Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа" Русский язык 1 класс

Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа" Русский язык 1 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ « СОШ № 9

__ ___/Белова С.Н./ по УВР МБОУ «СОШ № 9 им.И.Баркова»

Протокол № ___от имени М.И.Баркова» __________/ Антонцева И.Г.

«____»____________2015г. ______/Матюхова Г.Я. Приказ №___от«____»_______________2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пономарева Юлия Валентиновна, Iквалификационная категория

Ф.И.О., категория



«Русский язык» (русский язык) 1 «б» класс

название, предмет, класс



УМК «Перспективная начальная школа»

2015-2016 учебный год


Аннотация к рабочей программе «Русский язык» 1 класс

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, общий объем часов составляет 165 в том числе:

Плановых проверочных работ – 1

Форма контроля – контроль и учет знаний

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начальногообщего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-ый класс.

Программа 1 класса рассчитана на 5 часа в неделю.

Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.

Цель: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково –символического восприятия и логического мышления учащихся. Задачи: развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка.

Структура рабочей программы: пояснительная записка; учебно –тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование








Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 1 «б» класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и на основе программы для четырехлетней начальной школы образовательных учреждений, обеспечивающих базовый уровень подготовки. Р.Г. Чуракова, Академкнига/ Учебник, 2012г., авторских программ: Чураковой М. А., Каленчука М. Л., Агарковой Н. Г., Агаркова Ю. А., Гольфман Е.Р. с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеобразовательных умений и навыков, на использование приобретѐнных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

В начльном обучении предмет «Руский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечиваеют успешность его «проживания» в детском обществе. Программа разработана и в соответствии с принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности.

Цель данного курса – формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности.

Основные задачи курса – формирование речевой культуры, развитие личности обучающегося, его творческих способностей, формирование желания учиться и умения учиться.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует социокультурную и когнитивно-познавательную цели:

когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.) Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Преобладание работы над письменной речью (еѐ развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Цели обучения - изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Ценностные ориентиры содержания учебной программы

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родны языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основны каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно плану на изучение русского языка в 1 классе выделяется 247часов, из них 207 часов на обучение грамоте (чтение и письмо) в неделю - 9 ч., на русский язык – 40 часов, в неделю 5 часов.


Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в 1 классе являются: осознание языка, как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенности разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Содержание программы по учебному предмету

«Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание целей и ситуции устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответсвии с учебной задачей(описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содерждания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обученияграмоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответсвии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов(сочинений) по интересной детям тематике(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи).


Букварный период (обучение грамоте)

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак -рак). Различение гласных и согласных звуков. Осознание твердости и мягкости согласных звуков как смыслоразличительной функции (лук-люк). Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционнымспособом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по егобуквенной записи (чтение). Осознание второй функции букв гласных: буквы гласныхкак показатель твердости — мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й'] в разныхпозициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

Обозначения гласных после шипящих (на - ща, чу - щу, жи - ши).

Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

Раздельное написание слов.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс (послебукварный период)

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердые согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости и глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твѐрдый – мягкий; парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное. Глагол. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?» и «что делать. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-шу, чк-чн.

Перенос слов.

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов.

Разделительные ъ и ъ.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).



Содержание программы

Обучение грамоте и письму

Подготовительный период

1. Чтение

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста.

Пересказ содержания сказки. Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

2. Письмо

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной, звукобуквенный период

1. Чтение

Гласные звуки Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком. Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости) Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели. Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык). Противопоставление сонорных согласных звуков по твердостимягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом Y’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа Y) — твердые звонкие звуки. Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл. Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки. Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка). Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ѐ, ю, е» и мягкого знака «ь» «Работа» (функция) букв «я, ѐ, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую). Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ѐ, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нѐ; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме). Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ѐ, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при вы- делении их из контекста произносимого слова. Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ѐ Ё, юЮ, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш. Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш]. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши. Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов. Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ѐ, ю, я, и; ъ + е, ѐ, ю, я). Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически. Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц] Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шѐ (шорох, шѐлк); жо, жѐ (обжора, жѐлудь); че (честь); чо, чѐ (чох, то есть чихание, чѐлка); ще (щепка); що, щѐ (трещотка, щѐтка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

2. Письмо Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв. Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.


