Повторение и расширение знаний диких животных;

· Знакомство с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной; обсуждение понятия «живые существа» или «живые организмы», выяснение, чем человек отличается от других живых существ, установление признаков сходств и отличия людей друг от друга;

· Проведение наблюдений, постановка опытов.

Человек и общество (26ч)

Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша Родина - Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

· Участие в исследовательской деятельности;

· Проведение сравнений, выбор правильного ответа;

· Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);

· Самостоятельное маркирование;

· Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их существенных признаков;

· Обсуждение этической темы охраны памятников, посвящённых памяти тех, кого чтят в народе;

· Знакомство с профессиями людей, которые работают на ферме;

· Знакомство с различными профессиями, в частности с профессиями людей, которые создают учебники;

· Удовлетворение познавательных интересов о родном крае, родной стране, Москве;

· Ознакомление с историческими событиями, связанными с Москвой;

· Изучение предприятий, обслуживающих жителей города (села);

· Расширение знаний о населённом пункте, знакомство с его наиболее важными объектами и достопримечательностями, обсуждение правил в общественных местах;

· Изучение родословной;

· Рассмотрение возможностей обмена информацией с помощью средств связи;

· Воспитание любви и уважения к родной стране, к её законам и символам;

· Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Правила безопасного поведения

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

· Знакомство с поведением в ходе проведения экскурсий;

· Приобретение знаний о безопасном поведении при проведении опытов;

· Понимание важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

· Использование основных представлений о режиме питания, о значении питания для человека;

· Обсуждение условий жизни, влияющих на здоровье;

· Знакомство и применение основных правил личной гигиены;

· Классификация первоначальных знаний о причинах простудных заболеваний, их признаках, выявление мер их предупреждения;

· Использование основных правил дорожного движения;

· Моделирование опасностей, предостерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с оставленными предметами;

· Обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своём доме, правила безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками, правил общения через закрытую дверь с незнакомыми людьми.

Тематическое планирование

месяц/неделя	Тема урока	Количество часов	Вид контроля	Формы и методы учебной деятельности	Оснащение	ИПЗ
Сентябрь 1 неделя	Урок-экскурсия «Мир живой и неживой природы». Письмо экологов школьникам.	1		экскурсия
Сентябрь 1 неделя	Где и как найти ответы на вопросы. Мишины вопросы.	1		беседа	учебник, тетрадь
Сентябрь 2 неделя	Советы старших	1		групповая работа	учебник, тетрадь
Сентябрь 2 неделя	Осенние работы на пришкольном участке. Экскурсия.	1		экскурсия	альбом, карандаши
Сентябрь 3 неделя	Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.	1		работа в паре	учебник, тетрадь, энциклопедии
Сентябрь 3 неделя	Опыт и наблюдение.	1		работа в паре	учебник, тетрадь
Сентябрь 4 неделя	Земля. Модель Земли.	1		игровые сюжеты	глобус
Сентябрь 4 неделя	Почему на Земле день сменяется ночью?	1		наблюдение	глобус
Сентябрь 5 неделя	Звёзды и созвездия.	1		работа в паре	учебник, тетрадь
Октябрь 1 неделя	Планеты	1		работа в паре	учебник, тетрадь
Октябрь 2 неделя	Движение Земли вокруг Солнца	1		работа в паре	глобус
Октябрь 2 неделя	Как связаны живая и неживая природа?	1		фронтальная работа	учебник, тетрадь
Октябрь 3 неделя	Условия жизни на планете Земля.	1		дискуссия	медиапроектор, презентация	Р-1 «Надёжная защита организма»
Октябрь 3 неделя	Свойства воздуха.	1		групповая работа	газета, часы
Октябрь 4 неделя	Кому и для чего нужна вода?	1		игра	раздаточный материал
Октябрь 4 неделя	Вода и её свойства.	1		групповая работа	соль, сахар, песок, вода, стаканчики, пипетки, зеркало
Октябрь 5 неделя	Проверочная работа «Свойства воздуха и воды»	1	Проверочная работа №1 «Свойства воздуха и воды»	самостоятельная работа	О.Н.Федотова «Тетрадь для самостоятельной работы №1» стр. 17-20
Ноябрь 1 неделя	Условия необходимые для развития растений.	1		наблюдение, работа в паре	баночки, семена фасоли, гороха
Ноябрь 1 неделя	Корень, стебель лист	1		работа в паре	таблица, микроскоп, вазелин
Ноябрь 2 неделя	Питание растений.	1		общая дискуссия	учебник, тетрадь
Ноябрь 2 неделя	Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и растения»	1		урок-игра	медиапроектор, презентация
Ноябрь 3 неделя	Разнообразие растений. Цветковые и хвойные растения.	1		фронтальная работа	гербарий
Ноябрь 3 неделя	Папоротники, мхи и водоросли.	1		рассуждение	гербарий
Декабрь 1 неделя	Красная книга России. Правила поведения в природе	1		игровые элементы	гербарий, Красная книга растений
Декабрь 1 неделя	Обобщение по теме «Разнообразие растений»	1		урок-путешествие	медиапроектор
Декабрь 2 неделя	Для чего люди выращивают культурные растения?	1		групповая работа	гербарий
Декабрь 2 неделя	Какие части культурных растений используют люди?	1		групповая работа	муляжи овощей и фруктов	Р-2 «Поведение в школе»
Декабрь 3 неделя	Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?	1		фронтальная работа	учебник, тетрадь
Декабрь 3 неделя	Отчего зависит урожай зерновых?	1		работа в паре	учебник, тетрадь
Декабрь 4 неделя	Растения сада.			игровые элементы	гербарий
Декабрь 4 неделя	Сколько живут растения?	1		беседа	энциклопедии
Январь 1 неделя	Проверочная работа. Размножение растения своими частями.	1	Проверочная работа №2 по теме «Растения»	самостоятельная работа	О.Н.Федотова «Тетрадь для самостоятельной работы №1» стр. 45
Январь 1 неделя	Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность их жизни»	1		игра	медиапроектор, презентация
Январь 2 неделя	Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?	1		дискуссия	муляжи грибов
Январь 2 неделя	Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы?	1		работа в группе	муляжи грибов
Январь 3 неделя	Обобщение пройденного материала.	1		Урок-сказка	медиапроектор	Р-3 «Гигиена органов зрения»
Январь 3 неделя	Разнообразие животных.	1		работа в паре	медиапроектор
Февраль 1 неделя	Насекомые	1		групповая работа	медиапроектор
Февраль 1 неделя	Рыбы	1		групповая работа	медиапроектор
Февраль 2 неделя	Земноводные	1		работа в паре	детская энциклопедия (диск)
Февраль 2 неделя	Пресмыкающиеся	1		работа в паре	детская энциклопедия (диск)
Февраль 3 неделя	Птицы	1		работа в паре	набор открыток
Февраль 3 неделя	Звери	1		групповая работа	раздаточный материал
Февраль 4 неделя	Как животные защищаются?	1		словесное объяснение	раздаточный материал
Февраль 4 неделя	Домашние животные.	1		групповая работа	медиапроектор
Март 1 неделя	Живой уголок.	1		работа в паре	карточки	Р-4 «Режим питания»
Март 1 неделя	Экскурсия на станцию юннатов.	1		экскурсия	альбомы, карандаши
Март 2 неделя	Значение диких животных.			беседа	учебник, тетрадь
Март 2 неделя	Человек в ответе не только за тех, кого приручил.	1		игровые элементы	медиапроектор
Март 3 неделя	Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животное».	1		урок-путешествие	энциклопедия Алтайского края
Март 3 неделя	Про тебя.	1		работа в паре	учебник, тетрадь
Март 4 неделя	Проверочная работа. Что умеет человек.	1	Проверочная работа №3 «Человек и животное»	самостоятельная работа	О.Н.Федотова «Тетрадь для самостоятельной работы №2» стр.34
Апрель 1 неделя	Расти здоровым.	1		работа в группе	медиапроектор	Р-5 «Как уберечься от травм»
Апрель 1 неделя	Питание и здоровье.	1		работа в паре	медиапроектор
Апрель 2 неделя	От кого зависит твой режим дня?	1		дискуссия	режим дня	Р-6 «Прививки от болезней»
Апрель 2 неделя	Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы».	1		урок-игра	медиапроектор
Апрель 3 неделя	Чистота – залог здоровья.	1		работа в группе	микроскоп
Апрель 3 неделя	Берегись простуды.	1		ролевая игра	медиапроектор
Апрель 4 неделя	Твоя безопасность на улице.	1		игровые элементы	таблицы «Дорожные знаки»
Апрель 4 неделя	Твоя безопасность дома.	1		игровые элементы	учебник, тетрадь
Май 1 неделя	Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»	1		урок-игра	медиапроектор
Май 1 неделя	Имя города, села, посёлка.	1		работа в группе	альбом, карандаши
Май 2 неделя	История Московского Кремля.	1		игра путешествие	иллюстрации с видами Москвы
Май 2 неделя	Урок-экскурсия по родному селу	1		экскурсия
Май 3 неделя	Общий дедушка. Родословная.	1		словесное объяснение	фотографии семьи	Р-7 «Вред табака»
Май 3 неделя	День Победы.	1		групповая работа	медиапроектор
Май 4 неделя	День Конституции России.	1		работа в паре	медиапроектор
Май 4 неделя	Проверочная работа Повторение изученного материала за год.	1	Проверочная работа №4 «Повторение изученного материала»	урок-игра	О.Н.Федотова «Тетрадь для самостоятельной работы №2 » стр. 62-63

Учебное обеспечение для учащихся

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.

2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.

3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник.

5.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.

2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.

3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

6. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

Наглядные пособия

Печатные пособия: Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания

Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов)

Географические и исторические настенные карты

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Техническое оснащение

Термометры для определения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп

Интернет-ресурсы

http://www.proshkolu.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://pedsovet.su/

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа учебного предмета

«Изобразительное искусство»

Образовательная область «Искусство»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской, 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству В.С.Кузина «Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-4 класс», Москва, издательство «Дрофа» 2008 год. Авторская программа соответствует Федеральному государственному стандарту за курс начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции системы «Перспективная начальная школа», на основе Примерной программы начального общего образования.

Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа»

· принцип непрерывного общего развития ребенка;

· принцип целостности картины мира;

· принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

· принципы прочности и наглядности;

· принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

· инструментальность, это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника

7. Требования к уровню подготовки учащихся фиксируют удовлетворительный уровень обученности.

10. Путём внедрения новой разработанной технологии оценивания учебных успехов (образовательных достижений).

12. В УМК «Перспективная начальная школа» представлено сотрудничество через интеграцию предметов.

Содержательные линии индивидуального развития:

· это формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса;

Цели и задачи обучения предмету

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

· приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

· реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов

· личности;

· развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;

· освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

· овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

Основные задачи:

- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

-развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

- формирование основ гражданственности;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основной формой обучения является урок. В учебном процессе используются урок - путешествие, урок – конкурс, урок по ознакомлению учащихся с новым материалом, урок закрепления знаний; комбинированный урок, который включают в себя элементы всех предыдущих типов; игры, конкурсы, соревнования, обобщения и систематизации выученного, уроки-экскурсии.

Приемы и методы преподавания:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов и диафильмов.

3.Использования игровой формы не только как средство отдыха, но и как средства развития коррекции.

4. Использование вербальных и невербальных средств общения.

5.Учет возрастных психофизических особенностей и индивидуальных возможностей детей.

6. Обязательная фиксация, и эмоциональная поддержка малейшего достижения ребенка.

7. Чередование заданий различной направленности.

8. Создание ситуации успеха.

9. Регулярный контроль уровня развития познавательных процессов

Учебные занятия проводятся в I смену.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

В программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение занятий, экскурсий в музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть

гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу). Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.

Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.

Место курса в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 135 ч.

Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс -33 часа (1 час в неделю), 2 класс — 34 часа (1 час в неделю), 3 класс - 34 часа (1 час в неделю), 4 класс -34 часа (1 час в неделю).

I четверть – 8 ч.

II четверть – 8 ч.

III четверть – 10 ч.

IѴ четверть – 8 ч.

Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство» к концу второго года обучения

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

- о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;

- о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);

- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый- от смешивания желтой и красной красок, зеленый- желтой и синей, фиолетовый- красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

- высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

- верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;

- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

- передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних - выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;

- выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно - обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

- лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

- составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу второго года обучения

Личностные

Базовый уровень:

· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира,

к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Повышенный уровень:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интереса к посещению художественных музеев, выставок;

· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Метапредметные

Регулятивные

Базовый уровень:

· понимать цель выполняемых действий,

· понимать важность планирования работы;

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

· осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

Повышенный уровень:

· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Базовый уровень:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Повышенный уровень:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

Базовый уровень:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· уметь слышать, точно реагировать на реплики;

· учитывать мнения других в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Повышенный уровень:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно - выразительным средствам.

Индикатор доли учащихся, освоивших программу на базовом уровне не менее 50%, на повышенном уровне 5%.

Усвоение материала учащимися обучающихся по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Оценка «5»
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4»
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка «3»
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
Оценка «1»
- учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

Содержание программы учебного курса.

Виды занятий:

Рисование с натуры (рисунок, живопись)

Рисование на темы

Декоративная работа

Лепка

Аппликация

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Рисование с натуры (рисунок, живопись) (8 ч)

Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Рисование на темы (8 ч)

Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

Эмоционально - эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.

Декоративная работа (8 ч)

Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов - Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно - сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.

Лепка (3 ч)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.

Аппликация (3 ч)

Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вы резание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).

Использование в узоре аппликации трех основных цветов.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)

-прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова и других художников);

-родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника - пейзажиста Н. Ромадина, -звуки дождя в живописи);

-городские и сельские пейзажи;

-художественно - выразительные средства живописи и графики - цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты;

-композиция в изобразительном искусстве;

-художники - сказочники (В. Васнецов, И. Билибин);

-художники - анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников);

-выдающиеся русские художники второй половины XIX в.: И.Репин, В.Суриков, И.Шишкин, И. Левитан;

-главные художественные музеи России;

-русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, филимоновские -глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).

