ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской
программы по русскому языку В.П. Канакиной, В.А.Горецкого.
В
первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (4 часа в неделю)
и обеспечивается Прописями к русской азбуке (авторы В. Г. Горецкий, Н.А.
Федосова). Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Русский язык» (4 часа
в неделю) и обеспечивается учебником «Русский язык» (авторы Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.).
Обучение
грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из
двух взаимосвязанных процессов: обучение первоначальному чтению и обучение
письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук
(звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное
высказывание (текст).
После
курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Курс
русского языка ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания
самостоятельно думать и рассуждать. Он построен с учетом
психолого-педагогических особенностей учащихся начальных классов. Основу курса
составляет базовая программа. Вместе с тем курс отличается более высоким теоретическим
уровнем, поэтапностью, непрерывностью.
Изучение
курса «Русский язык» в первом классе направлено на достижение следующих целей:
1) развитие
фонематического слуха детей;
2) обучение
их первоначальному чтению и письму;
3) ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
4) формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1) выработка
правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать
карандаш и ручку при письме и рисовании, развитие глазомера, кисти руки и
мелких мышц пальцев;
2) знакомство
с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными
типами их соединений;
3) формирование
и развитие навыков записи, списывания слов и предложений, письма под диктовку;
4) развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
5) формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
6) формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
7) воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Изучения
курса проводится с использованием УМК:
Горецкий
В.Г., Федосова Н.А. Прописи к русской азбуке 1,2,3,4. – М.: Просвещение 2012 г.
Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразовательных
учреждений – М.: Просвещение, 2011;
Канакина
В.П. Рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2012;
Электронное
приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык» 1 класс;
Жиренко
О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс.
На
изучение курса «Обучение грамоте» (добукварный, букварный периоды) отводится 4
ч в неделю. Программа рассчитана на 84 ч (24 учебные недели). На изучение
курса «Русский язык» в первом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю.
Программа рассчитана на 48 ч (12 учебных недель).
Содержание
учебного курса «Обучение грамоте»:
Добукварный
период (16 ч)
Речь
(устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи
на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием
графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах
(выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в
слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о
звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и
мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости
рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в
словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов
(установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),
выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со
схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный
подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а
впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми
схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),
правильное соотнесение звуков и букв.
Рабочая
строка. Письмо овалов и полуовалов. Письмо длинных наклонных прямых линий.
Букварный
период (68 ч)
Обучение
письму
Знакомство
с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными
типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного
шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в
словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и
предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а
затем и самостоятельно.
Списывание
слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного
текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и
послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов,
написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное
оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в
конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках
животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с
произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Развитие
устной речи
Звуковая
культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи
(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих
речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному
речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование
произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии
с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех
звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных
звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и
т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление
недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом
развитии детей.
Работа
над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное
употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их
значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов,
правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить
нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически
верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам
слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии,
подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию
образных выражений в художественном тексте.
Выработка
умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с
засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа
над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений,
полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя,
точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ
знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и
перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление
по картинке или серии картинок определенного количества предложений,
объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития
сюжета.
Ответы
на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование
с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных
слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание
событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление
рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по
сюжету, предложенному учителем.
Развернутое
объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок,
считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие
грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,
последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при
пересказе текста.
Содержание
учебного курса «Русский язык»:
Наша
речь (2 ч)
Язык
и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст,
предложение, диалог (3 ч)
Текст
(общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение
предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки
препинания в конце предложения.
Слова,
слова, слова… (4 ч)
Слово.
Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова,
близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Слово
и слог. Ударение (6 ч)
Слово
и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки
и буквы (33 ч)
Звуки
и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные
гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак
как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие
согласные звуки. Заглавная буква в словах. Повторение.
Освоение
курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1)
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2)
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3)
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4)
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5)
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6)
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7)
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8)
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9)
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10)
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Изучение
курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1)
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2)
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3)
Использование знаково-символических средств представления информации.
4)
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5)
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6)
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7)
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8)
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9)
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10)
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11)
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
12)
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13)
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
При
изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1)
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2)
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3)
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4)
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5)
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6)
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7)
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8)
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9)
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Основные
требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К
концу обучения в 1 классе учащиеся должны знать:
· виды
предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске,
предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
· слова,
называющие предмет, действие предмета, признак предмета;
· различие
между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
· звук
[й] и буква й;
· гласные
и согласные звуки; твёрдые и мягкие согласные;
· звонкие
и глухие, парные и непарные согласные.