Заключительный период

1. Чтение Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам:

а) вступление, начало: с чего все началось,

б) главная часть: что произошло с героями,

в) заключение: чем все завершилось.

Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

2. Письмо Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Русский язык

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й’]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова. Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с

письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). «Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Словарь Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина,картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель,Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

По обучению грамоте и письму программу обеспечивают:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред.М.Л. Каленчук. — М.:

Академкнига/Учебник, 2009.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. —

М.: Академкнига/Учебник, 2009.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. — М.:

Академкнига/Учебник, 2009. 1 класс

По русскому языку программу обеспечивают:

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс. — М.:

Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.:

Академкнига/Учебник.

















Учебно-тематическое планирование

Предмет


Русский язык

Класс


1 «б»

Количество часов

всего


165

в неделю


5

Плановых

контрольных уроков

1

зачётов

-

тестов

-

Административных контрольных уроков


1

Планирование составлено на основе


Программы Чураковой М. А., Каленчука М. Л., Агарковой Н. Г., Агаркова Ю. А., Гольфман Е.Р. издательство «Академкнига/Учебник», Москва, 2011

Учебник

Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков «Азбука» 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под редакцией М. Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

Н. Г.Агаркова, Ю. А. Агарков «Азбука» 1 класс: тетради по письму № 1, № 2, № 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

Дополнительная литература

Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков «Азбука» 1 класс 1 класс: Методическое пособие. —

М.: Академкнига/Учебник, 2011




Обучение грамоте (письмо)

Учебно-тематическОЕ планИРОВАНИЕ

п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

УУД

Формы

контроля

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9



1



Подготовительный период

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.


1

Введение новых знаний

Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями



02.09



2

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация


1

Введение новых знаний

Знать границы рабочей строки.

Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях

Моделировать разные ситуации

расположения линий на плоскости (тетрадь).

Текущий.


03.09



3

Рабочая строка. Точка начала письма.

Гигиенические правила

1

Введение новых знаний

Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради

Ориентироваться в пространстве.

Текущий.


04.09



4

Письмо короткой
и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.


1

Введение новых знаний

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо

Исследовать объекты письма и сравнивать их между собой

Текущий.


05.09



5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила


1

Введение новых знаний

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон

Анализировать объекты письма: элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Текущий.

Проверка

по образцу

08.09



6



Подготовительный период




























Подготовительный период
(12 часов)

Наклонная прямая с

закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила


1

Введение новых знаний

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать наклонные прямые с

петлёй вверху и внизу; правильно сидеть
за партой

Описывать свойства линий и сравнивать их.

Текущий.

Проверка

по образцу

09.09



7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.

Гигиенические правила


1

Введение новых знаний

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными

принадлежностями

Описывать свойства линий и сравнивать их.

Текущий.

Проверка

по образцу

10.09



8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

Гигиенические правила


1

Введение новых знаний

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными

принадлежностями

Сравнение, группировка и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы

Текущий.

Проверка

по образцу

11.09



9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху


1

Введение новых знаний

Знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными

принадлежностями

Описывать и различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Текущий.

Проверка

по образцу

12.09



10

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

(с. 10)

1

Введение новых знаний

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать большой и малый овалы






Исследовать овалы, сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам

Текущий.

Проверка

по образцу

15.09



11

Подготовительный период

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева


1

Введение новых знаний

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать полуовалы

Ориентировка в пространстве и на плоскости

Текущий.

Проверка

по образцу

16.09



12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом


1

Введение новых знаний

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными

принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь)

Воспроизводить элементы письменных букв в процессе изображения узоров-бордюров

Тематичес-

кий

17.09



13

14




















Основной, звуко-
буквенный период

(88 часов)

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

3

Введение новых знаний

Знать признаки гласных звуков.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму

Анализировать, звукобуквенные схемы

Текущий.

Самопроверка

18.09





19.09

15




Основной звуко-буквенный период






Введение работы со звукобуквенной схемой




22.09



16


17

Письмо строчной и заглавной букв О, о


2

Введение новых знаний

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных

в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь выполнять узоры-бордюры и

росчерки

Анализ и моделирование письменных букв из элементов-шаблонов

Текущий.