Тематическое планирование

месяц/неделя	Тема урока	Количество часов	Вид контроля	Формы и методы учебной деятельности	Оснащение
Сентябрь 1 неделя	Рисование на тему: «Мое лето»	1	текущий	беседа, наблюдение, игра	портреты, созданные И. Репиным
Сентябрь 2 неделя	Рисование с натуры различных форм растительного мира: «И снова осень к нам пришла»	1	текущий	работа в паре, игровые элементы	листья деревьев, цветы
Сентябрь 3 неделя	Рисование с натуры: «Осень – пора грибная»	1	текущий	ролевая игра	муляжи грибов
Сентябрь 4 неделя	Рисование с натуры: «Сыплются с дерева листья поблёкшие»	1	текущий	беседа	листья деревьев
Октябрь 1 неделя	Рисование на тему: «Осень. Музыка дождя»	1	текущий	работа в паре	пейзажи русских художников, музыкальный ряд – компьютер, диск
Октябрь 2 неделя	Художественное конструирование и дизайн. Лепка: «Красота обычных вещей. Цилиндр»	1	текущий	групповая работа	пластилин, геометрические фигуры
Октябрь 3 неделя	Аппликация «Осенние подарки природы»	1	текущий	групповая работа	репродукции И. Машкова, овощи и фрукты (муляжи)
Октябрь 4 неделя	Рисование с натуры: «Осенний натюрморт»	1	текущий	наблюдение, игра	натюрморты русских художников; ваза, листья, рябина, яблоко
Ноябрь 1 неделя	Декоративное рисование: «Мы рисуем сказочную птицу»	1	текущий	индивидуальный проект	майданская роспись, компьютер
Ноябрь 2 неделя	Декоративная лепка: «Веселые узоры»	1	текущий	групповая работа	филимоновская игрушка, компьютер
Ноябрь 3 неделя	Рисование по памяти: «Сказка про осень»	1	текущий	наблюдение, беседа	картины Ф. Васильева
Декабрь 1 неделя	Рисование по памяти: «Мы готовимся к рисованию сказки»	1	текущий	беседа	рисунки уточки и лисички
Декабрь 2 неделя	Иллюстрирование: «Мы рисуем сказку»	1	текущий	индивидуальная работа	иллюстрации к сказке Д. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка».
Декабрь 3 неделя	Декоративная работа: «Мы рисуем сказочную птицу»	1	текущий	групповая работа	медиапроектор, презентация
Декабрь 4 неделя	Художественное конструирование и дизайн: «Готовимся к встрече сказки – празднику Нового года»	1	текущий	групповая работа	иллюстрации к празднику «Новый год»
Январь 1 неделя	Лепка: «Архангельский рождественский пряник»	1	текущий	беседа	Архангельский пряник (рисунок)
Январь 2 неделя	Рисование на тему: «Зимние развлечения с друзьями»	1	текущий	игровые элементы	фрагменты картины К. Сомова «Зима. Каток».
Январь 3 неделя	Лепка по представлению: «Богородская игрушка»	1	текущий	работа в паре	Богородская игрушка, компьютер
Февраль 1 неделя	Рисование по памяти: «Наши друзья – животные»	1	текущий	работа в паре	музыкальный ряд, компьютер
Февраль 2 неделя	Рисование: «Любимые сказки моих друзей»	1	текущий	работа в паре, игровые элементы	иллюстрации к сказкам
Февраль 3 неделя	Художественное конструирование и дизайн. Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед.	1	текущий	групповая работа	геометрические фигуры
Февраль 4 неделя	Рисование на тему: «Защитники земли русской»	1	текущий	беседа	картины В. Васнецова
Март 1 неделя	Рисование на тему: «Моя семья - забота и любовь»	1	текущий	индивидуальная работа	картины З. Серебряковой.
Март 2 неделя	Художественное конструирование и дизайн. Конус.	1	текущий	групповая работа	геометрические фигуры
Март 3 неделя	Рисование по памяти: «Мои друзья – мои птицы»	1	текущий	групповая работа, игровые элементы	медиапроектор, презентация
Апрель 1 неделя	Беседы об искусстве: «Главные художественные музеи страны»	1	текущий	беседа	рассказы о Русском музее, Третьяковской галерее, Эрмитаже, Государственном музее изобразительных искусств им. Пушкина (приложение к учебнику)
Апрель 2 неделя	Рисование на тему: «Весенний солнечный день»	1	текущий	наблюдение, игра	иллюстрации
Апрель 3 неделя	Рисование с натуры: «Мы готовимся к рисованию сказки»	1	текущий	групповая работа	иллюстрации к сказкам
Апрель 4 неделя	Иллюстрирование: «Мы рисуем русскую народную сказку»	1	текущий	групповая работа	картины Васнецова, медиапроектор
Май 1 неделя	Рисование с натуры: «Красота окружающего мира. Насекомые»	1	текущий	работа в паре, наблюдение	набор открыток «Бабочки»
Май 2 неделя	Выполнение коллективной работы. Рисование с натуры цветов (аппликация)	1	текущий	коллективная работа	гербарий
Май 3 неделя	Рисование на тему «День Победы», «Праздничный салют»	1	текущий	игра, индивидуальная работа	медиапроектор, презентация
Май 4 неделя	Рисование с натуры: «Цветы нашей Родины»	1	текущий	работа в паре	гербарий, цветы
Резервный урок	Декоративная работа «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров»	1	текущий	групповая работа	работы народных мастеров - медиапроектор

Учебное обеспечение для учащихся

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник – М.: Дрофа, 2011;

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2011;

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник – М.: Дрофа, 2011;

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2011;

Наглядные пособия

Таблицы (демонстрирующие готовые изображения, методику их получения),

коллекции и гербарии,

натуральные объекты,

учебные модели

Техническое оснащение

компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)

DVD-фильмы,

раздаточные карточки;

проектор;

компьютер

Интернет-ресурсы

http://www.proshkolu.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://pedsovet.su/

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа учебного предмета

«Технологии»

Образовательная область «Технология»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской, 2015 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы по предмету технология Т.М.Рагозиной, И.Б.Мылова - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2013 г. – Ч.1: 320 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа»

· принцип непрерывного общего развития ребенка;

· принцип целостности картины мира;

· принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

· принципы прочности и наглядности;

· принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

· инструментальность, это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника

7. Требования к уровню подготовки учащихся фиксируют удовлетворительный уровень обученности.

10. Путём внедрения новой разработанной технологии оценивания учебных успехов (образовательных достижений).

11. УМК создает условия для мотивации ученика к учению с помощью максимального размещения методического аппарата на страницах учебника. Развернутые формулировки заданий вместе с указанием организационных форм выполнения работы (самостоятельно, в парах и т.д.) позволяют школьнику достаточно продолжительное время работать самостоятельно. Для создания условий создано единое образовательное поле для учащихся 2-4 классов с единой для всех учебников внешней интригой (общие герои, которые с ними общаются на протяжении 4-х лет) и заниматься с ними сходными видами учебной деятельности (использование словарной части учебника в каждом классе для решения разнообразных учебных задач)

12. В УМК «Перспективная начальная школа» представлено сотрудничество через интеграцию предметов.

Содержательные линии индивидуального развития:

· это формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса;

Цели и задачи курса

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование(умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекции и оценку;

- овладение персональными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как усвоения её самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; способности уважать результаты труда других людей;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.

Общая характеристика организации учебного процесса

Приемы и методы преподавания:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, презентаций, видеороликов

3.Использования игровой формы не только как средство отдыха, но и как средства развития коррекции.

4. Использование вербальных и невербальных средств общения.

5.Учет возрастных психофизических особенностей и индивидуальных возможностей детей.

6. Обязательная фиксация, и эмоциональная поддержка малейшего достижения ребенка.

7. Чередование заданий различной направленности.

8. Создание ситуации успеха.

9. Регулярный контроль уровня развития познавательных процессов

Основные виды деятельности учащихся: учебное сотрудничество, индивидуальная учебная, игровая, творческая и проектная. Простейшие наблюдения исследования свойств материалов, приёмов их обработки; анализ конструкций, условий и способов их создания; моделирование, конструирование из различных материалов; решение доступных конструктивно-технологических и творческо-художественных задач, простейшее проектирование.

В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной работой.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой - формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой задачи рекомендуется проводить экскурсии на природу, (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи, выставки.

Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных материалов, поиске возможных и рационных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приёма, операции, конструкции.

Учебные занятия проводятся в I смену.

Место курса в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа», курс окружающего мира представлен в предметной области «Технология». На изучение технологии в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 135 часов, из них во 2 классе 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели.

I четверть – 8 ч.

II четверть – 8 ч.

III четверть – 10 ч.

IѴ четверть – 8 ч.

Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Технология 2 класс»

Планируемые предметные результаты

Базовый уровень:

· составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;

· рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в то числе профессиях своих родителей), связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;

· подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;

· использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;

· работать в малых группах;

· выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

· рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья;

· отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;

· применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);

· экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;

· отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

· анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;

· выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.

Повышенный уровень:

· понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;

· понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя: составлять план, определять

последовательность изготовления изделия;

· работать в малых группах.

Планируемые личностные результаты

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

· - объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

· объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

· - самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;

· - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

· Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Планируемые метапредметные результаты

Базовый уровень

Развитие познавательных УУД

Трудовая деятельность в жизни человека

Трудовая деятельность человека осенью и весной в родном крае.

Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Распространённые виды профессий, связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом.

Общее представление о технологическом процессе .

Подбор материалов и инструментов, рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте, анализ информации из словаря учебника при выполнении задания, соотнесение результатов деятельности с образцом,

работа в малых группах.

Элементарная творческая и проектная деятельность

Проектирование изделий: составление плана деятельности, определение последовательности изготовления изделия. Результат проектной деятельности – изделия «Бумажный змей» и «Модель парусника».

Самообслуживание

Несложный ремонт одежды (пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями).

Повышенный уровень

·Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

·Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

·Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

·Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

·Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

·Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Развитие регулятивных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приѐмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов (средством формирования этих действий служит технология продуктивно художественно-творческой деятельности);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Развитие коммуникативных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- договариваться сообща;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Индикатор доли учащихся, освоивших программу на базовом уровне не менее 50%, на повышенном уровне 5%.

Критерии оценивания практических работ по технологии

Оценка «5»

1. тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

2. задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;

3. правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

4. полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

1. допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

2. задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;

3. в основном правильно выполняются приемы труда;

4. работа выполнялась самостоятельно;

5. норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

6. полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

1. имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

2. задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;

3. отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

4. самостоятельность в работе была низкой;

5. норма времени недовыполнена на 15-20 %;

6. не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

1. имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

2. неправильно выполнялись многие приемы труда;

3. самостоятельность в работе почти отсутствовала;

4. норма времени не довыполнена на 20-30 %;

5. не соблюдались многие правила техники безопасности.

Содержание программы учебного курса

Содержание курса «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.

Разнообразие предметов рукотворного мира из бумаги, природных и текстильных материалов. Понятие «профессия». Мастера и их профессии, связанные с обработкой природных материалов. Распространённые виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом (с учётом региональных особенностей).

Анализ информации из словаря учебника при выполнении заданий, соотнесение результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.

Групповые проекты. Этапы проектирования: составление плана деятельности, определение особенностей конструкции и технологии изготовления, подбор инструментов и материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла, проверка изделия в действии. Результат проектной деятельности – изделия «Бумажный змей», «Модель парусника».

Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по рисункам, выполнение мелкого ремонта – пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Природные материалы (16 ч)

Практическое применение природного материала в жизни. Бережное отношение к природе как источнику сырья.

Растительные природные материалы: листья, веточки, семена и плоды растений, солома.

Минеральные материалы: яичная скорлупа. Подготовка растительных материалов к работе: сбор цветущих растений в сухую погоду, сортировка материалов по цвету, размеру, форме; хранение. Подготовка яичной скорлупы для работы. Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для клея, карандаш подкладная дощечка.

Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.

Основные технологические операции ручной обработки природного материала: разметка деталей на глаз, резание ножницами, капельное склеивание деталей и по всей поверхности, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление аппликаций по рисункам.

Пластичные материалы (2 ч)

Пластилин и его свойства: пластичность, способность сохранять форму.

Инструменты и приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.

Основные технологические операции ручной обработки пластилина: сплющивание (расплющивание), прижимание.

Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (грибов), декоративных композиций по рисункам.

Бумага (8 ч)

Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций, для принтера, копирка, альбомная.

Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина.

Выбор материала для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам. Экономное расходование бумаги при разметке: на глаз, складыванием, сгибанием, по шаблону, по клеткам, по линейке.

Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, схема. Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, схеме.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка, линейка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист.

Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.

Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, надрезание, вырезание, гофрирование, сгибание, сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, кнопкой), отделка аппликацией,

сушка.

Практические работы: изготовление конвертов, новогодних игрушек, этикеток, гофрированных подвесок-кукол, рамок.

Текстильные материалы (5 ч)

Практическое применение текстильных материалов в жизни. Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Лицевая и изнаночная сторона тканей.

Экономное расходование ткани при раскрое от сгиба по выкройке прямоугольных деталей.

Нитки и их назначение. Свойства ниток: цвет, прозрачность, толщина.

Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.

Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд иголку», обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперёд иголку с перевивом», наматывание ниток на кольца, связывание ниток в пучок.

Практические работы: изготовление мешочков для хранения предметов, одежды для соломенных кукол, игрушек из помпонов.

Конструирование и моделирование (3 ч)

Виды конструкций: однодетальные и многодетальные.

Общее представление о современном транспорте, используемом человеком в воздухе и на воде (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции).

Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование несложных технических объектов по схеме и простейшему чертежу.

Практические работы: создание вертушек и моделей самолётов, динамической модели.