· слогообразующую
роль гласного звука в слове;
· согласные
только твёрдые, согласные только мягкие;
· соотношение
количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
решать
практические учебные задачи:
· передавать
различную интонацию предложения в устной речи;
· оформлять
предложение на письме;
· вычленять
слова из предложения;
· правильно
списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом;
· устно
составлять 3-5 предложений на определённую тему;
· делить
слова на слоги;
· сравнивать
количество звуков и букв в слове;
· находить
ударный слог;
· переносить
слова;
· соблюдать
орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах;
· писать
большую букву в именах собственных;
· писать
слова с с сочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу;
· обозначать
в словах мягкость согласных звуков на письме;
· писать
слова с непроверяемыми написаниями;
· чётко,
без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;
· писать
под диктовку текст (15-17 слов) с изученными орфограммами.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
курса
|
Тематическое
планирование
|
Кол-во часов
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
УУД
|
Обучение
грамоте. Подготовительный период.
|
|
16
|
|
Личностные действия
положительное
отношение к школе;
осознание
себя как ученика;
чувство
необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний –
отметки- дошкольным способом;
интерес
к способу решения и общему способу действия; стремление к самоизменению; сформированность
учебных мотивов
Регулятивные действия
Коррекция;
планирование;
целеполагание;
оценка;
контроль,
саморегуляция
Познавательные действия
Общеучебные;
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
поиск
и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия
способов и условий действия;
контроль
и оценка процесса и
результата
действия.
знаково-символические действия –
моделирование; преобразование модели.
логические действия –
анализ,
синтез;
установление
причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение
гипотез и их обоснование, подведение под понятие;
выведение
следствия.
Коммуникативные действия
умение
слушать и слышать; вступать в диалог;
участие
в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. уважение к другой
точке зрения;
умение
адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых познавательная
мотивация;
интерес
к новому.
|
|
Наши
пальчики играют.
Наш
друг карандаш.
Любимые
игрушки.
Мы
лепим, лепим, лепим.
Путешествие
в страну знаний.
Представление
результатов творческой самостоятельной работы.
Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Письмо
овалов и полуовалов.
Рисование
бордюров.
Письмо
длинных наклонных прямых линий.
Письмо
наклонных длинных и коротких прямых линий с закруглением внизу.
Письмо
наклонных длинных и коротких прямых линий с закруглением вверху и внизу.
Письмо
больших и малых овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
Письмо
коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
Письмо
коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу, Письмо наклонных
линий с петлей вверху и внизу.
Письмо
наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.
Письмо овалов.
|
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
|
Вырабатывать правильную
осанку, правильное расположение тетради на парте и умение держать карандаш и
ручку при письме и рисовании.
Развивать глазомер, кисти руки и мелкие
мышцы пальцев;
Выполнять работу по образцу.
Различать направление линий в прописи.
Различать рабочую строчку.
Сравнивать выполненную
работу с образцом, находить несовпадения.
|
Обучение
грамоте. Букварный (основной) период
|
|
68 ч
|
|
|
Строчная
и заглавная буквы А, а.
Строчная
и заглавная буквы О, о.
Строчная
буква и.
Заглавная
буква И.
Строчная
буква ы.
Строчная
и заглавная буквы У, у.
Строчная
и заглавная буквы Н, н.
Строчная
и заглавная буквы С, с.
Заглавная
буква С.
Строчная
и заглавная буквы К, к.
Строчная
и заглавная буквы Т, т.
Строчная
и заглавная буквы Л, л.
Повторение
и закрепление изученного.
Строчная
и заглавная буквы Р, р.
Строчная
и заглавная буквы В, в.
Строчная
и заглавная буквы Е, е.
Строчная
и заглавная буквы П, п.
Строчная
и заглавная буквы М, м.
Строчная
букв з.
Заглавная
буква З.
Строчная
и заглавная буквы З, з.
Строчная
букв б.
Заглавная
буква Б.
Строчная
и заглавная буквы Б, б.
Строчная
букв д.
Заглавная
буква Д.
Строчная
и заглавная буквы Д, д.
Строчная
букв я.
Заглавная
буква Я.
Строчная
и заглавная буквы Я, я.
Строчная
и заглавная буквы Г, г.
Строчная
букв ч.
Заглавная
буква Ч.
Буква
ь.
Строчная
букв ш.
Строчная
и заглавная буквы Ш, ш.
Письмо
слогов и слов с изученными буквами.
Строчная
и заглавная буквы Ж, ж.