Самопроверка

23.09





24.09



18


19


Письмо строчной и заглавной букв У, у

2

Введение новых знаний

Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями.

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

Исследовать прием тактирования и использовать его в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц

Текущий.

Самопроверка

25.09





26.09



20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

1

Комбинированный

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь выполнять нижнее соединение


Описывать свойства

печатных букв, состоящих из элементов, расположенных в определенной пространственно-количественном соотношении.

Тематичес-кий.

Письмо

под диктовку, самопроверка

29.09



21


22

Основной звуко-буквенный период



































Основной, звукобуквенный период
(88 часов)


Письмо строчной и заглавной букв Э, э.

Введение алгоритма письмо под диктовку.

2

Введение новых знаний

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных

в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости

Текущий.

Письмо

под диктовку

30.09



01.10



23

Письмо строчной буквы ы .

1

Введение новых знаний

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных

в определённом пространственно-количественном соотношении.

Уметь писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов

Анализировать слова, производить звукобуквенный разбор

Текущий.

Самопроверка

02.10



24



25

Работа над алгоритмом письма под диктовку. Взаимоконтроль

2

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы

Исследовать звуковые схемы слов. Перекодировать их в графические.

Текущий.

Взаимопроверка по образцу

03.10



06.10



26


27

Основной звуко-буквенный период




Письмо строчной и заглавной букв И, и

(с. 22–23)

2

Введение новых знаний

Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными

единицами графической системы печатных и письменных букв.

Уметь писать буквы И, и

Исследовать и понимать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.

Текущий.

Самопроверка
по образцу

07.10





08.10



28



29


30

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты

(с. 24)

3

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму

Работать с различными формами изученных

письменных букв. Исследовать и усвоить алгоритм письма под диктовку.

Текущий.

Письмо

под диктовку
с взаимопро

веркой

09.10





10.10





13.10



31

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные буквы

Описывать, сравнивать и распознавать буквы по группам.

Текущий.

Письмо

под диктовку

14.10



32

[у], [ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении.[а], [о], [э], [и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков

1

Комбинированный

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости

Тематичес-кий.

Письмо

под диктовку
с проверкой

по образцу



15.10



33


34

Письмо строчной и заглавной букв М, м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Тетрадь по письму № 2

(с. 3–4)

2

Введение новых знаний

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные.

Уметь писать буквы М, м

Описывать свойства строчных и заглавных букв

Текущий.

Письмо

под диктовку, самопроверка



16.10





17.10



35



Основной звуко-буквенный период





























Основной, звукобуквенный период
(88 часов)


Закрепление письма соединений букв

1

Комбинированный

Знать приём верхнего и нижнего соединения букв.

Уметь писать под диктовку

Исследовать объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать

Тематический.

Письмо

под диктовку





20.10



36


37


Письмо строчной и заглавной букв Н, н


2

Введение новых знаний

Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная

буква.

Уметь писать буквы Н, н

Исследовать объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать

Текущий.

Взаимопроверка



21.10





22.10



38


39


Письмо строчной и заглавной букв Л, л


2

Введение новых знаний

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы Л, л; производить звукобуквенный разбор слов

Описывать свойства строчных и заглавных букв

Текущий.

Самопроверка



23.10



24.10



40

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Комбини-рованный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь списывать слова и предложения

Моделировать разные ситуации расположения объектов (слов) в пространстве.

Тематичес-кий.

Списыва-ние с печатного текста,самопроверка



03.11



41


42

Письмо строчной и заглавной букв Р, р


2

Введение новых знаний

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с изученными буквами.

Описывать свойства строчных и заглавных букв

Текущий.

С/р с самопроверкой



04.11



05.11



43


44

Письмо строчной и заглавной букв Й, й


2

Введение новых знаний

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы Й, й; соотносить печатную и письменную буквы

Описывать свойства строчных и заглавных букв

Текущий.

С/р с самопроверкой

06.11



07.11



45



Основной звуко-буквенный период

































Основной, звукобуквенный период
(88 часов)

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

1

Комбини-рованный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Исследовать объекты письма (слова). Моделирование предложений.