Тематическое планирование

месяц/неделя	Тема урока	Количество часов	Вид контроля	Формы и методы учебной деятельности	Оснащение
Сентябрь 1 неделя	Осенние заботы. Правила сбора хранения и обработки природного материала	1	текущий	учебная экскурсия	папки для сбора природного материала
Сентябрь 2 неделя	Экскурсия на пришкольный участок. Использование природных материалов человеком.	1	текущий	учебная экскурсия	папки для сбора природного материала
Сентябрь 3 неделя	Панно из листьев «Осенний узор»	1	текущий	работа в паре	природный материал, цв.бумага, инструменты для урока технологии
Сентябрь 4 неделя	Композиционное панно из осенних листьев «Животный мир»	1	текущий	беседа	природный материал, цв.бумага, инструменты для урока технологии
Октябрь 1 неделя	Композиционное панно из осенних листьев «Животный мир»	1	текущий	работа в паре	природный материал, цв.бумага, инструменты для урока технологии
Октябрь 2 неделя	Аппликация из осенних листьев «Цветы»	1	текущий	групповая работа	природный материал, цв.бумага, инструменты для урока технологии
Октябрь 3 неделя	Аппликационное панно «Цветочный хоровод»	1	текущий	групповая работа	природный материал, цв.бумага, инструменты для урока технологии
Октябрь 4 неделя	Технологические свойства соломы. Масленичная кукла из соломы	1	текущий	наблюдение, игра	соломка, ленты
Ноябрь 1 неделя	Одежда для соломенной куклы	1	текущий	индивидуальный проект	ткань, инструменты для шитья
Ноябрь 2 неделя	Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное яйцо»	1	текущий	групповая работа	яичная скорлупа, клей, краски
Ноябрь 3 неделя	Композиция из семян «Коллекция насекомых»	1	текущий	наблюдение, беседа	различная крупа, комплект открыток «Насекомые»
Декабрь 1 неделя	Композиция из семян «Коллекция насекомых»	1	текущий	беседа	различная крупа, комплект открыток «Насекомые»
Декабрь 2 неделя	Композиция из семян «Подводный мир»	1	текущий	индивидуальная работа	различная крупа, комплект открыток «Рыбы»
Декабрь 3 неделя	Композиция из семян «Аквариум с рыбкой»	1	текущий	групповая работа	различная крупа, комплект открыток «Рыбы»
Декабрь 4 неделя	Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов	1	текущий	групповая работа	коллекция образцов бумаги
Январь 1 неделя	Аппликация «Этикетка»	1	текущий	беседа, индивидуальный проект	набор бумаги
Январь 2 неделя	Ось симметрии. Аппликация «Этикетка»	1	текущий	игровые элементы	набор бумаги
Январь 3 неделя	Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт»	1	текущий	работа в паре	технологические карты, набор цветной бумаги
Февраль 1 неделя	Изделия из пластичных материалов. Грибы из пластилина	1	текущий	работа в паре	пластилин, стека, подкладная доска, муляжи грибов
Февраль 2 неделя	Изделия из пластичных материалов. Композиция «Космос»	1	текущий	работа в паре, игровые элементы	пластилин, стека, подкладная доска, муляжи грибов
Февраль 3 неделя	Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. «Рамка»	1	текущий	групповая работа	набор цветной бумаги, технологическая карта
Февраль 4 неделя	Гофрированные подвески «Куколка»	1	текущий	беседа	набор цветной бумаги, компьютер - презентация
Март 1 неделя	Гофрированные подвески «Куколка»	1	текущий	индивидуальная работа	набор цветной бумаги, компьютер - презентация
Март 2 неделя	Техника оригами. Динамическая модель «Птицы»	1	текущий	групповая работа	технологическая карта
Март 3 неделя	Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка»	1	текущий	групповая работа, игровые элементы	технологическая карта, бумага
Апрель 1 неделя	Воздушный транспорт. Самолёт. Разметка по клеткам деталей самолёта	1	текущий	беседа	технологическая карта, бумага
Апрель 2 неделя	Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей»	1	текущий	наблюдение, игра	технологическая карта, бумага
Апрель 3 неделя	Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник»	1	текущий	групповая работа	технологическая карта, бумага
Апрель 4 неделя	Текстильные материалы. «Мешочки для всякой всячины»	1	текущий	групповая работа	ткань, инструменты для шитья
Май 1 неделя	Текстильные материалы. «Мешочки для всякой всячины»	1	текущий	работа в паре, наблюдение	ткань, инструменты для шитья
Май 2 неделя	Обработка текстильного материала. Моделирование из ниток	1	текущий	коллективная работа	нитки шерстяные, компьютер - презентация
Май 3 неделя	Декоративное оформление предметов быта	1	текущий	игра, индивидуальная работа	нитки шерстяные
Май 4 неделя	Декоративное оформление игрушек. Моделирование из помпонов «Весёлый зверинец»	1	текущий	работа в паре	нитки шерстяные
Резервный урок	Правила ухода за одеждой	1	текущий	групповая работа	компьютер - презентация

Учебное обеспечение для учащихся

1.Рагозина Т.М, Гринева А.А., Голованова И.Л. Технология. 2 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

Учебно-методические пособия для учителя

1.Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.. 1-4 класс:

2.Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

3.Программа по курсу «Технология»:

Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.2: 192 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Наглядные пособия

Таблицы (демонстрирующие готовые изображения, методику их получения),

коллекции и гербарии,

натуральные объекты,

учебные модели

Инструменты

Клей, ножницы, игла

Материал

Цветная бумага, картон, ткань, нитки шерстяные, пластилин, природный материал

Техническое оснащение

компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)

DVD-фильмы,

раздаточные карточки;

проектор;

компьютер

Интернет-ресурсы

http://www.proshkolu.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://pedsovet.su/

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа учебного предмета

«Литературному чтению»

Образовательная область «Филология»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской, 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе:

· примерной программы начального общего образования, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» (2008 г.), разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;

· учебно-методического комплекса «Перспективная начальная школа»;

· «Литературное чтение. Программа и планирование учебного курса. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений»;

· В авторские программы не внесены изменения, так как они соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта, за исключением дополнения ИКТ и инновационных технологий обучения.

С учетом требований к уровню подготовки обучающихся, регионального компонента и особенности школы.

Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа»

• принцип непрерывного общего развития ребенка;

• принцип целостности картины мира;

• принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

• принципы прочности и наглядности;

• принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

• инструментальность, это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника

7. Требования к уровню подготовки учащихся фиксируют удовлетворительный уровень обученности.

10. Путём внедрения новой разработанной технологии оценивания учебных успехов (образовательных достижений).

12. В УМК «Перспективная начальная школа» представлено сотрудничество через интеграцию предметов.

Содержательные линии индивидуального развития:

• это формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса;

Цель и задачи обучения предмету

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное

значение, которого выходит за рамки предметной области. Во

- первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания.

- во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе

всех видов работы с информацией, начиная с её поиска в рамках одного текста или в разных источниках и заканчивая её

интерпретацией и преобразованием.

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно-исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках литературного чтения используются электронные образовательные ресурсы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя;

· обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

· формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

· развитие художественно –творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле.

Основная цель курса «Литературное чтение»

- сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Данная цель выражается в главных идеях:

· сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;

· познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом;

· на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

·духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

·духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого дот воспитания чуткости к отдельной детали);

·литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эффект (художественные приёмы));

·библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Примерной программе. В силу особенностей предмета выделены:

· ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству;

· ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность;

· ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни – уважение к труду; творчество и стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие;

· ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа; экологическое сознание;

· ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Общая характеристика организации учебного процесса

Приемы и методы преподавания:

1. Использования игровой формы не только как средство отдыха, но и как средства развития коррекции.

2. Использование упражнений от «простого» к «сложному».

3. Использование вербальных и невербальных средств общения.

3. Учет возрастных психофизических особенностей и индивидуальных возможностей детей.

5. Обязательная фиксация, и эмоциональная поддержка малейшего достижения ребенка.

6. Чередование заданий различной направленности.

7. Создание ситуации успеха.

8. Регулярный контроль уровня развития познавательных процессов

Учебные занятия проводятся в I смену.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих систему «Перспективная начальная школа, курс литературного чтения представлен в предметной области «Филология», изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. При этом в 2 классе курс рассчитан на 136 часов (34 учебных недели).

I четверть – 36 ч.

II четверть – 28 ч.

III четверть – 40 ч.

IѴ четверть – 32 ч.

Планируемые результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Базовый уровень

· читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

· читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения, по уже выделенным ключевым словам;

·строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

·слушать собеседника : не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

·называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

·называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

·определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

·оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;

·анализировать смысл названия произведения;

·пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Повышенный уровень

·развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

·устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

·читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

·пересказывать текст небольшого объёма; использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

·привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

·задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Базовый уровень

·различать сказку о животных и волшебную сказку;

·определять особенности волшебной сказки;

·различать сказку и рассказ;

·уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка.

Повышенный уровень:

·обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

·обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

·понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира ;

·обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Базовый уровень

· понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

· читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

· эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Повышенный уровень

· читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

· рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и

сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

· устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 –го года обучения

Базовый уровень в области познавательных общих учебных действий

· свободно ориентировать в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

· ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

· работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом , выполнять свою часть работы , осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·выполнять работу по цепочке.

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

·подтверждать строчками из теста прозвучавшую точку зрения;

·понимать, что разные точки зрения имеют разные основания

Индикатор доли учащихся, освоивших программу на базовом уровне не менее 50%, на повышенном уровне 4%.

Усвоение материала учащимися по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

-беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"-твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" -знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" -читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" -нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5"-выполнены правильно все требования

Оценка "4" -не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2"-допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" -выполнены все требования

Оценка "4" -допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" -допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5"-пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"-пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"-не может передать содержание прочитанного.

Критерии оценки работ творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка –за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом –2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту –за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления

- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три - четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Содержание тем учебного курса

Сказки. -20 ч. Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Особенности построения волшебной сказки.

Авторская литература – 116 ч. Волшебная сказка в стихах (А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и её и её связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных и композиционных особенностей народной волшебной сказки.

Жанр рассказа (Л.Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Герои рассказов, их портреты и характеры. Авторская позиция в рассказе.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приёмов, как сравнение, олицетворение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии.

Формирование библиографической культуры. Создание условий при обучении младших школьников для выхода за рамки освоения учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги и детского журнала, рубриками журнала, содержанием, иллюстрациями. Работа с толковым словарём.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. Развитие навыка выразительного чтения. Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения читать про себя.

Развивать способность внимательно слушать и уметь отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения и выделять части его композиции.

Дальнейшее формирование умения свободно высказываться в устной и письменной форме.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словестное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Тема	Количество часов
Сказки о животных и волшебстве	20
В гостях у Незнайки	9
В гостях у Барсука	17
В гостях у Ёжика и Медвежонка	17
Точка зрения	30
Детские журналы	6
Природа для поэта – любимая и живая	18
Почему нам бывает смешно	19
Итого	136