Строчная
буква ё.
Заглавная
буква Ё.
Строчная
и заглавная буквы Й, й.
Строчная
буква х.
Строчная
и заглавная буквы Х, х.
Письмо
изученных букв, слогов. Письмо Элементов изученных букв.
Строчная
буква ю.
Заглавная
буква Ю.
Строчная
и заглавная буквы Ю, ю.
Строчная
буква ц.
Заглавная
буква Ц.
Письмо
слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
Строчная
буква э.
Заглавная
буква Э.
Строчная
буква щ.
Заглавная
буква Щ.
Строчная
и заглавная буквы Ф, ф
Буквы
ь, ъ.
Резервный
урок.
|
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
2 ч
2 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
|
Отслеживать этапы освоения
основного алгоритма письма букв.
Различать последовательность написания
элементов букв.
Сопоставлять верхнее и
нижнее соединение букв.
Выполнять задание по образцу. Восстанавливать
деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного
письма. Наблюдать за изменением слов по числам.
Правильно
соединять изученные буквы на письме. Классифицировать печатные и
письменные буквы на письме.
Находить знакомые элементы письма. Угадывать
букву по комментированию. Писать букву под диктовку. Проверять
работу друг друга.
Видеть в букве уже изученные элементы. Составлять
самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Находить графические
ошибки в заданных словах.
|
Наша
речь
|
|
2 ч
|
|
|
Наша
речь.
Какой
бывает речь?
|
1 ч
1 ч
|
Наблюдать: находить в тексте
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
|
Текст,
предложение, диалог
|
|
3 ч
|
|
|
Текст
и предложение.
Предложение.
Диалог.
|
1 ч
1 ч
1 ч
|
Анализировать и корректировать
предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях
смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать
за распространением предложения.
Определять соответствие
интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и тоже
предложение с логическим ударением на разных словах.
|
Слова,
слова, слова…
|
|
4 ч
|
|
|
Роль
слова в речи.
Слова
– названия, признаки и действия предметов.
Вежливые
слова.
Однозначные
и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
|
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
|
Представлять
необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения
незнакомого слова.
Дифференцировать слова названия
предметов, признаков и действий. Дополнять группы слов своими
примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать
слова и составлять из них предложения.
|
Слово
и слог. Ударение
|
|
6 ч
|
|
|
Слог
как минимальная произносимая единица.
Деление
слов на слоги.
Перенос
слов.
Ударение.
Ударные
и безударные слоги.
|
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
|
Объяснять слогообразующую роль гласного
звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать
слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.
Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за
смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением
ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать
вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.
|
Звуки
и буквы
|
|
33 ч
|
|
|
Звуки
и буквы.
Что
такое алфавит?
Гласные
звуки и буквы.
Буквы
Е Ё Ю Я и их функции в словах.
Гласные
звуки и буквы. Слова с буквой Э.
Обозначение
ударного гласного буквой на письме.
Произношение
безударного гласного звука в слове и обозначение его буквой на письме.
Правописание
гласных в ударных и безударных слогах.
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.
Согласные
звуки и буквы.
Слова
с удвоенными согласными.
Слова
с буквами И, Й.
Твердые
и мягкие согласные звуки.
Парные
и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
Мягкий
знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Обозначение
мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
Глухие
и звонкие согласные звуки.
Парные
глухие и звонкие согласные звуки.
Парные
глухие и звонкие согласные звуки на конце слова.
Шипящие
согласные звуки.
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Правописание
гласных после шипящих.
Заглавная
буква в словах.
Повторение.
|
2 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
3 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
|
Объяснять смыслоразличительную роль звуков
речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова
путём замены в них букв.
Классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям. Воспроизводить алфавит.
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Соотносить гласные звуки и
буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без
букв, обозначающих гласные звуки.
Характеризовать
звуки. Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного
звука.
Уметь проверять слова с двумя
безударными гласными в корне слова.
Уметь различать согласные и
гласные буквы. Знать их различия.
Дифференцировать твёрдые и
мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие
специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.
Анализировать: определять звук
по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и
его качественную характеристику; приводить примеры твердых/мягких согласных.
Знать парные и непарные согласные. Знать
особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков.
Уметь подбирать проверочные слова при
выборе безударной гласной и парной согласной в двусложных словах.
Знать правописание сочетаний чк-чн,
щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать
деление слов на слоги и для переноса. Анализировать слова и
выбирать подходящее правило переноса слов на письме.
Объяснять написание в словах больших букв.
Составлять рассказ с опорой на рисунок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.