Тематичес-кий.

Письмо

под диктовку, самопроверка

10.11



46


47

Письмо строчной и заглавной букв Я, я


2

Введение новых знаний

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы Я, я; производить звукобуквенный разбор слова

Описывать свойства строчных и заглавных букв

Текущий.

С/р с проверкой
по образцу

11.11



12.11



48


49

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё


2

Введение новых знаний

Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.

Уметь писать буквы Ё, ё

Описывать свойства строчных и заглавных букв

Текущий.

С/р с проверкой
по образцу

13.11



14.11



50

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам


1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами

Описывать свойства слов и предложений

Текущий. Письмо

под диктовку

17.11



51


52


Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю


2

Введение новых знаний

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения

Производить и анализировать разбор слов

Текущий.

Самопроверка

18.11



19.11



53


54


Письмо строчной и заглавной букв Е, е


2

Введение новых знаний

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы Е, е; производить звукобуквенный разбор слов








Исследовать разные приемы соединения букв

Текущий.

Взаимопроверка

20.11



21.11



55

Основной звуко-буквенный период




Чтение и записывание

с доски предложения
с именами собственными.

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв, написание имен собственных

Уметь читать и писать предложения с именами собственными


Исследовать объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать

Тематичес-кий.

Списыва-ние с печатного текста

24.11



56


57

Письмо буквы ь


2

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение


Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости

Текущий.

Письмо

под диктовку

25.11



26.11



58


59

Письмо строчной и заглавной букв Д, д


2

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами

Исследовать разнообразные способы произношения звуков и обозначения их на письме

Текущий.

Самопроверка



27.11



28.11



60

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

1

Комбинированный

Знать правила составления и списывания предложений

Уметь составлять и списывать

предложения; проверять результаты своего труда

Описывать свойства изученных букв

Текущий.

Списыв.-ие с печатного текста

с взаимопроверкой



01.12



61


62


Письмо строчной и заглавной букв Т, т


2

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Т, т; производить звукобуквенный разбор слов

Моделировать ситуации расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв.


Текущий.

Самопроверка



02.12



03.12



63


64




Основной звуко-буквенный период

























Основной, звукобуквенный период
(88 часов)

Письмо строчной и заглавной букв З, з


2

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы З, з; определять твёрдость и мягкость согласных звуков

Описывать свойства объектов (строчные и заглавные буквы)

Текущий.

С/р с самопроверкой



04.12



05.12



65

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку

Текущий.

Письмо

под диктовку



08.12






66


67

Письмо строчной и заглавной букв С, с


2

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы С, с; производить звукобуквенный разбор слов

Моделировать ситуации расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв


Текущий.

С/р с проверкой
по образцу



09.12



10.12



68

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку

Исследовать объекты письма. Производить разбор слов




11.12



69


70


Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

Тетрадь по письму № 3

2

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Г, г; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости

Описывать свойства объектов (строчные и заглавные буквы)




12.12



15.12



71


72

Письмо строчной и заглавной букв К, к


2

Введение новых знаний

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы К, к; производить звукобуквенный разбор слов




16.12



17.12



73

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

Комбинированный

Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку


Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (слова и предложения) в пространстве




18.12



74


75




Основной звуко-буквенный период















Основной, звукобуквенный период
(88 часов)

Письмо строчной и заглавной букв В, в


2

Введение новых знаний

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы В, в; записывать слова и предложения с изученными буквами

Описывать события и явления с использованием изученных букв.




19.12



22.12





76


77

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф


2

Введение новых знаний

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с изученными

буквами

Описывать свойства букв, слов, использовать их в предложениях.




23.12



24.12



78

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Письмо под диктовку

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку

Моделировать разнообразные ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска)

Тематичес-кий.

Письмо

под диктовку



25.12



79


80


Письмо строчной и заглавной букв Б, б


2

Введение новых знаний

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Б, б, слова и предложения с изученными буквами

Моделировать разнообразные ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска)

Текущий.