Тематическое планирование

Месяц неделя		Тема урока	Кол-во часов	Вид контроля	Формы и методы учебной деятельности	Оснащение	ИПЗ
В гостях у Учёного Кота (20 ч.)
Сентябрь 1 неделя		Знакомство с библиотекой Учёного кота	1		беседа	учебник, тетрадь
		Вступление к поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила»	1		работа в паре	компьютер, диск
		Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	2		игровые элементы	компьютер, диск
Сентябрь 2 неделя		Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1		ролевая игра	учебник, тетрадь
		Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	2		ролевая игра	хрестоматия, компьютер, диск
		Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	1		ролевая игра	хрестоматия, компьютер, диск
Сентябрь 3 неделя		Русские народные сказки о животных: «Петушок – золотой гребешок», «Заюшкина избушка»	1		ролевая игра	хрестоматия, тетрадь, компьютер, диск
		Русские народные сказки о животных: «Лисичка-сестричка и волк» – «Кот и Лиса»	1		игровые ситуации	компьютер, диск
		Зарубежные сказки о животных. Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»	1		работа в паре	учебник, тетрадь
		Зарубежные сказки о животных. Дж. Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост»	1		игровые элементы	учебник, тетрадь
Сентябрь 4 неделя		Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»	3		работа в паре	учебник, тетрадь
Сентябрь 4 неделя		Русская народная сказка «Волшебное кольцо» в пересказе А. Афанасьева	1		ролевая игра	учебник, тетрадь
Сентябрь 5 неделя		Русская народная сказка «Волшебное кольцо» в пересказе А. Афанасьева	1		работа в паре	учебник, тетрадь
Октябрь 1 неделя		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1		игровые сюжеты	компьютер, диск
		Устное народное творчество и современная поэзия. И. Пивоварова «Жила-была Собака», «Мост и сом»	1		игровые сюжеты
		Устное народное творчество и современная поэзия. Г.Лагздынь «Утренняя кричалка», Поход в «Музейный Дом»: иллюстрации на тему сказки «Репка»	1		урок-игра	раздаточный материал, учебник, тетрадь
В гостях у Незнайки (9 ч.)
Октябрь 2 неделя	Фантазии в литературе и в жизни. Н. Носов «Фантазёры»		2		работа в паре, диалог	учебник, тетрадь
	Характер главного героя. Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»		1		работа в паре	учебник, тетрадь
	Фантазия и неправда. С. Воронин «Лесик-разноголосик»		1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
Октябрь 3 неделя	Способность поэзии выражать важные переживания. Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки»		1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
	Обман и фантазия. Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали..»		1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь	Р-1 «Орган слуха»
	Современная авторская сказка. Б. Окуджава «Прелестные приключения»		1		рассуждение	аудиозапись, компьютер
	Современная авторская сказка. Б. Окуджава «Прелестные приключения»		1		рассуждение	аудиозапись, компьютер
Октябрь 4 неделя	Фантазия в литературе. Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»		1		игра
В Гостях у Барсука (17 ч.)
Октябрь 4 неделя	Секреты чайного домика. Хокку поэта Исса		1		работа в паре	учебник, тетрадь
	С. Козлов « «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный Дом»: Т. Маврина «Полумесяц»		1		рассуждение	учебник, компьютер, м/фильм
	Поэтическое мировосприятие в прозе. Японская сказка «Барсук – любитель стихов»		1		работа в паре	учебник, тетрадь
Октябрь 5 неделя	Японская сказка «Луна на ветке»		1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
	Секреты свитка. Поход а «Музейный Дом»: «Тростник под снегом и дикая утка»		1		рассуждение	учебник, тетрадь
	С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом»: А. Дюрер «Травы»		1		рассуждение	учебник, тетрадь
Ноябрь 1 неделя	Главное переживание героя. С. Козлов « Тёплым тихим утром посреди зимы», М. Бородицкая «Улов»		1		работа в паре	учебник, тетрадь
	Автор – художник. Секреты коротких стихотворений		1		рассуждение	раздаточный материал
	Секреты коротких стихотворений		1		рассуждение	учебник, тетрадь
	Секреты коротких стихотворений. Поход в «Музейный Дом»: А. Венецианов «Жнецы», В. Ван Гог «Комната в Арле»		1		работа в паре	учебник, тетрадь
Ноябрь 2 неделя	В. Драгунский «Что я люблю», С. Махотин «Воскресенье»		1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
	Герой прозаического произведения. В. Драгунский «Что любит Мишка»		2		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
	С. Махотин «Груша», М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»		1		рассуждение	учебник, тетрадь
Ноябрь 3 неделя	С. Махотин «Груша», М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»		1		рассуждение	учебник, тетрадь
Ноябрь 3 неделя	Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь»		2		диалог	учебник, тетрадь
В гостях у Ёжика и Медвежонка (17 ч.)
Ноябрь 3 неделя	Тема текста и его название. И. Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик»		1		работа в группе	учебник, тетрадь
Декабрь 1 неделя	М. Яснов « «Ути-ути», «Самое доброе слово»		1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь,
	М. Бородицкая «Котёнок», Э. Мошковская «Кому хорошо»		1		игровые сюжеты	компьютер, презентация
	А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок)		2		чтение по ролям	учебник, тетрадь	Р-2 «Ложная дружба»
Декабрь 2 неделя	А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок)		2		чтение по ролям	компьютер, м/фильм
	В. Драгунский «Друг детства»		1		выразительное чтение	учебник, тетрадь
	В. Лунин « «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»		1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
Декабрь 3 неделя	Л. Толстой «Прыжок»		1		рассуждение	учебник, тетрадь
	Л. Толстой «Прыжок»		1		рассуждение	компьютер, презентация
	Л. Толстой «Акула»		2		диалог	учебник, тетрадь
Декабрь 4 неделя	Поэтический взгляд на мир. Э. Мошковская «Если такой закат», Поход в «Музейный Дом»: П. Брейгель «Охотники на снегу»		1		выразительное чтение	учебник, тетрадь
	В. Вересаев « Братишка», Э. Мошковская «Вазочка и бабушка»		1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
	О. Дриз «Всегда верно», С. Козлов «Заяц и Медвежонок»		2		ролевая игра	учебник, тетрадь
Точка зрения (30 ч. )
Январь 1 неделя		А. Кушнер «Что я узнал!»	1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
		И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный Дом»: В. Ван Гог «Церковь в Овере»	1		рассуждение	учебник, тетрадь
		Поход в «Музейный Дом»: С. Махотин «Фотограф»	1		рассуждение	учебник, тетрадь
		О. Дриз «Игра»	1		урок-игра	раздаточный материал
Январь 2 неделя		С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»	1		выразительное чтение	учебник, тетрадь
		О. Дриз «Стёклышки»	1		работа в паре	учебник, тетрадь
		М. Бородицкая « Лесное болотце», В. Берестов «Картинки в лужах»	1		работа в паре	учебник, тетрадь	Р-3 Вода - наш друг»
		А. Ахундова «Окно», А. Усачёв «Бинокль»	1		работа в паре	учебник, тетрадь
Январь 2 неделя		В. Берестов «Как найти дорожку»	1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
		Т. Белозёров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок», Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»	1		диалог	учебник, тетрадь
		Т. Белозёров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок», Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»	1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
		Е. Чеповецкий « В тихой речке у причала», А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?...», М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»	1		работа в паре	учебник, тетрадь, компьютер, аудиозапись
Февраль 1 неделя		Е. Чеповецкий « В тихой речке у причала», А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?...», М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»	1		работа в паре	учебник, тетрадь, компьютер, аудиозапись
		М. Бородицкая «Булочная песенка», П. Синявский «Федина конфетина»	1		работа в паре	учебник, тетрадь
		А. Усачёв «Эх!», Г. Сапгир «У прохожих на виду», Поход в «Музейный Дом»: Н. Крылов «Зимний пейзаж»	2		игровые элементы	учебник, тетрадь
Февраль 2 неделя		О. Кургузов «Сухопутный или морской?»	1		рассуждение	учебник, тетрадь
		О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный Дом»: М. Добужинский «Кукла»	1		диалог	учебник, тетрадь
		Поход в «Музейный Дом»: М. Шагал «Синий дом», О. Дриз «Синий дом»	1		рассуждение	учебник, тетрадь
		А Пушкин «Уж небо осенью дышало», М. Лермонтов «Осень»	1		работа в паре	компьютер, аудиозапись
Февраль 3 неделя		А Пушкин «Уж небо осенью дышало», М. Лермонтов «Осень»	1		работа в паре	компьютер, аудиозапись
		О. Дриз «Кто я?», «Как я плаваю»	1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
		А. Гиваргизов «Мой бедный шарик», М. Карем «Повезло», Р. Сеф «Лучше всех»	1		урок-путешествие	учебник, тетрадь
		Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», О. Дриз «Телёнок»	1		работа в паре	учебник, тетрадь
Февраль 4 неделя		Л. Яхнин «Моя ловушка»	1		игра	учебник, тетрадь
		А. Усачёв « Обои», Б. Заходер « Собачкины огорчения»	1		работа в паре	учебник, тетрадь
		А. Усачёв «Тигр в клеточку», С. Чёрный «Кто кому нравится»	1		диалог	учебник, тетрадь
Март 1 неделя		А. Усачёв «Тигр в клеточку», С. Чёрный «Кто кому нравится»	1		диалог	учебник, тетрадь
		В. Лунин «Что я вижу», Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный Дом»: Дж. Арчимбольдо «Лето», «Осень»	1		выборочное чтение	учебник, тетрадь	Р-4 « Здоровая пища»
		В. Лунин «Что я вижу», Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный Дом»: Дж. Арчимбольдо «Лето», «Осень»	1		выборочное чтение	учебник, тетрадь
Детские журналы (6 ч.)
Март 1 неделя		Периодика. С. Михалков «А что у вас?» (отрывок), Что такое новости? Кто рассказывает новости?	1		соревнование	компьютер, м/фильм
Март 2 неделя		Периодика. С. Михалков «А что у вас?» (отрывок), Что такое новости? Кто рассказывает новости?	1		соревнование	компьютер, м/фильм
		Детская периодика. Журнал «Мурзилка». Структура детского журнала	1		работа в группе	журналы
		Детская периодика. Журнал «Мурзилка». Структура детского журнала	1		работа в группе	журналы
Март 3 неделя		Детская периодика. Журнал «Весёлые картинки»	2		работа в группе	журналы
Природа для поэта – любимая и живая (18 ч.)
Март 3 неделя		Л. Яхнин «Музыка леса», Л. Станчев «Осенняя гамма»	2		соревнование	компьютер, музыкальный ряд
Март 4 неделя		Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный Дом»: А. Дюрер «Заяц»	1		рассуждение	учебник, тетрадь
		Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»	1		рассуждение	учебник, тетрадь
		Е. Чарушин « Томка испугался», «Томкины сны»	2		работа в паре	учебник, тетрадь
Апрель 1 неделя		Г. Юдин «Вытри ноги и входи». Проверочная работа	1	Проверочная работа	контроль	В.В.Захарова «Поурочные разработки по литературному чтению» к учебнику Н.А. Чураковой стр. 256
		М. Пришвин «Разговор деревьев»	1		наблюдение	учебник, тетрадь
		Ф. Тютчев «Зима недаром злится»	1		наблюдение	учебник, тетрадь, компьютер, звукозапись	Р-5 «Инфекционные болезни»
		Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»	1		рассуждение	учебник, тетрадь
Апрель 2 неделя		Художественный образ в литературе. М. Пришвин « Золотой луг». Поход в «Музейный Дом»: В. Ван Гог «Подсолнух»	1		работа в паре	учебник, тетрадь компьютер, звукозапись
		Художественный образ в литературе. М. Пришвин « Золотой луг». Поход в «Музейный Дом»: В. Ван Гог «Подсолнух	1		наблюдение	учебник, тетрадь
		С. Козлов «Жёлудь», М. Лермонтов «Утёс». Поход в «Музейный Дом»: Н. Рерих «Стражи ночи»	2		диалог	компьютер, аудиозапись
Апрель 3 неделя		М. Есеновская «У мальчика Юры ужаснейший насморк», Д. Биссет «Ух!"	1		игровые элементы	учебник, тетрадь, раздаточный материал	Р-6 «Какие врачи нас лечат»
Апрель 3 неделя		А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец « Тишина», Л. Яхнин « Листья»	2		наблюдение	компьютер, аудиозапись
Почему нам бывает смешно (19 ч.)
Апрель 3 неделя		К. Чуковский « Федотка», О. Дриз «Доктор», «Обида»	1		работа в паре	учебник, тетрадь
Апрель 4 неделя		К. Чуковский « Федотка», О. Дриз «Доктор», «Обида»	1		игровые элементы	учебник, тетрадь
		К. Чуковский « Федотка», О. Дриз «Доктор», «Обида»	1		игровые элементы	учебник, тетрадь
		В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	2		работа в паре	учебник, тетрадь
Май 1 неделя		В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	1		рассуждение	учебник, тетрадь
		В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»	2		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
		М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»	1		наблюдение	учебник, тетрадь
Май 2 неделя		М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»	1		рассуждение	учебник, тетрадь
		С. Седов « Сказки про Змея Горыныча»	2		игровые сюжеты	учебник, тетрадь
		С. Седов « Сказки про Змея Горыныча»	1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь, раздаточный материал	Р-7 « Как сказать «нет»»
Май 3 неделя		С. Седов « Сказки про Змея Горыныча»	1		игровые сюжеты	учебник, тетрадь, раздаточный материал
Май 3 неделя		П. Синявский «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хлюпельсин и хлюмидор»; П. Коран « По дорожке босиком»; Л. Яхнин «Зеркальце»; А. Усачёв «Жужжащие стихи»	3		ролевая игра, игровые сюжеты	раздаточный материал, учебник, тетрадь,
Май 4 неделя		Проверочная работа	1	Проверочная работа	контроль	В.В.Захарова «Поурочные разработки по литературному чтению» к учебнику Н.А. Чураковой стр. 294
Май 4 неделя		Итоговое заседание клуба «Ключ и Заря»	1		заседание	раздаточный материал

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методические пособия для учителя:

1. Чуракова Н. Г. Пространство натяжение смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). – М.: Академкнига/Учебник

2. Чуракова Р. Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник

3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р. Г. Чураковой – М.: Академкнига/Учебник.

4. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

5. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. - М.:

1. Академкнига/Учебник, 2012.

6. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. - М.:

2. Академкнига/Учебник, 2012.

7. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. – М.:

3. Академкнига/Учебник, 2012.

Методические пособия для учащихся

· Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

· Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

· Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Техническое оснащение

· классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

· магнитная доска;

· персональный компьютер;

· видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса литературного чтения;

· компьютерные программы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Интернет-ресурсы

http://www.proshkolu.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://pedsovet.su/

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

Образовательная область «Филология»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской, 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе:

· учебно-методического комплекса «Перспективная начальная школа»;

· «Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений»;

· С учетом требований к уровню подготовки обучающихся, регионального компонента и особенности школы.

· По программе и по учебному плану на курс «Русский язык» отводится 170 часов.

Обоснование выбора УМК «Перспективная начальная школа».

· принцип непрерывного общего развития ребенка;

· принцип целостности картины мира;

· принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

· принципы прочности и наглядности;

· принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

· комплектность как типическое свойство УМК предусматривает единство установки УУД, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации ( учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом),обмен информацией между учебниками, выход за пределы учебника в зону словарей.

· инструментальность, это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника

· интеграция предметного материала в рамках каждой предметной области, где каждый учебник создает не только свою но и общую «картину мира».

7. Требования к уровню подготовки учащихся фиксируют удовлетворительный уровень обученности.

10. Путём внедрения новой разработанной технологии оценивания учебных успехов (образовательных достижений).

11. УМК создает условия для мотивации ученика к учению с помощью максимального размещения методического аппарата на страницах учебника. Развернутые формулировки заданий вместе с указанием организационных форм выполнения работы (самостоятельно, в парах и т.д.) позволяют школьнику достаточно продолжительное время работать самостоятельно. Для создания условий создано единое образовательное поле для учащихся2-4 классов с единой для всех учебников внешней интригой (общие герои, которые с ними общаются на протяжении 4-х лет) и заниматься с ними сходными видами учебной деятельности ( использование словарной части учебника в каждом классе для решения разнообразных учебных задач)

12. В УМК «Перспективная начальная школа» представлено сотрудничество через интеграцию предметов.

Содержательные линии индивидуального развития:

· это формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса;

Цели и задачи курса.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

· познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

· социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

· овладение способами орфографического действия;

· развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

· формирование учебной деятельности учащихся;

· формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (орфоэпического, обратного (он включен в корпус УМК).

· усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» обусловлены тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научаться осознавать язык как средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них

Начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут ля учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

- получит первоначальное представление о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы учебной деятельности при продолжении курса русского и родного языка на следующей ступени образования.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технология обучения формируется с логикой и содержанием в соответствии с образовательной программой УМК «Перспективная начальная школа». Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля

Содержание программы по русскому позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в лингвистическом развитии.

Обучающиеся становятся членами клуба «Ключ и Заря», отвечая на задания, ведут в течение года постоянную переписку с клубом.

Учебные занятия проводятся в I смену.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих систему «Перспективная начальная школа, курс русского языка представлен в предметной области «Филология» изучается с 1 по 4 класс по пять часов в неделю. При этом в 2 классе курс рассчитан на 170 часов (34 учебных недели).

I четверть – 45 ч.

II четверть – 35 ч.

III четверть – 50 ч.

IѴ четверть – 40 ч.

Планируемые результаты

Предметными результатами изучение курса «Русский язык» во 2классе являются формирование следующих умений:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Базовый уровень

· определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

· соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Повышенный уровень

· правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

· правильно произносить орфоэпические трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование)»

Базовый уровень:

· различать изменяемые и неизменяемые слова;

· различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

· находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

· выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

· выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

· сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

· мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

· обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

· разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Базовый уровень

· выявлять слова, значение которых требует уточнения;

· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Базовый уровень

· определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

· изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

· изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

Базовый уровень

· различать предложение, словосочетание и слово;

· находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

· определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

· находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

· задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Базовый уровень

· проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

· выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

· писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

· различать на письме приставки и предлоги;

· употреблять разделительные ь и ъ;

· находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

Содержательная линия «Развитие речи»

Базовый уровень

· определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложениях;

· членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

· грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

· владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

· соблюдать орфоэпические нормы речи;

· устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

· писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Повышенный уровень

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· работы со словарями;

· соблюдения орфоэпических норм речи;

· устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

· написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

В области познавательных общих учебных действий

Базовый уровень

-Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений ; находить нужный текст упражнения, нужные правила или таблицу ; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

- работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

Повышенный уровень

-работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая нужную информацию.

В области коммуникативных учебных действий

Базовый уровень

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

- выполнять работу по цепочке;

Повышенный уровень

б) в рамках коммуникации как взаимодействий:

- видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Базовый уровень

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения , с которым он соглашается;

Повышенный уровень

- научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

Базовый уровень

· осознание языка как основного средства человеческого общения;

· восприятие русского языка как явление национальной культуры;

· понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Повышенный уровень

· способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· способность к итоговому и пооперационному самоконтролю; овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами

изучения предмета «Русский язык» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

· умение использовать язык с целью поиска необходимой информации различных источниках для решения учебных задач;

· способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

· умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения, понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера ,

· учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

· стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

· умение задавать вопросы;

· самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

· сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

· умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

· умение работать с таблицами, схемами, моделями;

· умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

· умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

· вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Познавательные УУД:

· Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

· Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

· Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

· Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

· Различать изменяемые и неизменяемые слова;

· Различать родственные слова и формы слова;

· Находить значимые части слова;

· Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

· Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

· Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

· Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

· Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

· Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Коммуникативные УУД:

· работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

· выполнять работу по цепочке;

· видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

· использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

· В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Индикатор доли учащихся, освоивших программу на базовом уровне не менее 50%, на повышенном уровне 3%

В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль – при введении нового материала, взаимоконтроль - в процессе его отработки, обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных и творческих работ, текущий контроль – при проведении контрольных работ в течение учебного года, итоговый контроль. Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.

Усвоение материала учащимися по русскому языку и развитию речи

В 1-м классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений с рукописного и печатного шрифтов.

В конце учебного года проводятся проверочные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов.

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Во 2-4-х классах объём диктанта и текста для списывания должен быть таким (см. табл. № 1)

Классы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
2-й	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов
3-й	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов	55-65 слов
4-й	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 35-40 минут во 2-4х классах.

При оценке диктанта во 2-4-х классах следует руководствоваться следующими критериями.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т. п.).

