Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа УМК "Школа 2100"по русскому языку для 2 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа УМК "Школа 2100"по русскому языку для 2 класса

библиотека
материалов

2 класс 136 ч

Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.


уро

ка


Дата

Тема


Кол -во

часов


Планируемые результаты

Виды деятельности


План

Факт



Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)



Раздел 1. Слово. ( 6 ч.)


1



Знакомство
с учебником «Русский язык»

1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

(проектно-креативный).

Способ действия – звуко-буквенный анализ слов:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий
(проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

положительно относится к школе.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию в учебнике.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы

Учебно-познавательная / фронтальная

2



Что мы знаем о слове?

(Лексическое значение слова)

1

Учебно-познавательная / фронтальная, парная

3



Что мы знаем о слове? Состав слова


1

Учебная / индивидуальная, фронтальная

4



Как устроен наш язык?


1

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная

5



«Опасные места» в словах русского языка

1

Учебная / индивидуальная, парная

6



Обобщение
по разделу «Слово»


1

Учебная / индивидуальная, парная


Раздел 2 . Предложение. ( 6 ч.)



7



Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

(проектно-креативный).

Способ действия – списывание с печатного текста:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

(проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный



Учебно-познавательная / фронтальная

8



Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам


1

Учебно-познавательная / фронтальная парная


9



Признаки предложения. Оформление предложений
на письме


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


10



Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме


1

Учебно-познавательная / индивидуальная,

парная


11



Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами


1

Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма,
к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет организовывать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою

мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебная / индивидуальная, фронтальная


12



Конструирование предложений


1

Учебная / индивидуальная, групповая



Раздел 3. Предложение. Знаки препинания в конце предложения. ( 6 ч.)


13



Знаки препинания в конце предложений

1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

(проектно-креативный).

Способ действия – списывание с печатного текста:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

(проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы,

экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи
(в рамках доступного).

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / фронтальная


14



Контрольная работа по теме «Предложение»

1

Учебно-познавательная /

фронтальная, парная


15



«Пишу правильно»: работа над ошибками


1

Рефлексивная /

парная, индивидуальная



16



Что мы знаем о предложении?

1

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


17



Проверочная работа по теме «Предложение»


1

Учебная / индивидуальная, фронтальная


18



«Пишу правильно»:
работа над ошибками


1

Учебная / индивидуальная, групповая



Раздел 4. Текст. ( 5 ч.)



19



Признаки
текста

1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

(проектно-креативный).

Способ действия – работа
с текстом:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незна комые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение
(версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / фронтальная


20



Роль заглавия в тексте


1

Учебно-познавательная / фронтальная, парная


21



Связь заглавия с главной мыслью текста

1

Рефлексивная / парная,

индивидуальная


22 - 23



Основные признаки текста


2

Учебная / индивидуальная, фронтальная



Раздел 5. Конструирование текста. ( 7 ч.)


24



Конструирование текстов


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

(проектно-креативный).

Способ действия – конструирование текста:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение.

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы



Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


25–
26




Конструирование текстов, предложений


2

Учебная / индивидуальная, групповая


27–
28




Признаки текста, его отличие от набора предложений


2

Учебная / индивидуальная, парная


29




Проверочная работа по теме «Текст»


1

Учебная / индивидуальная


30




«Пишу правильно»:
работа над ошибками

1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?. ( 7 ч.)


31




Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – определение части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / фронтальная


32



Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы


1

Учебно-познавательная / фронтальная, парная


33



Объединение слов в тематические группы


1

Учебная / индивидуальная, фронтальная


34–
35




Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?


2

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


36–
37




Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам


2

Учебная / индивидуальная, парная









Раздел 7. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? ( 5 ч.)


38




Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить
к ним вопросы


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

(проектно-креативный).

Способ действия – определение части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

(проектно-креативный)

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы



Учебно-познавательная /фронтальная


39




Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки


1

Учебно-познавательная / фронтальная, парная


40




Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


41




Связь слов-названий и слов-признаков


1

Учебная / индивидуальная, фронтальная


42




Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



Раздел 8. Слова-признаки. ( 6 ч.)


43–
44




Упражнения
в подборе слов-признаков


2

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – определение части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе


Учебная / индивидуальная, групповая


45–
46




Закрепление
и повторение изученного материала


2

Учебная / индивидуальная, фронтальная


47




Проверочная работа по теме «Слова-признаки»


1

Учебная / индивидуальная


48




«Пишу правильно»:
работа над ошибками


1

Рефлексивная / парная,

индивидуальная



Раздел 9. Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал? ( 5 ч.)


49




Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – определение части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма,

способам решения новой частной задачи, желание учиться;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение
(версию), пробует предлагать способ его проверки;

оценивает выполнение действия, ориентируясь

на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе



Учебно-познавательная / фронтальная


50




Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета


1

Учебно-познавательная / фронтальная, парная


51




Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?


1

Учебная / индивидуальная, фронтальная




52–
53




Развитие умения находить грамматическую основу предложения


2

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



Раздел 10. Связь слов в предложении. ( 7 ч.)


54




Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – связь слов в предложении:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес
к письменной форме общения;

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает выска-

занное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / фронтальная


55




В предложении от слова
к слову можно задать вопрос


1

Учебно-познавательная / фронтальная, парная


56




Обучающее изложение текста по вопросам


1

Учебная / индивидуальная


57




Редактирование текста

1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


58




Конструирование предложений из слов
с опорой
на вопросы


1

Учебная / индивидуальная, групповая


59




Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении»


1

Учебная / индивидуальная


60




«Пишу правильно»: работа над ошибками


1

Рефлексивная / парная,

индивидуальная



Раздел 11. Слова, к которым нельзя задать вопрос. ( 8 ч.)


61




Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – определение части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес
к письменной форме общения;

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально при

емлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану,

используя необходимые средства;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / фронтальная


62




Сравнение слов-названий, слов действий
и слов-признаков со словами, которые выражают чувства


1

Учебно-познава-

тельная / фронтальная, парная


63




Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов
с другими словами


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


64




Упражнения
в раздельном написании предлогов
с другими словами


1

Учебно-познавательная /

индивидуальная, парная


65




Роль предлогов в предложении


1

Учебная / индивидуальная, парная


66




Упражнения
в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов


1

Учебная / индивидуальная, фронтальная


67




Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»


1

Учебная / индивидуальная


68




«Пишу правильно»:
работа над ошибками

1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



Раздел 12. Части слова. Корень. ( 5 ч.)


69




Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов


1

Знание:

репродук- тивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – состав слова:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Рефлексивная / парная, индивидуальная


70–
71




Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов


2

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


72–
73




Упражнения
в распознавании однокоренных слов


2

Учебная / индивидуальная, парная



Раздел 13. Части слова. Суффикс. ( 4 ч.)


74




Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – состав слова:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе


Учебно-познавательная / фронтальная


75




Развитие умения находить в словах суффиксы


1

Учебно-познавательная / фронтальная


76




Разбор слова по составу. Проверочное списывание


1

Учебная / индивидуальная


77




«Пишу правильно»:
работа над ошибками

1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


Раздел 14.Части слова. Приставка. ( 7 ч. )


78




Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – состав слова:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


79–
80




Развитие умения образовывать слова
с помощью приставки
и находить приставки
в словах


2

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


81–
82




Значение приставок. Слитное написание приставок


2



Учебная / индивидуальная, парная


83




Проверочная работа по теме «Части слова»


1

Учебная / индивидуальная


84




«Пишу правильно»: работа над ошибками


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



Раздел 15. Алфавит. Написание большой буквы в словах. ( 6 ч.)


85




Закрепление знаний порядка букв русского алфавита


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – работа
со справочной литературой:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский

эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

положительно относится к школе;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках дос -

тупного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


86




Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей


1

Учебная / индивидуальная, парная


87




Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев


1

Рефлексивная /

парная,

инди видуальная



88




Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


89




Большая буква в названиях рек и морей


1

Учебная / индивидуальная, фронтальная


90




Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



Раздел 16. Большая буква в именах собственных. ( 5 ч.)


91




Почему одно и то же слово написано и с большой
и с маленькой буквы


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – работа
с текстом:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

осваивает способы пооперационного контроля. хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы



Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


92




Развитие речи. Сочинение по рисунку


1

Учебная / индивидуальная


93




Редактирование текста


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


94




Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы»


1

Учебная / индивидуальная


95




«Пишу правильно»: работа над ошибками


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



Раздел 17.Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща. ( 7 ч.)


96




Написание букв и, у, а после шипящих


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – работа
с текстом:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный



Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы

по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / фронтальная


97




Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

Учебно-познавательная / фронтальная, парная


98–
99




Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Графическое обозначение орфограмм

2

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная







100




Наблюдение за написанием буквосочетаний ча – ща


1


Учебная / индивидуальная, парная


101–
102




Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Развитие орфографических умений


2

Рефлексивная

парная,

индивидуальная



Раздел 18.Правописание буквосочетаний чу – щу.( 7 ч.)


103




Наблюдение за написанием

буквосочетаний чу – щу


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – работа
с текстом:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


104–
105




Упражнение в написании буквосочетаний чу – щу. Развитие орфографических умений

2

Учебная / индивидуальная, фронтальная


106–
107




Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

2

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


108




Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи – ши,
ча – ща,
чу – щу»


1

Учебная / индивидуальная


109




«Пишу правильно»: работа над ошибками


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



Раздел 19. Правописание букв ъ и ь. ( 5 ч.)


110




Обозначение мягкости согласных звуков на письме


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – обозначение мягкости согласных звуков на письме:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

положительно относится к школе;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками
и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль

в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе


Учебно-познавательная / фронтальная


111




Буква ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине


1

Учебно-познавательная / фронтальная, парная


112




Развитие умения писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



113




Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква ь


1

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


114–
115




Упражнение в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн


1

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная



Раздел 20. Правописание слов с разделительными ъ и ь.( 7 ч.)


116




Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – разделительные ъ и ь:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения,

несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы


Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


117




Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных звуков
на письме


1

Учебная / индивидуальная, фронтальная


118




Упражнения в написании слов с ь


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


119–
120




Развитие умения писать слова с разделительным ъ


2

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


121




Диктант по теме «Правописание букв ь и ъ»


1

Учебная / индивидуальная


122




«Пишу правильно»: работа над ошибками


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


Раздел 21. Безударные гласные в корнях слов. ( 4 ч.)


123–
124




Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение


2

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – безударная гласная в корне:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский

(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / фронтальная


125–
126




Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне


2

Учебно-познавательная / фронтальная, парная


127




Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов


1

Учебная /

индивидуальная, групповая


128–
129




Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы


1

Учебно-познавательная /

индивидуальная, парная



Раздел 22. Правописание безударных гласных в корне слова. ( 7 ч.)


130–
131




Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова


2

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – безударная гласная в корне:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский

эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебная /

индивидуальная, парная


132




Проверочная работа по теме «Безударные гласные
в корне»


1

Учебная / индивидуальная


133




«Пишу правильно»:
работа над ошибками

1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


134




Проверочный диктант по теме «Безударные гласные
в корне»


1

Учебная / индивидуальная


135




«Пишу правильно»:
работа над ошибками

1

Рефлексивная /

парная, индивидуальная


136




Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»


1

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»


Раздел 23. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. ( 7 ч.)


137




Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – звонкие и глухие согласные в корне:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий

проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре
и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы


Учебно-познавательная / фронтальная


138




Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

1

Учебно-познавательная / фронтальная парная


139




Развитие умений писать слова с изученной орфограммой


1

Учебная / индивидуальная, фронтальная


140




Упражнение в подборе проверочных слов


1

Учебно-познавательная /

индивидуальная, парная


141–
143




Упражнение в написании парной согласной на конце слова

3

Учебная / индивидуальная, парная



Раздел 24.Текст. Редактирование текста. ( 6 ч.)


144




Изложение на основе зрительного восприятия текста


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).


Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов,
к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной

Учебная / индивидуальная


145




Редактирование текста


1

Рефлексивная /

парная,


146–
147




Правописание звонких и глухих согласных на конце слова


2

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


148




Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»


1

Учебная / индивидуальная


149




«Пишу правильно»: работа над ошибками

1

«Пишу правильно»: работа над ошибками


Раздел 25. Повторение. Предложение. Текст. ( 6 ч.)


150–
151




Повторение по теме «Предложение»


1

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – конструирование текста:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера


Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


152–
154




Повторение по теме «Текст»


3

Учебная / индивидуальная, парная


155




Контрольное списывание


1

Учебная / индивидуальная


156




«Пишу правильно»:
работа над ошибками


1

Рефлексивная /

парная,

индивидуальная



Раздел 26. Повторение изученных орфограмм. ( 9 ч.)


157–
158




Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»


2

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия – работа со справочной литературой:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский
(эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Личностные:

проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы


Рефлексивная /

парная,

индивидуальная










159–
160




Повторение изученных орфограмм


2


Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


161




Обучающее изложение


1


Рефлексивная / парная,

индивидуальная


162




Редактирование текста


1


Учебная / индивидуальная


163




Итоговая контрольная работа

1


Рефлексивная /

парная,

индивидуальная


164




«Пишу правильно»: работа над ошибками


1


Учебная / индивидуальная


165–
170




Уроки коррекции


6


Рефлексивная /

парная,

индивидуальная




49




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-090425

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"