С/р с проверкой
по образцу



26.12



12.01



81


82

Письмо строчной и заглавной букв П, п


2

Введение новых знаний

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы П, п; производить звукобуквенный разбор слов

Исследовать объекты письма.

Текущий.

С/р с проверкой
по образцу

13.01



14.01



83

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку

Исследовать объекты письма.

Текущий.

Письмо

под диктовку



15.01



84


85


Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Жи – пиши с буквой и


2

Введение новых знаний

Знать написание жи с и.

Уметь писать буквы Ж, ж; производить звукобуквенный разбор слов

Описывать свойства букв. Работать с информацией.

Текущий.

С/р с самопроверкой

16.01



19.01



86


87

Основной звуко-буквенный период




Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.

Жи, ши – пиши

с буквой и


2

Введение новых знаний

Знать написание ши с и.

Уметь писать буквы Ш, ш; производить звукобуквенный разбор слов

Анализировать смыслоразличительную роль звуков.

Текущий.

С/р с взаимопроверкой

20.01



21.01





88

Слова с сочетаниями

жи – ши


1

Комбинированный

Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]. Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи – ши

Описывать свойства звуков

Тематический.

Письмо

под диктовку

22.01






89

Звук [й'] после разделительных
ь и ъ

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков


1

Введение новых знаний

Знать о двойной роли мягкого знака в русском языке.

Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком

Сравнивать и соотносить звуки и буквы.

Текущий.

Списыва-ние с печатного текста с взаимопро-веркой

23.01



90

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков


1

Введение новых знаний

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать слова с разделительным твердым знаком; давать краткую характеристику звукам

Моделировать разнообразные ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска)

Текущий



26.01



91

Твердый и мягкий разделительные знаки

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать слова с разделительными ь, ъ; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными

Исследовать предметы

письма, сравнивать, обобщать

Текущий

27.01



92


93









Письмо строчной и заглавной букв Х, х


2

Введение новых знаний

Знать изученные буквы.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Работать с информацией: находить, представлять данные.

Текущий.

Самопроверка

28.01



29.01

94



Непарные глухие мягкие и твёр-дые звуки [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц]

Выборочный диктант.

Взаимопроверка

1

Комбинированный

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении

Работать с информацией: находить, представлять данные.

Тематический.

Письмо

под диктовку

30.01

95





Письмо по памяти.

Самопроверка

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать предложения по памяти

Ориентировать в объектах письма

Текущий.

С/р с самопроверкой

02.02



96



Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант

1

Комбинированный

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку 20 слов

Исследовать, анализировать ситуации с целью составления и записи предложений

Текущий.

Диктант

03.02



97

Создание и запись слов под диктовку



Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать предложения по памяти



04.02



98



Создание и запись слов с помощью заданных слогов



Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении



05.02



99

100

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч.

Правописание

ча, чу


2

Введение новых знаний

Знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; знать правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы

Ориентировать в объектах письма.

Текущий.

С/р с проверкой
по образцу

06.02



09.02



101

102

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ.

Правописание ща, щу


2

Введение новых знаний

Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; знать правописание ща, щу. Уметь писать изученные буквы

Исследовать объекты письма с целью диагностики.




Текущий.

С/р с проверкой
по образцу

10.02



11.02

103



104

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц


2

Введение новых знаний

Знать, что согласный звук [ц] всегда твердый; знать изученные буквы.

Уметь списывать предложения

Моделировать разные ситуации расположения объектов в соответствии с алгоритмом.

Текущий.

Взаимопроверка



12.02



13.02

105

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

1

Комбинированный

Знать изученные буквы.

Уметь записывать слова под диктовку

Ориентироваться в пространстве с целью создания и записи нового.

Тематичес-кий

23.02



106

Заключительный период
















Заключительный период
(24 часа)




Закрепление технологии написания письменных букв

2

Комбинированный

Знать письменные буквы русского алфавита.

Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме

Исследовать, анализировать ситуации с целью составления и записи предложений

Текущий.

С/р с самопроверкой

24.02



107

108

Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант

1

Комбинированный

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку 20 слов

Моделировать разные ситуации расположения объектов в соответствии с алгоритмом.

Текущий.

Диктант

25.02



26.02



109

Письмо по памяти.