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б) ) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) ) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии

Оценка «1» ставится за диктант, в котором допущено 8 орфографических (фонетико-графических) ошибок.

Общие итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы (см. табл. 2).

Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.

Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т. д.) оцениваются по следующим критериям (см. табл. ).

Оценки	Допустимое количество ошибок
Оценки	Во 2-м классе	Во 3-м классе	Во 4-м классе
«5»	Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление.	1 ошибка и 1 исправление.
«3»	3 ошибки и 1 исправление.	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
«2»	4 ошибки и 1-2 исправления.	3 ошибки и 1-2 исправления	3 ошибки и 1-2 исправления
«1»	Больше, чем принято для выставления оценки «2»

При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объем словарных диктантов для 2-го класса – от 8 до 10 слов, для 3-го класса – от 10 до 12 слов, для 4 – го класса – от 12 до 15 слов.

Оценки за словарные диктанты во 2-4-х классах выставляются в соответствии со следующими нормами.

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено от 3 до 5 ошибок.

Оценка «1» ставится, если допущено 6 и более ошибок.

ОЦЕНКА ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ОБУЩАЮЩИХСЯ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.

Проверка и оценка устных ответов

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание изученного материала.

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 класс); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 класс);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 класс); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 класс);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 класс); 3 ошибки (2 и 3 класс);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфографических ошибок (1 класс); более 3 ошибок (2 и 3 класс).

Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;
«3» – 3 – 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, а также при 5 орфографических ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфографических ошибок;
«1» – более 8 орфографических ошибок.

Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.

Содержание тем учебного курса

Фонетика и орфография (67 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила, упражнения в правильном написании слов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных.

Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний.

Лексика (4 ч.)

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.

Морфемика и словообразование (4 ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова: формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы.

Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.

Морфология (50 ч.)

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-предметов.

Изменение слов-названий предметов по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).

Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.

Изменение слова-названия предметов по числам и по команде вопросов; определение их рода.

Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и по родам.

Синтаксис (15 ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).

Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).

Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.

Лексикология

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм.

Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.

Работа со 2-ой частью учебника, где размещаются словари.

Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.

Развитие речи (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Чтение текса на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники)

Тематическое планирование

Месяц/неделя	Тема урока	Кол-во часов	Вид контроля	Формы и методы	Оснащение
Сентябрь 1 неделя	Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны	3		беседа, работа по учебнику	Компьютерный слайд, учебник, словарь, ТПО
Сентябрь 1 неделя	Входная контрольная работа	1	контрольный диктант		Поурочные разработки по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 16
Сентябрь 2 неделя	Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка	1		беседа, работа по учебнику	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения	1		Объяснительно-иллюстративный метод	Учебник, ТПО
	Главные и неглавные слова в предложении	3		работа в парах	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
Сентябрь 3 неделя	Главные и неглавные слова в предложении	1
	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	1		Объяснительно-иллюстративный метод	Электронный опорный конспект, учебник, ТПО
	Окончания слов - названий предметов	1		беседа, работа по учебнику	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
	Что такое словосочетание	1		беседа, работа по учебнику	ТПО
	Различение слова, словосочетания и предложения	1		беседа, работа по учебнику	учебник, ТПО
Сентябрь 4 неделя	Основа слова и его окончание, нулевое окончание	1		объяснение	учебник, ТПО
	Нулевое окончание	1		объяснение	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст?	1		Объяснительно-иллюстративный метод	учебник, ТПО
	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	2		Объяснение	учебник, ТПО
Сентябрь 5 неделя	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	1
	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	1		Объяснительно-иллюстративный метод	учебник, ТПО
	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	1		Объяснение	Электронный опорный конспект, учебник, ТПО
Октябрь 1 неделя	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	1		фронтальная работа	учебник, ТПО
Октябрь 1 неделя	Слова-названия предметов разного рода	1		Объяснение	учебник, ТПО
Октябрь 2 неделя	Слова-названия предметов разного рода	4		беседа	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
Октябрь 2 неделя	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	1		Объяснительно-иллюстративный метод	учебник, ТПО
Октябрь 3 неделя	Начальная форма слова	1		Объяснение	учебник, ТПО
	Начальная форма слова	2		беседа	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо	1		Объяснительно-иллюстративный метод	ТПО
	Это слово и другое слово	1		беседа, рассуждение	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
Октябрь 4 неделя	Это слово и другое слово	1
	Слово и формы этого слова. Родственные слова	2		беседа, работа в парах	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»	1		Объяснительно-иллюстративный метод	учебник, ТПО
	Слово и формы этого слова. Родственные слова	1		работа по учебнику	учебник, ТПО
Октябрь 5 неделя	Контрольный диктант за 1 четверть	1		Объяснительно-иллюстративный
	Слово и формы этого слова. Родственные слова	1		беседа, работа в парах	учебник, ТПО, словарь
	Слова, у которых несколько значений	2		объяснение	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	1		Объяснительно-иллюстративный метод	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
Ноябрь 1 неделя	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся	1		работа в парах	учебник, ТПО
	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся	1		беседа	учебник, ТПО
	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся	1		работа в парах	учебник, ТПО
	Слова и их дальние родственники	1		работа по учебнику	Этимологический словарь
	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	1		Объяснительно-иллюстративный метод	учебник, ТПО
Ноябрь 2 неделя	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1		Объяснение	учебник, ТПО
	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1		беседа	Компьютерный слайд, учебник, ТПО учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе	1	Практическая работа	Объяснительно-иллюстративный	поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 125
	Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.	1		Объяснительно-иллюстративный метод	учебник, ТПО
	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1		беседа	учебник, ТПО
Ноябрь 3 неделя	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1
	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1		фронтальная работа	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	1		беседа	Электронный опорный конспект
	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1		работа по учебнику	учебник, ТПО
	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1		работа в парах	учебник, ТПО
Ноябрь 4 неделя	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	1		работа по учебнику	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
Декабрь 1 неделя	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»	1	Практическая работа	Объяснительно-иллюстративный	поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 147
	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	1		урок-игра	учебник, ТПО
	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	1		работа в парах	ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо	1	Практическая работа	Объяснительно-иллюстративный	поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 158
Декабрь 2 неделя	Повторение по теме «Лексика»	1		урок-путешествие	раздаточный материал
	Повторение по теме «Лексика	1		урок - игра	раздаточный материал
	Контрольное списывание	1	Контрольное списывание		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с.165
	Повторение по теме «Орфография»	1		беседа	Орфографический словарь
	Повторение по теме «Синтаксис»	1		Работа в парах	учебник, ТПО
Декабрь 3 неделя	Повторение по теме «Синтаксис»	1
	Контрольный диктант за 2 четверть. Закрепление пройденного материала	2	контрольный диктант		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 173
	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 177
	Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 178
Декабрь 4 неделя	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	1		Работа в парах	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с.184
	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1		урок-игра	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
	Учимся определять начальную форму слов.	2		объяснение	Орфографический словарь
Декабрь 5 неделя	Проверочная работа. Диктант	1	проверочная работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 195
Январь 1 неделя	Учимся определять начальную форму слов.	1		фронтальная работа	учебник, ТПО
	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов	1		объяснение	учебник, ТПО
	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов	1		беседа	учебник, ТПО
	Что мы знаем о тексте	1		работа по учебнику	учебник, ТПО
	Как делаются слова. Что такое суффикс.	1		беседа	учебник, ТПО
Январь 2 неделя	Как делаются слова. Что такое суффикс.	4		Работа в парах	учебник, ТПО
Январь 2 неделя	Деление текста на части	1		работа по учебнику	толковый словарь
Январь 3 неделя	Контрольный диктант	1	контрольный диктант		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 214
	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	2		работа по таблице	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	2		работа в парах	Электронный опорный конспект
Февраль 1 неделя	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	2
	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор»	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 228
	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы	2
Февраль 2 неделя	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы	2		беседа	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
	Проверочный диктант	1	проверочный диктант		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 239
	Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.	1		работа в парах	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части	1		работа по учебнику	толковый словарь
Февраль 3 неделя	Что такое обращение	2		объяснение	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки	1		Работа в парах	Электронный опорный конспект
	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки	1		беседа, упражнение	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 257
Февраль 4 неделя	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	3		работа в парах	учебник, ТПО
Февраль 4 неделя	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	1		упражнение	учебник, ТПО
Февраль 5 неделя	Типы текстов: описание повествование. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 269
Март 1 неделя	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	1		упражнение	учебник, ТПО
Март 1 неделя	Состав слова	3		Работа в парах	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
Март 2 неделя	Состав слова	1		работа по учебнику
	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с.284
	Состав слова	1		упражнение	учебник, ТПО
	Контрольный диктант за 3 четверть	1	контрольный диктант		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 289
Март 3 неделя	Образование слов с помощью приставки и суффикса.	1		работа по учебнику	учебник, ТПО
	Образование слов с помощью приставки и суффикса	1		упражнение	Электронный опорный конспект
	Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»	1		Работа в парах	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 298
	Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».	1		работа по цепочке	учебник, ТПО
Март 4 неделя	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	1		объяснение	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	2		Работа в парах	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Повествование и описание.	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с.310
	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	1		упражнение	учебник, ТПО
Апрель 1 неделя	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	2		урок-игра	учебник, ТПО
	Диктант с грамматическим заданием	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 319
	Работа над ошибками. Сложные слова.	1		работа в парах	учебник, ТПО
	Типы текстов. Описание и повествование	1		работа по учебнику	учебник, ТПО
Апрель 2 неделя	Написание разделительных Ь и Ъ	1		Работа в парах	учебник, ТПО
	Написание разделительных Ь и Ъ	3		упражнение	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст	1		работа по учебнику	учебник, ТПО
Апрель 3 неделя	Написание разделительных Ь и Ъ	1		упражнение	учебник, ТПО
	Написание разделительных Ь и Ъ	1		Работа в парах	учебник, ТПО
	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 348
	Написание разделительных Ь и Ъ	2		Работа в парах	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
Апрель 4 неделя	Написание разделительных Ь и Ъ	1		упражнение	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
	Обучающее устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с.361
	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	3		Работа в группах по образцу	учебник, ТПО
Май 1 неделя	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1		работа по учебнику	учебник, ТПО
	Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»	1	Практическая работа		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 379
	Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	2		Работа в парах.	учебник, ТПО
Май 2 неделя	Итоговая контрольная работа за 2 полугодие	1	контрольный диктант		поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 386
	Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.	1		работа в парах	учебник, ТПО
	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Самостоятельная работа	1	Самостоятельная работа	самостоятельная работа	поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 389
	Обучающее письменное изложение «Ступеньки»	1	Практическая работа	самостоятельная работа	Поурочное планирование по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой, с. 391
Май 3 неделя	Повторение изученного материала	5		урок-игра	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
Май 4 неделя	Повторение изученного материала	2		работа в парах	Компьютерный слайд, учебник, ТПО
Май 4 неделя	Повторение изученного материала	3		работа в группе	раздаточный материал
Май 5 неделя	Обобщение и систематизация пройденного материала за год	1		урок-путешествие	Компьютерный слайд, учебник, ТПО

Учебно-методические обеспечение

Для учащихся

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник: В 3 ч.— М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2. Т.А. Байкова. Тетрадь для самостоятельных работ 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

3. Раздаточный материал

4. Дидактические пособия к урокам русского языка

Для учителя

1. Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник 2011.

3.Поурочное планирование по русскому языку к УМК Чураковой Н.А., под ред. Коржуковой А.А.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Мультимедийный проектор

Компьютер, сканер, принтер

Интернет-ресурсы

http://www.proshkolu.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://pedsovet.su/

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа курса

«Город мастеров»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской 2015 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Город мастеров» составлена в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования. Программа организации внеурочной деятельности младших школьников предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся по УМК «Перспективная начальная школа» и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·системность организации учебно-воспитательного процесса.

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением. На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы,

развивают художественный вкус. В программе внеурочная деятельность представлена творческими мастерскими, которые составляют Город мастеров.

Во 2 классе организуются мастерские игротеки, лепки, флористики, Деда Мороза, коллекции идей, оригами, конструирования и моделирования; в 3 классе кроме выше перечисленных – дизайна, изонити.

Мастерские лепки, Деда Мороза, коллекции идей, оригами, конструирования и моделирования расширяют конструкторско – технологические знания и умения урочных занятий, обеспечивая реализацию основной идеи стандарта второго поколения – взаимосвязи образовательного пространства, обеспечивающего развитие универсальных учебных действий младшего школьника.

Мастерские игротеки, флористики, изонити, дизайна знакомят детей с новыми видами художественной деятельности.

Для организации творческой деятельности мастерских предлагаются примерные объекты, которые являются для детей ориентиром в работе. Все объекты имеют определённую конструкцию, однако её подробности ребёнку не видны, их ему следует выявить путём мысленного анализа, в ходе которого необходимо выделить основные части и детали, определить их форму, размеры, взаиморасположение, способы соединения, сравнить между собой, найти сходство и различия. Кроме анализа, обучающиеся самостоятельно планируют трудовые операции, определяют материалы, подбирают оборудование. В этой деятельности будут задействованы основные познавательные процессы и приёмы умственной деятельности ребёнка такие, как целенаправленное восприятие и произвольное внимание, анализ, синтез, сравнение, память и др.

В программе многие объекты имеют различные варианты, которые схожи в главном: имеют общую конструкцию, но при этом отличаются в чём – то менее существенном. Сравнительный анализ позволяет понять, что является главным, а что менее важным. Такой анализ способствует развитию вариативности и гибкости мышления, формированию УУД.

Работа в мастерской может быть организована учителем по заданным условиям. При таком способе организации занятий объект может отсутствовать, а вместо этого предлагается перечень условий. Руководствуясь условиями, дети

самостоятельно продумывают детали, их количество, расположение и соединение. В процессе творческой деятельности учитель может внести изменения или дополнения образца.

Подход к работе детей в мастерской дизайна будет иным. Ученики должны учитывать основные правила дизайна: для

каждой вещи, создаваемой и используемой человеком, существует одно общее требование: она должна быть одновременно удобной в использовании и выразительной внешне; в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид; каждая вещь должна соответствовать общей обстановке, характеру и облику своего хозяина. Эта работа формирует истинное понимание дизайнерских правил, хороший эстетический вкус.

Цели программы:

·развитие и реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;

·формирование универсальных учебных действий младших школьников: исследовательских, проектных, конструкторско – технологических, коммуникативных;

·создание условий для овладения обучающимися различными видами художественной деятельности: изготовление игрового материала, флористики, изонити, декупажа, бумагопластики, дизайна;

·развитие личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Данные цели будут достигнуты при реализации следующих задач:

·развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

·освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

·овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и

коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 6-11 лет. Занятия проводятся 2 раз в неделю.

2класс -68 часов;

Срок реализации программы 1год.

Технологии обучения - технология развивающего обучения;

-технология проблемного обучения;

-игровая технология;

-здоровьесберегающие технологии;

-проектная технология;

-технология разноуровнего обучения;

-информационные технологии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

·Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является: «Я слышу – и не забываю, Я вижу -и запоминаю, Я делаю – и понимаю».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

·внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

·устойчивого интереса к новым способам познания;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

·планировать свои действия;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·адекватно воспринимать оценку учителя;

·различать способ и результат действия;

·вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

·проявлять познавательную инициативу;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

·учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться, приходить к общему решению;

·соблюдать корректность в высказываниях;

·задавать вопросы по существу;

·использовать речь для регуляции своего действия;

· контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

·учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

·с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·владеть монологической и диалогической формой речи.

·осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

·использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

·анализировать объекты, выделять главное;

·осуществлять синтез (целое из частей);

·обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

·подводить под понятие;

·устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

·Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

·Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

·Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

·Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

·Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

·Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

·Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

·Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

·Достичь оптимального для каждого уровня развития;

·Сформировать систему универсальных учебных действий;

·Сформировать навыки работы с информацией.

Предметными результатами работы курса являются

· доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах, выставки, конференции, фестивали и пр.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	количество часов	Формы учебной деятельности
Мастерская Флористики		10 ч.
1.	Знакомство. Правила поведения на занятии. Правила техники безопасности при работе с клеем, ножницами и другими инструментами.	1	индивидуальная
2.	Аппликация из засушенных листьев «Бабочка»	1	групповая
3.	Аппликация из засушенных листьев. «Осенний лес»	1	групповая
4.	Аппликация из засушенных листьев. «На озере».	1	групповая
5.	Аппликация из засушенных листьев «Букет роз»	1	групповая
6.	Аппликация из засушенных листьев «Букет цветов»	1	групповая
7.	Композиции из цветущих растений, стебельков. Картина «Цветы»	1	коллективная
8.	Композиции из цветущих растений, стебельков. Картина «Цветы»	1	коллективная
9.	Композиции из цветущих растений, стебельков. «Открытки»	1	индивидуальная
10.	Композиции из цветущих растений, стебельков. «Открытки»	1	индивидуальная
	Мастерская лепки	8 ч.
11.	Работа с пластилином. Животные (по выбору детей)	1	коллективная
12.	Работа с пластилином. Животные (по выбору детей)	1	групповая
13.	Работа с пластилином. Композиция «Осенний сад»	1	коллективная
14.	Работа с пластилином. Композиция по сказке (по выбору детей)	1	групповая
15.	Лепка фигурок животных. «Лягушка-квакушка»	1	коллективная
16.	Лепка фигурок животных. «Сказочный мишка»	1	индивидуальная
17.	Композиции из пластилина. «Деревенский пейзаж»	1	индивидуальная
18.	Композиции из пластилина. «Аппетитный завтрак»	1	индивидуальная
	Мастерская игротеки	6 ч.
19.	Домино из массы для моделирования	1	групповая
20.	Продолжение работы. Домино из массы для моделирования	1	групповая
21.	Шахматы из шишек	1	групповая
22.	Поделки из подручных материалов. «Мозаика из кнопок»	1	индивидуальная
23.	Поделки из подручных материалов. «Мозаика из кнопок»	1	индивидуальная
24.	Поделки из подручных материалов. «Печати»	1	индивидуальная
	Мастерская Деда Мороза	8 ч.
25.	Изготовление гирлянд из полосок бумаги	1	коллективная
26.	Изготовление новогодней игрушки - фонарик	1	индивидуальная
27.	Новогодняя игрушка. Объёмный ребристый шар	1	групповая
28.	Новогодняя игрушка. Объёмная ребристая ёлочка	1	групповая
29-30	Новогодние игрушки из цветной бумаги. «Волшебные снежинки»	2	коллективная
31-32	Новогодние игрушки из цветной бумаги. «Гирлянды»/	2	коллективная
	Мастерская коллекции идей	22 ч.
33-34	Аппликация из нарезанных ниток. Собачка	2	индивидуальная
35.	Аппликация из геометрических фигур. Машина	1	индивидуальная
36-37	Аппликация. Композиция «Ёжик»	2	индивидуальная
38-39	Аппликация из рваной бумаги. Петушок, рыбка (по выбору детей)	2	групповая
40.	Изготовление карандашницы	1	индивидуальная
41-42	Изготовление из ниток гномика	2	индивидуальная
43.	Аппликация «Утёнок»	1	групповая
44.	Поделки из цветной бумаги. «Улитка в лесу»	1	индивидуальная
45-46	Поделки из цветной бумаги. «Подставка под горячее»	2	индивидуальная
47-48	Поделки из цветной бумаги. «Цветы на палочке»	2	индивидуальная
49-50	Поделки из цветной бумаги. «Оригинальная подставка для книг»	2	индивидуальная
51-52	Поделки из цветной бумаги. «Бабочка-карандашница»	2	групповая
53-54	Поделки из цветной бумаги. «Деревня»	2	групповая
	Мастерская оригами	6 ч.
55.	Оригами «Поросёнок»	1	индивидуальная
56.	Оригами «Кусака»	1	групповая
57.	Сюжетные композиции «Рыбы»	1
58-60	Сюжетные композиции. «Собака под звездой»	3
	Мастерская конструирования и моделирования	8 ч.
61-62	Летающая модель. «Самолёт»	2	коллективная
63-64	Летающая модель «Парашют	2	коллективная
65.	Плавающая модель. Лодочка с парусом	1	коллективная
66-67	Динамические модели (мобили). «Пробковая лошадка»	2	индивидуальная
68.	Вертушки. «Ветряная мельница»	1	индивидуальная

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Литература в помощь учителю:

1.Черныш И. « Удивительная бумага»- 1998г.

2.Орен Р. «Секреты пластилина» -2011г.

3.Нагибина М.Н. «Из простой бумаги мастерим как маги» -1998г.

4.Майорская Т. «Оригами» -2005г.

5.Геронимус Т.М. «Уроки труда»- 1994г.

6.Грушина Л.В. «Игрушки из цветной бумаги» -2000г.

7. Энциклопедия поделок для детей -2009г

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа факультатива

«Юным умникам и умницам»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской 2015 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Программа первого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом

Курс включает 138 занятий: 1 занятие в неделю, в первом классе - 33 занятия, во 2 – 4 классах - по 35 занятий за учебный год. Условное название курса «РПС» (развитие познавательных способностей).

Программа первого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом

Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.

5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

-развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, -классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

-развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

-развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

-формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

-развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

-формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

-формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе в каждом классе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.

Содержание тем

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе такая:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ (15минут)

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут)

На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

На занятия по РПС во 2 классе отводится 40 -45 минут.

Рекомендуемая модель занятий такая:

1.«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты)

2.Разминка (3-5 минут)

3.Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (15 минут)

4.Веселая переменка (3-5 минут)

5.Логически-поисковые и творческие задания (10-15 минут)

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций: умения делать заключения из двух суждений, умения сравнивать, делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

6.Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать

В занятия включаются задания «на группировку». Общий смысл таких задач заключается в поиске общих и отличительных признаков у различных предметов.

На занятия по РПС в 3 классе отводится 45 минут.

Рекомендуемая модель занятий такая:

1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты)

2.Разминка (3-5 минут)

3.Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут)

4.Гимнастика для глаз (1-2 минуты)

5.Логически – поисковые задания (10 минут)

6.Веселая переменка (2-3 минуты)

7.Нестандартные задачи (10-15 минут)

Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

На занятия по РПС в 4 классе отводится 45 минут.

Рекомендуемая модель занятий такая:

1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты)

2.Разминка (3-5 минут)

4.Гимнастика для глаз (1-2 минуты)

5.Логически – поисковые задания (10 минут)

6.Веселая переменка (2-3 минуты)

7.Нестандартные задачи (10-15 минут)

Основные принципы распределения материала:

? системность: задания располагаются в определенном порядке;

? принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

? принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

? увеличение объема материала;

? наращивание темпа выполнения заданий;

? смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Тематическое планирование

1 класс

№ занятия	Развиваемые способности	Формы внеурочной деятельности
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)	индивидуальная работа
2	Развитие концентрации внимания. Графический диктант.	путешествие
3	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.	практическое занятие
4	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	игра
5	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	практическое занятие, игра
6	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	творческий конкурс
7	Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу	практическое занятие
8	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	практическое занятие
9	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.	конкурс
10	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.	игра-путешествие
11	Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	практическое занятие
12	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	конкурс
13	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	виртуальное путешествие
14	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу	творческий конкурс
15	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	КВН
16	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графические диктанты	практическое занятие
17	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.	практическое занятие
18	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант	индивидуальная работа
19	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	конкурс
20	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	олимпиада
21	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу	творческая работа
22	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	КВН
23	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант	игра-путешествие
24	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант	игра
25	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант	соревнование
26	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант	практическое занятие
27	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант	Круглый стол – групповая работа
28	Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу	творческий конкурс
29	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант	виртуальное путешествие
30	Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант	игровая гостиная
31	Тренировка внимания Развитие мышления Графические диктанты	игровая гостиная
32	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант	соревнование
33	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	олимпиада

2 класс

№ занятия	Развиваемые способности	Формы внеурочной деятельности
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	олимпиада
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	игра-путешествие
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	практическое занятие
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	конкурс
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	научное сообщество
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	КВН
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	виртуальное путешествие
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	соревнование
9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	индивидуальная работа
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	конкурс
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	гостиная друзей
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	конкурс
13	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	КВН
14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	творческий конкурс
15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	соревнование
16	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	игра-путешествие
17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	игровая гостиная
18	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	практическое занятие
19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	соревнование
20	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	Брей - ринг
21	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	творческий конкурс
22	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	соревнование
23	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	игра
24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать	гостиная игр
25	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей	соревнование
26	Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие способности рассуждать	творческий конкурс
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей	КВН
28	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	игра «Что? Где? Когда?»
29	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.	игровая гостиная
30	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.	олимпиада
31	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.	творческая гостиная
32	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.	соревнования
33	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.	творческий конкурс
34	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей.	викторина
35	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	олимпиада

3 класс

№ занятия	Развиваемые способности	Формы внеурочной деятельности
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	олимпиада
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	конкурсы
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	виртуальное путешествие
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	практическое занятие
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	практическое занятие
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	КВН
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	творческая работа
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	игровая комната
9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Брей - ринг
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	практическое занятие
13	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	викторина
14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	виртуальное путешествие
15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
16	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	игровая гостиная
17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	игровая гостиная
18	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	эстафета
20	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	конкурсная гостиная
21	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	творческое задание
22	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
23	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	конкурс
24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	викторины
25	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	путешествие
26	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	игровая гостиная
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	КВН
28	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	творческий конкурс
29	Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	соревнование
30	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	гостиная игр
31	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	КВН
32	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	соревнование
33	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	творческий конкурс
34	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	научное сообщество
35	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	олимпиада

4 класс

№ занятия	Развиваемые способности	Формы внеурочной деятельности
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	олимпиада
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	конкурсная гостиная
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	путешествие
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	творческая работа
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	КВН
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	творческая работа
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	практическое занятие
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	игровая гостиная
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	конкурс
13	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	КВН
14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	творческая работа
15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
16	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	игра
17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	игра
18	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	виртуальное путешествие
19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	творческая работа
20	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	Брей – ринг
21	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	творческая гостиная
22	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
23	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	соревнование
24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	эстафетная гонка
25	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	путешествие
26	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	творческая работа
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	КВНа
28	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	игра
29	Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	соревнование
30	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	виртуальное путешествие
31	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	конкурс
32	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	викторина
33	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	индивидуальная работа
34	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	КВН
35	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	олимпиада

5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя /Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова (и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.

4. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей/Методическое пособие 1-4 классы.- М.: РОСТ книга.

5. Холодова О. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей. Рабочая тетрадь для учащихся – М.: РОСТ книга.

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа курса

«Ключ и Заря»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской 2015 г.

Пояснительная записка

Данная программа представляет собой вариант организации деятельности младших школьников (1-4 классы) в школьном научном сообществе (научном клубе) «Ключ и Заря». Темы занятий представлены в соответствии с основными содержательными линиями программы по русскому языку: фонетика, орфография, морфемика, словообразование, морфология, лексика, синтаксис, пунктуация, развитие речи и с основными содержательными линиями программы по литературному чтению: виды речевой и читательской деятельности, литературоведческая пропедевтика, элементы творческой деятельности, круг детского чтения.

Форма организации внеурочной деятельности: школьное научное сообщество.

Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

Цель деятельности научного клуба младшего школьника «Ключ и заря» — формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством электронной или почтовой переписки.

Первый класс считается подготовительным к вступлению в научный клуб «Ключ и Заря». Одной из главных задач первого класса является задача обучения чтению и письму. Для решения данной задачи необходимо, чтобы у каждого ребенка был сформирован фонематический слух. Программа внеурочной деятельности для 1 класса ориентирована на постоянную тренировку фонематического слуха учащихся, что позволяет осознать ребенку связь между звуком и обозначающей его буквой, и, как следствие, грамотно читать и писать. Для реализации программы рекомендуем использовать учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (И.С. Рукавишников, Т.Г. Раджувейт).

В конце первого класса, на основе сформированных навыков учащиеся выполняют практическую работу (задания находятся в учебнике «Русский язык» и в тетради для самостоятельной работы по литературному чтению, 1 класс), которая позволит им стать членами научного клуба. Начиная со второго класса осуществляется непосредственная деятельность школьного научного сообщества. Для взаимодействия с «умными взрослыми» и героями комплекта возможна почтовая переписка. Адрес: 117997, г. Москва, ул. Профсоюзная, дом 90, комн. 607. Отправлять письма по этому адресу возможно при ответе на задания из учебника «Русский язык» 2-4 классы, «Литературное чтение» 2-4 классы, обозначенных условным обозначением КОНВЕРТ (напиши письмо в клуб). Участие в переписке позволяет учащимся в конце 4 класса получить сертификат члена научного клуба, а педагогу — сертификат организатора внеурочной деятельности.

Продолжительность: в течение учебного года аудиторное или внеаудиторное занятие 1 раз в неделю. Объем часов в год: 33 ч — 1 класс; 34 ч — 2-4 классы.

Ожидаемые результаты реализации программы

В области личностных планируемых результатов будут формироваться УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье- сберегающего поведения; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; сознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении

задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); обработка информации (определение основной и второстепенной информации); передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; построение рассуждения; обобщение; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); применение и представление информации; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целые решения конкретных задач.

В области предметных планируемых результатов обучающиеся научатся: писать письма в процессе предметной переписка с научным клубом «Ключ и Заря» и освоят жанр письма; свободно работать с текстом; свободно работать с разными источниками информации; устно и письменно делиться своими личные впечатлениями и наблюдениями.

Обучающиеся получат возможность научиться: понимав разные основания для оценки (жанровой, этической, эстетической) одного и того же текста; понимать прозаические и поэтические тексты, посвященные формированию базовых нравственно - этических ценностей

Деятельность научного клуба младшего школьника «Ключ и Заря» (34 ч)

Содержание тем

Тема 1. Как написать письмо, или что такое адресат и адресант? Учебник русского языка (2 класс, часть 2, с. 25).

Аудиторное (1ч). Форма проведения занятия — практическая работа. Учащиеся знакомятся с основными требованиями к написанию письма. Учатся подписывать конверт, отличать понятия «адресат» и «адресант».

Внеаудиторное (1ч). Форма проведения занятия — экскурсия. Как путешествует письмо? Для чего необходимо правильно подписывать индекс. Если письмо потерялось? Профессия — почтальон.

Тема 2. Заседание клуба «Ключ и заря», или как вступив в клуб во 2 классе. Учебник русского языка (2 класс, часть ', с. 98-99).

Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — заседание научного клуба. Открытие первого заседания научного клуба во 2 классе. Выбор председателя. Подведение итогов за 1 класс: количество учащихся, поступивших в клуб по результатам практической работы. Выполнение работы во втором классе. Конкурс лучших работ.

Тема 3. Конкурс необычных историй, или как составить план? Учебник русского языка (2 класс, часть 2, с. 27).

Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — творческий конкурс. Для чего необходимо составлять план? Какие бывают планы? Творческая работа «Необычная история» (серия картинок к устному рассказу).

Тема 4. Путешествие в страну словарей. Учебник русского языка (2 класс, часть 2, с. 98-159).

Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — путешествие. Что такое словарь? Какие бывают словари? Как прочитать словарную статью (возможно использование учебника русского языка, 2 класс, часть 2)?

Тема 5. В гостях у гостеприимного барсука, или что такое настоящее богатство. Учебник по литературному чтению (2 класс, часть 1, с. 144).

Внеаудиторное (1 ч). Форма проведения занятия — экскурсия в парк, лес. Фотоконкурс «Красота рядом!»

Аудиторное (3 ч). Форма проведения занятия — проектная работа, защита проекта «Что такое настоящее богатство?».

Тема 6. Внимание, конкурс! «Вопросы от Учёного Кота». Учебник по литературному чтению (2 класс, часть 1, с. 174).

Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — конкурсная работа. На основе материалов учебника по литературному чтению (2 класс, часть 1) организуется конкурс «Вопросы от Учёного Кота». Выявляются победители конкурса. Работа с портфолио. Лучшие работы целесообразно отправить в клуб «Ключ и Заря».

Тема 7. Как написать поздравление? Учебник русского языка (2 класс, часть 2, с. 49).

Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — творческая работа. Оформление поздравительной открытки. Соблюдение норм речевого этикета при составлении поздравления. Защита мини-проекта «Поздравляю с Новым годом!».

Тема 8. Путешествие по детским журналам. Учебник литературного чтения (2 класс, часть 2, с. 103).

Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — творческая работа. Какие бывают журналы. Что такое периодика? Презентация «Мой любимый журнал».

Тема 9. Как написать поздравление? Учебник русского языка (2 класс, часть 2, с. 73)

Аудиторное (4 ч). Форма проведения занятия — проектная работа. Проект поздравительной открытки. Соблюдение норм речевого этикета при составлении поздравления. Защита проекта «Поздравляю с 8 Марта!».

Тема 10. Необычные слова. Учебник русского языка (2 класс, часть 3, с. 158-159).

Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — творческая работа. Словообразование слов. Образование сложных слов. Соединительная гласная. Творческий конкурс «Необычные слова».

Тема 11. Работа с картиной. Конкурс сочинений.

Аудиторное (4 ч). Форма проведения занятия — творческая работа. Для организации конкурса возможно использование живописных произведений в разделе «Музейный Дом» (учебник литературного чтения, 2 класс, части 1-2), а также можно организовать экскурсию для знакомства и изучения живописных произведений, расположенных в музеях вашего города, поселка и пр. Подведение итогов конкурса.

Тема 12. Внимание, конкурс! «Вопросы от Учёного Кота». Учебник литературного чтения (2 класс, часть 2, с.175).

Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — конкурсная работа. На основе материалов учебника литературного чтения (2 класс, часть 1) организуется конкурс «Вопросы от Учёного Кота». Выявляются победители конкурса. Работа с портфолио. Лучшие работы целесообразно отправить в клуб «Ключ и Заря».

Тема 13. Конференция. Защита портфолио.

Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — конференция. Подведение итогов работы школьного научного клуба «Ключ и Заря» за 2 класс.

Тематическое планирование

2 класс

№ урока	Кол-во часов	Тема занятия	Основные виды деятельности
1-2	2	Задание клуба « Ключ и заря».	Заседание научного клуба. Открытие первого заседания научного клуба во 2 классе. Выбор председателя. Подведение итогов за 1 класс, количество учащихся поступивших в клуб. Выполнение работы. Конкурс лучших работ.
3	1	Как написать письмо, или что такое адресат и адресант?	Практическая работа. Учащиеся знакомятся с основными требования написания письма. Учатся подписывать конверт, отличать понятия «адресат» и «адресант».
4	1	Как написать письмо, или что такое адресат и адресант?	Экскурсия. Как путешествует письмо? Для чего необходимо правильно подписывать индекс? Если письмо потерялось. Профессия почтальон.
5-6	2	Конкурс необычных историй.	Творческий конкурс. Для чего необходимо составлять план? Какие бывают планы? Творческая работа «Необычная история» (серия картинок к устному рассказу).
7-8	2	Путешествие в страну словарей	Путешествие. Что такое словарь? Какие бывают словари? Как прочитать словарную статью (возможно использование учебника русского языка, 2 класс, часть 2)?
9-12	4	В гостях у гостеприимного барсука, или что такое настоящее богатство.	Экскурсия в парк, лес. Фотоконкурс «Красота рядом!» Аудиторное (3 ч). Форма проведения занятия — проектная работа, защита проекта «Что такое настоящее богатство?».
13-14	2	Внимание, конкурс! «Вопросы от Учёного Кота».	Конкурсная работа. На основе материалов учебника по литературному чтению (2 класс, часть 1) организуется конкурс «Вопросы от Учёного Кота». Выявляются победители конкурса. Работа с портфолио. Лучшие работы целесообразно отправить в клуб «Ключи Заря».
15-16	2	Как написать поздравление?	Творческая работа. Оформление поздравительной открытки. Соблюдение норм речевого этикета при составлении поздравления. Защита мини-проекта «Поздравляю с Новым годом!».
17-18	2	Путешествие по детским журналам.	Творческая работа. Какие бывают журналы. Что такое периодика? Презентация «Мой любимый журнал».
19-22	4	Как написать поздравление?	Проектная работа. Проект поздравительной открытки. Соблюдение норм речевого этикета при составлении поздравления. Защита проекта «Поздравляю с 8 Марта!».
23-24	2	Необычные слова.	Творческая работа. Словообразование слов. Образование сложных слов. Соединительная гласная. Творческий конкурс «Необычные слова».
25	1	Структура текста.	Чтение и разбор разных видов текстов. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.
26	1	Тема и основная мысль текста, понимание содержательности названия текста	Работа с текстами. Чтение, разбор текста, выделение частей текста. Заголовок. Части текста.
27-30	4	Работа с картиной. Конкурс сочинений.	Творческая работа. Для организации конкурса возможно использование живописных произведений в разделе «Музейный Дом» (учебник литературного чтения, 2 класс, части 1–2), а также можно организовать экскурсию для знакомства и изучения живописных произведений, расположенных в музеях вашего города, поселка и пр. Подведение итогов конкурса.
31-32	2	Внимание, конкурс! «Вопросы от Учёного Кота».	Конкурсная работа. На основе материалов учебника литературного чтения (2 класс, часть 1) организуется конкурс «Вопросы от Учёного Кота». Выявляются победители конкурса. Работа с портфолио. Лучшие работы целесообразно отправить в клуб «Ключ и Заря».
33-34	2	Конференция. Защита портфолио.	Конференция. Подведение итогов работы школьного научного клуба «Ключ и Заря» за 2 класс.

Учебно-методическое обеспечение.

Программы по учебным предметам УМК Перспективная начальная школа. План и программы внеурочной деятельности, 1-4 классы: в 2 частях/ составитель Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.2: 344 с. и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя).

Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прутская средняя общеобразовательная школа»

Павловского района Алтайского края

«Согласовано»

Школьное МО учителей

_________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР С.С. Вострова

_____________________

« -----» -----------------20--------

«Утверждено»

Директор МБОУ «Прутская СОШ»

Л.М.Переверзева

_______________________

Приказ №----- от

«------»---------------------20-------

Рабочая программа курса

«Информатика и ИКТ»

2 б класс, начальное общее образование

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Разработана

Стафеевой О.А.

учителем начальных классов

1 квалификационной категории

п. Прутской 2015 г.

Пояснительная записка

Программа факультатива «Информатика и ИКТ» для 2 класса разработана на основе:

· учебно-методического комплекса «Перспективная начальная школа»;

· «Информатика и ИКТ» - Программа и планирование учебного курса. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений»;

· С учетом требований к уровню подготовки обучающихся, регионального компонента и особенности школы

Цель и задачи обучения по предмету.

Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).

Основные задачи курса:

– научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ними задач;

– сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной деятельности;

– дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

– подготовить обучающихся к самостоятельному освоению новых компьютерных программ на основе понимания объектной структуры современного программного обеспечения;

– дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности личности и государства.

Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ» раскрывается через описание основных содержательных линий:

- Информационная картина мира.

- Компьютер – универсальная машина по обработке информации.

- Алгоритмы и исполнители.

- Объекты и их свойства.

- Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

Ценностные ориентиры содержания образования

Ценностные ориентиры учебного предмета «Информатика и ИКТ» связаны:

- с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим;

- с нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией;

- с возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Нравственно-этическое оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?» У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использование информационных технологий, осознает их практическую значимость.

Метапредметные результаты образовательной деятельности

В процессе изучения курса информатики и ИКТ формируются регулятивные учебные действия (планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание).

Планирование и целеполагание. У выпускника начальной школы будут сформированы умения:

- ставить учебные цели;

- использовать внешний план для решения поставленной задачи;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

- сличать результат действий с эталоном (целью),

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

К окончанию начальной школы в процессе изучения курса информатики и ИКТ у ученика будет сформирован ряд познавательные учебные действия.

Общеучебные универсальные действия:

- поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

- составление знаково-символических моделей (в теме «Кодирование информации», пространственно-графических моделей реальных объектов (в темах «Устройство компьютера», Алгоритмы и исполнители»);

- использование готовых графических моделей процессов для решения задач;

- оставление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.);

- использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;

- одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.

Логические универсальные учебные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «Классы объектов», «Таблицы», «Порядок записей в таблице», «Организация информации в виде дерева», «Дерево деления на подклассы», «Циклические алгоритмы» – задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов);

- синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера», компьютерные программы «Сборка компьютера Малыш», «Художник», Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);

- построение логической цепи рассуждений

Содержание тем

Информационная картина мира (9 ч)

Понятие информации

Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью органов чувств. Источники информации (книги, средства массовой информации, природа, общение с другими людьми). Работа с информацией (сбор, передача, получение, хранение, обработка информации). Полезная и бесполезная информация. Отбор информации в зависимости от решаемой задачи.

Обработка информации

Обработка информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации. Обработка информации компьютером. Черный ящик. Входная и выходная информация (данные).

Кодирование информации

Шифры замены и перестановки. Использование различных алфавитов в шифрах замены. Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации. Двоичное кодирование черно-белого изображения.

Устройство компьютера (7 ч)

Фундаментальные знания о компьютере

Представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации.

Устройство компьютера. Названия и назначение основных устройств компьютера. Системная плата, процессор, оперативная память, устройства ввода и вывода информации (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер, дисководы), устройства внешней памяти (гибкий, жесткий, лазерный диски).

Подготовка к знакомству с системой координат монитора. Адрес клетки на клетчатом поле. Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.

Гигиенические нормы работы за компьютером

Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования).

Понятие графического интерфейса. Запуск программы с рабочего стола, закрытие программы.

Выбор элемента меню с помощью мыши. Использование клавиш со стрелками, цифровых клавиш и клавиши Enter.

Алгоритмы и исполнители (18 ч)

Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальность исполнения алгоритма. Влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма.

Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Создание и исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей. Управление формальными исполнителями (при наличии компьютера).

Планирование деятельности человека с помощью линейных алгоритмов. Массовость алгоритма.

Способы записи алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью словесных предписаний и рисунков.

Подготовка к изучению условных алгоритмов: истинные и ложные высказывания. Определение истинности простых высказываний, записанных повествовательными предложениями русского языка, в том числе высказываний, содержащих отрицание, конструкцию «если, … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».

Определение истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.

Общая характеристика организации учебного процесса

Информационная картина мира:

- поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;

- отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

- сбор информации, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Фиксация собранной информации;

- поиск закономерностей в собранной информации;

- составление знаково-символических моделей;

- создание упорядоченных списков объектов;

- создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);

- создание информационных объектов с помощью компьютерных программ (текстовые документы, рисунки, презентации).

Устройство компьютера:

- работа с компьютерными программами, входящими в методический комплект, с целью формирования умения пользоваться клавиатурой, мышью, графическим интерфейсом компьютера;

- прохождение компьютерных мини тестов;

- ввод информации в программу с помощью кнопок множественного выбора и радио-кнопок;

- создание информационных объектов на компьютере, сохранение файлов в личную директорию;

- поиск файлов в файловой системе компьютера и открытие файлов;

- самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ;

- выполнение компьютерного эксперимента. Фиксация результатов эксперимента. Анализ результатов эксперимента и формулирование выводов.

Алгоритмы и исполнители:

- исполнение алгоритмов формальных исполнителей;

- исполнение алгоритмов организации учебной деятельности ученика;

- составление алгоритмов перевода обучающей информационной среды из начального состояния в конечное состояние;

- создание алгоритмов выполнения творческого задания;

- составление алгоритмов для формальных исполнителей;

- отладка алгоритмов (сличение результатов исполнения алгоритма с целью, обнаружение рассогласования, изменение алгоритма);

- определение истинности простых и сложных логических высказываний;

- составление простых и сложных логических высказываний для выбора продолжение действий в условном и циклическом алгоритмах;

- выполнение лабораторной работы в соответствии с данным алгоритмом;

- составление алгоритмов выполнения лабораторной работы;

- создание графической модели последовательности действий на компьютере.