Самопроверка

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать предложения по памяти

Ориентироваться в пространстве с целью создания и записи нового.

Текущий.

С/р с самопроверкой

27.02



110



Запись слов под диктовку. Создание и запись
новых слов

4

Комбинированный

Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.

Уметь создавать с помощью заданных слогов новые слова; писать слова под диктовку

Исследовать, анализировать ситуации с целью составления и записи предложений

Текущий.

Письмо
с печатного текста

02.03



111



Составление и запись предложений из 2–3 слов

2

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2–3 слов

Описывать свойства объектов

Текущий.

Письмо

под диктовку

03.03



112



Заключительный период

Правописание жи – ши

1


Знать формы изученных письменных букв, написание сочетаний жи – ши

Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши

Описывать свойства объектов (сочетания жи-ши)

Текущий

04.03



113

Составление текста диктанта с жи – ши (в паре,

в группе – по желанию)

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв, написание сочетаний жи – ши

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи – ши

Работать с информацией, сравнивать, обобщать с целью работы в группах (парах).

Тематический.

Письмо

под диктовку

05.03



114

Правописание ча – ща

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв, написание сочетаний ча – ща

Уметь писать слова с сочетаниями ча – ща

Описывать свойства объектов (сочетания ча-ща)

Текущий

06.03



115

Составление текста диктанта с ча – ща (в паре,

в группе – по желанию)

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв, написание сочетаний ча – ща

Уметь выполнять правила записи

предложений, слов с сочетаниями ча – ща

Работать с информацией, сравнивать, обобщать с целью работы в группах (парах

Тематический.

Письмо

под диктовку

10.03



116

Правописание чу – щу

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв, написание сочетаний чу – щу

Уметь писать сочетания чу – щу














Описывать свойства объектов (сочетания чу-щу)

Текущий

11.03



117

Заключительный период

Составление текста диктанта с чу – щу (в паре,

в группе – по желанию)

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв, написание сочетаний чу – щу

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чу – щу


Анализировать объекты письма

с целью работы в соответствии с правилами.

Тематический.

Письмо под диктовку с взаимопроверкой

12.03



118

Правописание чк, чн, чт

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв, написание сочетаний чк, чн

Уметь выполнять правила записи слов с сочетаниями чк, чн

Исследовать объекты письма с целью записи слов по правилам.

Текущий

13.03



119

Составление текста

диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

1

Комбинированный

Знать формы изученных письменных букв, написание сочетаний чк, чн, чт

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт

Анализировать объекты письма

с целью работы в соответствии с правилами.

Тематический

16.03



120

Заглавная буква в именах собственных

1

Комбинированный

Знать понятие «имена собственные».

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные..

Текущий

17.03



121


122

Запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

2

Комбинированный

Знать правила записи предложений

Уметь составлять и записывать предложения из 2–3 слов

Исследовать объекты письма с целью записи слов по правилам.

Текущий.

С/р с взаимопроверкой

18.03



19.03



123

Заключительный период

Диагностирование орфографической зоркости.

Запись слов и предложений под диктовку.

1

Комбинированный

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Знать правила записи предложений

Уметь записывать предложения под диктовку; составлять и записывать предложения из 2–3 слов; выполнять самопроверку и взаимопроверку

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Тематичес-кий

Письмо

под диктовку

20.03



124

Запись предложений
с благодарностью «Азбуке».

1

Комбинированный


Моделировать разнообразные ситуации с целью письма и осуществления взаимопроверки


01.04



Учебно-тематическОЕ планИРОВАНИЕ

п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

УУД

Формы

контроля

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Алфавит










Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Изучение нового материала

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Личностные

(смыслообразование связанно с коммуникацией)

Познавательные (обучение работе с разными видами информации,

умение читать дидактические иллюстрации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком) Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте)

Текущий

02.04

2

Упражнение в расположении слов
в алфавитном порядке

1

Обобщение и систематизация изученного

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации)

Текущий. Фронтальный опрос

03.04

3

Закрепление знаний об алфавите


1

Практическое применение (ЗУН)

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией) Познавательные (обучение работе с вертикальным звуковым столбиком)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