Тематическое планирование

№	тема	формы деятельности
1	Информация, источники информации	индивидуальная
2	Работа с информацией	групповая
3	Отбор полезной информации	групповая
4	Шифры перестановки и замены	индивидуальная
5	Двоичное кодирование текстовой информации	групповая
6	Обработки информации человеком	групповая
7	Черный ящик	индивидуальная
8	Еще раз о том, что такое информация	индивидуальная
9	Действия с информацией (повторение)	групповая
10	Системная плата, процессор	индивидуальная
11	Оперативная память	индивидуальная
12	Устройства ввода информации	групповая
13	Устройства вывода информации	групповая
14	Внешняя память	индивидуальная
15	Обобщение материала по теме «Устройство компьютера»	групповая
16	«Твои успехи»	индивидуальная
17	Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями	групповая
18	Составление и выполнение алгоритмов	групповая
19	Последовательность действий и результат выполнения алгоритма	групповая
20	Составление и выполнение алгоритмов	групповая
21	Исполнитель алгоритмов. Мышка-художник	индивидуальная
23	Адрес клетки	групповая
24	Энтик и Мышка на одном поле	групповая
25	Выполнение и составление алгоритмов	групповая
26	Составление алгоритмов	индивидуальная
27	Составление алгоритмов, их запись в словесной форме.	групповая
28	Исполнитель алгоритмов «Перемещайка»	индивидуальная
29	Составление алгоритмов	групповая
30	Алгоритмы Перемещайки.	работа в паре
31	Алгоритмы продолжения числовых последовательностей	работа в паре
31	Массовость алгоритмов	групповая
32	Немного о компьютерных программах	индивидуальная
33	Повторение пройденного материала	групповая
34	«Твои успехи»	коллективная

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическая литература

1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Учебник в 2-х ч. – М. : Академкнига/Учебник.

2. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

3. Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое пособие + СД. – М. Академкнига/Учебник.

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов

РУССКИЙ ЯЗЫК
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Примечания
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011.- 33 с.- (Стандарты второго поколения). Программы по учебным предметам. Система перспективная начальная школа.1-4 классы. Примерный учебный план. Составитель Р.Г. Чуракова – 2-е издание, -М: Академкнига/Учебник,2013.- Ч.1 Русский язык. Чуракова Н.А. 2 класс: Учебник: В 3 ч.- 6-е издание. М.- Академкнига/Учебник, 2010.- Ч. 1 Русский язык. Каленчук М.Л. 2 класс: Учебник: В 3 ч.- 5-е издание. М.- Академкнига/Учебник, 2010.- Ч.-2 Русский язык. Чуракова Н.А.. 2 класс: Учебник: В 3 ч.- 6-е издание. М.- Академкнига/Учебник, 2010.- Ч.-3 Русский язык. Байкова Т.А., Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы №1: 2 класс/Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, Е.Р. Ерышева: под редакцией М.Л.Каленчук.-3-е издание.- М. Академкнига/Учебник, 2013 Русский язык. Байкова Т.А., Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы №2: 2 класс/Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, под редакцией М.Л.Каленчук.-3-е издание.- М. Академкнига/Учебник, 2013 Русский язык: Тетрадь для проверочных работ: 2 класс/Н.М. Лаврова. – М.:Академкнига/Учебник, 2013. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы [Текст]: методическое пособие: Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2011.	1 1 22 22 22 22 22 22 1
2. Печатные пособия
-картинный словарь -алфавит -разрезные слоги для классной азбуки -таблицы по русскому языку 1-2 классы -таблицы по обучению грамоте - тематические учебные таблицы по русскому языку - набор магнитных букв, знаков - касса букв - подвижные слоги -толковый словарь -лента букв -картины по развитию речи	1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1
3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)	3
Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др. конструктор «Перворобот»	3 1

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения		Необходимое количество		Примечания
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011.- 33 с.- (Стандарты второго поколения). Программы по учебным предметам. Система перспективная начальная школа.1-4 классы. Примерный учебный план. Составитель Р.Г. Чуракова – 2-е издание, -М: Академкнига/Учебник,2013.- Ч.1 Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.): Литературное чтение, Тетрадь для самостоятельной работы №1 [Текст]: 2 класс/О.В. Малаховская; под редакцией Н.А. Чураковой. -3-е издание – М.:Академкнига/Учебник, 2013 Тетрадь для самостоятельной работы №2 [Текст]: 2 класс/О.В. Малаховская; под редакцией Н.А. Чураковой. -3-е издание М.:Академкнига/Учебник, 2013 Литературное чтение.[Текст]: 2 класс: учебник: в 2 частях/Н.А. Чуракова.- 5-е издание –М.: Академкнига/Учебник, 2010. – Часть 1 Литературное чтение.[Текст]: 2 класс: учебник: в 2 частях/Н.А. Чуракова.- 5-е издание –М.: Академкнига/Учебник, 2010. – Часть 2 Малаховская О.В. Литературное чтение. [Текст]: Хрестоматия: 2класс О.В. Малаховская; под редакцией Н.А. Чураковой.- 2-е издание – Академкнига/Учебник, 2012 Захарова В.В. Серова М.В. Поурочные разработки по литературному чтению; 2 класс. М-ВАКО, 2012 (В помощь школьному учителю)			1 1 22 22 22 22 1
Итоговая комплексная работа (методические указания по организации и проведению),2 класс/Р.Г. Чуракова, Н.М .Лаврова, С.Н. Ямшинина.-2-е издание – М:Академкнига/Учебник,2013			1	дисковый накопитель для распечатки
2. Печатные пособия
- портреты писателей - набор «Иллюстрации к произведения А.С. Пушкина» - репродукции картин «Природа нашей Родины», «Под мирным небом Родины», фотоальбом «Москва – столица нашей Родины» - таблицы по развитию речи -таблицы по развитию речи	2 1 1 1 1 2 1
3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. интернет – ресурсы http://poiskm.com – Детские песни http://ocka3ke.ru/ Аудиосказки http://live-skazki.ru/ Аудиосказки http://staroeradio.ru – Аудиопроизведения http://hobbitaniya.ru Аудиопроизведения http://slushay.org/ Стихи

МАТЕМАТИКА
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения		Необходимое количество	Примечание
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011.- 33 с.- (Стандарты второго поколения). Программы по учебным предметам. Система перспективная начальная школа.1-4 классы. Примерный учебный план. Составитель Р.Г. Чуракова – 2-е издание, -М: Академкнига/Учебник,2013.- Ч.1 Чекин А.Л. Математика [Текст]: 2 класс: учебник: в 2 ч./ А.Л Чекин; под редакцией Р.Г. Чураковой.- 5-2 издание, - М: Академкнига/Учебник, 2010. – Ч.1 Чекин А.Л. Математика [Текст]: 2 класс: учебник: в 2 ч./ А.Л Чекин; под редакцией Р.Г. Чураковой.- 5-2 издание, - М: Академкнига/Учебник, 2010. – Ч. 2 Захарова О.А. Математика в вопросах и заданиях [Текст]: 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1/ О.А. Захарова, Е.П. Юдина: под редакцией Р.Г.Чураковой.- 3-е издание - М: Академкнига/Учебник,2013 Захарова О.А. Математика в вопросах и заданиях [Текст]: 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №2/ О.А. Захарова, Е.П. Юдина: под редакцией Р.Г.Чураковой.- 3-е издание - М: Академкнига/Учебник,2013 Захарова О.А. Математика в практических заданиях [Текст]: 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №3 / О.А. Захарова, Е.П. Юдина: под редакцией Р.Г.Чураковой.- 3-е издание - М: Академкнига/Учебник,2013 Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы) [Текст]: методическое пособие / О.А .Захарова. – 3-е издание – М: Академкнига/Учебник, 2012 Афонина А.В., Ипатова Е.Е. Поурочные разработки по математике: 2 класс- М: ВАКО,2011 – (В помощь классному руководителю)		1 1 22 22 22 22 22 1 1
	2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения Таблица сложения в пределах 20 Числа первого десятка Название чисел при вычитании Название чисел при сложение Название чисел при делении Название чисел при умножении Таблица умножения Единицы длины, площади и массы		22 1 К 1 1 1 1 1 1
	3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики) Чашечные весы Разновесы Лента сантиметровая Метр демонстрационный Угольник Циркуль Транспортир			При наличии необходимых технических условий.
	4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.
Занимательные задания по математике для 1-4 класса. Веселая математика (устный счет 1 – 2 класс)
	5. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПОСОБИЯ
Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10 Фишки
Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске
	6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 10 Геометрические тела Математика на весах
7. ИГРЫ И ИГРУШКИ
Настольные развивающие игры

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Примечания
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011.- 33 с.- (Стандарты второго поколения). Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности. 1-4 классы. Составитель Р.Г. Чуракова – 2-е издание, - М: Академкнига/Учебник, 2012.- Ч.2 Окружающий мир: 2 класс: Учебник; В 2 частях/ О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов – 3-е издание. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.-Ч. 1 Окружающий мир: 2 класс: Учебник; В 2 частях/ О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов – 3-е издание. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.-Ч. 2 Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст]: 2 класс: Хрестоматия О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. М: Академкнига/Учебник, 2011 Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст]: 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 / О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, - 3-е издание – М: Академкнига/Учебник, 2013 Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст]: 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №2 / О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, - 3-е издание – М: Академкнига/Учебник, 2013	1 1 22 22 22 22 22
Итоговая комплексная работа (методические указания по организации и проведению), 2 класс / Р.Г. Чуракова, Н.М. Лаврова, С.Н. Ямшинина. – 2-е издание. М: Академкнига/Учебник, 2013
Красная книга животных Красная книга растений «Детство без алкоголя» - наглядное методическое пособие
2. ПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Профессии Таблицы по окружающему миру 1 – 2 класс Картины «Москва столица нашей Родины» Репродукции «Наша Родина прежде и теперь» Зимующие птицы Мышцы Кровеносная система Скелет человека Внутренние органы Нервная система Органы пищеварения, Круговорот воды Зимующие птицы		кабинет биологии кабинет биологии кабинет биологии
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).		кабинет литературы
Географические и исторические настенные карты Карта полушарий Карта природных зон России Карта Алтайского края Физическая карта России		кабинет географии
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Грибы Насекомые в картинках Овощи Птицы в картинках 1ч Птицы в картинках 2ч Птицы в картинках 3ч Рыбы		Например, репродукции картин
3. Цифровые образовательные ресурсы
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету Цифровой микроскоп Адаптер Датчик расстояния Датчик содержания кислорода Датчик частоты Датчик света Датчик температуры Электронный микроскоп Диск «Детская большая энциклопедия» Диск «Интерактивная энциклопедия. Занимательная наука. Путешествия»		школьная библиотека домашняя библиотека
4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды		кабинет биологии
Термометр медицинский		кабинет биологии
Лупа		кабинет биологии
Компас		кабинет географии
Микроскоп (цифровой)
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: Штатив для пробирок Пробиркодержатель Спиртовка Набор посуды, пробирки Глобус		кабинет химии, физики
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, предметы ухода за растениями и животными
Модель "Торс человека" с внутренними органами Модель «Скелет человека»		кабинет биологии кабинет биологии
Таблицы «Дорожные знаки»
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения: Муляжи грибов Муляжи сельскохозяйственных растений Муляжи овощей Муляжи фруктов Коллекция «Обитатели морского дна»
5. НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Коллекции полезных ископаемых Полезные ископаемые 1ч Полезные ископаемые 2ч Гранит и его составные части Известняки Каменный уголь и продукты его переработки Нефть и продукты её переработки Торф Образцы бумаги и картона Шерсть Лен Шёлк
Коллекции плодов и семян растений: Семян злаковых Семян и плодов	1 1 1
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения) Гербарий культурных растений Гербарий кормовых трав Гербарий растений для начальной школы Хлопок и продукты его переработки
Живые объекты (комнатные растения, животные): декоративные рыбки комнатные растения		С учетом местных особенностей и условий школы
6. ИГРЫ И ИГРУШКИ
Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Примечания
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011.- 33 с.- (Стандарты второго поколения). Программы. В.С. Кузин. Изобразительное искусство
Учебно-наглядные пособия Таблицы по изобразительному искусству Образцы узоров Образцы элементов росписи
Альбомы по искусству Декоративно – прикладное искусство. Русское народное искусство 18 – 20 вв.
Стандарт начального общего образования по образовательной области “Искусство”
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Портреты русских и зарубежных художников		учебник «Литературное чтение»
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству
3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Мультимедийные обучающие художественные программы Хохлома Русский самовар Ткачество и плетение. Ткацкий станок Народная игрушка Золотое кольцо России История самовара Гжельская керамика Народные промыслы Жанры ИЗО Интернет-ресурсы: http:www.Nachalka.com. http:www.viku.rdf.ru. http:www.rusedu.ru.http://school-collection.edu.ru/ www.center.fio.ru http://www.maro.newmail.ru http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html http://www.int-edu.ni		рабочий стол, папка «ИЗО»
4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям		аудиокассеты и CD-R по темам и разделам курса
Видеофильмы (памятники архитектуры, народные промыслы, художественные музеи, творчество отдельных художников, художественные технологии) в соответствии с программой обучения
5. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Материалы для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, ручки с перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, сангина, уголь, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин / глина, клей, ножницы, рамы для оформления работ.		Для оформления выставок
6. НАТУРНЫЙ ФОНД
Муляжи: фруктов, овощей, грибов, ягод.		комплекты
Гербарии	8
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Гипсовые геометрические тела		кабинет математики
Керамические изделия (вазы, кринки и др.) керамическая ваза
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.) самовар лампа

ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)
	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество		Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011.- 33 с.- (Стандарты второго поколения). Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности. 1-4 классы. Составитель Р.Г. Чуракова – 2-е издание, - М: Академкнига/Учебник, 2012.- Ч.2	1 1
	Примерная программа по технологии (труду)
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения -набор «Аппликация» -иллюстративный материал для детского изобразительного творчества - набор «Учусь рисовать»- наборы «Шерсть», «Шёлк», «Лён», «Хлопок»	1 1 1 1
	Альбомы демонстрационного и раздаточного материала	1
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
	Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возможности) Диски: «Сказки Пушкина», «Сказки русских писателей», «Любимые сказки», «Любимые мультики детства», «Маша и Медведь», «Сборник видеоклипов для детей», «Сборник караоке», «100 детских хитов», «Детские песни»
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
.	Видеофильмы (труд людей; технологические процессы, народные промыслы)
	Слайды (диапозитивы) по основным темам курса
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
	Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения		22
	Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов Действующие модели механизмов конструктор «ЛегоРобот» конструктор «Простые механизмы»		1 7
	Объемные модели геометрических фигур.				кабинет математики

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 863 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к уроку русского языка в 3 классе "Местоимение" по программе "Начальная школа XXI века"

Рейтинг: 5 из 5

18.01.2016
6076
788

docx

Конспект урока по математике на тему "Увеличение числа в несколько раз" (3 класс)

18.01.2016
2234
8

docx

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе "Местоимение" по программе "Начальная школа XXI века"

Рейтинг: 5 из 5

18.01.2016
4416
194

rar

СЛАВА АРМИИ РОССИЙСКОЙ (классный час, посвящённый Дню Защитника Отечества)

18.01.2016
716
0

docx

Памятка по русскому языку 4 класс

18.01.2016
1713
0

docx

Конспект урока по математике в 1 классе "Знаки больше меньше и равно"

18.01.2016
3171
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.01.2016 385
- DOCX 2.3 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Стафеева Оксана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Стафеева Оксана Александровна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 22437
- Всего материалов: 7