С/р с проверкой по образцу

06.04

4



Построение звуковой
схемы слова










Построение звуковой
схемы слова









Слова-предметы. Слова-действия


1

Изучение нового материала

Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование, применять правила и инструкции)

Логические (подведение под понятие)

Текущий. Индивидуальный опрос

07.04

5

Слова-признаки


1

Изучение нового материала

Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации, знаково-символическое моделирование, применять правила и инструкции)

Текущий. Индивидуальный опрос

08.04

6

Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки


1

Изучение нового материала

Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Познавательные (знаково-символическое моделирование применять правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)

Текущий. Индивидуальный опрос

09.04

7

Построение звуковой
схемы слова


Слова-помощники


1

Изучение нового материала

Знать значение предлогов.

Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов

Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации, знаково-символическое моделирование)

С/р с проверкой
по образцу. Текущий. Индивидуаль

ный и фронтальный опросы

10.04

8



Речь письменная и устная

Устная и письменная речь

1

Комбинированный

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении


Личностные (самоопределение)

Познавательные (знаково-символическое моделирование, применять правила и инструкции) Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Логические (подведение под понятие)

Текущий. Индивидуаль

ный и фронтальный опросы

13.04

9

Упражнение в распознавании устной и письменной речи


1

Комбинированный

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении

Познавательные (умение читать дидактические иллюстрации, обучение работе с разными видами информации)

Текущий. Индивидуаль

ный и фронтальный опросы

14.04

10

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи


1

Комбинированный

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении


































Личностные (самоопределение)

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

Логическое (установление причинно-следственных связей)

Текущий. Индивидуаль

ный и фронтальный опросы

15.04



11

Речь письменная и устная

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

1

Комбинированный

Знать правила написания большой буквы в именах собственных

Уметь писать прописную букву в именах собственных; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)

Познавательные (знаково-символическое моделирование, обучение работе с разными видами информации, работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции)

Логические (подведение под понятие)

Личностные (контроль процесса и результата деятельности)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

С/р с проверкой
по образцу

16.04



12



Звуки речи










Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком


1

Комбинированный

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Личностные (контроль процесса и результата деятельности)

Текущий. Индивидуальный опрос

17.04



13



14

Звонкие и глухие парные согласные


2

Комбинированный

Знать парные согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком) Логические

(установление причинно-следственных связей)

Текущий

20.04



21.04



15



16

17

Звук [й'] и буква й


3

Комбинированный

Знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я

Познавательные (обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции)

С/р с проверкой
по образцу

22.04



23.04



24.04



18



Звуки речи


















Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков.

1

Комбинированный

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Познавательные

(обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, обучение работе с разными видами информации)

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) обучение работе с разными видами информации)

Текущий

27.04



19

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил

переноса

1

Комбинированный

Знать правило переноса слов.

Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую

Познавательные

(анализ, знаково-символическое моделирование)

Коммуникативные (умение сотрудничать с соседом по парте)

Текущий. Фронтальный опрос

28.04



20

Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков


1

Комбинированный

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Личностные (самоопределение, контроль процесса и результата деятельности)

Познавательные

(обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, обучение работе с разными видами информации, применять правила и инструкции) Логические ( установление причинно-следственных связей)

С/р с проверкой
по образцу

29.04



21

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я


1

Комбинированный

Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Личностные (контроль процесса и результата деятельности)

Текущий. Индивидуальный опрос

30.04



22



23

Звуки речи

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

2

Комбинированный

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)

Уметь различать гласные и согласные звуки

Личностные (самоопределение, смыслообразование). Познавательные (умение читать дидактические иллюстрации, обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Тематический

05.05



06.05



24

Слова с сочетаниями жи ши, же – ше

1

Комбинированный

Знать правило написания слов с сочетаниями жи – ши, же – ше, ци, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, ци – це под ударением

Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, информация в графической форме)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте)

Текущий. Фронтальный опрос

07.05



25



26

Слова с сочетаниями ци, це, цы


2

Комбинированный

Знать правило написания слов с сочетаниями жи – ши, же – ше, ци, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, ци – це под ударением


Личностные (самоопределение)

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

С/р с проверкой
по образцу

08.05



12.05



27



28



Звуки речи
























Слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща


2

Комбинированный

Знать правило написания слов с сочетаниями жи – ши, же – ше, чу – щу, ча – ща.

Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, ци – це под ударением

Познавательные

Логические (установление причинно-следственных связей)

Тематический. Списывание слов

13.05



14.05



29

Мягкий знак на конце слов


1

Контрольный

Знать о роли мягкого знака на конце слов.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости

Личностные (самоопределение, контроль процесса и результата деятельности)

Познавательные (обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование)

Логические (подведение под понятие)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

Текущий. Фронтальный опрос

15.05



30



31



32


Разделительные твёрдый и мягкий знаки

3

Комбинированный

Знать о роли твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

Познавательные (обучение работе с разными видами информации, информация в графической форме, применять правила и инструкции)

Логические (установление причинно-следственных связей, подведение под понятие)

С/р с проверкой по образцу

18.05



19.05



20.05



33



34

Звонкие и глухие согласные на конце слов

2

Комбинированный

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

Логические (установление причинно-следственных связей)Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией)

Текущий. Фронтальный опрос

21.05



22.05



35

Звуки речи


Способы проверки слов с парными согласными на конце слов

1

Комбинированный

Знать правило написания слов с парными согласными на конце.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов

Личностные (смыслообразование) – с.55, самоопределение, контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Текущий. Индивидуальный опрос

25.05



36

Написание слов
с парными согласными

1

Комбинированный

Знать правило написания парных согласных.

Уметь различать произношение и написание слов

Личностные (смыслообразование) – с.55, самоопределение, контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции)


Текущий. С/р с проверкой
по образцу

26.05



37

Закрепление знаний о предложении


1

Комбинированный

Знать типы предложений
по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

Логические (установление причинно-следственных связей)Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией)

Текущий. С/р с проверкой
по образцу

27.05

38

Звуки речи


Упражнение в написании предложений под диктовку

1

Комбинированный

Знать типы предложений
по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией)

Текущий.




39

Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант


1

Комбинированный

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

Логические (установление причинно-следственных связей) Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией)

Диктант


40

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами

«Азбука вежливости»

1

Комбинированный

Знать правило написания орфограмм.

Уметь различать произношение и написание слов

Личностные (смыслообразование) самоопределение, контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции)

Текущий. С/р с проверкой
по образцу


41

Оформление писем и заполнение анкет

1

Комбинированный
















Знать правило написания писем и анкет

Уметь писать письма и анкеты

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия) Познавательные (применять правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

С/р с проверкой
по образцу



Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу «Азбука» к концу подготовительного периода.

Учащиеся должны

знать/понимать:

-на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

-знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь:

-составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

-правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.


Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу «Азбука» к концу основного, звукобуквенного периода

Учащиеся должны знать/понимать, что:

-звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

-слово представляет собой единство звучания и значения;

-звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

-звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

-основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

-устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

-элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

-форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

-формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

Уметь:

-акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику; -при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

-делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

-читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

-читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

-перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

-анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

-правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

-писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

-выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

-при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

-записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

-выполнять узоры-бордюры и росчерки.


Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу «Азбука» к концу заключительного периода.

Учащиеся должны знать/понимать:

-структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

-графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

-форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

-иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:

-читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

-пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

-озаглавливать прослушанный текст;

-связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

-ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

-анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка

(звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

-применять приемы

а) слогового,

б) орфоэпического,

в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

-осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]. Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу

«Русский язык» к концу первого года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

-название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

-правила переноса слов по слогам;

-способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;

-способ обозначения звука [й] в начале слова (с помощью букв е, е, ю, я).

Уметь:

-быстро найти букву в алфавитном столбике;

-определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

-писать прописную букву в именах собственных;

-делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

-понимать различие между звуком и буквой;

-различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

-писать словарные слова, определенные программой; -списывать небольшой текст по правилам списывания;

-определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);

-читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);

-соблюдения орфоэпических норм речи;

-устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.































Дополнительная литература



Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков «Азбука» 1 класс 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров573
Номер материала ДВ-321898
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх