Рабочая программа УМК "Школа России"

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                                          « Согласовано»                                                                «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                                     Зам. директора по УР                                                        на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                             МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                         начальных классов

 __________________                                                                    _____________________                                                  Протокол №

               Лукошко А. А                                                                                    Метёлкина З.З                                                  от «   »____  2016г «__»________2016г                                                                        «___»__________2016г                                                         ________________

Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе.

№ п/п	Тема и тип урока	Кол-во часов	Элементы содержания(основные понятия) урока	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8ч)
1	Изображения всюду вокруг нас	1	Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская	составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками  адекватно использовать речь.  рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми, задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог	06.09
2	Мастер Изображения учит видеть	1	Форма предмета. Гербарий	видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,  сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. формулировать свои затруднения	13.09
3	Изображать можно пятном	1	Пятно, иллюстрация. Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и др.	превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки  вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок,  осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. проявлять активность для решения познавательных задач	20.09
4	Изображать можно в объеме	1	Объем. Объемные изображения. Целостность формы	превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок,  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве	27.09
5	Изображать можно линией	1	Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография	делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»  составлять план и последовательность действий,  сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни, задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю	04.10
6	Разноцветные краски	1	Краски. Гуашь. Цвет	рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками  предвосхищать результат,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию	11.10
7	Изображать  можно  и  то,  что  невидимо  (настроение).	1	Знакомство  с  понятием  «произведение  искусства».	учимся  быть  художниками,  учимся  быть  зрителями.  Воспринимать  и  эмоционально  оценивать  выставку  творческих  работ  одноклассников.	18.10
8	Художник и зрители	1	Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников	воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей  адекватно использовать речь. осуществлятьпоиск и выделение необходимой информации из различных источников. обсуждать  и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	25.10
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч)
9	Мир полон украшений	1	Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов	видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки  адекватно воспринимать предложения учителя, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, формулировать свои затруднения при решении учебной задачи	15.11
10	Красоту надо уметь замечать	1	Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.	видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы преобразовывать познавательную задачу в практическую, осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. проявлять активность в коллективной деятельности	22.11
11	Узор на крыльях	1	Симметричный узор, коллекция	рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту  применять установленные правила в решении задачи, использовать общие приемы решения задачи, обращаться за помощью к одноклассникам, учителю	29.11
12	Красивые рыбы	1	Фактура. Монотипия	видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии  соотносить правильность выполнения действия  с требованиями конкретной задачи, подводить под понятие на основе распознания объектов. предлагать помощь и сотрудничество	06.12
13	Украшение птиц	1	Материал разной фактуры. Коллаж	рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа  вносить необходимые дополнения и изменения  в действия, создавать модели для решения задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения	13.12
14	Узоры, которые создали люди	1	Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте	придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги  составлять план, осуществлять последовательность действий, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формировать собственную позицию	20.12
15	Как украшает себя человек	1	Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок	узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям  вносить необходимые коррективы после завершения работы, подводить под понятие на основе выделения существенных признаков, строить понятные для партнера высказывания	27.12
16	Мастер Украшения помогает сделать праздник	1	Художественные материалы. Новый год	создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки  предвидеть возможности получения конкретного результата, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	17.01
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (9ч)
17	Постройки в нашей жизни	1	Мастер Постройки. Архитектура и дизайн	придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг  использовать речь для регуляции своего действия, осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям, слушать собеседника	24.01
18	Дома  бывают  разными.	1	Соотношение  внешнего  вида  здания  и  его  назначения.	Рассматривать  и  сравнивать  различные  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением  жилищ.  Конструировать  изображения  дома  в  паре.  Наблюдать  постройки  в  природе.	31.01
19- 20	Домики, которые построила природа. Сказочные домики	2	Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др.	видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлятьсбор информации. формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам	07.02 21.02
21	Дом снаружи и внутри	1	Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома	изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, оценивать результат деятельности, проявлять активность в решении познавательных задач	28.02
22	Строим город	1	Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор	строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей  стабилизировать эмоциональное состояние, узнавать, называть объекты окружающей действительности. осуществлять взаимный контроль	07.03
23- 24	Все имеет свое строение Строим вещи.	2	Конструкция (построение) предмета	создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации  определять последовательность действий,  использовать знаково-символические средства для решения задачи, обращаться  за помощью к учителю, одноклассникам	14.03 21.03
25	Постройка предметов	1	Дизайнер. Предметы дизайна	конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильных порядок учебных действий  концентрировать волю, использовать общие приемы решения задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	04.04
26- 27	Город, в котором мы живем Памятники архитектуры.	2	Памятники архитектуры. Образ города	создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия, осуществлять поиск и выделение необходимой информации, формировать собственное мнение	11.04
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч)
28	Совместная работа трех Братьев-Мастеров	1	Изображение. Украшение. Постройка	смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров  адекватно использовать речь, различать три вида художественной деятельности, строить  высказывание	18.04
29– 30	Сказочная страна. Создание панно	2	Иллюстрация. Панно	создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы  предвосхищать результат, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, предлагать помощь	25.04 02.05
31	Разноцветные жуки	1	Коллективная работа	создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением  определять последовательность промежуточных целей, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, договариваться о распределении функций  в совместной деятельности	09.05
32	Весенний день	1	Пейзаж. Настроение в рисунке	выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему  вносить необходимые дополнения и изменения.  называть явления окружающей действительности, ставить вопросы по данной проблеме	16.05
33	Здравствуй,  лето!	1	Красота  природы  восхищает  людей,  ее  воспевают  в  своих  произведениях  художники.	уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел	23.05

№	Тема урока			Кол-во часов		Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
								план	факт
Искусство в твоем доме  8 ч
1	Твои игрушки придумал художник.	1				Играя, дети оказываются в роли ху­дожника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ — характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игру­шек. Роль игрушки в жизни людей. Иг­рушки современные и игрушки про­шлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские,  филимоновские,  городецкие,  богородские). Особен­ности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров — Мас­тера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании иг- рушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, укра­шение. Задание:  лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, ма­териалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых об­разцах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять об­разное содержание конструкции и укра­шения предмета. Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния.	08.09
2	Посуда у тебя дома. Красота букетов из Жостово.	1				Разнообразие посуды: ее форма, си­луэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украше­ния посуды ее назначением (празднич­ная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посу­ды от материала (фарфор, фаянс, дере­во, металл, стекло). Образцы посуды, созданные масте­рами промыслов (Гжель, Хохлома).Выразительность форм и декора по- суды. Образные ассоциации, рождаю­щиеся при восприятии формы и рос­писи посуды. Работа Братьев-Мастеров по созда­нию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания', придумать и изобразить на бумаге сервиз из не­скольких предметов (при этом обяза­тельно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).	Характеризовать связь между формой и , декором посуды (ее художествен­ным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и ха­рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в про­цессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее деко­рирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объеди­ненных общим образным решением	15.09
3	Обои и шторы у тебя  дома. Эскиз обоев для определенной комнаты	1				Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цве­та обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в созда­нии образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов их превращение в орнамент). Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей чет­кое назначение (спальня, гостиная, дет­ская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.	Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изоб­ражение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для ком­наты в соответствии с ее функциональным назначением.	22.09
4	Мамин платок. Эскиз платка	1				Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат­ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани .Выражение в художественном обра­зе платка (композиция, характер роспи­си, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседнев­ный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный). Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на плат­ке. Цветовое решение платка. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праз­дничного или повседневного).	Воспринимать и эстетически оце­нивать разнообразие вариантов роспи­си ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то­го, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные ва­рианты композиционного решения рос­писи платка (с акцентировкой изобра­зительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также ха­рактер узора (растительный, геометрический) Различать постройку (компози­цию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в со­здании эскиза росписи платка (фраг­мента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).	29.09
5	Твои книжки . Иллюстрация сказки	1				Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.). Роль обложки в раскрытии содер­жания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Масте­ров над созданием книги. Задание: разработка детской книж­ки-игрушки с иллюстрациями.	Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т.д.). Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (обложка, ил­люстрации, буквицы). Узнавать и называть произведе­ния нескольких художников-иллюстра­торов детской книги. Создавать проект детской книж­ки-игрушки. Овладевать навыками коллектив­ной работы	06.10
6	Поздравительная открытка, декоративная закладка. Создание эскиза декоративной закладки.	1				Создание художником поздравитель­ных открыток (и другой мелкой тираж­ной графики). Многообразие открыток. Форма от­крытки и изображение на ней как вы­ражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в созда­нии тиражной графики.Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравю­ры наклейками или графической моно­типии).	Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в созда­нии форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе­ния.	13.10
7	Поздравительная открытка, декоративная закладка. Создание эскиза декоративной закладки.	1						20.10
8	Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).	1				Роль художника в создании предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения. Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских ра­бот (дети ведут беседу от лица Брать­ев-Мастеров, выявляя работу каждого). Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом худож­ника. Задание: проблемная беседа, обуча­ющая игра, выставка и обсуждение дет­ских работ.	Участвовать в творческой обучающей  игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсо­водов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художни­ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.	27.10
Искусство на улицах твоего посёлка.  7 ч
9	Памятники архитектуры - наследие веков. Изображение одного из архитектурных памятников .			1		Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села). Какой облик будут иметь дома, при­думывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры — камен­ной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Паш­кова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.). Памятники архитектуры — достоя­ние народа, эстафета культуры, кото­рую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архи­тектуры государством. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.	Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитек­турного образа города. Понимать, что памятники архи­тектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упоря­доченность архитектурных форм.	10.11
10	Парки, скверы, бульвары .Изображение парка, сквера бульвара.			1		Архитектура садов и парков. Проек­тирование не только зданий, но и пар­ков, скверов (зеленых островков при­роды в городах) — важная работа ху­дожника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с до­рожками, газонами, фонтанами, ажур­ными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петер­бурге и т.д.). Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т. д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах во­инской славы. Задание: изображение парка, скве­ра (возможен коллаж).	Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем­но-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта.	17.10
11	Ажурные ограды.   Создание проекта ажурной решетки или ворот			1		Чугунные ограды в Санкт-Петер­бурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревян­ное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с ре­альной жизнью. Роль природных аналогов (снежин­ки, ажурно-сетчатая конструкция пау­тин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья оград. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы бульвары»)..	Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.	24.10
12	Волшебные фонари. Фонари на улицах и в парках.			1		Работа художника по созданию кра­сочного облика города, уличных и пар­ковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фо­нарей. Фонари праздничные, торжествен­ные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или бе­лая и цветная бумага, ножницы, клей.	Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и укра­шений. Различать фонари разного эмоцио­нального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).	01.10
13	Витрины магазинов.			1		Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украше­ние города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины Связь оформления витрины с назначе­нием магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость оформле­ния витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.Задание: создание проекта оформ­ления витрины любого магазина (по выбору детей).	Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и свое­образной рекламы товара. Уметь объяснять связь художест­венного оформления витрины с профи­лем магазина. Фантазировать, создавать твор­ческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины	08.12
14	Удивительный транспорт.			1		Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все ви­ды транспорта помогает создавать ху­дожник Природа — неисчерпаемый источ­ник вдохновения для художника-кон­структора. Связь конструкции автомо­биля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т. д.).Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фан­тастических машин (наземных, водных, воздушных).	Уметь видеть образ в облике ма­шины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в кон­струировании из бумаги	15.12
15	Труд  художника на улицах твоего города (обобщение темы). Создание коллективного панно «Наш город»			1		Обобщение представлений о роли и значении художника в создании об­лика современного города. Создание коллективных панно. Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу ри­сунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополнен­ных фигурками людей Беседа о роли художника в созда­нии облика города Игра в экскурсоводов, которые рас­сказывают о своем городе, о роли ху­дожников, которые создают художест­венный облик города (села).	Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу ху­дожника и Мастеров Постройки, Укра­шения и Изображения в создании об­лика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллектив­ной творческой деятельности. Участвовать в занимательной об­разовательной игре в качестве экскур­соводов	22.12
Художник и зрелище   11 ч
16	Художник в цирке. Аппликации на тему циркового представления		1		Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преуве­личения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, лов­кость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, кос­тюмы, реквизит, освещение, оформле­ние арены. Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового пред­ставления.		Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.). Придумывать и уметь создавать красочные выразительные рисунки или аппликации  на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.	19.01
17	Художник в театре.		1		Истоки театрального искусства (на­родные празднества, карнавалы, древ­ний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа лю­бого зрелища. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобрази­тельным искусством. Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в созда­нии художественного образа спектакля Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказ­ки для игры в спектакль.		Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — кар­тонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль Овладевать навыками создания объемно- пространственной композиции.	26.01
18	Художник — создатель сценического мира		1					02.02
19	Театр кукол. Эскиз костюма куклы		1		Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного ве­селья. Разновидности кукол: перчаточ­ные, тростевые, куклы-марионетки. Те­атр кукол. Куклы из коллекции С. Об­разцова. Работа художника над куклой. Об­раз куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образно­го начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрирован­ные черты лица. Задание: создание куклы к куколь­ному спектаклю		Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, ма­рионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль	09.02
20	Театр кукол Создание картонного макета и персонажей  пальчикового театра		1					16.02
21	Маски. Театральная маска		1		Лицедейство и маска. Маски раз­ных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроения. Антич­ные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их деко­ративная выразительность. Искусство маски в театре и на праз­днике (театральные, обрядовые, карна­вальные маски). Грим. Задание: конструирование вырази­тельных и острохарактерных масок.		Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также вырази­тельность формы и декора, созвучные образу Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику.	23.02
22	Маски. Карнавальная маска маска.		1					02.03
23	Афиша, плакат. Создание афиши – плаката к спектаклю.		1		Значение театральной афиши и пла­ката как рекламы и приглашения в те­атр. Выражение в афише образа спек­такля. Особенности языка плаката, афи­ши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изобра­жений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности. Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению.		Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле). Уметь видеть и определять в афи­шах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката).	09.03
24	Праздник в городе.		1		Роль художника в создании празд­ничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные празднич­ные сооружения, иллюминация, фейер­верки, флаги и др. Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление. Задание: выполнение рисунка про­екта оформления праздника.		Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката). Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника	16.03
25	Школьный праздник - карнавал. Украшение  класса.		1		Организация театрализованного представления или спектакля с исполь­зованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д. Украшение класса или школы ра­ботами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и тех­никах		Понимать роль праздничного офор­мления для организации праздника. Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домашним празд­никам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.	23.03
26	Школьный праздник - карнавал.(обощение темы)							30.03
Художник и музей.  8ч
27	Музеи в жизни города.				Художественные   музеи   Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений миро­вого и русского искусства. Музеи в жизни города и всей стра­ны. Разнообразие музеев (художествен­ные, литературные, исторические му­зеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.). Роль художника в создании экспо­зиции музея (создание музейной экспо­зиции и особой атмосферы музея). Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская гале­рея, Русский музей, Музей изобрази­тельных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы) родного города. Особые музеи: домашние музеи в		Понимать и объяснять роль худо­жественного музея, учиться понимать, что великие, произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяков­скую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых раз­ных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Создавать в рисунке интерьер  зала музея	06.04
28	Интерьер музея. Изображение интерьера музея.							13.04
29	Картина – особый мир. Картина - пейзаж.		1		Картины, создаваемые художника­ми. Где и зачем мы встречаемся с кар­тинами. Как воспитывать в себе зритель­ские умения. Мир в картине. Роль рамы для кар­тины. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Василь­ева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакше-ева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выра­зительного средства в пейзаже. Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным на­строением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий). Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, белая бумага.		Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия про­изведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать кар­тины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представле­нию с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.	20.04
30	Картина - портрет. Рисование по памяти или по представлению друга (портрет друга, подруги)		1		Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; ху­дожники эпохи Возрождения), их кар­тины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проник­новение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в порт­рете. Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых лю­дей (одного из родителей, друга, под­руги) или автопортрета (по представле­нию). Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.		Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его ха­рактера). Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета.	27.04
31	Картина - натюрморт. Изображение натюрморта с натуры		1		Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человекеВыражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западноевро­пейские художники, работавшие в жан­ре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Пет-ров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарь-ян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.). Расположение предметов в про­странстве картины. Роль цвета в на­тюрморте. Цвет как выразительное сред­ство в картине-натюрморте. Задание: создание радостного, праз­дничного или тихого, грустного натюр­морта (изображение натюрморта по представлению с выражением настрое­ния). Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.		Уч-ся должны формировать графи­ческие навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов с це­лью развития художественного вкуса и наблюдательности, верной передачи особенностей натуры. Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художни¬ков, работавших в жанре натюрморта.	04.05
32	Картины исторические и бытовые.		1		Изображение в картинах событий из жизни людей. Изображение больших историче­ских событий, героев в картинах исто­рического жанра. Красота и переживания повседнев­ной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сце­нок из домашней жизни, историй, со­бытий. Учимся смотреть картины. Задание', изображение сцены из сво­ей повседневной жизни в семье, в шко­ле, на улице или изображение яркого общезначимого события		Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наи­более понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении. композиционные на- Развивать выки. Изображать сцену из своей повсе­дневной жизни (дома, в школе, на ули­це и т.д.), выстраивая сюжетную ком­позицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).	11.05
33	Скульптура в музее и на улице.  В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Лепка.		1		Скульптура — объемное изображе­ние, которое живет в реальном про­странстве. Отличие скульптуры от живо­писи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру. Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона		Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных па­мятников. Называть несколько знакомых па­мятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульп­тура в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или жи­вотного, передавая выразительную плас­тику движения.	18.05
34	Художественная выставка. Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение по теме)		1		Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»), Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»		Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.	25.05

Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г.

- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе учебного плана МБОУ «Усть – Бюрская СОШ»,   программы начального  общего образования,  и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство 1-4 классы» под руководством Б.М.Неменского: М.Просвещение 2015 г.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 134 часа для обязательного изучения «Изобразительного искусства» на этапе начального общего образования. В 1 классе - 33 часа (количество часов сократилось за счет дополнительных каникул), во 2, 3, 4 классах - 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В процессе изучения изобразительного искусства обучающиеся достигнут следующих личностных результатов(отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»):

•                    в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

•                    в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности:

•                    в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты(характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности) освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются:

•                    в умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•                    в желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств - произведений искусства;

•                    в активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

•                    в обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

•                    в умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

•                    в способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты(характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета) освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

•                    в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

•                    в ценностно-эстетической сфере –  умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу ; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности ; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

•                    в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

•                    в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных с использованием средств изобразительного искусства. 

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

–                   Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

–                   Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

–    Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание предмета

1 класс (33ч.)

Цель первого года обучения – побудить ребенка просмотреть всю окружающую жизнь с позиции вглядывающегося в нее художника. Искусство видеть не дано человеку от природы. Очень часто люди смотрят, но не видят. Здесь должен быть заложен фундамент развития этой способности во все последующие годы.

Дети приобщаются к трем видам художественной деятельности (изобразительной, декоративной, конструктивной), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, которые являются основой познания единства мира этих визуальных искусств.

 Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

Тема 1 класса —  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» делится на четыре блока: «Ты изображаешь. Знакомство с Мастером-Изображения», «Ты украшаешь. Знакомство с Мастером-Украшения»,  «Ты строишь. Знакомство с Мастером-Постройки», «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Мастер Изображения учит видеть и изображать.(8ч.)

Пятно, объём, линия, цвет – основные средства изображения.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (9ч.)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8ч.)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч.)

Резервные уроки  (3ч.)

2 класс (34ч.)

Цель второго года обучения – это введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий, формирование у них первоначальных представлений о содержании и роли искусства.

Учебно-воспитательные задачи усложняются с нарастанием эмоционально-образных и художественных представлений.

Программа 2-го класса закладывает фундамент общения с искусством – фундамент радости видеть и понимать. В течение всего этого года обучения в программе проходят как бы две линии образовательно-воспитательных задач, тесно связанных друг с другом. Одна – познание образного строя искусства, другая – развитее познания красоты жизни. Эти линии будут от класса к классу строить разные грани связей искусства с жизнью.

Познание образного строя искусства — задача каждого урока. Познание красоты жизни осуществляется через задания уроков.

На уроках у учеников продолжает формироваться умение быть в роли художника, зрителя, критика-зрителя. Во втором классе ученикам дается представление о сотворчестве художника и зрителя.

Тема 2 класса «Ты и искусство» – важнейшая для данной концепции, она содержит основополагающие подтемы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. И делится на четыре блока: «Чем и как работают художники», «Реальность и фантазия», «О чем говорит искусство», «Как говорит искусство». Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроены в четкой методической последовательности. Нарушение ее нежелательно.

Задача всех этих тем – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Чем и как работают художники (7ч.)

Дети осваивают выразительные средства доступных их материалов, учатся присматриваться к  выразительному использованию различных материалов в искусстве.     Ребята работают в каждой из трех сфер деятельности  (изображение, украшение, постройка).

Реальность и фантазия (7ч.)

Получают представление о природных истоках художественного творчества, о роли в этом творчестве фантазии и воображения.

О чем говорит искусство (11ч.)

Получают представление о выражении разнообразных чувств и мыслей в изображении, украшении, постройке.

Как говорит искусство (9ч.)

Знакомятся  с выразительным характером цвета, с ритмом цветовых пятен, с характером линий и линейных  ритмов, с характером объемов и их ритмов. Осознают, что все средства, которыми пользуются художники, нужны им для выражения чувств и мыслей.

3 класс (34ч.)

Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас» делится на четыре блока: «Искусство в твоем доме», «Искусство на улицах города», «Художник и зрелище», «Музеи искусств». Одна из основных идей программы: «От родного порога – в мир культуры Земли», то есть от приобщения к культуре своего народа, даже от культуры своей «малой родины» – без этого нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Дети подводятся к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры и так было всегда – от далекой древности до наших дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников – «Мастеров Изображения, Украшения, Постройки» – в создании среды жизни человека.

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-ом классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Искусство в твоем доме (11ч.)

Дети учатся видеть искусство вокруг себя, различать, узнавать его в каждом предмете, с которым он соприкасается. На примере предметов самых близких, которые окружают их дома или в школе (книги и игрушки, посуда и мебель, обои и одежда и др.) дети прослеживают работу художника.

Искусство на улицах твоего города (8ч.)

Расширение представления детей о работе искусства в окружающей их жизни. Продолжается знакомство не только с работой искусства (наших Мастеров), но и более ясное, осознанное видение красоты родного места, его исторических корней (важность памятников культуры).

Художник и зрелище (8ч.)

Знакомство учащихся с содержанием и целью работы художника в зрелищных искусствах (цирк, театр).

Художник и музей (8ч.)

Расширение круга познания искусства. Самые ценные для народа произведения искусства (станковые, прикладные) находятся в музеях или охраняются народом как объекты музейного значения (архитектура).

4 класс (34ч.)

Тема 4 класса - «Каждый народ — художник»делится на четыре блока: «Истоки родного искусства», «Древние города нашей Земли», «Каждый народ Земли – художник», «Искусство объединяет народы». Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека. Разнообразие культур – богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры – важнейший элемент содержания учебного года. Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.

Истоки родного искусства (10ч.)

Материал искусства уводит ребёнка за пределы непосредственно окружающего мира. Как бы итог уже накопленному материалу по искусству родного народа.

Древние города нашей Земли

Отношение к природе своей страны и к её памятникам – показатель уровня культуры общества и человека. Не только сооружения гражданского зодчества, но и религиозного назначения – наше художественное наследие (архитектура Урала, Золотого Кольца России и др.)

Древние города нашей Земли (9ч.)

Каждый народ – художник (10ч.)

Знакомство с богатством и разнообразием отношения разных народов к красоте природы, строений, одежды, внешнего облика людей, с многообразием художественных и эстетических явлений и представлений у народов Земли. 

Искусство объединяет народы (5ч.)

В основе всего многообразия художественных проявлений лежат единые для всех народов представления о коренных явлениях жизни. В любви и ненависти народы едины. Все народы воспевают материнство, юность, любовь, все народы преклоняются перед мудростью старости и видят в ней красоту. Всем народам близка горечь утраты близких, воспевают борьбу за свободу и справедливость и своих великих героев. В этой борьбе они видят высшее проявление духовной красоты человека.

Учебно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство»

1 класс

Ты изображаешь, украшаешь, строишь (33 часа)

№ п\п	Содержание предмета	Кол-во часов
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	8
2	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения	9
3	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки	8
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5
5	Резервные уроки	3
	Всего	33

2 класс

Искусство и ты 34 часа

№ п\п	Содержание предмета	Кол-во часов
1	Чем и как работают художники	7
2	Реальность и фантазия	7
3	О чем говорит искусство	11
4	Как говорит искусство	9
	Всего	34

3 класс

Искусство вокруг нас 34 часа

№ п\п	Содержание предмета	Кол-во часов
1	Искусство в твоем доме	11
2	Искусство на улицах твоего города	8
3	Художник и зрелище	8
4	Художник и музей	8
	Всего	34

4 класс

Каждый народ – художник

(изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) (34 часов)

№ п\п	Содержание предмета	Кол-во часов
1	Истоки родного искусства	10
2	Древние города нашей Земли	9
3	Каждый народ – художник	10
4	Искусство объединяет народы	5
	Всего	34

Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе.

№ п/п	Тема и тип урока	Кол-во часов	Элементы содержания(основные понятия) урока	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8ч)
1	Изображения всюду вокруг нас	1	Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская	составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками  адекватно использовать речь.  рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми, задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог	06.09
2	Мастер Изображения учит видеть	1	Форма предмета. Гербарий	видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,  сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. формулировать свои затруднения	13.09
3	Изображать можно пятном	1	Пятно, иллюстрация. Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и др.	превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки  вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок,  осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. проявлять активность для решения познавательных задач	20.09
4	Изображать можно в объеме	1	Объем. Объемные изображения. Целостность формы	превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок,  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве	27.09
5	Изображать можно линией	1	Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография	делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»  составлять план и последовательность действий,  сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни, задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю	04.10
6	Разноцветные краски	1	Краски. Гуашь. Цвет	рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками  предвосхищать результат,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию	11.10
7	Изображать  можно  и  то,  что  невидимо  (настроение).	1	Знакомство  с  понятием  «произведение  искусства».	учимся  быть  художниками,  учимся  быть  зрителями.  Воспринимать  и  эмоционально  оценивать  выставку  творческих  работ  одноклассников.	18.10
8	Художник и зрители	1	Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников	воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей  адекватно использовать речь. осуществлятьпоиск и выделение необходимой информации из различных источников. обсуждать  и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	25.10
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч)
9	Мир полон украшений	1	Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов	видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки  адекватно воспринимать предложения учителя, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, формулировать свои затруднения при решении учебной задачи	15.11
10	Красоту надо уметь замечать	1	Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.	видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы преобразовывать познавательную задачу в практическую, осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. проявлять активность в коллективной деятельности	22.11
11	Узор на крыльях	1	Симметричный узор, коллекция	рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту  применять установленные правила в решении задачи, использовать общие приемы решения задачи, обращаться за помощью к одноклассникам, учителю	29.11
12	Красивые рыбы	1	Фактура. Монотипия	видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии  соотносить правильность выполнения действия  с требованиями конкретной задачи, подводить под понятие на основе распознания объектов. предлагать помощь и сотрудничество	06.12
13	Украшение птиц	1	Материал разной фактуры. Коллаж	рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа  вносить необходимые дополнения и изменения  в действия, создавать модели для решения задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения	13.12
14	Узоры, которые создали люди	1	Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте	придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги  составлять план, осуществлять последовательность действий, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формировать собственную позицию	20.12
15	Как украшает себя человек	1	Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок	узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям  вносить необходимые коррективы после завершения работы, подводить под понятие на основе выделения существенных признаков, строить понятные для партнера высказывания	27.12
16	Мастер Украшения помогает сделать праздник	1	Художественные материалы. Новый год	создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки  предвидеть возможности получения конкретного результата, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	17.01
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (9ч)
17	Постройки в нашей жизни	1	Мастер Постройки. Архитектура и дизайн	придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг  использовать речь для регуляции своего действия, осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям, слушать собеседника	24.01
18	Дома  бывают  разными.	1	Соотношение  внешнего  вида  здания  и  его  назначения.	Рассматривать  и  сравнивать  различные  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением  жилищ.  Конструировать  изображения  дома  в  паре.  Наблюдать  постройки  в  природе.	31.01
19- 20	Домики, которые построила природа. Сказочные домики	2	Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др.	видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлятьсбор информации. формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам	07.02 21.02
21	Дом снаружи и внутри	1	Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома	изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, оценивать результат деятельности, проявлять активность в решении познавательных задач	28.02
22	Строим город	1	Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор	строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей  стабилизировать эмоциональное состояние, узнавать, называть объекты окружающей действительности. осуществлять взаимный контроль	07.03
23- 24	Все имеет свое строение Строим вещи.	2	Конструкция (построение) предмета	создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации  определять последовательность действий,  использовать знаково-символические средства для решения задачи, обращаться  за помощью к учителю, одноклассникам	14.03 21.03
25	Постройка предметов	1	Дизайнер. Предметы дизайна	конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильных порядок учебных действий  концентрировать волю, использовать общие приемы решения задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	04.04
26- 27	Город, в котором мы живем Памятники архитектуры.	2	Памятники архитектуры. Образ города	создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия, осуществлять поиск и выделение необходимой информации, формировать собственное мнение	11.04
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч)
28	Совместная работа трех Братьев-Мастеров	1	Изображение. Украшение. Постройка	смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров  адекватно использовать речь, различать три вида художественной деятельности, строить  высказывание	18.04
29– 30	Сказочная страна. Создание панно	2	Иллюстрация. Панно	создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы  предвосхищать результат, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, предлагать помощь	25.04 02.05
31	Разноцветные жуки	1	Коллективная работа	создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением  определять последовательность промежуточных целей, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, договариваться о распределении функций  в совместной деятельности	09.05
32	Весенний день	1	Пейзаж. Настроение в рисунке	выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему  вносить необходимые дополнения и изменения.  называть явления окружающей действительности, ставить вопросы по данной проблеме	16.05
33	Здравствуй,  лето!	1	Красота  природы  восхищает  людей,  ее  воспевают  в  своих  произведениях  художники.	уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел	23.05

Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 2 классе.

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Элементы содержания		Планируемые результаты		Дата
								план		факт
Как и чем работает художник (8 ч)
	Три основные краски, строящие многоцветие мира		1		Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра		Уметь: -  различать основные и состав­ные цвета; -  применять первичные живо­писные навыки; -  использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по памяти и впечатлению.		06.09
	Пять красок - все богатство цвета и тона		1		Рассказ, беседа, демонстра­ция наглядных пособий, цветовой круг, игра		Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -  различать основные и состав­ные цвета и смешивать их с бе­лой и черной краской; -  использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по воображению;		13.09
	Пастель и цветные мелки, аква­рель; их вы­разительные возможности		1		Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных пособий, игра		Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь использовать художест­венные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечатлению.		20.09
	Выразитель­ные возмож­ности аппликации		1		Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных по­собий, игра		Уметь: -   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоратив­но-прикладное творчество); -   использовать художественные материалы (бумага); - применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных работах.		27.09
	Выразитель­ные возмож­ности графи­ческих мате­риалов		1		Рассказ, беседа, демонстрация наглядных по­собий, игра		Знать вид изобразительного ис­кусства - графика. Уметь: -   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись); -  применять средство художест­венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти и впечат­лению).		04.10
	Выразительность материалов для работы в объеме		1		Беседа, демонстрация, игра		Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме.		11.10
	Выразитель­ные возмож­ности бумаги		1		Беседа, демонстрация, технологиче­ские карты, макеты		Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктив­ной фантазии и наблюдательно­сти.		18.10
	Для художни­ка любой ма­териал может стать вырази­тельным (обобщение темы)		1		Беседа, демонстрация		Уметь: -  применять основные средства художественной выразительно­сти в творческих работах, навы­ки работы с«неожиданными» материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности; -  выполнять живописные упражнения.		25.10
Реальность и фантазия (11ч)
	Изображение и реальность		1		Беседа, упраж­нения, нагляд­ные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в живописи (по памяти).		15.11
	Изображение и фантазия		1		Беседа, демонстрация, наглядные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в рисунке (по воображению).		22.11
	Украшение и реальность		1		Беседа, демонстрация, наглядные пособия		Уметь: -   применять средство художест­венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти); -  понимать «язык» украшений.		29.11
	Украшение и фантазия		1		Беседа, рас­сказ, нагляд­ные пособия, игра		Уметь применять основные средства художественной выра­зительности при изображении орнамента.		06.12
	Постройка и реальность		1		Беседа, рас­сказ, демонст­рация		Уметь: -   применять основные средства художественной выразительно­сти в конструктивных работах; - использовать навыки конст­руктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.		13.12
	Постройка и фантазия		1		Беседа, демон­страция, маке­ты		Уметь: -   применять основные средства художественной выразительно­сти в конструктивных работах; -  использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.		20.12
	Братья-Мас­тера Изобра­жения, Укра­шения и По­стройки все­гда работают вместе (обоб­щение темы)		1		Беседа, демон­страция, тех­нологические карты, нагляд­ные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики; -  применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных и конструк­тивных работах.		27.12
	Выражение характера изображае­мых живот­ных		1		Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительности живописи (по воображению).		17.01
	Выражение характера человека в изображе­нии; мужской образ		1		Рассказ, наглядные материалы, демонстрация		Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­сти в живописи; -  узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников(В. М. Васнецов).		24.01
	Выражение характера человека в изображе­нии; женский образ		1		Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация		Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь, мелки); -   применять основные средства художественной выразительно­сти в живописи; -  узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников (В. М. Васнецов).		31.01
	Образ чело­века и его характер, выраженный в объеме		1		Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация		Знать вид произведений изобра­зительного искусства - скульп­тура. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусст­ва (графики, живописи, скульп­туры).		07.02
О чем говорит искусство? (5ч)
	Изображение природы в разных состояниях		1		Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация		Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -   различать и применять теплые и холодные цвета, - использовать художественные материалы (гуашь).		14.02
	Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения		1		Рассказ, беседа, наглядные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных работах.		21.02
	Выражение намерений через укра­шение. «Мор­ской бой Салтана и пира­тов»		1		Рассказ, наглядные пособия		Уметь -  различать и применять теплые и холодные цвета; -           использовать художественные материалы (гуашь).		28.02
23-24	Образ здания и его назна­чение		2		Рассказ, бесе­да, наглядные пособия, тех­нологические карты, макеты		Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах.		07.03
Как говорит искусство? (10ч)
25-26	В изображе­нии, украше­нии и построй­ке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение		2		Ролевая игра «Мы художни­ки и зрители»		Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства).		14.03
	Цвет как сред­ство выраже­ния: «теплые» и «холодные» цвета		1		Рассказ, бесе­да, демонстра­ция, пособие по цветоведению		Уметь: -  различать основные и состав­ные, теплые и холодные цвета; -           использовать художественные материалы (гуашь).		21.03
	Цвет как Средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета		1		Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведению		Уметь: -  различать основные и состав­ные, теплые и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению).		04.04
	Линия как средство выражения: ритм линий		1		Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация		Уметь использовать художест­венные материалы (гуашь), при­менять основные средства худо­жественной выразительности (линия) в живописи		11.04
	Линия как средство вы­ражения: ха­рактер линий		1		Беседа, наглядные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти (линия) в живописи.		18.04
	Ритм пятен как средство выражения		1		Рассказ, упражнения, наглядные и методиче­ские пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти (пятно) в творческой работе		25.04
	Пропорции выражают характер		1		Рассказ, наглядные пособия, демонстрация		Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в конструктивных работах.		16.05
	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности		1		Беседа, наглядные пособия		Уметь: -  использовать художественные материалы (гуашь, акварель); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в творческой работе.		23.05
	Обобщающий урок года		1		Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители»		Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства).		30.05

Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 3 классе.

Календарно-тематический план

№	Тема урока			Кол-во часов		Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
								план	факт
Искусство в твоем доме  8 ч
1	Твои игрушки придумал художник.	1				Играя, дети оказываются в роли ху­дожника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ — характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игру­шек. Роль игрушки в жизни людей. Иг­рушки современные и игрушки про­шлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские,  филимоновские,  городецкие,  богородские). Особен­ности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров — Мас­тера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании иг- рушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, укра­шение. Задание:  лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, ма­териалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых об­разцах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять об­разное содержание конструкции и укра­шения предмета. Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния.	08.09
2	Посуда у тебя дома. Красота букетов из Жостово.	1				Разнообразие посуды: ее форма, си­луэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украше­ния посуды ее назначением (празднич­ная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посу­ды от материала (фарфор, фаянс, дере­во, металл, стекло). Образцы посуды, созданные масте­рами промыслов (Гжель, Хохлома).Выразительность форм и декора по- суды. Образные ассоциации, рождаю­щиеся при восприятии формы и рос­писи посуды. Работа Братьев-Мастеров по созда­нию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания', придумать и изобразить на бумаге сервиз из не­скольких предметов (при этом обяза­тельно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).	Характеризовать связь между формой и , декором посуды (ее художествен­ным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и ха­рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в про­цессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее деко­рирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объеди­ненных общим образным решением	15.09
3	Обои и шторы у тебя  дома. Эскиз обоев для определенной комнаты	1				Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цве­та обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в созда­нии образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов их превращение в орнамент). Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей чет­кое назначение (спальня, гостиная, дет­ская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.	Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изоб­ражение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для ком­наты в соответствии с ее функциональным назначением.	22.09
4	Мамин платок. Эскиз платка	1				Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат­ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани .Выражение в художественном обра­зе платка (композиция, характер роспи­си, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседнев­ный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный). Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на плат­ке. Цветовое решение платка. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праз­дничного или повседневного).	Воспринимать и эстетически оце­нивать разнообразие вариантов роспи­си ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то­го, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные ва­рианты композиционного решения рос­писи платка (с акцентировкой изобра­зительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также ха­рактер узора (растительный, геометрический) Различать постройку (компози­цию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в со­здании эскиза росписи платка (фраг­мента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).	29.09
5	Твои книжки . Иллюстрация сказки	1				Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.). Роль обложки в раскрытии содер­жания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Масте­ров над созданием книги. Задание: разработка детской книж­ки-игрушки с иллюстрациями.	Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т.д.). Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (обложка, ил­люстрации, буквицы). Узнавать и называть произведе­ния нескольких художников-иллюстра­торов детской книги. Создавать проект детской книж­ки-игрушки. Овладевать навыками коллектив­ной работы	06.10
6	Поздравительная открытка, декоративная закладка. Создание эскиза декоративной закладки.	1				Создание художником поздравитель­ных открыток (и другой мелкой тираж­ной графики). Многообразие открыток. Форма от­крытки и изображение на ней как вы­ражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в созда­нии тиражной графики.Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравю­ры наклейками или графической моно­типии).	Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в созда­нии форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе­ния.	13.10
7	Поздравительная открытка, декоративная закладка. Создание эскиза декоративной закладки.	1						20.10
8	Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).	1				Роль художника в создании предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения. Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских ра­бот (дети ведут беседу от лица Брать­ев-Мастеров, выявляя работу каждого). Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом худож­ника. Задание: проблемная беседа, обуча­ющая игра, выставка и обсуждение дет­ских работ.	Участвовать в творческой обучающей  игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсо­водов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художни­ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.	27.10
Искусство на улицах твоего посёлка.  7 ч
9	Памятники архитектуры - наследие веков. Изображение одного из архитектурных памятников .			1		Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села). Какой облик будут иметь дома, при­думывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры — камен­ной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Паш­кова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.). Памятники архитектуры — достоя­ние народа, эстафета культуры, кото­рую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архи­тектуры государством. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.	Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитек­турного образа города. Понимать, что памятники архи­тектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упоря­доченность архитектурных форм.	10.11
10	Парки, скверы, бульвары .Изображение парка, сквера бульвара.			1		Архитектура садов и парков. Проек­тирование не только зданий, но и пар­ков, скверов (зеленых островков при­роды в городах) — важная работа ху­дожника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с до­рожками, газонами, фонтанами, ажур­ными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петер­бурге и т.д.). Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т. д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах во­инской славы. Задание: изображение парка, скве­ра (возможен коллаж).	Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем­но-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта.	17.10
11	Ажурные ограды.   Создание проекта ажурной решетки или ворот			1		Чугунные ограды в Санкт-Петер­бурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревян­ное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с ре­альной жизнью. Роль природных аналогов (снежин­ки, ажурно-сетчатая конструкция пау­тин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья оград. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы бульвары»)..	Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.	24.10
12	Волшебные фонари. Фонари на улицах и в парках.			1		Работа художника по созданию кра­сочного облика города, уличных и пар­ковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фо­нарей. Фонари праздничные, торжествен­ные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или бе­лая и цветная бумага, ножницы, клей.	Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и укра­шений. Различать фонари разного эмоцио­нального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).	01.10
13	Витрины магазинов.			1		Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украше­ние города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины Связь оформления витрины с назначе­нием магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость оформле­ния витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.Задание: создание проекта оформ­ления витрины любого магазина (по выбору детей).	Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и свое­образной рекламы товара. Уметь объяснять связь художест­венного оформления витрины с профи­лем магазина. Фантазировать, создавать твор­ческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины	08.12
14	Удивительный транспорт.			1		Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все ви­ды транспорта помогает создавать ху­дожник Природа — неисчерпаемый источ­ник вдохновения для художника-кон­структора. Связь конструкции автомо­биля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т. д.).Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фан­тастических машин (наземных, водных, воздушных).	Уметь видеть образ в облике ма­шины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в кон­струировании из бумаги	15.12
15	Труд  художника на улицах твоего города (обобщение темы). Создание коллективного панно «Наш город»			1		Обобщение представлений о роли и значении художника в создании об­лика современного города. Создание коллективных панно. Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу ри­сунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополнен­ных фигурками людей Беседа о роли художника в созда­нии облика города Игра в экскурсоводов, которые рас­сказывают о своем городе, о роли ху­дожников, которые создают художест­венный облик города (села).	Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу ху­дожника и Мастеров Постройки, Укра­шения и Изображения в создании об­лика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллектив­ной творческой деятельности. Участвовать в занимательной об­разовательной игре в качестве экскур­соводов	22.12
Художник и зрелище   11 ч
16	Художник в цирке. Аппликации на тему циркового представления		1		Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преуве­личения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, лов­кость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, кос­тюмы, реквизит, освещение, оформле­ние арены. Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового пред­ставления.		Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.). Придумывать и уметь создавать красочные выразительные рисунки или аппликации  на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.	19.01
17	Художник в театре.		1		Истоки театрального искусства (на­родные празднества, карнавалы, древ­ний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа лю­бого зрелища. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобрази­тельным искусством. Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в созда­нии художественного образа спектакля Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказ­ки для игры в спектакль.		Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — кар­тонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль Овладевать навыками создания объемно- пространственной композиции.	26.01
18	Художник — создатель сценического мира		1					02.02
19	Театр кукол. Эскиз костюма куклы		1		Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного ве­селья. Разновидности кукол: перчаточ­ные, тростевые, куклы-марионетки. Те­атр кукол. Куклы из коллекции С. Об­разцова. Работа художника над куклой. Об­раз куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образно­го начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрирован­ные черты лица. Задание: создание куклы к куколь­ному спектаклю		Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, ма­рионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль	09.02
20	Театр кукол Создание картонного макета и персонажей  пальчикового театра		1					16.02
21	Маски. Театральная маска		1		Лицедейство и маска. Маски раз­ных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроения. Антич­ные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их деко­ративная выразительность. Искусство маски в театре и на праз­днике (театральные, обрядовые, карна­вальные маски). Грим. Задание: конструирование вырази­тельных и острохарактерных масок.		Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также вырази­тельность формы и декора, созвучные образу Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику.	23.02
22	Маски. Карнавальная маска маска.		1					02.03
23	Афиша, плакат. Создание афиши – плаката к спектаклю.		1		Значение театральной афиши и пла­ката как рекламы и приглашения в те­атр. Выражение в афише образа спек­такля. Особенности языка плаката, афи­ши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изобра­жений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности. Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению.		Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле). Уметь видеть и определять в афи­шах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката).	09.03
24	Праздник в городе.		1		Роль художника в создании празд­ничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные празднич­ные сооружения, иллюминация, фейер­верки, флаги и др. Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление. Задание: выполнение рисунка про­екта оформления праздника.		Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката). Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника	16.03
25	Школьный праздник - карнавал. Украшение  класса.		1		Организация театрализованного представления или спектакля с исполь­зованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д. Украшение класса или школы ра­ботами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и тех­никах		Понимать роль праздничного офор­мления для организации праздника. Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домашним празд­никам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.	23.03
26	Школьный праздник - карнавал.(обощение темы)							30.03
Художник и музей.  8ч
27	Музеи в жизни города.				Художественные   музеи   Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений миро­вого и русского искусства. Музеи в жизни города и всей стра­ны. Разнообразие музеев (художествен­ные, литературные, исторические му­зеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.). Роль художника в создании экспо­зиции музея (создание музейной экспо­зиции и особой атмосферы музея). Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская гале­рея, Русский музей, Музей изобрази­тельных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы) родного города. Особые музеи: домашние музеи в		Понимать и объяснять роль худо­жественного музея, учиться понимать, что великие, произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяков­скую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых раз­ных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Создавать в рисунке интерьер  зала музея	06.04
28	Интерьер музея. Изображение интерьера музея.							13.04
29	Картина – особый мир. Картина - пейзаж.		1		Картины, создаваемые художника­ми. Где и зачем мы встречаемся с кар­тинами. Как воспитывать в себе зритель­ские умения. Мир в картине. Роль рамы для кар­тины. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Василь­ева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакше-ева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выра­зительного средства в пейзаже. Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным на­строением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий). Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, белая бумага.		Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия про­изведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать кар­тины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представле­нию с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.	20.04
30	Картина - портрет. Рисование по памяти или по представлению друга (портрет друга, подруги)		1		Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; ху­дожники эпохи Возрождения), их кар­тины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проник­новение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в порт­рете. Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых лю­дей (одного из родителей, друга, под­руги) или автопортрета (по представле­нию). Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.		Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его ха­рактера). Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета.	27.04
31	Картина - натюрморт. Изображение натюрморта с натуры		1		Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человекеВыражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западноевро­пейские художники, работавшие в жан­ре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Пет-ров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарь-ян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.). Расположение предметов в про­странстве картины. Роль цвета в на­тюрморте. Цвет как выразительное сред­ство в картине-натюрморте. Задание: создание радостного, праз­дничного или тихого, грустного натюр­морта (изображение натюрморта по представлению с выражением настрое­ния). Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.		Уч-ся должны формировать графи­ческие навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов с це­лью развития художественного вкуса и наблюдательности, верной передачи особенностей натуры. Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художни¬ков, работавших в жанре натюрморта.	04.05
32	Картины исторические и бытовые.		1		Изображение в картинах событий из жизни людей. Изображение больших историче­ских событий, героев в картинах исто­рического жанра. Красота и переживания повседнев­ной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сце­нок из домашней жизни, историй, со­бытий. Учимся смотреть картины. Задание', изображение сцены из сво­ей повседневной жизни в семье, в шко­ле, на улице или изображение яркого общезначимого события		Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наи­более понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении. композиционные на- Развивать выки. Изображать сцену из своей повсе­дневной жизни (дома, в школе, на ули­це и т.д.), выстраивая сюжетную ком­позицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).	11.05
33	Скульптура в музее и на улице.  В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Лепка.		1		Скульптура — объемное изображе­ние, которое живет в реальном про­странстве. Отличие скульптуры от живо­писи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру. Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона		Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных па­мятников. Называть несколько знакомых па­мятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульп­тура в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или жи­вотного, передавая выразительную плас­тику движения.	18.05
34	Художественная выставка. Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение по теме)		1		Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»), Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»		Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.	25.05

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Элементы содержания		Планируемые результаты		Дата
								план		факт
Как и чем работает художник (8 ч)
	Три основные краски, строящие многоцветие мира		1		Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра		Уметь: -  различать основные и состав­ные цвета; -  применять первичные живо­писные навыки; -  использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по памяти и впечатлению.		06.09
	Пять красок - все богатство цвета и тона		1		Рассказ, беседа, демонстра­ция наглядных пособий, цветовой круг, игра		Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -  различать основные и состав­ные цвета и смешивать их с бе­лой и черной краской; -  использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по воображению;		13.09
	Пастель и цветные мелки, аква­рель; их вы­разительные возможности		1		Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных пособий, игра		Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь использовать художест­венные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечатлению.		20.09
	Выразитель­ные возмож­ности аппликации		1		Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных по­собий, игра		Уметь: -   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоратив­но-прикладное творчество); -   использовать художественные материалы (бумага); - применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных работах.		27.09
	Выразитель­ные возмож­ности графи­ческих мате­риалов		1		Рассказ, беседа, демонстрация наглядных по­собий, игра		Знать вид изобразительного ис­кусства - графика. Уметь: -   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись); -  применять средство художест­венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти и впечат­лению).		04.10
	Выразительность материалов для работы в объеме		1		Беседа, демонстрация, игра		Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме.		11.10
	Выразитель­ные возмож­ности бумаги		1		Беседа, демонстрация, технологиче­ские карты, макеты		Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктив­ной фантазии и наблюдательно­сти.		18.10
	Для художни­ка любой ма­териал может стать вырази­тельным (обобщение темы)		1		Беседа, демонстрация		Уметь: -  применять основные средства художественной выразительно­сти в творческих работах, навы­ки работы с«неожиданными» материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности; -  выполнять живописные упражнения.		25.10
Реальность и фантазия (11ч)
	Изображение и реальность		1		Беседа, упраж­нения, нагляд­ные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в живописи (по памяти).		15.11
	Изображение и фантазия		1		Беседа, демонстрация, наглядные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в рисунке (по воображению).		22.11
	Украшение и реальность		1		Беседа, демонстрация, наглядные пособия		Уметь: -   применять средство художест­венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти); -  понимать «язык» украшений.		29.11
	Украшение и фантазия		1		Беседа, рас­сказ, нагляд­ные пособия, игра		Уметь применять основные средства художественной выра­зительности при изображении орнамента.		06.12
	Постройка и реальность		1		Беседа, рас­сказ, демонст­рация		Уметь: -   применять основные средства художественной выразительно­сти в конструктивных работах; - использовать навыки конст­руктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.		13.12
	Постройка и фантазия		1		Беседа, демон­страция, маке­ты		Уметь: -   применять основные средства художественной выразительно­сти в конструктивных работах; -  использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.		20.12
	Братья-Мас­тера Изобра­жения, Укра­шения и По­стройки все­гда работают вместе (обоб­щение темы)		1		Беседа, демон­страция, тех­нологические карты, нагляд­ные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики; -  применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных и конструк­тивных работах.		27.12
	Выражение характера изображае­мых живот­ных		1		Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительности живописи (по воображению).		17.01
	Выражение характера человека в изображе­нии; мужской образ		1		Рассказ, наглядные материалы, демонстрация		Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­сти в живописи; -  узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников(В. М. Васнецов).		24.01
	Выражение характера человека в изображе­нии; женский образ		1		Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация		Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь, мелки); -   применять основные средства художественной выразительно­сти в живописи; -  узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников (В. М. Васнецов).		31.01
	Образ чело­века и его характер, выраженный в объеме		1		Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация		Знать вид произведений изобра­зительного искусства - скульп­тура. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусст­ва (графики, живописи, скульп­туры).		07.02
О чем говорит искусство? (5ч)
	Изображение природы в разных состояниях		1		Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация		Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -   различать и применять теплые и холодные цвета, - использовать художественные материалы (гуашь).		14.02
	Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения		1		Рассказ, беседа, наглядные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных работах.		21.02
	Выражение намерений через укра­шение. «Мор­ской бой Салтана и пира­тов»		1		Рассказ, наглядные пособия		Уметь -  различать и применять теплые и холодные цвета; -           использовать художественные материалы (гуашь).		28.02
23-24	Образ здания и его назна­чение		2		Рассказ, бесе­да, наглядные пособия, тех­нологические карты, макеты		Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах.		07.03
Как говорит искусство? (10ч)
25-26	В изображе­нии, украше­нии и построй­ке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение		2		Ролевая игра «Мы художни­ки и зрители»		Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства).		14.03
	Цвет как сред­ство выраже­ния: «теплые» и «холодные» цвета		1		Рассказ, бесе­да, демонстра­ция, пособие по цветоведению		Уметь: -  различать основные и состав­ные, теплые и холодные цвета; -           использовать художественные материалы (гуашь).		21.03
	Цвет как Средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета		1		Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведению		Уметь: -  различать основные и состав­ные, теплые и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь); - применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению).		04.04
	Линия как средство выражения: ритм линий		1		Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация		Уметь использовать художест­венные материалы (гуашь), при­менять основные средства худо­жественной выразительности (линия) в живописи		11.04
	Линия как средство вы­ражения: ха­рактер линий		1		Беседа, наглядные пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти (линия) в живописи.		18.04
	Ритм пятен как средство выражения		1		Рассказ, упражнения, наглядные и методиче­ские пособия		Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­сти (пятно) в творческой работе		25.04
	Пропорции выражают характер		1		Рассказ, наглядные пособия, демонстрация		Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в конструктивных работах.		16.05
	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности		1		Беседа, наглядные пособия		Уметь: -  использовать художественные материалы (гуашь, акварель); -  применять основные средства художественной выразительно­сти в творческой работе.		23.05
	Обобщающий урок года		1		Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители»		Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства).		30.05

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                                                « Согласовано»                                                                           «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                                            Зам. директора по УР                                                                  на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                                  МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                                начальных классов

 __________________                                                                        _____________________                                                          Протокол №

               Лукошко А. А                                                                                        Метёлкина З.З                                                         от «   »____  2016г

      «__»________2016г                                                                       «___»__________2016г                                                               ________________

календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
1	«Азбука» – первая учебная книга	1	Азбука	Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении	02.09
2	Речь письменная и устная	1	Азбука, речь	Научатся понимать различия между устной и письменной речью	06.09
3	Предложение	1	Азбука, речь, предложение	Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов	07.09
4	Предложение и слово	1	Азбука, слово	Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов	08.09
5	Предложение и слово.	1	Азбука, слово, предложение	Научатся:  выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета	09.09
6	Слово и слог	1	Азбука, слог, ударение, ударный слог	Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему	13.09
7	Ударение	1	Азбука, схема слова, ударный слог	Научатся:  правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове	14.09
8	Слог, ударение. Деление слов на слоги.	1	Азбука, схема слова, схема предложения	Научатся: правильно ставить ударение, делить слова на слоги различать интонационную окраску предложения	15.09
9	Звуки речи: гласные и согласные	1	Звук, звук речи,  гласный и согласный звуки	Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву	16.09
10	Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного       с гласным	1	Гласный и согласный звуки, слоги-слияния	Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы	20.09
11	Алфавит	1	Буква, алфавит	Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие	21.09
12	Звук [а], буквы А, а	1	Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»	Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова	22.09
13	Звук [а], буквы А, а	1	Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение	Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)	23.09
14	Звук [о], буквы О, о	1	Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]	Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки	27.09
15	Звук [о], буквы О, о	1	Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь	Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)	28.09
16	Звук [и], буквы И, и	1	Схема слова, слого-звуковой анализ	Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов	29.09
17	Звук [и], буквы И, и	1	Звук, буква, слог, слово	Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и в текстах на страницах Азбуки.	30.09
18	Гласная буква ы, звук [ы]	1	Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]	Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги.	04.10
19	Гласная буквы ы, и, звуки [ы] [и]	1	Схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы	Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания	05.10
20	Звук [у], буквы У, у	1	Схема предложения, отдельное слово	Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.	06.10
21	Звук [у], буквы У, у	1	Заглавная буква, слог-слияние, предлог	Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных	07.10
22	Звуки [н], [н’], буквы Н,н	1	Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь	Научатся: давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух	11.10
23	Звуки [н], [н’], буквы Н, н	1	Значение слова	Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения	12.10
24	Звуки [с], [c’], буквы С, с	1	Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка	Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли	13.10
25	Звуки [с], [c’], буквы С, с	1	Глухой согласный, твердый, мягкий	Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки	14.10
26	Звуки [к], [к’], буквы К, к	1	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок	18.10
27	Звуки [к], [к’], буквы К, к	1	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки	Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам	19.10
28	Звуки [т], [т’], буквы Т, т	1	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки	20.10
29	Звуки [т], [т’], буквы Т, т	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина	Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)	21.10
30	Повторение и обобщение пройденного материала	1	Предложение, точка, вопросительный знак, восклицательный знак	Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах	25.10
31	Звуки [л], [л’], буквы Л, л	1	Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений	26.10
32	Звуки [л], [л’], буквы Л, л	1	Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква	Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных	27.10
33	Повторение изученного материала	1	Связный текст, обобщающее слово, рассказ	Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия	28.10
34	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы	01.11
35	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1	Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы	10.11
36	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные	Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке	11.11
37	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в Закрепление.	1	Родственные слова; слог как часть слова	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста	15.11
38	Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]	1	Предложение как единица речи, ее часть	Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется	16.11
39	Буква Е – показатель мягкости согласных	1	Мини-рассказ	Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е	17.11
40	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке	18.11
41	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п Закрепление.	1	Сопоставление звуков п и т	Узнают,что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы	22.11
					23.11
42	Чтение слов и предложений с буквами П,п	1
43	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания	24.11
44	Чтение слов и текстов с буквами М, м., Л ,л.	1	Связный текст, обобщающее слово, рассказ	Научатся:читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом	25.11
45	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з	1	Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными	Научатся:выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию	29.11
46	Чтение слов, текстов с буквами З, з, Дифференциация звуков  [з] и [c]	1	Тема текста, главная мысль текста	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]	30.11
47	Повторение пройденного материала	1	Давать оценку ударной гласной	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения	01.12
48	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б	1	Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»	Узнаютразличие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами	02.12
49	Чтение слов с буквой б.  Дифференциация звуков  [б] и [п],	1	Парные согласные звуки; тема  текста	Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами	06.12
50	Закрепление пройденного материала	1	Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты	07.12
51	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами	08.12
52	Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т	1	Парные согласные; профессии людей	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова  с изученными буквами	09.12
53- 54	Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]	2	Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы	Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я	13.12 14.12
55	Буква Я – показатель мягкости согласного	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»	15.12
56	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова	16.12
57	Чтение слов с буквой г.  Дифференциация звуков [г] и [к],	1	Подведение  итогов и вывод после выполнения определенного блока  заданий	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]	20.12
58	Повторение пройденного материала	1	Выборочное  чтение, чтение по ролям	Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	21.12
59	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1	Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся:выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами	22.12
60	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч Сочетание   ча.	1	Правила написания слияний ча, чу	Научатся:выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу	23.12
61- 62	Буква ь – показатель мягкости согласных звуков	2	Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков	Узнаютособенности буквы ь. Научатся:различатьмягкие и твердые согласные звуки,читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова	27.12 28.12
63	Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука	12.01
64	Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	1	Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»	Узнаютправило правописания сочетания ши. Научатся:выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)	13.01
65	Чтение слов и предложений с буквами Ш, ш.  Сочетание ши	1	Парные согласные звуки	Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы	17.01
66- 67	Согласный звук [ж], буквы Ж, ж	2	Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки	Узнаютбуквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине	18.01 19.01
68	Чтение слов и предложений с буквами Ж,ж. Сочетание жи.	1	Правила проверки парных согласных в конце слова	Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, произво- дить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов	20.01
69	Буквы Ё, ё, обознача-ющие два  звука [й’о]	1	Понятие «род имен существительных»	Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова.	24.01
70	Буква Ё, ё – показатель мягкости	1	Стихи, проза, пословицы; столбики со словами и т. д.	Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами	25.01
71	Согласный звук [й’]. Буквы Й, й	1	Смысловая интонация	Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами	26.01
72	Чтение слов с буквой й	1	Примыкание к слогу-слиянию	Научатся:читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки	27.01
73- 74	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	2	Характеристика согласных звуков	Узнают буквы Х, х. Научатся:выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст	31.01
75	Чтение слов с буквой х Противоположные слова.	1	Непарные согласные звуки	Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство и различие в их произнесении	01.02
76- 77	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]	2	Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова	Узнают, что букваю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами	02.02 03.02
78	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии	1	Понятие  гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки.	07.02
79	Согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1	Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и	Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	08.02
80	Чтение слов с буквами Ц, ц	1	Слова, обозначающие предметы, действия и признаки	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов	09.02
81	Гласный звук [э]. Буквы Э, э	1	Чтение  текста с паузами	Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	10.02
82	Чтение слов с буквами Э, э	1	Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж	Научатсячитать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами	21.02
83	Согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу	1	Правила правописания сочетаний ща и щу	Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся:вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	22.02
84	Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ	1	Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук	Получатпредставление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами	24.02
85	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1	Работа по составлению пар звонких и глухих согласных	Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	27.02
86	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Дифференциация звуков [ф] и [в]	1	Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление и сравнение парных согласных – твердых и мягких	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст	28.02
87	Мягкий и твердый разделительные знаки	1	Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком	Узнают о функции ь и ъ. Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам	01.03
88	Русский алфавит. Как хорошо уметь читать.	1	Понятие «алфавит»	Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв	02.03
89	К. Д. Ушинский. «Наше Отечество» В. Крупин «Первый букварь»	1	Отчизна, родина, дом, страна,  первоучители словенские	Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»	03.03
90	Творчество А. С. Пушкина – сказки	1	Творчество А. С. Пушки- на – сказки	Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации	06.03
91	Л. Н. Толстой и К. Д. Ушинский о детях.	1	Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям. Педагог и писатель. Пересказ	Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике	07.03
92	Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)	1	Кроссворд	Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем	09.03
93	В. В. Бианки. «Первая охота» М.М. Пришвин «Предмайское утро»	1	Как «разговаривают» животные и птицы	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов	10.03
94	Творчество А. Л. Барто Проверим знания.	1	Анализ стихотворения	Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему	14.03
95	Прощание с Азбукой.	1	Веселого праздника!	Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть	15.03
96-100	Резервные уроки.

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

                   « Утверждаю»                                                                       « Согласовано»                                                                  «Рассмотрено»

                   Директор   МБОУ                                                                   Зам. директора по УР                                                         на заседании м/о

                   « Усть- Бюрская СОШ»                                                            МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                       начальных классов

                     __________________                                                                _____________________                                                  

                                    Лукошко А. А                                                                                   Метёлкина З.З                                          от «   »____  2016г

                     «__»________2016г                                                                     «___»__________2016г                                                 ________________

Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты			Дата
							план		факт
Жили – были буквы (7 ч)
1.	Знакомство с учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»	1	Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица	Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».  работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения. Получат возможность  удерживать учебную задачу, применять установленные правила. осуществлять поиск и выделение информации, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	16.03
2.	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»	1	Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ	Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного  произведения. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы,  строить понятные для партнера высказывания.		17.04
3.	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»	1	Стихотворение,  персонажи, гласные и согласные буквы	Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории,  читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Получат возможность  применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	21.04
4.	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1	Стихотворение,  произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы	Научатся понимать организацию стихотворной речи.  отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений Получат возможность  применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, формулировать собственное мнение и позицию.	22.04
5.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	1	Писатели,  поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость	Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями. Получат возможность моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.			23.04
6.	Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»	1	Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука	Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии			24.04
7.	Наши проекты «Создаём музей Город букв»»	1	Проект, алфавит	Научатся создавать букву из различных материалов, создавать портрет своей буквы. Получат возможность работать с информацией, находить  самое интересное об одной выбранной букве, работать в группе, проявлять творчество.			04.04
Сказки, загадки, небылицы (7ч)
8.	Е. Чарушин «Теремок»	1	Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки	Научатся отличать народные сказки от авторских, работать с художественными  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа Получат возможность отбирать адекватные средства достижения цели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			05.04
9.	Русская народная сказка «Рукавичка»	1	Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки	Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. Получат возможность формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей, осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.			06.04
10.	Загадки, песенки, потешки.	1	Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог	Научатся различать произведения малых фольклорных жанров.  понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.			07.04
11	Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1	Небылицы, небывальщина, перевёртыши, заглавие	Научатся различать  произведения малых фольклорных жанров. подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста Получат возможность  использовать речь для регуляции своего действия, осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.			11.04
12	Сказки А. С. Пушкина	1	Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка	Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений, познакомятся с творчеством великого русского поэта  А. С. Пушкина Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество			12.04
13	Русская народная сказка «Петух и собака»	1	Сказки, народные, авторские, персонаж сказки.	Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. Получат возможность формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей, осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.			13.04
14.	Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»	1	Устное народное творчество, фольклор	Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения различных жанров,  находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориен- тироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее  и отличия. Получат возможность осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			14.04
Апрель, апрель, звенит капель…(5ч)
15.	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»	1	Стихотворение,  художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма	Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.			18.04
16.	Т. Белозёров «Подснежник» С. Маршак «Апрель»	1	Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма.	Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Получат возможность ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.			19.04
17.	Стихи – загадки И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.	1	Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключён- ные в стихах	Познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Получат возможность ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.			20.04
18	Наши проекты «Составляем азбуку загадок»	1	Проект, азбука, загадки.	Научатся подбирать загадки на определённую тему,  делать книжку – малышку, её иллюстрировать. Получат возможность находить дополнительную информацию в книгах, интернете о загадках, сочинять загадки, делать презентацию «азбуки загадок».			21.04
19.	Из старинных книг. Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа.	1	Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи	Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа, научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Получат возможность осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			25.04
И в шутку и всерьёз (6ч)
20.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1	Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды…»	Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Получат возможность предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.			26.04
21.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1	Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды…», качества характера	Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами. Получат возможность  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			27.04
22.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз  «Привет»	1	Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения	Научатся оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой. Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат, осуществлять смысловое чтение,  выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			28.04
23	И. Пивоварова «Кулина- ки-пулинаки» И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	1	Скороговорка, пословицы	Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели,строить монологическое высказывание, слушать собеседника.			02.05
24	К. И. Чуковский «Телефон»	1	Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина	Познакомятся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста, формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.			03.05
25.	М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1	Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа	Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых, работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе). Получат возможность осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			04.05
Я и мои друзья (7ч)
26	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»	1	Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза	Познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами Получат возможность самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.			05.05
27.	В. Орлов «Кто пер- вый?». С. Михалков «Бараны»	1	Вежливые слова	Познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации, читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов. Получат возможность  составлять план и последовательность действий, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.			08.05
28.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик»	1	Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений, читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами. Получат возможность составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			10.05
29	Я. Аким «Моя родня». Наши проекты «Наш класс»	1	Родня, класс, проект.	Познакомятся с произведениями Я. Акима. Научатся собирать фотографии класса о всех самых интересных событиях, оформлять альбом. Получат возможность  составлять рассказы о жизни класса за прошедший год, делать подписи в альбоме, работать в группе, выполнять презентации.			11.05
30.	. С. Маршак «Хороший день»	1	Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения	Познакомятся с произведениями С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими. Получат возможность  формулировать и удерживать учебную задачу,  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			12.05
31.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	1	Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т. д.);  формировать вежливые взаимоотношения с окружающими  Получат возможность разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.			16.05
32.	Проверка техники чтения.	1		Читать вслух целыми словами и по слогам 20-30 слов, понимать фактическое содержание текста.  Осознанно читать вслух целыми словами более 30 слов с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структорой, пересказывать содержание прочитанного.			17.05
О братьях наших меньших (5ч)
33.	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»	1	Братья наши меньшие, характер героев, рифма.	Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность,читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения. Получат возможность ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат,  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.			18.05
34.	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку»	1	Части рассказа, картинный план, характер героев	Познакомятся с произведением В. Осеевой, И. Токмаковой, научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром, делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами. Получат возможность составлять план и последовательность действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии			19.05
35.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»	1	Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты	Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения, или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами  Получат возможность  выбирать вид чтения в зависимости от цели, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			23.05
36.	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет».	1	Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты	Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, С. Михалкова,  научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы,  анализировать тон, настроение произведения, рассказывать  о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста, произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть. Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать вид чтения в зависимости от цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.			24.05
37.	Д. Хармс «Храбрый  ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» Обобщение по теме.	1	Интонация, части рассказа, план, характер героев	Познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами Получат возможность работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии			25.05
38	Резервные уроки.

№ п/п	Тема урока				Кол-во часов		Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
									План	Факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1.	Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.				1		Зачем нужен по литературному чтению учебник?	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание  главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.	02.09
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2.	Рукописные книги Древней Руси.				1		Какое чудо  считаете самым удивительным? Какие книги называют рукописными? Словарь, система условных обозначений, содержание, рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись.	ориентироваться в учебнике поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу, произведение в содержании учебника, пользоваться словарём в конце учебника) задавать вопросы, обращаться за помощью, составлять связное высказывание.	06.09
3.	Первопечатник Иван  Фёдоров.				1		фотографии, рисунки Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?	Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.	07.09
4.	О первопечатнике Иване Фёдорове.				1		Словарь, система условных обозначений, содержание, рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись, посох, друкарь, напраслины.	ориентироваться в учебнике, планировать работу по теме поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника) задавать вопросы, обращаться за помощью	08.09
5.	Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.				1		Как люди передавали информацию, когда не было книг? Из каких источников можно об этом узнать? Обсуждение смысла слов Ивана Федорова «Духовные семена надлежит мне по свету рассеивать».	планировать работу по теме, используя условные обозначения, проверять себя и адекватно оценивать свои знания определять мысль и главную тему высказывания, обобщать полученную информацию по истории создания книг уметь работать в паре и группе, проявлять уважение к чужому мнению	09.09
Устное народное творчество (14 часов)
6.	Русские  народные  песни.					1	Что такое народное творчество? Как слагались народные песни? Когда пелись колыбельные песни?	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	13.09
7.	Шуточные народные песни.					1	Фольклор, калядка. невзгодою, кликати., лукошко, заклички	Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.	14.09
8.	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.					1	Какие сказки называются докучными? Докучные сказки «докука».	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) строить монолог; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	15.09
9.	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.				1		Где возникли эти  народные промыслы? Откуда  получили такое название? Промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка.	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) строить монолог; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	16.09
10	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».				1		Зачем народ придумал эту сказку? В чём смысл сказки? Чему научила вас эта сказка? Хоромы, сказка.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя	20.09
11	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».				1		Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой? Котлы чугунные, ножи булатные.	составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату делать выводы в результате совместной работы класса и учителя осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное по-ведение и окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	21.09
12 13	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».				2		Почему именно Иван-Царевич приобрел счастье , а не его братья? Караулы, позарился, наутёк, похитник, задолит.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	22.09 23.09
14	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».				1		Почему важна последовательность событий в сказке?	составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); устанавливать причинно-следственные связи; слушать и понимать речь других	27.09
15	Русская народная сказка «Сивка-бурка».				1		Почему конь стал служить Ивану? Вещая каурка, баловать, добрая пшеница, худая одежонка.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях слушать и понимать речь других	28.09
16	Русская народная сказка «Сивка-бурка».				1		Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная? Волшебные помощники.	работать по предложенному учителем плану делать выводы в результате совместной работы класса и учителя договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	29.09
17	Художники-иллюстраторы  В. Васнецов и И. Билибин				1		Кто такие  В. Васнецов и И. Билибин? Что мы знаем о великих русских поэтах? Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом?	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ориентироваться в разнообразии способов решения задач адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи	30.09
18	КВН «По дорогам сказок».				1		Как связаны произведения УНТ с другими видами искусства? Ч то мы знаем по данной теме? Какие герои чаще всего бывают в русских народных сказках? Положительные и отрицательные герои сказок. Фольклор.	выбирать форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценивания знать и объяснять особенности конкретной сказки, сравнивать сказочных героев; осуществлять поиск необходимой информации умение работать в группе, учитывать чужое мнение	04.10
19	Проектная работа «Сочиняем волшебную сказку». Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений				1		Какие этапы создания проектной работы? Какие жанры УНТ ты можешь назвать? Что означает понятие устное народное творчество? Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными? Что такое зачин, присказка, концовка? Проектная работа. Песня, прибаутка, считалка, потешка, пестушка, скороговорка, песенки-заклички, зачин, присказка, концовка.	работать по предложенному алгоритму действий осуществлять поиск необходимой информации, использовать фантазию и воображение, не выходя за пределы задания умение самостоятельно готовить творческую работу, обращаясь за помощью ко взрослым	05.10
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20 21	Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярная статья Я. Смоленского «Как научиться читать стихи».				2		Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические? Каким советам Я.Смоленского последуете при чтении стихотворения? Научно-популярная статья.	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст ориентироваться в разнообразии способов решения задач адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи	06.10 07.10
22 23	Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»				2		Как поэт помог нам «услышать грозу?» Какие приметы осени описываются в стихотворении? Олицетворение,  резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный. Зефиры (борей).	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника	11.10 12.10
24	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».				1		Что изобразил Фет в своём стихотворении? Как передаёт настроение лирического героя? Тороватый, прихотливый, караван, степь, рифма.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте умение выражать свои мысли  полно и точно	13.10
25	И.С. Никитин «Полно, степь моя…».				1		Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина? Полно, ковыль, копна, в угоду косцам.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте умение выражать свои мысли  полно и точно	14.10
26	И.С. Никитин  «Встреча зимы».				1		Как относится автор к родине и к русскому человеку? Искони.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте умение выражать свои мысли полно и точно.	18.10
27	И. Суриков «Детство».				1		Чем отличается ваше детство от описанного в стихотворении? Лапти, светца, прялка, сравнение, пеленою.	самостоятельно формулировать тему и цели урока пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	19.10
28	И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.				1		Каким образом прием сравнения помогает нам лучше представить картины природы? Крестьянин, проник, санишки, принакрылся.	проговаривание последовательности действий на уроке. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.	20.10
29	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.				1		Не кажется ли вам, что ритм придаёт стихам особую музыкальность? Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием? Ритм, рифма, эпитеты, олицетворение.	учиться работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте умение выражать свои мысли  полно и точно.	21.10
30	Урок – утренник. Первый снег.				1			Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.	25.10
Великие русские писатели (25 часа)
31	А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».				1		Кто такой А.С Пушкин? Что мы знаем о великом русском поэте. Портрет А.С.Пушкин, биография. Какие слова помогают автору выразить красоту зимнего утра?	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	01.11
32	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».				1		Смысл выражения «Уж небо осенью дышало…».  Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Что зима долго не наступает?	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	10.11
33	А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…»,				1		Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Что зима долго не наступает?	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.	11.11
34	А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета».				1			Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.	15.11
35	А.С. Пушкин «Зимнее утро».				1		Какие слова помогают автору выразить красоту зимнего утра? Негой, Аврора, вечор, нынче, веретено, кроет.	учиться работать по предложенному учителем плану. осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; высказывать и обосновывать свою точку зрения	16.11
35	А.С .Пушкин «Зимний вечер».				1		Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении? Лачужка, обветшалая кровля.	учиться работать по предложенному учителем плану. осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения высказывать и обосновывать свою точку зрения	17.11
36	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».				1		Можно ли это произведение назвать сказкой? Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям? Светлицы, удел, повариха, ткачиха аршин, указ, град, грамота, зыбей, клёв, чародей, маковки церквей, колымагах, на престоле, терема.	учиться работать по предложенному учителем плану пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным высказывать и обосновывать свою точку зрения	18.11
37 - 40	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».				4		Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной? Изумруд, в свой удел, бает, дьяк, витязь, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу.	учиться работать по предложенному учителем плану осуществлять анализ и синтез, сравнение, установление аналогий оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения	22.11 23.11 24.11 25.11
41	Рисунки И.Билибина к сказке. Урок-викторина «Там, на неведомых дорожках…».				1		Как мы знаем сказки Пушкина? Викторина.	учиться работать по предложенному учителем плану построение рассуждения; обобщение. высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение работать в группе	29.11
42	И.А. Крылов – великий баснописец. Страницы биографии писателя..				1		Кто такой А.И. Крылов? В чем же его успех? Проза, басня.	формулировать и удерживать учебную задачу анализ информации; - обработка информации высказывать и обосновывать свою точку зрения	30.11
43	И.А. Крылов «Мартышка и очки».				1		Почему баснописец выбрал именно Мартышку? Если бы не было морали в басне, то вы догадались бы, какие недостатки людей высмеиваются? В ком их легче найти? Чему учит эта басня? Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, познатней,	формулировать и удерживать учебную задачу осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения	01.12
44	И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».				1		Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»? Образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист.	формулировать и удерживать учебную задачу осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения	02.12
45	И.А. Крылов «Ворона и лисица».				1		В чём сила басни? Что высмеивают, обличают басни Крылова? Лесть , льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб.	учиться работать по предложенному учителем плану установление аналогий, причинно-следственных связей; обобщение. высказывать и обосновывать свою точку зрения	06.12
46	Урок-игра «Звездный час» (по басням И.А. Крылова).				1		Над чем заставляет читателя смеяться баснописец? Лесть, доверчивость, глупость.	учиться работать по предложенному учителем плану установление аналогий, причинно-следственных связей; обобщение. высказывать и обосновывать свою точку зрения	07.12
47	М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Статья В.Воскобойникова «Горные вершины», «На севере диком…».				1		Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную вы могли бы подобрать к стиху «Горные вершины»? Совпадают ли по настроению стих и картина И. Шишкина? Риза, утёс.	учиться работать по предложенному учителем плану преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты высказывать и обосновывать свою точку зрения	08.12
48	М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».				1		Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стихам. В чём особенность? Какие краски будут преобладать ? Риза, утёс.	учиться работать по предложенному учителем плану преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты высказывать и обосновывать свою точку зрения	09.12
49	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство».				1		Какую тайну он поведал своим братьям? Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь? Муравейное братство.	учиться работать по предложенному учителем плану делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса умение слушать других, формировать свои мысли в слух	13.12
50	Л.Н. Толстой «Акула».				1		Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившая трагедией? Можно ли дать другое название рассказу? Якорь, артиллерист, застлал.	учиться работать по предложенному учителем плану делать выводы в результате совместной работы класса и учителя умение слушать других,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, формировать мысли вслух	14.12
51	Л.Н. Толстой «Прыжок».				1		Какова основная мысль рассказа «Прыжок»? Мачта, аршин, раззадорился.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты  высказывать и обосновывать свою точку зрения	15.12
52	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».				1		Почему лев умер? Ощетинился, засовы.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты оформлять мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать	16.12
53	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.				1		С какой целью Толстой написал эти рассказы? Алмазы.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение умение слушать других, формировать свои мысли вслух.	20.12
54	«Рассказы Л.Н. Толстого для детей». Оценка достижений.				1		Над чем заставили задуматься прочитанные произведения? Нравственно-этические ценности	составлять план по решению учебной задачи урока в мини-группе, оценивать свои достижения и результаты определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте, отбирать ключевые слова для создания собственного текста находить нужную информацию в дополнительных источниках, готовить небольшую презентацию	21.12
55	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Оценка достижений.				1		Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?	учиться работать по предложенному учителем плану делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.	22.12
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
56 57	Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует…», 0тры-вок из поэмы «Мороз, Красный нос».				2		Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений? Поблёкнуть, палицей. Бор, Мороз-воевода, дозор	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; ориентироваться в разнообразии способов решения задач адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи	23.12 27.12
58	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».				1		Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою? Гинут, сажании, гутаря, баграми, гурьбой, зипуном.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя делать выводы в результате совместной работы класса и учителя ставить вопросы, обращаться за помощью	28.12
59	К.Д. Бальмонт «Золотое слово», И. Бунин «Детство».				1		Почему поэт К. Д. Бальмонта «Золотое слово» назвал так  стихотворение? Почему поэту И. А. Бунину важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями?	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника	10.01
60	И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».				1		Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»?	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника	11.01
61	Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. Проверка техники чтения.				1		Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление? Как считаешь, одинаковы они по настроению?	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность делать выводы в результате совместной работы класса и учителя задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	12.01
Литературные сказки (8 часов)
62 63	Прогнозирование содержания раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).				2		Какие сказки русских писателей вы читали? Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность? Задал стрекача.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	13.01 17.01
64	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца –Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».				1		Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Алёнушке?	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст делать выводы в результате совместной работы класса и учителя задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	18.01
65 66	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».				2		Докажите, что «Лягушка-путешественница»-сказка? Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них Присутствие духа.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться работать по предложенному учителем плану перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя умение выражать свои мысли полно и точно, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма-ми родного языка; слушать собеседника	19.01 20.01
67	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».				1		Чем сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»? Можно ли сказать, что В. Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко», но и другие народные сказки? Исстари, платки рубить, студенец, горнице, почивать.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя строить рассуждения; обработка информации задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	24.01
68	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».				1		Что в сказке правда, а что не правда? Что сказано «шутки ради, а что в наставленье»? Литературная сказка.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя строить рассуждения; обработка информации задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	25.01
69	Обобщающий урок Диагностическая работа. Оценка достижений. КВН				1		В чём отличие литературной сказки от фольклорной? В чём сходство? Авторское и читательское отношение к героям сказок.	проговаривать последовательность действий на уроке делать выводы в результате совместной работы класса и учителя задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром	26.01
Были-небылицы (10 часов)
70	Знакомство с содержанием раздела.  М. Горький «Случай с Евсейкой».				1		Как вы думаете, это рассказ или сказка? Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры.	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст находить ответы на вопросы в тексте ставить вопросы, обращаться за помощью	27.01
71 72	М. Горький «Случай с Евсейкой».				2		Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице». Чего опасался мальчик?	проговаривать последовательность действий на уроке находить ответы на вопросы в тексте учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	31.01 01.02
73	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».				1		Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского? Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя? Сварливая, торба.	высказывать своё предположение, составлять небольшой с опорой на авторский текст осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	02.02
74 75	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».				2		Что же сказочного в произведении К. Г. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки? Что имел в виду автор, назвав своё произведение «Растрёпанный воробей»? План сказки для пересказа. Подробный и краткий пересказ текста по плану.	проговаривать последовательность действий на уроке осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи	03.02 07.02
76	А. Куприн «Слон».				1		Как вы думаете, в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события? Вершка, пудов.	проговаривать последовательность действий на уроке анализ, интерпретация передача информации (устным, письменным, цифровым способами) задавать вопросы, аргументировать свою позицию	08.02
77	А. Куприн «Слон».				1		Можно ли было предположить, что девочку вылечит живой слон? Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»? Основные события произведения (реальные и вымышленные).	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	09.02
78	А. Куприн «Слон».				1		Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление? Составление различных вариантов плана текста.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	10.02
79	Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.				1		Какой тебе больше рассказ понравился? Почему? Отличие прочитанных произведений от произведений УНТ.	прогнозирование уровня усвоения поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	14.02
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
80	Прогнозирование содержания раздела.  С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»		1				Какое настроение создаёт автор в своём произведении? Тискаешь, рвётся прочь, в свой черёд, брыкаться, притиснешь.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	15.02
81	С. Черный «Воробей», «Слон».		1				Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях? Что в произведении «Слон» похоже на сказку? Капут, вьюшко, бисер.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	16.02
82 83	А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».		2				Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока? Ветхий, лампадка, внемлю, дрёмные покровы, покров.	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соответствии с ними поиск и выделение необходимой информации договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	17.02 21.02
84	С.А. Есенин «Черёмуха».		1				Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе? Пряная, вкрадчиво.	проговаривать последовательность действий на уроке поиск и выделение необходимой информации слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	22.02
85	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.		1				А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе? Сравнение стихотворений.	прогнозирование уровня усвоения осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром	24.02
Люби живое (16 часов)
86 87	Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя Родина».		2				Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»? С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель?	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; сбор, обработка, анализ, передача информации задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром	28.02 01.03
88	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».		1				Как называют зайцев, родившихся осенью? Хатка	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; сбор, обработка, анализ, передача информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	02.03
89	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».		1				Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия? События, составляющие основу художественного произведения.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера задавать вопросы, аргументировать свою позицию	03.03
90 91	В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку».		2				К какому жанру относятся произведения? Какова главная мысль рассказов? Чтение и восприятие рассказа на слух.	осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несёт, выявлять его отношение к описываемым событиям и героям осознавать цель своего высказывания	07.03 09.03
92	В. Бианки «Мышонок Пик».		1				Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал про мышонка Пика? Как он стал мореплавателем?	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя сбор, обработка, анализ, передача информации слушать и понимать речь других	10.03
93	В. Бианки «Мышонок Пик».		1				Чем Бианки хотел поделиться с читателем? Чем могли закончиться приключения мышонка?	проговаривать последовательность действий на уроке сбор, обработка, анализ, передача информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	14.03
94 95	Б. Житков «Про обезьянку».		2				Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие? Десятина, казенный, контора.	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности сбор, обработка, анализ, передача информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	15.03 16.03
96	Б. Житков «Про обезьянку».		1				Может ли животное жить рядом с человеком? Какие ему нужны для этого условия? Ответы и вопросы по содержанию текста.	умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя умение находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или текста)	17.03
97 98	В. Дуров «Наша Жучка» В. Астафьев «Капалуха».		2				Чем отличается художественное произведение от научно-познавательного? Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название? Валежник, космы.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	21.03 22.03
99	В. Драгунский «Он живой и светится».		1				О ком написал автор своё произведение? Как ты понимаешь название рассказа? Почему автор рассказывает эту историю от имени героя? Нравственный смысл рассказа.	высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст сбор, обработка, анализ, передача информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	23.03
100 101	Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Оценка достижений.		2				Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отно-шениях между людьми и «братья-ми меньшими»? Какие рассказы запомнились?	прогнозирование уровня усвоения поиск и выделение необходимой информации вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	24.03 04.04
	Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)
102	Прогнозирование содержания раздела. С.Я. Маршак «Гроза днём».		1				Что нового мы узнали? Чему научились? Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения? Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома? Произведения раздела «Люби живое». Средства художественной выразительности.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	05.04
103	С.Я. Маршак  «В лесу над росистой поляной…».		1				Как можно озаглавить стихотворение? Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»?	высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.	06.04
104	А.Л. Барто «Разлука», «В театре».		1				Действительно ли все поступки в стихотворении «Раз-лука» мальчик совершал для мамы? Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? Сравните эти стихотворения. Балет, гамма.	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	07.04
105	С.В. Михалков «Если», «Рисунок».		1				Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Кто главный герой стихотворения? Выразительное чтение.	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	11.04
106	Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».		1				Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным? Над чем заставляют задуматься её произведения? Составление рассказа о животном.	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	12.04
107	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».		1				На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина? Тема произведений раздела.	прогнозирование уровня усвоения поиск и выделение необходимой информации вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	13.04
108	Оценка достижений. Стихи о детях. Чтение наизусть.		1				Какие авторы писали стихотворения о детях?	оценивать свое чтение наизусть и одноклассников с точки зрения выразительности и правильной интонации осознавать смысл межпредметного понятия: изобразительно-выразительные средства языка умение внимательно слушать, анализировать ответы одноклассников	14.04
Собирай по ягодке – наберешь кузовок. (12 часов)
109 110	Прогнозирование содержания раздела. Б. Шерегин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».			2			Почему автор дал название своему рассказу пословицей? Как вы понимаете эту пословицу? Штукатурное и малярное дело, вылощил.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	18.04 19.04
111 112	А. Платонов «Цветок на земле».			2			Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете? Осерчал.	учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст	20.04 21.04
113 114	А. Платонов «Ещё мама».			2			Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете? Как передать чувства героев при пересказе текста? Оробел, ступай. Выборочный пересказ эпизодов.	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность делать выводы в результате совместной работы класса и учителя выразительно читать и пересказывать текст	24.04 25.04
115	М. Зощенко «Золотые слова».			1			Как вы думаете, о чём рассказ? Почему автор выбрал именно такое название? Какие слова автор назвал «золотыми»? И почему? Абсурд, прельщала. Смысл названия рассказа	выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями её реализации находить ответы на вопросы в тексте выразительно читать и пересказывать текст	26.04
116	М. Зощенко «Великие путешественники».		1				Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»? Почему можно назвать этот рассказ юмористическим? Какие признаки? Космография	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя делать выводы в результате совместной работы класса и учителя слушать и понимать речь других	27.04
117	Н. Носов «Федина задача».		1				Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Титулярный советник, полудённое море.	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника находить ответы на вопросы в тексте выразительно читать и пересказывать текст	28.04
118	Н. Носов «Телефон».		1				В чём особенность данного юмористического рассказа?	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника находить ответы на вопросы в тексте выразительно читать и пересказывать текст	02.05
119	Н. Носов «Друг детства»		1				Почему автор дал такое название своему рассказу?	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника находить ответы на вопросы в тексте выразительно читать и пересказывать текст	03.05
120	Обобщающий урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.		1				Какие юмористические рассказы понравились больше всего? В чём особенность таких рассказов? Кто является героями? Особенности юмористических произведений.	прогнозирование уровня усвоения поиск и выделение необходимой информации вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	04.05
По страницам детских журналов (8 часов)
121 122	Прогнозирование содержания раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	2					Какие журналы вы читали? А какие интересные журналы Вам читали ваши родители? Периодическая печать.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	05.05 08.05
123	Ю. Ермолаев «Проговорился».	1					О чём проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность? Вежливость, доброта, отзывчивость.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты учиться работать в паре, группе	09.05
124	Ю. Ермолаев «Воспитатели».	1					Почему произошла такая история? Чтение в лицах. Выбор интонации.	планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.; донести свою позицию до других	10.05
125	Г. Остер «Вредные советы».	1					Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые? Доброта, отзывчивость.	проговаривать последовательность действий на уроке делать выводы в результате совместной работы класса и учителя учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.	11.05
126	Г. Остер «Как получаются легенды». Проверка техники чтения.	1					Что такое легенда? Как получаются легенды? Легенда, миф.	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем делать выводы в результате совместной работы класса и учителя слушать и понимать речь других	12.05
127 128	Р. Сеф «Весёлые стихи». Обобщающий урок по разделу «Детские журналы».	2					Почему автор назвал свои стихи весёлыми? Опера, ария, вальс.	учиться работать по предложенному учителем плану преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты выразительно читать и пересказывать текст	16.05 17.05
Зарубежная литература (8 часов)
129	Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей».		1				Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью? Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи.	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем ориентироваться в разнообразии способов решения задач проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	18.05
130 131	Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.		2				С какими мифами вы познакомились? Кто их главные герои? Мифы.	составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока осознавать сущность и значение древнегреческих мифов объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности	19.05 23.05
132- 134	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».		3				Почему Г. Х. Андерсен так  назвал свою сказку? Сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других по этим критериям. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	24.05 25.05 26.05
135 136	Внеклассное чтение. Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.		2				С какими произведениями Г.Х. Андерсена вы познакомились? Какие произведения понравились больше других? Почему?	составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока осознавать сущность и значение авторских сказок объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности.	30.05 31.05

1.                 Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г.

- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373.

- авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение. 1-4 классы».

На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 472ч. В 1 классе–132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них  92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения.

Во 2-3 классах на уроки литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34учебные недели). В 4 классе на уроки литературного чтения отводится по 102 ч (3 ч в неделю, 34учебные недели в каждом классе).

 Изменения в авторскую программу внесены не были.

2.                 Планируемые результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

–                   Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

–                   Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

–                   Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

–                   Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

3.                 Содержание учебного предмета

1 класс (132ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Добукварный период(14ч.)

Букварный период (65ч.)

Послебукварный период (9ч.)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)

Введение. Знакомство с учебником.

Жили-были буквы (7ч.)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7ч.)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5ч.)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (6ч.)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7ч.)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (5ч.)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Резервные уроки (4ч.)

2 класс (136ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)

Введение. Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4ч.)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (13ч.)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч.)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (15ч.)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (10ч.)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9ч.)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима(10ч.)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (18ч.)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (13ч.)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (8ч.)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14ч.)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (10ч.)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Резервные уроки (3ч.)

3 класс (136ч)

Вводный урок (1ч.)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4ч.)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14ч.)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь (11ч.)

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие  русские писатели (24ч.)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь (6ч.)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8ч.)

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10ч.)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь(6ч.)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16ч.)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь (8ч.)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8ч.)

«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8ч.)

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

4 класс (102 ч)

Вводный урок (1ч.)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Летописи, былины, жития (11ч.)

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события  Древней Руси.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22ч.)

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.

А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя

Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.

Поэтическая тетрадь (12ч.)

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…»  «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.

Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»

 Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».

И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.

Литературные сказки (16ч.)

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.

Делу время – потехе час (9ч.)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю.

Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Страна детства  (8ч.)

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Поэтическая тетрадь (8ч.)

В.Я.Брюсов «Опять сон»,  «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.

Природа и мы (12ч.)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.

Проект6 «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (8ч.)

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.

Родина (8ч.)

И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Проект: «Они защищали Родину»

Страна фантазия (7ч.)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература (15ч.)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.

Резервные уроки (2ч.)

Учебно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение»

Таблица тематического распределения количества часов

РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ	Количество часов
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучение грамоте	95
Добукварный период	14
Азбука – первая учебная книга	8
Знакомство с гласными буквами и звуками	13
Букварный период	65
Послебукварный период	9
Систематический курс	37	136	136	102
Вводный урок по курсу литературного чтения		1	1	1
Самое великое чудо на свете		4	4
Летописи, былины, жития				11
Летописи				3
Былины				4
Жития				4
Устное народное творчество		13	14
Малые жанры устного народного творчества		6
Русские народные сказки		7	10
Русские народные песни			4
Жили были буквы	7
Сказки, загадки, небылицы	7
Апрель, апрель. Звенит капель!	5
И в шутку и всерьез	6	14
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой, В. Берестова		8
Веселые рассказы для детей		6
Я и мои друзья	7	13
О братьях наших меньших	5	10
Веселые стихи о животных		3
Рассказы и животных		7
Люби живое			16
Рассказы М. Пришвина и И.С. Соколова-Микитова			3
Рассказы о животных В.В. Бианки, Б.С. Житкова, В.П. Астафьева, В.Ю. Драгунского			10
Рассказы о животных В.П. Астафьева, В.Ю. Драгунского			3
Природа и мы				12
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»				2
Рассказы о природе русских писателей				10
Родина				8
Люблю природу русскую. Осень		8
Люблю природу русскую. Зима		10
Люблю природу русскую. Весна		8
Поэтическая тетрадь 1.			11	12
Творчество Ф.И. Тютчева и А.А. Фета			6	4
Творчество И.С. Никитина и И.З. Сурикова			5
Стихи русских поэтов				8
Поэтическая тетрадь 1 (2 часть).			6	8
Поэтическая тетрадь 2.			6	5
Поэтическая тетрадь 2 (2 часть).			8
Русские писатели		15	24
Творчество А.С. Пушкина		6	9
Басни И.А. Крылова		3	4
Творчество Л.Н. Толстого		6	7
Творчество М.Ю. Лермонтова			4
Чудесный мир классики				22
П.П. Ершов «Конек-горбунок»				7
Творчество А.С. Пушкина				7
Творчество Л.Н. Толстого				2
Творчество М.Ю. Лермонтова				4
Творчество А.П. Чехова				2
Из детских журналов		9	8
Страна Фантазия				7
Собирай то ягодке – наберешь кузовок			12
Рассказы Б.В. Шергина и А.П. Платонова			4
Рассказы М. Зощенко и Н. Носова			8
Делу время – потехе час				9
Литературные сказки			8	16
Сказки В.Ф. Одоевского и В.М. Гаршина				4
Сказка П.П. Бажова				4
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»				8
Были-небылицы			10
Страна детства				8
Писатели детям		18
Творчество К.И. Чуковского		4
Стихи С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, А. Л. Барто		7
Творчество Н.Н. Носова		7
Литература зарубежных стран		10	8	15
Народные песенки		4
Творчество Ш. Перро		3
Творчество Г.-Х. Андерсена		1		5
Эни Хогарт		2
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»				3
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»				5
Рассказы С. Лагерлеф				2
Обобщение пройденного (резервные уроки)	4	3		2
Итого	132	136	136	102

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                                                « Согласовано»                                                                           «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                                            Зам. директора по УР                                                                  на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                                  МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                                начальных классов

 __________________                                                                        _____________________                                                          Протокол №

               Лукошко А. А                                                                                        Метёлкина З.З                                                         от «   »____  2016г

      «__»________2016г                                                                       «___»__________2016г                                                               ________________

календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
1	«Азбука» – первая учебная книга	1	Азбука	Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении	02.09
2	Речь письменная и устная	1	Азбука, речь	Научатся понимать различия между устной и письменной речью	06.09
3	Предложение	1	Азбука, речь, предложение	Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов	07.09
4	Предложение и слово	1	Азбука, слово	Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов	08.09
5	Предложение и слово.	1	Азбука, слово, предложение	Научатся:  выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета	09.09
6	Слово и слог	1	Азбука, слог, ударение, ударный слог	Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему	13.09
7	Ударение	1	Азбука, схема слова, ударный слог	Научатся:  правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове	14.09
8	Слог, ударение. Деление слов на слоги.	1	Азбука, схема слова, схема предложения	Научатся: правильно ставить ударение, делить слова на слоги различать интонационную окраску предложения	15.09
9	Звуки речи: гласные и согласные	1	Звук, звук речи,  гласный и согласный звуки	Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву	16.09
10	Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного       с гласным	1	Гласный и согласный звуки, слоги-слияния	Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы	20.09
11	Алфавит	1	Буква, алфавит	Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие	21.09
12	Звук [а], буквы А, а	1	Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»	Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова	22.09
13	Звук [а], буквы А, а	1	Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение	Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)	23.09
14	Звук [о], буквы О, о	1	Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]	Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки	27.09
15	Звук [о], буквы О, о	1	Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь	Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)	28.09
16	Звук [и], буквы И, и	1	Схема слова, слого-звуковой анализ	Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов	29.09
17	Звук [и], буквы И, и	1	Звук, буква, слог, слово	Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и в текстах на страницах Азбуки.	30.09
18	Гласная буква ы, звук [ы]	1	Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]	Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги.	04.10
19	Гласная буквы ы, и, звуки [ы] [и]	1	Схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы	Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания	05.10
20	Звук [у], буквы У, у	1	Схема предложения, отдельное слово	Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.	06.10
21	Звук [у], буквы У, у	1	Заглавная буква, слог-слияние, предлог	Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных	07.10
22	Звуки [н], [н’], буквы Н,н	1	Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь	Научатся: давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух	11.10
23	Звуки [н], [н’], буквы Н, н	1	Значение слова	Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения	12.10
24	Звуки [с], [c’], буквы С, с	1	Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка	Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли	13.10
25	Звуки [с], [c’], буквы С, с	1	Глухой согласный, твердый, мягкий	Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки	14.10
26	Звуки [к], [к’], буквы К, к	1	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок	18.10
27	Звуки [к], [к’], буквы К, к	1	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки	Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам	19.10
28	Звуки [т], [т’], буквы Т, т	1	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки	20.10
29	Звуки [т], [т’], буквы Т, т	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина	Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)	21.10
30	Повторение и обобщение пройденного материала	1	Предложение, точка, вопросительный знак, восклицательный знак	Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах	25.10
31	Звуки [л], [л’], буквы Л, л	1	Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений	26.10
32	Звуки [л], [л’], буквы Л, л	1	Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква	Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных	27.10
33	Повторение изученного материала	1	Связный текст, обобщающее слово, рассказ	Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия	28.10
34	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы	01.11
35	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1	Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы	10.11
36	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные	Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке	11.11
37	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в Закрепление.	1	Родственные слова; слог как часть слова	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста	15.11
38	Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]	1	Предложение как единица речи, ее часть	Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется	16.11
39	Буква Е – показатель мягкости согласных	1	Мини-рассказ	Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е	17.11
40	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке	18.11
41	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п Закрепление.	1	Сопоставление звуков п и т	Узнают,что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы	22.11
					23.11
42	Чтение слов и предложений с буквами П,п	1
43	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания	24.11
44	Чтение слов и текстов с буквами М, м., Л ,л.	1	Связный текст, обобщающее слово, рассказ	Научатся:читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом	25.11
45	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з	1	Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными	Научатся:выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию	29.11
46	Чтение слов, текстов с буквами З, з, Дифференциация звуков  [з] и [c]	1	Тема текста, главная мысль текста	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]	30.11
47	Повторение пройденного материала	1	Давать оценку ударной гласной	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения	01.12
48	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б	1	Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»	Узнаютразличие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами	02.12
49	Чтение слов с буквой б.  Дифференциация звуков  [б] и [п],	1	Парные согласные звуки; тема  текста	Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами	06.12
50	Закрепление пройденного материала	1	Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты	07.12
51	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами	08.12
52	Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т	1	Парные согласные; профессии людей	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова  с изученными буквами	09.12
53- 54	Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]	2	Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы	Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я	13.12 14.12
55	Буква Я – показатель мягкости согласного	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»	15.12
56	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова	16.12
57	Чтение слов с буквой г.  Дифференциация звуков [г] и [к],	1	Подведение  итогов и вывод после выполнения определенного блока  заданий	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]	20.12
58	Повторение пройденного материала	1	Выборочное  чтение, чтение по ролям	Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	21.12
59	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1	Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся:выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами	22.12
60	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч Сочетание   ча.	1	Правила написания слияний ча, чу	Научатся:выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу	23.12
61- 62	Буква ь – показатель мягкости согласных звуков	2	Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков	Узнаютособенности буквы ь. Научатся:различатьмягкие и твердые согласные звуки,читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова	27.12 28.12
63	Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного	1	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука	12.01
64	Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	1	Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»	Узнаютправило правописания сочетания ши. Научатся:выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)	13.01
65	Чтение слов и предложений с буквами Ш, ш.  Сочетание ши	1	Парные согласные звуки	Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы	17.01
66- 67	Согласный звук [ж], буквы Ж, ж	2	Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки	Узнаютбуквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине	18.01 19.01
68	Чтение слов и предложений с буквами Ж,ж. Сочетание жи.	1	Правила проверки парных согласных в конце слова	Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, произво- дить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов	20.01
69	Буквы Ё, ё, обознача-ющие два  звука [й’о]	1	Понятие «род имен существительных»	Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова.	24.01
70	Буква Ё, ё – показатель мягкости	1	Стихи, проза, пословицы; столбики со словами и т. д.	Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами	25.01
71	Согласный звук [й’]. Буквы Й, й	1	Смысловая интонация	Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами	26.01
72	Чтение слов с буквой й	1	Примыкание к слогу-слиянию	Научатся:читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки	27.01
73- 74	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	2	Характеристика согласных звуков	Узнают буквы Х, х. Научатся:выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст	31.01
75	Чтение слов с буквой х Противоположные слова.	1	Непарные согласные звуки	Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство и различие в их произнесении	01.02
76- 77	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]	2	Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова	Узнают, что букваю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами	02.02 03.02
78	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии	1	Понятие  гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки.	07.02
79	Согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1	Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и	Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	08.02
80	Чтение слов с буквами Ц, ц	1	Слова, обозначающие предметы, действия и признаки	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов	09.02
81	Гласный звук [э]. Буквы Э, э	1	Чтение  текста с паузами	Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	10.02
82	Чтение слов с буквами Э, э	1	Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж	Научатсячитать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами	21.02
83	Согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу	1	Правила правописания сочетаний ща и щу	Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся:вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	22.02
84	Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ	1	Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук	Получатпредставление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами	24.02
85	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1	Работа по составлению пар звонких и глухих согласных	Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	27.02
86	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Дифференциация звуков [ф] и [в]	1	Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление и сравнение парных согласных – твердых и мягких	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст	28.02
87	Мягкий и твердый разделительные знаки	1	Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком	Узнают о функции ь и ъ. Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам	01.03
88	Русский алфавит. Как хорошо уметь читать.	1	Понятие «алфавит»	Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв	02.03
89	К. Д. Ушинский. «Наше Отечество» В. Крупин «Первый букварь»	1	Отчизна, родина, дом, страна,  первоучители словенские	Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»	03.03
90	Творчество А. С. Пушкина – сказки	1	Творчество А. С. Пушки- на – сказки	Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации	06.03
91	Л. Н. Толстой и К. Д. Ушинский о детях.	1	Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям. Педагог и писатель. Пересказ	Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике	07.03
92	Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)	1	Кроссворд	Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем	09.03
93	В. В. Бианки. «Первая охота» М.М. Пришвин «Предмайское утро»	1	Как «разговаривают» животные и птицы	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов	10.03
94	Творчество А. Л. Барто Проверим знания.	1	Анализ стихотворения	Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему	14.03
95	Прощание с Азбукой.	1	Веселого праздника!	Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть	15.03
96-100	Резервные уроки.

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

                   « Утверждаю»                                                                       « Согласовано»                                                                  «Рассмотрено»

                   Директор   МБОУ                                                                   Зам. директора по УР                                                         на заседании м/о

                   « Усть- Бюрская СОШ»                                                            МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                       начальных классов

                     __________________                                                                _____________________                                                  

                                    Лукошко А. А                                                                                   Метёлкина З.З                                          от «   »____  2016г

                     «__»________2016г                                                                     «___»__________2016г                                                 ________________

Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты			Дата
							план		факт
Жили – были буквы (7 ч)
1.	Знакомство с учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»	1	Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица	Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».  работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения. Получат возможность  удерживать учебную задачу, применять установленные правила. осуществлять поиск и выделение информации, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	16.03
2.	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»	1	Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ	Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного  произведения. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы,  строить понятные для партнера высказывания.		17.04
3.	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»	1	Стихотворение,  персонажи, гласные и согласные буквы	Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории,  читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Получат возможность  применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	21.04
4.	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1	Стихотворение,  произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы	Научатся понимать организацию стихотворной речи.  отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений Получат возможность  применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, формулировать собственное мнение и позицию.	22.04
5.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	1	Писатели,  поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость	Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями. Получат возможность моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.			23.04
6.	Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»	1	Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука	Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии			24.04
7.	Наши проекты «Создаём музей Город букв»»	1	Проект, алфавит	Научатся создавать букву из различных материалов, создавать портрет своей буквы. Получат возможность работать с информацией, находить  самое интересное об одной выбранной букве, работать в группе, проявлять творчество.			04.04
Сказки, загадки, небылицы (7ч)
8.	Е. Чарушин «Теремок»	1	Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки	Научатся отличать народные сказки от авторских, работать с художественными  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа Получат возможность отбирать адекватные средства достижения цели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			05.04
9.	Русская народная сказка «Рукавичка»	1	Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки	Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. Получат возможность формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей, осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.			06.04
10.	Загадки, песенки, потешки.	1	Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог	Научатся различать произведения малых фольклорных жанров.  понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.			07.04
11	Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1	Небылицы, небывальщина, перевёртыши, заглавие	Научатся различать  произведения малых фольклорных жанров. подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста Получат возможность  использовать речь для регуляции своего действия, осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.			11.04
12	Сказки А. С. Пушкина	1	Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка	Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений, познакомятся с творчеством великого русского поэта  А. С. Пушкина Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество			12.04
13	Русская народная сказка «Петух и собака»	1	Сказки, народные, авторские, персонаж сказки.	Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. Получат возможность формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей, осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.			13.04
14.	Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»	1	Устное народное творчество, фольклор	Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения различных жанров,  находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориен- тироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее  и отличия. Получат возможность осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			14.04
Апрель, апрель, звенит капель…(5ч)
15.	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»	1	Стихотворение,  художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма	Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.			18.04
16.	Т. Белозёров «Подснежник» С. Маршак «Апрель»	1	Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма.	Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Получат возможность ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.			19.04
17.	Стихи – загадки И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.	1	Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключён- ные в стихах	Познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Получат возможность ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.			20.04
18	Наши проекты «Составляем азбуку загадок»	1	Проект, азбука, загадки.	Научатся подбирать загадки на определённую тему,  делать книжку – малышку, её иллюстрировать. Получат возможность находить дополнительную информацию в книгах, интернете о загадках, сочинять загадки, делать презентацию «азбуки загадок».			21.04
19.	Из старинных книг. Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа.	1	Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи	Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа, научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Получат возможность осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			25.04
И в шутку и всерьёз (6ч)
20.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1	Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды…»	Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Получат возможность предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.			26.04
21.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1	Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды…», качества характера	Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами. Получат возможность  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			27.04
22.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз  «Привет»	1	Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения	Научатся оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой. Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат, осуществлять смысловое чтение,  выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			28.04
23	И. Пивоварова «Кулина- ки-пулинаки» И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	1	Скороговорка, пословицы	Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели,строить монологическое высказывание, слушать собеседника.			02.05
24	К. И. Чуковский «Телефон»	1	Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина	Познакомятся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста, формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.			03.05
25.	М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1	Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа	Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых, работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе). Получат возможность осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			04.05
Я и мои друзья (7ч)
26	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»	1	Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза	Познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами Получат возможность самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.			05.05
27.	В. Орлов «Кто пер- вый?». С. Михалков «Бараны»	1	Вежливые слова	Познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации, читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов. Получат возможность  составлять план и последовательность действий, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.			08.05
28.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик»	1	Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений, читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами. Получат возможность составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.			10.05
29	Я. Аким «Моя родня». Наши проекты «Наш класс»	1	Родня, класс, проект.	Познакомятся с произведениями Я. Акима. Научатся собирать фотографии класса о всех самых интересных событиях, оформлять альбом. Получат возможность  составлять рассказы о жизни класса за прошедший год, делать подписи в альбоме, работать в группе, выполнять презентации.			11.05
30.	. С. Маршак «Хороший день»	1	Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения	Познакомятся с произведениями С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими. Получат возможность  формулировать и удерживать учебную задачу,  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			12.05
31.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	1	Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т. д.);  формировать вежливые взаимоотношения с окружающими  Получат возможность разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.			16.05
32.	Проверка техники чтения.	1		Читать вслух целыми словами и по слогам 20-30 слов, понимать фактическое содержание текста.  Осознанно читать вслух целыми словами более 30 слов с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структорой, пересказывать содержание прочитанного.			17.05
О братьях наших меньших (5ч)
33.	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»	1	Братья наши меньшие, характер героев, рифма.	Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность,читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения. Получат возможность ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат,  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.			18.05
34.	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку»	1	Части рассказа, картинный план, характер героев	Познакомятся с произведением В. Осеевой, И. Токмаковой, научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром, делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами. Получат возможность составлять план и последовательность действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии			19.05
35.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»	1	Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты	Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения, или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами  Получат возможность  выбирать вид чтения в зависимости от цели, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			23.05
36.	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет».	1	Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты	Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, С. Михалкова,  научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы,  анализировать тон, настроение произведения, рассказывать  о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста, произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть. Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать вид чтения в зависимости от цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.			24.05
37.	Д. Хармс «Храбрый  ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» Обобщение по теме.	1	Интонация, части рассказа, план, характер героев	Познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами Получат возможность работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии			25.05
38	Резервные уроки.

Календарно --тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания (основные понятия) урока	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Введение (1 ч)
	Книга – великое чудо.	1	Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.  Рассматривать иллюстрации и соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и произведение, пользоваться словарем в конце учебника	02.09
Самое великое чудо (4ч)
	Внеклассное чтение. Моя самая интересная книга.	1	Знакомство с книгой  (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Понимание заглавия произведения.	Ориентироваться  в  прочитанных летом книгах. Находитьь нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, необходимую информацию о библиотеке в различных источниках	05.09
	Самое великое чудо на свете	1	Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.	Рассказывать о прочитанной книге по плану, составлять список прочитанных книг. Размышлять над прочитанным, представлять любимую книгу и любимых героев, Составлять  выставку книг, прочитанных летом	06.09
	Библиотеки	1	Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении, сравнивать эти высказывания, находить сходства и отличия	08.09
	Книги	1	Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения,  прививать интерес к чтению, развивать память.	Находить информацию о старинных книгах из учебника, готовить выступления на заданную тему. Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека»	09.09
Устное народное творчество (13ч)
	Устное народное творчество	1	Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас, прививать интерес к устному народному творчеству	Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать, выражая настроение произведения. Находить созвучные окончания к песне, самостоятельно оценивать свои достижения, сочинять колыбельные песни	12.09
	Русские народные песни.	1	Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас, прививать интерес к устному народному творчеству.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать, выражая настроение произведения. Находить созвучные окончания к песне, самостоятельно оценивать свои достижения, сочинять колыбельные песни	13.09
	Русские народные потешки и прибаутки.	1	Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.	Читать, выражая настроение произведения. Сочинять потешки и прибаутки, считалки и небылицы, опираясь на опыт создания произведений народного творчества; находить отличия в потешках и прибаутках, сходных по теме	15.09
	Скороговорки, считалки, небылицы	1	Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.	Читать, выражая настроение произведения. Сочинять считалки и небылицы, опираясь на опыт создания произведений народного творчества.	16.09
	Загадки, пословицы, поговорки. Внеклассное чтение. . Загадки о животных.	1	Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.	Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом, анализировать загадки и отгадки. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей	19.09
	Проверка техники чтения. (Входная к .р.)	1	Слоговое чтение и чтение целыми словами. Понимание прочитанного текста.	Читать вслух целыми словами и по слогам 25-30 слов, понимать фактическое содержание текста.	20. 09
	Народные сказки.  Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»	1	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка	Характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты	22.09
	Сказка «Петушок и бобовое зернышко»	1	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения		23.09
	Сказка «У страха глаза велики»	1	Слушание фольклорных произведений Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения	26.09
	Внеклассное чтение. Сказки о животных. Сказка «Лиса и тетерев».	1	Слушание фольклорных произведений. Чтение вслух–слов и предложений. Обсуждение главной мысли произведения Характеристика героя произведения. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.	27.09
	Сказка «Каша из топора»	1			29.09
	Сказка «Гуси-лебеди»	1	Жанровое разнообразие произведений для чтения: Сказки волшебные. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.  Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения	30.09
	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Приводить примеры художественных произведений разной тематики. Контролировать  свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения; исправлять свои ошибки, планировать работу с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности	03.10
Люблю природу русскую. Осень. (8ч)
	Нравится ли вам осень? Осенние загадки	1	Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.	Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Получат возможность научиться: сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор	04.10
	Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»	1		Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; Различать стихотворный и прозаический тексты; Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	06.10
	Бальмонт К. «Поспевает брусника…» А.Плещеев «Осень наступила…»	1	Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; Различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения.	07.10
	А.Фет «Ласточки пропали…»                А. Толстой «Осень»	1	Поэтический образ осени в стихах  Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Объяснять яркие образные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени в лирическом тексте; сравнивать звуки, переданные в лирическом тексте, с музыкальным произведением	10.10
	Внеклассное чтение. «Осенние листья» - тема для поэтов.	1	Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности, подбирать самостоятельно придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины	11.10
	В.Берестов «Хитрые грибы».	1	Отличие художественного текста от научно-популярного. Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст. Представлять  картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины	13.10
	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1			14.10
	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме	Находить средства художественной выразительности; подбирать самостоятельно придуманные слова; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки , контролировать себя в процессе чтения; самостоятельно оценивать свои достижения	17.10
Русские писатели (15ч)
	А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта	1	Биография А.С. Пушкина. Известные сказки А.С. Пушкина	Сравнивать авторские и народные произведения.	18.10
	А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый …»	1	Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.	21.10
	Внеклассное чтение. Стихи А.С. Пушкина о природе.	1	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Чтение наизусть стихотворений.	Воспринимать на слух художественное произведение. Определять  в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывать свои эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои.	20.10
	Проверка техники чтения.  (за 1 чет)	1		Читать вслух целыми словами и по слогам 25-34 слов, понимать фактическое содержание текста.	21.10
	А.С. Пушкина Сказка о рыбаке и рыбке	1	Литературная (авторская) сказка. Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).	Прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. Пересказывать текст подробно и выборочно, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Характеризовать героев сказки и авторское отношение к ним.	24.10
	А.С. Пушкина Сказка о рыбаке и рыбке	1			25.10
	И. А. Крылов. Басни И.А. Крылова.	1	Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение,	Отличать басню от стихотворения или рассказа; определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения. Находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст, читать выразительно басню	27.10
	И.А.Крылов  «Лебедь, рак  и щука»	1	Жанровое разнообразие произведений: басня.   Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.		28.10
	И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»	1		Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку. Видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.	31.10.
	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	1	Басня. Произведения о взаимоотношениях  людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; Пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать  героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним. Соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст	01.11
	Л.Н. Толстой «Филиппок»	1	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений.  Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Характеризовать  героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя	10.11
	Внеклассное чтение. Сказки и басни Л.Н. Толстого	1			11.11
	Л.Н. Толстой «Котенок» Н. Толстой «Правда всего дороже»	1		Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя	14.11
	Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек- стайка»	1	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.  Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Находить средства художественной выразительности; подбирать самостоятельно придуманные слова; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки  контролировать себя в процессе чтения; самостоятельно оценивать свои достижения.	15.11
	Обобщающий урок по разделу «Русские писатели»	1	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	17.11
О братьях наших меньших (10 ч)
	Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»	1	Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста.	Прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям	18.11
	Веселые стихи о животных. Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»	1	Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения	Находить авторские сравнения и подбирать свои; Определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.	21.11
	В.Берестов «Кошкин щенок»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	Выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям	22.11
	М.Пришвин «Ребята и утята»	1	Тема текста (о животных, о природе, о детях,  о людях) сначала с помощью учителя. Обсуждение главной мысли произведения   Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания	Воспринимать  на слух прочитанное,   читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать  стихотворения и рассказы о животных;  определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	24.11
	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1	Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.	Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать стихотворения и рассказы о животных;  определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	25.11
	Б.Житков «Храбрый утенок»	1	Главный герой. Обсуждение главной мысли произведения.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении. Оопределять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	28.11
	В.Бианки «Музыкант»	1	Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.	Составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	29.11
	В.Бианки «Сова»	1	Животные в рассказах В. Бианки. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	Воспринимать на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	01.12
	Внеклассное чтение. Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше».	1	Сказки В. Бианки в вопросах	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	02.12
	Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	05.12
Из детских журналов (9 ч)
	Знакомство с детскими журналами.	1	Детские журналы: художественно-развлекательные. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.	Читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать  журнал от книги. Оориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале. Ппридумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	06.12
	Д.Хармс «Игра»	1			08.12
	Д.Хармс «Вы знаете?..»	1	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	09.12
	Внеклассное чтение. Д. Хармс в детских журналах.  «Веселые чижи»	1	Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	12.12
	Д.Хармс «Что это было?», , Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1	Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений	Воспринимать на слух прочитанное, находить нужную информацию по заданной теме. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	13.12
	Проверка техники чтения (за 2 чет)	1		Читать вслух целыми словами и по слогам 25-39 слов, понимать фактическое содержание текста.	15. 12
	Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»	1	Интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.  Черты юмористического в содержании Чтение наизусть стихотворений.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	16.12
	А.Введенский «Лошадка» Д. Хармс «Веселый старичок»	1	Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Читать выразительно, отражая настроение произведения.	19.12
	Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по пройденной теме.	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	20.12
Люблю природу русскую! Зима. (9ч)
	Внеклассное чтение  Зимние загадки	1	Малые жанры  фольклора; устное народное творчество.	Соотносить  загадки и отгадки. Прогнозировать содержание раздела	22.12
	И. Бунин «Первый снег», К.Бальмонт «Снежинка»	1	Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами  описания	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные  картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам.	23.12
	Я. Аким «Утром кот принес на лапах…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …»	1	Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам	26.12
	С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза».	1	Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть. чувствовать ритм и мелодику стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	27.12
	Русская народная сказка «Два мороза»	1	Жанры произведений: сказка. основной сюжет, главные герои.	Понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.	12.01
	С.Михалков «Новогодняя быль»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений:  Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них	Читать  стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	13.01
	А. Барто  «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет»	1	Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.	16.01
	Внеклассное чтение Стихотворения о зиме.	1	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	17.01
	Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую! Зима»	1	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении	Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	19.01
Писатели детям (18ч)
	К.И.Чуковский «Путаница»	1	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы	Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, составлять вопросы по содержанию текста	20.01
	К.И.Чуковский «Радость»	1	Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения	23.01
	К.И.Чуковский «Федорино горе»	1	Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.   Определение последовательности развития сюжетного действия.  Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному,	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним	24.01
	К.И.Чуковский «Федорино горе»	1			26.01
	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»	1	Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, выразительно читать эпизоды художественного произведения	27.01
	С.В.Михалков «Мой секрет»	1	Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности	Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.	30.01
	С.В.Михалков «Сила воли»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.  Понимание заглавия произведения.	Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.	02.02
	С.В.Михалков «Мой щенок»	1	Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения	03.02
	А.Л.Барто «Веревочка»	1	Классики детской литературы, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка. Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения.	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения Получат возможность научиться: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения	06.02
	А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»	1	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.	07.02
	А. Барто «Вовка – добрая душа»	1	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения		09.02
	Н.Носов «Затейники»	1	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем.	Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.	10.02
	Н.Носов «Живая шляпа» Знакомство с произведением.	1	Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Научатся: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	13.02
	Н.Носов «Живая шляпа». Анализ произведения.	1	Определение главной мысли текста. Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливаем части текста (Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).		14.02
	Н.Носов «На горке» Знакомство с произведением.	1	Восприятие произведения на слух, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.	16.02
	Н.Носов «На горке».. Анализ произведения.	1	Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текст		17.02
	Внеклассное чтение Рассказы о детях.	1	Произведения А. Барто, Н. Носова о детях.	Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.	20.02
	Обобщающий урок по разделу «Писатели детям»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана	21.02
Я и мои друзья (10ч)
	Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской	1	Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.	23.02
	В.Лунин «Я и Вовка»	1	Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять и понимать поступки героев,  давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения. Получат возможность научиться: увеличивать темп чтения вслух, понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; объяснять нравственный смысл произведения	25.02
	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1	Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.	27.02
	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	1	Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.	Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	28.02
	В.Осеева «Волшебное слово»	1	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных	Научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью	02.03
	В.Осеева «Хорошее»	1	Слушание прозаических произведений Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.	Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.	03.03
	В.Осеева «Почему»	1	Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям,  инсценирование.	Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.	06.03
	Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений:  Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.	07.03
	Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья».	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Получат возможность научиться: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок	09.03
	Проверка техники чтения.	1		Читать вслух целыми словами и по слогам 35-49 слов, понимать фактическое содержание текста.	10.03
Люблю природу русскую! Весна. (10ч)
	Внеклассное чтение Весенние загадки	1	Устное народное творчество.  Загадка. Виды загадок.	Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки с выражением, отгадывать загадки. Получат возможность научиться: соотносить загадки с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы	13.03
	Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»	1	Классики детской литературы. Произведения о природе. Интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.	14.03
	А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»	1	Классики русской литературы 19-20 вв. литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.	16.03
	А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот»	1	Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы	Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.	17.03
	Женский день. И.Бунин «Матери»,	1		Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.	20.03
	А.Плещеев «В бурю»	1		Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.	21.03
	Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»	1	Произведения о детях. Создание небольших устных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению	Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы; придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям	23.03
	Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза»	1	Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в  тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин.	Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.	24.03
	Проект Газета «День Победы – 9 мая»	1	Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению.		03.04
	Разноцветные страницы. Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую! Весна»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.	04.04
И в шутку и всерьез (14 ч)
	Внеклассное чтение. Веселые стихи Б.Заходера	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.	06.04
	Б.Заходер «Что красивей всего?»	1	Познакомить учащихся с веселыми стихами о животных, развивать воображение связную речь.	Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.	07.04
	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1	Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны).	Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	10.04
	Внеклассное чтение. С.Омоллон. Камень счастья.	1	Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	11.04
	Э.Успенский «Чебурашка»	1	Определение последовательности развития сюжетного действия. Составление плана рассказа, используя вопросы. Пересказ по плану.		13.04
	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»	1	Особенности поведения героя и описания их автором. Рассказ на тему: «Как ты помогаешь маме».	Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.	14.04
	Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Тема произведения, главная мысль.	Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.	17.04
	В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» «Кисточка»	1	Юмор в произведении. Умение доказать своё мнение.	Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.	18.04
	И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»	1	Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове.	читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; подробно пересказывать	20.04
	Г.Остер «Будем знакомы»	1	Характеристика героев сказки. Постановка живых картин, чтение по ролям.  Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения	Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	21.04
	Г.Остер «Будем знакомы»	1			24.04
	В.Драгунский «Тайное становится явным»	1	Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа	Научатся читать орфоэпически  вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя , по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения, пересказывать текст.	25.04
	В.Драгунский «Тайное становится явным»	1			27.04
	Обобщающий урок по разделу «И в шутку, и всерьёз».	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Получат возможность научиться: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок	28.04
Литература зарубежных стран (16 ч)
	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	1	Познакомить с американским, английским фольклором; развивать речь, воображение, навыки чтения.	Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;	02.05
	Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»	1	Сравнение произведений. Нахождение отличий описания героев в переводах разных авторов.	Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.	04.05
	Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»,	1	Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки	05.05
	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»	1	Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Рисование иллюстраций к произведению.	Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.	08.05
	Шарь Перро «Кот в сапогах»	1	Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения.	Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.	11.05
	Шарь Перро «Кот в сапогах»	1	Определение последовательности развития сюжетного действия; особенностей поведения героев и описания их автором.	Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	12.05
	Шарль Перро «Красная шапочка»	1	Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.	Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. пересказывать сказку по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей	15.05
	Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»	1	Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с фразеологизмом.	Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	16.05
	Эни Хогарт «Мафин и паук»	1	Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.  Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.	Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;	18.05
	Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.	1		Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией	19.05
	Проверка техники чтения	1		Научатся планировать свои действия, контролировать себя. Читать вслух целыми словами и по слогам 40-54 слова, понимать фактическое содержание текста.	22.05
	Внеклассное чтение. Сказки зарубежных стран.	1	Произведения зарубежной литературы.  Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.	23.05
	Обобщающий урок по разделу «Литература зарубежных стран».	1		Научатся: участвовать в проектной деятельности, создавать свой собственный проект. Получат возможность научиться: самостоятельно оценивать свои возможности Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений	25.05
	Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»	1	Прививать интерес к чтению.		26.05
	Урок-викторина «Книжкины друзья»	1	Проверим себя и оценим свои достижения		29.05
	О чем мы будем читать летом.	1	Обобщить знания учащихся ; воспитывать чувство взаимопомощи любовь к книгам.		30.05

Календарно --тематическое планирование уроков литературного чтения во 3 классе

№ п/п	Тема урока				Кол-во часов		Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
									План	Факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1.	Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.				1		Зачем нужен по литературному чтению учебник?	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание  главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.	02.09
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2.	Рукописные книги Древней Руси.				1		Какое чудо  считаете самым удивительным? Какие книги называют рукописными? Словарь, система условных обозначений, содержание, рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись.	ориентироваться в учебнике поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу, произведение в содержании учебника, пользоваться словарём в конце учебника) задавать вопросы, обращаться за помощью, составлять связное высказывание.	06.09
3.	Первопечатник Иван  Фёдоров.				1		фотографии, рисунки Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?	Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.	07.09
4.	О первопечатнике Иване Фёдорове.				1		Словарь, система условных обозначений, содержание, рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись, посох, друкарь, напраслины.	ориентироваться в учебнике, планировать работу по теме поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника) задавать вопросы, обращаться за помощью	08.09
5.	Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.				1		Как люди передавали информацию, когда не было книг? Из каких источников можно об этом узнать? Обсуждение смысла слов Ивана Федорова «Духовные семена надлежит мне по свету рассеивать».	планировать работу по теме, используя условные обозначения, проверять себя и адекватно оценивать свои знания определять мысль и главную тему высказывания, обобщать полученную информацию по истории создания книг уметь работать в паре и группе, проявлять уважение к чужому мнению	09.09
Устное народное творчество (14 часов)
6.	Русские  народные  песни.					1	Что такое народное творчество? Как слагались народные песни? Когда пелись колыбельные песни?	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	13.09
7.	Шуточные народные песни.					1	Фольклор, калядка. невзгодою, кликати., лукошко, заклички	Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.	14.09
8.	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.					1	Какие сказки называются докучными? Докучные сказки «докука».	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) строить монолог; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	15.09
9.	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.				1		Где возникли эти  народные промыслы? Откуда  получили такое название? Промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка.	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) строить монолог; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	16.09
10	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».				1		Зачем народ придумал эту сказку? В чём смысл сказки? Чему научила вас эта сказка? Хоромы, сказка.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя	20.09
11	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».				1		Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой? Котлы чугунные, ножи булатные.	составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату делать выводы в результате совместной работы класса и учителя осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное по-ведение и окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	21.09
12 13	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».				2		Почему именно Иван-Царевич приобрел счастье , а не его братья? Караулы, позарился, наутёк, похитник, задолит.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	22.09 23.09
14	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».				1		Почему важна последовательность событий в сказке?	составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); устанавливать причинно-следственные связи; слушать и понимать речь других	27.09
15	Русская народная сказка «Сивка-бурка».				1		Почему конь стал служить Ивану? Вещая каурка, баловать, добрая пшеница, худая одежонка.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях слушать и понимать речь других	28.09
16	Русская народная сказка «Сивка-бурка».				1		Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная? Волшебные помощники.	работать по предложенному учителем плану делать выводы в результате совместной работы класса и учителя договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	29.09
17	Художники-иллюстраторы  В. Васнецов и И. Билибин				1		Кто такие  В. Васнецов и И. Билибин? Что мы знаем о великих русских поэтах? Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом?	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ориентироваться в разнообразии способов решения задач адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи	30.09
18	КВН «По дорогам сказок».				1		Как связаны произведения УНТ с другими видами искусства? Ч то мы знаем по данной теме? Какие герои чаще всего бывают в русских народных сказках? Положительные и отрицательные герои сказок. Фольклор.	выбирать форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценивания знать и объяснять особенности конкретной сказки, сравнивать сказочных героев; осуществлять поиск необходимой информации умение работать в группе, учитывать чужое мнение	04.10
19	Проектная работа «Сочиняем волшебную сказку». Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений				1		Какие этапы создания проектной работы? Какие жанры УНТ ты можешь назвать? Что означает понятие устное народное творчество? Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными? Что такое зачин, присказка, концовка? Проектная работа. Песня, прибаутка, считалка, потешка, пестушка, скороговорка, песенки-заклички, зачин, присказка, концовка.	работать по предложенному алгоритму действий осуществлять поиск необходимой информации, использовать фантазию и воображение, не выходя за пределы задания умение самостоятельно готовить творческую работу, обращаясь за помощью ко взрослым	05.10
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20 21	Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярная статья Я. Смоленского «Как научиться читать стихи».				2		Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические? Каким советам Я.Смоленского последуете при чтении стихотворения? Научно-популярная статья.	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст ориентироваться в разнообразии способов решения задач адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи	06.10 07.10
22 23	Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»				2		Как поэт помог нам «услышать грозу?» Какие приметы осени описываются в стихотворении? Олицетворение,  резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный. Зефиры (борей).	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника	11.10 12.10
24	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».				1		Что изобразил Фет в своём стихотворении? Как передаёт настроение лирического героя? Тороватый, прихотливый, караван, степь, рифма.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте умение выражать свои мысли  полно и точно	13.10
25	И.С. Никитин «Полно, степь моя…».				1		Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина? Полно, ковыль, копна, в угоду косцам.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте умение выражать свои мысли  полно и точно	14.10
26	И.С. Никитин  «Встреча зимы».				1		Как относится автор к родине и к русскому человеку? Искони.	работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте умение выражать свои мысли полно и точно.	18.10
27	И. Суриков «Детство».				1		Чем отличается ваше детство от описанного в стихотворении? Лапти, светца, прялка, сравнение, пеленою.	самостоятельно формулировать тему и цели урока пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	19.10
28	И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.				1		Каким образом прием сравнения помогает нам лучше представить картины природы? Крестьянин, проник, санишки, принакрылся.	проговаривание последовательности действий на уроке. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.	20.10
29	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.				1		Не кажется ли вам, что ритм придаёт стихам особую музыкальность? Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием? Ритм, рифма, эпитеты, олицетворение.	учиться работать по предложенному учителем плану находить ответы на вопросы в тексте умение выражать свои мысли  полно и точно.	21.10
30	Урок – утренник. Первый снег.				1			Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.	25.10
Великие русские писатели (25 часа)
31	А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».				1		Кто такой А.С Пушкин? Что мы знаем о великом русском поэте. Портрет А.С.Пушкин, биография. Какие слова помогают автору выразить красоту зимнего утра?	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	01.11
32	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».				1		Смысл выражения «Уж небо осенью дышало…».  Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Что зима долго не наступает?	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	10.11
33	А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…»,				1		Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Что зима долго не наступает?	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.	11.11
34	А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета».				1			Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.	15.11
35	А.С. Пушкин «Зимнее утро».				1		Какие слова помогают автору выразить красоту зимнего утра? Негой, Аврора, вечор, нынче, веретено, кроет.	учиться работать по предложенному учителем плану. осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; высказывать и обосновывать свою точку зрения	16.11
35	А.С .Пушкин «Зимний вечер».				1		Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении? Лачужка, обветшалая кровля.	учиться работать по предложенному учителем плану. осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения высказывать и обосновывать свою точку зрения	17.11
36	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».				1		Можно ли это произведение назвать сказкой? Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям? Светлицы, удел, повариха, ткачиха аршин, указ, град, грамота, зыбей, клёв, чародей, маковки церквей, колымагах, на престоле, терема.	учиться работать по предложенному учителем плану пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным высказывать и обосновывать свою точку зрения	18.11
37 - 40	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».				4		Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной? Изумруд, в свой удел, бает, дьяк, витязь, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу.	учиться работать по предложенному учителем плану осуществлять анализ и синтез, сравнение, установление аналогий оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения	22.11 23.11 24.11 25.11
41	Рисунки И.Билибина к сказке. Урок-викторина «Там, на неведомых дорожках…».				1		Как мы знаем сказки Пушкина? Викторина.	учиться работать по предложенному учителем плану построение рассуждения; обобщение. высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение работать в группе	29.11
42	И.А. Крылов – великий баснописец. Страницы биографии писателя..				1		Кто такой А.И. Крылов? В чем же его успех? Проза, басня.	формулировать и удерживать учебную задачу анализ информации; - обработка информации высказывать и обосновывать свою точку зрения	30.11
43	И.А. Крылов «Мартышка и очки».				1		Почему баснописец выбрал именно Мартышку? Если бы не было морали в басне, то вы догадались бы, какие недостатки людей высмеиваются? В ком их легче найти? Чему учит эта басня? Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, познатней,	формулировать и удерживать учебную задачу осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения	01.12
44	И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».				1		Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»? Образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист.	формулировать и удерживать учебную задачу осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения	02.12
45	И.А. Крылов «Ворона и лисица».				1		В чём сила басни? Что высмеивают, обличают басни Крылова? Лесть , льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб.	учиться работать по предложенному учителем плану установление аналогий, причинно-следственных связей; обобщение. высказывать и обосновывать свою точку зрения	06.12
46	Урок-игра «Звездный час» (по басням И.А. Крылова).				1		Над чем заставляет читателя смеяться баснописец? Лесть, доверчивость, глупость.	учиться работать по предложенному учителем плану установление аналогий, причинно-следственных связей; обобщение. высказывать и обосновывать свою точку зрения	07.12
47	М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Статья В.Воскобойникова «Горные вершины», «На севере диком…».				1		Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную вы могли бы подобрать к стиху «Горные вершины»? Совпадают ли по настроению стих и картина И. Шишкина? Риза, утёс.	учиться работать по предложенному учителем плану преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты высказывать и обосновывать свою точку зрения	08.12
48	М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».				1		Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стихам. В чём особенность? Какие краски будут преобладать ? Риза, утёс.	учиться работать по предложенному учителем плану преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты высказывать и обосновывать свою точку зрения	09.12
49	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство».				1		Какую тайну он поведал своим братьям? Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь? Муравейное братство.	учиться работать по предложенному учителем плану делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса умение слушать других, формировать свои мысли в слух	13.12
50	Л.Н. Толстой «Акула».				1		Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившая трагедией? Можно ли дать другое название рассказу? Якорь, артиллерист, застлал.	учиться работать по предложенному учителем плану делать выводы в результате совместной работы класса и учителя умение слушать других,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, формировать мысли вслух	14.12
51	Л.Н. Толстой «Прыжок».				1		Какова основная мысль рассказа «Прыжок»? Мачта, аршин, раззадорился.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты  высказывать и обосновывать свою точку зрения	15.12
52	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».				1		Почему лев умер? Ощетинился, засовы.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты оформлять мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать	16.12
53	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.				1		С какой целью Толстой написал эти рассказы? Алмазы.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение умение слушать других, формировать свои мысли вслух.	20.12
54	«Рассказы Л.Н. Толстого для детей». Оценка достижений.				1		Над чем заставили задуматься прочитанные произведения? Нравственно-этические ценности	составлять план по решению учебной задачи урока в мини-группе, оценивать свои достижения и результаты определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте, отбирать ключевые слова для создания собственного текста находить нужную информацию в дополнительных источниках, готовить небольшую презентацию	21.12
55	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Оценка достижений.				1		Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?	учиться работать по предложенному учителем плану делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.	22.12
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
56 57	Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует…», 0тры-вок из поэмы «Мороз, Красный нос».				2		Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений? Поблёкнуть, палицей. Бор, Мороз-воевода, дозор	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; ориентироваться в разнообразии способов решения задач адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи	23.12 27.12
58	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».				1		Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою? Гинут, сажании, гутаря, баграми, гурьбой, зипуном.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя делать выводы в результате совместной работы класса и учителя ставить вопросы, обращаться за помощью	28.12
59	К.Д. Бальмонт «Золотое слово», И. Бунин «Детство».				1		Почему поэт К. Д. Бальмонта «Золотое слово» назвал так  стихотворение? Почему поэту И. А. Бунину важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями?	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника	10.01
60	И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».				1		Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»?	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника	11.01
61	Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. Проверка техники чтения.				1		Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление? Как считаешь, одинаковы они по настроению?	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность делать выводы в результате совместной работы класса и учителя задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	12.01
Литературные сказки (8 часов)
62 63	Прогнозирование содержания раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).				2		Какие сказки русских писателей вы читали? Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность? Задал стрекача.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	13.01 17.01
64	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца –Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».				1		Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Алёнушке?	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст делать выводы в результате совместной работы класса и учителя задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	18.01
65 66	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».				2		Докажите, что «Лягушка-путешественница»-сказка? Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них Присутствие духа.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться работать по предложенному учителем плану перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя умение выражать свои мысли полно и точно, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма-ми родного языка; слушать собеседника	19.01 20.01
67	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».				1		Чем сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»? Можно ли сказать, что В. Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко», но и другие народные сказки? Исстари, платки рубить, студенец, горнице, почивать.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя строить рассуждения; обработка информации задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	24.01
68	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».				1		Что в сказке правда, а что не правда? Что сказано «шутки ради, а что в наставленье»? Литературная сказка.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя строить рассуждения; обработка информации задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	25.01
69	Обобщающий урок Диагностическая работа. Оценка достижений. КВН				1		В чём отличие литературной сказки от фольклорной? В чём сходство? Авторское и читательское отношение к героям сказок.	проговаривать последовательность действий на уроке делать выводы в результате совместной работы класса и учителя задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром	26.01
Были-небылицы (10 часов)
70	Знакомство с содержанием раздела.  М. Горький «Случай с Евсейкой».				1		Как вы думаете, это рассказ или сказка? Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры.	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст находить ответы на вопросы в тексте ставить вопросы, обращаться за помощью	27.01
71 72	М. Горький «Случай с Евсейкой».				2		Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице». Чего опасался мальчик?	проговаривать последовательность действий на уроке находить ответы на вопросы в тексте учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	31.01 01.02
73	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».				1		Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского? Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя? Сварливая, торба.	высказывать своё предположение, составлять небольшой с опорой на авторский текст осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	02.02
74 75	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».				2		Что же сказочного в произведении К. Г. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки? Что имел в виду автор, назвав своё произведение «Растрёпанный воробей»? План сказки для пересказа. Подробный и краткий пересказ текста по плану.	проговаривать последовательность действий на уроке осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи	03.02 07.02
76	А. Куприн «Слон».				1		Как вы думаете, в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события? Вершка, пудов.	проговаривать последовательность действий на уроке анализ, интерпретация передача информации (устным, письменным, цифровым способами) задавать вопросы, аргументировать свою позицию	08.02
77	А. Куприн «Слон».				1		Можно ли было предположить, что девочку вылечит живой слон? Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»? Основные события произведения (реальные и вымышленные).	высказывать своё предположение, составлять небольшой монолог с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	09.02
78	А. Куприн «Слон».				1		Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление? Составление различных вариантов плана текста.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	10.02
79	Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.				1		Какой тебе больше рассказ понравился? Почему? Отличие прочитанных произведений от произведений УНТ.	прогнозирование уровня усвоения поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	14.02
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
80	Прогнозирование содержания раздела.  С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»		1				Какое настроение создаёт автор в своём произведении? Тискаешь, рвётся прочь, в свой черёд, брыкаться, притиснешь.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	15.02
81	С. Черный «Воробей», «Слон».		1				Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях? Что в произведении «Слон» похоже на сказку? Капут, вьюшко, бисер.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	16.02
82 83	А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».		2				Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока? Ветхий, лампадка, внемлю, дрёмные покровы, покров.	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соответствии с ними поиск и выделение необходимой информации договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	17.02 21.02
84	С.А. Есенин «Черёмуха».		1				Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе? Пряная, вкрадчиво.	проговаривать последовательность действий на уроке поиск и выделение необходимой информации слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	22.02
85	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.		1				А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе? Сравнение стихотворений.	прогнозирование уровня усвоения осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром	24.02
Люби живое (16 часов)
86 87	Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя Родина».		2				Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»? С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель?	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; сбор, обработка, анализ, передача информации задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром	28.02 01.03
88	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».		1				Как называют зайцев, родившихся осенью? Хатка	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; сбор, обработка, анализ, передача информации задавать вопросы, аргументировать свою позицию	02.03
89	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».		1				Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия? События, составляющие основу художественного произведения.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера задавать вопросы, аргументировать свою позицию	03.03
90 91	В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку».		2				К какому жанру относятся произведения? Какова главная мысль рассказов? Чтение и восприятие рассказа на слух.	осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несёт, выявлять его отношение к описываемым событиям и героям осознавать цель своего высказывания	07.03 09.03
92	В. Бианки «Мышонок Пик».		1				Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал про мышонка Пика? Как он стал мореплавателем?	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя сбор, обработка, анализ, передача информации слушать и понимать речь других	10.03
93	В. Бианки «Мышонок Пик».		1				Чем Бианки хотел поделиться с читателем? Чем могли закончиться приключения мышонка?	проговаривать последовательность действий на уроке сбор, обработка, анализ, передача информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	14.03
94 95	Б. Житков «Про обезьянку».		2				Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие? Десятина, казенный, контора.	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности сбор, обработка, анализ, передача информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	15.03 16.03
96	Б. Житков «Про обезьянку».		1				Может ли животное жить рядом с человеком? Какие ему нужны для этого условия? Ответы и вопросы по содержанию текста.	умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя умение находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или текста)	17.03
97 98	В. Дуров «Наша Жучка» В. Астафьев «Капалуха».		2				Чем отличается художественное произведение от научно-познавательного? Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название? Валежник, космы.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	21.03 22.03
99	В. Драгунский «Он живой и светится».		1				О ком написал автор своё произведение? Как ты понимаешь название рассказа? Почему автор рассказывает эту историю от имени героя? Нравственный смысл рассказа.	высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст сбор, обработка, анализ, передача информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	23.03
100 101	Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Оценка достижений.		2				Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отно-шениях между людьми и «братья-ми меньшими»? Какие рассказы запомнились?	прогнозирование уровня усвоения поиск и выделение необходимой информации вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	24.03 04.04
	Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)
102	Прогнозирование содержания раздела. С.Я. Маршак «Гроза днём».		1				Что нового мы узнали? Чему научились? Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения? Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома? Произведения раздела «Люби живое». Средства художественной выразительности.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	05.04
103	С.Я. Маршак  «В лесу над росистой поляной…».		1				Как можно озаглавить стихотворение? Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»?	высказывать своё предположение, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.	06.04
104	А.Л. Барто «Разлука», «В театре».		1				Действительно ли все поступки в стихотворении «Раз-лука» мальчик совершал для мамы? Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? Сравните эти стихотворения. Балет, гамма.	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	07.04
105	С.В. Михалков «Если», «Рисунок».		1				Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Кто главный герой стихотворения? Выразительное чтение.	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	11.04
106	Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».		1				Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным? Над чем заставляют задуматься её произведения? Составление рассказа о животном.	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	12.04
107	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».		1				На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина? Тема произведений раздела.	прогнозирование уровня усвоения поиск и выделение необходимой информации вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	13.04
108	Оценка достижений. Стихи о детях. Чтение наизусть.		1				Какие авторы писали стихотворения о детях?	оценивать свое чтение наизусть и одноклассников с точки зрения выразительности и правильной интонации осознавать смысл межпредметного понятия: изобразительно-выразительные средства языка умение внимательно слушать, анализировать ответы одноклассников	14.04
Собирай по ягодке – наберешь кузовок. (12 часов)
109 110	Прогнозирование содержания раздела. Б. Шерегин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».			2			Почему автор дал название своему рассказу пословицей? Как вы понимаете эту пословицу? Штукатурное и малярное дело, вылощил.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	18.04 19.04
111 112	А. Платонов «Цветок на земле».			2			Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете? Осерчал.	учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст	20.04 21.04
113 114	А. Платонов «Ещё мама».			2			Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете? Как передать чувства героев при пересказе текста? Оробел, ступай. Выборочный пересказ эпизодов.	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность делать выводы в результате совместной работы класса и учителя выразительно читать и пересказывать текст	24.04 25.04
115	М. Зощенко «Золотые слова».			1			Как вы думаете, о чём рассказ? Почему автор выбрал именно такое название? Какие слова автор назвал «золотыми»? И почему? Абсурд, прельщала. Смысл названия рассказа	выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями её реализации находить ответы на вопросы в тексте выразительно читать и пересказывать текст	26.04
116	М. Зощенко «Великие путешественники».		1				Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»? Почему можно назвать этот рассказ юмористическим? Какие признаки? Космография	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя делать выводы в результате совместной работы класса и учителя слушать и понимать речь других	27.04
117	Н. Носов «Федина задача».		1				Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Титулярный советник, полудённое море.	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника находить ответы на вопросы в тексте выразительно читать и пересказывать текст	28.04
118	Н. Носов «Телефон».		1				В чём особенность данного юмористического рассказа?	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника находить ответы на вопросы в тексте выразительно читать и пересказывать текст	02.05
119	Н. Носов «Друг детства»		1				Почему автор дал такое название своему рассказу?	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника находить ответы на вопросы в тексте выразительно читать и пересказывать текст	03.05
120	Обобщающий урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.		1				Какие юмористические рассказы понравились больше всего? В чём особенность таких рассказов? Кто является героями? Особенности юмористических произведений.	прогнозирование уровня усвоения поиск и выделение необходимой информации вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	04.05
По страницам детских журналов (8 часов)
121 122	Прогнозирование содержания раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	2					Какие журналы вы читали? А какие интересные журналы Вам читали ваши родители? Периодическая печать.	высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст поиск и выделение необходимой информации учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	05.05 08.05
123	Ю. Ермолаев «Проговорился».	1					О чём проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность? Вежливость, доброта, отзывчивость.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты учиться работать в паре, группе	09.05
124	Ю. Ермолаев «Воспитатели».	1					Почему произошла такая история? Чтение в лицах. Выбор интонации.	планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.; донести свою позицию до других	10.05
125	Г. Остер «Вредные советы».	1					Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые? Доброта, отзывчивость.	проговаривать последовательность действий на уроке делать выводы в результате совместной работы класса и учителя учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.	11.05
126	Г. Остер «Как получаются легенды». Проверка техники чтения.	1					Что такое легенда? Как получаются легенды? Легенда, миф.	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем делать выводы в результате совместной работы класса и учителя слушать и понимать речь других	12.05
127 128	Р. Сеф «Весёлые стихи». Обобщающий урок по разделу «Детские журналы».	2					Почему автор назвал свои стихи весёлыми? Опера, ария, вальс.	учиться работать по предложенному учителем плану преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты выразительно читать и пересказывать текст	16.05 17.05
Зарубежная литература (8 часов)
129	Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей».		1				Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью? Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи.	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем ориентироваться в разнообразии способов решения задач проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	18.05
130 131	Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.		2				С какими мифами вы познакомились? Кто их главные герои? Мифы.	составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока осознавать сущность и значение древнегреческих мифов объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности	19.05 23.05
132- 134	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».		3				Почему Г. Х. Андерсен так  назвал свою сказку? Сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других по этим критериям. перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)	24.05 25.05 26.05
135 136	Внеклассное чтение. Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.		2				С какими произведениями Г.Х. Андерсена вы познакомились? Какие произведения понравились больше других? Почему?	составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока осознавать сущность и значение авторских сказок объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности.	30.05 31.05

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                              « Согласовано»                             «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                   Зам. директора по УР                              на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»         МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»              начальных классов

                                                                   __________________              _____________________                        Протокол №

       Лукошко А. А                             Метёлкина З.З                                 от «   »____  2015г

    «__»________2015г                «___»__________2015г                            ________________

Календарно --тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания (основные понятия) урока	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Введение (1 ч)
	Книга – великое чудо.	1	Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.  Рассматривать иллюстрации и соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и произведение, пользоваться словарем в конце учебника	02.09
Самое великое чудо (4ч)
	Внеклассное чтение. Моя самая интересная книга.	1	Знакомство с книгой  (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Понимание заглавия произведения.	Ориентироваться  в  прочитанных летом книгах. Находитьь нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, необходимую информацию о библиотеке в различных источниках	05.09
	Самое великое чудо на свете	1	Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.	Рассказывать о прочитанной книге по плану, составлять список прочитанных книг. Размышлять над прочитанным, представлять любимую книгу и любимых героев, Составлять  выставку книг, прочитанных летом	06.09
	Библиотеки	1	Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении, сравнивать эти высказывания, находить сходства и отличия	08.09
	Книги	1	Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения,  прививать интерес к чтению, развивать память.	Находить информацию о старинных книгах из учебника, готовить выступления на заданную тему. Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека»	09.09
Устное народное творчество (13ч)
	Устное народное творчество	1	Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас, прививать интерес к устному народному творчеству	Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать, выражая настроение произведения. Находить созвучные окончания к песне, самостоятельно оценивать свои достижения, сочинять колыбельные песни	12.09
	Русские народные песни.	1	Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас, прививать интерес к устному народному творчеству.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать, выражая настроение произведения. Находить созвучные окончания к песне, самостоятельно оценивать свои достижения, сочинять колыбельные песни	13.09
	Русские народные потешки и прибаутки.	1	Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.	Читать, выражая настроение произведения. Сочинять потешки и прибаутки, считалки и небылицы, опираясь на опыт создания произведений народного творчества; находить отличия в потешках и прибаутках, сходных по теме	15.09
	Скороговорки, считалки, небылицы	1	Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.	Читать, выражая настроение произведения. Сочинять считалки и небылицы, опираясь на опыт создания произведений народного творчества.	16.09
	Загадки, пословицы, поговорки. Внеклассное чтение. . Загадки о животных.	1	Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.	Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом, анализировать загадки и отгадки. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей	19.09
	Проверка техники чтения. (Входная к .р.)	1	Слоговое чтение и чтение целыми словами. Понимание прочитанного текста.	Читать вслух целыми словами и по слогам 25-30 слов, понимать фактическое содержание текста.	20. 09
	Народные сказки.  Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»	1	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка	Характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты	22.09
	Сказка «Петушок и бобовое зернышко»	1	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения		23.09
	Сказка «У страха глаза велики»	1	Слушание фольклорных произведений Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения	26.09
	Внеклассное чтение. Сказки о животных. Сказка «Лиса и тетерев».	1	Слушание фольклорных произведений. Чтение вслух–слов и предложений. Обсуждение главной мысли произведения Характеристика героя произведения. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.	27.09
	Сказка «Каша из топора»	1			29.09
	Сказка «Гуси-лебеди»	1	Жанровое разнообразие произведений для чтения: Сказки волшебные. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.  Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения	30.09
	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Приводить примеры художественных произведений разной тематики. Контролировать  свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения; исправлять свои ошибки, планировать работу с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности	03.10
Люблю природу русскую. Осень. (8ч)
	Нравится ли вам осень? Осенние загадки	1	Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.	Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Получат возможность научиться: сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор	04.10
	Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»	1		Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; Различать стихотворный и прозаический тексты; Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	06.10
	Бальмонт К. «Поспевает брусника…» А.Плещеев «Осень наступила…»	1	Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; Различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения.	07.10
	А.Фет «Ласточки пропали…»                А. Толстой «Осень»	1	Поэтический образ осени в стихах  Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Объяснять яркие образные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени в лирическом тексте; сравнивать звуки, переданные в лирическом тексте, с музыкальным произведением	10.10
	Внеклассное чтение. «Осенние листья» - тема для поэтов.	1	Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности, подбирать самостоятельно придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины	11.10
	В.Берестов «Хитрые грибы».	1	Отличие художественного текста от научно-популярного. Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст. Представлять  картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины	13.10
	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1			14.10
	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме	Находить средства художественной выразительности; подбирать самостоятельно придуманные слова; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки , контролировать себя в процессе чтения; самостоятельно оценивать свои достижения	17.10
Русские писатели (15ч)
	А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта	1	Биография А.С. Пушкина. Известные сказки А.С. Пушкина	Сравнивать авторские и народные произведения.	18.10
	А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый …»	1	Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.	21.10
	Внеклассное чтение. Стихи А.С. Пушкина о природе.	1	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Чтение наизусть стихотворений.	Воспринимать на слух художественное произведение. Определять  в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывать свои эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои.	20.10
	Проверка техники чтения.  (за 1 чет)	1		Читать вслух целыми словами и по слогам 25-34 слов, понимать фактическое содержание текста.	21.10
	А.С. Пушкина Сказка о рыбаке и рыбке	1	Литературная (авторская) сказка. Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).	Прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. Пересказывать текст подробно и выборочно, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Характеризовать героев сказки и авторское отношение к ним.	24.10
	А.С. Пушкина Сказка о рыбаке и рыбке	1			25.10
	И. А. Крылов. Басни И.А. Крылова.	1	Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение,	Отличать басню от стихотворения или рассказа; определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения. Находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст, читать выразительно басню	27.10
	И.А.Крылов  «Лебедь, рак  и щука»	1	Жанровое разнообразие произведений: басня.   Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.		28.10
	И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»	1		Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку. Видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.	31.10.
	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	1	Басня. Произведения о взаимоотношениях  людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; Пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать  героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним. Соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст	01.11
	Л.Н. Толстой «Филиппок»	1	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений.  Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Характеризовать  героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя	10.11
	Внеклассное чтение. Сказки и басни Л.Н. Толстого	1			11.11
	Л.Н. Толстой «Котенок» Н. Толстой «Правда всего дороже»	1		Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя	14.11
	Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек- стайка»	1	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.  Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Находить средства художественной выразительности; подбирать самостоятельно придуманные слова; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки  контролировать себя в процессе чтения; самостоятельно оценивать свои достижения.	15.11
	Обобщающий урок по разделу «Русские писатели»	1	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	17.11
О братьях наших меньших (10 ч)
	Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»	1	Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста.	Прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям	18.11
	Веселые стихи о животных. Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»	1	Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения	Находить авторские сравнения и подбирать свои; Определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.	21.11
	В.Берестов «Кошкин щенок»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	Выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям	22.11
	М.Пришвин «Ребята и утята»	1	Тема текста (о животных, о природе, о детях,  о людях) сначала с помощью учителя. Обсуждение главной мысли произведения   Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания	Воспринимать  на слух прочитанное,   читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать  стихотворения и рассказы о животных;  определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	24.11
	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1	Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.	Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать стихотворения и рассказы о животных;  определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	25.11
	Б.Житков «Храбрый утенок»	1	Главный герой. Обсуждение главной мысли произведения.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении. Оопределять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	28.11
	В.Бианки «Музыкант»	1	Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.	Составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	29.11
	В.Бианки «Сова»	1	Животные в рассказах В. Бианки. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	Воспринимать на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев	01.12
	Внеклассное чтение. Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше».	1	Сказки В. Бианки в вопросах	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	02.12
	Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	05.12
Из детских журналов (9 ч)
	Знакомство с детскими журналами.	1	Детские журналы: художественно-развлекательные. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.	Читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать  журнал от книги. Оориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале. Ппридумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	06.12
	Д.Хармс «Игра»	1			08.12
	Д.Хармс «Вы знаете?..»	1	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	09.12
	Внеклассное чтение. Д. Хармс в детских журналах.  «Веселые чижи»	1	Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	12.12
	Д.Хармс «Что это было?», , Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1	Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений	Воспринимать на слух прочитанное, находить нужную информацию по заданной теме. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	13.12
	Проверка техники чтения (за 2 чет)	1		Читать вслух целыми словами и по слогам 25-39 слов, понимать фактическое содержание текста.	15. 12
	Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»	1	Интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.  Черты юмористического в содержании Чтение наизусть стихотворений.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов	16.12
	А.Введенский «Лошадка» Д. Хармс «Веселый старичок»	1	Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Читать выразительно, отражая настроение произведения.	19.12
	Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по пройденной теме.	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	20.12
Люблю природу русскую! Зима. (9ч)
	Внеклассное чтение  Зимние загадки	1	Малые жанры  фольклора; устное народное творчество.	Соотносить  загадки и отгадки. Прогнозировать содержание раздела	22.12
	И. Бунин «Первый снег», К.Бальмонт «Снежинка»	1	Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами  описания	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные  картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам.	23.12
	Я. Аким «Утром кот принес на лапах…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …»	1	Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам	26.12
	С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза».	1	Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть. чувствовать ритм и мелодику стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	27.12
	Русская народная сказка «Два мороза»	1	Жанры произведений: сказка. основной сюжет, главные герои.	Понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.	12.01
	С.Михалков «Новогодняя быль»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений:  Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них	Читать  стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	13.01
	А. Барто  «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет»	1	Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.	16.01
	Внеклассное чтение Стихотворения о зиме.	1	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	17.01
	Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую! Зима»	1	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении	Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	19.01
Писатели детям (18ч)
	К.И.Чуковский «Путаница»	1	Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы	Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, составлять вопросы по содержанию текста	20.01
	К.И.Чуковский «Радость»	1	Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения	23.01
	К.И.Чуковский «Федорино горе»	1	Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.   Определение последовательности развития сюжетного действия.  Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному,	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним	24.01
	К.И.Чуковский «Федорино горе»	1			26.01
	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»	1	Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, выразительно читать эпизоды художественного произведения	27.01
	С.В.Михалков «Мой секрет»	1	Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности	Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.	30.01
	С.В.Михалков «Сила воли»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.  Понимание заглавия произведения.	Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.	02.02
	С.В.Михалков «Мой щенок»	1	Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения	03.02
	А.Л.Барто «Веревочка»	1	Классики детской литературы, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка. Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения.	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения Получат возможность научиться: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения	06.02
	А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»	1	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях	Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.	07.02
	А. Барто «Вовка – добрая душа»	1	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения		09.02
	Н.Носов «Затейники»	1	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем.	Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.	10.02
	Н.Носов «Живая шляпа» Знакомство с произведением.	1	Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Научатся: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	13.02
	Н.Носов «Живая шляпа». Анализ произведения.	1	Определение главной мысли текста. Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливаем части текста (Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).		14.02
	Н.Носов «На горке» Знакомство с произведением.	1	Восприятие произведения на слух, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.	16.02
	Н.Носов «На горке».. Анализ произведения.	1	Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текст		17.02
	Внеклассное чтение Рассказы о детях.	1	Произведения А. Барто, Н. Носова о детях.	Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.	20.02
	Обобщающий урок по разделу «Писатели детям»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана	21.02
Я и мои друзья (10ч)
	Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской	1	Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.	23.02
	В.Лунин «Я и Вовка»	1	Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять и понимать поступки героев,  давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения. Получат возможность научиться: увеличивать темп чтения вслух, понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; объяснять нравственный смысл произведения	25.02
	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1	Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.	27.02
	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	1	Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.	Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	28.02
	В.Осеева «Волшебное слово»	1	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных	Научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью	02.03
	В.Осеева «Хорошее»	1	Слушание прозаических произведений Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.	Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.	03.03
	В.Осеева «Почему»	1	Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям,  инсценирование.	Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.	06.03
	Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений:  Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.	07.03
	Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья».	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Получат возможность научиться: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок	09.03
	Проверка техники чтения.	1		Читать вслух целыми словами и по слогам 35-49 слов, понимать фактическое содержание текста.	10.03
Люблю природу русскую! Весна. (10ч)
	Внеклассное чтение Весенние загадки	1	Устное народное творчество.  Загадка. Виды загадок.	Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки с выражением, отгадывать загадки. Получат возможность научиться: соотносить загадки с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы	13.03
	Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»	1	Классики детской литературы. Произведения о природе. Интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.	14.03
	А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»	1	Классики русской литературы 19-20 вв. литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.	Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.	16.03
	А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот»	1	Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы	Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.	17.03
	Женский день. И.Бунин «Матери»,	1		Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.	20.03
	А.Плещеев «В бурю»	1		Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.	21.03
	Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»	1	Произведения о детях. Создание небольших устных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению	Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы; придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям	23.03
	Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза»	1	Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в  тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин.	Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.	24.03
	Проект Газета «День Победы – 9 мая»	1	Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению.		03.04
	Разноцветные страницы. Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую! Весна»	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.	04.04
И в шутку и всерьез (14 ч)
	Внеклассное чтение. Веселые стихи Б.Заходера	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.	06.04
	Б.Заходер «Что красивей всего?»	1	Познакомить учащихся с веселыми стихами о животных, развивать воображение связную речь.	Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.	07.04
	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1	Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны).	Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	10.04
	Внеклассное чтение. С.Омоллон. Камень счастья.	1	Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	11.04
	Э.Успенский «Чебурашка»	1	Определение последовательности развития сюжетного действия. Составление плана рассказа, используя вопросы. Пересказ по плану.		13.04
	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»	1	Особенности поведения героя и описания их автором. Рассказ на тему: «Как ты помогаешь маме».	Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.	14.04
	Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»	1	Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Тема произведения, главная мысль.	Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.	17.04
	В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» «Кисточка»	1	Юмор в произведении. Умение доказать своё мнение.	Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.	18.04
	И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»	1	Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове.	читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; подробно пересказывать	20.04
	Г.Остер «Будем знакомы»	1	Характеристика героев сказки. Постановка живых картин, чтение по ролям.  Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения	Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	21.04
	Г.Остер «Будем знакомы»	1			24.04
	В.Драгунский «Тайное становится явным»	1	Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа	Научатся читать орфоэпически  вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя , по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения, пересказывать текст.	25.04
	В.Драгунский «Тайное становится явным»	1			27.04
	Обобщающий урок по разделу «И в шутку, и всерьёз».	1	Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания по изученной теме.	Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Получат возможность научиться: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок	28.04
Литература зарубежных стран (16 ч)
	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	1	Познакомить с американским, английским фольклором; развивать речь, воображение, навыки чтения.	Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;	02.05
	Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»	1	Сравнение произведений. Нахождение отличий описания героев в переводах разных авторов.	Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.	04.05
	Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»,	1	Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки	05.05
	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»	1	Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Рисование иллюстраций к произведению.	Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.	08.05
	Шарь Перро «Кот в сапогах»	1	Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения.	Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.	11.05
	Шарь Перро «Кот в сапогах»	1	Определение последовательности развития сюжетного действия; особенностей поведения героев и описания их автором.	Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	12.05
	Шарль Перро «Красная шапочка»	1	Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.	Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. пересказывать сказку по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей	15.05
	Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»	1	Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с фразеологизмом.	Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	16.05
	Эни Хогарт «Мафин и паук»	1	Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.  Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.	Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;	18.05
	Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.	1		Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией	19.05
	Проверка техники чтения	1		Научатся планировать свои действия, контролировать себя. Читать вслух целыми словами и по слогам 40-54 слова, понимать фактическое содержание текста.	22.05
	Внеклассное чтение. Сказки зарубежных стран.	1	Произведения зарубежной литературы.  Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.	23.05
	Обобщающий урок по разделу «Литература зарубежных стран».	1		Научатся: участвовать в проектной деятельности, создавать свой собственный проект. Получат возможность научиться: самостоятельно оценивать свои возможности Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений	25.05
	Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»	1	Прививать интерес к чтению.		26.05
	Урок-викторина «Книжкины друзья»	1	Проверим себя и оценим свои достижения		29.05
	О чем мы будем читать летом.	1	Обобщить знания учащихся ; воспитывать чувство взаимопомощи любовь к книгам.		30.05

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                                 « Согласовано»                                                                     «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                              Зам. директора по УР                                                          на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                   МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                          начальных классов  __________________                                                        _____________________                                                     Протокол №

             Лукошко А. А                                                                        Метёлкина З.З                                                   от «   »____  2016г

 «__»________2016г                                                         «___»__________2016г                                                         ________________

Календарно – тематическое планирование уроков математики в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания ( основные понятия урока)	Планируемые результаты	Дата
					план		факт
Подготовка к изучению чисел ( 9ч)
	Счет предметов	1	Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет  математика	Узнают об основных задачах курса.  Научатся ориентироваться  в пространстве и на листе бумаги  (вверху, внизу, слева, справа);  сравнивать предметы по различным признакам. Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой, использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге, ставить вопросы, обращаться за помощью.	02.09
	Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».	1	Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»	Научатся сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.  Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, уметь распознавать объекты, выделяя существенные  признаки: местоположение по отношению к другим объектам, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.	05.09
	Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом».	1	Пространственные отношения, сравнения «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»	Научатся ориентироваться в окружающем пространстве. Получат возможность  удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения, осуществлять рефлексию способов и условий действий. составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	06.09
	Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».	1	«Больше», «меньше», «столько же»	Научатся сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.  Получат возможность  применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов, использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. ставить вопросы, обращаться за помощью.	07.09
	Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».	1	«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»	Научатся сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.  Получат возможность  составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов), ставить вопросы «На сколько…?»	09.09
	Сравнение групп предметов. «На сколько больше (меньше)?».	1	Уравнивание предметов, сравнение групп предметов	Научатся сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры.  Получат возможность  строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	12.09
	Закрепление и обобщение по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».	1	«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»	Научатся уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки. Получат возможность  вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления, ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью.	13.09
	Страничка для любознательных	1	Выполнение задания творческого и поискового характера.	Повторят основные вопросы из пройденного материала. Получат возможность  вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок, ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям, ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий	14.09
	Проверочная работа №1 «Подготовка к изучению чисел»	1	«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»		16.09
Числа от 1 до 10. Нумерация (28ч)
10	Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.	1	Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра 1	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. Получат возможность  формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами, использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один», задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	19.09
	Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.	1	Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо	Научатся записывать, соотносить  цифру с числом  предметов Получат возможность  преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2, ставить и формулировать проблемы: получение числа 2,   сравнение групп предметов. проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач	20.09
	Число 3. Письмо цифры 3.	1	Состав числа 3, цифра и число 3	Научатся называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта.  Получат возможность  соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3, использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3, ставить вопросы по картинке.	21.09
	Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=».	1	Знаки «+», «–», «=». Применение знаков. «Прибавить», «вычесть», «получится»	Научатся пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»,  «–», «=» Получат возможность узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока, формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.	23.09
	Число  4. Письмо цифры 4.	1	Число и цифра 4, состав числа 4	Научатся читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов  математической символики, моделировать ситуации, требующие упорядочения предметов и математических объектов, ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	26.09
	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	1	«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков	Научатся называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»,  «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия. Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов, осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	27.09
	Число 5. Письмо цифры 5.	1	Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами.	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения,  накопление опыта в использовании элементов  математической символики, использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5, использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.	28.09
	Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых.	1	Состав числа, взаимосвязь чисел.	Научатся слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5.  Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета:  анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.	30.09
	Страничка для любознательных	1	Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.		03.10
	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	1	Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи	Научатся называть состав числа 5 из двух слагаемых; различать точку, отрезок, луч, виды линий, строить прямые и кривые линии. Получат возможность формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. развивать первоначальное умение практического исследования  математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.	04.10
	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	1	«Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч», «ломаная, звено ломаной и вершина»	Научатся видеть  и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.	05.10
	Проверочная работа № 2 « Числа 1-5»	1	Числа 1-5, геометрические фигуры.	Повторят состав числа от 2  до 5 из двух слагаемых; сравнивать  любые два числа; различат геометрические фигуры.  Получат возможность составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку  в парах, использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.	07.10
	Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).	1	Отношения «больше», «меньше», «равно»	Научатся устанавливать пространственные отношения  «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.	11.10
	Равенство. Неравенство.	1	«Равенство», «неравенство»	Научатся сравнивать  пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.  Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	12.10
	Многоугольник.	1	Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники	Научатся находить  и  распознавать геометрические фигуры; делать выводы.  Получат возможность  преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели,  использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур, ставить вопросы, обращаться за помощью.	14.10
	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	1	Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1.	Научатся записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.   Получат возможность реализовывать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы)	17.10
	Числа 6,7. Письмо цифры 7.	1	Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа 7  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение, использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.	18.10
	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	1	Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте.	Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности, ставить вопросы, обращаться за помощью.	19.10
	Числа 8,9. Письмо цифры 9.	1	Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими числами.	Научатся называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте, сравнивать числа.  Получат возможность  выбирать действия в заданиях на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение, использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач,  составление числовых последовательностей, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.	21.10
	Число 10. Цифра 10.	1	Число 10. Получение числа 10 и его состав.	Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий, сравнивать числа.  Получат возможность  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 1 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	24.10
	Сантиметр – единица измерения длины.	1	Знакомятся с понятием см. Длина	Научатся сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».   Получат возможность разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки), ставить вопросы.	25.10
	Увеличить на ... Уменьшить на ...	1	Знакомятся с понятиями «увеличить на ...» и «уменьшить на ...»	Научатся образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.  Получат возможность  составления к  картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов, использовать общие приёмы решения задач:  применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	26.10
	Число 0.	1	Понятие числа 0. Сравнение  чисел	Научатся записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом), строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом), задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	28.10
	Сложение с нулём, вычитание нуля.  Проверочная работа №3 «Числа 6-10»	1	Сложение и вычитание с числом 0. Счёт предметов.	Научатся записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их, контроль знаний чисел  6-10.  Получат возможность ставить новые учебные задачи, самостоятельно выполнять задания в решении примеров, сравнении чисел до 10,  формулировать свои затруднения.	31.10
	Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».	1	Математические понятия	Научатся сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.  Получат возможность  составлять план и последовательность действий для решения математических задач. создавать модели и схемы для решения пройденных примеров, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	01.11
	Страничка для любознательных	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.	Научатся применять  свои знания для выполнения заданий, расширения кругозора.   Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	11.11
	Комплексная контрольная работа.	1			14.11
35	Работа над ошибками. Числа от 1 до 10 и число 0. Повторение.	1	Математические понятия.	Научатся работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания.  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, осуществлять классификацию по заданным критериям, ставить вопросы, обращаться за помощью.	15.11
Сложение и вычитание ( 48ч)
37	Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=».	1	Следующее, предыдущее число, счёт.	Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	16.11
	Прибавить и вычесть 1.	1	«Плюс», «минус», «равно»	Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.  Получат возможность самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1), строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.	18.11
	Прибавить и вычесть число 2.	1	«Плюс», «минус», «равно»	Научатся выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».  Получат возможность составлять план и последовательность действий. ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки), определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	21.11
	Слагаемые. Сумма.	1	Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»	Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении выражений.  Получат возможность использовать речь для регуляции своего действия, создавать  модели и схемы для решения задач (на сумму чисел), задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	22.11
	Задача .	1	Условие, вопрос, решение, ответ	Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение. Получат возможность  преобразовывать  практическую задачу в познавательную, обрабатывать); выделять существенные признаки каждого компонента задачи,  ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	23.11
	Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	1	Условие, вопрос, решение, ответ	Научатся  правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос. Получат возможность  составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.	25.11
	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.	1	Таблица сложения	Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа;  заучат таблицу сложения однозначных чисел.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное решение.	28.11
	Присчитывание и отсчитывание по 2.	1	«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слага-емое», «сумма»	Научатся применять знания таблиц сложения и вычитания, соответствующих случаев состава чисел.   Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	29.11
	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од- ним множеством  предметов).	1	Отношения «больше на…», «меньше на…»	Научатся слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.  Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, ставить вопросы, формулировать свои затруднения.	30.11
	Проверочная работа № 4 «Прибавление и вычитание чисел 0,1,2»	1	Решение  и запись примеров с использованием  матем.  знаков. Текстовые задачи	Научатся  обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;  строить рассуждения. задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	02.12
	Закрепление изученного. Страничка для любознательных	1			05.12
	Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.	1	Прибавления числа по частям и вычитания на основе знания соответствующих случаев   сложения.	Научатся  прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.  Получат возможность преобразовывать практическую задачу в познавательную. выполнять оценку информации, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	06.12
	Прибавить и вычесть 3. Решение текстовых задач.	1	Таблица сложения однозначных чисел, решение задач. Состав чисел от 3 до 10	Научатся выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.	07.12
	Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач	1	Таблица сложения однозначных чисел, решение задач	Научатся  применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом.  Получат возможность составлять план и последовательность действий. использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.	09.12
	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.	1	Таблица сложения и вычитания числа 3	Научатся применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.	12.12
	Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	1	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения	Научатся  представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.  Получат возможность адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3, определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.	13.12
	Решение задач.	1	Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»	Научатся  решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	14.12
	Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».	1	Арифметические действия с числами, таблица сложения однозначных чисел	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.	16.12
	Страничка для любознательных	1	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения.	Научатся решать задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3   Получат возможность предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, анализировать информацию,  передавать ее (устным, письменным, цифровым способами), задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	19.12
	Проверочная работа № 5 «Прибавление и вычитание числа 3»	1	Теоретический материал по теме	Научатся слушать, запоминать, выполнять вычисления вида  + 3,  – 3  Получат возможность рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	20.12
	Повторение и обобщение изученного материала.	1	Весь теоретический материал по пройденной теме.	Научатся  применять усвоенный материал Получат возможность  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию, осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	21.12
	Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.	1	Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач.	Научатся  применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом. Получат возможность  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, использовать общие приёмы решения задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.	23.12
	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1	«Увеличить на…», «уменьшить на…»	Повторят  состав чисел от 2 до 10; научатся приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. Получат возможность составлять план и последовательность действий, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; определять цели, функции участников.	26.12
	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	1	Матем. терминология: «Увеличить на…», «уменьшить на…»	Научатся  слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.	27.12
	Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.	1	Матем. терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»	Научатся  выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.  Получат возможность составлять план и последовательность действий, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	28.12
	Решение задач.	1	Отношения «больше на …», «меньше на …»	Повторят  структуру текстовой задачи; научатся выполнять её решение арифметическим способом. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	13.01
	Задачи на разностное сравнение чисел.	1	Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом на разностное сравнение.  Получат возможность выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, устанавливать аналогии; строить рассуждения. аргументировать свою позицию.	16.01
	Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.	1	Таблица сложения однозначных чисел	Научатся  составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. Получат возможность сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию, задавать вопросы.	17.01
	Прибавить и вычесть 4. Решение задач.	1	Таблица сложения однозначных чисел	Научатся вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. строить высказывания.	18.01
	Перестановка слагаемых. Проверочная работа № 6 «Прибавление и вычитание числа 4».	1	Переместительное свойство сложения	Научатся проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом. Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	20.01
	Перестановка слагаемых. Сложение и вычитание числа 5.	1	Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых	Научаться  пользоваться переместительным свойством сложения; приводить  примеры; повторят состав чисел. Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	23.01
	Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.	1	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Узнают таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; приёмы вычислений: прибавление числа по частям, начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.  Получат возможность преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.	24.01
	Состав чисел в пределах 10. Решение задач.	1	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10	Научатся  применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий, осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	25.01
	Решение  текстовых задач.	1	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач.	Научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят  состав  чисел до 10, продолжат работу над решением задач. Получат возможность ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	27.01
	Проверочная работа № 7 «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10».	1	Таблица сложения однозначных чисел.	Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	30.01
	Связь между суммой и слагаемыми.	1	Названия  компонентов и результата действия сложения.	Научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. Получат возможность    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,  ставить вопросы, обращаться за помощью.	31.01
	Связь между суммой и слагаемыми.	1			01.02
	Решение задач.	1	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.	Научатся  решать текстовые задачи  на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. Получат возможность   использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.	03.02
	Уменьшаемое, вычитаемое, разность.	1	Использование этих терминов при чтении записей.	Научатся проговаривать математические  термины; записывать примеры.  Получат возможность   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. ставить вопросы, обращаться за помощью.	06.02
	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.	1	Вычитание числа по частям.	Повторят  состав чисел 6, 7; научатся приводить свои примеры и решать их.   Получат возможность   сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	07.02
	Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.	1	Математические термины.	Научатся проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.  Получат возможность   составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	08.02
	Вычитание из чисел 8, 9.	1	Вычитание числа по частям., переместительное свойство сложения	Научатся  составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.   Получат возможность   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	10.02
	Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.	1	Прибавление и вычитание 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10.	Научатся  проговаривать математические  термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. Получат возможность   формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	20.02
	Вычитание из числа 10.	1	Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения	Научатся  представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3  Получат возможность   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	21.02
	Проверочная работа № 8 «Сложение и вычитание чисел первого десятка».	1	Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решение задач. Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	22.02
	Килограмм.	1	Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы	Запомнят единицу массы в кг;  решать и записывать задачи, рассуждать   Получат возможность   преобразовывать практическую задачу в познавательную; анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач., формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.	24.02
	Литр.	1	Единицы измерения вместимостей	Запомнят единицу вместимости: литр.  решать и записывать задачи, рассуждать. Получат возможность  составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	27.02
	Повторение и обобщение изученного материала.	1	Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…»	Повторят состав чисел до 10.  Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.   Получат возможность   составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения, устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	28.02
Числа от 11 до 20 ( 40ч)
84	Устная нумерация чисел в пределах 20.	1	Названия, последовательность натуральных чисел 11-20	Научатся  сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 11 до 20, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи;  Получат возможность   предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, средства, классифицировать по заданным критериям., устанавливать  аналогии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	01.03
	Название и последовательность чисел от 11 до 20.	1			03.03
	Письменная нумерация чисел 11-20.	1	Названия, последовательность натуральных чисел от 11 до 20	Научатся  записывать последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.   Получат возможность   сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	06.03
	Дециметр.	1	Понятие дециметра как новой единицы измерения длины	Научатся устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. Получат возможность   вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, рассуждать, моделировать способ действия, ставить вопросы, обращаться за помощью.	07.03
	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц	1	Названия, последовательность натуральных чисел от 11 до 20	Научатся записывать и читать примеры, используя  математические термины; вычислять, используя состав чисел.   Получат возможность   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать общие приёмы решения задач, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные высказывания.	09.03
	страничка для любознательных	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка.	Научатся  использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка, сравнивать числа в пределах 20. Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	10.03
	«Что узнали. Чему научились». Закрепление знаний.	1	Числа 1-20, сравнение чисел.		13.03
	Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.	1	Порядок следования чисел при счёте, равнение чисел.	Научатся  использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка.  Получат возможность  составлять план и последовательность действий. выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	14.03
	Ознакомление с составными задачами.	1	Способы решения задач в два действия	Научатся  выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись   Получат возможность   вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в решение задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью	15.03
	Составные задачи.	1			17.03
	Решение задач в два действия	1	Структура задачи	Научатся выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать  Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	20.03
	Проверочная работа № 9 «Числа 1-20»	1	Числа 1-20, сравнение чисел.	Научатся  использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка, сравнивать числа в пределах 20. Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	21.03
	Повторение и обобщение  изученного материала.	1	Числа 1-20, способы решения задач.	Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка, выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись.	22.03
	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1	Сложение с переходом через десяток	Научатся читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. Получат возможность   применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	24.03
	Сложение вида  + 2,  + 3.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20.	Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.   Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	03.04
	Сложение вида  + 4.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20.	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 4. Получат возможность   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, использовать общие приёмы решения задач, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	04.04
	Сложение вида  + 5.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 5.  Получат возможность выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	05.04
	Сложение вида  + 6.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 6.  Получат возможность  использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия, обрабатывать информацию, устанавливать аналогии, задавать вопросы.	07.04
	Сложение вида  + 7.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 7. Получат возможность устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	10.04
	Сложение вида  + 8,  + 9.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 8,9.	11.04
	Таблица сложения.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.  Получат возможность составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию, аргументировать свою позицию .	12.04
	Страничка для любознательных	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
	Решение текстовых задач, числовых выражений.	1	Решение задач в два действия	Научатся решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток.  Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, договариваться, учитывая интересы и позиции всех участников.	14.04
	«Что узнали. Чему научились»  Повторение.	1	Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц.	Научатся делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.   Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. ставить вопросы, обращаться за помощью.	17.04
	Проверочная работа № 10 «Табличное сложение в пределах 20»	1	Сложение чисел в пределах 20.	Контроль своих знаний по изученной теме.   Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности	18.04
	Приёмы вычитания с переходом через десяток.	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся вычитать число по частям; узнают  таблицу сложения и связь чисел при сложении.   Получат возможность  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия ,ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий, аргументировать свою позицию.	19.04
	Вычитание вида 11 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	21.04
	Вычитание вида  12 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	24.04
	Вычитание вида 13 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений., проговаривая пошаговые действия.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).	25.04
	Вычитание  вида 14 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений., проговаривая пошаговые действия.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). строить монологическое высказывание.	26.04
	Вычитание  вида 15 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений., проговаривая пошаговые действия. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). строить монологическое высказывание.	28.04
	Вычитание вида 16 – .	1			02.05
	Вычитание вида 17 – , 18 – .	1			03.05
	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».	1	Приём вычитания числа по частям	Повторение  таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; совершенствование умения решать задачи в новых условиях.  Получат возможность вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, задавать вопросы, работать в паре.	05.05
	Повторение. Решение задач.	1	Приём вычитания числа по частям	Повторение  таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; совершенствование умения решать задачи в новых условиях. Получат возможность вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, задавать вопросы, работать в паре.	08.05
	Проверочная работа № 11 «Табличное вычитание в пределах 20»	1	Приём вычитания числа по частям	Контроль своих  знаний по теме «Табличное и вычитание в пределах 20»   Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности	10.05
	Повторение и обобщение пройденного материала.	1	Приём вычитания  и сложения в пределах 20.	Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки, повторят приёмы сложения и вычитания  в пределах 20.  Получат возможность вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, анализировать информацию, оценивать её, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	11.05
	Наши проекты. «Математика вокруг нас»	1	Форма, размер, цвет, узор, орнамент.	Научатся работать в группе, паре, выполнять рисунки цветников нашего села. Получат возможность привлечь к работе родителей в создании фотографий цветников нашего села, города. Проявить в работе творческие способности.	12.05
1	Контрольная работа за 1 класс	1	Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел	Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач.     Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности решения задач, ставить и формулировать проблемы. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	15.05
1	Работа над ошибками	1	Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность	Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. использовать общие приёмы решения задач. ставить вопросы, обращаться за помощью	16.05
Повторение (7ч)
	Повторение. Сложение и вычитание в пределах 10. Геометрические фигуры.	1	Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность.	Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, геометрические фигуры, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка.  Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	17.05
	Комплексная контрольная работа.	1		Научатся применять  свои знания для выполнения заданий, расширения кругозора.   Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	18.05
	Работа над ошибками. Повторение.	1	Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел	Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки, повторят приёмы сложения и вычитания  в пределах 20.  Получат возможность вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, анализировать информацию, оценивать её, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	19.05
	Повторение. Состав чисел 2-10.	1	Состав числа, взаимосвязь чисел.	Повторят состав чисел 2-10, совершенствуют навык сложения и вычитания чисел в пределах 10,  умения решать простые задачи. Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	22.05
	Повторение. Состав  чисел 11- 20.	1	Состав числа, взаимосвязь чисел	Повторят состав чисел 11-20, совершенствуют навык сложения и вычитания чисел в пределах 20,  умения решать составные  задачи.	23.05
	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Научатся применять  свои знания для выполнения заданий, расширения кругозора.  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	24.05
	Итоговый урок. Урок – путешествие по стране Математика	1			25.05

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                              « Согласовано»                             «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                   Зам. директора по УР                              на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»         МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»              начальных классов

                                                       __________________              _____________________                        Протокол №

       Лукошко А. А                             Метёлкина З.З                                 от «   »____  2015г

    «__»________2015г                «___»__________2015г                            ________________

Календарно – тематическое планирование по предмету математика во 2 классе

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов		Элементы содержания (основные понятия) урока	Планируемые результаты	Дата
							План	факт
Числа от 1 до 100. Нумерация(16ч)
1		Числа от 1 до 20.	1		Материал, изученный в 1 классе. Табличное сложение и вычитание в пределах 20,простые и составные задачи.	Самостоятельно вести счёт в прямом и обратном порядке до 20, выполнять сложение и вычитание в пределах 20, решать простые задачи.	05.09
2		Числа от 1 до 20. Повторение.	1				06.09
3		Десятки. Счёт десятками до 100.	1		Десяток как  единица счета, сотня, состоящая из десятков, названия данных чисел. Работа над задачами изученных видов, развивать навыки счета учащихся	Считать десятки как простые единицы; образовывать числа, состоящие из десятков; называть эти числа. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	07.09
4		Числа от 11 до 100. Образование чисел.	1		Разрядный состав числа; образование числа второго десятка; повторение названий чисел, состоящих из круглых десятков; складывание и вычитание числа, состоящие из десятков,	Считать десятки и единицы; образовывать числа чисел из десятков и единиц; Совершенствовать вычислительные навыки; Развивать логическое мышление.	08.09
5		Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	1		Понятие «однозначные» и «двузначные числа». Сумма разрядных слагаемых	Записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; Совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; Развивать логическое мышление и умение решать задачи.	12.09
6		Однозначные и двузначные числа.	1		Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.		13.09
7		Миллиметр.	1		Миллиметр. Выражение длины отрезка в миллиметрах. Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины(миллиметр).Соотношение между ними.	Узнать единицу измерения длины – миллиметром; чертить отрезки, используя новую единицу измерения; развивать умения работать с линейкой, использовать теоретические знания на практике.	14.09
8		Миллиметр. Закрепление.	1				15.09
9		Контрольная работа № 1 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация»	1		Знания по курсу математики за 1 класс.	Контролировать свою работу. Научиться решать простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20.	19.09
10		Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	1		1 сотня – 10 десятков; разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий познакомиться с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	20.09
11		Метр. Таблица мер длины.	1		Единица измерения длины – метр. Сравнение и упорядочение объектов по длине.	Узнать единицу измерения длины – метр; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие; Научиться  пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.	21.09
12		Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5.	1		Прием сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа, сравнение  именованных чисел.	Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5, основанные на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи и сравнивать именованные числа.	22.09
13		Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	1		Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; задачи изученных видов; счет.	Учиться заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	26.09
14	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.		1		Денежные единицы рубль и копейка. В одном рубле содержится 100 копеек. Преобразование величин, решение  задач изученных видов.	Узнать единицу стоимости – рубль и копейку; проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразование величин; сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей	27.09
15	Странички для любознательных		1		Состав чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры.	Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	28.09
16	Что узнали. Чему научились. Математический Диктант.		1				29.09
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения. Свойства сложения (21ч)
17	Задачи, обратные данной.		1	Понятие «обратные задачи». Величины. Работа с отрезками.		Решать обратные задачи; узнать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.	03.10
18	Сумма и разность отрезков.		1	Задачи, обратные данной.   Отрезок. Кривая, ломаная линии.		Решать задачи, обратных данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить	04.10
19	Решение задач. Отрезок.		1	Простые и составные задачи. Сравнение отрезков.		Составлять и решать задачи,  обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.	05.10
20	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.		1	Задачи  на нахождение неизвестного уменьшаемого. Условие и вопрос задачи краткая запись.			06.10
21	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.		1	Задачи  на нахождение неизвестного вычитаемого. Условие и вопрос задачи краткая запись.			10.10
22	Решение задач на нахождение уменьшаемого, вычитаемого.		1	Тестовые задачи, решение арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели).			11.10
23		Единицы времени. Час. Минута.	1	Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними		Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; научиться узнавать время по часам, решать обратные и составные задачи;	12.10
24		Длина ломаной.	1	Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники		Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами.	13.10
25		Закрепление изученного материала	1			Находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи, совершенствовать вычислительные навыки. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	17.10
26		Странички для любознательных Математический диктант.	1	Умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.		Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	18.10
27		Порядок выполнения действий. Скобки.	1	Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками		Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	19.10
28		Контрольная работа № 2 «Итоговая за 1 четверть»	1	Числовые выражения. Задачи.		Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу.	20.10.
29		Работа над ошибками. Числовые выражения.	1	Понятие  «выражение», «значение выражения»; нахождение значений числовых выражений со скобками и без них		Научиться использовать понятия числового выражения и значения числового выражения. Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	24.10
30		Сравнение числовых выражений	1	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники		Научиться сравнивать числовые выражения. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	25.10
31		Периметр многоугольника	1	Понятие  «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать.		Вычислять периметр многоугольника. Решать задачи изученных видов.	26.10
32		Сочетательное свойство сложения.	1	Сочетательное и переместительное свойство сложения; формировать навыки практического применения переместительного свойства сложения.		Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях, формировать навыки практического применения переместительного свойства сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	27.10
33		Переместительное свойство сложения	1				26.10
34		Сочетательное и переместительное свойства сложения.	1	Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с порой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)			27.10
35		Наши проекты. «Узоры и орнаменты на посуде»	1	Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.		Оценивать результаты освоения темы. Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.	10.11
36		Странички для любознательных	1	Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с порой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	11.11
37		Что узнали. Чему научились.	1				14.11
Устные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через  десяток(21ч)
38		Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.	1		Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи.		15.11
39		Приём вычислений вида 36+2, 36+20	1		Устные вычисления с натуральными числами  вида 36+2, 36+20;	Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.	16.11
40		Приём вычислений вида 36-2, 36-20	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 36-2, 36-20;		17.11
41		Приём вычислений вида 26+4	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 26+4;		21.11
42		Приём вычислений вида 30-7	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 30-7;		22.11
43		Приём вычислений вида 60-24	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 60-24;		23.11
44		Закрепление изученного. Математический диктант.	1		Устные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами	Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	24.11
45		Приём вычислений вида 26+7	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 26+7;	Научиться производить сложение двухзначного числа с однозначным в случае переполнения разряда.	28.11
46		Приём вычислений вида 35-7	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 35-7;	Научиться производить вычитание двухзначного числа с однозначным в случае разбиение разряда.	29.11
47		Повторение и обобщение изученного.	1		Устные вычисления с натуральными числами.	Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	30.11
48		Странички для любознательных	1		Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу.	01.12
49		Что узнали. Чему научились.	1				05.12
50		Контрольная работа № 3 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».	1				06.12
51		Работа над ошибками. Буквенные выражения.	1		Первичное представление о буквенных выражениях	Познакомиться с понятием буквенного выражения, его значением с латинскими буквами. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	07.12
52		Буквенные выражения	1		Значение буквенных выражений; вычислительные навыки и умение решать задачи.	Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий  выражениях, свойства сложения, прикидку результата.	08.12
53		Уравнение. Математический диктант.	1		Представление о равенстве с переменной	Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20,  х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.	12.12
54		Решение уравнений методом подбора.	1		Метод подбора для решения уравнения.		13.12
55		Проверка сложения.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки  вычислений	Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности  выполненных вычислений. Узнать о способах нахождения неизвестного слагаемого, научиться проверять результаты сложения. Научиться проверять результаты вычитаемого.	14.12
56		Проверка вычитания.	1				15.12
57		Контрольная работа № 4 «Итоговая за 2 четверть»	1		Устные и письменные вычисления с натуральными   числами. Способы проверки правильности вычислений сложением Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	19.12
58		Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного.	1			Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	20.12
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через  десяток (28 ч)
59		Сложение вида 45+23	1		Письменный прием сложения двузначных чисел вида 45+23.	Научиться письменному приему сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.	21.12
60		Вычитание вида 57 – 26.	1		Письменный прием вычитания двузначных чисел вида 57 – 26	Научиться письменному приему вычитания двухзначных чисел в столбик, выполнять вычисления и проверку.	22.12
61		Проверка сложения и вычитания.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач	Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи.	26.12
62		Повторение и обобщение изученного.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач. Способы проверки правильности вычислений	Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву­значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	27.12
63		Угол. Виды углов.	1		Угол. Определение сторон, вершин углов. Виды углов: прямой, острый, тупой.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Различать прямой, тупой, острый  углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники	28.12
64		Угол. Виды углов. Повторение.	1				12.01
65		Сложение вида 37+48.	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.	Познакомиться с письменным приёмом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	16.01
66		Сложение вида 37+53.	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом	Познакомиться с письменным приёмом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.	17.01
67		Прямоугольник.	1		Что такое прямоугольник.	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.	18.01
68		Прямоугольник. Математический диктант.	1		Прямоугольник. Свойства прямоугольника.	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	19.01
69		Сложение вида 87 + 13	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Познакомиться с письменным приёмом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.	23.01
70		Закрепление изученного. Решение задач.	1		Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел. Решать задачи изученных видов.	24.01
71		Вычисления вида. 32+8, 40-8	1		Письменные вычисления с натуральными числами, вычитание однозначного числа из одного в случае разбиение разряда десятков.	Познакомиться с письменным приёмом сложения вида 32+8; 40-8; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.	25.01
72		Вычитание вида 50 – 24	1		Вычитание двухзначного числа из круглого десятка в столбик.	Познакомиться с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи  и уравнения.	26.01
73		Странички для любознательных	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	30.01
74		Что узнали. Чему научились.	1				31.01
75		Контрольная работа № 5 на тему: «Письменные вычисления с натуральными числами»	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Научиться – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах сотни Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	01.02
76		Работа над ошибками. Странички  для любознательных	1			Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	02.02
77		Вычитание вида 52 – 24	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Научиться вычитать двухзначное число из двухзначного с разбиением десятков. Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 52 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, решать составные задачи; развивать мышление и смекалку.	06.02
78		Вычитание вида 52 – 24. Повторение.	1				07.02
79		Свойство противоположных сторон прямоугольника	1		Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Противоположные стороны прямоугольника и их свойства.	Познакомиться со свойством противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, решать задачи; развивать мышление и смекалку.	08.02
80		Повторение и обобщение изученного материала.	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	09.02
81		Квадрат.	1		Квадрат. Отличия квадрата от прямоугольника.	Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; закреплять  умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление.	13.02
82		Контрольная работа №6. «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел»	1				14.02
83		Работа над ошибками. Странички для любознательных	1			Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	15.02
84		Наши проекты. «Оригами»	1		Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.	Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.  Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре,  в группах.	16.02
85		Что узнали. Чему научились.	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Решение задач.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	20.02
86		Странички для любознательных Математический диктант.	1				21.02
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (26ч)
88 89		Умножение. Конкретный смысл действия умножения.	2		Конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление.	Моделировать действие умножение с использованием   предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.	22.03 24.03
90		Вычисление результата умножения с помощью сложения.	1		Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом  (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения.	Научиться использовать новое арифметическое действие - умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых  произведением и произведение -  суммой одинаковых слагаемых (если возможно).	27.02
91		Задачи на умножение.	1		Решение текстовых задач арифметическим способом.	Научиться находить произведение без таблицы умножения. Отработать умение решать задачи на основной смысл умножения.	28.02
92		Периметр прямоугольника	1		Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника.	Научиться находить рациональным способом периметр прямоугольника.	01.03
93		Умножение нуля и единицы.	1		Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач.	Познакомиться с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счёта, внимание, логическое мышление.	02.03
94		Названия компонентов и результата умножения.	1		Умножение чисел. использование соответствующих терминов	Познакомиться с названиями компонентов, результата умножения. Научиться называть компоненты и результат умножения.	06.03
95		Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.	1		Умножение чисел. использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач.	Находить произведение без таблицы умножения. Решать текстовые задачи на умножение.	07.03
96 97		Переместительное свойство умножения.	2		использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач	Познакомиться с переместительным свойством умножения; Использовать переместительное  свойство умножения при вычислениях, развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки устных и письменных вычислений.	09.03 10.03
98		Решение задач. Математический диктант.	1		Названия компонентов и результата умножения; задачи на нахождение произведения.	Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы. Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	13.03
99		Конкретный смысл действия деления.	1		Конкретный смысл действия деления.	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.	14.03
100		Решение задач на деление по содержанию.	1		Умножение и деление чисел. Задачи на деление.	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Рассмотреть способ решения задач на деление по содержанию.	15.03
101		Решение задач на деление на равные части.	1		Умножение и деление чисел. Задачи на деление.	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Рассмотреть второй вид деления – деление на равные части.	16.03
102		Названия компонентов и результата деления.	1		Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов	Использовать математическую терминологию Научиться называть компоненты и результат деления. Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки счета.	20.03
103		Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение  в пределах 100».	1		Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	21.03
104		Что узнали. Чему научились Работа над ошибками.	1			Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	22.03
105		Странички для любознательных	1			Обобщить знания об основном смысле действия умножения и деления, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	23.03
106		Связь между компонентами и результатом умножения.	1		Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов	Узнать какая связь существует между компонентами и результатом умножения. Использовать связь между компонентами и результатом умно­жения для выполнения деления.	03.04
107		Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	1		Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Познакомиться с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	04.04
108		Приёмы умножения и деления на 10	1		Случай умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Познакомиться с приёмом умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление	05.04
109		Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	1		Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Решение текстовых задач арифметическим способом	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	06.04
110		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	1		Решение текстовых задач арифметическим способом. Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.	10.04
111		Закрепление изученного. Решение задач.	1			Решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	11.04
112		Контрольная работа № 8 по теме: «Деление в пределах 100.»	1		Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений Решение текстовых задач арифметическим способом	Обобщить знания об основном смысле действия умножения и деления. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	12.04
113		Работа над ошибками. Умножение и деление.	1				13.04
Табличное умножение и деление (18ч)
114 115		Умножение числа 2 и на 2.	2		Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение значений числовых выражений	Составить и заучить таблицу умножения  деления на 2. Выполнять умножение с числом 2.	17.04 18.04
116		Приёмы умножения числа 2.	1		Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Научиться применять переместительное свойство умножения и замены умножения сложением.	19.04
117		Деление на 2.	1		Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Закрепить знание таблицы умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Выполнять деление на 2.	20.04
118		Таблица умножения и деления на 2	1				24.04
119		Повторение и обобщение изученного. Математический диктант.	1		Связь между компонентами и результатом умножения; названия компонентов умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; случаи умножения и деления на 10; конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления числа 2	Обобщить знания таблицы умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	25.04
120		Что узнали. Чему научились.	1			Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	26.04
121		Странички для любознательных	1		Задания нестандартного решения.	Вычислять результат умножения, используя свойства действия  умножения, решать текстовые задачи ариф метическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; проверять правильность выполненных вычислений	27.04
122 123		Умножение числа 3	2		Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов при выполнении вычислений Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов при выполнении вычислений	Начать составлять таблицу умножения с числом  3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.	28.04 02.05
124		Умножение на число 3	1				03.05
125		Деление на 3.	1			Выполнять деление на 3.	04.05
126		Таблица умножения и деления на 3	1			Составить и запомнить таблицу умножения на 3. Отработать знание таблицы умножения и деления на 3	08.05
127		Закрепление изученного. Математический диктант.	1			Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; развивать умения решать задачи,  сравнивать величины, находить значения буквенных выражений.	10.05
128		Странички для любознательных	1		Задания практического характера.	Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	11.05
129		Что узнали. Чему научились.	1		Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	15.05
130		Итоговая контрольная работа № 9	1		Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	16.05
131		Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного.	1		Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.	Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	17.05
Повторение (8ч)
132		Числовые и буквенные выражения.	1		Понятие буквенного выражения, его значение с латинскими буквами, решение уравнения подбором подходящего значения переменной.	Повторение: – последовательности чисел в пределах 100; – правил  порядка выполнения действий в числовых выражениях. – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – находить значения числовых выражений со скобками и без них; - находить значения  в буквенных выражениях, - решать простые и составные задачи, - знать единицы длины, - чертить отрезки, находить их длину, используя разные единицы длины, - различать геометрические фигуры - выполнять умножение и деление с числами 2,3.	18.05
133		Повторение Устные приемы сложения и вычитания	1		Устные приёмы  вычисления с натуральными   числами. Способы проверки правильности вычислений сложением.		22.05
134		Сложение и вычитание в столбик	1		Письменные вычисления с натуральными числами.		23.05
135		Решение текстовых задач арифметическим способом	1		Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		24.05
136		Единицы длины. Геометрические фигуры.	1		Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника		25.05
137		Умножение на 2,3	1		Основной смысл умножения и деления. Таблица умножения 2,3.		29.05
138		Решение задач.	1		Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		30.05
139		Викторина «В мире математики»	1		Занимательные нестандартные задачи, ребусы.		31.05

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математикесоставленана основе учебного плана МБОУ «Усть – Бюрская СОШ»,   программы начального  общего образования, авторской программы М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой«Математика»УМК «Школа России» для 1-4 классов.

Реализуемый УМК

1.           М.И. Моро, С.И. Волкова, С..В. Степанова «Математика». Учебник для 1 класса (в 2-х частях)- М. :«Просвещение», 2014г.

2.      М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочаятетрадь: 1 класс (в 2-х частях)-  М.: «Просвещение», 2014

3.           М.И. Моро, С.И. Волкова, С..В. Степанова «Математика». Учебник для 2 класса (в       2-х частях)-М.: «Просвещение», 2014г.

4.           М.И. Моро, С.И. Волкова, С..В. Степанова «Математика». Учебник для  3 класса (в 2-х частях)- М.: «Просвещение», 2014г.

5.           .  М.И. Моро, С.И. Волкова, С..В. Степанова «Математика». Учебник для 4 класса (в 2-х частях)- М.: «Просвещение», 2014г.

                            Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательного учреждения на изучение предмета «Математика» в 1-4 классах рассчитано 540 часов,  в 1 классе - 132 часа (из расчета 4 часа в неделю 33 учебные недели), во 2 -4 классах- по  136 часов (из расчёта 4 часа в неделю 34 учебные недели)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1  класс

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-      Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-      В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

2-4 класс

- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

- положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

- понимание значения математических знаний в собственной жизни;

-  понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

- умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

- **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

- * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

- * уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика»

1 класс

Регулятивные УУД:

-      Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-      Проговаривать последовательность действий на уроке.

-      Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-      Учиться работать по предложенному учителем плану.

-      Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-      Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

-      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-      Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-      Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-      Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

-      Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-      Слушать и понимать речь других.

-      Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

2-4  классы

Регулятивные УУД:

- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Познавательные УУД:

-  устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

-  проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

-  устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

-  выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

-  делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

-  проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

-  понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

-  фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

-  стремление полнее использовать свои творческие возможности;

-  общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

-  самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

-  осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Коммуникативные УУД:

-        строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-        понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

-        принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

-        принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

-         ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

-         контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

-      знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

-      знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

-      использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

-      сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

-      читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-      находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

-      решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

–          распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

-    в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

-    использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

-    использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

-    использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

-    выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

-    выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

-    производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

-    использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

-    определять длину данного отрезка;

-    читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-    заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

-а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

-б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

-в) на разностное и кратное сравнение;

-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

-находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений:

-        образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

-        сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

-        устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

-        группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

-        читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

-        читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе

-        выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

-        выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

-        выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

-        вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок)

-        анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

-        составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

-        преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

-        составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

-        решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

-        обозначать геометрические фигуры буквами;

-        различать круг и окружность;

-        чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

-        Учащийся получит возможность научиться:

-        различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

-        изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

-        читать план участка (комнаты, сада и др.).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений:

1 уровень (необходимый):

-       использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

-        объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

-         использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

-        использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

-        пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

-        читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

-        представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-        выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

-        выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

-       осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

-        осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

-       использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

-        читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

-        решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

-         находить значения выражений в 2–4 действия;

-         использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

-         использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а∙х = b; а:х = b;

-         строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

-         сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

-         определять время по часам с точностью до минуты;

-         сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

-        устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (программный)

   Учащиеся должны уметь:

-   использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

-   использовать при решении различных задач знание формулы пути;

-   использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

-   находить долю от числа, число по доле;

-   решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

-    находить значения выражений вида а± b; а∙ b; а: bпри заданных значениях переменных;

-    решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:

а ± х < b; а∙х> b.

-использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а–х = с ± b; х ± a = с∙ b; а–х = с: b; х:а=с±b;

-    использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

-    вычислять объём параллелепипеда (куба);

-    вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

-выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

-   строить окружность по заданному радиусу;

-   выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

-   узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

-   выделять из множества параллелепипедов куб;

-   решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

-   устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

-   различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

-   читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

-   строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

-   решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

-   решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

-   выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

-правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

-    составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

-    составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

Содержание учебного предмета 1-4 классы.

1 класс (132ч)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (9 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (28 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое повторение (7ч)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

2 класс (136ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)

Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. 
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (44 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (8 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

3 класс.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)

Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач.

Табличное умножение и деление (55 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Внетабличное умножение и деление (29 ч)

Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 
78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (10 ч)

Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (8 ч)

4 класс.

Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120,х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (12 ч)

Тематическое планирование по курсу «Математика»

1 класс

№	Содержание предмета	Кол –вочасов	Практическая часть
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	9	1
2	Числа от 1 до 10. Число 0 Нумерация	28	3
3	Числа от1 до 10 Сложение и вычитание	48	5
4	Числа от 1 до 20. Нумерация	12	-
5	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание	28	4
6	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	7	1

2 класс

№	Содержание предмета	Кол-во часов	Практическая часть
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16	2
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. - Числовые выражения. Свойства сложения. - Устные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. - Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.	70 21ч 21 28	10 2 4 4
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	44	5
5	Итоговое повторение.	8

3 класс

№	Содержание предмета	Кол-во часов	Практическая часть
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	9	2
2	Табличное умножение и деление.	55	8
3	Внетабличное умножение и деление.	29	4
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13	2
5	Сложение и вычитание.	12	2
6	Умножение и деление.	10
7	Итоговое повторение.	8	2

4 класс

№	Содержание предмета	Кол-во часов	Практическая часть
1	Числа от 1 до 1000. Повторение.	13	1
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	11	4
3	Величины.	18	2
4	Сложение и вычитание.	11	3
5	Умножение и деление.	71	3
6	Итоговое повторение.	12	4

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                                 « Согласовано»                                                                     «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                              Зам. директора по УР                                                          на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                   МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                          начальных классов  __________________                                                        _____________________                                                     Протокол №

             Лукошко А. А                                                                        Метёлкина З.З                                                   от «   »____  2016г

 «__»________2016г                                                         «___»__________2016г                                                         ________________

Календарно – тематическое планирование уроков математики в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания ( основные понятия урока)	Планируемые результаты	Дата
					план		факт
Подготовка к изучению чисел ( 9ч)
	Счет предметов	1	Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет  математика	Узнают об основных задачах курса.  Научатся ориентироваться  в пространстве и на листе бумаги  (вверху, внизу, слева, справа);  сравнивать предметы по различным признакам. Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой, использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге, ставить вопросы, обращаться за помощью.	02.09
	Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».	1	Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»	Научатся сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.  Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, уметь распознавать объекты, выделяя существенные  признаки: местоположение по отношению к другим объектам, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.	05.09
	Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом».	1	Пространственные отношения, сравнения «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»	Научатся ориентироваться в окружающем пространстве. Получат возможность  удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения, осуществлять рефлексию способов и условий действий. составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	06.09
	Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».	1	«Больше», «меньше», «столько же»	Научатся сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.  Получат возможность  применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов, использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. ставить вопросы, обращаться за помощью.	07.09
	Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».	1	«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»	Научатся сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры.  Получат возможность  составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов), ставить вопросы «На сколько…?»	09.09
	Сравнение групп предметов. «На сколько больше (меньше)?».	1	Уравнивание предметов, сравнение групп предметов	Научатся сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры.  Получат возможность  строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	12.09
	Закрепление и обобщение по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».	1	«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»	Научатся уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки. Получат возможность  вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления, ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью.	13.09
	Страничка для любознательных	1	Выполнение задания творческого и поискового характера.	Повторят основные вопросы из пройденного материала. Получат возможность  вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок, ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям, ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий	14.09
	Проверочная работа №1 «Подготовка к изучению чисел»	1	«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»		16.09
Числа от 1 до 10. Нумерация (28ч)
10	Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.	1	Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра 1	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. Получат возможность  формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами, использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один», задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	19.09
	Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.	1	Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо	Научатся записывать, соотносить  цифру с числом  предметов Получат возможность  преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2, ставить и формулировать проблемы: получение числа 2,   сравнение групп предметов. проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач	20.09
	Число 3. Письмо цифры 3.	1	Состав числа 3, цифра и число 3	Научатся называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта.  Получат возможность  соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3, использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3, ставить вопросы по картинке.	21.09
	Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=».	1	Знаки «+», «–», «=». Применение знаков. «Прибавить», «вычесть», «получится»	Научатся пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»,  «–», «=» Получат возможность узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока, формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.	23.09
	Число  4. Письмо цифры 4.	1	Число и цифра 4, состав числа 4	Научатся читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов  математической символики, моделировать ситуации, требующие упорядочения предметов и математических объектов, ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	26.09
	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	1	«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков	Научатся называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»,  «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия. Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов, осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	27.09
	Число 5. Письмо цифры 5.	1	Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами.	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения,  накопление опыта в использовании элементов  математической символики, использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5, использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.	28.09
	Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых.	1	Состав числа, взаимосвязь чисел.	Научатся слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5.  Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета:  анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.	30.09
	Страничка для любознательных	1	Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.		03.10
	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	1	Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи	Научатся называть состав числа 5 из двух слагаемых; различать точку, отрезок, луч, виды линий, строить прямые и кривые линии. Получат возможность формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. развивать первоначальное умение практического исследования  математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.	04.10
	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	1	«Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч», «ломаная, звено ломаной и вершина»	Научатся видеть  и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.	05.10
	Проверочная работа № 2 « Числа 1-5»	1	Числа 1-5, геометрические фигуры.	Повторят состав числа от 2  до 5 из двух слагаемых; сравнивать  любые два числа; различат геометрические фигуры.  Получат возможность составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку  в парах, использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.	07.10
	Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).	1	Отношения «больше», «меньше», «равно»	Научатся устанавливать пространственные отношения  «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.	11.10
	Равенство. Неравенство.	1	«Равенство», «неравенство»	Научатся сравнивать  пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.  Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	12.10
	Многоугольник.	1	Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники	Научатся находить  и  распознавать геометрические фигуры; делать выводы.  Получат возможность  преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели,  использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур, ставить вопросы, обращаться за помощью.	14.10
	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	1	Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1.	Научатся записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.   Получат возможность реализовывать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы)	17.10
	Числа 6,7. Письмо цифры 7.	1	Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа 7  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение, использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.	18.10
	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	1	Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте.	Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности, ставить вопросы, обращаться за помощью.	19.10
	Числа 8,9. Письмо цифры 9.	1	Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими числами.	Научатся называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте, сравнивать числа.  Получат возможность  выбирать действия в заданиях на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение, использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач,  составление числовых последовательностей, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.	21.10
	Число 10. Цифра 10.	1	Число 10. Получение числа 10 и его состав.	Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий, сравнивать числа.  Получат возможность  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 1 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	24.10
	Сантиметр – единица измерения длины.	1	Знакомятся с понятием см. Длина	Научатся сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».   Получат возможность разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки), ставить вопросы.	25.10
	Увеличить на ... Уменьшить на ...	1	Знакомятся с понятиями «увеличить на ...» и «уменьшить на ...»	Научатся образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.  Получат возможность  составления к  картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов, использовать общие приёмы решения задач:  применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	26.10
	Число 0.	1	Понятие числа 0. Сравнение  чисел	Научатся записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом), строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом), задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	28.10
	Сложение с нулём, вычитание нуля.  Проверочная работа №3 «Числа 6-10»	1	Сложение и вычитание с числом 0. Счёт предметов.	Научатся записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их, контроль знаний чисел  6-10.  Получат возможность ставить новые учебные задачи, самостоятельно выполнять задания в решении примеров, сравнении чисел до 10,  формулировать свои затруднения.	31.10
	Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».	1	Математические понятия	Научатся сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.  Получат возможность  составлять план и последовательность действий для решения математических задач. создавать модели и схемы для решения пройденных примеров, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	01.11
	Страничка для любознательных	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.	Научатся применять  свои знания для выполнения заданий, расширения кругозора.   Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	11.11
	Комплексная контрольная работа.	1			14.11
35	Работа над ошибками. Числа от 1 до 10 и число 0. Повторение.	1	Математические понятия.	Научатся работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания.  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, осуществлять классификацию по заданным критериям, ставить вопросы, обращаться за помощью.	15.11
Сложение и вычитание ( 48ч)
37	Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=».	1	Следующее, предыдущее число, счёт.	Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	16.11
	Прибавить и вычесть 1.	1	«Плюс», «минус», «равно»	Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.  Получат возможность самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1), строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.	18.11
	Прибавить и вычесть число 2.	1	«Плюс», «минус», «равно»	Научатся выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».  Получат возможность составлять план и последовательность действий. ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки), определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	21.11
	Слагаемые. Сумма.	1	Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»	Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении выражений.  Получат возможность использовать речь для регуляции своего действия, создавать  модели и схемы для решения задач (на сумму чисел), задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	22.11
	Задача .	1	Условие, вопрос, решение, ответ	Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение. Получат возможность  преобразовывать  практическую задачу в познавательную, обрабатывать); выделять существенные признаки каждого компонента задачи,  ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	23.11
	Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	1	Условие, вопрос, решение, ответ	Научатся  правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос. Получат возможность  составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.	25.11
	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.	1	Таблица сложения	Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа;  заучат таблицу сложения однозначных чисел.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное решение.	28.11
	Присчитывание и отсчитывание по 2.	1	«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слага-емое», «сумма»	Научатся применять знания таблиц сложения и вычитания, соответствующих случаев состава чисел.   Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	29.11
	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од- ним множеством  предметов).	1	Отношения «больше на…», «меньше на…»	Научатся слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.  Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, ставить вопросы, формулировать свои затруднения.	30.11
	Проверочная работа № 4 «Прибавление и вычитание чисел 0,1,2»	1	Решение  и запись примеров с использованием  матем.  знаков. Текстовые задачи	Научатся  обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом.  Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;  строить рассуждения. задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	02.12
	Закрепление изученного. Страничка для любознательных	1			05.12
	Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.	1	Прибавления числа по частям и вычитания на основе знания соответствующих случаев   сложения.	Научатся  прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.  Получат возможность преобразовывать практическую задачу в познавательную. выполнять оценку информации, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	06.12
	Прибавить и вычесть 3. Решение текстовых задач.	1	Таблица сложения однозначных чисел, решение задач. Состав чисел от 3 до 10	Научатся выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.	07.12
	Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач	1	Таблица сложения однозначных чисел, решение задач	Научатся  применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом.  Получат возможность составлять план и последовательность действий. использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.	09.12
	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.	1	Таблица сложения и вычитания числа 3	Научатся применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.	12.12
	Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	1	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения	Научатся  представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.  Получат возможность адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3, определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.	13.12
	Решение задач.	1	Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»	Научатся  решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	14.12
	Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».	1	Арифметические действия с числами, таблица сложения однозначных чисел	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.	16.12
	Страничка для любознательных	1	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения.	Научатся решать задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3   Получат возможность предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, анализировать информацию,  передавать ее (устным, письменным, цифровым способами), задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	19.12
	Проверочная работа № 5 «Прибавление и вычитание числа 3»	1	Теоретический материал по теме	Научатся слушать, запоминать, выполнять вычисления вида  + 3,  – 3  Получат возможность рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	20.12
	Повторение и обобщение изученного материала.	1	Весь теоретический материал по пройденной теме.	Научатся  применять усвоенный материал Получат возможность  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию, осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	21.12
	Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.	1	Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач.	Научатся  применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом. Получат возможность  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, использовать общие приёмы решения задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.	23.12
	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1	«Увеличить на…», «уменьшить на…»	Повторят  состав чисел от 2 до 10; научатся приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. Получат возможность составлять план и последовательность действий, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; определять цели, функции участников.	26.12
	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	1	Матем. терминология: «Увеличить на…», «уменьшить на…»	Научатся  слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.	27.12
	Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.	1	Матем. терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»	Научатся  выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.  Получат возможность составлять план и последовательность действий, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	28.12
	Решение задач.	1	Отношения «больше на …», «меньше на …»	Повторят  структуру текстовой задачи; научатся выполнять её решение арифметическим способом. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	13.01
	Задачи на разностное сравнение чисел.	1	Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом на разностное сравнение.  Получат возможность выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, устанавливать аналогии; строить рассуждения. аргументировать свою позицию.	16.01
	Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.	1	Таблица сложения однозначных чисел	Научатся  составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. Получат возможность сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию, задавать вопросы.	17.01
	Прибавить и вычесть 4. Решение задач.	1	Таблица сложения однозначных чисел	Научатся вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. строить высказывания.	18.01
	Перестановка слагаемых. Проверочная работа № 6 «Прибавление и вычитание числа 4».	1	Переместительное свойство сложения	Научатся проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом. Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	20.01
	Перестановка слагаемых. Сложение и вычитание числа 5.	1	Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых	Научаться  пользоваться переместительным свойством сложения; приводить  примеры; повторят состав чисел. Получат возможность формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	23.01
	Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.	1	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Узнают таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; приёмы вычислений: прибавление числа по частям, начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.  Получат возможность преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.	24.01
	Состав чисел в пределах 10. Решение задач.	1	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10	Научатся  применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий, осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	25.01
	Решение  текстовых задач.	1	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач.	Научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят  состав  чисел до 10, продолжат работу над решением задач. Получат возможность ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	27.01
	Проверочная работа № 7 «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10».	1	Таблица сложения однозначных чисел.	Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	30.01
	Связь между суммой и слагаемыми.	1	Названия  компонентов и результата действия сложения.	Научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. Получат возможность    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,  ставить вопросы, обращаться за помощью.	31.01
	Связь между суммой и слагаемыми.	1			01.02
	Решение задач.	1	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.	Научатся  решать текстовые задачи  на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. Получат возможность   использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.	03.02
	Уменьшаемое, вычитаемое, разность.	1	Использование этих терминов при чтении записей.	Научатся проговаривать математические  термины; записывать примеры.  Получат возможность   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. ставить вопросы, обращаться за помощью.	06.02
	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.	1	Вычитание числа по частям.	Повторят  состав чисел 6, 7; научатся приводить свои примеры и решать их.   Получат возможность   сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	07.02
	Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.	1	Математические термины.	Научатся проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.  Получат возможность   составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	08.02
	Вычитание из чисел 8, 9.	1	Вычитание числа по частям., переместительное свойство сложения	Научатся  составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.   Получат возможность   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	10.02
	Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.	1	Прибавление и вычитание 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10.	Научатся  проговаривать математические  термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. Получат возможность   формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	20.02
	Вычитание из числа 10.	1	Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения	Научатся  представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3  Получат возможность   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	21.02
	Проверочная работа № 8 «Сложение и вычитание чисел первого десятка».	1	Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решение задач. Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	22.02
	Килограмм.	1	Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы	Запомнят единицу массы в кг;  решать и записывать задачи, рассуждать   Получат возможность   преобразовывать практическую задачу в познавательную; анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач., формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.	24.02
	Литр.	1	Единицы измерения вместимостей	Запомнят единицу вместимости: литр.  решать и записывать задачи, рассуждать. Получат возможность  составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	27.02
	Повторение и обобщение изученного материала.	1	Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…»	Повторят состав чисел до 10.  Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.   Получат возможность   составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения, устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	28.02
Числа от 11 до 20 ( 40ч)
84	Устная нумерация чисел в пределах 20.	1	Названия, последовательность натуральных чисел 11-20	Научатся  сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 11 до 20, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи;  Получат возможность   предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, средства, классифицировать по заданным критериям., устанавливать  аналогии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	01.03
	Название и последовательность чисел от 11 до 20.	1			03.03
	Письменная нумерация чисел 11-20.	1	Названия, последовательность натуральных чисел от 11 до 20	Научатся  записывать последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.   Получат возможность   сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	06.03
	Дециметр.	1	Понятие дециметра как новой единицы измерения длины	Научатся устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. Получат возможность   вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, рассуждать, моделировать способ действия, ставить вопросы, обращаться за помощью.	07.03
	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц	1	Названия, последовательность натуральных чисел от 11 до 20	Научатся записывать и читать примеры, используя  математические термины; вычислять, используя состав чисел.   Получат возможность   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать общие приёмы решения задач, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные высказывания.	09.03
	страничка для любознательных	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка.	Научатся  использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка, сравнивать числа в пределах 20. Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	10.03
	«Что узнали. Чему научились». Закрепление знаний.	1	Числа 1-20, сравнение чисел.		13.03
	Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.	1	Порядок следования чисел при счёте, равнение чисел.	Научатся  использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка.  Получат возможность  составлять план и последовательность действий. выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	14.03
	Ознакомление с составными задачами.	1	Способы решения задач в два действия	Научатся  выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись   Получат возможность   вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в решение задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью	15.03
	Составные задачи.	1			17.03
	Решение задач в два действия	1	Структура задачи	Научатся выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать  Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	20.03
	Проверочная работа № 9 «Числа 1-20»	1	Числа 1-20, сравнение чисел.	Научатся  использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка, сравнивать числа в пределах 20. Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности.	21.03
	Повторение и обобщение  изученного материала.	1	Числа 1-20, способы решения задач.	Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка, выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись.	22.03
	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1	Сложение с переходом через десяток	Научатся читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. Получат возможность   применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	24.03
	Сложение вида  + 2,  + 3.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20.	Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.   Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	03.04
	Сложение вида  + 4.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20.	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 4. Получат возможность   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, использовать общие приёмы решения задач, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	04.04
	Сложение вида  + 5.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 5.  Получат возможность выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	05.04
	Сложение вида  + 6.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 6.  Получат возможность  использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия, обрабатывать информацию, устанавливать аналогии, задавать вопросы.	07.04
	Сложение вида  + 7.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 7. Получат возможность устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	10.04
	Сложение вида  + 8,  + 9.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Повторят  состав чисел с переходом через десяток; научатся сравнивать, читать, используя математические термины, прибавлять к числу 8,9.	11.04
	Таблица сложения.	1	Математические термины при чтении чисел в пределах 20	Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.  Получат возможность составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию, аргументировать свою позицию .	12.04
	Страничка для любознательных	1	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
	Решение текстовых задач, числовых выражений.	1	Решение задач в два действия	Научатся решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток.  Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, договариваться, учитывая интересы и позиции всех участников.	14.04
	«Что узнали. Чему научились»  Повторение.	1	Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц.	Научатся делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.   Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. ставить вопросы, обращаться за помощью.	17.04
	Проверочная работа № 10 «Табличное сложение в пределах 20»	1	Сложение чисел в пределах 20.	Контроль своих знаний по изученной теме.   Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности	18.04
	Приёмы вычитания с переходом через десяток.	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся вычитать число по частям; узнают  таблицу сложения и связь чисел при сложении.   Получат возможность  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия ,ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий, аргументировать свою позицию.	19.04
	Вычитание вида 11 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	21.04
	Вычитание вида  12 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	24.04
	Вычитание вида 13 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений., проговаривая пошаговые действия.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).	25.04
	Вычитание  вида 14 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений., проговаривая пошаговые действия.  Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). строить монологическое высказывание.	26.04
	Вычитание  вида 15 – .	1	Приём вычитания числа по частям	Научатся рассуждать;  применять приём вычитания по частям; решат. задачи и примеры, используя новый приём вычислений., проговаривая пошаговые действия. Получат возможность выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). строить монологическое высказывание.	28.04
	Вычитание вида 16 – .	1			02.05
	Вычитание вида 17 – , 18 – .	1			03.05
	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».	1	Приём вычитания числа по частям	Повторение  таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; совершенствование умения решать задачи в новых условиях.  Получат возможность вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, задавать вопросы, работать в паре.	05.05
	Повторение. Решение задач.	1	Приём вычитания числа по частям	Повторение  таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; совершенствование умения решать задачи в новых условиях. Получат возможность вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, задавать вопросы, работать в паре.	08.05
	Проверочная работа № 11 «Табличное вычитание в пределах 20»	1	Приём вычитания числа по частям	Контроль своих  знаний по теме «Табличное и вычитание в пределах 20»   Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности	10.05
	Повторение и обобщение пройденного материала.	1	Приём вычитания  и сложения в пределах 20.	Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки, повторят приёмы сложения и вычитания  в пределах 20.  Получат возможность вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, анализировать информацию, оценивать её, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	11.05
	Наши проекты. «Математика вокруг нас»	1	Форма, размер, цвет, узор, орнамент.	Научатся работать в группе, паре, выполнять рисунки цветников нашего села. Получат возможность привлечь к работе родителей в создании фотографий цветников нашего села, города. Проявить в работе творческие способности.	12.05
1	Контрольная работа за 1 класс	1	Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел	Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач.     Получат возможность  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, аргументировать свою позицию в сотрудничестве при выработке решения в самостоятельной  деятельности решения задач, ставить и формулировать проблемы. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	15.05
1	Работа над ошибками	1	Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность	Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. использовать общие приёмы решения задач. ставить вопросы, обращаться за помощью	16.05
Повторение (7ч)
	Повторение. Сложение и вычитание в пределах 10. Геометрические фигуры.	1	Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность.	Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, геометрические фигуры, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка.  Получат возможность  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	17.05
	Комплексная контрольная работа.	1		Научатся применять  свои знания для выполнения заданий, расширения кругозора.   Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	18.05
	Работа над ошибками. Повторение.	1	Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел	Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки, повторят приёмы сложения и вычитания  в пределах 20.  Получат возможность вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, анализировать информацию, оценивать её, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	19.05
	Повторение. Состав чисел 2-10.	1	Состав числа, взаимосвязь чисел.	Повторят состав чисел 2-10, совершенствуют навык сложения и вычитания чисел в пределах 10,  умения решать простые задачи. Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	22.05
	Повторение. Состав  чисел 11- 20.	1	Состав числа, взаимосвязь чисел	Повторят состав чисел 11-20, совершенствуют навык сложения и вычитания чисел в пределах 20,  умения решать составные  задачи.	23.05
	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Научатся применять  свои знания для выполнения заданий, расширения кругозора.  Получат возможность определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	24.05
	Итоговый урок. Урок – путешествие по стране Математика	1			25.05

Календарно – тематическое планирование по предмету математика во 2 классе

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов		Элементы содержания (основные понятия) урока	Планируемые результаты	Дата
							План	факт
Числа от 1 до 100. Нумерация(16ч)
1		Числа от 1 до 20.	1		Материал, изученный в 1 классе. Табличное сложение и вычитание в пределах 20,простые и составные задачи.	Самостоятельно вести счёт в прямом и обратном порядке до 20, выполнять сложение и вычитание в пределах 20, решать простые задачи.	05.09
2		Числа от 1 до 20. Повторение.	1				06.09
3		Десятки. Счёт десятками до 100.	1		Десяток как  единица счета, сотня, состоящая из десятков, названия данных чисел. Работа над задачами изученных видов, развивать навыки счета учащихся	Считать десятки как простые единицы; образовывать числа, состоящие из десятков; называть эти числа. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	07.09
4		Числа от 11 до 100. Образование чисел.	1		Разрядный состав числа; образование числа второго десятка; повторение названий чисел, состоящих из круглых десятков; складывание и вычитание числа, состоящие из десятков,	Считать десятки и единицы; образовывать числа чисел из десятков и единиц; Совершенствовать вычислительные навыки; Развивать логическое мышление.	08.09
5		Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	1		Понятие «однозначные» и «двузначные числа». Сумма разрядных слагаемых	Записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; Совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; Развивать логическое мышление и умение решать задачи.	12.09
6		Однозначные и двузначные числа.	1		Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.		13.09
7		Миллиметр.	1		Миллиметр. Выражение длины отрезка в миллиметрах. Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины(миллиметр).Соотношение между ними.	Узнать единицу измерения длины – миллиметром; чертить отрезки, используя новую единицу измерения; развивать умения работать с линейкой, использовать теоретические знания на практике.	14.09
8		Миллиметр. Закрепление.	1				15.09
9		Контрольная работа № 1 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация»	1		Знания по курсу математики за 1 класс.	Контролировать свою работу. Научиться решать простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20.	19.09
10		Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	1		1 сотня – 10 десятков; разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий познакомиться с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	20.09
11		Метр. Таблица мер длины.	1		Единица измерения длины – метр. Сравнение и упорядочение объектов по длине.	Узнать единицу измерения длины – метр; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие; Научиться  пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.	21.09
12		Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5.	1		Прием сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа, сравнение  именованных чисел.	Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5, основанные на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи и сравнивать именованные числа.	22.09
13		Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	1		Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; задачи изученных видов; счет.	Учиться заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	26.09
14	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.		1		Денежные единицы рубль и копейка. В одном рубле содержится 100 копеек. Преобразование величин, решение  задач изученных видов.	Узнать единицу стоимости – рубль и копейку; проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразование величин; сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей	27.09
15	Странички для любознательных		1		Состав чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры.	Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	28.09
16	Что узнали. Чему научились. Математический Диктант.		1				29.09
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения. Свойства сложения (21ч)
17	Задачи, обратные данной.		1	Понятие «обратные задачи». Величины. Работа с отрезками.		Решать обратные задачи; узнать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.	03.10
18	Сумма и разность отрезков.		1	Задачи, обратные данной.   Отрезок. Кривая, ломаная линии.		Решать задачи, обратных данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить	04.10
19	Решение задач. Отрезок.		1	Простые и составные задачи. Сравнение отрезков.		Составлять и решать задачи,  обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.	05.10
20	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.		1	Задачи  на нахождение неизвестного уменьшаемого. Условие и вопрос задачи краткая запись.			06.10
21	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.		1	Задачи  на нахождение неизвестного вычитаемого. Условие и вопрос задачи краткая запись.			10.10
22	Решение задач на нахождение уменьшаемого, вычитаемого.		1	Тестовые задачи, решение арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели).			11.10
23		Единицы времени. Час. Минута.	1	Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними		Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; научиться узнавать время по часам, решать обратные и составные задачи;	12.10
24		Длина ломаной.	1	Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники		Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами.	13.10
25		Закрепление изученного материала	1			Находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи, совершенствовать вычислительные навыки. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	17.10
26		Странички для любознательных Математический диктант.	1	Умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.		Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	18.10
27		Порядок выполнения действий. Скобки.	1	Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками		Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	19.10
28		Контрольная работа № 2 «Итоговая за 1 четверть»	1	Числовые выражения. Задачи.		Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу.	20.10.
29		Работа над ошибками. Числовые выражения.	1	Понятие  «выражение», «значение выражения»; нахождение значений числовых выражений со скобками и без них		Научиться использовать понятия числового выражения и значения числового выражения. Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	24.10
30		Сравнение числовых выражений	1	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники		Научиться сравнивать числовые выражения. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	25.10
31		Периметр многоугольника	1	Понятие  «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать.		Вычислять периметр многоугольника. Решать задачи изученных видов.	26.10
32		Сочетательное свойство сложения.	1	Сочетательное и переместительное свойство сложения; формировать навыки практического применения переместительного свойства сложения.		Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях, формировать навыки практического применения переместительного свойства сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	27.10
33		Переместительное свойство сложения	1				26.10
34		Сочетательное и переместительное свойства сложения.	1	Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с порой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)			27.10
35		Наши проекты. «Узоры и орнаменты на посуде»	1	Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.		Оценивать результаты освоения темы. Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.	10.11
36		Странички для любознательных	1	Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с порой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	11.11
37		Что узнали. Чему научились.	1				14.11
Устные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через  десяток(21ч)
38		Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.	1		Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи.		15.11
39		Приём вычислений вида 36+2, 36+20	1		Устные вычисления с натуральными числами  вида 36+2, 36+20;	Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.	16.11
40		Приём вычислений вида 36-2, 36-20	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 36-2, 36-20;		17.11
41		Приём вычислений вида 26+4	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 26+4;		21.11
42		Приём вычислений вида 30-7	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 30-7;		22.11
43		Приём вычислений вида 60-24	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 60-24;		23.11
44		Закрепление изученного. Математический диктант.	1		Устные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами	Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	24.11
45		Приём вычислений вида 26+7	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 26+7;	Научиться производить сложение двухзначного числа с однозначным в случае переполнения разряда.	28.11
46		Приём вычислений вида 35-7	1		Устные вычисления с натуральными числами вида 35-7;	Научиться производить вычитание двухзначного числа с однозначным в случае разбиение разряда.	29.11
47		Повторение и обобщение изученного.	1		Устные вычисления с натуральными числами.	Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	30.11
48		Странички для любознательных	1		Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу.	01.12
49		Что узнали. Чему научились.	1				05.12
50		Контрольная работа № 3 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».	1				06.12
51		Работа над ошибками. Буквенные выражения.	1		Первичное представление о буквенных выражениях	Познакомиться с понятием буквенного выражения, его значением с латинскими буквами. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	07.12
52		Буквенные выражения	1		Значение буквенных выражений; вычислительные навыки и умение решать задачи.	Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий  выражениях, свойства сложения, прикидку результата.	08.12
53		Уравнение. Математический диктант.	1		Представление о равенстве с переменной	Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20,  х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.	12.12
54		Решение уравнений методом подбора.	1		Метод подбора для решения уравнения.		13.12
55		Проверка сложения.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки  вычислений	Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности  выполненных вычислений. Узнать о способах нахождения неизвестного слагаемого, научиться проверять результаты сложения. Научиться проверять результаты вычитаемого.	14.12
56		Проверка вычитания.	1				15.12
57		Контрольная работа № 4 «Итоговая за 2 четверть»	1		Устные и письменные вычисления с натуральными   числами. Способы проверки правильности вычислений сложением Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	19.12
58		Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного.	1			Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	20.12
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через  десяток (28 ч)
59		Сложение вида 45+23	1		Письменный прием сложения двузначных чисел вида 45+23.	Научиться письменному приему сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.	21.12
60		Вычитание вида 57 – 26.	1		Письменный прием вычитания двузначных чисел вида 57 – 26	Научиться письменному приему вычитания двухзначных чисел в столбик, выполнять вычисления и проверку.	22.12
61		Проверка сложения и вычитания.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач	Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи.	26.12
62		Повторение и обобщение изученного.	1		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач. Способы проверки правильности вычислений	Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву­значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	27.12
63		Угол. Виды углов.	1		Угол. Определение сторон, вершин углов. Виды углов: прямой, острый, тупой.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Различать прямой, тупой, острый  углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники	28.12
64		Угол. Виды углов. Повторение.	1				12.01
65		Сложение вида 37+48.	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.	Познакомиться с письменным приёмом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	16.01
66		Сложение вида 37+53.	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом	Познакомиться с письменным приёмом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.	17.01
67		Прямоугольник.	1		Что такое прямоугольник.	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.	18.01
68		Прямоугольник. Математический диктант.	1		Прямоугольник. Свойства прямоугольника.	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	19.01
69		Сложение вида 87 + 13	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Познакомиться с письменным приёмом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.	23.01
70		Закрепление изученного. Решение задач.	1		Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел. Решать задачи изученных видов.	24.01
71		Вычисления вида. 32+8, 40-8	1		Письменные вычисления с натуральными числами, вычитание однозначного числа из одного в случае разбиение разряда десятков.	Познакомиться с письменным приёмом сложения вида 32+8; 40-8; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.	25.01
72		Вычитание вида 50 – 24	1		Вычитание двухзначного числа из круглого десятка в столбик.	Познакомиться с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи  и уравнения.	26.01
73		Странички для любознательных	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	30.01
74		Что узнали. Чему научились.	1				31.01
75		Контрольная работа № 5 на тему: «Письменные вычисления с натуральными числами»	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Научиться – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах сотни Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	01.02
76		Работа над ошибками. Странички  для любознательных	1			Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	02.02
77		Вычитание вида 52 – 24	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Научиться вычитать двухзначное число из двухзначного с разбиением десятков. Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 52 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, решать составные задачи; развивать мышление и смекалку.	06.02
78		Вычитание вида 52 – 24. Повторение.	1				07.02
79		Свойство противоположных сторон прямоугольника	1		Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Противоположные стороны прямоугольника и их свойства.	Познакомиться со свойством противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, решать задачи; развивать мышление и смекалку.	08.02
80		Повторение и обобщение изученного материала.	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	09.02
81		Квадрат.	1		Квадрат. Отличия квадрата от прямоугольника.	Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; закреплять  умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление.	13.02
82		Контрольная работа №6. «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел»	1				14.02
83		Работа над ошибками. Странички для любознательных	1			Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	15.02
84		Наши проекты. «Оригами»	1		Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.	Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.  Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре,  в группах.	16.02
85		Что узнали. Чему научились.	1		Письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Решение задач.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	20.02
86		Странички для любознательных Математический диктант.	1				21.02
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (26ч)
88 89		Умножение. Конкретный смысл действия умножения.	2		Конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление.	Моделировать действие умножение с использованием   предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.	22.03 24.03
90		Вычисление результата умножения с помощью сложения.	1		Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом  (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения.	Научиться использовать новое арифметическое действие - умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых  произведением и произведение -  суммой одинаковых слагаемых (если возможно).	27.02
91		Задачи на умножение.	1		Решение текстовых задач арифметическим способом.	Научиться находить произведение без таблицы умножения. Отработать умение решать задачи на основной смысл умножения.	28.02
92		Периметр прямоугольника	1		Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника.	Научиться находить рациональным способом периметр прямоугольника.	01.03
93		Умножение нуля и единицы.	1		Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач.	Познакомиться с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счёта, внимание, логическое мышление.	02.03
94		Названия компонентов и результата умножения.	1		Умножение чисел. использование соответствующих терминов	Познакомиться с названиями компонентов, результата умножения. Научиться называть компоненты и результат умножения.	06.03
95		Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.	1		Умножение чисел. использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач.	Находить произведение без таблицы умножения. Решать текстовые задачи на умножение.	07.03
96 97		Переместительное свойство умножения.	2		использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач	Познакомиться с переместительным свойством умножения; Использовать переместительное  свойство умножения при вычислениях, развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки устных и письменных вычислений.	09.03 10.03
98		Решение задач. Математический диктант.	1		Названия компонентов и результата умножения; задачи на нахождение произведения.	Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы. Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	13.03
99		Конкретный смысл действия деления.	1		Конкретный смысл действия деления.	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.	14.03
100		Решение задач на деление по содержанию.	1		Умножение и деление чисел. Задачи на деление.	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Рассмотреть способ решения задач на деление по содержанию.	15.03
101		Решение задач на деление на равные части.	1		Умножение и деление чисел. Задачи на деление.	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Рассмотреть второй вид деления – деление на равные части.	16.03
102		Названия компонентов и результата деления.	1		Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов	Использовать математическую терминологию Научиться называть компоненты и результат деления. Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки счета.	20.03
103		Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение  в пределах 100».	1		Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.	21.03
104		Что узнали. Чему научились Работа над ошибками.	1			Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	22.03
105		Странички для любознательных	1			Обобщить знания об основном смысле действия умножения и деления, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	23.03
106		Связь между компонентами и результатом умножения.	1		Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов	Узнать какая связь существует между компонентами и результатом умножения. Использовать связь между компонентами и результатом умно­жения для выполнения деления.	03.04
107		Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	1		Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Познакомиться с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	04.04
108		Приёмы умножения и деления на 10	1		Случай умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Познакомиться с приёмом умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление	05.04
109		Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	1		Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Решение текстовых задач арифметическим способом	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	06.04
110		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	1		Решение текстовых задач арифметическим способом. Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.	10.04
111		Закрепление изученного. Решение задач.	1			Решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	11.04
112		Контрольная работа № 8 по теме: «Деление в пределах 100.»	1		Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений Решение текстовых задач арифметическим способом	Обобщить знания об основном смысле действия умножения и деления. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	12.04
113		Работа над ошибками. Умножение и деление.	1				13.04
Табличное умножение и деление (18ч)
114 115		Умножение числа 2 и на 2.	2		Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение значений числовых выражений	Составить и заучить таблицу умножения  деления на 2. Выполнять умножение с числом 2.	17.04 18.04
116		Приёмы умножения числа 2.	1		Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Научиться применять переместительное свойство умножения и замены умножения сложением.	19.04
117		Деление на 2.	1		Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Закрепить знание таблицы умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Выполнять деление на 2.	20.04
118		Таблица умножения и деления на 2	1				24.04
119		Повторение и обобщение изученного. Математический диктант.	1		Связь между компонентами и результатом умножения; названия компонентов умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; случаи умножения и деления на 10; конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления числа 2	Обобщить знания таблицы умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	25.04
120		Что узнали. Чему научились.	1			Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	26.04
121		Странички для любознательных	1		Задания нестандартного решения.	Вычислять результат умножения, используя свойства действия  умножения, решать текстовые задачи ариф метическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; проверять правильность выполненных вычислений	27.04
122 123		Умножение числа 3	2		Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов при выполнении вычислений Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов при выполнении вычислений	Начать составлять таблицу умножения с числом  3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.	28.04 02.05
124		Умножение на число 3	1				03.05
125		Деление на 3.	1			Выполнять деление на 3.	04.05
126		Таблица умножения и деления на 3	1			Составить и запомнить таблицу умножения на 3. Отработать знание таблицы умножения и деления на 3	08.05
127		Закрепление изученного. Математический диктант.	1			Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; развивать умения решать задачи,  сравнивать величины, находить значения буквенных выражений.	10.05
128		Странички для любознательных	1		Задания практического характера.	Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	11.05
129		Что узнали. Чему научились.	1		Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	15.05
130		Итоговая контрольная работа № 9	1		Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	16.05
131		Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного.	1		Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.	Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	17.05
Повторение (8ч)
132		Числовые и буквенные выражения.	1		Понятие буквенного выражения, его значение с латинскими буквами, решение уравнения подбором подходящего значения переменной.	Повторение: – последовательности чисел в пределах 100; – правил  порядка выполнения действий в числовых выражениях. – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); – находить значения числовых выражений со скобками и без них; - находить значения  в буквенных выражениях, - решать простые и составные задачи, - знать единицы длины, - чертить отрезки, находить их длину, используя разные единицы длины, - различать геометрические фигуры - выполнять умножение и деление с числами 2,3.	18.05
133		Повторение Устные приемы сложения и вычитания	1		Устные приёмы  вычисления с натуральными   числами. Способы проверки правильности вычислений сложением.		22.05
134		Сложение и вычитание в столбик	1		Письменные вычисления с натуральными числами.		23.05
135		Решение текстовых задач арифметическим способом	1		Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		24.05
136		Единицы длины. Геометрические фигуры.	1		Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника		25.05
137		Умножение на 2,3	1		Основной смысл умножения и деления. Таблица умножения 2,3.		29.05
138		Решение задач.	1		Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		30.05
139		Викторина «В мире математики»	1		Занимательные нестандартные задачи, ребусы.		31.05

Календарно – тематическое планирование по предмету математика во 3классе

№ П/П	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					факт	план
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 8 ч.
1.	Нумерация чисел в пределах 100.	1	Работа над повторением названия, последовательности и записи цифрами натуральных чисел от 1 до 100; разряды чисел; повторение математических терминов (слагаемые, сумма, разность и др.)	Знать последовательность чисел в пределах 100; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией.	02.09
2.	Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1	Отработка приёмов сложения и вычитания с переходом через разряд; приём «дополнения до круглого десятка»; переместительное свойство сложения; письменные приёмы (решение «в столбик»)		05.09
3.	Выражение с переменной.	1	Повторение латинских букв в выражениях с переменной; подготовительная работа к повторению уравнений; письменные приёмы сложения и вычитания; работа с геометрическими фигурами, вычисление периметра		06.09
4.	Решение уравнений.	1	Обобщение знаний об уравнении; сравнение уравнений и выражений с переменной; решение текстовых и логических задач	Знать свойства сложения, вспомнить решение уравнений на сложение и вычитание, повторить правило нахождения периметра геометрических фигур, совершенствовать вычислительный навык сложения и вычитания столбиком. Уметь решать логические задачи.	07.09
5.	Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения и вычитания	1	Знакомство с новым способом решения уравнений; повторение единиц длины и их соотношений; задания на  развитие глазомера		09.09
6.	Обозначение геометрических фигур буквами.	1	Знакомство с заглавными латинскими буквами; правильный способ прочтения буквенного обозначения фигуры; сравнение предметов по размерам; работа с чертёжно-измерительными инструментами	Знать как пишутся заглавные латинские буквы. Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка.	12.09
7.	Контрольная работа № 1 по теме «Проверка знаний, умений и навыков уч-ся за 2 класс»	1		Уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы.	13.09
8.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация  изученного материала.	1	Анализ работ (коллективная и инд.работа над ошибками). Устные и письменные приёмы сложения и вычитания; пространственные отношения; работа над усвоением математической терминологии; решение задач разных видов	Уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы. Знать свойства сложения и вычитания, подготовиться к контрольной работе. Уметь решать задачи и  уравнения.	14.09
Числа от 1 до 100. Умножение и деление – 55 ч.
9.	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	1	Отработка разных способов решения уравнений; решение задач разными способами		16.09
10.	Действие умножения, его связь со сложением одинаковых слагаемых.	1	Повторить конкретный смысл умножения, взаимосвязь умножения и сложения; разграничение суммы одинаковых слагаемых и разных; составление задач по кратким записям	Знать, понимать  таблицу умножения  и деления однозначных чисел. Уметь заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение произведения.	19.09
11.	Связь между компонентами и результатом действия умножения.	1	Установление взаимосвязи между результатом компонентами умножения; составление карточек – схем; отработка чтения матем.выражений;	Знать уметь пользоваться изученной математической терминологией. Уметь решать текстовые  задачи и уравнения.	20.09
12.	Чётные и нечётные числа.	1	Знакомство с понятиями «чётные» и «нечётные» числа; проверка владения математической терминологией и выч.навыками; работа над разными видами текстовых и логических задач; составление программы решения задачи; задания на развитие творческого нестандартного мышления	Знать понятие «четные», «нечетные». Уметь определять четное и нечетное число, знать таблицу умножения и деления  на 2.	21.09
13.	Таблица умножения и деления  на 3.	1	Повторение в разных игровых формах таблицы на 3; работа с программами решения задач; нахождение периметра фигуры; порядок действий	Знать переместительное свойство умножения. Уметь решать текстовые и геометрические задачи.	23.09
14.	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	1	Знакомство с новым типом задач; работа над понятиями «цена», «количество», «стоимость»; вариативность записи условия; отработка вычислительных навыков	Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.	26.09
15.	Решение задач с величинами.	1	Работа над задачами с величинами: масса1,кол-во,масса всех; сопоставление с др.задачами с величинами	Знать  связь между величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	27.09
16.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.	1	Расширение знаний о порядке выполнения действий; отработка приёмов; составление карточек-схем; решение уравнений; математические ребусы	Знать названия геометрических фигур, уметь решать выражения со скобками и без скобок, уметь решать  задачи и уравнения.	28.09
17.	Порядок выполнения действий. Закрепление изученного материала.	1	Отработка вычислительных навыков; геометрические фигуры, их буквенные обозначения, нахождение периметра; практический способ нахождения решения логических задач	Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь определять  порядок  действий в выражениях со скобками и без них, уметь самостоятельно анализировать задачи.	30.09
18.	Порядок выполнения действий. Закрепление изученного материала.	1	Решение логических задач и головоломок; составление выражений на порядок действий по схемам; решение текстовых задач	Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений	03.10
19.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Отработка взаимосвязи между результатом и компонентами действий; сравнение именованных чисел; решение текстовых задач и составление обратных к ним; игра «11 палочек»	Уметь определять  порядок  действий в выражениях со скобками и без них, уметь решать уравнения.	04.10
20.	Контрольная работа № 2 по теме «Решение простых задач на умножение и деление»	1	Проверить умение уч-ся решать простые задачи на умножение и деление, уравнение на сложение и вычитание		05.10
21.	Работа над ошибками. Умножение числа 4 и на 4, соответствующие случаи деления.	1	Составление таблицы умножения 4 и на 4; решение уравнений; составление задач по заданному типу	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	07.10
22.	Закрепление пройденного.	1	Закреплять табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4.	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4. Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость, уметь решать уравнения.	10.10
23.	Знакомство с задачами на увеличение числа в несколько раз.	1	Работа над задачами нового типа; повторение буквенных выражений и уравнений; составление обратных задач	Знать смысл «больше в 2,… раз». Уметь решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз.	11.10
24.	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1	Закрепление умения решать задачи нового типа; знакомство с вариантами краткой записи (схематический рисунок и чертёж); практическая работа с геометрическим материалом	Уметь делать схему к условию задачи, решать задачи арифметическим способом; сравнивать числовые выражения.	12.10
25.	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1	Организация учебного диалога в ходе изучения материала. Знакомство с задачами нового типа; соотнесение с задачей на увеличение числа в несколько раз; работа с неравенствами; решение уравнений	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, изменение, взвешивание и др.)	14.10
26.	Решение задач на уменьшение числа в несколько раз.	1	решение задач изученных видов; черчение отрезков заданной длины, нахождение длин отрезков	Уметь решать задачи изученных видов	17.10
27.	Умножение числа 5 и на 5, соответствующие случаи деления.	1	Работа над составлением таблицы умножения числа5; решение задач; работа с буквенными выражениями	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи, рассуждать.	18.10
28.	Задачи на кратное сравнение.	1	Знакомство с задачами нового типа; работа с геометрическим материалом; обучение доказательству	Знать таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	19.10
29.	Решение задач  на кратное сравнение.	1	Отработка способа решения задач на кратное сравнение;   правило нахождения неизвестного числа;	Усвоить взаимосвязь между компонентами и результатом сложения и вычитания. Уметь решать составные задачи	21.10
30.	Решение задач изученных типов.	1	Решение задач разных видов; работа с геометрическим материалом (пространственное мышление)	Уметь решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; решать уравнения и выражения с переменной.	24.10
31.	Контрольная работа № 3  за I  четверть.	1	Решение задач изученных типов, преобразование задач, составление обратных задач	Уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы.	25.10
32	Работа над ошибками. Умножение числа 6 и на 6, соответствующие случаи деления.	1	Анализ ошибок, допущенных в К.Р.; Составление и заучивание таблицы умножения числа 6; работа с буквенными выражениями; нахождение и исправление ошибок в ходе решения уравнений	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.  Уметь решать составные задачи.	26.10
33.	Решение составных задач с использованием иллюстрации в виде чертежа.	1	Закрепление вычислительных навыков в ходе решения текстовых задач, выражений с переменной; работа с геометрическим материалом (пространственно-логическое мышление)	Уметь выполнять иллюстрации в виде чертежа.	28.10
34.	Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.	1	Продолжить работу на нахождение четвертого пропорционального, закреплять табличные случаи умножения и деления.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.  Уметь решать составные задачи.	31.10
35.	Закрепление. Решение задач изученных видов.	1	Сравнение решений задач; составление задач по программам; решение уравнений; подготовительная работа к изучению площади фигуры	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.  Уметь решать составные задачи.	01.11
36.	Умножение числа 7 и на 7, соответствующие случаи деления.	1	Составление и заучивание таблицы; решение уравнений способом подбора; изменение длины отрезков в соответствии с условием задания	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.уметь решать составные задачи	11.11
37.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение задач изученных видов; порядок действий в выражениях со скобками; самостоятельная работа в форме теста	Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать и анализировать задачи.	14.11
38.	Площадь. Единицы площади.	1	Знакомство с понятием «площадь» (на основе наложения ); определение площади разных фигур; решение уравнений; отработка вычислительных навыков	Знать понятия «площадь». Уметь определять площадь фигур разными способами, знать таблицу умножения и деления.	15.11
39.	Единица измерения площади - квадратный сантиметр.	1	Знакомство с новой единицей измерения при помощи мерок; нахождение площади при помощи мерок; игра «Математическое солнышко»; решение задач	Знать понятие «квадратный сантиметр». Уметь находить площадь фигуры, используя новую единицу; решать составные задачи.	16.11
40.	Площадь прямоугольника.	1	Знакомство с правилом нахождения площади прямоугольника ( на практической основе); выполнение чертежей фигур заданных размеров, высчитывание площади; игра «Угадалочка»	Уметь определять площадь прямоугольника, зная длину его сторон; уметь решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; составлять и решать уравнения.	18.11
41.	Умножение числа 8 и на 8, соответствующие случаи деления.	1	Составление таблицы умножения числа 8; решение задач; решение уравнений	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.уметь решать составные задачи, вычислять площадь и периметр прямоугольника.	21.11
42.	Закрепление таблицы умножения числа 8.	1	Сравнение и решение задач; наблюдение за изменением делителя и частного; сравнение уравнений, определение большего значения неизвестного	Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать и анализировать задачи.	22.11
43.	Закрепление знания изученных таблиц умножения и деления.	1	Нахождение множителей по произведению; отработка решения составных задач; решение разными способами; задачи с недостающими данными; программа решения задачи	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3,4,5,6,7,8. Уметь решать  задачи.	23.11
44.	Умножение числа 9 и на 9, соответствующие случаи деления.	1	Составление и заучивание таблицы; объяснение значения выражений в контексте задачи; работа с единицами длины	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь сравнивать,  преобразовывать линейные единицы.	25.11
45.	Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром.	1	Знакомство с новой единицей измерения; соотношение единиц; нахождение площади объектов в классе; решение текстовых и геометрических задач	Знать что такое квадратный дециметр. Уметь решать задачи с новой единицей площади.	28.11
46.	Таблица умножения. Систематизация знаний.	1	Работа с карточками на знание табличных произведений; отработка отношений «больше в», «во сколько раз больше» в ходе решения текстовых задач	Уметь  пользоваться сводной таблицей умножения,  определять четные и нечетные числа, решать задачи изученных видов.	29.11
47.	Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения и деления»	1	Проверить знания уч-ся на умножение и деление.	Уметь применять полученные знания на практике.	30.11
48.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Анализ контрольных работ. Работа с таблицей Пифагора; решение текстовых задач; выполнение действий в выражениях со скобками и без	Знать таблицу умножения. Уметь решать геометрические  и текстовые задачи, вычислять площадь, периметр фигур.	02.12
49.	Единица измерения площади – квадратный метр.	1	Практическое знакомство с кв.метром; решение геометрических задач; работа с таблицей Пифагора; задания на конструирование	Знать что такое квадратный метр. Уметь решать задачи на кратное сравнение.	05.12
50.	Обобщение и систематизация  изученного материала.	1	Включение новой изученной информации в общую структуру путём выполнения действий с величинами, решения текстовых и геометрических задач	Владеть навыком сложения и вычитания в пределах 100.  Уметь решать задачи, а также находить площадь фигур и периметр прямоугольника и квадрата.	06.12
51.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение уравнений методом подбора и с помощью правила; составление равенств и неравенств; решение простых и составных задач	Владеть навыком сложения и вычитания в пределах 100.  Уметь решать задачи, а также находить площадь фигур и периметр прямоугольника и квадрата.	07.12
52.	Умножение на 1.	1	Знакомство с правилом умножения на 1; решение задач; определение длин сторон по данному периметру	Знать правило умножения на 1. Уметь умножать числа на единицу, решать задачи на нахождение площади и периметра геометрических фигур.	09.12
53.	Умножение на 0. Невозможность деления на нуль.	1	Знакомство с правилом умножения на 0; решение уравнений; работа с Танграмом; решение задач	Знать правило умножения на 0. Уметь  применять правила умножения и деления с числом 0 при решении примеров, решать уравнения.	12.12
54.	Случаи деления вида 6:6, 6:1.	1	Знакомство с  частными случаями деления на основе взаимосвязи умножения и деления; работа с площадью фигур	Уметь пользоваться  новым приемам деления,  решать примеры  умножения на 0 и 1, решать задачи.	13.12
55.	Деление нуля на число.	1	Знакомство с правилом деления нуля на число; решение выражений на порядок действий; составление равенств	Знать  прием деления нуля на число. Уметь решать задачи и составлять равенства из данных чисел.	14.12
56.	Решение составных задач в 3 действия.	1	Составление выражений к задачам в 3 действия; работа с дополнением равенств и неравенств; нахождение площади фигуры	Уметь решать  задачи  в три действия,  решать примеры  умножения на 0 и 1, находить площадь прямоугольников.	16.12
57.	Контрольная работа за I полугодие № 5	1	Проверка знаний уч-ся	Уметь применять полученные знания на практике.	19.12
58.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Анализ ошибок; решение задач геометрического содержания; решение задач на построение и преобразование фигур	Уметь решать задачи с долями, задачи на нахождение площади и периметра геометрических фигур, уметь решать уравнения.	20.12
59.	Доли. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.	1	Знакомство с понятием «доли»; соотношение долей на наглядной основе; решение уравнений	Знать понятие «доля». Уметь практически, получать долю числа,  решать  уравнения и выражения с переменными.	21.12
60.	Круг. Окружность.	1	Знакомство с понятиями «круг», «окружность», «центр окружности», «радиус»; построение окружности (безопасная работа с циркулем); нахождение долей	Знать понятия «круг», «окружность», элементы окружности и круга - центр, радиус, диаметр. Уметь строить окружность с помощью циркуля, решать задачи, сравнивать доли.	23.12
61.	Центр, радиус, диаметр окружности (круга).	1	Знакомство с понятием «диаметр»; нахождение радиусов и диаметра круга; решение простых задач на нахождение части числа		26.12
62.	Единицы времени.	1	Расширение знаний о единицах времени; работа с календарём; решение текстовых задач	Знать понятия «единицы времени». Иметь представление о годе, месяце, недели. Уметь пользоваться таблицей- календарем, владеть вычислительными навыками.	27.12
63.	Единицы времени. Сутки. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение задач с единицами времени; сравнение единиц времени; умножение 1 и 0	Иметь представление о сутках. Уметь  решать задачи, связанные с пройденными единицами времени,  выполнять письменные приемы сложения и вычитания, а также проверку сложения и вычитания.	28.12
Внетабличное умножение и деление (18 ч)
64.	Умножение и деление вида 20·3, 3·20, 60:3.	1	Знакомство с приёмом умножения; подготовительная работа к делению с остатком; порядок действий в выражениях	Знать приемы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Уметь записывать выражения и вычислять их значения.	13.01
65.	Случаи деления вида 80:20.	1	Соотнесение примеров с ответами; знакомство с новым приёмом деления поисковым методом; решение текстовых задач	Знать, как вычисляются новые случаи деления. Уметь решать примеры внетабличного умножения и деления,  решать уравнения и значение выражений с переменной,  чертить отрезки заданной длины.	16.01
66.	Умножение суммы на число.	1	Изучение различных способов умножения суммы на число (практическая работа); нахождение периметра прямоугольника	Уметь применять различные  способы умножения суммы на число способы при решении задач и примеров, решать задачи с периметром.	17.01
67.	Закрепление пройденного материала. Решение задач.	1	Умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач; сравнение выражений без вычислений (на основе доказательства)	Уметь применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.	18.01
68.	Приемы умножения для случаев вида 23·4, 4·23.	1	Повторение переместительного свойства умножения и свойства умножения суммы на число; работа с алгоритмом умножения; работа с логическими задачами	Знать,  как умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Уметь  решать примеры новым приемом умножения, решать задачи, переводить единицы длины.	20.01
69.	Закрепление пройденного материала.	1	Отработка алгоритма умножения; составление задачи по таблице и плана решения; решение уравнений с одинаковыми числами	Знать правило умножения двузначного числа на однозначное. Уметь решать уравнения, работать над расширением математического кругозора.	23.01
70.	Нахождение значения выражений с буквами при заданных числовых значениях входящих в них букв.	1	Познакомить уч-ся с нахождением значения выражений с двумя переменными, отрабатывать навык решения задач и примеров.	Уметь анализировать и решать задачи, решать выражения с двумя переменными.	24.01
71.	Деление суммы на число.	1	знакомство с приёмом деления суммы на число; решение задач разными способами; составление задачи по выражению	Уметь решать примеры деления суммы на число, пользоваться  этим  свойством при решении задач и примеров.	25.01
72.	Деление суммы на число. Решение задач.	1	Составление выражений; решение текстовых задач; отработка вычислительных навыков	Уметь решать примеры деления суммы на число, пользоваться  этим  свойством при решении задач и примеров	27.01
73.	Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3.	1	Познакомить уч-ся с новым приемом внетабличного деления	Знать правило деления двузначного числа на однозначное. Уметь решать составные задачи.	30.01
74.	Связь между компонентами и результатом действия деления.	1	Взаимосвязь умножения и деления; деление двузначного числа на однозначное с опорой на алгоритм; решение текстовых и логических задач	Знать внетабличные случаи умножения и деления.  Уметь решать задачи на доли и на нахождение четвертого пропорционального.	31.01
75.	Проверка деления умножением.	1	Научить выполнять проверку деления умножением.	Уметь выполнять проверку деления умножением, уметь решать задачи и примеры.	01.02
76.	Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22.	1	Познакомить уч-ся с новым приемом внетабличного деления; совершенствовать навык решения задач и уравнений.	Знать внетабличные случаи умножения и деления. Уметь решать составные задачи.	03.02
77.	Проверка умножения делением.	1	Взаимосвязь умножения и деления; работа с отрезками; дополнение недостающих данных в задаче и её решение	Уметь выполнять проверку умножения делением, решать задачи на доли и величинами: цена, количество, стоимость,   находить значение выражения с двумя переменными.	06.02
78.	Закрепление пройденного материала. Решение уравнений.	1	решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению	Уметь решать уравнения, решать задачи изученных видов, делать проверку умножения и деления.	07.02
79.	Закрепление пройденного материала.	1	решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению	Уметь решать уравнения разных видов.	08.02
80.	Контрольная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100».	1	Проверить усвоение  внетабличного приема умножения и деления в пределах 100	Уметь применять полученные знания на практике.	10.02
81.	Работа над ошибками.  Закрепление. Решение уравнений, задач	1	Анализ ошибок в к.р.; решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению	Уметь решать задачи изученных типов, рассуждать, анализировать.	13.02
Деление с остатком (10 ч)
82.	Знакомство с делением с остатком.	1	Знакомство с конкретным смыслом деления с остатком; выполнение деления на основе изображений; площадь и доли фигуры	Узнать в чем заключается конкретный смысл деления с остатком.  Уметь решать задачи.	14.02
83.	Ознакомление с тем, что остаток при делении в ссегда меньше делителя..	1	Наблюдение над соотношением остатка и делителя; решение текстовых задач на нахождение долей; работа над вариантами решения нестандартных задач	Уметь решать примеры  деления с остатком, подвести к выводу, что при делении остаток всегда меньше делителя,  решать задачи изученных видов.	15.02
84.	Прием деления с остатком.	1	Организация работы исследовательской лаборатории (выявление необходимости прочного знания таблицы умножения); решение задач; работа по нахождению долей отрезка	Уметь делить с остатком, опираясь на знания табличного умножения и деления. Уметь решать простые и составные задачи.	17.02
85.	Деление с остатком методом подбора.	1	Знакомство с методом подбора при выполнении деления с остатком; решение и составление задач, обратных данной	Знать прием деления с остатком методом подбора. Уметь рассуждать, анализировать.	20.02
86.	Решение задач на деление с остатком.	1	Обобщение известных способов деления; решение задач  на деление с остатком; игра в «четвертинки», «половинки»	Уметь решать задачи на деление с остатком, решать уравнения и находить значение выражений с переменной.	21.02
87.	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	1	Разбор частных случае деления с остатком; решение задач; выражения с переменной; решение уравнений	Знать случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль. Уметь вычислять устно и письменно.	22.02
88.	Проверка деления с остатком.	1	Отработка двухступенчатой проверки деления с остатком; решение задач геометрического содержания; работа над нестандартными задачами	Научиться выполнять проверку деления с остатком;   решать  задачи с долями и нахождение периметра геометрических фигур.	24.02
89.	Закрепление пройденного материала	1	Закреплять прием деления с остатком, а также табличные и внетабличные случаи умножения и деления.	Уметь решать примеры на деление с остатком, уметь решать задачи.	27.02
90.	Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком»	1	Проверить усвоение приема деления с остатком и его проверку, знание порядка действий в выражениях, умение решать задачи.	Уметь применять знания умения на практике.	28.02
91.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Анализ ошибок в к.р.; отработка взаимосвязи остатка и делителя; разные виды деления; решение текстовых и логических задач	Научиться выполнять проверку деления с остатком;   решать  задачи с долями и нахождение периметра геометрических фигур.	01.03
Нумерация. Числа от 1 до 1000. (13 ч)
92.	Понятие о сотне как новой счетной единице.	1	Числа натурального ряда от 100 до 1000; деление с остатком; решение текстовых задач	Знать названия сотен. Уметь записывать трехзначные числа,  решать обратные задачи и примеры.	03.03
93.	Образование и устное обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц.	1	Десятичный состав трёхзначных чисел; работа на счётах; составление и решение уравнений	Уметь записывать и читать числа, состоящие из сотен, десятков, единиц, составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами, вычислять	06.03
94.	Запись и чтение чисел в пределах 1000	1	Работа на счётах; значение места цифры в числе; отношения именованных чисел	Уметь записывать и читать числа, состоящие из сотен, десятков, единиц, составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами, вычислять	07.03
95.	Порядок следования чисел при счете в пределах 1000.	1	Работа над чтением и записью трёхзначного числа; десятичный состав чисел; составление задачи по выражению; сравнение площадей и периметров квадратов	Знать  название единиц первого, второго и третьего разрядов. Уметь  читать и записывать числа в пределах 1000.	09.03
96.	Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.	1	Приём увеличения, уменьшения числа в 10, 100 раз; арифметический диктант; решение уравнений; изменение вопроса задачи в соответствии с изменением способа решения	Знать нумерацию чисел в пределах 1000. Уметь  решать примеры на увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз,  сравнивать единицы длины, решать уравнения.	10.03
97.	Десятичный состав трехзначных чисел	1	Замена числа суммой разрядных слагаемых; обучение доказательству разных способов решения задачи; устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел	Знать    десятичный состав трехзначных чисел. Уметь  представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа.	13.03
98.	Сравнение трёхзначных чисел.	1	Способы сравнения чисел; отработка устных приёмов вычислений; решение уравнений разных видов; выражения с переменной	Знать    десятичный состав трехзначных чисел. Уметь  представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа.	14.03
99.	Контрольная работа за III четверть  № 8 по теме «Устная и письменная  нумерация чисел в пределах 1000».	1	Проверить усвоение нумерации трехзначных чисел, проверить усвоение вычислительных приемов, решение задач, построение отрезков.	Уметь применять на практике знания, умения, навыки.	15.03
100.	Работа над ошибками. Замена сотни (десятков) единицами и единиц – десятками (сотнями).	1	Анализ ошибок в к.р.; работа над пониманием выражений «десятков» - «всего десятков»; решение геометрических задач; деление с остатком	Уметь заменять одни единицы счета другими,  решать  задачи на нахождение периметра.	17.03
101.	Римские цифры.	1	знакомство с историей возникновения цифр; знакомство с римскими цифрами; образование римских чисел	Знать нумерацию трехзначных чисел, римские цифры.  Уметь заменять одни единицы счета другими,  решать  задачи на нахождение периметра.	20.03
102.	Единицы массы. Грамм.	1	Знакомство с новой единицей массы; практическая работа по определению массы предметов; отработка вычислительных навыков	Знать   единицу измерения массы - грамм. Узнать соотношение между граммом и килограммом. Уметь решать уравнения.	21.03
103.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение текстовых и геометрических задач; преобразование величин; нахождение долей	Знать порядок действий в выражениях и деление с остатком. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.	22.03
104.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение выражений на порядок действий; действия с трёхзначными числами, деление с остатком		24.03
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание-11 ч.
105.	Приёмы устных вычислений для случаев вида 300±200, 70+60, 120-50	1	Разрядный состав чисел; перенос известного материала на новый; соотношения величин; выбор уравнений по действию	Знать  новые приемы устных вычислений  сложения и вычитания трехзначных чисел, нумерацию чисел в пределах 1000.  Уметь решать задачи и уравнения.	03.04
106.	Приёмы устных вычислений для случаев вида 450+30, 620-200.	1	Игра «Новоселье» (дополнение чисел до данного); увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; решение задач	Знать  новые приемы устных вычислений  сложения и вычитания трехзначных чисел. Уметь проводить проверку сложения, вычитания, умножения и деления, уметь решать задачи и уравнения.	04.04
107.	Приёмы устного сложения и вычитания вида 470+80, 560-70.	1	Свойства сложения; вычисление значений выражений удобным способом; деление с остатком; решение текстовых задач по составленной программе	Знать новые приемы устных вычислений  сложения и вычитания трехзначных чисел,  нумерацию трехзначных чисел. Уметь решать задачи.	05.04
108.	Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.	1	Разбор разных способов вычислений; дополнение именованных чисел до данного; составление и решение задачи	Знать новые приемы устных вычислений  сложения и вычитания трехзначных чисел. Уметь решать задачи.	07.04
109.	Приёмы письменных вычислений без перехода через десяток.	1	Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; наблюдение над способом письменных вычислений знакомого материала и нового; геометрические задачи	Знать   письменные приемы сложения и вычитания без перехода через десяток. Уметь  правильно оформлять запись таких примеров.	10.04
110.	Письменное сложение трёхзначных чисел.	1	Урок самостоятельной работы с новым материалом; составление и решение задач, обратных данной	Знать новые письменные приемы сложения с одним переходом через разряд. Уметь решать примеры и задачи.	11.04
111.	Письменное вычитание трёхзначных чисел.	1	Урок самостоятельной работы с новым материалом; сравнение чисел; подбор пропущенных данных в уравнение	Знать новые письменные приемы сложения с одним переходом через разряд. Уметь решать примеры и задачи.	12.04
112.	Виды треугольников.	1	Практическая работа по складыванию треугольников из полос бумаги; работа над понятиями «равносторонний», «разносторонний», «равнобедренный» треугольники	Знать разные виды треугольников. Уметь различать треугольники на чертеже, уметь сравнивать единицы длины.	14.04
113.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Разные виды работы над задачами: дополнение данных, составление выражений и подбор вопросов; варианты решения; отработка вычислительных навыков	Уметь решать примеры сложения и вычитания трехзначных чисел, владеть вычислительными навыками в пределах 100	17.04
114.	Контрольная работа № 9 по теме «Приемы устных и письменных вычислений чисел от 1 до 1000»	1	Проверить сформированность умений записывать и сравнивать трехзначные числа, складывать и вычитать трехзначные числа, решать задачи, сравнивать единицы длины.	Уметь применять на практике знания, умения, навыки.	18.04
115.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Анализ ошибок в к.р.; работа над математическим языком; нахождение доли числа; копирование геометрических фигур, нахождение их площади	Уметь решать примеры и задачи изученных видов, сравнивать единицы длины.	19.04
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление – 5 ч.
116.	Умножение и деление. Приёмы устных вычислений для вида 400·2, 600:3.	1	Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; решение текстовых задач; нахождение и определение видов треугольников	Знать устные приемы умножения и деления в пределах 1000, нумерацию трехзначных чисел. Уметь работать с треугольниками различных видов.	21.04
117.	Устные приемы вычислений для вида 240·3, 203·4, 960:3.	1	Знакомство с приёмом, основанном на разрядных слагаемых; решение задач разными способами; работа с программами равенств, нахождение недостающих чисел	Знать  устные приемы умножения и деления в пределах 1000. Уметь решать задачи несколькими способами,  находить значение выражения с переменной.	24.04
118.	Приёмы устных вычислений  для вида 800:200	1	Взаимосвязь умножения и деления; исправление неверного решения уравнений; сравнение долей именованных чисел	Знать  новые приемы  вычисления. Уметь работать  по распознаванию треугольников разных видов на чертеже.	25.04
119.	Виды треугольников.	1	Знакомство с видами треугольников. Решение задач разными способами; классификация геометрических фигур; отработка вычислительных навыков	Знать виды треугольников,  устные приемы умножения и деления в пределах 1000. Уметь решать задачи, решать примеры на деление с остатком и проверять их.	26.04
120.	Закрепление пройденного.	1	Обобщение способов устных и письменных приёмов умножения; деление с остатком; решение нестандартных задач	Уметь решать задачи, решать примеры на деление с остатком и проверять их.	28.04
Приёмы письменных вычислений-16 ч.
121.	Приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное.	1	Знакомство с приёмом умножения в столбик; работа над алгоритмом умножения; решение задач; работа по составлению верных равенств	Знать письменные приемы умножения, таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи.	02.05
122.	Письменные приёмы умножения с переходом через разряд.	1	Работа над алгоритмом умножения с переходом через разряд; решение текстовых задач; нахождение целого по его части	Знать письменные приемы умножения. Уметь устно делать вычисления в пределах 1000,  решать задачи.	03.05
123.	Письменные приёмы умножения в пределах 1000. Закрепление.	1	Обобщение способов устных и письменных приёмов умножения; разные способы краткой записи условия задачи; решение нестандартных задач	Знать  письменные приемы умножения. Уметь  решать  уравнения, примеры;   решать  задачи на нахождение периметра геометрических фигур.	04.05
124.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Обобщение способов устных и письменных приёмов умножения; деление с остатком; решение нестандартных задач	Знать  письменные приемы умножения,  приемы умножения с 0, 1 и 10.  Уметь решать примеры на деление с остатком.	05.05
125.	Деление трехзначного числа на однозначное.	1	Знакомство с приёмом деления в столбик; решение текстовых задач	Знать  письменные приемы деления. Уметь находить значение выражений с переменной.	08.05
126.	Приёмы письменного деления чисел.	1	Работа над алгоритмом деления; работа над преобразованием задачи и её решение; решение уравнений	Знать  письменные приемы деления. Уметь решать уравнения и задачи, отличать виды треугольников.	10.05
127.	Проверка деления с помощью умножения.	1	Взаимосвязь деления и умножения; классификация уравнений по группам; решение текстовых задач	Знать  письменные приемы деления. Уметь выполнять арифметические действия.	11.05
128.	Приёмы письменного деления чисел. Закрепление изученного материала	1	Отработка навыков письменных вычислений; выражения с переменной и уравнения (сопоставление)	Знать письменные приемы умножения, деления, сложения и вычитания.  Уметь  делать к ним проверку; решать задачи изученных видов.	12.05
129.	Знакомство с калькулятором.	1	Вычислительные приёмы в пределах 1000; соотношения именованных чисел; решение уравнений разными способами	Знать таблицу умножения, деления, сложения и вычитания, правила порядка арифметических действий. Уметь решать примеры с остатком и делать к ним проверку.	15.05
130.	Итоговая контрольная работа № 10 за курс 3 класса	1	Проверить усвоение вычислительных навыков приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000ю	Уметь применять на практике знания, умения, навыки.	16.05
131.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение задач, составление задач, обратных данной; вычисление значения выражений удобным способом; решение нестандартных задач	Уметь анализировать свою работу: находить и исправлять свои ошибки,  решать задачи на нахождение площади и периметра геометрических фигур, на нахождение четвертого пропорционального,  определять на чертеже  различные виды треугольников.	17.05
132.	Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление.	1	Решение задач, составление задач, обратных данной; вычисление значения выражений удобным способом; решение нестандартных задач	Знать нумерацию чисел в пределах 1000,   порядок действий в выражениях и деление с остатком. Уметь  решать уравнения и задачи,  делать проверку сложения, вычитания, умножения и деления.	19.05
133.	Повторение.  Правила о порядке выполнения действий. Решение задач.	1	Повторение нумерации чисел в пределах 1000; игра «Строители»; соединение фрагментов математических правил; решение уравнений	Уметь  сравнивать и преобразовывать величины; вычерчивать и измерять  отрезки, находить  периметр геометрических фигур.	22.05
134.	Повторение.  Правила о порядке выполнения действий. Решение задач.	1	Повторение нумерации чисел в пределах 1000; игра «Строители»; соединение фрагментов математических правил; решение уравнений	Уметь  сравнивать и преобразовывать величины; вычерчивать и измерять  отрезки, находить  периметр геометрических фигур.	23.05
135.	Повторение.  Правила о порядке выполнения действий. Решение задач.	1	Повторение нумерации чисел в пределах 1000; игра «Строители»; соединение фрагментов математических правил; решение уравнений	Уметь  сравнивать и преобразовывать величины; вычерчивать и измерять  отрезки, находить  периметр геометрических фигур.	24.05
136.	Повторение. Геометрические фигуры и величины. Игра «Самый умный».	1	Игра «Самый умный»; составление и решение задач  по данным, по вопросу, по действию; нахождение площади и периметра фигур	Уметь решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, на нахождение периметра и площади геометрических фигур.	26.05

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике составлена на основе учебного плана МБОУ «Усть – Бюрская СОШ»,   программы начального  общего образования,  авторской программы М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика»  УМК «Школа России» для 1-4 классов.

Реализуемый УМК

1.      М.И. Моро, С.И. Волкова, С..В. Степанова «Математика». Учебник для 1 класса (в 2-х частях)- М. :«Просвещение», 2014г.

2.      М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь: 1 класс (в 2-х частях)-  М.: «Просвещение», 2014

3.      М.И. Моро, С.И. Волкова, С..В. Степанова «Математика». Учебник для 2 класса (в       2-х частях)-М.: «Просвещение», 2014г.

4.      М.И. Моро, С.И. Волкова, С..В. Степанова «Математика». Учебник для  3 класса (в 2-х частях)- М.: «Просвещение», 2014г.

5.      .  М.И. Моро, С.И. Волкова, С..В. Степанова «Математика». Учебник для 4 класса (в 2-х частях)- М.: «Просвещение», 2014г.

                            Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательного учреждения на изучение предмета «Математика» в 1-4 классах рассчитано 540 часов,  в 1 классе - 132 часа (из расчета 4 часа в неделю 33 учебные недели), во 2 -4 классах - по  136 часов (из расчёта 4 часа в неделю 34 учебные недели)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1  класс

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-      Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-      В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

2-4 класс

- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

- положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

- понимание значения математических знаний в собственной жизни;

-  понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

- умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

- **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

- * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

- * уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика»

1 класс

Регулятивные УУД:

-      Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-      Проговаривать последовательность действий на уроке.

-      Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-      Учиться работать по предложенному учителем плану.

-      Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-      Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

-      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-      Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-      Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-      Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

-      Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-      Слушать и понимать речь других.

-      Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

2-4  классы

Регулятивные УУД:

- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств  для достижения учебной задачи;

- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Познавательные УУД:

-  устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

-  проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

-  устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

-  выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

-  делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

-  проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

-  понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

-  фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

-  стремление полнее использовать свои творческие возможности;

-  общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

-  самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

-  осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Коммуникативные УУД:

-        строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-        понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

-        принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

-        принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

-         ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

-         контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

-      знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

-      знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

-      использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

-      сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

-      читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-      находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

-      решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

–          распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

-    в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

-    использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

-    использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

-    использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

-    выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

-    выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

-    производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

-    использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

-    определять длину данного отрезка;

-    читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-    заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

-а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

-б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

-в) на разностное и кратное сравнение;

-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

-находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений:

-        образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

-        сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

-        устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

-        группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

-        читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

-        читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе

-        выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

-        выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

-        выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

-        вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок)

-        анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

-        составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

-        преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

-        составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

-        решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

-        обозначать геометрические фигуры буквами;

-        различать круг и окружность;

-        чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

-        Учащийся получит возможность научиться:

-        различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

-        изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

-        читать план участка (комнаты, сада и др.).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений:

1 уровень (необходимый):

-       использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

-        объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

-         использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

-        использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

-        пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

-        читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

-        представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-        выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

-        выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

-       осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

-        осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

-       использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

-        читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

-        решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

-         находить значения выражений в 2–4 действия;

-         использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

-         использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а∙х = b; а:х = b;

-         строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

-         сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

-         определять время по часам с точностью до минуты;

-         сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

-        устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (программный)

   Учащиеся должны уметь:

-   использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

-   использовать при решении различных задач знание формулы пути;

-   использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

-   находить долю от числа, число по доле;

-   решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

-    находить значения выражений вида а± b; а∙ b; а: bпри заданных значениях переменных;

-    решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:

а ± х < b; а∙х > b.

-использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а–х = с ± b; х ± a = с∙ b; а–х = с: b; х:а=с±b;

-    использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

-    вычислять объём параллелепипеда (куба);

-    вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

-выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

-   строить окружность по заданному радиусу;

-   выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

-   узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

-   выделять из множества параллелепипедов куб;

-   решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

-   устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

-   различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

-   читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

-   строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

-   решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

-   решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

-   выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

-правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

-    составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

-    составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

Содержание учебного предмета 1-4 классы.

1 класс (132ч)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (9 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (28 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое повторение (7ч)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

2 класс (136ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)

Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. 
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (44 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (8 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

3 класс.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)

Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач.

Табличное умножение и деление (55 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Внетабличное умножение и деление (29 ч)

Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 
78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (10 ч)

Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (8 ч)

4 класс.

Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120,х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (12 ч)

Тематическое планирование по курсу «Математика»

1 класс

№	Содержание предмета	Кол – во часов	Практическая часть
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	9	1
2	Числа от 1 до 10. Число 0 Нумерация	28	3
3	Числа от1 до 10 Сложение и вычитание	48	5
4	Числа от 1 до 20. Нумерация	12	-
5	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание	28	4
6	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	7	1

2 класс

№	Содержание предмета	Кол-во часов	Практическая часть
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16	2
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. - Числовые выражения. Свойства сложения. - Устные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. - Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.	70 21ч 21 28	10 2 4 4
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	44	5
5	Итоговое повторение.	8

3 класс

№	Содержание предмета	Кол-во часов	Практическая часть
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	9	2
2	Табличное умножение и деление.	55	8
3	Внетабличное умножение и деление.	29	4
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13	2
5	Сложение и вычитание.	12	2
6	Умножение и деление.	10
7	Итоговое повторение.	8	2

4 класс

№	Содержание предмета	Кол-во часов	Практическая часть
1	Числа от 1 до 1000. Повторение.	13	1
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	11	4
3	Величины.	18	2
4	Сложение и вычитание.	11	3
5	Умножение и деление.	71	3
6	Итоговое повторение.	12	4

№ П/П	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					факт	план
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 8 ч.
1.	Нумерация чисел в пределах 100.	1	Работа над повторением названия, последовательности и записи цифрами натуральных чисел от 1 до 100; разряды чисел; повторение математических терминов (слагаемые, сумма, разность и др.)	Знать последовательность чисел в пределах 100; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией.	02.09
2.	Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1	Отработка приёмов сложения и вычитания с переходом через разряд; приём «дополнения до круглого десятка»; переместительное свойство сложения; письменные приёмы (решение «в столбик»)		05.09
3.	Выражение с переменной.	1	Повторение латинских букв в выражениях с переменной; подготовительная работа к повторению уравнений; письменные приёмы сложения и вычитания; работа с геометрическими фигурами, вычисление периметра		06.09
4.	Решение уравнений.	1	Обобщение знаний об уравнении; сравнение уравнений и выражений с переменной; решение текстовых и логических задач	Знать свойства сложения, вспомнить решение уравнений на сложение и вычитание, повторить правило нахождения периметра геометрических фигур, совершенствовать вычислительный навык сложения и вычитания столбиком. Уметь решать логические задачи.	07.09
5.	Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения и вычитания	1	Знакомство с новым способом решения уравнений; повторение единиц длины и их соотношений; задания на  развитие глазомера		09.09
6.	Обозначение геометрических фигур буквами.	1	Знакомство с заглавными латинскими буквами; правильный способ прочтения буквенного обозначения фигуры; сравнение предметов по размерам; работа с чертёжно-измерительными инструментами	Знать как пишутся заглавные латинские буквы. Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка.	12.09
7.	Контрольная работа № 1 по теме «Проверка знаний, умений и навыков уч-ся за 2 класс»	1		Уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы.	13.09
8.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация  изученного материала.	1	Анализ работ (коллективная и инд.работа над ошибками). Устные и письменные приёмы сложения и вычитания; пространственные отношения; работа над усвоением математической терминологии; решение задач разных видов	Уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы. Знать свойства сложения и вычитания, подготовиться к контрольной работе. Уметь решать задачи и  уравнения.	14.09
Числа от 1 до 100. Умножение и деление – 55 ч.
9.	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	1	Отработка разных способов решения уравнений; решение задач разными способами		16.09
10.	Действие умножения, его связь со сложением одинаковых слагаемых.	1	Повторить конкретный смысл умножения, взаимосвязь умножения и сложения; разграничение суммы одинаковых слагаемых и разных; составление задач по кратким записям	Знать, понимать  таблицу умножения  и деления однозначных чисел. Уметь заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение произведения.	19.09
11.	Связь между компонентами и результатом действия умножения.	1	Установление взаимосвязи между результатом компонентами умножения; составление карточек – схем; отработка чтения матем.выражений;	Знать уметь пользоваться изученной математической терминологией. Уметь решать текстовые  задачи и уравнения.	20.09
12.	Чётные и нечётные числа.	1	Знакомство с понятиями «чётные» и «нечётные» числа; проверка владения математической терминологией и выч.навыками; работа над разными видами текстовых и логических задач; составление программы решения задачи; задания на развитие творческого нестандартного мышления	Знать понятие «четные», «нечетные». Уметь определять четное и нечетное число, знать таблицу умножения и деления  на 2.	21.09
13.	Таблица умножения и деления  на 3.	1	Повторение в разных игровых формах таблицы на 3; работа с программами решения задач; нахождение периметра фигуры; порядок действий	Знать переместительное свойство умножения. Уметь решать текстовые и геометрические задачи.	23.09
14.	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	1	Знакомство с новым типом задач; работа над понятиями «цена», «количество», «стоимость»; вариативность записи условия; отработка вычислительных навыков	Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.	26.09
15.	Решение задач с величинами.	1	Работа над задачами с величинами: масса1,кол-во,масса всех; сопоставление с др.задачами с величинами	Знать  связь между величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	27.09
16.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.	1	Расширение знаний о порядке выполнения действий; отработка приёмов; составление карточек-схем; решение уравнений; математические ребусы	Знать названия геометрических фигур, уметь решать выражения со скобками и без скобок, уметь решать  задачи и уравнения.	28.09
17.	Порядок выполнения действий. Закрепление изученного материала.	1	Отработка вычислительных навыков; геометрические фигуры, их буквенные обозначения, нахождение периметра; практический способ нахождения решения логических задач	Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь определять  порядок  действий в выражениях со скобками и без них, уметь самостоятельно анализировать задачи.	30.09
18.	Порядок выполнения действий. Закрепление изученного материала.	1	Решение логических задач и головоломок; составление выражений на порядок действий по схемам; решение текстовых задач	Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений	03.10
19.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Отработка взаимосвязи между результатом и компонентами действий; сравнение именованных чисел; решение текстовых задач и составление обратных к ним; игра «11 палочек»	Уметь определять  порядок  действий в выражениях со скобками и без них, уметь решать уравнения.	04.10
20.	Контрольная работа № 2 по теме «Решение простых задач на умножение и деление»	1	Проверить умение уч-ся решать простые задачи на умножение и деление, уравнение на сложение и вычитание		05.10
21.	Работа над ошибками. Умножение числа 4 и на 4, соответствующие случаи деления.	1	Составление таблицы умножения 4 и на 4; решение уравнений; составление задач по заданному типу	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	07.10
22.	Закрепление пройденного.	1	Закреплять табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4.	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4. Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость, уметь решать уравнения.	10.10
23.	Знакомство с задачами на увеличение числа в несколько раз.	1	Работа над задачами нового типа; повторение буквенных выражений и уравнений; составление обратных задач	Знать смысл «больше в 2,… раз». Уметь решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз.	11.10
24.	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1	Закрепление умения решать задачи нового типа; знакомство с вариантами краткой записи (схематический рисунок и чертёж); практическая работа с геометрическим материалом	Уметь делать схему к условию задачи, решать задачи арифметическим способом; сравнивать числовые выражения.	12.10
25.	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1	Организация учебного диалога в ходе изучения материала. Знакомство с задачами нового типа; соотнесение с задачей на увеличение числа в несколько раз; работа с неравенствами; решение уравнений	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, изменение, взвешивание и др.)	14.10
26.	Решение задач на уменьшение числа в несколько раз.	1	решение задач изученных видов; черчение отрезков заданной длины, нахождение длин отрезков	Уметь решать задачи изученных видов	17.10
27.	Умножение числа 5 и на 5, соответствующие случаи деления.	1	Работа над составлением таблицы умножения числа5; решение задач; работа с буквенными выражениями	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи, рассуждать.	18.10
28.	Задачи на кратное сравнение.	1	Знакомство с задачами нового типа; работа с геометрическим материалом; обучение доказательству	Знать таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	19.10
29.	Решение задач  на кратное сравнение.	1	Отработка способа решения задач на кратное сравнение;   правило нахождения неизвестного числа;	Усвоить взаимосвязь между компонентами и результатом сложения и вычитания. Уметь решать составные задачи	21.10
30.	Решение задач изученных типов.	1	Решение задач разных видов; работа с геометрическим материалом (пространственное мышление)	Уметь решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; решать уравнения и выражения с переменной.	24.10
31.	Контрольная работа № 3  за I  четверть.	1	Решение задач изученных типов, преобразование задач, составление обратных задач	Уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы.	25.10
32	Работа над ошибками. Умножение числа 6 и на 6, соответствующие случаи деления.	1	Анализ ошибок, допущенных в К.Р.; Составление и заучивание таблицы умножения числа 6; работа с буквенными выражениями; нахождение и исправление ошибок в ходе решения уравнений	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.  Уметь решать составные задачи.	26.10
33.	Решение составных задач с использованием иллюстрации в виде чертежа.	1	Закрепление вычислительных навыков в ходе решения текстовых задач, выражений с переменной; работа с геометрическим материалом (пространственно-логическое мышление)	Уметь выполнять иллюстрации в виде чертежа.	28.10
34.	Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.	1	Продолжить работу на нахождение четвертого пропорционального, закреплять табличные случаи умножения и деления.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.  Уметь решать составные задачи.	31.10
35.	Закрепление. Решение задач изученных видов.	1	Сравнение решений задач; составление задач по программам; решение уравнений; подготовительная работа к изучению площади фигуры	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.  Уметь решать составные задачи.	01.11
36.	Умножение числа 7 и на 7, соответствующие случаи деления.	1	Составление и заучивание таблицы; решение уравнений способом подбора; изменение длины отрезков в соответствии с условием задания	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.уметь решать составные задачи	11.11
37.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение задач изученных видов; порядок действий в выражениях со скобками; самостоятельная работа в форме теста	Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать и анализировать задачи.	14.11
38.	Площадь. Единицы площади.	1	Знакомство с понятием «площадь» (на основе наложения ); определение площади разных фигур; решение уравнений; отработка вычислительных навыков	Знать понятия «площадь». Уметь определять площадь фигур разными способами, знать таблицу умножения и деления.	15.11
39.	Единица измерения площади - квадратный сантиметр.	1	Знакомство с новой единицей измерения при помощи мерок; нахождение площади при помощи мерок; игра «Математическое солнышко»; решение задач	Знать понятие «квадратный сантиметр». Уметь находить площадь фигуры, используя новую единицу; решать составные задачи.	16.11
40.	Площадь прямоугольника.	1	Знакомство с правилом нахождения площади прямоугольника ( на практической основе); выполнение чертежей фигур заданных размеров, высчитывание площади; игра «Угадалочка»	Уметь определять площадь прямоугольника, зная длину его сторон; уметь решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; составлять и решать уравнения.	18.11
41.	Умножение числа 8 и на 8, соответствующие случаи деления.	1	Составление таблицы умножения числа 8; решение задач; решение уравнений	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.уметь решать составные задачи, вычислять площадь и периметр прямоугольника.	21.11
42.	Закрепление таблицы умножения числа 8.	1	Сравнение и решение задач; наблюдение за изменением делителя и частного; сравнение уравнений, определение большего значения неизвестного	Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать и анализировать задачи.	22.11
43.	Закрепление знания изученных таблиц умножения и деления.	1	Нахождение множителей по произведению; отработка решения составных задач; решение разными способами; задачи с недостающими данными; программа решения задачи	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3,4,5,6,7,8. Уметь решать  задачи.	23.11
44.	Умножение числа 9 и на 9, соответствующие случаи деления.	1	Составление и заучивание таблицы; объяснение значения выражений в контексте задачи; работа с единицами длины	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь сравнивать,  преобразовывать линейные единицы.	25.11
45.	Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром.	1	Знакомство с новой единицей измерения; соотношение единиц; нахождение площади объектов в классе; решение текстовых и геометрических задач	Знать что такое квадратный дециметр. Уметь решать задачи с новой единицей площади.	28.11
46.	Таблица умножения. Систематизация знаний.	1	Работа с карточками на знание табличных произведений; отработка отношений «больше в», «во сколько раз больше» в ходе решения текстовых задач	Уметь  пользоваться сводной таблицей умножения,  определять четные и нечетные числа, решать задачи изученных видов.	29.11
47.	Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения и деления»	1	Проверить знания уч-ся на умножение и деление.	Уметь применять полученные знания на практике.	30.11
48.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Анализ контрольных работ. Работа с таблицей Пифагора; решение текстовых задач; выполнение действий в выражениях со скобками и без	Знать таблицу умножения. Уметь решать геометрические  и текстовые задачи, вычислять площадь, периметр фигур.	02.12
49.	Единица измерения площади – квадратный метр.	1	Практическое знакомство с кв.метром; решение геометрических задач; работа с таблицей Пифагора; задания на конструирование	Знать что такое квадратный метр. Уметь решать задачи на кратное сравнение.	05.12
50.	Обобщение и систематизация  изученного материала.	1	Включение новой изученной информации в общую структуру путём выполнения действий с величинами, решения текстовых и геометрических задач	Владеть навыком сложения и вычитания в пределах 100.  Уметь решать задачи, а также находить площадь фигур и периметр прямоугольника и квадрата.	06.12
51.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение уравнений методом подбора и с помощью правила; составление равенств и неравенств; решение простых и составных задач	Владеть навыком сложения и вычитания в пределах 100.  Уметь решать задачи, а также находить площадь фигур и периметр прямоугольника и квадрата.	07.12
52.	Умножение на 1.	1	Знакомство с правилом умножения на 1; решение задач; определение длин сторон по данному периметру	Знать правило умножения на 1. Уметь умножать числа на единицу, решать задачи на нахождение площади и периметра геометрических фигур.	09.12
53.	Умножение на 0. Невозможность деления на нуль.	1	Знакомство с правилом умножения на 0; решение уравнений; работа с Танграмом; решение задач	Знать правило умножения на 0. Уметь  применять правила умножения и деления с числом 0 при решении примеров, решать уравнения.	12.12
54.	Случаи деления вида 6:6, 6:1.	1	Знакомство с  частными случаями деления на основе взаимосвязи умножения и деления; работа с площадью фигур	Уметь пользоваться  новым приемам деления,  решать примеры  умножения на 0 и 1, решать задачи.	13.12
55.	Деление нуля на число.	1	Знакомство с правилом деления нуля на число; решение выражений на порядок действий; составление равенств	Знать  прием деления нуля на число. Уметь решать задачи и составлять равенства из данных чисел.	14.12
56.	Решение составных задач в 3 действия.	1	Составление выражений к задачам в 3 действия; работа с дополнением равенств и неравенств; нахождение площади фигуры	Уметь решать  задачи  в три действия,  решать примеры  умножения на 0 и 1, находить площадь прямоугольников.	16.12
57.	Контрольная работа за I полугодие № 5	1	Проверка знаний уч-ся	Уметь применять полученные знания на практике.	19.12
58.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Анализ ошибок; решение задач геометрического содержания; решение задач на построение и преобразование фигур	Уметь решать задачи с долями, задачи на нахождение площади и периметра геометрических фигур, уметь решать уравнения.	20.12
59.	Доли. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.	1	Знакомство с понятием «доли»; соотношение долей на наглядной основе; решение уравнений	Знать понятие «доля». Уметь практически, получать долю числа,  решать  уравнения и выражения с переменными.	21.12
60.	Круг. Окружность.	1	Знакомство с понятиями «круг», «окружность», «центр окружности», «радиус»; построение окружности (безопасная работа с циркулем); нахождение долей	Знать понятия «круг», «окружность», элементы окружности и круга - центр, радиус, диаметр. Уметь строить окружность с помощью циркуля, решать задачи, сравнивать доли.	23.12
61.	Центр, радиус, диаметр окружности (круга).	1	Знакомство с понятием «диаметр»; нахождение радиусов и диаметра круга; решение простых задач на нахождение части числа		26.12
62.	Единицы времени.	1	Расширение знаний о единицах времени; работа с календарём; решение текстовых задач	Знать понятия «единицы времени». Иметь представление о годе, месяце, недели. Уметь пользоваться таблицей- календарем, владеть вычислительными навыками.	27.12
63.	Единицы времени. Сутки. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение задач с единицами времени; сравнение единиц времени; умножение 1 и 0	Иметь представление о сутках. Уметь  решать задачи, связанные с пройденными единицами времени,  выполнять письменные приемы сложения и вычитания, а также проверку сложения и вычитания.	28.12
Внетабличное умножение и деление (18 ч)
64.	Умножение и деление вида 20·3, 3·20, 60:3.	1	Знакомство с приёмом умножения; подготовительная работа к делению с остатком; порядок действий в выражениях	Знать приемы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Уметь записывать выражения и вычислять их значения.	13.01
65.	Случаи деления вида 80:20.	1	Соотнесение примеров с ответами; знакомство с новым приёмом деления поисковым методом; решение текстовых задач	Знать, как вычисляются новые случаи деления. Уметь решать примеры внетабличного умножения и деления,  решать уравнения и значение выражений с переменной,  чертить отрезки заданной длины.	16.01
66.	Умножение суммы на число.	1	Изучение различных способов умножения суммы на число (практическая работа); нахождение периметра прямоугольника	Уметь применять различные  способы умножения суммы на число способы при решении задач и примеров, решать задачи с периметром.	17.01
67.	Закрепление пройденного материала. Решение задач.	1	Умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач; сравнение выражений без вычислений (на основе доказательства)	Уметь применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.	18.01
68.	Приемы умножения для случаев вида 23·4, 4·23.	1	Повторение переместительного свойства умножения и свойства умножения суммы на число; работа с алгоритмом умножения; работа с логическими задачами	Знать,  как умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Уметь  решать примеры новым приемом умножения, решать задачи, переводить единицы длины.	20.01
69.	Закрепление пройденного материала.	1	Отработка алгоритма умножения; составление задачи по таблице и плана решения; решение уравнений с одинаковыми числами	Знать правило умножения двузначного числа на однозначное. Уметь решать уравнения, работать над расширением математического кругозора.	23.01
70.	Нахождение значения выражений с буквами при заданных числовых значениях входящих в них букв.	1	Познакомить уч-ся с нахождением значения выражений с двумя переменными, отрабатывать навык решения задач и примеров.	Уметь анализировать и решать задачи, решать выражения с двумя переменными.	24.01
71.	Деление суммы на число.	1	знакомство с приёмом деления суммы на число; решение задач разными способами; составление задачи по выражению	Уметь решать примеры деления суммы на число, пользоваться  этим  свойством при решении задач и примеров.	25.01
72.	Деление суммы на число. Решение задач.	1	Составление выражений; решение текстовых задач; отработка вычислительных навыков	Уметь решать примеры деления суммы на число, пользоваться  этим  свойством при решении задач и примеров	27.01
73.	Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3.	1	Познакомить уч-ся с новым приемом внетабличного деления	Знать правило деления двузначного числа на однозначное. Уметь решать составные задачи.	30.01
74.	Связь между компонентами и результатом действия деления.	1	Взаимосвязь умножения и деления; деление двузначного числа на однозначное с опорой на алгоритм; решение текстовых и логических задач	Знать внетабличные случаи умножения и деления.  Уметь решать задачи на доли и на нахождение четвертого пропорционального.	31.01
75.	Проверка деления умножением.	1	Научить выполнять проверку деления умножением.	Уметь выполнять проверку деления умножением, уметь решать задачи и примеры.	01.02
76.	Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22.	1	Познакомить уч-ся с новым приемом внетабличного деления; совершенствовать навык решения задач и уравнений.	Знать внетабличные случаи умножения и деления. Уметь решать составные задачи.	03.02
77.	Проверка умножения делением.	1	Взаимосвязь умножения и деления; работа с отрезками; дополнение недостающих данных в задаче и её решение	Уметь выполнять проверку умножения делением, решать задачи на доли и величинами: цена, количество, стоимость,   находить значение выражения с двумя переменными.	06.02
78.	Закрепление пройденного материала. Решение уравнений.	1	решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению	Уметь решать уравнения, решать задачи изученных видов, делать проверку умножения и деления.	07.02
79.	Закрепление пройденного материала.	1	решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению	Уметь решать уравнения разных видов.	08.02
80.	Контрольная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100».	1	Проверить усвоение  внетабличного приема умножения и деления в пределах 100	Уметь применять полученные знания на практике.	10.02
81.	Работа над ошибками.  Закрепление. Решение уравнений, задач	1	Анализ ошибок в к.р.; решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению	Уметь решать задачи изученных типов, рассуждать, анализировать.	13.02
Деление с остатком (10 ч)
82.	Знакомство с делением с остатком.	1	Знакомство с конкретным смыслом деления с остатком; выполнение деления на основе изображений; площадь и доли фигуры	Узнать в чем заключается конкретный смысл деления с остатком.  Уметь решать задачи.	14.02
83.	Ознакомление с тем, что остаток при делении в ссегда меньше делителя..	1	Наблюдение над соотношением остатка и делителя; решение текстовых задач на нахождение долей; работа над вариантами решения нестандартных задач	Уметь решать примеры  деления с остатком, подвести к выводу, что при делении остаток всегда меньше делителя,  решать задачи изученных видов.	15.02
84.	Прием деления с остатком.	1	Организация работы исследовательской лаборатории (выявление необходимости прочного знания таблицы умножения); решение задач; работа по нахождению долей отрезка	Уметь делить с остатком, опираясь на знания табличного умножения и деления. Уметь решать простые и составные задачи.	17.02
85.	Деление с остатком методом подбора.	1	Знакомство с методом подбора при выполнении деления с остатком; решение и составление задач, обратных данной	Знать прием деления с остатком методом подбора. Уметь рассуждать, анализировать.	20.02
86.	Решение задач на деление с остатком.	1	Обобщение известных способов деления; решение задач  на деление с остатком; игра в «четвертинки», «половинки»	Уметь решать задачи на деление с остатком, решать уравнения и находить значение выражений с переменной.	21.02
87.	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	1	Разбор частных случае деления с остатком; решение задач; выражения с переменной; решение уравнений	Знать случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль. Уметь вычислять устно и письменно.	22.02
88.	Проверка деления с остатком.	1	Отработка двухступенчатой проверки деления с остатком; решение задач геометрического содержания; работа над нестандартными задачами	Научиться выполнять проверку деления с остатком;   решать  задачи с долями и нахождение периметра геометрических фигур.	24.02
89.	Закрепление пройденного материала	1	Закреплять прием деления с остатком, а также табличные и внетабличные случаи умножения и деления.	Уметь решать примеры на деление с остатком, уметь решать задачи.	27.02
90.	Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком»	1	Проверить усвоение приема деления с остатком и его проверку, знание порядка действий в выражениях, умение решать задачи.	Уметь применять знания умения на практике.	28.02
91.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Анализ ошибок в к.р.; отработка взаимосвязи остатка и делителя; разные виды деления; решение текстовых и логических задач	Научиться выполнять проверку деления с остатком;   решать  задачи с долями и нахождение периметра геометрических фигур.	01.03
Нумерация. Числа от 1 до 1000. (13 ч)
92.	Понятие о сотне как новой счетной единице.	1	Числа натурального ряда от 100 до 1000; деление с остатком; решение текстовых задач	Знать названия сотен. Уметь записывать трехзначные числа,  решать обратные задачи и примеры.	03.03
93.	Образование и устное обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц.	1	Десятичный состав трёхзначных чисел; работа на счётах; составление и решение уравнений	Уметь записывать и читать числа, состоящие из сотен, десятков, единиц, составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами, вычислять	06.03
94.	Запись и чтение чисел в пределах 1000	1	Работа на счётах; значение места цифры в числе; отношения именованных чисел	Уметь записывать и читать числа, состоящие из сотен, десятков, единиц, составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами, вычислять	07.03
95.	Порядок следования чисел при счете в пределах 1000.	1	Работа над чтением и записью трёхзначного числа; десятичный состав чисел; составление задачи по выражению; сравнение площадей и периметров квадратов	Знать  название единиц первого, второго и третьего разрядов. Уметь  читать и записывать числа в пределах 1000.	09.03
96.	Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.	1	Приём увеличения, уменьшения числа в 10, 100 раз; арифметический диктант; решение уравнений; изменение вопроса задачи в соответствии с изменением способа решения	Знать нумерацию чисел в пределах 1000. Уметь  решать примеры на увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз,  сравнивать единицы длины, решать уравнения.	10.03
97.	Десятичный состав трехзначных чисел	1	Замена числа суммой разрядных слагаемых; обучение доказательству разных способов решения задачи; устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел	Знать    десятичный состав трехзначных чисел. Уметь  представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа.	13.03
98.	Сравнение трёхзначных чисел.	1	Способы сравнения чисел; отработка устных приёмов вычислений; решение уравнений разных видов; выражения с переменной	Знать    десятичный состав трехзначных чисел. Уметь  представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа.	14.03
99.	Контрольная работа за III четверть  № 8 по теме «Устная и письменная  нумерация чисел в пределах 1000».	1	Проверить усвоение нумерации трехзначных чисел, проверить усвоение вычислительных приемов, решение задач, построение отрезков.	Уметь применять на практике знания, умения, навыки.	15.03
100.	Работа над ошибками. Замена сотни (десятков) единицами и единиц – десятками (сотнями).	1	Анализ ошибок в к.р.; работа над пониманием выражений «десятков» - «всего десятков»; решение геометрических задач; деление с остатком	Уметь заменять одни единицы счета другими,  решать  задачи на нахождение периметра.	17.03
101.	Римские цифры.	1	знакомство с историей возникновения цифр; знакомство с римскими цифрами; образование римских чисел	Знать нумерацию трехзначных чисел, римские цифры.  Уметь заменять одни единицы счета другими,  решать  задачи на нахождение периметра.	20.03
102.	Единицы массы. Грамм.	1	Знакомство с новой единицей массы; практическая работа по определению массы предметов; отработка вычислительных навыков	Знать   единицу измерения массы - грамм. Узнать соотношение между граммом и килограммом. Уметь решать уравнения.	21.03
103.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение текстовых и геометрических задач; преобразование величин; нахождение долей	Знать порядок действий в выражениях и деление с остатком. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.	22.03
104.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение выражений на порядок действий; действия с трёхзначными числами, деление с остатком		24.03
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание-11 ч.
105.	Приёмы устных вычислений для случаев вида 300±200, 70+60, 120-50	1	Разрядный состав чисел; перенос известного материала на новый; соотношения величин; выбор уравнений по действию	Знать  новые приемы устных вычислений  сложения и вычитания трехзначных чисел, нумерацию чисел в пределах 1000.  Уметь решать задачи и уравнения.	03.04
106.	Приёмы устных вычислений для случаев вида 450+30, 620-200.	1	Игра «Новоселье» (дополнение чисел до данного); увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; решение задач	Знать  новые приемы устных вычислений  сложения и вычитания трехзначных чисел. Уметь проводить проверку сложения, вычитания, умножения и деления, уметь решать задачи и уравнения.	04.04
107.	Приёмы устного сложения и вычитания вида 470+80, 560-70.	1	Свойства сложения; вычисление значений выражений удобным способом; деление с остатком; решение текстовых задач по составленной программе	Знать новые приемы устных вычислений  сложения и вычитания трехзначных чисел,  нумерацию трехзначных чисел. Уметь решать задачи.	05.04
108.	Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.	1	Разбор разных способов вычислений; дополнение именованных чисел до данного; составление и решение задачи	Знать новые приемы устных вычислений  сложения и вычитания трехзначных чисел. Уметь решать задачи.	07.04
109.	Приёмы письменных вычислений без перехода через десяток.	1	Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; наблюдение над способом письменных вычислений знакомого материала и нового; геометрические задачи	Знать   письменные приемы сложения и вычитания без перехода через десяток. Уметь  правильно оформлять запись таких примеров.	10.04
110.	Письменное сложение трёхзначных чисел.	1	Урок самостоятельной работы с новым материалом; составление и решение задач, обратных данной	Знать новые письменные приемы сложения с одним переходом через разряд. Уметь решать примеры и задачи.	11.04
111.	Письменное вычитание трёхзначных чисел.	1	Урок самостоятельной работы с новым материалом; сравнение чисел; подбор пропущенных данных в уравнение	Знать новые письменные приемы сложения с одним переходом через разряд. Уметь решать примеры и задачи.	12.04
112.	Виды треугольников.	1	Практическая работа по складыванию треугольников из полос бумаги; работа над понятиями «равносторонний», «разносторонний», «равнобедренный» треугольники	Знать разные виды треугольников. Уметь различать треугольники на чертеже, уметь сравнивать единицы длины.	14.04
113.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Разные виды работы над задачами: дополнение данных, составление выражений и подбор вопросов; варианты решения; отработка вычислительных навыков	Уметь решать примеры сложения и вычитания трехзначных чисел, владеть вычислительными навыками в пределах 100	17.04
114.	Контрольная работа № 9 по теме «Приемы устных и письменных вычислений чисел от 1 до 1000»	1	Проверить сформированность умений записывать и сравнивать трехзначные числа, складывать и вычитать трехзначные числа, решать задачи, сравнивать единицы длины.	Уметь применять на практике знания, умения, навыки.	18.04
115.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Анализ ошибок в к.р.; работа над математическим языком; нахождение доли числа; копирование геометрических фигур, нахождение их площади	Уметь решать примеры и задачи изученных видов, сравнивать единицы длины.	19.04
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление – 5 ч.
116.	Умножение и деление. Приёмы устных вычислений для вида 400·2, 600:3.	1	Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; решение текстовых задач; нахождение и определение видов треугольников	Знать устные приемы умножения и деления в пределах 1000, нумерацию трехзначных чисел. Уметь работать с треугольниками различных видов.	21.04
117.	Устные приемы вычислений для вида 240·3, 203·4, 960:3.	1	Знакомство с приёмом, основанном на разрядных слагаемых; решение задач разными способами; работа с программами равенств, нахождение недостающих чисел	Знать  устные приемы умножения и деления в пределах 1000. Уметь решать задачи несколькими способами,  находить значение выражения с переменной.	24.04
118.	Приёмы устных вычислений  для вида 800:200	1	Взаимосвязь умножения и деления; исправление неверного решения уравнений; сравнение долей именованных чисел	Знать  новые приемы  вычисления. Уметь работать  по распознаванию треугольников разных видов на чертеже.	25.04
119.	Виды треугольников.	1	Знакомство с видами треугольников. Решение задач разными способами; классификация геометрических фигур; отработка вычислительных навыков	Знать виды треугольников,  устные приемы умножения и деления в пределах 1000. Уметь решать задачи, решать примеры на деление с остатком и проверять их.	26.04
120.	Закрепление пройденного.	1	Обобщение способов устных и письменных приёмов умножения; деление с остатком; решение нестандартных задач	Уметь решать задачи, решать примеры на деление с остатком и проверять их.	28.04
Приёмы письменных вычислений-16 ч.
121.	Приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное.	1	Знакомство с приёмом умножения в столбик; работа над алгоритмом умножения; решение задач; работа по составлению верных равенств	Знать письменные приемы умножения, таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи.	02.05
122.	Письменные приёмы умножения с переходом через разряд.	1	Работа над алгоритмом умножения с переходом через разряд; решение текстовых задач; нахождение целого по его части	Знать письменные приемы умножения. Уметь устно делать вычисления в пределах 1000,  решать задачи.	03.05
123.	Письменные приёмы умножения в пределах 1000. Закрепление.	1	Обобщение способов устных и письменных приёмов умножения; разные способы краткой записи условия задачи; решение нестандартных задач	Знать  письменные приемы умножения. Уметь  решать  уравнения, примеры;   решать  задачи на нахождение периметра геометрических фигур.	04.05
124.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Обобщение способов устных и письменных приёмов умножения; деление с остатком; решение нестандартных задач	Знать  письменные приемы умножения,  приемы умножения с 0, 1 и 10.  Уметь решать примеры на деление с остатком.	05.05
125.	Деление трехзначного числа на однозначное.	1	Знакомство с приёмом деления в столбик; решение текстовых задач	Знать  письменные приемы деления. Уметь находить значение выражений с переменной.	08.05
126.	Приёмы письменного деления чисел.	1	Работа над алгоритмом деления; работа над преобразованием задачи и её решение; решение уравнений	Знать  письменные приемы деления. Уметь решать уравнения и задачи, отличать виды треугольников.	10.05
127.	Проверка деления с помощью умножения.	1	Взаимосвязь деления и умножения; классификация уравнений по группам; решение текстовых задач	Знать  письменные приемы деления. Уметь выполнять арифметические действия.	11.05
128.	Приёмы письменного деления чисел. Закрепление изученного материала	1	Отработка навыков письменных вычислений; выражения с переменной и уравнения (сопоставление)	Знать письменные приемы умножения, деления, сложения и вычитания.  Уметь  делать к ним проверку; решать задачи изученных видов.	12.05
129.	Знакомство с калькулятором.	1	Вычислительные приёмы в пределах 1000; соотношения именованных чисел; решение уравнений разными способами	Знать таблицу умножения, деления, сложения и вычитания, правила порядка арифметических действий. Уметь решать примеры с остатком и делать к ним проверку.	15.05
130.	Итоговая контрольная работа № 10 за курс 3 класса	1	Проверить усвоение вычислительных навыков приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000ю	Уметь применять на практике знания, умения, навыки.	16.05
131.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.	1	Решение задач, составление задач, обратных данной; вычисление значения выражений удобным способом; решение нестандартных задач	Уметь анализировать свою работу: находить и исправлять свои ошибки,  решать задачи на нахождение площади и периметра геометрических фигур, на нахождение четвертого пропорционального,  определять на чертеже  различные виды треугольников.	17.05
132.	Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление.	1	Решение задач, составление задач, обратных данной; вычисление значения выражений удобным способом; решение нестандартных задач	Знать нумерацию чисел в пределах 1000,   порядок действий в выражениях и деление с остатком. Уметь  решать уравнения и задачи,  делать проверку сложения, вычитания, умножения и деления.	19.05
133.	Повторение.  Правила о порядке выполнения действий. Решение задач.	1	Повторение нумерации чисел в пределах 1000; игра «Строители»; соединение фрагментов математических правил; решение уравнений	Уметь  сравнивать и преобразовывать величины; вычерчивать и измерять  отрезки, находить  периметр геометрических фигур.	22.05
134.	Повторение.  Правила о порядке выполнения действий. Решение задач.	1	Повторение нумерации чисел в пределах 1000; игра «Строители»; соединение фрагментов математических правил; решение уравнений	Уметь  сравнивать и преобразовывать величины; вычерчивать и измерять  отрезки, находить  периметр геометрических фигур.	23.05
135.	Повторение.  Правила о порядке выполнения действий. Решение задач.	1	Повторение нумерации чисел в пределах 1000; игра «Строители»; соединение фрагментов математических правил; решение уравнений	Уметь  сравнивать и преобразовывать величины; вычерчивать и измерять  отрезки, находить  периметр геометрических фигур.	24.05
136.	Повторение. Геометрические фигуры и величины. Игра «Самый умный».	1	Игра «Самый умный»; составление и решение задач  по данным, по вопросу, по действию; нахождение площади и периметра фигур	Уметь решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, на нахождение периметра и площади геометрических фигур.	26.05

 « Утверждаю»                                                                « Согласовано»                                                       «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                              Зам. директора по УР                                              на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                   МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                               начальных класс    __________________                                                         _____________________                                        Протокол №

               Лукошко А. А                                                                      Метёлкина З.З                                         от «   »____ 2016г «__»________2016г                                                           «___»__________2016г                                             ________________

Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 класс

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
						план			факт
	Введение. Задавайте вопросы!		1	Учебник, рабочая  тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель	научатся задавать вопросы об окружающем мире, возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем возможность научиться: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий,  строить  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; осуществлять  поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов),  ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю	05.09
	Наши помощники.		1	Окружающий мир	научатся определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир».  возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью возможность научиться применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям, использовать общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы, ставить вопросы, обращаться за помощью	08.09
Что и кто? (19ч)
3		Что такое Родина?	1	Малая Родина	Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия. Навыки: правила поведения в окружающем мире возможность научиться уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия), распознавать объекты, выделяя существенные признаки. уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству	12.09
4		Что мы знаем о народах России?	1	Религия, национальные праздники	научатся определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. возможность научиться удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составлять рассказ о народах России, а также Хакасии.	15.09
5		Что мы знаем о Москве?	1	Столица, достопримечательности	научатся узнавать достопримечательности столицы, строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве;   возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников,  осуществлять  поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов), ставить вопросы с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю	19.09
6.		Проект «Моя малая Родина».	1	Город-герой, достопримечательности	научатся составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. возможность научиться ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:  возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты	22.09
7		Что у нас над головой?	1	Созвездие, светило	научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы  возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам	26.09
88		Что у нас под ногами?	1	Территория, окрестность	научатся группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк  возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний, строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок), ставить вопросы, обращаться за помощью,	29.09
9		Что общего у разных растений?	1	Части растений	научатся находить у растений их части, показывать и называть их. возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	03.10
10		Что растет на подоконнике?	1	Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон	научатся наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам, узнают правила ухода за комнатными растениями. возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений 05.10		06.10
11		Что растет на клумбе?	1	Клумба, цветник	научатся наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя,  возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний 09.10		10.10
12		Что это за листья?	1	Листовая пластина, черешок	научатся наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям. возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.		13.10
13		Что такое хвоинки?	1	Хвоя	научатся различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;		17.10
14		Кто такие насекомые?	1	Насекомые	научатся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых,  возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний формулировать  и удерживать учебную задачу.		20.10
15		Кто такие рыбы?	1	Водные животные, речные и морские рыбы, среда обитания	научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя,  возможность научиться формулировать  и удерживать учебную задачу, строить  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о морских и речных рыбах; осуществлять  поиск  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.), использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала		24.10
16		Кто такие птицы?	1	Воздушное пространство, части тела птицы, перелёт- ные птицы, нелетающие птицы	научатся узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		27.10
17		Кто такие звери?	1	Животные. детёныши животных, части тела животных, среда обитания	научатся исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		10.11
18		Что нас окружает дома?	1	Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение	научатся определять группы предметов, которые окружают нас дома, правила использования вещей дома возможность научиться: следить за порядком в доме, составлять рассказы о своём доме		14.11
19		Что вокруг нас может быть опасным?	1	Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, правила дорожного движения	научатся правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу,  возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		17.11
20		На что похожа наша планета?	1	Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь	научатся использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		21.11
21		Проверочная работа  по разделу «Что и кто?».	1		научатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: возможность научиться  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.		24.11
Как, откуда и куда?  ( 12ч )
22 23		Как живет семья? Проект «Моя семья».	2	Семья, члены семьи.	научатся рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи. возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки		28.11 01.12
24		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1	Вода речная, подземная, очистные сооружения.	научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения. возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения и доказывать их		05.12
25		Откуда в наш дом приходит электричество?	1	Электроприборы, правила обращения с ними.	научатся отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. возможность научиться:  анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их		08.12
26		Как путешествует письмо?	1	Почта, письмо, адрес, почтальон.	научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.), аргументировать свою позицию возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		12.12
27		Куда текут реки?	1	Река, море, пресная и солёная вода, реки Хакасии.	Научатся ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;  научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их.		15.12
28		Откуда берутся снег и лёд?	1	Снег, лёд, , пар, свойства снега и льда.	научатся составлять план и последовательность действий; узнают о свойствах льда, снега, научатся  наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках. возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		19.12
29		Как живут растения?	1	Растения, правила ухода за растениями.	научатся наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях, узнают, что необходимо растениям для жизни. возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях		22.12
30 31		Как живут животные? Как зимой помочь птицам?	2	Животные, места обитания животных, правила ухода за домашними животными, кормушки для птиц.	научатся рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам. возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		26.12 12.01
32		Куда девается мусор и откуда в снежках грязь?	1	Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё, утилизация	определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений  возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.		16.01
33		Презентация проекта «Моя семья».	1		публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.  возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		19.01
Где и когда?  ( 10ч)
34		Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».	1		обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.  возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.		23.01
35		Когда придет суббота?	1		различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.  возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.		26.01
36		Когда наступит лето?	1		анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.  возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.		30.01
37		Где живут белые медведи?	1	Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы	находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.  возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия. общеучебные – самостоятельно выделяют и		02.02
38		Где живут слоны?	1	Африка, тропические леса и саванны, экватор	находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.  возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.		06.02
39		Где зимуют птицы?	1		различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.  возможность научиться; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.		09.02
40		Когда появилась одежда?	1		описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.  возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.		20.02
41		Когда изобрели велосипед?	1		сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.  возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		24.02
42		Когда мы станем взрослыми?	1		определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.  возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.		27.02
43		Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	1		публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.  возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.		02.03
Почему и зачем?  (  23ч )
44		Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?	1		моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).  возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.		06.03
45		Почему Луна бывает разной?	1	Спутник Земли	анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выво- ды о причинах изменения внешнего вида.  возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять использовать установленные правила при контроле способа решения.		09.03
46		Почему идет дождь и дует ветер?	1	Явления природы, дождь, ветер	объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).  возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия.		13.03
47		Почему звенит звонок?	1	Звук	исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.  возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.		16.03
48		Почему радуга разноцветная?	1		называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.  возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.		20.03
49		Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».	1		описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.  возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).		23.03
50		Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1	Луговые цветы, бабочки, правила поведения	узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).  возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.		03.04
51		Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1		определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.  возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение  человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения.		06.04
52		Зачем мы спим ночью?	1		оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.  возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).		10.04
53		Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1	Овощи, фрукты, витамины	различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.  возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.		13.04
54		Почему нужно мыть руки и чистить зубы?	1	Гигиена	формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.  возможность научиться: выдвигать предположения и  оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представлен- ную информацию для получения новых знаний формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).		17.04
55		Зачем нам телефон и телевизор?	1	Телефон, телевизор, средства массовой информации	различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.  возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний преобразовывать практическую задачу в познавательную.		20.04
56		Зачем нужны автомобили?	1		классифицировать автомобили и объяснять их назначение.  возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.		24.04
57		Зачем нужны поезда?	1		классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.  возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		27.04
58		Зачем строят корабли?	1	Водный транспорт. Виды водного транспорта	классифицировать корабли в зависимости от их назначения.  возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		02.05
59		Зачем строят самолеты?	1	Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта	классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.  возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		04.05
60 61		Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	2	Правила безопасности	обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.  возможность научиться: выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.		08.05 11.05
62		Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	1	Правила безопасности на водном и воздушном транспорте	правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.  возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.		12.05
63		Зачем люди осваивают космос?	1	Космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт. Искусственные спутники Земли, космические научные станции	рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.  возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		15.05
64		Почему мы часто слышим слово «экология»?	1	Экология, взаимосвязь между человеком и природой	приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.  возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		18.05
65		Проверим себя и оценим свои достижения.	1	Основные понятия за курс 1-го класса	публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.  возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		22.05
66		Презентация проекта «Мои домашние питомцы».	1		выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.  возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		25.05

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты		Дата
							План	Факт
Как устроен мир (7 ч)
1.	Знакомство с учебником. Природа. Ценность природы для  людей.		1	Разграничение понятий «живая природа» - «неживая природа», их характерные признаки; работа со схемами; наблюдение над многообразием природы; обучение классификации; способы познания окружающего мира. Природа как важнейшее средство жизни человека Словарь: Биология Бактерии Микроскоп	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		06.09
2.	Человек.		1	Человек – часть природы; внутренний мир человека; влияние внешних раздражителей на внутренний мир (музыка, живопись и др.), постановка эксперимента. Словарь: Психология Восприятие Память Мышление Воображение	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке человека.		08.09
3.	Проект «Богатства, отданные людям»		1	Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения проекта дети учатся: -определять цель проекта; - распределять обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; - презентовать проект; - оценивать результаты работы		13.09
4.	Общество.		1	Человек – часть общества; работа над понятиями «народ», «государством»; семья как ячейка государства (работа с фотографиями); символы государства; характеристика государства Россия Словарь: Народ Государство Общество	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		15.09
5.	Что такое экология.		1	Установление и наблюдение   взаимосвязей в природе; работа над понятиями «окружающая среда», «экологические связи»; создание эмоционального настроя на следующий урок Словарь: Окружающая среда Экология	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		20.09
6.	Природа в опасности! Охрана природы.		1	Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу; организация учебного диалога; разработка проектов «Спасение царства Природы» Словарь: Заповедник Национальный парк	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу: рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным приводить примеры такого отношения из современной жизни; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.		22.09
7.	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».		1	Обобщение знаний; наблюдение за природой	Знать о взаимосвязях живых систем и неживой природы; отрицательное влияние человека на экологическое состояние природы.Взаимосвязи между природой и человеком, правила поведения в природе; Уметь пропагандировать знания об охране природы. Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами		27.09
Эта удивительная природа (18 ч)
8.	Тела, вещества, частицы.		1	Разнообразие веществ в окружающем мире; работа над разграничением понятий «тело», «вещество», «частица»; постановка опыта Словарь: Тело Вещество Частиц	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.		29.09
9.	Разнообразие веществ.		1	Практическое знакомство с некоторыми веществами их свойствами (табл. Р.Т.); обнаружение крахмала в продуктах с помощью йода	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; ис­пользовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		04.10
10.	Воздух и его охрана.		1	Особенности газообразного состояния; состав    воздуха; организация опытов по изучению свойств воздуха; продолжение работы над проектами «Спасение царства Природы» Словарь: Кислород	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		06.10
11.	Вода. Свойства воды.		1	Вода как главное условие существования жизни на Земле;   изучение свойств воды при помощи опытов. Три состояния воды; демонстрация опыта «Преобразование воды» Организация  учебного диалога по проблеме охраны и экономии воды. Словарь: Круговорот воды в природе. Испарение Твердое, жидкое, газообразное состояния. Фильтр	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради): работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, ис­пользуя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя. сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию; работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		11.10
12.	Превращения и круговорот воды.		1				13.10
13.	Берегите воду! Меры по охране воды.		1				18.10
14.	Что такое почва?		1	Постановка опытов с целью выявления свойств почвы; работа над понятием «плодородие» Словарь: Плодородие	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна,  обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,  использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева); обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		20.10
15.	Разнообразие растений.		1	Работа с демонстрационными таблицами и гербариями с целью наблюдения над многообразием растений; выделение групп растений. Словарь: Ботаника	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника; работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их от­веты; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя; используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		25.10
16.	Солнце, растения и мы с вами.		1	Работа с опорными схемами; выяснение взаимосвязи: солнце-растение-человек Словарь: Питание Дыхание	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выполнять тестовые задания; выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений; моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		27.10
17.	Размножение и развитие растений.		1	Выяснение условий жизни и развития растений; работа с таблицами; рассматривание плодов и семян растений. Словарь: Опыление	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		01.11
18.	Охрана растений.		1	Работа с Красной книгой. Словарь: Красная книга	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях. Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		15.11
19.	Разнообразие животных.		1	Работа с опорными схемами; обучение классификации на основе выделения существенных признаков; работа с энциклопедиями. Словарь: Зоология Земноводные Пресмыкающиеся Млекопитающие	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе; обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; работать с электронным приложением к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		17.11
20.	Кто что ест? Цепи питания.		1	Классификация животных в зависимости от особенностей питания; работа по составлению цепи питания. Словарь: Цепь питания	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель и этапы работы; распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; составлять и презентовать «Книгу природы родного края»		22.11
21.	Размножение и развитие животных.		1	Работа со схемами развития животных; самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы; игровой приём «Путаница» Словарь: Личинка Куколка Малёк Головастик	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		24.11
22.	Охрана животных		1	Организация заседания Друзей природы (проблемы, причины и условия охраны) Словарь: Красная книга	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на живот­ный мир; с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; обсуждать меры по охране животных; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; создать книжку-малышку «Береги животных»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		29.11
23.	В царстве грибов		1	Работа с текстом учебника: строение гриба, особенности жизни, значение; классификация грибов; правила сбора Словарь: Грибница Съедобные несъедобные грибы	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы; обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; моделировать различие грибов-двойников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		01.12
24.	Великий круговорот жизни		1	Работа со схемой; составление рассказа на основе изученного материала. Словарь: Производители Потребители Разрушители	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе; рассказывать о круговороте веществ на Земле; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		06.12
25.	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа»		1	Обобщение изученного материала	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами		08.12
Мы и наше здоровье (8 ч)
26.	Организм человека.		1	Знакомство с понятием «система органов»; измерение роста, веса, температуры человека; обсуждение понятия «здоровье» Словарь: Система органов Анатомия	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		13.12
27.	Органы чувств		1	Обогащение чувственного опыта за счёт расширения знаний о мире и его восприятии; демонстрация возможностей органов чувств Словарь: Обоняние Осязание	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента формулировать правила гигиены органов чувств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		15.12
28.	Надёжная  защита организма		1	Путём наблюдения установить свойства  кожи; обучение обобщению наблюдений, возможности делать выводы  Словарь: Ушиб Ожог обморожение	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кожей; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		20.12
29.	Опора тела и движение		1	Обсуждение правильной осанки и её значении в сохранении здоровья; упражнения, укрепляющие осанку Словарь: Осанка Скелет Мышцы Опорно-двигательная система	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на во­просы и оценивать достижения на уроке		22.12
30.	Наше питание Наши проекты: «Школа кулинаров"		1	Роль органов в процессе усвоения пищи; значение белков, жиров и углеводов в функционировании организма; работа с этикетками от продуктов с целью изучения состава продуктов Словарь: Белки Жиры Углеводы Пищеварит. Система	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пере­варивания; обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»		27.12
31.	Дыхание и кровообращение		1	Работа с таблицами, опорными схемами; подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки, выводы; обсуждение вреда курения, рассматривание рентгенограммы здоровых лёгких и больных	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы; обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		12.01
32.	Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.		1	Обсуждение условий здорового образа жизни Словарик: Инфекционные болезни Аллергия Закаливание	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию; составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; работать с терминологическим словариком; регулярно проводить закаливание своего организма; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		17.01
33.	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье»		1	Обобщение изученного материала, подготовка к проверочной работе	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами		19.01
Наша безопасность (8 ч)
34.	Огонь, вода и газ.		1	Обсуждение опасностей и их причин; работа по таблицам; работа со схемой эвакуации из класса (школы) Словарь: Диспетчер МЧС	Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить; актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей: работать с терминологическим словариком; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		24.01
35.	Чтобы путь был счастливым		1	Работа с учебником; дополнение сведений из других источников	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		26.01
36.	Дорожные знаки.		1	Классификация знаков; формирование умения читать знаки; обнаружение знаков различных категорий в окрестностях школы Словарь: Предупреждающие Запрещающие Предписывающие Информационно-указательные дорожные знаки	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знание дорожных знаков, полученное в I—2 классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		31.01
37.	Наши проекты: «Кто нас защищает"		1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде  стендов, альбомов и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности		02.02
38.	Опасные места.		1	Организация групповой работы; работа с текстом учебника, обобщение и выводы по теме урока	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		07.02
39.	Природа и наша безопасность.		1	Работа с таблицами, энциклопедиями, сообщения детей, обсуждение в группах	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		09.02
40.	Экологическая безопасность		1	Работа над понятиями «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»; составление схемы-аппликации; назначение и устройство бытового фильтра, очистка воды Словарь: Эколог Прогноз	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		14.02
41.	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность»		1	Обсуждение экологических рассказов; решение экологических задач; творческие задания	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами		16.02
Чему учит экономика (12 ч)
42.	Для чего нужна экономика.	1	Знакомство с понятием «экономика»; составление таблицы потребностей человека; заочное путешествие в гипермаркет; знакомство с представителями разных профессий Словарь: Экономика Потребности Товары Услуги			Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	21.02
43.	Природные богатства и труд людей – основа экономики. Три кита экономики.	1	Работа над понятиями «капитал», «труд», их взаимосвязи с природными богатствами; постановка проблемных задач и пути их решения Словарь: Капитал Труд			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии; работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	23.02
44.	Полезные ископаемые	1	Знакомство с видами полезных ископаемых; характеристика основных свойств на основе рассматривания, работа с таблицей; способы добычи Словарь: Месторождение Геолог			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 клас­сах;  определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	28.02
45.	Растениеводство	1	Обсуждение значения растениеводства в жизни человека и государства; работа с гербариями. Словарь: Отрасль Растениеводство			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; определять с помощью атласа-определителя культурные растения;  характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; выявлять связь растениеводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	02.03
46.	Животноводство	1	Знакомство с отраслями животноводства Словарь: Животноводство			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике  и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	07.03
47.	Какая бывает промышленность	1	Работа над классификацией видов промышленности; работа с опорными схемами; промышленность Пермского края			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; характеризовать труд работников отраслей промышленности; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	09.03
48.	Наши проекты: «Экономика родного края"	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать информацию об экономике своего края (города, села); - оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; - коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности	14.03
49.	Что такое деньги?	1	Беседа об истории возникновения денег; знакомство с понятиями «бартер», «купля-продажа», цена»; ознакомление с денежными единицами разных стран; рассматривание монет, определение лицевой и оборотной сторон Словарь: Бартер Деньги Зарплата			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	16.03
50.	Государственный бюджет	1	Элементарное знакомство с  функционированием государственного бюджета. Словарь: Бюджет Доходы Расходы Налог			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	21.03
51.	Семейный бюджет.	1	Составление семейного бюджета; работа с пословицами Словарь: Стипендия пенсия			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - ме­нее важными; моделировать семейный бюджет; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	23.03
52.	Экономика и экология.	1	Решение проблемных задач; организация дискуссии, обучение умению выдвигать доказательства и участвовать в споре с оппонентом Словарь: Экологическая катастрофа Экологический прогноз			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду полу­ченные в 1—2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов; моделировать экологические прогнозы; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	04.04
53.	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика»	1	Организация групповой работы (промышленники и экологи) Проверка знаний по изученным темам.			Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	06.04
Путешествие по городам и странам (15 ч)
54 55 56	Золотое кольцо России.	3	Знакомство с понятием «Золотое кольцо России»; работа с физической картой			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т. д.; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­ просы и оценивать достижения на уроке	11.04 13.04 18.04
57.	Наши проекты: «Музей путешествтий»	1	Знакомство  с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	20.04
58.	Наши ближайшие соседи	1	Знакомство с соседями нашей страны; работа с картой, соотнесение страны и её столицы; работа над понятиями «Европа» и «Азия» Словарь: Сухопутные границы Морские границы				25.04
59.	На севере Европы.	1	Знакомство со Скандинавскими странами, их особенностями, достопримечательностями Словарь: Скандинавские страны Гейзер Фьорд			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран: её за­мечательных людей; составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	27.04
60.	Что такое Бенилюкс?	1	Знакомство с Бельгией, Нидерландами, Люксембургом Словарь: Дамба			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред­ставителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фак­тов по изучаемым странам; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	02.05
61.	В центре Европы.	1	Знакомство с Германией, Австрией и Швейцарией (групповая работа); великие композиторы и художники европейских стран Словарь: Фиакр				04.05
62.	Путешествие по Франции  и Великобритании	1	Знакомство с Францией, Великобританией; достопримечательностями			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Франции; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции; работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	10.05
63.	На юге Европы.	1	Знакомство с Грецией и Италией, их архитектурным своеобразием			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах; работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из 1реции и Италии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	11.05
64.	По знаменитым местам мира	1	Ознакомление с мировыми достопримечательностями			Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	16.05
65.	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам»	1	Обобщение и систематизация материала при помощи организации различных видов работы Проверка знаний и умений			Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	18.05
66.	Обобщение и повторение знаний	1	Обобщение и систематизация материала при помощи организации различных видов работы			ориентироваться  в  своей  системе  знаний;  -отбирать  необходимые  для  решения  учебной  задачи  источники информации  среди предложенных учителем;  -извлекать  и преобразовывать информацию, представленную в разных формах; -анализировать,  обобщать,  характеризовать объекты окружающего  мира,  -доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения в устной и письменной форме, читать вслух и про себя тексты учебников -наблюдать  за  объектами  окружающего  мира,  составлять  их  устное  описание; - договариваться  с людьми: выполняя  различные роли в  группе,  сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);	23.05
67.	Милый сердцу край. Летние проекты	1	Организация групповой работы промышленность, сельское хозяйство, экономика, достопримечательности Пермского края				25.05
68.	Что узнали и чему научились за год.	1	Проверка знаний и умений за учебный год				30.05

« Утверждаю»                              « Согласовано»                             «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                   Зам. директора по УР                              на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»         МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»              начальных классов

                                                 __________________              _____________________                        Протокол №

       Лукошко А. А                             Метёлкина З.З                                 от «   »____  2016г

    «__»________2016г                «___»__________2016г                            ________________

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
«Где мы живем?» (4 ч)
1	Родная страна	1	Знакомство с целями и задачами раздела и у3рока. Имя родной страны – Россия или Российская федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.	Научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.	05.09
2	Город и село. Проект «Родной город (село)»	1	Характерные особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.	08.09
3	Природа и рукотворный мир	1	Объекты природы и предметы рукотворного мира. Обсуждение нашего отношение к миру	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	12.09
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»	1	Выполнение тестовых заданий учебника; оценка своих достижений.	Научатся оценивать свои достижения.	15.09
«Природа» (20 ч)
5	Неживая и живая природа	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.	19.09
6	Явления природы	1	Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные изменения. Измерения температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. Знакомство с устройством термометра, проведение опытов, измерение температуры воздуха, воды, тела, фиксирование результатов измерений. Формулирование выводов	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.	22.09
7	Что такое погода	1	Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погоды. Сопоставление научных и народных предсказаний погоды.	Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.	26.09
8	В гости к осени (экскурсия)	1	Наблюдение за осенними явлениями в неживой и живой природе. Определение природных объектов с помощью атласа-определителя. Оценивание результатов своих достижений на экскурсии.	Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы.	29.09
9	В гости к осени (урок)	1	Осенние явления в неживой и живой природе их взаимосвязь. Работа в группе: знакомство по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступление  с сообщениями по изученному материалу. Беседа об осенних явлениях родного края.	Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия.	03.10
10	Звездное небо	1	Нахождение на рисунке знакомых созвездий. Сопоставление иллюстрации учебника с описанием созвездий. Знакомство по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществление самопроверки.	Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.	06.10
11	Заглянем в кладовые Земли	1	Исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды. Работа в паре: подбор примеров горных пород и минералов.	Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	10.10
12-13	Про воздух и про воду	2	Беседа о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Анализ схемы источников загрязнения воздуха и воды	Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.	13.10
14	Какие бывают растения	1	Сравнение растений. Работа по схеме. Работа в паре: называние и классификация растений осуществление самопроверки	Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.	17.10
15	Какие бывают животные	1	Работа в паре: соотнесение групп животных и их признаков. Сравнение животных, выявление зависимости строения тела животного от его образа жизни. Формулирование выводов оценка  своих достижений на уроке	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.	20.10
16	Невидимые нити	1	Установление взаимосвязей между живой и неживой природой. Работа в паре: моделирование взаимосвязей, выявление роли человека в их сохранении  или нарушении. Чтение и обсуждение «про всех на свете», формулирование  выводов о бережном отношении к природе	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.	24.10
17	Дикорастущие и культурные растения	1	Сравнение и различие дикорастущих и культурных растений. Работа в группе: классификация культурных растений по определённым признакам. Легенды о растениях	Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.	27.10
18	Дикие и домашние животные	1	Сравнение и различие диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных. Работа в группе: моделирование значения домашних животных для человека. Составление историй о диком или домашнем животном.	Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.	31.10
19	Комнатные растения	1	Комнатные растения их роль в жизни человека, их узнавание. Уход за комнатными растениями.	Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение.	10.11
20	Животные живого уголка	1	Разнообразие животных живого уголка. Определение животных с помощью учебника. Особенности ухода за животными живого уголка. Составление рассказа о животных.	Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.	14.11
21	Про кошек и собак	1	Кошки и собаки в доме человека. Разнообразие пород кошек и собак, определение породы по учебнику. Уход за домашними животными. Работа в группе: составление словесного портрета своего питомца.	Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.	17.11
22	Красная книга	1	Причины исчезновения растений и животных. История и необходимость создания красной книги. Описание, узнавание, запоминание некоторых растений и животных, занесённых в красную книгу. Составление рассказа по плану о редком растении или животном.	Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.	21.11
23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»	1	Что угрожает природе. Знакомство с правилами друзей природы. Работа со схемой в учебнике, работа с рассказом Ю. Аракчеева. Экологические знаки. Работа в группе: составление собственной Красной книги	Научатся оценивать свои достижения.	24.11
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику.	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.	28.11
«Жизнь города и села» (10 ч)
25	Что такое экономика	1	Рассказ об отраслях экономики по плану. Работа в паре: анализ и моделирование взаимосвязей отраслей экономики. Извлечение из различных источников сведений об экономике и предприятиях региона и своего города, подготовка сообщения Чтение текста, нахождение в нём ответов на вопросы, формулирование своих вопросов, оценивание ответов одноклассников.	Научатся выявлять характерные особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.	01.12
26	Из чего что сделано	1	Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.	Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа.	05.12
27	Как построить дом	1	Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения	Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию	08.12
28	Какой бывает транспорт	1	Виды транспорта, первоначальное представление об истории развития транспорта. Классификация средств транспорта, приведение примеров транспортных средств каждого вида. Узнавание по фото спецтранспорта, соотнесение его с номерами телефонов, запоминание номеров телефонов 01, 02. 03.	Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.	12.12
29	Культура и образование	1	Учреждения культуры  (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев.  Первый музей России - Кунсткамера. Различение учреждения культуры и образования, узнавание их по фотографиям, приведение примеров учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования.	15.12
30	Все профессии важны. Проект «Профессии»	1	Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение знаний, обсуждение способов и сроки работы.	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.	19.12
31	В гости к зиме (экскурсия)	1	Наблюдение над зимними погодными явлениями. Исследование пласта снега. Распознавание осыпавшихся на снег плодов и семян растений и следов животных. Наблюдение за поведением зимующих птиц	Научатся оценивать свои достижения.	22.12
32	В гости к зиме (урок)	1	Обобщение наблюдений над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий. Формулирование правила безопасного поведения на улице зимой. Ведение наблюдений в природе и фиксирование их в «Научном дневнике». Формулирование выводов из изученного материала	Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  углубят знания по выбранной теме.	26.12
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику	Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.	12.01
34	Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»	1	Выступление с подготовленными сообщениями. Обсуждение выступления учащихся. Оценка своих достижений и достижений других учащихся	Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.	16.01
«Здоровье и безопасность» (9 ч)
35	Строение тела человека	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее  строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работы	Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	19.01
36	Если хочешь быть здоров	1	Беседа о режиме дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами	Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.  Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.	23.01
37	Берегись автомобиля!	1	Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Сигналы светофора, дорожные знаки перехода улиц. Характеристика своих действий как пешехода при различных сигналах. Различение дорожных знаков. Формулирование правил движения по загородной дороге	Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.	26.01
38	Школа пешехода	1	Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке.	Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность  научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.	30.01
39	Домашние опасности	1	Формулирование правил безопасности на основе прочитанных рассказов	Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.	02.02
40	Пожар	1	Формулирование правил противопожарной безопасности	Научатся оценивать свои достижения.	06.02
41	На воде и в лесу	1	Формулирование и запоминание правил безопасного поведения на воде и в лесу	Научатся объяснять, что  такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.	09.02
42	Опасные незнакомцы	1	Обсуждение опасных ситуаций при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга».	Научатся составлять родословное древо своей  семьи. Получат возможность научиться собирать информацию.	13.02
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику.	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.	16.02
«Общение» (7 ч)
44	Наша дружная семья	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей, культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье	Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.	20.02
45	Проект «Родословная»	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий	Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.	27.02
46	В школе	1	Беседа о школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждение вопросов о культуре общения в школе. Формулирование правил общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Моделирование различных ситуаций общения на уроке и переменах	Научатся оценивать свои достижения.	02.03
47	Правила вежливости	1	Правила этикета  в общении. Формы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте	Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом.	06.03
48	Ты и твои друзья	1	Обсуждение морально-этических аспектов дружбы на примере пословиц народов России. Обсуждение проблемы подарка в день рождения друга. Обсуждение правила поведения за столом. Формулирование правил этикета в гостях	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.	09.03
49	Мы – зрители и пассажиры	1	Обсуждение правил поведения в театре (кинотеатре) и формулирование их. Обсуждение правил поведения в общественном транспорте и формулирование их на основе иллюстраций учебника	Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой.	13.03
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику	Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	16.03
«Путешествия» (18 ч)
51	Посмотри вокруг	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма земли	Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом.	20.03
52-53	Ориентирование на местности	2	Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Компас – прибор для определения сторон горизонта	Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.	23.03
54	Формы земной поверхности	1	Сопоставление фотографий равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности. Анализ цветового обозначения равнин и гор на глобусе. Сравнение по схеме холмов и гор	Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию.	03.04
55	Водные богатства	1	Различение водоёмов естественного и искусственного происхождения, узнавание их по описанию. Анализ схемы частей реки. Обсуждение эстетического воздействия моря на человека .Составление фото-рассказа на тему «Красота моря».	Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.	06.04
56	В гости к весне (экскурсия)	1	Наблюдение над весенними изменениями природы. Формулирование выводов на основе наблюдений	Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом.	10.04
57	В гости к весне (урок)	1	Знакомство с изменениями в неживой и живой природе весной. Моделирование взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе. Наблюдение весенних явлений в природе и фиксирование своих наблюдений в рабочей тетради	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.	13.04
58	Россия на карте	1	Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила работы с картой	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.	17.04
59	Проект «Города России»	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий	Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Получат возможность научиться готовить сообщения.	20.04
60	Путешествие по Москве	1	Обсуждение  сведений об истории основания города. Знакомство с планом Москвы. Отличительные особенности герба Москвы. Основные достопримечательности столицы	Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.	24.04
61	Московский Кремль	1	Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади. Нахождение на фотографии достопримечательностей Кремля	Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.	27.04
62	Город на Неве	1	Нахождение Санкт-Петербурга на карте России. Знакомство с планом Санкт-Петербурга. Описание достопримечательностей по фотографиям.	Научатся оценивать свои достижения.	04.05
63	Путешествие по планете	1	Сравнение глобуса и карты мира. Нахождение, называние  и показ на глобусе и карте мира океаны и материки. Соотношение фотографий, сделанных на разных материках	Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.	08.05
64	Путешествие по материкам	1	Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия	Научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.	11.05
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	1	Физические и политические карты. Политическая карта мира, знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий	Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.	15.05
66	Впереди лето	1	Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных. Красота животных	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	18.05
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику.	Научатся оценивать свои достижения.	22.05
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	1	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	25.05

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру  составленана основе:

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г.

- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373.

-  авторской программы А.А. Плешакова, УМК «Школа России»

В соответствии с учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов,  из них  66 ч. в 1 классе ,  68 ч. во 2 классе ,  68 ч. в 3 классе , 68 ч. в 4 классе

2.                 Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-2-м классе является формирование следующих умений:

Ø    Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Ø    Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Ø    Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Ø    В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» 3-4 класс является формирование следующих умений:

Ø    формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

Ø    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

Ø    формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

Ø    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Ø    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

Ø    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Ø    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Ø    развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

Ø    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Ø    формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными  результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-2м классах является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Ø    Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Ø    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Ø    Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Ø    Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Ø    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

Ø    Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Ø    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Ø    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Ø    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Ø    Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Ø    Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Ø    Слушать и понимать речь других.

Ø    Выразительно читать и пересказывать текст.

Ø    Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Ø    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-4-м классах  является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Ø    Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Ø    Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ø    Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Ø    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Ø    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ø    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Ø    Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Ø    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Ø    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Ø    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Ø    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Ø    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Ø    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Ø    Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Ø    Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Ø    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Ø    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Ø    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Ø    Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Ø    Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Ø    Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Ø    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

–                   Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

–                   Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание предмета

1 класс

Введение.(2ч.) 

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы.

      Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто?(19ч.)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

      Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

      Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
      Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

      Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

      Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

      Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

      Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

      Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

      Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.

      Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда?(11ч.)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

      Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

      Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
      Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке.

Забота о птицах зимой.

      Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

      Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

      Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда?(10ч.)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
      Холодные и жаркие районы Земли.

      Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

      Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

      Одежда людей в прошлом и теперь.

      История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

      Профессии взрослых Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем?(23ч.)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
      Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

      Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

      Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

      Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

      Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

      Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

      Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

      Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

      Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

      Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

      Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

      Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

      Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

      Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук

и др.).

Резервные уроки (1ч.)

2 класс (68ч.)

Где мы живем(4ч.).

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна   — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и   т.   д.). Флаг, герб, гимн России.

      Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные   — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома   — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа.(20ч.)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце   — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

      Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

       Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

      Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

      Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

      Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

      Сезонные изменения в природе: осенние явления.
      Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

      Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

      Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

      Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

      Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение

температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.

Жизнь города и села.(9ч.)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

      Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

       Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
      Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

      Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

      Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
      Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

      Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

      Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

      Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).

Здоровье и безопасность.(10ч.)

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

      Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

      Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

      Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

      Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

      Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение.(7ч.)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

      Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых.

Взаимоотношения мальчиков и девочек.

      Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

      Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия.(17ч.)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

      Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

      Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

      Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

      Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

      Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

      Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.

      Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Резервный урок (1ч.)

3 класс. (68ч.)

Как устроен мир.(7ч.)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

      Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.

      Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.

      Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

      Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

      Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа.(19ч.)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
      Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

      Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

      Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

      Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

      Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).

      Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

      Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

      Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

      Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье.(8ч.)

Организм человека. Органы и системы органов.

      Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

      Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

      Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

      Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

      Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
      Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

      Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность.(9ч.)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

      Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

      Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

      Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

      Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

      Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

      Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика.(12ч.)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

      Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

      Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

      Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

      Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

      Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

      Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

      Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI веке.

      Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам.(13ч.)

Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
      Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.

      Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

      Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

      Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

      Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

4 класс. (68ч.)

Земля и человечество.(10ч.)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

      Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

      Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

      Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

      Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России.(10ч.)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

      Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

      Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

      Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны.(14ч.)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

      Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

      Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

      Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

      Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

      Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

      Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

      Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

      Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории.(5ч.)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества(20ч.)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

      Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

      Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья   — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

      Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.

      Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.

      Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

      Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.

      Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

      Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

      Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.
      Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

      Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

      Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия(9ч.)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

      Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

      Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

      Многонациональный состав населения России.

      Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Учебно-тематическое планирование по курсу «Окружающий мир»

1 класс.

№ п/п	Содержание предмета	Кол-во часов	Проверочные работы	Экскурсии
1	Введение.	2	-	-
2	Что и кто?	19	1	-
3	Как, откуда и куда?	11	-	-
4	Где и когда?	10	-	-
5	Почему и зачем?	23	-	-
6	Резервные уроки	1	-	-
Итого:		66	1	0

2 класс.

№ п/п	Содержание предмета	Кол-во часов	Проверочные работы	Экскурсии
1	Где мы живём.	4	1	-
2	Природа.	20	1	1
3	Жизнь города и села.	9	1	1
4	Здоровье и безопасность.	10	1	-
5	Общение	7	1	-
6	Путешествия.	17	1	1
7	Резервные уроки	1	-	-
Итого:		68	6	3

 

3 класс.

№ п/п	Содержание предмета	Кол-во часов	Проверочные работы	Экскурсии
1	Как устроен мир.	7	1	1
2	Эта удивительная природа.	19	1	1
3	Мы и наше здоровье.	8	1
4	Наша безопасность.	9	1	1
5	Чему учит экономика	12	1	-
6	Путешествие по городам и странам.	13	1	-
Итого:		68	6	3

4 класс.

№ п/п	Содержание предмета	Кол-во часов	Проверочные работы	Экскурсии
1	Земля и человечество.	10	1
2	Природа России.	10	1	1
3	Родной край – часть большой страны.	14	1	1
4	Страница всемирной истории	5	1
5	Страницы истории Отечества	20	2
6	Современная Россия.	9	1
Итого:		68	7	2

Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 класс

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
						план			факт
	Введение. Задавайте вопросы!		1	Учебник, рабочая  тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель	научатся задавать вопросы об окружающем мире, возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем возможность научиться: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий,  строить  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; осуществлять  поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов),  ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю	05.09
	Наши помощники.		1	Окружающий мир	научатся определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир».  возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью возможность научиться применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям, использовать общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы, ставить вопросы, обращаться за помощью	08.09
Что и кто? (19ч)
3		Что такое Родина?	1	Малая Родина	Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия. Навыки: правила поведения в окружающем мире возможность научиться уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия), распознавать объекты, выделяя существенные признаки. уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству	12.09
4		Что мы знаем о народах России?	1	Религия, национальные праздники	научатся определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. возможность научиться удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составлять рассказ о народах России, а также Хакасии.	15.09
5		Что мы знаем о Москве?	1	Столица, достопримечательности	научатся узнавать достопримечательности столицы, строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве;   возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников,  осуществлять  поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов), ставить вопросы с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю	19.09
6.		Проект «Моя малая Родина».	1	Город-герой, достопримечательности	научатся составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. возможность научиться ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:  возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты	22.09
7		Что у нас над головой?	1	Созвездие, светило	научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы  возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам	26.09
88		Что у нас под ногами?	1	Территория, окрестность	научатся группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк  возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний, строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок), ставить вопросы, обращаться за помощью,	29.09
9		Что общего у разных растений?	1	Части растений	научатся находить у растений их части, показывать и называть их. возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	03.10
10		Что растет на подоконнике?	1	Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон	научатся наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам, узнают правила ухода за комнатными растениями. возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений 05.10		06.10
11		Что растет на клумбе?	1	Клумба, цветник	научатся наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя,  возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний 09.10		10.10
12		Что это за листья?	1	Листовая пластина, черешок	научатся наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям. возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.		13.10
13		Что такое хвоинки?	1	Хвоя	научатся различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;		17.10
14		Кто такие насекомые?	1	Насекомые	научатся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых,  возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний формулировать  и удерживать учебную задачу.		20.10
15		Кто такие рыбы?	1	Водные животные, речные и морские рыбы, среда обитания	научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя,  возможность научиться формулировать  и удерживать учебную задачу, строить  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о морских и речных рыбах; осуществлять  поиск  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.), использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала		24.10
16		Кто такие птицы?	1	Воздушное пространство, части тела птицы, перелёт- ные птицы, нелетающие птицы	научатся узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		27.10
17		Кто такие звери?	1	Животные. детёныши животных, части тела животных, среда обитания	научатся исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		10.11
18		Что нас окружает дома?	1	Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение	научатся определять группы предметов, которые окружают нас дома, правила использования вещей дома возможность научиться: следить за порядком в доме, составлять рассказы о своём доме		14.11
19		Что вокруг нас может быть опасным?	1	Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, правила дорожного движения	научатся правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу,  возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		17.11
20		На что похожа наша планета?	1	Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь	научатся использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		21.11
21		Проверочная работа  по разделу «Что и кто?».	1		научатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: возможность научиться  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.		24.11
Как, откуда и куда?  ( 12ч )
22 23		Как живет семья? Проект «Моя семья».	2	Семья, члены семьи.	научатся рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи. возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки		28.11 01.12
24		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1	Вода речная, подземная, очистные сооружения.	научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения. возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения и доказывать их		05.12
25		Откуда в наш дом приходит электричество?	1	Электроприборы, правила обращения с ними.	научатся отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. возможность научиться:  анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их		08.12
26		Как путешествует письмо?	1	Почта, письмо, адрес, почтальон.	научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.), аргументировать свою позицию возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		12.12
27		Куда текут реки?	1	Река, море, пресная и солёная вода, реки Хакасии.	Научатся ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;  научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их.		15.12
28		Откуда берутся снег и лёд?	1	Снег, лёд, , пар, свойства снега и льда.	научатся составлять план и последовательность действий; узнают о свойствах льда, снега, научатся  наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках. возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		19.12
29		Как живут растения?	1	Растения, правила ухода за растениями.	научатся наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях, узнают, что необходимо растениям для жизни. возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях		22.12
30 31		Как живут животные? Как зимой помочь птицам?	2	Животные, места обитания животных, правила ухода за домашними животными, кормушки для птиц.	научатся рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам. возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний		26.12 12.01
32		Куда девается мусор и откуда в снежках грязь?	1	Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё, утилизация	определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений  возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.		16.01
33		Презентация проекта «Моя семья».	1		публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.  возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		19.01
Где и когда?  ( 10ч)
34		Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».	1		обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.  возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.		23.01
35		Когда придет суббота?	1		различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.  возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.		26.01
36		Когда наступит лето?	1		анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.  возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.		30.01
37		Где живут белые медведи?	1	Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы	находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.  возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия. общеучебные – самостоятельно выделяют и		02.02
38		Где живут слоны?	1	Африка, тропические леса и саванны, экватор	находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.  возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.		06.02
39		Где зимуют птицы?	1		различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.  возможность научиться; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.		09.02
40		Когда появилась одежда?	1		описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.  возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.		20.02
41		Когда изобрели велосипед?	1		сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.  возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.		24.02
42		Когда мы станем взрослыми?	1		определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.  возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.		27.02
43		Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	1		публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.  возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.		02.03
Почему и зачем?  (  23ч )
44		Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?	1		моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).  возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.		06.03
45		Почему Луна бывает разной?	1	Спутник Земли	анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выво- ды о причинах изменения внешнего вида.  возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять использовать установленные правила при контроле способа решения.		09.03
46		Почему идет дождь и дует ветер?	1	Явления природы, дождь, ветер	объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).  возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия.		13.03
47		Почему звенит звонок?	1	Звук	исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.  возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.		16.03
48		Почему радуга разноцветная?	1		называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.  возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.		20.03
49		Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».	1		описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.  возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).		23.03
50		Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1	Луговые цветы, бабочки, правила поведения	узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).  возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.		03.04
51		Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1		определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.  возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение  человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения.		06.04
52		Зачем мы спим ночью?	1		оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.  возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).		10.04
53		Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1	Овощи, фрукты, витамины	различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.  возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.		13.04
54		Почему нужно мыть руки и чистить зубы?	1	Гигиена	формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.  возможность научиться: выдвигать предположения и  оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представлен- ную информацию для получения новых знаний формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).		17.04
55		Зачем нам телефон и телевизор?	1	Телефон, телевизор, средства массовой информации	различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.  возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний преобразовывать практическую задачу в познавательную.		20.04
56		Зачем нужны автомобили?	1		классифицировать автомобили и объяснять их назначение.  возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.		24.04
57		Зачем нужны поезда?	1		классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.  возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		27.04
58		Зачем строят корабли?	1	Водный транспорт. Виды водного транспорта	классифицировать корабли в зависимости от их назначения.  возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		02.05
59		Зачем строят самолеты?	1	Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта	классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.  возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		04.05
60 61		Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	2	Правила безопасности	обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.  возможность научиться: выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.		08.05 11.05
62		Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	1	Правила безопасности на водном и воздушном транспорте	правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.  возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.		12.05
63		Зачем люди осваивают космос?	1	Космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт. Искусственные спутники Земли, космические научные станции	рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.  возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		15.05
64		Почему мы часто слышим слово «экология»?	1	Экология, взаимосвязь между человеком и природой	приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.  возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		18.05
65		Проверим себя и оценим свои достижения.	1	Основные понятия за курс 1-го класса	публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.  возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		22.05
66		Презентация проекта «Мои домашние питомцы».	1		выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.  возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		25.05

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
«Где мы живем?» (4 ч)
1	Родная страна	1	Знакомство с целями и задачами раздела и у3рока. Имя родной страны – Россия или Российская федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.	Научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.	05.09
2	Город и село. Проект «Родной город (село)»	1	Характерные особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.	08.09
3	Природа и рукотворный мир	1	Объекты природы и предметы рукотворного мира. Обсуждение нашего отношение к миру	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	12.09
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»	1	Выполнение тестовых заданий учебника; оценка своих достижений.	Научатся оценивать свои достижения.	15.09
«Природа» (20 ч)
5	Неживая и живая природа	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.	19.09
6	Явления природы	1	Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные изменения. Измерения температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. Знакомство с устройством термометра, проведение опытов, измерение температуры воздуха, воды, тела, фиксирование результатов измерений. Формулирование выводов	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.	22.09
7	Что такое погода	1	Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погоды. Сопоставление научных и народных предсказаний погоды.	Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.	26.09
8	В гости к осени (экскурсия)	1	Наблюдение за осенними явлениями в неживой и живой природе. Определение природных объектов с помощью атласа-определителя. Оценивание результатов своих достижений на экскурсии.	Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы.	29.09
9	В гости к осени (урок)	1	Осенние явления в неживой и живой природе их взаимосвязь. Работа в группе: знакомство по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступление  с сообщениями по изученному материалу. Беседа об осенних явлениях родного края.	Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия.	03.10
10	Звездное небо	1	Нахождение на рисунке знакомых созвездий. Сопоставление иллюстрации учебника с описанием созвездий. Знакомство по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществление самопроверки.	Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.	06.10
11	Заглянем в кладовые Земли	1	Исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды. Работа в паре: подбор примеров горных пород и минералов.	Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	10.10
12-13	Про воздух и про воду	2	Беседа о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Анализ схемы источников загрязнения воздуха и воды	Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.	13.10
14	Какие бывают растения	1	Сравнение растений. Работа по схеме. Работа в паре: называние и классификация растений осуществление самопроверки	Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.	17.10
15	Какие бывают животные	1	Работа в паре: соотнесение групп животных и их признаков. Сравнение животных, выявление зависимости строения тела животного от его образа жизни. Формулирование выводов оценка  своих достижений на уроке	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.	20.10
16	Невидимые нити	1	Установление взаимосвязей между живой и неживой природой. Работа в паре: моделирование взаимосвязей, выявление роли человека в их сохранении  или нарушении. Чтение и обсуждение «про всех на свете», формулирование  выводов о бережном отношении к природе	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.	24.10
17	Дикорастущие и культурные растения	1	Сравнение и различие дикорастущих и культурных растений. Работа в группе: классификация культурных растений по определённым признакам. Легенды о растениях	Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.	27.10
18	Дикие и домашние животные	1	Сравнение и различие диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных. Работа в группе: моделирование значения домашних животных для человека. Составление историй о диком или домашнем животном.	Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.	31.10
19	Комнатные растения	1	Комнатные растения их роль в жизни человека, их узнавание. Уход за комнатными растениями.	Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение.	10.11
20	Животные живого уголка	1	Разнообразие животных живого уголка. Определение животных с помощью учебника. Особенности ухода за животными живого уголка. Составление рассказа о животных.	Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.	14.11
21	Про кошек и собак	1	Кошки и собаки в доме человека. Разнообразие пород кошек и собак, определение породы по учебнику. Уход за домашними животными. Работа в группе: составление словесного портрета своего питомца.	Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.	17.11
22	Красная книга	1	Причины исчезновения растений и животных. История и необходимость создания красной книги. Описание, узнавание, запоминание некоторых растений и животных, занесённых в красную книгу. Составление рассказа по плану о редком растении или животном.	Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.	21.11
23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»	1	Что угрожает природе. Знакомство с правилами друзей природы. Работа со схемой в учебнике, работа с рассказом Ю. Аракчеева. Экологические знаки. Работа в группе: составление собственной Красной книги	Научатся оценивать свои достижения.	24.11
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику.	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.	28.11
«Жизнь города и села» (10 ч)
25	Что такое экономика	1	Рассказ об отраслях экономики по плану. Работа в паре: анализ и моделирование взаимосвязей отраслей экономики. Извлечение из различных источников сведений об экономике и предприятиях региона и своего города, подготовка сообщения Чтение текста, нахождение в нём ответов на вопросы, формулирование своих вопросов, оценивание ответов одноклассников.	Научатся выявлять характерные особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.	01.12
26	Из чего что сделано	1	Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.	Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа.	05.12
27	Как построить дом	1	Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения	Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию	08.12
28	Какой бывает транспорт	1	Виды транспорта, первоначальное представление об истории развития транспорта. Классификация средств транспорта, приведение примеров транспортных средств каждого вида. Узнавание по фото спецтранспорта, соотнесение его с номерами телефонов, запоминание номеров телефонов 01, 02. 03.	Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.	12.12
29	Культура и образование	1	Учреждения культуры  (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев.  Первый музей России - Кунсткамера. Различение учреждения культуры и образования, узнавание их по фотографиям, приведение примеров учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования.	15.12
30	Все профессии важны. Проект «Профессии»	1	Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение знаний, обсуждение способов и сроки работы.	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.	19.12
31	В гости к зиме (экскурсия)	1	Наблюдение над зимними погодными явлениями. Исследование пласта снега. Распознавание осыпавшихся на снег плодов и семян растений и следов животных. Наблюдение за поведением зимующих птиц	Научатся оценивать свои достижения.	22.12
32	В гости к зиме (урок)	1	Обобщение наблюдений над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий. Формулирование правила безопасного поведения на улице зимой. Ведение наблюдений в природе и фиксирование их в «Научном дневнике». Формулирование выводов из изученного материала	Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  углубят знания по выбранной теме.	26.12
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику	Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.	12.01
34	Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»	1	Выступление с подготовленными сообщениями. Обсуждение выступления учащихся. Оценка своих достижений и достижений других учащихся	Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.	16.01
«Здоровье и безопасность» (9 ч)
35	Строение тела человека	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее  строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работы	Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	19.01
36	Если хочешь быть здоров	1	Беседа о режиме дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами	Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.  Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.	23.01
37	Берегись автомобиля!	1	Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Сигналы светофора, дорожные знаки перехода улиц. Характеристика своих действий как пешехода при различных сигналах. Различение дорожных знаков. Формулирование правил движения по загородной дороге	Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.	26.01
38	Школа пешехода	1	Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке.	Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность  научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.	30.01
39	Домашние опасности	1	Формулирование правил безопасности на основе прочитанных рассказов	Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.	02.02
40	Пожар	1	Формулирование правил противопожарной безопасности	Научатся оценивать свои достижения.	06.02
41	На воде и в лесу	1	Формулирование и запоминание правил безопасного поведения на воде и в лесу	Научатся объяснять, что  такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.	09.02
42	Опасные незнакомцы	1	Обсуждение опасных ситуаций при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга».	Научатся составлять родословное древо своей  семьи. Получат возможность научиться собирать информацию.	13.02
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику.	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.	16.02
«Общение» (7 ч)
44	Наша дружная семья	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей, культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье	Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.	20.02
45	Проект «Родословная»	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий	Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.	27.02
46	В школе	1	Беседа о школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждение вопросов о культуре общения в школе. Формулирование правил общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Моделирование различных ситуаций общения на уроке и переменах	Научатся оценивать свои достижения.	02.03
47	Правила вежливости	1	Правила этикета  в общении. Формы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте	Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом.	06.03
48	Ты и твои друзья	1	Обсуждение морально-этических аспектов дружбы на примере пословиц народов России. Обсуждение проблемы подарка в день рождения друга. Обсуждение правила поведения за столом. Формулирование правил этикета в гостях	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.	09.03
49	Мы – зрители и пассажиры	1	Обсуждение правил поведения в театре (кинотеатре) и формулирование их. Обсуждение правил поведения в общественном транспорте и формулирование их на основе иллюстраций учебника	Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой.	13.03
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику	Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	16.03
«Путешествия» (18 ч)
51	Посмотри вокруг	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма земли	Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом.	20.03
52-53	Ориентирование на местности	2	Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Компас – прибор для определения сторон горизонта	Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.	23.03
54	Формы земной поверхности	1	Сопоставление фотографий равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности. Анализ цветового обозначения равнин и гор на глобусе. Сравнение по схеме холмов и гор	Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию.	03.04
55	Водные богатства	1	Различение водоёмов естественного и искусственного происхождения, узнавание их по описанию. Анализ схемы частей реки. Обсуждение эстетического воздействия моря на человека .Составление фото-рассказа на тему «Красота моря».	Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.	06.04
56	В гости к весне (экскурсия)	1	Наблюдение над весенними изменениями природы. Формулирование выводов на основе наблюдений	Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом.	10.04
57	В гости к весне (урок)	1	Знакомство с изменениями в неживой и живой природе весной. Моделирование взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе. Наблюдение весенних явлений в природе и фиксирование своих наблюдений в рабочей тетради	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.	13.04
58	Россия на карте	1	Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила работы с картой	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.	17.04
59	Проект «Города России»	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий	Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Получат возможность научиться готовить сообщения.	20.04
60	Путешествие по Москве	1	Обсуждение  сведений об истории основания города. Знакомство с планом Москвы. Отличительные особенности герба Москвы. Основные достопримечательности столицы	Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.	24.04
61	Московский Кремль	1	Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади. Нахождение на фотографии достопримечательностей Кремля	Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.	27.04
62	Город на Неве	1	Нахождение Санкт-Петербурга на карте России. Знакомство с планом Санкт-Петербурга. Описание достопримечательностей по фотографиям.	Научатся оценивать свои достижения.	04.05
63	Путешествие по планете	1	Сравнение глобуса и карты мира. Нахождение, называние  и показ на глобусе и карте мира океаны и материки. Соотношение фотографий, сделанных на разных материках	Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.	08.05
64	Путешествие по материкам	1	Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия	Научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.	11.05
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	1	Физические и политические карты. Политическая карта мира, знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий	Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.	15.05
66	Впереди лето	1	Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных. Красота животных	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	18.05
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	1	Выполнение текстовых заданий по учебнику.	Научатся оценивать свои достижения.	22.05
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	1	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	25.05

Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 класс

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты		Дата
							План	Факт
Как устроен мир (7 ч)
1.	Знакомство с учебником. Природа. Ценность природы для  людей.		1	Разграничение понятий «живая природа» - «неживая природа», их характерные признаки; работа со схемами; наблюдение над многообразием природы; обучение классификации; способы познания окружающего мира. Природа как важнейшее средство жизни человека Словарь: Биология Бактерии Микроскоп	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		06.09
2.	Человек.		1	Человек – часть природы; внутренний мир человека; влияние внешних раздражителей на внутренний мир (музыка, живопись и др.), постановка эксперимента. Словарь: Психология Восприятие Память Мышление Воображение	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке человека.		08.09
3.	Проект «Богатства, отданные людям»		1	Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения проекта дети учатся: -определять цель проекта; - распределять обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; - презентовать проект; - оценивать результаты работы		13.09
4.	Общество.		1	Человек – часть общества; работа над понятиями «народ», «государством»; семья как ячейка государства (работа с фотографиями); символы государства; характеристика государства Россия Словарь: Народ Государство Общество	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		15.09
5.	Что такое экология.		1	Установление и наблюдение   взаимосвязей в природе; работа над понятиями «окружающая среда», «экологические связи»; создание эмоционального настроя на следующий урок Словарь: Окружающая среда Экология	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		20.09
6.	Природа в опасности! Охрана природы.		1	Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу; организация учебного диалога; разработка проектов «Спасение царства Природы» Словарь: Заповедник Национальный парк	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу: рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным приводить примеры такого отношения из современной жизни; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.		22.09
7.	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».		1	Обобщение знаний; наблюдение за природой	Знать о взаимосвязях живых систем и неживой природы; отрицательное влияние человека на экологическое состояние природы.Взаимосвязи между природой и человеком, правила поведения в природе; Уметь пропагандировать знания об охране природы. Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами		27.09
Эта удивительная природа (18 ч)
8.	Тела, вещества, частицы.		1	Разнообразие веществ в окружающем мире; работа над разграничением понятий «тело», «вещество», «частица»; постановка опыта Словарь: Тело Вещество Частиц	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.		29.09
9.	Разнообразие веществ.		1	Практическое знакомство с некоторыми веществами их свойствами (табл. Р.Т.); обнаружение крахмала в продуктах с помощью йода	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; ис­пользовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		04.10
10.	Воздух и его охрана.		1	Особенности газообразного состояния; состав    воздуха; организация опытов по изучению свойств воздуха; продолжение работы над проектами «Спасение царства Природы» Словарь: Кислород	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		06.10
11.	Вода. Свойства воды.		1	Вода как главное условие существования жизни на Земле;   изучение свойств воды при помощи опытов. Три состояния воды; демонстрация опыта «Преобразование воды» Организация  учебного диалога по проблеме охраны и экономии воды. Словарь: Круговорот воды в природе. Испарение Твердое, жидкое, газообразное состояния. Фильтр	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради): работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, ис­пользуя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя. сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию; работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		11.10
12.	Превращения и круговорот воды.		1				13.10
13.	Берегите воду! Меры по охране воды.		1				18.10
14.	Что такое почва?		1	Постановка опытов с целью выявления свойств почвы; работа над понятием «плодородие» Словарь: Плодородие	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна,  обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,  использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева); обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		20.10
15.	Разнообразие растений.		1	Работа с демонстрационными таблицами и гербариями с целью наблюдения над многообразием растений; выделение групп растений. Словарь: Ботаника	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника; работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их от­веты; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя; используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		25.10
16.	Солнце, растения и мы с вами.		1	Работа с опорными схемами; выяснение взаимосвязи: солнце-растение-человек Словарь: Питание Дыхание	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выполнять тестовые задания; выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений; моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		27.10
17.	Размножение и развитие растений.		1	Выяснение условий жизни и развития растений; работа с таблицами; рассматривание плодов и семян растений. Словарь: Опыление	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		01.11
18.	Охрана растений.		1	Работа с Красной книгой. Словарь: Красная книга	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях. Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		15.11
19.	Разнообразие животных.		1	Работа с опорными схемами; обучение классификации на основе выделения существенных признаков; работа с энциклопедиями. Словарь: Зоология Земноводные Пресмыкающиеся Млекопитающие	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе; обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; работать с электронным приложением к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		17.11
20.	Кто что ест? Цепи питания.		1	Классификация животных в зависимости от особенностей питания; работа по составлению цепи питания. Словарь: Цепь питания	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель и этапы работы; распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; составлять и презентовать «Книгу природы родного края»		22.11
21.	Размножение и развитие животных.		1	Работа со схемами развития животных; самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы; игровой приём «Путаница» Словарь: Личинка Куколка Малёк Головастик	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		24.11
22.	Охрана животных		1	Организация заседания Друзей природы (проблемы, причины и условия охраны) Словарь: Красная книга	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на живот­ный мир; с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; обсуждать меры по охране животных; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; создать книжку-малышку «Береги животных»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		29.11
23.	В царстве грибов		1	Работа с текстом учебника: строение гриба, особенности жизни, значение; классификация грибов; правила сбора Словарь: Грибница Съедобные несъедобные грибы	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы; обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; моделировать различие грибов-двойников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		01.12
24.	Великий круговорот жизни		1	Работа со схемой; составление рассказа на основе изученного материала. Словарь: Производители Потребители Разрушители	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе; рассказывать о круговороте веществ на Земле; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		06.12
25.	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа»		1	Обобщение изученного материала	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами		08.12
Мы и наше здоровье (8 ч)
26.	Организм человека.		1	Знакомство с понятием «система органов»; измерение роста, веса, температуры человека; обсуждение понятия «здоровье» Словарь: Система органов Анатомия	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		13.12
27.	Органы чувств		1	Обогащение чувственного опыта за счёт расширения знаний о мире и его восприятии; демонстрация возможностей органов чувств Словарь: Обоняние Осязание	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента формулировать правила гигиены органов чувств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		15.12
28.	Надёжная  защита организма		1	Путём наблюдения установить свойства  кожи; обучение обобщению наблюдений, возможности делать выводы  Словарь: Ушиб Ожог обморожение	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кожей; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		20.12
29.	Опора тела и движение		1	Обсуждение правильной осанки и её значении в сохранении здоровья; упражнения, укрепляющие осанку Словарь: Осанка Скелет Мышцы Опорно-двигательная система	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на во­просы и оценивать достижения на уроке		22.12
30.	Наше питание Наши проекты: «Школа кулинаров"		1	Роль органов в процессе усвоения пищи; значение белков, жиров и углеводов в функционировании организма; работа с этикетками от продуктов с целью изучения состава продуктов Словарь: Белки Жиры Углеводы Пищеварит. Система	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пере­варивания; обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»		27.12
31.	Дыхание и кровообращение		1	Работа с таблицами, опорными схемами; подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки, выводы; обсуждение вреда курения, рассматривание рентгенограммы здоровых лёгких и больных	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы; обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		12.01
32.	Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.		1	Обсуждение условий здорового образа жизни Словарик: Инфекционные болезни Аллергия Закаливание	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию; составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; работать с терминологическим словариком; регулярно проводить закаливание своего организма; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		17.01
33.	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье»		1	Обобщение изученного материала, подготовка к проверочной работе	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами		19.01
Наша безопасность (8 ч)
34.	Огонь, вода и газ.		1	Обсуждение опасностей и их причин; работа по таблицам; работа со схемой эвакуации из класса (школы) Словарь: Диспетчер МЧС	Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить; актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей: работать с терминологическим словариком; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		24.01
35.	Чтобы путь был счастливым		1	Работа с учебником; дополнение сведений из других источников	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		26.01
36.	Дорожные знаки.		1	Классификация знаков; формирование умения читать знаки; обнаружение знаков различных категорий в окрестностях школы Словарь: Предупреждающие Запрещающие Предписывающие Информационно-указательные дорожные знаки	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знание дорожных знаков, полученное в I—2 классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		31.01
37.	Наши проекты: «Кто нас защищает"		1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде  стендов, альбомов и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности		02.02
38.	Опасные места.		1	Организация групповой работы; работа с текстом учебника, обобщение и выводы по теме урока	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		07.02
39.	Природа и наша безопасность.		1	Работа с таблицами, энциклопедиями, сообщения детей, обсуждение в группах	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		09.02
40.	Экологическая безопасность		1	Работа над понятиями «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»; составление схемы-аппликации; назначение и устройство бытового фильтра, очистка воды Словарь: Эколог Прогноз	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке		14.02
41.	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность»		1	Обсуждение экологических рассказов; решение экологических задач; творческие задания	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами		16.02
Чему учит экономика (12 ч)
42.	Для чего нужна экономика.	1	Знакомство с понятием «экономика»; составление таблицы потребностей человека; заочное путешествие в гипермаркет; знакомство с представителями разных профессий Словарь: Экономика Потребности Товары Услуги			Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	21.02
43.	Природные богатства и труд людей – основа экономики. Три кита экономики.	1	Работа над понятиями «капитал», «труд», их взаимосвязи с природными богатствами; постановка проблемных задач и пути их решения Словарь: Капитал Труд			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии; работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	23.02
44.	Полезные ископаемые	1	Знакомство с видами полезных ископаемых; характеристика основных свойств на основе рассматривания, работа с таблицей; способы добычи Словарь: Месторождение Геолог			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 клас­сах;  определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	28.02
45.	Растениеводство	1	Обсуждение значения растениеводства в жизни человека и государства; работа с гербариями. Словарь: Отрасль Растениеводство			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; определять с помощью атласа-определителя культурные растения;  характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; выявлять связь растениеводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	02.03
46.	Животноводство	1	Знакомство с отраслями животноводства Словарь: Животноводство			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике  и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	07.03
47.	Какая бывает промышленность	1	Работа над классификацией видов промышленности; работа с опорными схемами; промышленность Пермского края			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; характеризовать труд работников отраслей промышленности; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	09.03
48.	Наши проекты: «Экономика родного края"	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.			В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать информацию об экономике своего края (города, села); - оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; - коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности	14.03
49.	Что такое деньги?	1	Беседа об истории возникновения денег; знакомство с понятиями «бартер», «купля-продажа», цена»; ознакомление с денежными единицами разных стран; рассматривание монет, определение лицевой и оборотной сторон Словарь: Бартер Деньги Зарплата			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	16.03
50.	Государственный бюджет	1	Элементарное знакомство с  функционированием государственного бюджета. Словарь: Бюджет Доходы Расходы Налог			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	21.03
51.	Семейный бюджет.	1	Составление семейного бюджета; работа с пословицами Словарь: Стипендия пенсия			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - ме­нее важными; моделировать семейный бюджет; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	23.03
52.	Экономика и экология.	1	Решение проблемных задач; организация дискуссии, обучение умению выдвигать доказательства и участвовать в споре с оппонентом Словарь: Экологическая катастрофа Экологический прогноз			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду полу­ченные в 1—2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов; моделировать экологические прогнозы; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	04.04
53.	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика»	1	Организация групповой работы (промышленники и экологи) Проверка знаний по изученным темам.			Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	06.04
Путешествие по городам и странам (15 ч)
54 55 56	Золотое кольцо России.	3	Знакомство с понятием «Золотое кольцо России»; работа с физической картой			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т. д.; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­ просы и оценивать достижения на уроке	11.04 13.04 18.04
57.	Наши проекты: «Музей путешествтий»	1	Знакомство  с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	20.04
58.	Наши ближайшие соседи	1	Знакомство с соседями нашей страны; работа с картой, соотнесение страны и её столицы; работа над понятиями «Европа» и «Азия» Словарь: Сухопутные границы Морские границы				25.04
59.	На севере Европы.	1	Знакомство со Скандинавскими странами, их особенностями, достопримечательностями Словарь: Скандинавские страны Гейзер Фьорд			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран: её за­мечательных людей; составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	27.04
60.	Что такое Бенилюкс?	1	Знакомство с Бельгией, Нидерландами, Люксембургом Словарь: Дамба			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред­ставителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фак­тов по изучаемым странам; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	02.05
61.	В центре Европы.	1	Знакомство с Германией, Австрией и Швейцарией (групповая работа); великие композиторы и художники европейских стран Словарь: Фиакр				04.05
62.	Путешествие по Франции  и Великобритании	1	Знакомство с Францией, Великобританией; достопримечательностями			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Франции; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции; работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	10.05
63.	На юге Европы.	1	Знакомство с Грецией и Италией, их архитектурным своеобразием			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах; работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из 1реции и Италии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	11.05
64.	По знаменитым местам мира	1	Ознакомление с мировыми достопримечательностями			Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	16.05
65.	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам»	1	Обобщение и систематизация материала при помощи организации различных видов работы Проверка знаний и умений			Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	18.05
66.	Обобщение и повторение знаний	1	Обобщение и систематизация материала при помощи организации различных видов работы			ориентироваться  в  своей  системе  знаний;  -отбирать  необходимые  для  решения  учебной  задачи  источники информации  среди предложенных учителем;  -извлекать  и преобразовывать информацию, представленную в разных формах; -анализировать,  обобщать,  характеризовать объекты окружающего  мира,  -доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения в устной и письменной форме, читать вслух и про себя тексты учебников -наблюдать  за  объектами  окружающего  мира,  составлять  их  устное  описание; - договариваться  с людьми: выполняя  различные роли в  группе,  сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);	23.05
67.	Милый сердцу край. Летние проекты	1	Организация групповой работы промышленность, сельское хозяйство, экономика, достопримечательности Пермского края				25.05
68.	Что узнали и чему научились за год.	1	Проверка знаний и умений за учебный год				30.05

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                          « Согласовано»                                                                   «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                      Зам. директора по УР                                                         на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                            МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                        начальных классов  __________________                                               _________________________                                                 

            Лукошко А. А                                                                         Метёлкина З.З                                            от «   »____  2016г    «__»___________2016г                                            «___»_______________   2016г                                          ________________

Календарно – тематическое планирование уроков письма в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания(основные понятия) урока	Планируемые  результаты	план	факт
Добукварный период
	Пропись – первая учебная тетрадь	1	Пропись, правила, письменность	научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, задавать вопросы	02.09
	Рабочая строка. Гигиенические правила письма.	1	Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка	научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приемы решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	05.09
	Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов	1	Линии наклона, прямые, вертикальные, строка	научатся различать направление линий, находить рабочую строку,  правильно удерживать ручку формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. осуществлять поиск и выделение информации, ставить вопросы и обращаться за помощью	06.09
	Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров	1	Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт	научатся выполнять графические упражнения по образцу. ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней формировать учебную задачу, применять установленные правила. использовать общие приемы решения задач, просить о помощи, обращаться за помощью	07.09
	Письмо прямых наклонных линий	1	Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов	научатся писать по образцу прямые наклонные линии, ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки, просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	08.09
	Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху	1	Образец, наклон, правильная посадка, работа со схемами слов, с образцом написания	научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо применять установленные правила. использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника	09.09
	Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу	1	Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение	научатся выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном формировать учебную задачу и удерживать внимание, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. 10.09	12.09
	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу	1	Образец, наклон, длинная линия с закруглением.	научатся писать короткие линии с закруглением внизу, делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой формировать учебную задачу, применять установленные правила, использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, .адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 11.09	13.09
	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий	1	Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания	научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу, писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет применять установленные правила в планировании способа решения. использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета	14.09
	Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу	1	Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания	научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу, ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой применять установленные правила в планировании способа решения, осознанно и произвольно строить свои сообщения, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	15.09
	Письмо линий с закруглением внизу и вверху	1	Образец, наклон, порядок написания длинной петли	научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном формировать учебную задачу, применять установленные правила, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию, уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания	16.09
	Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу	1	Образец, наклон, линия с петлей, порядок написания	научатся писать длинные  наклонные линии с петлей внизу. делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. осознанно и произвольно строить свои сообщения, уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	1909
	Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля	научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. делить слова на слоги; правильно удерживать ручку,  располагать тетрадь под наклоном  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, осознанно и произвольно строить свои сообщения. уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	20.09
	Письмо полуовалов	1	наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания	научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу, писать элементы букв; применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки	21.09
	Строчная письменная буква а	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон	научатся  писать плавно строчную букву а, соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи применять установленные правила в планировании способа решения, обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. выполнять учебные действия в громкоречевой форме	22.09
	Прописная буква А	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки	научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук  [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме	23.09
	Написание изученных букв	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля	научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета	26.09
	Строчная буква о	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки	научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы,  работать со схемами. выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; риентироваться на странице прописи применять установленные правила в планировании способа решения, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	27.09
	Прописная буква О	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема	и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук  [о] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме научатся писать плавно букву О, соотносить печатную	28.09
	Строчная буква и	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	29.09
	Прописная  буква И	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема	научатся  писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. уметь использовать речь для регуляции своего действия	30.09
	Закрепление написания изученных букв	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  распознавать формы всех изученных письменных букв. писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. использовать речь для регуляции своего действия	03.10
	Строчная буква ы	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. использовать речь для регуляции своего действия	04.10
	Строчные буквы ы,и	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы,выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. использовать речь для регуляции своего действия	05.10
	Строчная буква у	1	Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласл.звуки	научатся  писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию, использовать речь для регуляции своего действия	06.10
	Прописная  буква У	1	Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	07.10
Букварный период
	Закрепление написания изученных букв	1	Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	10.10
	Строчная буква н	1	Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения	11.10
	Прописная  буква Н	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы.	научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	12.10
	Строчная буква с	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать  изученные буквы. употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника	13.10
	Прописная буква С	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство.	научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. употреблять развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	14.10
	Закрепление написания изученных букв	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка	научатся  писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.	17.10
	Строчная буква к	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся  писать и распознавать строчную букву к,  слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения	18.10
	Прописная  буква К	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения	19.10
	Строчная буква т	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся  писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов развивать эстетические потребности, ценности и чувства, использовать знаково-символические средства, уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета	20.10
	Прописная буква Т	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся  писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать  изученные буквы. употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке	21.10
	Закрепление написания изученных букв	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка	научатся  писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке	24.10
	Строчная буква л	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы.	научатся писать букву л, узнавать  изученные буквы, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей	25.10
	Прописная буква Л	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, использовать знаково-символические средства, выполнять учебные действия	26.10
	Строчная буква р	1	Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.  анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, использовать знаково-символические средства, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	27.10
	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. выполнять учебные действия	28.10
	Письмо изученных букв	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. выполнять учебные действия	31.10
	Прописная буква Р	1	Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи, адекватно использовать речь для планирования деятельности	01.11
	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов	10.11
	Строчная буква в	1	Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать строчную букву в. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, ставить и формулировать проблемы. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета	11.11
	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	Йотированная гласная, буквы, обозначающие их	научатся писать прописную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами ставить и формулировать проблемы. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые	14.11
	Прописная буква В	1	Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников	15.11
	Строчная буква е	1	Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать строчную букву е. правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. ставить и формулировать проблемы. ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников	16.11
	Прописная  буква Е	1	Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать прописную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые	17.11
	Письмо слов, предложений  с буквой  е	1		научатся писать строчную букву е. правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. ставить и формулировать проблемы. ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников	18.11
	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	Йотированная гласная, буквы, обозначающие их	научатся писать прописную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами ставить и формулировать проблемы. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые	21.11
	Строчная буква п	1	Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии	научатся писать строчную букву п. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	22.11
	Прописная буква П	1	Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки	научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	23.11
	Строчная буква м	1	Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы	научатся писать строчную  букву м. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. выполнять учебные действия	24.11
	Прописная буква М	1	Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений	научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения. записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль	25.11
	Письмо слов и предложений с буквой М	1	Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения	научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.	28.11
	Строчная буква з	1	Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка	научатся писать строчную  букву з   анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	29.11
	Прописная буква З	1	Слого-звуковой разбор, имя собственное	научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения. записывать слова после  слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное;	30.11
	Строчная буква б	1	Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные	научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.  дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, определять общую цель и пути ее достижения	01.12
	Прописная буква Б	1	Предложение, кличка животного, имена собственные	научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. извлекать необходимую информацию из различных источников. строить монологическое высказывание	02.12
	Письмо слов и предложений с буквой З, Б	1	Слого-звуковой разбор, схемы слов	научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения. ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	05.12
	Строчные буквы б, п.	1	Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека	научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы, моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. ставить и формулировать проблемы. оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия	06.12
	Письмо слов и предложений с буквами Б,б	1			07.12
	Строчная буква д	1	Парные звонкие и глухие согласные; ребусы	научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	08.12
	Прописная буква Д	1	Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы	научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия	09.12
	Строчная и прописная буквы д, Д	1	Названия рек, пословицы; обобщающее слово	научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	12.12
	Строчная буква я	1	Название государства; йотированная гласная буква	научатся писать строчную букву я, слова и предложения. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	13.12
	Прописная  буква Я	1	Имена собственные, йотированная гласная буква	научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	14.12
	Строчная и прописная  буквы я, Я	1	Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты	Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. осуществлять взаимный	15.12
	Строчная буква г	1	Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение	научатся писать строчную букву г. соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	16.12
	Письмо слов и предложений с буквой Я	1	Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков	научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель, участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета	19.12
	Прописная буква Г	1	Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова	научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	20.12
	Прописная и строчная буквы Г, г	1			21.12
	Строчная буква ч.	1	Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук.	научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать  предложения,  проверять написанное; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.	22.12
	Прописная буква Ч	1	Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы	научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	23.12
	Сочетания  ча, чу	1	Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы	научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	26.12
	Буква ь - показатель мягкости согласного звука	1	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает	научатся писать букву ь, писать слова  с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	27.12
	Буква ь - показатель мягкости согласного звука	1	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлен-ные предметы	научатся писать слова  с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце.  проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	28.12
	. Буква ь в середине слова	1	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает	научатся писать слова  с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	12.01
	Строчная буква ш	1	Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова	научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием и.анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ставить и формулировать проблемы. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	13.01
	Буква ш. Написание слов с сочетанием ши	1	Сочетание ши,  правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый	научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе,  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	16.01
	Прописная  буква Ш	1	Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица	научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	17.01
	Строчная буква ж	1	Сочетание жи, шипящие согласные  звуки, парный звонкий, всегда твердый	научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	18.01
	Прописная  буква Ж	1			19.01
	Буквы Ж,ж и Ш,ш	1	Сочетание жи, шипящие согласные  звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных	Научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного применять правила правописания  слов с сочетаниями жи – ши формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	20.01
	Буквы Ж, ж Написание слов с сочетанием жи	1			23.01
	Строчная буква ё	1	Йотированная гласная буква; детеныши диких животных	научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам жи вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	24.01
	Прописная  буква Ё	1	Йотированная гласная буква, мягкость согласных	научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке.  правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	25.01
	Строчная буква й.	1	Звонкий согласный звук, всегда мягкий	научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	26.01
	Строчная буква й. Слова с буквой й	1	Звонкий согласный звук, всегда мягкий	научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	27.01
	Повторение изученных букв.	1	Йотированная гласная буква, мягкость согласных; детеныши диких и домашних животных	Узнают, что мягкость согласного обозначается  гласной буквой  ё. научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	30.01
	Строчная буква х	1	Глухой непарный, твердый и мягкий	научатся писать строчную букву х. записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	31.01
	Прописная буква Х	1	Глухой непарный, твердый и мягкий; сложные слова, хлебороб	научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	01.02
	Строчная и прописная буквы х, Х	1	Глухой непарный, твердый и мягкий; противоположные по смыслу слова	научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений, записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. выбирать наиболее эффективные способы решения задач. проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач	02.02
	Строчная буква ю	1	Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы	научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	03.02
	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	Глухой непарный, твердый и мягкий; противоположные по смыслу слова	научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений, записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. выбирать наиболее эффективные способы решения задач. проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач	06.02
	Прописная  буква Ю	1	Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные	научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	07.02
	Строчная буква ц	1	Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)	научатся писать строчную букву ц. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания  букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,  проявлять активность во взаимодействии для решения	08.02
	Прописная буква Ц.	1	Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)	научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	09.02
	Строчная буква э	1	Гласный звук; текст	научатся писать строчную букву э. выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	10.02
	Письмо слов и предложений с буквой  ю,э	1	Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные	научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	20.02
	Прописная  буква Э	1	Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст	научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	21.02
	Строчная буква щ.	1	Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу	научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	22.02
	Строчная буква щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу	1			24.02
	Прописная  буква Щ,. Слоги ща, щу	1	Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в рус- ском языке нет. Правописание ща, щу	научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. аргументировать свою позицию и ко- ординировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия	27.02
	Строчная буква ф	1	Глухой непарный, твердый и мягкий согласный звук	научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений	28.02
	Прописная  буква Ф	1	Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы	научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	28.02
108	Буквы ь, ъ	1	Буквы, не имеющие звуков	научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию, анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	01.03
Послебукварный период
109	Алфавит. Звуки и буквы	1	Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков	научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	02.03
110	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать буквы, правильно располагать буквы и их соединения.  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	03.03
111	Повторение. Списывание текста (15 мин)	1	Парные глухие и звонкие согласные звуки	научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным, выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	06.03
112	Оформление предложений в тексте	1	Текст, предложение, знаки препинания	научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.	07.03
113	Повторение и обобщение изученного.	1	Предмет и слово, называющее этот предмет	научатся различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств, анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	09.03

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                                   « Согласовано»                                                                                        «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                              Зам. директора по УР                                                                                на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                       МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                                                начальных классов

 __________________                                                           _____________________                                                                            

             Лукошко А. А                                                                             Метёлкина З.З                                                                        от «   »____  2016г  «__»________2016г                                                               «___»__________2016г                                                                          ________________

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Наша речь
1.	Наша речь. Её значение в жизни людей.	1	Речь.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока высказываться о значении языка и речи в жизни людей; оценивать результаты своей деятельности. Познакомятся с информацией в учебнике с основными видами речевой деятельности человека (слушание, говорение, чтение, письмо).	10.03
2.	Язык и речь. Устная и письменная речь.	1	Язык русского народа, устная и письменная речь.	Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей; осознавать русский язык как великое национальное достояние русского народа, проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов Приобретут опыт в различении устной и письменной речи, получат возможность оценивать результаты своей деятельности.	13.03
Текст, предложение, диалог
3.	Текст и предложение.	1	Предложение, интонация, текст.	Познакомятся с текстом как единицей речи, с последовательностью действий при списывании. Узнают, что слова в предложении связаны по смыслу и форме. Научатся: вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом Получат возможность составлять из слов и сочетаний слов предложения, располагать предложения так, чтобы получился текст; воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам	14.03
4.	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1	Предложение, законченная мысль.		15.03
5.	Диалог.	1	Диалог, диалогическая речь.	Познакомятся с диалогической речью. Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока, выделять диалог в тексте, наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи; выразительно читать диалог по ролям; сотрудничать с одноклассниками при распределении ролей при чтении диалога. Получат возможность составлять диалог по рисунку; осознавать (через содержание рисунка и составленного по рисунку текста) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту, оценивать результаты своей деятельности	16.03
Слова, слова, слова…
6.	Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам	1	Прописная буква в начале предложения	Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять  установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	17.03
7	Контрольное списывание.	1	Предложения с разной интонацией	Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике Регулятивные:  составлять план  и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства.	17.03
8	Слова – названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.	1	Слово – название предмета, признака, действий предметов и явлений.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу Получат возможность находить в тексте такие слова, ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов; работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок	20.03
9.	Слова – названия предметов. Вежливые слова.	1	Вопросы кто? и что?	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы, различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? и что? Получат возможность различать вежливые слова и использовать их в речи; составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов, оценивать результаты своей деятельности.	21.03
Слово и слог. Ударение.
10	Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.	1	Слова, близкие, противоположные по значению, словарь.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи Получат возможность приобретать опыт в различении слов; работать со словарями учебника (с «Толковым словарём», «Словарём слов, близких по значению» и «Словарём слов, противоположных по значению»), находить в них нужную информацию.	22.03
11	Слог.  Деление слов на слоги.	1	Слово, слог.	Научатся: различать слово и слог, наблюдать над слоговой структурой различных слов, определять количество в слове слогов Получат возможность находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом, анализировать слоги исходя из количества в них гласных и согласных звуков, подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; оценивать результаты своей деятельности.	23.03
12	Слово и слог. Выделение слогов в слове.	1	Слово. Слог	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; выделять слоги в словах разными способами, составлять слова из слогов Получат возможность анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям, классифицировать слова по количеству в них слогов	24.03
13	Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.	1	Перенос слов.	Познакомятся с переносом части слова с одной строки на другую. Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять способ переноса слов в трёхсложных словах, определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую Получат возможность наблюдать над словом как средством создания художественного образа, развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений; оценивать результаты своей деятельности.	03.04
14	Упражнение в переносе слов.	1	Перенос слов.		04.04
15	Ударение.Ударные и безударные слоги.	1	Ударение, графическое обозначение  ударения.	Научатся: осознавать значение термина ударение, понимать, что такое ударный и безударный слоги; наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи, различать ударные и безударные слоги Получат возможность сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова; выразительно читать текст, определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы  определения ударения в слове. Познакомятся с орфоэпическим словарём.	05.04
16	Зависимость значения слова от ударения.	1	Ударение, значение слова.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок) Получат возможность произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово	06.04
Звуки и буквы
17	Звуки и буквы.	1	Звук и буква	Научатся различать звуки и буквы, наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта; развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова, Получат возможность составлять звуковые модели слов; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы; оценивать результаты своей деятельности.	07.04
18	Русский алфавит, или Азбука.	1	алфавит	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; высказываться о значимости изучения алфавита, правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике, запоминать последовательность букв в алфавите Получат возможность собирать и классифицировать информацию по соответствующим разделам; работать в группе: планировать  и распределять работу между членами группы; выполнять задания творческого и поискового харак­тера; применять знания.	10.04
19	Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями.	1	Алфавит, словарь	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают, Получат возможность располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; оценивать результаты своей деятельности;	11.04
20	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1	Звук, буква, гласные звуки.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; выразительно читать текст, различать в слове гласные звуки по их признакам; развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки, различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; Получат возможность анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; оценивать результаты своей деятельности.	12.04
21	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1	Звук, буква, буквы, обозначающие 2 звука.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове, Получат возможность составлять рассуждение в соответствии с учебной задачей. подбирать слова с заданным гласным звуком, соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными; наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове; оценивать результаты своей деятельности.	13.04
22	Ударные и безударные гласные звуки.	1	Звук, буква, ударные и безударные звуки.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный. Познакомятся с памяткой 2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Научатся определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; оценивать результаты своей деятельности.	14.04
23	Проверочное и проверяемое слова.	1	Гласные звуки, проверочное слово, проверяемое слово.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять, способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова, научатся  проговаривать  вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком, подбирать проверочное слово. Получат возможность сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове; обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком; определять трудности при обосновании написания слова и объяснять их причины.	17.04
24	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	Звук, буква, ударный, безударный слог, проверочное слово, проверяемое слово.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание; наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова). Получат возможность познакомиться с орфографическим словарём. Научатся работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; оценивать результаты своей деятельности.	18.04
25	Непроверяемые безударные гласные в слове.	1	Ударный, безударный слог, проверочное слово, проверяемое слово. Непроверяемый безударный  гласный.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах Получат возможность овладевать умением пользоваться «Орфографическим словарём» при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами; учиться работать с иллюстративной информацией.	19.04
26	Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа.	1	Рассказ, опорное слово.	Научатся составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам; оценивать результаты своей деятельности. Самостоятельная работа при выполнении заданий.	20.04
27	Согласные звуки и буквы. Словарный диктант.	1	Согласные звуки, буквы.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; различать в слове согласные звуки по их признакам, наблюдать над образованием согласных звуков и уметь правильно их произносить, определять согласный звук в слове и вне слова, наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Получат возможность определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове; писать грамотно словарные слова, оценивать результаты своей деятельности.	21.04
28	Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.	1	Удвоенные согласные, перенос слов.	Научатся различать в слове согласные звуки и обозначать их буквами,   писать и произносить слова  с  удвоенными согласными; устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са) Получат возможность выделять в словах согласные звуки и правильно их произносить, переносить самостоятельно слова с удвоенными согласными, оценивать результаты своей деятельности.	24.04
29	Буквы й и и. Звуки [й'] и [и]. Перенос слов с буквой й.	1	Звук, буква, перенос слов.	Научатся различать согласный звук [й'] («и краткое») и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами; определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой й (май-ка); устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с буквой й (чай-ка). Получат возможность работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']; самостоятельно переносить слова, оценивать результаты своей деятельности.	25.04
30	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1	Мягкие и твёрдые согласные звуки.	Научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить, определять  качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Получат возможность объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах, наблюдать над  смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков, распознавать модели твёрдых и мягких согласных [м'], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.	26.04
31	Парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки	1	Парные и непарные согласные звуки.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость Получат возможность работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки.	27.04
32	Буква Ь – показатель мягкости согласного звука.	1	Мягкость согласного звука, буква ь.	Научатся определять роль буквы Ь в словах , сопоставлять значение и написание слов, соотносить количество звуков и букв в словах. Научатся обозначать мягкость согласного звука Ь в конце слова и в середине слова перед согласным. Получат возможность объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах, находить слова с буквой Ь среди других слов, подбирать свои примеры слов с Ь;	28.04
33	Перенос слов с буквой Ь.	1	Буква ь, перенос слов.	Научатся «читать», составлять звуковые модели слов с буквой Ь, преобразовывать их в буквенные, писать слова с Ь и; определять путём наблюдения способы переноса слов с Ь в середине слова. Получат возможность объяснять написание слов с ь, накапливать опыт в переносе слов с Ь, оценивать результаты своей деятельности.	02.05
34	Правописание слов с Ь. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	Буква ь, текст, предложение, последовательность предложений.	Научатся находить в тексте слова с Ь, определять его роль в слове, учиться осознавать (на основе текста) нравственные нормы, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений Получат возможность научиться  определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений; оценивать результаты своей деятельности	03.05
35	Глухие и звонкие согласные звуки.	1	Звонкие и глухие согласные звуки.	Научатся наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных, дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию, определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова, различать парные и непарные по глухости–звонкости согласные звуки Получат возможность ; работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», с памяткой 4 «Согласные звуки русского языка» в учебнике; сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника; оценивать результаты своей деятельности.	04.05
36	Обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами.	1	Глухие и звонкие согласные звуки, проверочное и проверяемое слово.	Научатся определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять, понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова Получат возможность сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове; оценивать результаты своей деятельности.	05.05
37	Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова.	1	Глухие и звонкие согласные звуки, проверочное и проверяемое слово	Научатся писать двусложные слова с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание; наблюдать за единообразным написанием буквы парного по глухости–звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова). Получат возможность определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки; высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на Земле (на основе содержания прочитанного текста); оценивать результаты своей деятельности.	08.05
38	Шипящие согласные звуки.	1	Звук, буква. Шипящие звуки.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока,  различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова, дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки, правильно произносить шипящие согласные звуки. Получат возможность работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомятся с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш; оценивать результаты своей деятельности.	10.05
39-40	Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.	2	Звук, буква, правило, буквосочетание.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; находить в словах сочетания чк, чн, чт и наблюдать над их правописанием; запоминать правило написания этих буквосочетаний, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, писать слова с сочетаниями чк, чн, чт; Получат возможность поработать с «Орфоэпическим словарём», осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст получать представление о православном празднике на Руси; оценивать результаты своей деятельности.	11.05 12.05
41-42	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правило правописания.	2	Звук, буква, правило, буквосочетание.	Научатся находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; соотносить произношение ударных гласных в  этих сочетаниях и их обозначение буквами, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями. Получат возможность распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки; передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку; осознавать чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости;  работать с форзацем учебника «Чудо-городок букв»; оценивать результаты своей деятельности.	15.05 16.05
43	Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Контрольное списывание.	1	Звук, буква, правило, буквосочетание, списывание.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствии с правилами письма; выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей. Покажут умения писать в соответствии с правилами письма и изученными правилами орфографии слова и предложения, без искажений и замены букв. Получат возможность контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; оценивать результаты своей деятельности.	17.05
44	Диктант с грамматическим заданием.	1	Диктант.		18.05
45 46	Работа над ошибками Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.	2		Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; понимать значение слов: имя, отчество, фамилия, осознавать правила вежливого обращения к собеседнику; познакомятся с правилом написания заглавной буквы в кличках животных. Получат возможность составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок, применять правила написания заглавной буквы, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу, различать слова-названия животных и клички животных. оценивать результаты своей деятельности.	19.05 22.05
47	Проект «Сказочная страничка»	1	Проект, любимая сказка, иллюстрация.	Научатся выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей, применять приобретённые знания правил орфографии при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений. Научатся собирать и классифицировать информацию по соответствующим разделам; создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, развивать орфографическую зоркость; работать в группе: выполнять задания творческого и поискового харак­тера.	23.05
Повторение
48.	Повторение Ударные и безударные гласные звуки.	1			24.05
49-50	Повторение. Непроверяемые безударные гласные в слове.				25.05

« Утверждаю»                                                                         « Согласовано»                                                                        «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                                  Зам. директора по УР                                                                 на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                        МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                              начальных классов

   __________________                                                              _____________________                                                      Протокол №

    Лукошко А. А                                                                                          Метёлкина З.З                                                    от «   »_________  2016г

    «__»________2016г                                                                «___»__________2016г                                                         ________________

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 2 классе.

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов			Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
								план	факт
Наша речь (4 часа)
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		1			Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	02.09
2	Что можно узнать о человеке по его речи?		1			Речь является источником информации о человеке.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции для своей деятельности.	05.09
3	Как отличить диалог от моноло га?		1			Признаки монолога и диалога. Их составление .	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	06.09
4.	Наша речь. Обобщение.					Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	07.09
Текст  –5 часа
5	Что такое текст?		1			Знакомство с текстом, с его признаками.	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге.	08.09
6	Что такое тема и главная мысль текста?		1			Знакомство с разными способами озаглавливания текста. Выбирать подходящее заглавие из данных	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.	09.09
7	Части текста.		1			Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка)	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	12.09
8	Диктант.		1			Знакомство с приёмами составления рассказа по рисунку.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	13.09
9	Текст. Обобщение. Работа над ошибками.		1			Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	14.09
Предложение – 12 ч.
10	Что такое предложение?			1		Знакомство с предложением.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	15.09
11	Как из слов составить предложение?			1		Составление предложений, их правильное оформление  на письме.	Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	16.09
12	Контрольное списывание.			1		Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.	Владеть общим приемом  решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию.	19.09
13	Что такое главные члены предложения?			1		Знакомство с главными членами предложения	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	20.09
14	Что такое второстепенные члены предложения?			1		Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении..	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	21.09
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.			1		Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаков-осимволические средства.	22.09
16	Что такое распространённые и нераспространён ные предложения?			1		Знакомство с распространёнными и нераспространёнными предложениями.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	23.09
17	Как установить связь слов  в предложении?			1		Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	26.09
18	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.			1		Написать обучающее сочинение по картине.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.09
19	Анализ сочинений			1		Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать  допущенные ошибки.	28.09
20	Контрольный диктант			1		Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами.	Владеть общим приемом  решения задач. Анализировать, сравнивать, делать выводы.	29.09
21	Работа над ошибками			1		Научить видеть и исправлять ошибки.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Подбирать проверочные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	30.09
Слова, слова, слова… (22ч)
22-23		Что такое лексическое значение слова?		2		Узнавать слово по его лексическому значению	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.	03.10-04.10
24		Что такое однозначные и многозначные слова?		1		Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова	05.10
25		Что такое прямое и переносное значение слов?		1		Знакомство с «прямым» и «переносным» значением слова	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать прямое и переносное значение слов	06.10
26		Что такое синонимы?		1		Знакомство с синонимами, их значением в нашей речи.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова,  прямое и переносное значение слов, синонимы.	07.10
27-28		Что такое антонимы?		2		Знакомство с антонимами, их значением в нашей речи.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы	10.10-11.10
29		Контрольный диктант		1		Написать изложение по вопросам.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	12.10
30		Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	13.10
31-32		Что такое родственные слова?		2		Анализировать родственные слова: называть общее лексическое значение.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	14.10-17.10
33-34		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?		2		Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	18.10-19.10
35		Какие бывают слоги?		1		Познакомить с ударными и безударными слогами.	Проводить сравнение  и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	20.10
36-37		Как определить ударный слог?		2		Познакомить с ударными и безударными слогами.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	21.10-24.10
38-39		Как переносить слова  с одной строки на другую?		2		Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).	Владеть общим приемом решения задач. Анализировать способы переноса слов в тексте. Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи)	25.10-26.10
40		Обучающее сочинение по серии картинок		1		Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.10
41		Анализ сочинений.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки.	28.10
42		Контрольный диктант.		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	31.10
43		Работа над ошибками.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	01.11
Звуки и буквы (33ч)
44		Как различить звуки и буквы?		1		Показать различие между буквами и звуками.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Понимать алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника.	09.11
45-46		Как мы используем алфавит?		2		Знакомство с использованием алфавита в жизни.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.	10.11-11.11
47		Какие слова пишутся с заглавной буквы?		1		Знакомство с именами собственными.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.	14.11
48		Как определить гласные звуки?		1		Повторить способ определения гласного звука.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	15.11
49		Контрольный диктант.		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	16.11
50		Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	17.11
51-55		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне		5		Подбирать проверочные слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .	18.11-24.11
56-58		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне		3		Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	25.11-29.11
59		Развитие речи. Обучающее изложение		1		Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	30.11
60		Проверочный диктант		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	01.12
61		Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	02.12
62		Как определить согласные звуки?		1		Напомнить о способе определения согласных звуков.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.	05.12
63-64		Согласный звук (й) и буква Й краткое		2		Знакомство с особенностями согласного звука (Й)	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.	06.12-07.12
65		Слова с удвоенными согласными		1		Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Различать в слове звуки речи.	08.12
66		Коллективное составление рассказа по картине.		1		Коллективно написать рассказ по картине.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	09.12
67		Наши проекты. И в шутку, и всерьёз		1		Подготовка к проекту.	Строить высказывания в устной и письменной форме.	12.12
68-69		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.		2		Знакомство с работой букв, обозначающих  мягкость согласных звуков.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и количество букв в слове.	13.12-14.12
70		Как обозначить мягкость согласного звука на письме?		1		Знакомство с работой букв, обозначающих  мягкость согласных звуков.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	15.12
71-72		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.		2		Упражнение в правописании слов с мяг­ким знаком (ь). Звукобуквенный анализ слов типа конь, письмо.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	16.12-19.12
73		Контрольный диктант.		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	20.12
74		Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	21.12
75		Наши проекты. Пишем письмо.		1		Коллективное составление письма Деду Морозу.	Строить высказывания в письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	22.12
76		Обобщающий урок		1		Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	23.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
77		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ..		1		Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, чт.	Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.	26.12
78		Развитие речи. Обучающее изложение.		1		Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.12
79-80		Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»		2		Повторить: Алгоритм различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости согласных мягким знаком.	Строить высказывания в устной и письменной форме	28.12-11.01
81		Контрольный диктант.		1		Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	12.01
82		Работа над ошибками. Закрепление знаний		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	13.01
83		Наши проекты. Рифма		1		Подготовка к проекту.	Строить высказывания в устной и письменной форме.	16.01
84-85		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ		2		Знакомство с особенностями данных сочетаний. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	17.01-18.01
86		Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.		1		Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.	19.01
87-88		Как отличить звонкие согласные от глухих?		2		Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать	20.01-23.01
89		Проверка парных согласных в корне слова.		1		Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	24.01
90		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.		1		Знакомство со способом распознавания проверяемых и проверочных слов.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	25.01
91		Изложение повествовательного текста.		1		Писать подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	26.01
92-94		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова		3		Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	27.01-31.01
95		Изложение повествовательного текста.		1		Писать подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	01.02
96		Проверка парных согласных. Обобщение.		1		Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	02.02
97		Диктант.		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	03.02
98		Работа над ошибками.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	06.02
99-101		Правописание слов с разделительным мягким знаком.		3		Знакомство с работой разделительного ь	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	07.02-09.02
102		Разделительный мягкий знак. Обобщение.		1		Сделать обобщение изучаемого материала	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	10.02
103		Контрольное списывание		1		Провести контрольное списывание.	Владеть общим приемом  решения задач.	13.02
104		Обучающее сочинение «Зимние забавы».		1		Писать подробное обучающее сочинение после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	14.02
105		Обобщение изученного материала.		1		Повторить пройденный материал.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	15.02
Части речи(47ч)
106-107		Что такое части речи			2	Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать специальную терминологию	16.02-17.02
108		Что такое имя существительное?			1	Знакомство с именами существительными. Ставить к словам  вопросы кто? или что?	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	20.02
109		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			1	Ставить к словам  вопросы кто? или что?	Владеть рядом общих приемов решения задач Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы	21.02
110		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.			1	Знакомство с именами собственными и нарицательными	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	22.02
111		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.			1	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	24.02
112		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.			1	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Использовать специальную терминологию	27.02
113		Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.			1	Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, (клички животных) Упражнение в правописании имен собственных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	28.02
114		Заглавная буква в географических названиях.			1	Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях) Упражнение в правописании имен собственных	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	01.03
115		Обучающее изложение.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	02.03
116		Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	03.03
117		Диктант.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой	Формулировать собственное мнение и позицию.	06.03
118		Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	07.03
119-121		Единственное и множественное число имён существительных			3	Знакомство с единственным и множественным числом имен существительных.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	09.03-13.03
122		Обучающее изложение.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	14.03
123		Обобщение. Имя существительное.			1	Повторить способы проверки и исправления орфографических  ошибок на  изученные правила.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	15.03
124		Диктант.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	16.03
125		Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	17.03
126-128		Что такое глагол?			3	Знакомство с глаголами.  Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	20.03-22.03
129-130		Единственное и множественное число глаголов.			2	Знакомство с единственным и множественным числом глаголов.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	23.03-24.03
131		Правописание частицы НЕ с глаголами.			1	Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.	Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.	03.04
132		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».			1	Повторить способы проверки и исправления орфографических  ошибок на  изученные правила.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	04.04
133		Что такое текст-повествование?			1	Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем.	Строить высказывания в устной и письменной форме	05.04
134		Закрепление. Что такое текст-повествование?			1	Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	06.04
135		Что такое имя прилагательное?			1	Знакомство с именами прилагательными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	07.04
136		Связь имени прилагательного с именем существительным.			1	Познакомить с существующей связью между именами прилагательными и именами существительными. Ставить вопрос от слова к слову.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	10.04
137		Прилагательные близкие и противоположные по значению.			1	Знакомство с именами прилагательными – антонимами и синонимами. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	11.04
138		Единственное и множественное число имён прилагательных.			1	Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	12.04
139		Что такое текст – описание?			1	текстом описанием и ролью имен прилагательных в нем.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно составлять текст-описание, включающий слова с изученными орфограммами.	13.04
140		Обобщение. Имя прилагательное.			1	Сделать обобщение знаний по пройденному материалу.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	14.04
141		Общее понятие о предлоге.			1	Проверить знания учащихся.	Формулировать собственное мнение и позицию.	17.04
142		Раздельное написание предлогов со словами.			1	Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Писать предлоги раздельно	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль предлогов в речи.	18.04
143		Восстановление предложений.			1	Знакомство со способом восстановления предложений.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно восстанавливать предложения, включающие слова с изученными орфограммами.	19.04
144		Обобщение. Предлог.			1	Проверить знания учащихся. Характеризовать  роль предлогов  в речи.	Формулировать собственное мнение и позицию.	20.04
145		Диктант.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	21.04
146		Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	24.04
147-148		Что такое местоимение?			2	Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи.	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи.	25.04-26.04
149		Что такое текст – рассуждение?			1	Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.	27.04
150		Обобщение. Местоимение.			1	Повторить об особенности употребления в речи местоимений.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	28.04
151		Контрольный диктант.			1	Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	03.05
152		Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	04.05
Повторение (18ч)
153		Повторение по теме «Текст».			1	Повторение признаков текста-рассуждения, повествования, описания - способы конструирования и озаглавливания текста.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	05.05
154		Сочинение по картине.			1	Писать подробное сочинение текста-повествования после предварительной подготовки.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	08.05
155-156		Повторение по теме «Предложение».			2	Повторение способа деления текста на предложения и правильно оформлять их на письме.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	10.05-11.05
157		Повторение по теме «Слово и его значение».			1	Повторение о лексическом значении слов.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	12.05
158		Повторение правописание слов с безударным гласным			1	Повторение способов действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	15.05
159-160		Повторение по теме «Части речи».			2	Повторить части речи.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	16.05-17.05
161		Повторение по теме «Звуки и буквы».			1	Повторение о звуках и буквах.	Формулировать собственное мнение и позицию	18.05
162		Повторение по теме «Правила правописания».			1	Повторение правильного применения правил правописания.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	19.05
163		Контрольное списывание.			1	Повторить алгоритм списывания печатного текста.	Формулировать собственное мнение и позицию	22.05
164		Комплексная контрольная работа			1		Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	23.05
165		Работа над ошибками			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	24.05
166-169		Повторение изученного материала			4	Повторение правильного применения правил правописания.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	25.05-30.05
170		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс			1	Повторение правильного применения правил правописания.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	31.05

« Утверждаю»                              « Согласовано»                             «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                   Зам. директора по УР                              на заседании м/о

« Усть-Бюрская СОШ»         МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»              начальных классов

                                                        __________________              _____________________                        Протокол №

                                                               Лукошко А. А                             Метёлкина З.З                              от «   »____  2016г

    «__»________2016г                «___»__________2016г                            ________________

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 2 классе.

№ п/п		Тема урока		Кол-во часов			Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
									план	факт
Наша речь (4 часа)
1		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		1			Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	02.09
2		Что можно узнать о человеке по его речи?		1			Речь является источником информации о человеке.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции для своей деятельности.	05.09
3		Как отличить диалог от монолога?		1			Признаки монолога и диалога. Их составление .	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	06.09
4.		Наша речь. Обобщение.					Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	07.09
Текст  –5 часа
5		Что такое текст?		1			Знакомство с текстом, с его признаками.	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге.	08.09
6		Что такое тема и главная мысль текста?		1			Знакомство с разными способами озаглавливания текста. Выбирать подходящее заглавие из данных	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.	09.09
7		Части текста.		1			Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка)	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	12.09
8		Входная контрольная работа. Диктант.		1			Знакомство с приёмами составления рассказа по рисунку.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	13.09
9		Текст. Обобщение. Работа над ошибками.		1			Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	14.09
Предложение – 12 ч.
10	Что такое предложение?					1	Знакомство с предложением.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	15.09
11	Как из слов составить предложение?					1	Составление предложений, их правильное оформление  на письме.	Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	16.09
12	Контрольное списывание. «Волга.»					1	Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.	Владеть общим приемом  решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию.	19.09
13	Что такое главные члены предложения?					1	Знакомство с главными членами предложения	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	20.09
14	Что такое второстепенные члены предложения?					1	Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении..	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	21.09
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.					1	Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаков-осимволические средства.	22.09
16	Что такое распространённые и нераспространён ные предложения?					1	Знакомство с распространёнными и нераспространёнными предложениями.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	23.09
17	Как установить связь слов  в предложении?					1	Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	26.09
18	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.«Золотая осень»					1	Написать обучающее сочинение по картине.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.09
19	Анализ сочинений					1	Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализироватьдопущенныеошибки.	28.09
20	Контрольный диктант по теме «Предложение»					1	Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами.	Владеть общим приемом  решения задач. Анализировать, сравнивать, делать выводы.	29.09
21	Работа над ошибками. Обобщение  по теме «Текст. Предложения»					1	Научить видеть и исправлять ошибки.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Подбирать проверочные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	30.09
Слова, слова, слова… (22ч)
22-23			Что такое лексическое значение слова?			2	Узнавать слово по его лексическому значению	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.	03.10-04.10
24			Что такое однозначные и многозначные слова?			1	Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова	05.10
25			Что такое прямое и переносное значение слов?			1	Знакомство с «прямым» и «переносным» значением слова	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать прямое и переносное значение слов	06.10
26			Что такое синонимы?			1	Знакомство с синонимами, их значением в нашей речи.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова,  прямое и переносное значение слов, синонимы.	07.10
27-28			Что такое антонимы?			2	Знакомство с антонимами, их значением в нашей речи.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы	10.10-11.10
29			Составление рассказа с использованием опорных слов.			1	Написать обучающее сочинение с использованием опорных слов.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	12.10
30			Повторение прямое и переносное значение слов			1	Повторение «прямой» и «переносное» значение слова.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать прямое и переносное значение слов	13.10
31-32			Что такое родственные слова?			2	Анализировать родственные слова: называть общее лексическое значение.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	14.10-17.10
33-34			Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?			2	Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	18.10-19.10
35			Какие бывают слоги?			1	Познакомить с ударными и безударными слогами.	Проводить сравнение  и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	20.10
36-37			Как определить ударный слог?			2	Познакомить с ударными и безударными слогами.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	21.10-24.10
38-39			Как переносить слова  с одной строки на другую?			2	Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).	Владеть общим приемом решения задач. Анализировать способы переноса слов в тексте. Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи)	25.10-26.10
40			Итоговый  диктант за 1 четверть.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	31.10
41			Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	01.11
42			Обучающее сочинение по серии картинок «Спасение зайца»			1	Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования после предварительной подготовки.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.10
43			Анализ сочинений.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализироватьдопущенныеошибки.	28.10
Звуки и буквы (33ч)
44			Как различить звуки и буквы?			1	Показать различие между буквами и звуками.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Понимать алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника.	09.11
45			Звуки и буквы			1	Показать различие между буквами и звуками.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Понимать алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника.	10.11
46			Алфавит. Значение алфавита.			1	Знакомство с использованием алфавита в жизни.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.	11.11
47			Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.			1	Знакомство с использованием алфавита в жизни.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.	14.11
48			Какие слова пишутся с заглавной буквы?			1	Знакомство с именами собственными.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.	15.11
49			Как определить гласные звуки?			1	Повторить способ определения гласного звука.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	16.11
50			Гласные звуки. Слова с буквой э.			1	Повторить способ определения гласного звука.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	17.11
51-52			Ударные и безударные гласные звуки			2	Подбирать проверочные слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .	18.11-21.11
53-54			Правило обозначения буквой безударного гласного звука.			2	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	22.11-23.11
55			Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова.			1	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	24.11
56-57			Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне			2	Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	25.11-28.11
58			Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.			1	Способы действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	29.11
59			Развитие речи. Обучающее изложение			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования послепредварительнойподготовки.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	30.11
60			Работа над ошибками. Безударные гласные в корне.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	01.12
61			Повторение. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	02.12
62			Как определить согласные звуки?			1	Напомнить о способе определения согласных звуков.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.	05.12
63-64			Согласный звук (й) и буква Й краткое			2	Знакомство с особенностями согласного звука (Й)	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.	06.12-07.12
65			Слова с удвоенными согласными			1	Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Различать в слове звуки речи.	08.12
66			Коллективное составление рассказа по картине.			1	Коллективно написать рассказ по картине.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	09.12
67			Наши проекты. И в шутку, и всерьёз			1	Подготовка к проекту.	Строить высказывания в устной и письменной форме.	12.12
68-69			Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.			2	Знакомство с работой букв, обозначающих  мягкость согласных звуков.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и количество букв в слове.	13.12-14.12
70			Как обозначить мягкость согласного звука на письме?			1	Знакомство с работой букв, обозначающих  мягкость согласных звуков.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	15.12
71-72			Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.			2	Упражнение в правописании слов с мяг­ким знаком (ь). Звукобуквенный анализ слов типа конь, письмо.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	16.12-19.12
73			Контрольный диктант по теме Слова, слова, слова.»			1	Писать диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	20.12
74			Работа над ошибками. Мягкие и твердые согласные.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	21.12
75			Наши проекты. Пишем письмо.			1	Коллективное составление письма Деду Морозу.	Строить высказывания в письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	22.12
76			Обобщение. Звонкие и глухие согласные звуки.			1	Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	23.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
77			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ..			1	Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, чт.	Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.	26.12
78			Развитие речи. Обучающее изложение.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования послепредварительнойподготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.12
79			Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.			1	Выполнение работы над ошибками под руководством учителя. Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, чт.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму. Анализировать допущенные ошибки.	28.12
80-81			Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»			2	Повторить: Алгоритм различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости Согласных мягким знаком.	Строить высказывания в устной и письменной форме	11.01-12.01
82-83			Наши проекты. Рифма			2	Подготовка к проекту.	Строить высказывания в устной и письменной форме.	13.01-16.01
84-85			Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ			2	Знакомство с особенностями данных сочетаний. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначатьграфическивыборнаписания.	17.01-18.01
86			Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.			1	Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.	19.01
87-88			Как отличить звонкие согласные от глухих?			2	Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать	20.01-23.01
89			Проверка парных согласных в корне слова.			1	Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	24.01
90			Распознавание проверяемых и проверочных слов.			1	Знакомство со способом распознавания проверяемых и проверочных слов.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	25.01
91			Проверка парных согласных.			1	Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	26.01
92-93			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова			2	Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	27.01-31.01
94			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов аи перед согласным.			1	Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	01.02
95			Изложение повествовательного текста.			1	Писать подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	02.02
96			Проверка парных согласных. Обобщение.			1	Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	03.02
97			Диктант. Правописание парных согласных.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	06.02
98			Работа над ошибками. Обобщение правописание парных согласных.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	07.02
99-100			Правописание слов с разделительным мягким знаком.			2	Знакомство с работой разделительного ь	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	08.02-09.02
101			Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.			1	Проведение звуко-буквенного анализа слов с разделительным мягким знаком.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	10.02
102			Разделительный мягкий знак. Обобщение.			1	Сделать обобщение изучаемого материала	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	13.02
103			Контрольное списывание			1	Провести контрольное списывание.	Владеть общим приемом  решения задач.	14.02
104			Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.				Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.		15.02
105			Обучающее сочинение «Зимние забавы».			1	Писать подробное обучающее сочинение после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	16.02
106			Обобщение изученного материала.			1	Повторить пройденный материал.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	17.02
Части речи(47ч)
107-108			Что такое части речи			2	Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать специальную терминологию	20.02-21.02
109			Что такое имя существительное?			1	Знакомство с именами существительными. Ставить к словам  вопросы кто? или что?	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	22.02
110			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			1	Ставить к словам  вопросы кто? или что?	Владеть рядом общих приемов решения задач Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы	24.02
111			Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.			1	Знакомство с именами собственными и нарицательными	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	27.02
112			Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.			1	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	28.02
113			Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.			1	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Использовать специальную терминологию	01.03
114			Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.			1	Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, (клички животных) Упражнение в правописании имен собственных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	02.03
115			Заглавная буква в географических названиях.			1	Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях) Упражнение в правописании имен собственных	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	03.03
116			Обучающее изложение.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	06.03
117			Работа над ошибками. Написании слов с заглавной буквы.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	07.03
118			Единственное и множественное число имен сущестыительных.			1	Определение числа имени существительного.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	06.03
119			Изменение имен существительных по числам.			1	Изменение имен существительных по числам	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	09.03
120			Число имён существительных			1	Знакомство с единственным и множественным числом имен существительных.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	10.03
121			Контрольный диктант по теме имена существительные.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	13.03
122			Работа над ошибками. Имя существительное.			1	Повторить способы проверки и исправления орфографических  ошибок на  изученные правила.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	14.03
123			Что такое глагол?			1	Знакомство с глаголами.  Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	15.03
124			Значение глагола в речи			1	Знакомство с глаголами.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	16.03
125			Признаки глагола (значение и вопрос).			1	Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	17.03
126-127			Единственное и множественное число глаголов.			2	Знакомство с единственным и множественным числом глаголов.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	20.03-21.03
128			Правописание частицы НЕ с глаголами.			1	Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.	Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.	22.03
129			Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».			1	Повторить способы проверки и исправления орфографических  ошибок на  изученные правила.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	23.03
130			Что такое текст-повествование?			1	Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем.	Строить высказывания в устной и письменной форме	24.03
131			Закрепление. Что такое текст-повествование?			1	Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	03.04
132			Что такое имя прилагательное?			1	Знакомство с именами прилагательными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	04.04
133			Связь имени прилагательного с именем существительным.			1	Познакомить с существующей связью между именами прилагательными и именами существительными. Ставить вопрос от слова к слову.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	05.04
134			Прилагательные близкие и противоположные по значению.			1	Знакомство с именами прилагательными – антонимами и синонимами. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	06.04
135			Единственное и множественное число имён прилагательных.			1	Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	07.04
136			Что такое текст – описание?			1	текстом описанием и ролью имен прилагательных в нем.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно составлять текст-описание, включающий слова с изученными орфограммами.	10.04
137			Обобщение. Имя прилагательное.			1	Сделать обобщение знаний по пройденному материалу.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	11.04
138			Общее понятие о предлоге.			1	Проверить знания учащихся.	Формулировать собственное мнение и позицию.	12.04
139			Раздельное написание предлогов со словами.			1	Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Писать предлоги раздельно	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль предлогов в речи.	13.04
140			Восстановление предложений.			1	Знакомство со способом восстановления предложений.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно восстанавливать предложения, включающие слова с изученными орфограммами.	14.04
141			Обобщение. Предлог.			1	Проверить знания учащихся. Характеризовать  роль предлогов  в речи.	Формулировать собственное мнение и позицию.	17.04
142-143			Что такое местоимение?			2	Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи.	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи.	18.04-19.04
144-145			Местоимение (личное) как часть речи: его значение и употребление в речи.			2	Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи.	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи.	20.04-21.04
146			Что такое текст – рассуждение?			1	Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.	24.04
147			Обобщение. Местоимение.			1	Повторить об особенности употребления в речи местоимений.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	25.04
148			Контрольный диктант по теме части речи.			1	Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	26.04
149			Работа над ошибками. Части речи.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	27.04
Повторение (18ч)
150			Повторение по теме «Текст».		1		Повторение признаков текста-рассуждения, повествования, описания - способы конструирования и озаглавливания текста.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	28.04
151			Комплексная контрольная работа		1		Писать подробное сочинение текста-повествования после предварительной подготовки.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	03.05
152			Работа над ошибками.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	04.05
153-154			Повторение по теме «Предложение».		2		Повторение способа деления текста на предложения и правильно оформлять их на письме.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	05.05-08.05
155			Повторение по теме «Слово и его значение».		1		Повторение о лексическом значении слов.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	10.05
156			Повторение правописание слов с безударным гласным		1		Повторение способов действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	11.05
157-158			Повторение по теме «Части речи».		2		Повторить части речи.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	12.05-15.05
159			Контрольное списывание.		1		Повторить алгоритм списывания печатного текста.	Формулировать собственное мнение и позицию	16.05
160			Работа над  ошибками.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	17.05
161			Повторение по теме «Звуки и буквы».		1		Повторение о звуках и буквах.	Формулировать собственное мнение и позицию	18.05
162-163			Повторение по теме «Правила правописания».		2		Повторение правильного применения правил правописания.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	19.05
164			Итоговый диктант за год.		1		Писать итоговый диктант.	Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	23.05
165			Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	24.05
166-169			Повторение изученного материала		4		Повторение правильного применения правил правописания.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	25.05-30.05
170			Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс		1		Повторение правильного применения правил правописания.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	31.05

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе :

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г.

- Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897.

-Учебного плана МБОУ «Усть – Бюрская СОШ»

- Программы начального  общего образования, УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1-4 класс.

Реализуемый УМК:

Обучение грамоте

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. 2 ч. Часть 1,Часть 2.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Часть 1, Часть 2.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 1, Часть 2.

Рабочие тетради:

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.

Рабочие тетради (Русский язык)

1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.Ч. 2.

3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.Ч. 2.

4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.Ч. 2.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 163 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 113 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

     Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения и качества:

1.                Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.                 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.                 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.                 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.                  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.                  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.                 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.                Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.                 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Предметных требования

к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
·                    овладение функциональной грамотностью; ·                    развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; ·                    развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	·                    приобретение и систематизация знаний о языке; ·                    развитие чувства языка	·                    овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
1 класс
·                    составлять предложения из слов; ·                    отличать текст от набора предложений; ·                    составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя; ·                    правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом	·                    различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные); ·                    делить слова на слоги, ставить ударение; ·                    находить корень в группе доступных однокоренные слов	·                    писать большую букву в начале предложения, в именах собственных; ·                    писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу); ·                    обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; ·                    не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.; ·                    писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне; ·                    делить слова на части для переноса; ·                    ставить знак препинания в конце предложения
2 класс
·                    правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; ·                    составлять предложения из слов; по данным схемам; ·                    определять границы предложений в тексте без знаков препинания; ·                    составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев; ·                    выбирать заглавие к тексту из ряда данных	·                    выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; ·                    находить корень в группе однокоренных слов; ·                    подбирать однокоренные слова; ·                    находить суффиксы и приставки в доступных словах; ·                    образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; ·                    отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.); ·                    ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?) ·                    находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы; ·                    находить предлоги в предложении (тексте)	·                    делить слова на части для переноса; ·                    видеть в словах опасные места, изученные орфограммы; ·                    писать предлоги раздельно со словами; ·                    писать большую букву в словах (изученные случаи); ·                    писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; ·                    писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; ·                    писать буквы проверяемых согласных на конце слова; ·                    употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; ·                    не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.; ·                    писать ъ и ь разделительные; ·                    графически объяснить выбор написания; ·                    находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
3 класс
·                    правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; ·                    писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; ·                    читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; ·                    составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); ·                    читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); ·                    писать подробное изложение доступного текста; ·                    определять тему текста; ·                    читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений	·                    выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; ·                    находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); ·                    выделять два корня в сложных словах; ·                    конструировать сложные слова; ·                    подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; ·                    различать однокоренные слова и формы слова; ·                    распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; ·                    выполнять морфологический разбор изученных частей речи; ·                    образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; ·                    подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; ·                    определять вид предложения по цели высказывания и интонации; ·                    выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; ·                    выделять из предложения словосочетания; ·                    видеть в предложении однородные члены; ·                    различать простое и сложное предложение; ·                    выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений	·                    находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; ·                    писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); ·                    обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; ·                    писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); ·                    писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; ·                    писать сложные слова с соединительной буквой о и е; ·                    писать раздельно частицу не с глаголом; ·                    писать ь после ч в неопределённой форме глагола; ·                    писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; ·                    самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; ·                    графически объяснять выбор написания; ·                    находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; ·                    правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; ·                    пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; ·                    ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака
4 класс
·                    владеть типом правильной читательской деятельности; ·                    читать учебно-научный текст изучающим чтением; ·                    читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); ·                    составлять предложения по схемам; ·                    читать и составлять простые таблицы; ·                    писать подробное изложение доступного текста-повествования; ·                    писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; ·                    использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; ·                    подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи	·                    выполнять фонетический разбор доступных слов; ·                    выполнять разбор по составу доступных слов; ·                    различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; ·                    выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; ·                    выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); ·                    видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова	·                    писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; ·                    писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения; ·                    писать частицу не с глаголами; ·                    писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах; ·                    писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; ·                    ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); ·                    ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; ·                    графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ·                    находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

Содержание предмета

1 класс (163 ч)

Добукварный период

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД

Обучение письму Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. Развитие устной речи Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

1 класс (50 ч)

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение

2 класс (136 ч)

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.)

Наша  речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (11 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(17ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.  Звуки и буквы (26 ч). Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (24ч) Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи–ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. Части речи (39 ч) Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Повторение изученного за год (10 ч). Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов. .

3 класс(136 Ч)

Язык и речь

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение

4 класс (136 Ч)

Повторение

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол

Неопределенная форма глагола.Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение

Тематическое планирование

1 класс

№ п\п	Наименование разделов	Кол-во часов	Практическая часть
1	Добукварный период	26
2	Букварный период	83
3	Послебукварный период	4
4	Наша речь	2
5	Текст, предложение, диалог	3
6	Слова, слова, слова…	4	контрольное списывание-1
7	Слово и слог. Ударение.	7
8	Звуки и буквы	31	пров-ая работа-1 конт.списывание -1 диктант -1
9	Повторение	3
	Всего	163	конт.списываний-2 провер.работ-1 диктант-1

2класс

№ п\п	Наименование разделов	Кол-во  часов	Практическая  часть
1	Наша речь	4
2	Текст	5	диктант-1
3	Предложение	12	конт.списывание-1 диктант-1
4	Слова, слова, слова…	22	диктант -2 сочинение-2
5	Звуки и буквы	33	диктант-2
6	Правописание сочетаний с шипящими звуками	28	изложение-1 контрольное списывание-1 диктант-1
7	Части речи	47	диктант-3
8	Повторение	18	контрольное списывание-1 комплек. работа -1
9	Резерв	2
	Всего	170

3 класс  

№ п\п	Наименование разделов	Кол-во часов	Практическая Часть
1	Язык и речь	2	---------
2	Текст. Предложение. Словосочетание	11	диктант-1
3	Слово в языке и речи	18	изложение-2 диктант-1
4	Состав слова	14	сочинение-1 изложение-1 диктант-1
5	Правописание частей слова	23	изложение-2 сочинение-1 диктант-2
7	Имя существительное	27	изложение-3 сочинение-3 диктант-2
8	Имя прилагательное	15	диктант-1
9	Местоимение	4	изложение-1
10	Глагол	14	изложение-1 диктант-1
11	Повторение	8	сочинение-1 диктант-1
	Всего	136	изложение-10 сочинение-5 диктант-10

4 класс

№ п\п	Наименование разделов	Кол-во  часов	Практическая часть
1	Повторение	8
2	Предложение	9
3	Слово в языке и речи	18
4	Имя существительное	37
5	Имя прилагательное	24
6	Личное местоимение	7
7	Глагол	23
8	Повторение	10
	Всего	136

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                          « Согласовано»                                                                   «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                      Зам. директора по УР                                                         на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                            МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                        начальных классов  __________________                                               _________________________                                                 

            Лукошко А. А                                                                         Метёлкина З.З                                            от «   »____  2016г    «__»___________2016г                                            «___»_______________   2016г                                          ________________

Календарно – тематическое планирование уроков письма в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания(основные понятия) урока	Планируемые  результаты	план	факт
Добукварный период
	Пропись – первая учебная тетрадь	1	Пропись, правила, письменность	научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, задавать вопросы	02.09
	Рабочая строка. Гигиенические правила письма.	1	Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка	научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приемы решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	05.09
	Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов	1	Линии наклона, прямые, вертикальные, строка	научатся различать направление линий, находить рабочую строку,  правильно удерживать ручку формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. осуществлять поиск и выделение информации, ставить вопросы и обращаться за помощью	06.09
	Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров	1	Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт	научатся выполнять графические упражнения по образцу. ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней формировать учебную задачу, применять установленные правила. использовать общие приемы решения задач, просить о помощи, обращаться за помощью	07.09
	Письмо прямых наклонных линий	1	Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов	научатся писать по образцу прямые наклонные линии, ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки, просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	08.09
	Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху	1	Образец, наклон, правильная посадка, работа со схемами слов, с образцом написания	научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо применять установленные правила. использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника	09.09
	Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу	1	Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение	научатся выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном формировать учебную задачу и удерживать внимание, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. 10.09	12.09
	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу	1	Образец, наклон, длинная линия с закруглением.	научатся писать короткие линии с закруглением внизу, делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой формировать учебную задачу, применять установленные правила, использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, .адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 11.09	13.09
	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий	1	Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания	научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу, писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет применять установленные правила в планировании способа решения. использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета	14.09
	Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу	1	Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания	научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу, ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой применять установленные правила в планировании способа решения, осознанно и произвольно строить свои сообщения, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	15.09
	Письмо линий с закруглением внизу и вверху	1	Образец, наклон, порядок написания длинной петли	научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном формировать учебную задачу, применять установленные правила, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию, уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания	16.09
	Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу	1	Образец, наклон, линия с петлей, порядок написания	научатся писать длинные  наклонные линии с петлей внизу. делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. осознанно и произвольно строить свои сообщения, уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	1909
	Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля	научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. делить слова на слоги; правильно удерживать ручку,  располагать тетрадь под наклоном  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, осознанно и произвольно строить свои сообщения. уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	20.09
	Письмо полуовалов	1	наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания	научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу, писать элементы букв; применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки	21.09
	Строчная письменная буква а	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон	научатся  писать плавно строчную букву а, соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи применять установленные правила в планировании способа решения, обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. выполнять учебные действия в громкоречевой форме	22.09
	Прописная буква А	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки	научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук  [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме	23.09
	Написание изученных букв	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля	научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета	26.09
	Строчная буква о	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки	научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы,  работать со схемами. выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; риентироваться на странице прописи применять установленные правила в планировании способа решения, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	27.09
	Прописная буква О	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема	и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук  [о] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме научатся писать плавно букву О, соотносить печатную	28.09
	Строчная буква и	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	29.09
	Прописная  буква И	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема	научатся  писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. уметь использовать речь для регуляции своего действия	30.09
	Закрепление написания изученных букв	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  распознавать формы всех изученных письменных букв. писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. использовать речь для регуляции своего действия	03.10
	Строчная буква ы	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. использовать речь для регуляции своего действия	04.10
	Строчные буквы ы,и	1	Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы,выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. использовать речь для регуляции своего действия	05.10
	Строчная буква у	1	Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласл.звуки	научатся  писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию, использовать речь для регуляции своего действия	06.10
	Прописная  буква У	1	Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	07.10
Букварный период
	Закрепление написания изученных букв	1	Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	10.10
	Строчная буква н	1	Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	научатся  писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения	11.10
	Прописная  буква Н	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы.	научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	12.10
	Строчная буква с	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать  изученные буквы. употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника	13.10
	Прописная буква С	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство.	научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. употреблять развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	14.10
	Закрепление написания изученных букв	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка	научатся  писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.	17.10
	Строчная буква к	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся  писать и распознавать строчную букву к,  слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения	18.10
	Прописная  буква К	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения	19.10
	Строчная буква т	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся  писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов развивать эстетические потребности, ценности и чувства, использовать знаково-символические средства, уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета	20.10
	Прописная буква Т	1	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся  писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать  изученные буквы. употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке	21.10
	Закрепление написания изученных букв	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка	научатся  писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке	24.10
	Строчная буква л	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы.	научатся писать букву л, узнавать  изученные буквы, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей	25.10
	Прописная буква Л	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, использовать знаково-символические средства, выполнять учебные действия	26.10
	Строчная буква р	1	Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.  анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, использовать знаково-символические средства, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	27.10
	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. выполнять учебные действия	28.10
	Письмо изученных букв	1	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. выполнять учебные действия	31.10
	Прописная буква Р	1	Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи, адекватно использовать речь для планирования деятельности	01.11
	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов	10.11
	Строчная буква в	1	Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать строчную букву в. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, ставить и формулировать проблемы. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета	11.11
	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	Йотированная гласная, буквы, обозначающие их	научатся писать прописную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами ставить и формулировать проблемы. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые	14.11
	Прописная буква В	1	Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников	15.11
	Строчная буква е	1	Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать строчную букву е. правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. ставить и формулировать проблемы. ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников	16.11
	Прописная  буква Е	1	Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать прописную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые	17.11
	Письмо слов, предложений  с буквой  е	1		научатся писать строчную букву е. правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. ставить и формулировать проблемы. ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников	18.11
	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	Йотированная гласная, буквы, обозначающие их	научатся писать прописную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами ставить и формулировать проблемы. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые	21.11
	Строчная буква п	1	Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии	научатся писать строчную букву п. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	22.11
	Прописная буква П	1	Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки	научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	23.11
	Строчная буква м	1	Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы	научатся писать строчную  букву м. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. выполнять учебные действия	24.11
	Прописная буква М	1	Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений	научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения. записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль	25.11
	Письмо слов и предложений с буквой М	1	Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения	научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.	28.11
	Строчная буква з	1	Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка	научатся писать строчную  букву з   анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	29.11
	Прописная буква З	1	Слого-звуковой разбор, имя собственное	научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения. записывать слова после  слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное;	30.11
	Строчная буква б	1	Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные	научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.  дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, определять общую цель и пути ее достижения	01.12
	Прописная буква Б	1	Предложение, кличка животного, имена собственные	научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. извлекать необходимую информацию из различных источников. строить монологическое высказывание	02.12
	Письмо слов и предложений с буквой З, Б	1	Слого-звуковой разбор, схемы слов	научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения. ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	05.12
	Строчные буквы б, п.	1	Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека	научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы, моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. ставить и формулировать проблемы. оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия	06.12
	Письмо слов и предложений с буквами Б,б	1			07.12
	Строчная буква д	1	Парные звонкие и глухие согласные; ребусы	научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	08.12
	Прописная буква Д	1	Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы	научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия	09.12
	Строчная и прописная буквы д, Д	1	Названия рек, пословицы; обобщающее слово	научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	12.12
	Строчная буква я	1	Название государства; йотированная гласная буква	научатся писать строчную букву я, слова и предложения. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	13.12
	Прописная  буква Я	1	Имена собственные, йотированная гласная буква	научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	14.12
	Строчная и прописная  буквы я, Я	1	Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты	Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. осуществлять взаимный	15.12
	Строчная буква г	1	Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение	научатся писать строчную букву г. соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	16.12
	Письмо слов и предложений с буквой Я	1	Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков	научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель, участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета	19.12
	Прописная буква Г	1	Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова	научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	20.12
	Прописная и строчная буквы Г, г	1			21.12
	Строчная буква ч.	1	Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук.	научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать  предложения,  проверять написанное; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.	22.12
	Прописная буква Ч	1	Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы	научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	23.12
	Сочетания  ча, чу	1	Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы	научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	26.12
	Буква ь - показатель мягкости согласного звука	1	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает	научатся писать букву ь, писать слова  с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	27.12
	Буква ь - показатель мягкости согласного звука	1	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлен-ные предметы	научатся писать слова  с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце.  проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	28.12
	. Буква ь в середине слова	1	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает	научатся писать слова  с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	12.01
	Строчная буква ш	1	Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова	научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием и.анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ставить и формулировать проблемы. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	13.01
	Буква ш. Написание слов с сочетанием ши	1	Сочетание ши,  правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый	научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе,  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	16.01
	Прописная  буква Ш	1	Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица	научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	17.01
	Строчная буква ж	1	Сочетание жи, шипящие согласные  звуки, парный звонкий, всегда твердый	научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	18.01
	Прописная  буква Ж	1			19.01
	Буквы Ж,ж и Ш,ш	1	Сочетание жи, шипящие согласные  звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных	Научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного применять правила правописания  слов с сочетаниями жи – ши формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	20.01
	Буквы Ж, ж Написание слов с сочетанием жи	1			23.01
	Строчная буква ё	1	Йотированная гласная буква; детеныши диких животных	научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам жи вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	24.01
	Прописная  буква Ё	1	Йотированная гласная буква, мягкость согласных	научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке.  правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	25.01
	Строчная буква й.	1	Звонкий согласный звук, всегда мягкий	научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	26.01
	Строчная буква й. Слова с буквой й	1	Звонкий согласный звук, всегда мягкий	научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	27.01
	Повторение изученных букв.	1	Йотированная гласная буква, мягкость согласных; детеныши диких и домашних животных	Узнают, что мягкость согласного обозначается  гласной буквой  ё. научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	30.01
	Строчная буква х	1	Глухой непарный, твердый и мягкий	научатся писать строчную букву х. записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	31.01
	Прописная буква Х	1	Глухой непарный, твердый и мягкий; сложные слова, хлебороб	научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	01.02
	Строчная и прописная буквы х, Х	1	Глухой непарный, твердый и мягкий; противоположные по смыслу слова	научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений, записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. выбирать наиболее эффективные способы решения задач. проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач	02.02
	Строчная буква ю	1	Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы	научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	03.02
	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	Глухой непарный, твердый и мягкий; противоположные по смыслу слова	научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений, записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. выбирать наиболее эффективные способы решения задач. проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач	06.02
	Прописная  буква Ю	1	Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные	научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	07.02
	Строчная буква ц	1	Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)	научатся писать строчную букву ц. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания  букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,  проявлять активность во взаимодействии для решения	08.02
	Прописная буква Ц.	1	Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)	научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	09.02
	Строчная буква э	1	Гласный звук; текст	научатся писать строчную букву э. выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	10.02
	Письмо слов и предложений с буквой  ю,э	1	Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные	научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	20.02
	Прописная  буква Э	1	Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст	научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	21.02
	Строчная буква щ.	1	Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу	научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	22.02
	Строчная буква щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу	1			24.02
	Прописная  буква Щ,. Слоги ща, щу	1	Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в рус- ском языке нет. Правописание ща, щу	научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. аргументировать свою позицию и ко- ординировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия	27.02
	Строчная буква ф	1	Глухой непарный, твердый и мягкий согласный звук	научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений	28.02
	Прописная  буква Ф	1	Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы	научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	28.02
108	Буквы ь, ъ	1	Буквы, не имеющие звуков	научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию, анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	01.03
Послебукварный период
109	Алфавит. Звуки и буквы	1	Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков	научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	02.03
110	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их	научатся писать буквы, правильно располагать буквы и их соединения.  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	03.03
111	Повторение. Списывание текста (15 мин)	1	Парные глухие и звонкие согласные звуки	научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным, выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	06.03
112	Оформление предложений в тексте	1	Текст, предложение, знаки препинания	научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.	07.03
113	Повторение и обобщение изученного.	1	Предмет и слово, называющее этот предмет	научатся различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств, анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	09.03

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                                   « Согласовано»                                                                                        «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                              Зам. директора по УР                                                                                на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                       МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                                                начальных классов

 __________________                                                           _____________________                                                                            

             Лукошко А. А                                                                             Метёлкина З.З                                                                        от «   »____  2016г  «__»________2016г                                                               «___»__________2016г                                                                          ________________

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Наша речь
1.	Наша речь. Её значение в жизни людей.	1	Речь.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока высказываться о значении языка и речи в жизни людей; оценивать результаты своей деятельности. Познакомятся с информацией в учебнике с основными видами речевой деятельности человека (слушание, говорение, чтение, письмо).	10.03
2.	Язык и речь. Устная и письменная речь.	1	Язык русского народа, устная и письменная речь.	Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей; осознавать русский язык как великое национальное достояние русского народа, проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов Приобретут опыт в различении устной и письменной речи, получат возможность оценивать результаты своей деятельности.	13.03
Текст, предложение, диалог
3.	Текст и предложение.	1	Предложение, интонация, текст.	Познакомятся с текстом как единицей речи, с последовательностью действий при списывании. Узнают, что слова в предложении связаны по смыслу и форме. Научатся: вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом Получат возможность составлять из слов и сочетаний слов предложения, располагать предложения так, чтобы получился текст; воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам	14.03
4.	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1	Предложение, законченная мысль.		15.03
5.	Диалог.	1	Диалог, диалогическая речь.	Познакомятся с диалогической речью. Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока, выделять диалог в тексте, наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи; выразительно читать диалог по ролям; сотрудничать с одноклассниками при распределении ролей при чтении диалога. Получат возможность составлять диалог по рисунку; осознавать (через содержание рисунка и составленного по рисунку текста) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту, оценивать результаты своей деятельности	16.03
Слова, слова, слова…
6.	Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам	1	Прописная буква в начале предложения	Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять  установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	17.03
7	Контрольное списывание.	1	Предложения с разной интонацией	Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике Регулятивные:  составлять план  и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства.	17.03
8	Слова – названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.	1	Слово – название предмета, признака, действий предметов и явлений.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу Получат возможность находить в тексте такие слова, ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов; работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок	20.03
9.	Слова – названия предметов. Вежливые слова.	1	Вопросы кто? и что?	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы, различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? и что? Получат возможность различать вежливые слова и использовать их в речи; составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов, оценивать результаты своей деятельности.	21.03
Слово и слог. Ударение.
10	Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.	1	Слова, близкие, противоположные по значению, словарь.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи Получат возможность приобретать опыт в различении слов; работать со словарями учебника (с «Толковым словарём», «Словарём слов, близких по значению» и «Словарём слов, противоположных по значению»), находить в них нужную информацию.	22.03
11	Слог.  Деление слов на слоги.	1	Слово, слог.	Научатся: различать слово и слог, наблюдать над слоговой структурой различных слов, определять количество в слове слогов Получат возможность находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом, анализировать слоги исходя из количества в них гласных и согласных звуков, подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; оценивать результаты своей деятельности.	23.03
12	Слово и слог. Выделение слогов в слове.	1	Слово. Слог	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; выделять слоги в словах разными способами, составлять слова из слогов Получат возможность анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям, классифицировать слова по количеству в них слогов	24.03
13	Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.	1	Перенос слов.	Познакомятся с переносом части слова с одной строки на другую. Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять способ переноса слов в трёхсложных словах, определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую Получат возможность наблюдать над словом как средством создания художественного образа, развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений; оценивать результаты своей деятельности.	03.04
14	Упражнение в переносе слов.	1	Перенос слов.		04.04
15	Ударение.Ударные и безударные слоги.	1	Ударение, графическое обозначение  ударения.	Научатся: осознавать значение термина ударение, понимать, что такое ударный и безударный слоги; наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи, различать ударные и безударные слоги Получат возможность сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова; выразительно читать текст, определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы  определения ударения в слове. Познакомятся с орфоэпическим словарём.	05.04
16	Зависимость значения слова от ударения.	1	Ударение, значение слова.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок) Получат возможность произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово	06.04
Звуки и буквы
17	Звуки и буквы.	1	Звук и буква	Научатся различать звуки и буквы, наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта; развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова, Получат возможность составлять звуковые модели слов; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы; оценивать результаты своей деятельности.	07.04
18	Русский алфавит, или Азбука.	1	алфавит	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; высказываться о значимости изучения алфавита, правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике, запоминать последовательность букв в алфавите Получат возможность собирать и классифицировать информацию по соответствующим разделам; работать в группе: планировать  и распределять работу между членами группы; выполнять задания творческого и поискового харак­тера; применять знания.	10.04
19	Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями.	1	Алфавит, словарь	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают, Получат возможность располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; оценивать результаты своей деятельности;	11.04
20	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1	Звук, буква, гласные звуки.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; выразительно читать текст, различать в слове гласные звуки по их признакам; развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки, различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; Получат возможность анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; оценивать результаты своей деятельности.	12.04
21	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1	Звук, буква, буквы, обозначающие 2 звука.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове, Получат возможность составлять рассуждение в соответствии с учебной задачей. подбирать слова с заданным гласным звуком, соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными; наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове; оценивать результаты своей деятельности.	13.04
22	Ударные и безударные гласные звуки.	1	Звук, буква, ударные и безударные звуки.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный. Познакомятся с памяткой 2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Научатся определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; оценивать результаты своей деятельности.	14.04
23	Проверочное и проверяемое слова.	1	Гласные звуки, проверочное слово, проверяемое слово.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять, способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова, научатся  проговаривать  вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком, подбирать проверочное слово. Получат возможность сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове; обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком; определять трудности при обосновании написания слова и объяснять их причины.	17.04
24	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	Звук, буква, ударный, безударный слог, проверочное слово, проверяемое слово.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание; наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова). Получат возможность познакомиться с орфографическим словарём. Научатся работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; оценивать результаты своей деятельности.	18.04
25	Непроверяемые безударные гласные в слове.	1	Ударный, безударный слог, проверочное слово, проверяемое слово. Непроверяемый безударный  гласный.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах Получат возможность овладевать умением пользоваться «Орфографическим словарём» при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами; учиться работать с иллюстративной информацией.	19.04
26	Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа.	1	Рассказ, опорное слово.	Научатся составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам; оценивать результаты своей деятельности. Самостоятельная работа при выполнении заданий.	20.04
27	Согласные звуки и буквы. Словарный диктант.	1	Согласные звуки, буквы.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; различать в слове согласные звуки по их признакам, наблюдать над образованием согласных звуков и уметь правильно их произносить, определять согласный звук в слове и вне слова, наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Получат возможность определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове; писать грамотно словарные слова, оценивать результаты своей деятельности.	21.04
28	Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.	1	Удвоенные согласные, перенос слов.	Научатся различать в слове согласные звуки и обозначать их буквами,   писать и произносить слова  с  удвоенными согласными; устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са) Получат возможность выделять в словах согласные звуки и правильно их произносить, переносить самостоятельно слова с удвоенными согласными, оценивать результаты своей деятельности.	24.04
29	Буквы й и и. Звуки [й'] и [и]. Перенос слов с буквой й.	1	Звук, буква, перенос слов.	Научатся различать согласный звук [й'] («и краткое») и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами; определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой й (май-ка); устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с буквой й (чай-ка). Получат возможность работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']; самостоятельно переносить слова, оценивать результаты своей деятельности.	25.04
30	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1	Мягкие и твёрдые согласные звуки.	Научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить, определять  качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Получат возможность объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах, наблюдать над  смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков, распознавать модели твёрдых и мягких согласных [м'], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.	26.04
31	Парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки	1	Парные и непарные согласные звуки.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость Получат возможность работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости–мягкости согласные звуки.	27.04
32	Буква Ь – показатель мягкости согласного звука.	1	Мягкость согласного звука, буква ь.	Научатся определять роль буквы Ь в словах , сопоставлять значение и написание слов, соотносить количество звуков и букв в словах. Научатся обозначать мягкость согласного звука Ь в конце слова и в середине слова перед согласным. Получат возможность объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах, находить слова с буквой Ь среди других слов, подбирать свои примеры слов с Ь;	28.04
33	Перенос слов с буквой Ь.	1	Буква ь, перенос слов.	Научатся «читать», составлять звуковые модели слов с буквой Ь, преобразовывать их в буквенные, писать слова с Ь и; определять путём наблюдения способы переноса слов с Ь в середине слова. Получат возможность объяснять написание слов с ь, накапливать опыт в переносе слов с Ь, оценивать результаты своей деятельности.	02.05
34	Правописание слов с Ь. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	Буква ь, текст, предложение, последовательность предложений.	Научатся находить в тексте слова с Ь, определять его роль в слове, учиться осознавать (на основе текста) нравственные нормы, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений Получат возможность научиться  определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений; оценивать результаты своей деятельности	03.05
35	Глухие и звонкие согласные звуки.	1	Звонкие и глухие согласные звуки.	Научатся наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных, дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию, определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова, различать парные и непарные по глухости–звонкости согласные звуки Получат возможность ; работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», с памяткой 4 «Согласные звуки русского языка» в учебнике; сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника; оценивать результаты своей деятельности.	04.05
36	Обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами.	1	Глухие и звонкие согласные звуки, проверочное и проверяемое слово.	Научатся определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять, понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова Получат возможность сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове; оценивать результаты своей деятельности.	05.05
37	Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова.	1	Глухие и звонкие согласные звуки, проверочное и проверяемое слово	Научатся писать двусложные слова с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание; наблюдать за единообразным написанием буквы парного по глухости–звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова). Получат возможность определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки; высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на Земле (на основе содержания прочитанного текста); оценивать результаты своей деятельности.	08.05
38	Шипящие согласные звуки.	1	Звук, буква. Шипящие звуки.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока,  различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова, дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки, правильно произносить шипящие согласные звуки. Получат возможность работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомятся с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш; оценивать результаты своей деятельности.	10.05
39-40	Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.	2	Звук, буква, правило, буквосочетание.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; находить в словах сочетания чк, чн, чт и наблюдать над их правописанием; запоминать правило написания этих буквосочетаний, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, писать слова с сочетаниями чк, чн, чт; Получат возможность поработать с «Орфоэпическим словарём», осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст получать представление о православном празднике на Руси; оценивать результаты своей деятельности.	11.05 12.05
41-42	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правило правописания.	2	Звук, буква, правило, буквосочетание.	Научатся находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; соотносить произношение ударных гласных в  этих сочетаниях и их обозначение буквами, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями. Получат возможность распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки; передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку; осознавать чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости;  работать с форзацем учебника «Чудо-городок букв»; оценивать результаты своей деятельности.	15.05 16.05
43	Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Контрольное списывание.	1	Звук, буква, правило, буквосочетание, списывание.	Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствии с правилами письма; выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей. Покажут умения писать в соответствии с правилами письма и изученными правилами орфографии слова и предложения, без искажений и замены букв. Получат возможность контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; оценивать результаты своей деятельности.	17.05
44	Диктант с грамматическим заданием.	1	Диктант.		18.05
45 46	Работа над ошибками Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.	2		Научатся понимать и сохранять учебную задачу урока; понимать значение слов: имя, отчество, фамилия, осознавать правила вежливого обращения к собеседнику; познакомятся с правилом написания заглавной буквы в кличках животных. Получат возможность составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок, применять правила написания заглавной буквы, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу, различать слова-названия животных и клички животных. оценивать результаты своей деятельности.	19.05 22.05
47	Проект «Сказочная страничка»	1	Проект, любимая сказка, иллюстрация.	Научатся выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей, применять приобретённые знания правил орфографии при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений. Научатся собирать и классифицировать информацию по соответствующим разделам; создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, развивать орфографическую зоркость; работать в группе: выполнять задания творческого и поискового харак­тера.	23.05
Повторение
48.	Повторение Ударные и безударные гласные звуки.	1			24.05
49-50	Повторение. Непроверяемые безударные гласные в слове.				25.05

« Утверждаю»                                                                         « Согласовано»                                                                        «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                                  Зам. директора по УР                                                                 на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                        МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                              начальных классов

   __________________                                                              _____________________                                                      Протокол №

    Лукошко А. А                                                                                          Метёлкина З.З                                                    от «   »_________  2016г

    «__»________2016г                                                                «___»__________2016г                                                         ________________

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 2 классе.

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов			Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
								план	факт
Наша речь (4 часа)
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		1			Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	02.09
2	Что можно узнать о человеке по его речи?		1			Речь является источником информации о человеке.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции для своей деятельности.	05.09
3	Как отличить диалог от моноло га?		1			Признаки монолога и диалога. Их составление .	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	06.09
4.	Наша речь. Обобщение.					Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	07.09
Текст  –5 часа
5	Что такое текст?		1			Знакомство с текстом, с его признаками.	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге.	08.09
6	Что такое тема и главная мысль текста?		1			Знакомство с разными способами озаглавливания текста. Выбирать подходящее заглавие из данных	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.	09.09
7	Части текста.		1			Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка)	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	12.09
8	Диктант.		1			Знакомство с приёмами составления рассказа по рисунку.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	13.09
9	Текст. Обобщение. Работа над ошибками.		1			Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	14.09
Предложение – 12 ч.
10	Что такое предложение?			1		Знакомство с предложением.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	15.09
11	Как из слов составить предложение?			1		Составление предложений, их правильное оформление  на письме.	Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	16.09
12	Контрольное списывание.			1		Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.	Владеть общим приемом  решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию.	19.09
13	Что такое главные члены предложения?			1		Знакомство с главными членами предложения	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	20.09
14	Что такое второстепенные члены предложения?			1		Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении..	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	21.09
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.			1		Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаков-осимволические средства.	22.09
16	Что такое распространённые и нераспространён ные предложения?			1		Знакомство с распространёнными и нераспространёнными предложениями.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	23.09
17	Как установить связь слов  в предложении?			1		Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	26.09
18	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.			1		Написать обучающее сочинение по картине.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.09
19	Анализ сочинений			1		Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать  допущенные ошибки.	28.09
20	Контрольный диктант			1		Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами.	Владеть общим приемом  решения задач. Анализировать, сравнивать, делать выводы.	29.09
21	Работа над ошибками			1		Научить видеть и исправлять ошибки.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Подбирать проверочные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	30.09
Слова, слова, слова… (22ч)
22-23		Что такое лексическое значение слова?		2		Узнавать слово по его лексическому значению	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.	03.10-04.10
24		Что такое однозначные и многозначные слова?		1		Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова	05.10
25		Что такое прямое и переносное значение слов?		1		Знакомство с «прямым» и «переносным» значением слова	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать прямое и переносное значение слов	06.10
26		Что такое синонимы?		1		Знакомство с синонимами, их значением в нашей речи.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова,  прямое и переносное значение слов, синонимы.	07.10
27-28		Что такое антонимы?		2		Знакомство с антонимами, их значением в нашей речи.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы	10.10-11.10
29		Контрольный диктант		1		Написать изложение по вопросам.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	12.10
30		Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	13.10
31-32		Что такое родственные слова?		2		Анализировать родственные слова: называть общее лексическое значение.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	14.10-17.10
33-34		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?		2		Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	18.10-19.10
35		Какие бывают слоги?		1		Познакомить с ударными и безударными слогами.	Проводить сравнение  и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	20.10
36-37		Как определить ударный слог?		2		Познакомить с ударными и безударными слогами.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	21.10-24.10
38-39		Как переносить слова  с одной строки на другую?		2		Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).	Владеть общим приемом решения задач. Анализировать способы переноса слов в тексте. Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи)	25.10-26.10
40		Обучающее сочинение по серии картинок		1		Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.10
41		Анализ сочинений.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки.	28.10
42		Контрольный диктант.		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	31.10
43		Работа над ошибками.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	01.11
Звуки и буквы (33ч)
44		Как различить звуки и буквы?		1		Показать различие между буквами и звуками.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Понимать алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника.	09.11
45-46		Как мы используем алфавит?		2		Знакомство с использованием алфавита в жизни.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.	10.11-11.11
47		Какие слова пишутся с заглавной буквы?		1		Знакомство с именами собственными.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.	14.11
48		Как определить гласные звуки?		1		Повторить способ определения гласного звука.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	15.11
49		Контрольный диктант.		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	16.11
50		Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	17.11
51-55		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне		5		Подбирать проверочные слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .	18.11-24.11
56-58		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне		3		Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	25.11-29.11
59		Развитие речи. Обучающее изложение		1		Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	30.11
60		Проверочный диктант		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	01.12
61		Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	02.12
62		Как определить согласные звуки?		1		Напомнить о способе определения согласных звуков.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.	05.12
63-64		Согласный звук (й) и буква Й краткое		2		Знакомство с особенностями согласного звука (Й)	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.	06.12-07.12
65		Слова с удвоенными согласными		1		Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Различать в слове звуки речи.	08.12
66		Коллективное составление рассказа по картине.		1		Коллективно написать рассказ по картине.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	09.12
67		Наши проекты. И в шутку, и всерьёз		1		Подготовка к проекту.	Строить высказывания в устной и письменной форме.	12.12
68-69		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.		2		Знакомство с работой букв, обозначающих  мягкость согласных звуков.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и количество букв в слове.	13.12-14.12
70		Как обозначить мягкость согласного звука на письме?		1		Знакомство с работой букв, обозначающих  мягкость согласных звуков.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	15.12
71-72		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.		2		Упражнение в правописании слов с мяг­ким знаком (ь). Звукобуквенный анализ слов типа конь, письмо.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	16.12-19.12
73		Контрольный диктант.		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	20.12
74		Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	21.12
75		Наши проекты. Пишем письмо.		1		Коллективное составление письма Деду Морозу.	Строить высказывания в письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	22.12
76		Обобщающий урок		1		Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	23.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
77		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ..		1		Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, чт.	Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.	26.12
78		Развитие речи. Обучающее изложение.		1		Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.12
79-80		Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»		2		Повторить: Алгоритм различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости согласных мягким знаком.	Строить высказывания в устной и письменной форме	28.12-11.01
81		Контрольный диктант.		1		Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	12.01
82		Работа над ошибками. Закрепление знаний		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	13.01
83		Наши проекты. Рифма		1		Подготовка к проекту.	Строить высказывания в устной и письменной форме.	16.01
84-85		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ		2		Знакомство с особенностями данных сочетаний. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	17.01-18.01
86		Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.		1		Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.	19.01
87-88		Как отличить звонкие согласные от глухих?		2		Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать	20.01-23.01
89		Проверка парных согласных в корне слова.		1		Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	24.01
90		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.		1		Знакомство со способом распознавания проверяемых и проверочных слов.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	25.01
91		Изложение повествовательного текста.		1		Писать подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	26.01
92-94		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова		3		Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	27.01-31.01
95		Изложение повествовательного текста.		1		Писать подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	01.02
96		Проверка парных согласных. Обобщение.		1		Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	02.02
97		Диктант.		1		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	03.02
98		Работа над ошибками.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	06.02
99-101		Правописание слов с разделительным мягким знаком.		3		Знакомство с работой разделительного ь	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	07.02-09.02
102		Разделительный мягкий знак. Обобщение.		1		Сделать обобщение изучаемого материала	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	10.02
103		Контрольное списывание		1		Провести контрольное списывание.	Владеть общим приемом  решения задач.	13.02
104		Обучающее сочинение «Зимние забавы».		1		Писать подробное обучающее сочинение после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	14.02
105		Обобщение изученного материала.		1		Повторить пройденный материал.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	15.02
Части речи(47ч)
106-107		Что такое части речи			2	Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать специальную терминологию	16.02-17.02
108		Что такое имя существительное?			1	Знакомство с именами существительными. Ставить к словам  вопросы кто? или что?	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	20.02
109		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			1	Ставить к словам  вопросы кто? или что?	Владеть рядом общих приемов решения задач Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы	21.02
110		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.			1	Знакомство с именами собственными и нарицательными	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	22.02
111		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.			1	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	24.02
112		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.			1	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Использовать специальную терминологию	27.02
113		Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.			1	Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, (клички животных) Упражнение в правописании имен собственных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	28.02
114		Заглавная буква в географических названиях.			1	Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях) Упражнение в правописании имен собственных	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	01.03
115		Обучающее изложение.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	02.03
116		Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	03.03
117		Диктант.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой	Формулировать собственное мнение и позицию.	06.03
118		Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	07.03
119-121		Единственное и множественное число имён существительных			3	Знакомство с единственным и множественным числом имен существительных.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	09.03-13.03
122		Обучающее изложение.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	14.03
123		Обобщение. Имя существительное.			1	Повторить способы проверки и исправления орфографических  ошибок на  изученные правила.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	15.03
124		Диктант.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	16.03
125		Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	17.03
126-128		Что такое глагол?			3	Знакомство с глаголами.  Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	20.03-22.03
129-130		Единственное и множественное число глаголов.			2	Знакомство с единственным и множественным числом глаголов.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	23.03-24.03
131		Правописание частицы НЕ с глаголами.			1	Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.	Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.	03.04
132		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».			1	Повторить способы проверки и исправления орфографических  ошибок на  изученные правила.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	04.04
133		Что такое текст-повествование?			1	Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем.	Строить высказывания в устной и письменной форме	05.04
134		Закрепление. Что такое текст-повествование?			1	Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	06.04
135		Что такое имя прилагательное?			1	Знакомство с именами прилагательными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	07.04
136		Связь имени прилагательного с именем существительным.			1	Познакомить с существующей связью между именами прилагательными и именами существительными. Ставить вопрос от слова к слову.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	10.04
137		Прилагательные близкие и противоположные по значению.			1	Знакомство с именами прилагательными – антонимами и синонимами. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	11.04
138		Единственное и множественное число имён прилагательных.			1	Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	12.04
139		Что такое текст – описание?			1	текстом описанием и ролью имен прилагательных в нем.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно составлять текст-описание, включающий слова с изученными орфограммами.	13.04
140		Обобщение. Имя прилагательное.			1	Сделать обобщение знаний по пройденному материалу.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	14.04
141		Общее понятие о предлоге.			1	Проверить знания учащихся.	Формулировать собственное мнение и позицию.	17.04
142		Раздельное написание предлогов со словами.			1	Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Писать предлоги раздельно	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль предлогов в речи.	18.04
143		Восстановление предложений.			1	Знакомство со способом восстановления предложений.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно восстанавливать предложения, включающие слова с изученными орфограммами.	19.04
144		Обобщение. Предлог.			1	Проверить знания учащихся. Характеризовать  роль предлогов  в речи.	Формулировать собственное мнение и позицию.	20.04
145		Диктант.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	21.04
146		Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	24.04
147-148		Что такое местоимение?			2	Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи.	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи.	25.04-26.04
149		Что такое текст – рассуждение?			1	Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.	27.04
150		Обобщение. Местоимение.			1	Повторить об особенности употребления в речи местоимений.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	28.04
151		Контрольный диктант.			1	Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	03.05
152		Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	04.05
Повторение (18ч)
153		Повторение по теме «Текст».			1	Повторение признаков текста-рассуждения, повествования, описания - способы конструирования и озаглавливания текста.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	05.05
154		Сочинение по картине.			1	Писать подробное сочинение текста-повествования после предварительной подготовки.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	08.05
155-156		Повторение по теме «Предложение».			2	Повторение способа деления текста на предложения и правильно оформлять их на письме.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	10.05-11.05
157		Повторение по теме «Слово и его значение».			1	Повторение о лексическом значении слов.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	12.05
158		Повторение правописание слов с безударным гласным			1	Повторение способов действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	15.05
159-160		Повторение по теме «Части речи».			2	Повторить части речи.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	16.05-17.05
161		Повторение по теме «Звуки и буквы».			1	Повторение о звуках и буквах.	Формулировать собственное мнение и позицию	18.05
162		Повторение по теме «Правила правописания».			1	Повторение правильного применения правил правописания.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	19.05
163		Контрольное списывание.			1	Повторить алгоритм списывания печатного текста.	Формулировать собственное мнение и позицию	22.05
164		Комплексная контрольная работа			1		Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	23.05
165		Работа над ошибками			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	24.05
166-169		Повторение изученного материала			4	Повторение правильного применения правил правописания.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	25.05-30.05
170		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс			1	Повторение правильного применения правил правописания.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	31.05

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 2 классе.

№ п/п		Тема урока		Кол-во часов			Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
									план	факт
Наша речь (4 часа)
1		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		1			Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	02.09
2		Что можно узнать о человеке по его речи?		1			Речь является источником информации о человеке.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции для своей деятельности.	05.09
3		Как отличить диалог от монолога?		1			Признаки монолога и диалога. Их составление .	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	06.09
4.		Наша речь. Обобщение.					Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	07.09
Текст  –5 часа
5		Что такое текст?		1			Знакомство с текстом, с его признаками.	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге.	08.09
6		Что такое тема и главная мысль текста?		1			Знакомство с разными способами озаглавливания текста. Выбирать подходящее заглавие из данных	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.	09.09
7		Части текста.		1			Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка)	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	12.09
8		Входная контрольная работа. Диктант.		1			Знакомство с приёмами составления рассказа по рисунку.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	13.09
9		Текст. Обобщение. Работа над ошибками.		1			Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	14.09
Предложение – 12 ч.
10	Что такое предложение?					1	Знакомство с предложением.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	15.09
11	Как из слов составить предложение?					1	Составление предложений, их правильное оформление  на письме.	Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	16.09
12	Контрольное списывание. «Волга.»					1	Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.	Владеть общим приемом  решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию.	19.09
13	Что такое главные члены предложения?					1	Знакомство с главными членами предложения	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	20.09
14	Что такое второстепенные члены предложения?					1	Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении..	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	21.09
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.					1	Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаков-осимволические средства.	22.09
16	Что такое распространённые и нераспространён ные предложения?					1	Знакомство с распространёнными и нераспространёнными предложениями.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	23.09
17	Как установить связь слов  в предложении?					1	Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	26.09
18	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.«Золотая осень»					1	Написать обучающее сочинение по картине.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.09
19	Анализ сочинений					1	Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализироватьдопущенныеошибки.	28.09
20	Контрольный диктант по теме «Предложение»					1	Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами.	Владеть общим приемом  решения задач. Анализировать, сравнивать, делать выводы.	29.09
21	Работа над ошибками. Обобщение  по теме «Текст. Предложения»					1	Научить видеть и исправлять ошибки.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Подбирать проверочные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	30.09
Слова, слова, слова… (22ч)
22-23			Что такое лексическое значение слова?			2	Узнавать слово по его лексическому значению	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.	03.10-04.10
24			Что такое однозначные и многозначные слова?			1	Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова	05.10
25			Что такое прямое и переносное значение слов?			1	Знакомство с «прямым» и «переносным» значением слова	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать прямое и переносное значение слов	06.10
26			Что такое синонимы?			1	Знакомство с синонимами, их значением в нашей речи.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова,  прямое и переносное значение слов, синонимы.	07.10
27-28			Что такое антонимы?			2	Знакомство с антонимами, их значением в нашей речи.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы	10.10-11.10
29			Составление рассказа с использованием опорных слов.			1	Написать обучающее сочинение с использованием опорных слов.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	12.10
30			Повторение прямое и переносное значение слов			1	Повторение «прямой» и «переносное» значение слова.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать прямое и переносное значение слов	13.10
31-32			Что такое родственные слова?			2	Анализировать родственные слова: называть общее лексическое значение.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	14.10-17.10
33-34			Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?			2	Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	18.10-19.10
35			Какие бывают слоги?			1	Познакомить с ударными и безударными слогами.	Проводить сравнение  и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	20.10
36-37			Как определить ударный слог?			2	Познакомить с ударными и безударными слогами.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	21.10-24.10
38-39			Как переносить слова  с одной строки на другую?			2	Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).	Владеть общим приемом решения задач. Анализировать способы переноса слов в тексте. Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи)	25.10-26.10
40			Итоговый  диктант за 1 четверть.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	31.10
41			Работа над ошибками.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	01.11
42			Обучающее сочинение по серии картинок «Спасение зайца»			1	Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования после предварительной подготовки.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.10
43			Анализ сочинений.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализироватьдопущенныеошибки.	28.10
Звуки и буквы (33ч)
44			Как различить звуки и буквы?			1	Показать различие между буквами и звуками.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Понимать алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника.	09.11
45			Звуки и буквы			1	Показать различие между буквами и звуками.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Понимать алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника.	10.11
46			Алфавит. Значение алфавита.			1	Знакомство с использованием алфавита в жизни.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.	11.11
47			Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.			1	Знакомство с использованием алфавита в жизни.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.	14.11
48			Какие слова пишутся с заглавной буквы?			1	Знакомство с именами собственными.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.	15.11
49			Как определить гласные звуки?			1	Повторить способ определения гласного звука.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	16.11
50			Гласные звуки. Слова с буквой э.			1	Повторить способ определения гласного звука.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	17.11
51-52			Ударные и безударные гласные звуки			2	Подбирать проверочные слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .	18.11-21.11
53-54			Правило обозначения буквой безударного гласного звука.			2	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	22.11-23.11
55			Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова.			1	Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограммы.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	24.11
56-57			Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне			2	Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	25.11-28.11
58			Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.			1	Способы действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	29.11
59			Развитие речи. Обучающее изложение			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования послепредварительнойподготовки.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	30.11
60			Работа над ошибками. Безударные гласные в корне.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	01.12
61			Повторение. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	02.12
62			Как определить согласные звуки?			1	Напомнить о способе определения согласных звуков.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.	05.12
63-64			Согласный звук (й) и буква Й краткое			2	Знакомство с особенностями согласного звука (Й)	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.	06.12-07.12
65			Слова с удвоенными согласными			1	Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Различать в слове звуки речи.	08.12
66			Коллективное составление рассказа по картине.			1	Коллективно написать рассказ по картине.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	09.12
67			Наши проекты. И в шутку, и всерьёз			1	Подготовка к проекту.	Строить высказывания в устной и письменной форме.	12.12
68-69			Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.			2	Знакомство с работой букв, обозначающих  мягкость согласных звуков.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и количество букв в слове.	13.12-14.12
70			Как обозначить мягкость согласного звука на письме?			1	Знакомство с работой букв, обозначающих  мягкость согласных звуков.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	15.12
71-72			Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.			2	Упражнение в правописании слов с мяг­ким знаком (ь). Звукобуквенный анализ слов типа конь, письмо.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	16.12-19.12
73			Контрольный диктант по теме Слова, слова, слова.»			1	Писать диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	20.12
74			Работа над ошибками. Мягкие и твердые согласные.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	21.12
75			Наши проекты. Пишем письмо.			1	Коллективное составление письма Деду Морозу.	Строить высказывания в письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	22.12
76			Обобщение. Звонкие и глухие согласные звуки.			1	Повторить пройденный материал	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	23.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
77			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ..			1	Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, чт.	Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.	26.12
78			Развитие речи. Обучающее изложение.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования послепредварительнойподготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	27.12
79			Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.			1	Выполнение работы над ошибками под руководством учителя. Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, чт.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму. Анализировать допущенные ошибки.	28.12
80-81			Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»			2	Повторить: Алгоритм различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости Согласных мягким знаком.	Строить высказывания в устной и письменной форме	11.01-12.01
82-83			Наши проекты. Рифма			2	Подготовка к проекту.	Строить высказывания в устной и письменной форме.	13.01-16.01
84-85			Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ			2	Знакомство с особенностями данных сочетаний. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначатьграфическивыборнаписания.	17.01-18.01
86			Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.			1	Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.	19.01
87-88			Как отличить звонкие согласные от глухих?			2	Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать	20.01-23.01
89			Проверка парных согласных в корне слова.			1	Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	24.01
90			Распознавание проверяемых и проверочных слов.			1	Знакомство со способом распознавания проверяемых и проверочных слов.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	25.01
91			Проверка парных согласных.			1	Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	26.01
92-93			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова			2	Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	27.01-31.01
94			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов аи перед согласным.			1	Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	01.02
95			Изложение повествовательного текста.			1	Писать подробное изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	02.02
96			Проверка парных согласных. Обобщение.			1	Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	03.02
97			Диктант. Правописание парных согласных.			1	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	06.02
98			Работа над ошибками. Обобщение правописание парных согласных.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	07.02
99-100			Правописание слов с разделительным мягким знаком.			2	Знакомство с работой разделительного ь	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	08.02-09.02
101			Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.			1	Проведение звуко-буквенного анализа слов с разделительным мягким знаком.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	10.02
102			Разделительный мягкий знак. Обобщение.			1	Сделать обобщение изучаемого материала	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	13.02
103			Контрольное списывание			1	Провести контрольное списывание.	Владеть общим приемом  решения задач.	14.02
104			Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.				Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.		15.02
105			Обучающее сочинение «Зимние забавы».			1	Писать подробное обучающее сочинение после предварительной подготовки	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	16.02
106			Обобщение изученного материала.			1	Повторить пройденный материал.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	17.02
Части речи(47ч)
107-108			Что такое части речи			2	Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать специальную терминологию	20.02-21.02
109			Что такое имя существительное?			1	Знакомство с именами существительными. Ставить к словам  вопросы кто? или что?	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	22.02
110			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			1	Ставить к словам  вопросы кто? или что?	Владеть рядом общих приемов решения задач Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы	24.02
111			Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.			1	Знакомство с именами собственными и нарицательными	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	27.02
112			Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.			1	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	28.02
113			Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.			1	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Использовать специальную терминологию	01.03
114			Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.			1	Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, (клички животных) Упражнение в правописании имен собственных.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	02.03
115			Заглавная буква в географических названиях.			1	Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях) Упражнение в правописании имен собственных	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	03.03
116			Обучающее изложение.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	06.03
117			Работа над ошибками. Написании слов с заглавной буквы.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	07.03
118			Единственное и множественное число имен сущестыительных.			1	Определение числа имени существительного.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	06.03
119			Изменение имен существительных по числам.			1	Изменение имен существительных по числам	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	09.03
120			Число имён существительных			1	Знакомство с единственным и множественным числом имен существительных.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	10.03
121			Контрольный диктант по теме имена существительные.			1	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	13.03
122			Работа над ошибками. Имя существительное.			1	Повторить способы проверки и исправления орфографических  ошибок на  изученные правила.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	14.03
123			Что такое глагол?			1	Знакомство с глаголами.  Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	15.03
124			Значение глагола в речи			1	Знакомство с глаголами.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	16.03
125			Признаки глагола (значение и вопрос).			1	Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	17.03
126-127			Единственное и множественное число глаголов.			2	Знакомство с единственным и множественным числом глаголов.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	20.03-21.03
128			Правописание частицы НЕ с глаголами.			1	Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.	Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.	22.03
129			Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».			1	Повторить способы проверки и исправления орфографических  ошибок на  изученные правила.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	23.03
130			Что такое текст-повествование?			1	Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем.	Строить высказывания в устной и письменной форме	24.03
131			Закрепление. Что такое текст-повествование?			1	Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	03.04
132			Что такое имя прилагательное?			1	Знакомство с именами прилагательными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	04.04
133			Связь имени прилагательного с именем существительным.			1	Познакомить с существующей связью между именами прилагательными и именами существительными. Ставить вопрос от слова к слову.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	05.04
134			Прилагательные близкие и противоположные по значению.			1	Знакомство с именами прилагательными – антонимами и синонимами. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	06.04
135			Единственное и множественное число имён прилагательных.			1	Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	07.04
136			Что такое текст – описание?			1	текстом описанием и ролью имен прилагательных в нем.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно составлять текст-описание, включающий слова с изученными орфограммами.	10.04
137			Обобщение. Имя прилагательное.			1	Сделать обобщение знаний по пройденному материалу.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	11.04
138			Общее понятие о предлоге.			1	Проверить знания учащихся.	Формулировать собственное мнение и позицию.	12.04
139			Раздельное написание предлогов со словами.			1	Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Писать предлоги раздельно	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль предлогов в речи.	13.04
140			Восстановление предложений.			1	Знакомство со способом восстановления предложений.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно восстанавливать предложения, включающие слова с изученными орфограммами.	14.04
141			Обобщение. Предлог.			1	Проверить знания учащихся. Характеризовать  роль предлогов  в речи.	Формулировать собственное мнение и позицию.	17.04
142-143			Что такое местоимение?			2	Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи.	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи.	18.04-19.04
144-145			Местоимение (личное) как часть речи: его значение и употребление в речи.			2	Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи.	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи.	20.04-21.04
146			Что такое текст – рассуждение?			1	Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.	24.04
147			Обобщение. Местоимение.			1	Повторить об особенности употребления в речи местоимений.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	25.04
148			Контрольный диктант по теме части речи.			1	Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Формулировать собственное мнение и позицию.	26.04
149			Работа над ошибками. Части речи.			1	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	27.04
Повторение (18ч)
150			Повторение по теме «Текст».		1		Повторение признаков текста-рассуждения, повествования, описания - способы конструирования и озаглавливания текста.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	28.04
151			Комплексная контрольная работа		1		Писать подробное сочинение текста-повествования после предварительной подготовки.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	03.05
152			Работа над ошибками.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	04.05
153-154			Повторение по теме «Предложение».		2		Повторение способа деления текста на предложения и правильно оформлять их на письме.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	05.05-08.05
155			Повторение по теме «Слово и его значение».		1		Повторение о лексическом значении слов.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	10.05
156			Повторение правописание слов с безударным гласным		1		Повторение способов действия в случае непроверяемых безударных гласных.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	11.05
157-158			Повторение по теме «Части речи».		2		Повторить части речи.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	12.05-15.05
159			Контрольное списывание.		1		Повторить алгоритм списывания печатного текста.	Формулировать собственное мнение и позицию	16.05
160			Работа над  ошибками.		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	17.05
161			Повторение по теме «Звуки и буквы».		1		Повторение о звуках и буквах.	Формулировать собственное мнение и позицию	18.05
162-163			Повторение по теме «Правила правописания».		2		Повторение правильного применения правил правописания.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	19.05
164			Итоговый диктант за год.		1		Писать итоговый диктант.	Получат возможность применять установленные правила в планировании способа решения, строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	23.05
165			Работа над ошибками		1		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	24.05
166-169			Повторение изученного материала		4		Повторение правильного применения правил правописания.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	25.05-30.05
170			Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс		1		Повторение правильного применения правил правописания.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	31.05

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе.

№ урока п/п	Тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Язык и речь 2 ч
1	Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека.	1	Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий); перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Закрепление гигиенических навыков письма. Правильное начертание букв и их соединений	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм	05.09
2	Для чего нужен язык?	1			06.09
Текст. Предложение. Словосочетание. 11 ч
3	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов	07.09
4	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.	1			08.09
5	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	1			12.09
6	Обращение. Предложения с обращением (общее представление).	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам
				Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм	13.09
7	Главные и второстепенные члены предложения.	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение	14.09
8	Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение	15.09
9	Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.	1	Установление связи слов в предложении	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.	19.09 20.09
10	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.	1
11	Словосочетание (общее представление).	1	Установление связи слов в предложении	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.	21.09
12	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	22.09
13	Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».	1	Подлежащее и сказуемое	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	26.09
Слово в языке и речи 18 ч
14	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	1	Слова однозначные и многозначные.	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)	27.09
15	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.	1	Синонимы и антонимы.		28.09
16	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.	1	Словарное богатство русского языка.		29.09
17	Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.	1	Словарное богатство русского языка.		03.10
18	Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.	1	Слово и его значение.		04.10
19	Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания		05.10
20	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	06.10
21	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.	1	Имя существительное, значение и употребление. Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи	10.10
22	Имя прилагательное. Глагол.	1	Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление.		11.10
23	Имя числительное (общее представление).	1	Числительное, значение, употребление.		12.10
24	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.	1	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов	13.10
25	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1	Звуки и буквы: гласные, согласные.		17.10
26	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова.	1	Звуки и буквы: гласные, согласные.		18.10
27	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.	1	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.		19.10
28	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.	1	Употребление разделительных Ь и Ъ	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова	20.10
29	Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану.	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	24.10
30	Проект «Рассказ о слове».	1	Поиск необходимой информации, работа над проектом	Учащиеся должны уметь подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове.	25.10
31	Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	26.10
Состав слова 14 ч
32	Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; анализировать и кратко характеризовать состав слова; выполнять разбор слова по составу	27.10
33	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	1			31.10
34	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	1	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		01.11
35	Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.	1	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		09.11
36	Приставка как значимая часть слова.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; анализировать и кратко характеризовать состав слова; выполнять разбор слова по составу	10.11
37	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	1			14.11
38	Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).		15.11
39	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.	1			16.11
40	Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	17.11
41	Основа слова.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	21.11
42	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	1			22.11
43	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	23.11
44	Подробное изложение повествовательного текста В.Бианки «Скворцы»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	24.11
45	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; анализировать и кратко характеризовать состав слова; выполнять разбор слова по составу	28.11
Правописание частей слова 23 ч
46	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1	Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова	29.11
47	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	Правописание безударных гласных в корне слова;	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	30.11
48	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.	1	Правописание безударных гласных в корне слова;		01.12
49	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1	Правописание  парных звонких и глухих согласных в корне слова;	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова	05.12
50	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1	Правописание  парных звонких и глухих согласных в корне слова;		06.12
51	Сочинение по серии картин «Серая Шейка».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	07.12
52	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1	Правописание  непроизносимых согласных в корне слова.	Учащиеся должны уметь: находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем	08.12
53	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1	Правописание  непроизносимых согласных в корне слова.		12.12
54	Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	13.12
55	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Правописание  удвоенных согласных в корне слова.	Учащиеся должны уметь: анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; различать произношение и написание слов	14.12
56	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Правописание  удвоенных согласных в корне слова.		15.12
57	Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	19.12
58	Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.	1	Значение суффиксов и приставок	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов	20.12
59	Правописание суффиксов в словах.	1	Значение суффиксов и приставок		21.12
60	Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова.	1	Значение суффиксов и приставок	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов	22.12
61	Правописание приставок и предлогов в словах.	1	Значение суффиксов и приставок		26.12
62	Правописание приставок и предлогов в словах.	1	Значение суффиксов и приставок		27.12
63	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание значимых частей слова».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	28.12
64	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.	1	Употребление разделительных Ь и Ъ	Учащиеся должны уметь писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.	11.01
65	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	Употребление разделительных Ь и Ъ		12.01
66	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	Употребление разделительных Ь и Ъ		16.01
67	Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	17.01
68	Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь»	1	Поиск необходимой информации, работа над проектом	Учащиеся должны уметь подбирать из разных источников информацию о видах и значении словарей;	18.01
Части речи 1
69	Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи.	1	Систематизация знаний о частях речи	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	19.01
Имя существительное 28 ч
70	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.	1	Имя существительное, значение и употребление.	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	23.01
71	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.	1	Понятие – начальная форма имени существителшьного.		24.01
72	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных.		25.01
73	Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Мал, да удал».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	26.01
74	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.	1	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	30.01
75	Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».	1	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.		31.01
76	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.	1	Изменение существительных по числам .	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	01.02
77	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1	Изменение существительных по числам .		02.02
78	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	1	Различение  имен существительных мужского, женского и среднего рода.	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	06.02
79	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода.	1	Различение  имен существительных мужского, женского и среднего рода.		07.02
80	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1	Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце и	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	08.02
81	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.	1	Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце и		09.02
82	Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	13.02
83	Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание имён существительных».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	14.02
84	Работа над ошибками. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	15.02
85	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	16.02
86	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.	1	Изменение существительных по падежам.		20.02
87	Именительный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	21.02
88	Родительный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.		22.02
89	Дательный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	27.02
90	Винительный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.		28.02
91	Именительный, родительный, винительный падежи.	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	01.03
92	Творительный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.		02.03
93	Предложный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.		06.03
94	Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	07.03
95	Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Начальная и косвенные формы имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	09.03
96	Контрольное списывание №1 по теме «Склонение имён существительных».	1	Списывание текста.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при списывании	13.03
97	Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя».	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	14.03
Имя прилагательное 15 ч
98	Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.	1	Имя прилагательное, значение и употребление.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	15.03
99	Связь имени прилагательного с именем существительным. Заглавная буква в именах собственных.	1	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике		16.03
100	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	20.03
101	Сочинение – описание растения в научном стиле.	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	21.03
102	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).	1	Изменение по родам	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	22.03
103	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1	Изменение по родам		23.03
104	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1	Изменение по родам	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	24.03
105	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	1	Изменение по  числам		03.04
106	Число имён прилагательных.	1	Изменение по  числам		04.04
107	Падеж имён прилагательных (общее представление).	1	Изменение по падежам	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	05.04
108	Начальная форма имени прилагательного.	1	Изменение по падежам		06.04
109	Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание имён прилагательных».	1	Изменение по падежам. Согласование с именем существительным.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	10.04
110	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.	1	Изменение по родам Изменение по  числам Изменение по падежам	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	11.04
111	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.	12.04
112	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1	Поиск необходимой информации, работа над проектом	Учащиеся должны уметь наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты своей деятельности	13.04
Местоимения 4 ч
113	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.	1	Местоимение, значение и употребление.	Учащиеся должны уметь выделять местоимения среди изученных частей речи, определять личные местоимения, изменять  по родам местоимения 3 лица	17.04
114	Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1	Местоимение, значение и употребление.		18.04
115	Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.	1	Местоимение, значение и употребление.		19.04
116	Контрольное списывание №2 по теме «Местоимение»	1	Списывание текста.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при списывании	20.04
Глагол 14 ч
117	Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе.	1	Глагол, значение и употребление.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи. Учащиеся должны уметь: изменять глаголы по числам, временам, лицам; определять время глаголов, лицо, род (в прошедшем времени); образовывать неопределенную форму глагола	25.04
118	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.	1	Глагол, значение и употребление.		26.04
119	Начальная (неопределённая) форма глагола.	1	Неопределенная форма глагола.		27.04
120	Неопределённая форма глагола.	1	Неопределенная форма глагола.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи. Учащиеся должны уметь: изменять глаголы по числам, временам, лицам; определять время глаголов, лицо, род (в прошедшем времени); образовывать неопределенную форму глагола	02.05
121	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1	Изменение по временам, лицам и числам		03.05
122	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.	1	Изменение по временам, лицам и числам		04.05
123	Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.	1	Изменение по временам, лицам и числам		08.05
124	Изменение глаголов по временам.	1	Изменение по временам, лицам и числам		10.05
125	Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике	11.05
126	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).	1	Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	15.05
127	Правописание частицы не с глаголами.	1	Правописание не с глаголами.	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм	16.05
128	Обобщение знаний о глаголе.	1	Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.		17.05
129	Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.	1	Изменение по временам, лицам и числам		18.05
130	Контрольный диктант № 7 по теме «Повторение изученного за год».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	22.05
Повторение 6 ч
131	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи.	1	Систематизация знаний о частях речи	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	23.05
132	Повторение по теме «Предложение»	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение	24.05
133	Повторение по теме «Части речи».	1	Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Числительное, значение, употребление.	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи	25.05
134	Повторение по теме «Текст»	1	Установление связи слов в предложении	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.	29.05
135	Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».	1	Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;	Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова. Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)	30.05
136	Повторение изученного материала.	1			31.05

№ урока п/п	Тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Язык и речь 2 ч
1	Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека.	1	Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий); перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Закрепление гигиенических навыков письма. Правильное начертание букв и их соединений	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм	05.09
2	Для чего нужен язык?	1			06.09
Текст. Предложение. Словосочетание. 11 ч
3	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов	07.09
4	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.	1			08.09
5	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	1			12.09
6	Обращение. Предложения с обращением (общее представление).	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам
				Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм	13.09
7	Главные и второстепенные члены предложения.	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение	14.09
8	Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение	15.09
9	Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.	1	Установление связи слов в предложении	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.	19.09 20.09
10	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.	1
11	Словосочетание (общее представление).	1	Установление связи слов в предложении	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.	21.09
12	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	22.09
13	Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».	1	Подлежащее и сказуемое	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	26.09
Слово в языке и речи 18 ч
14	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	1	Слова однозначные и многозначные.	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)	27.09
15	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.	1	Синонимы и антонимы.		28.09
16	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.	1	Словарное богатство русского языка.		29.09
17	Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.	1	Словарное богатство русского языка.		03.10
18	Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.	1	Слово и его значение.		04.10
19	Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания		05.10
20	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	06.10
21	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.	1	Имя существительное, значение и употребление. Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи	10.10
22	Имя прилагательное. Глагол.	1	Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление.		11.10
23	Имя числительное (общее представление).	1	Числительное, значение, употребление.		12.10
24	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.	1	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов	13.10
25	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1	Звуки и буквы: гласные, согласные.		17.10
26	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова.	1	Звуки и буквы: гласные, согласные.		18.10
27	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.	1	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.		19.10
28	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.	1	Употребление разделительных Ь и Ъ	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова	20.10
29	Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану.	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	24.10
30	Проект «Рассказ о слове».	1	Поиск необходимой информации, работа над проектом	Учащиеся должны уметь подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове.	25.10
31	Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	26.10
Состав слова 14 ч
32	Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; анализировать и кратко характеризовать состав слова; выполнять разбор слова по составу	27.10
33	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	1			31.10
34	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	1	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		01.11
35	Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.	1	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		09.11
36	Приставка как значимая часть слова.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; анализировать и кратко характеризовать состав слова; выполнять разбор слова по составу	10.11
37	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	1			14.11
38	Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).		15.11
39	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.	1			16.11
40	Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	17.11
41	Основа слова.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	21.11
42	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	1			22.11
43	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	23.11
44	Подробное изложение повествовательного текста В.Бианки «Скворцы»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	24.11
45	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа.	1	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; анализировать и кратко характеризовать состав слова; выполнять разбор слова по составу	28.11
Правописание частей слова 23 ч
46	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1	Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова	29.11
47	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	Правописание безударных гласных в корне слова;	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	30.11
48	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.	1	Правописание безударных гласных в корне слова;		01.12
49	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1	Правописание  парных звонких и глухих согласных в корне слова;	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова	05.12
50	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1	Правописание  парных звонких и глухих согласных в корне слова;		06.12
51	Сочинение по серии картин «Серая Шейка».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	07.12
52	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1	Правописание  непроизносимых согласных в корне слова.	Учащиеся должны уметь: находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем	08.12
53	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1	Правописание  непроизносимых согласных в корне слова.		12.12
54	Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	13.12
55	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Правописание  удвоенных согласных в корне слова.	Учащиеся должны уметь: анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; различать произношение и написание слов	14.12
56	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Правописание  удвоенных согласных в корне слова.		15.12
57	Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	19.12
58	Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.	1	Значение суффиксов и приставок	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов	20.12
59	Правописание суффиксов в словах.	1	Значение суффиксов и приставок		21.12
60	Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова.	1	Значение суффиксов и приставок	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов	22.12
61	Правописание приставок и предлогов в словах.	1	Значение суффиксов и приставок		26.12
62	Правописание приставок и предлогов в словах.	1	Значение суффиксов и приставок		27.12
63	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание значимых частей слова».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	28.12
64	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.	1	Употребление разделительных Ь и Ъ	Учащиеся должны уметь писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.	11.01
65	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	Употребление разделительных Ь и Ъ		12.01
66	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	Употребление разделительных Ь и Ъ		16.01
67	Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	17.01
68	Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь»	1	Поиск необходимой информации, работа над проектом	Учащиеся должны уметь подбирать из разных источников информацию о видах и значении словарей;	18.01
Части речи 1
69	Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи.	1	Систематизация знаний о частях речи	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	19.01
Имя существительное 28 ч
70	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.	1	Имя существительное, значение и употребление.	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	23.01
71	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.	1	Понятие – начальная форма имени существителшьного.		24.01
72	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных.		25.01
73	Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Мал, да удал».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	26.01
74	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.	1	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	30.01
75	Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».	1	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.		31.01
76	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.	1	Изменение существительных по числам .	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	01.02
77	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1	Изменение существительных по числам .		02.02
78	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	1	Различение  имен существительных мужского, женского и среднего рода.	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	06.02
79	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода.	1	Различение  имен существительных мужского, женского и среднего рода.		07.02
80	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1	Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце и	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов	08.02
81	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.	1	Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце и		09.02
82	Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	13.02
83	Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание имён существительных».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	14.02
84	Работа над ошибками. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	15.02
85	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	16.02
86	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.	1	Изменение существительных по падежам.		20.02
87	Именительный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	21.02
88	Родительный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.		22.02
89	Дательный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	27.02
90	Винительный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.		28.02
91	Именительный, родительный, винительный падежи.	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	01.03
92	Творительный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.		02.03
93	Предложный падеж имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.		06.03
94	Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания	07.03
95	Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Начальная и косвенные формы имён существительных.	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	09.03
96	Контрольное списывание №1 по теме «Склонение имён существительных».	1	Списывание текста.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при списывании	13.03
97	Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя».	1	Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.	14.03
Имя прилагательное 15 ч
98	Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.	1	Имя прилагательное, значение и употребление.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	15.03
99	Связь имени прилагательного с именем существительным. Заглавная буква в именах собственных.	1	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике		16.03
100	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	20.03
101	Сочинение – описание растения в научном стиле.	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	21.03
102	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).	1	Изменение по родам	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	22.03
103	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1	Изменение по родам		23.03
104	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1	Изменение по родам	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	24.03
105	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	1	Изменение по  числам		03.04
106	Число имён прилагательных.	1	Изменение по  числам		04.04
107	Падеж имён прилагательных (общее представление).	1	Изменение по падежам	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	05.04
108	Начальная форма имени прилагательного.	1	Изменение по падежам		06.04
109	Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание имён прилагательных».	1	Изменение по падежам. Согласование с именем существительным.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	10.04
110	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.	1	Изменение по родам Изменение по  числам Изменение по падежам	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	11.04
111	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».	1	Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.	12.04
112	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1	Поиск необходимой информации, работа над проектом	Учащиеся должны уметь наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты своей деятельности	13.04
Местоимения 4 ч
113	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.	1	Местоимение, значение и употребление.	Учащиеся должны уметь выделять местоимения среди изученных частей речи, определять личные местоимения, изменять  по родам местоимения 3 лица	17.04
114	Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1	Местоимение, значение и употребление.		18.04
115	Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.	1	Местоимение, значение и употребление.		19.04
116	Контрольное списывание №2 по теме «Местоимение»	1	Списывание текста.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при списывании	20.04
Глагол 14 ч
117	Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе.	1	Глагол, значение и употребление.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи. Учащиеся должны уметь: изменять глаголы по числам, временам, лицам; определять время глаголов, лицо, род (в прошедшем времени); образовывать неопределенную форму глагола	25.04
118	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.	1	Глагол, значение и употребление.		26.04
119	Начальная (неопределённая) форма глагола.	1	Неопределенная форма глагола.		27.04
120	Неопределённая форма глагола.	1	Неопределенная форма глагола.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи. Учащиеся должны уметь: изменять глаголы по числам, временам, лицам; определять время глаголов, лицо, род (в прошедшем времени); образовывать неопределенную форму глагола	02.05
121	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1	Изменение по временам, лицам и числам		03.05
122	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.	1	Изменение по временам, лицам и числам		04.05
123	Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.	1	Изменение по временам, лицам и числам		08.05
124	Изменение глаголов по временам.	1	Изменение по временам, лицам и числам		10.05
125	Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось».	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике	11.05
126	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).	1	Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	15.05
127	Правописание частицы не с глаголами.	1	Правописание не с глаголами.	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм	16.05
128	Обобщение знаний о глаголе.	1	Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.		17.05
129	Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.	1	Изменение по временам, лицам и числам		18.05
130	Контрольный диктант № 7 по теме «Повторение изученного за год».	1	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	22.05
Повторение 6 ч
131	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи.	1	Систематизация знаний о частях речи	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	23.05
132	Повторение по теме «Предложение»	1	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение	24.05
133	Повторение по теме «Части речи».	1	Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Числительное, значение, употребление.	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи	25.05
134	Повторение по теме «Текст»	1	Установление связи слов в предложении	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.	29.05
135	Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».	1	Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;	Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова. Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)	30.05
136	Повторение изученного материала.	1			31.05

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                                 « Согласовано»                                                                     «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                              Зам. директора по УР                                                          на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                   МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                          начальных классов  __________________                                                        _____________________                                                     Протокол №

             Лукошко А. А                                                                        Метёлкина З.З                                                   от «   »___________ 2016г

 «__»__________2016г                                                         «___»__________2016г                                                         ________________

Календарно-тематическое  планирование уроков технологии в 1 классе

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов		Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
							план	факт
Природная мастерская -8 ч
1	Рукотворный  и природный  мир города		1ч		Как отличить учебник по технологии  от других книг и учебников. Выявление уровня элементарных представлений детей. Кто создал и создает окружающие предметы?	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения; конструкции и образы  объектов природы и окружающего мира; развивать умение наблюдать.	02.09
2	Рукотворный и природный мир села		1ч				09.09
3	На земле, на воде и в воздухе.		1ч		Выявление уровня элементарных представлений детей. Какие виды транспорта бывают	Умеют выражать информацию в словесной форме и знаково-символической форме планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме, использование знаково-символических средств представления информации. слушать учителя, задавать вопросы. овладеют культурой общения и поведения	16.09
4	«Природа и творчество. Природные материалы». Экскурсия в природу.		1ч		Познакомить с понятиями «материал», «природные материалы»,	Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами.	23.09
5	Работаем с природными материалами. Листья и фантазии. Семена и фантазии..		1ч		Как организовать свое рабочее место? Что такое материалы и инструменты? Как прикрепить природные материалы (листья) к основе (из бумаги или тонкого картона)? Научатся изготовлять игрушки из природных материалов. Знакомство с композицией.	Общее представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного наклеивания листьев. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции, составление композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка под прессом. Конструирование, соединение деталей.	30.09
6	Веточки и фантазия. Фантазии из шишек, желудей, каштанов.		1ч				07.10
7	Композиция из листьев. То такое композиция?		1ч				14.10
8	Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природный материал. Как их соединить?		1ч				21.10
Пластилиновая мастерская -5ч
9	Материалы для лепки. Что может пластилин? Баночка для мелочей.		1ч		Что представляет собой мягкий материал, из которого можно вылепить много разных интересных вещей. Это материал или инструмент? Пластилин. Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану. Приемы лепки.	Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	28.10
10	В мастерской кондитера. Как работает мастер? Узор из пластилиновых шариков в крышке.		1ч				11.11
11	В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Пластилиновая  живопись.			1ч			18.11
12-13	§ НАШИ ПРОЕКТЫ. Аквариум.		2ч				25.11 02.12
БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ – 15 ч.
14	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.  Ёлки из бумажных полос.		1ч		Что такое бумага? Какие свойства бумаги знаете? Бумага-это материал или инструмент? Что такое аппликация? Как создавать композицию. Учить работать с картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть)	Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы. самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе	09.12
15-16	НАШИ ПРОЕКТЫ. Скоро новый год! Снежинки Деда Мороза.		2ч				16.12 23.12
17	Школа оригами. Основные условные обозначения оригами.		1ч		Бумага.  Бумага и картон. Что такое бумага и картон, и их  назначение? Каким основные обозначения оригами существуют? Как сгибать и складывать бумажный лист? Учиться работать с шаблоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание термина «оригами», понятия «шаблон».	Умение работать с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина «оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей. Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги. планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия. осуществление поиска информации (в учебнике, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта). вступать в коллективное учебное сотрудничество, понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения	13.01
18	Заготовка квадратов разного размера.  Базовые формы оригами.		1ч				20.01
19	Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Фигурки оригами. «Бабочка»		1ч				27.01
20	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?  Фигурка «Божья коровка», «Птица»		1ч				03.02
21	«Наша родная армия».  Подарок ко Дню Защитника Отечества.		1ч		Что такое поздравительная открытка? Правила работы с ножницами. Правила работы в группе и индивидуально?	Умение работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами. Выполнение и распределение обязанностей в группе.	10.02
22	Ножницы. Что ты о них знаешь?		1ч				24.02
23	Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок – портрет?		1ч		Можно ли без ножниц и клея изготовить игрушки из бумаги? Как  с помощью геометрических фигур составить орнамент? Можно ли с помощью шаблона самостоятельно изготовить различные модели цветов? Какие весенние традиции существуют? Закрепить приемы работы: сгибание, складывание, резание по прямой линии, вырезание ножницами, наклеивание, распределение деталей. Формировать навыки  с  работы с  креповой бумагой.  Развивать пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «орнамент», «колорит»,  «базовая форма», «складка».	Знание о разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять технику «гармошка».  Навыки  составления орнамента  в полосе Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.	03.03
24	Шаблон для чего он нужен? Как изготовить его из листа бумаги? Весенний цветок.		1ч				10.03
25	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?		1ч				17.03
26	Весна. Какие краски у весны? Весна пришла.		1ч				24.03
27	Настроение весны. Что такое колорит?  Весенние цветы из креповой бумаги.		1ч				07.04
28	Праздники и традиции весны. Какие они? Корзинка для пасхального яйца.		1ч				14.04
ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ  - 5ч.
29	Мир тканей. Для чего нужны ткани? Маковые узелки.		1ч		Какие сходные и различные свойства у ткани и у бумаги? Какими инструментами и приспособлениями пользуются швеи? Как отмерить и заправить нитку в иголку? Игла -это материал или инструмент? Знакомство  с основными инструментами и приспособлениям для шитья,  с видами ниток, с видами ткани; раскрыть содержание понятий «ткань», «вышивка»,  «стежок»;	Общие представления о видах ткани и ниток. Научиться выполнять декоративные  крепёжные узелки,  элементы прямой строчки и перевивы. Научиться изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и булавок, готовить выкройку деталей игольницы, сшивать детали швом «вперед иголку». Совершенствовать  умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника.	21.04
30	Игла-труженица. Что умеет игла? Лучи – узелки на солнышке.		1ч				28.04
31	Вышивка. Для чего она нужна? Веселая игольница		1ч				05.05
32	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закладка.		1ч				12.05
33 34	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Игольница.		2ч				19.05 26.05

МБОУ «Усть–Бюрская СОШ»

                                                         « Утверждаю»                              « Согласовано»                                 «Рассмотрено»

                                                        Директор   МБОУ                        Зам. директора по УР                              на заседании м/о

« Усть-Бюрская СОШ»         МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»              начальных классов

                                                                __________________              _____________________                        Протокол №

       Лукошко А. А                             Метёлкина З.З                                 от «   »____  2016г

    «__»________2016г                «___»__________2016г                            ________________

Календарно – тематическое планирование уроков технологии во2 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты		Дата
						План	Факт
1 четверть «Художественная мастерская» (9 ч.)
1	Что ты уже знаешь? Мастер -бобёр	1	Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами.		Самостоятельно: - организовывать рабочее место; - узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе; наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности; - применять ранее освоенное для выполнения практического задания. С помощью учителя: - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки; Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); - обобщать (называть) то новое, что освоено. - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; -отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); -обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - бережно относиться к окружающей природе. -выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; -обобщать (называть) то новое, что освоено; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции).	02.09
2	Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Композиция из семян растений.	1	Знакомство со средствами художественной выразительности: тон, форма и размер. Обучение умению выбирать правильный план из двух предложенных.			09.09
3	Какова роль цвета в композиции? Цветочная композиция.	1	Знакомство со средством художественной выразительности –цветом. Цветовой круг, цветосочетания. художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Изготовление аппликаций, композиций.			16.09
4	Какие бывают цветочные композиции? Букет в вазе.	1	Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.			23.09
5	Как увидеть белое изображение на белом фоне? Белоснежное очарование	1	Сравнение плоских и объёмных геометрических форм. Упражнение по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу.			30.09
6	Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Композиция – симметрия «Колобок».	1	Введение понятия «симметрия». Знакомство с образцами традиционного искусства, выполненными в техникесимметричного вырезания. Упражнение по определению симметричных  и несимметричных  изображений и предметов Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, разметкой на глаз, наклеивание на фрагмент, точечно. Использование  законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу.			07.10
7	Можно ли сгибать картон? Как? Слон	1	Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм.			14.10
8	Наши проекты. Африканская саванна.	1	Работа в группах Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей, распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки.			21.10
9	Как плоское превратить в объёмное? Говорящий попугай.	1	Понятие «Объёмная фигура». Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм.			28.10
2 четверть «Чертёжная мастерская» (8 ч.)
10	Что такое технологические операции и способы? Игрушки с пружинками.	1	Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения.  Знакомство с технологической картой. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.		Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделятьизвестное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольником, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг», «окружность», «дуга», «радиус»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; -осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к людям труда и результатам их труда; -осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.	11.11
11	Что такое линейка и что она умеет?	1				18.11
12	Что такое чертёж и как его прочитать? Изделия и их чертежи. Необычная открытка.	1	Введение понятия «чертёж». Линия чертежа: основная, толстая, тонкая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа.			25.11
13	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Аппликация с переплетением.	1	Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу.			02.12
14	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Блокнот	1				09.12
15	Можно ли без шаблона разметить круг? Узоры в круге.	1	Введение понятий: «циркуль-чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция.			16.12
16	Мастерская Деда мороза и Снегурочки. Игрушки из конусов.	1	Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.			23.12
	3 четверть «Конструкторская мастерская» (10 ч.)
17	Какой секрет у подвижных игрушек? Игрушка – качалка.	1	Введение понятий «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение.		Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий  и технологии их изготовления - классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям) - отделятьизвестное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания  (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; - уважительно относиться к людямразного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др. осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.); -сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению; -работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество; обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);	13.01
18	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Подвижные игрушки.	1	Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция». Расширение знаний о шарнирном механизме. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.			20.01
19	Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Обезьянка с подвижными лапками.	1	Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»).			27.01
						03.02
20	Что заставляет вращаться пропеллер? Пропеллер.	1
21	Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Самолёт.	1	Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта.			10.02
22	День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Поздравительная открытка.	1	Общее представление об истории вооружения армией России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по чертежу.			17.02
23	Как машины помогают человеку? Макет автомобиля.	1	Введение понятий «макет», «развёртка». Общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение машин.			24.02
24	Поздравляем женщин и девочек. Открытка к 8 Марта.	1	Представление о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о способах передачи информации, об открытках, истории открытки. Повторение разборных и неразборных конструкций. Получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным  приёмом (клювы).			03.03
25 26	Наши проекты. Макет города.	2	Подбирать материалы и инструменты для работы. Обсуждение результатов коллективной работы. Работа в группах Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления.			10.03 17.03
27	Что интересного в работе архитектора? Лепка. Дом моей мечты. Проверим себя.	1	Представление о работе архитектора, об архитектуре. Познакомить с отдельными образцами зодчества. Закрепить полученные знания.			24.03
4 четверть «Рукодельная мастерская» (7 ч.)
28	Какие бывают ткани? Одуванчик.	1	Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи и вязальщицы.		Самостоятельно: -анализировать образцы изделий по памятке; - организовывать рабочее место - осуществлять контроль по шаблонам и  лекалам. - организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты); С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; -классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены; - отделять известное от неизвестного, -открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические  задачи через наблюдения, обсуждения исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии; -корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено; --искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к труду мастеров.	07.04
29	Какие бывают нитки. Как они используются? Птичка из помпона.	1	Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток- пряжи. Изготовление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников.			14.04
30	Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Подставка	1	Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.			21.04
31 32	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Мешочек с сюрпризом.	2	Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками.			28.04 05.05
33 34	Как ткань превращается в изделие? Лекало. Футляр для телефона.	2	Введение понятия «лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов.			12.05 19.05
35	Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений. Зарядка для ума.	1	Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач .			26.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Рабочая программа «Технология 1-4 классы». Лутцева Е.А. Зуева Т. П. - М., Просвещение, 2014г.

УЧЕБНИКИ

Лутцева Е.А. Зуева Т. П. Технология 2 класс - М., Просвещение, 2014г.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Лутцева Е.А. Зуева Т. П. Технология 2 класс - М., Просвещение, 2014г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Лутцева Е.А. Зуева Т. П. «Методическое пособие с поурочными разработками» 2 класс М., Просвещение 2014 г

Максимова Т. Н.. Поурочные разработки по технологии. 2 класс. М.: ВАКО, 2014.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Набор инструментов и приспособлений для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Наборы конструкторов.

Действующие модели механизмов.

Набор демонстрационных материалов.

Модели геометрических фигур.

Наборы цветной и пр.бумаги, картона .

Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма).

Наборы пластических материалов (пластилин).

Полимерные материалы (плёнки).

Природные материалы.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.

Фотоаппарат цифровой

Магнитная доска.

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА,

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.

Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.

РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

 Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. - http://stranamasterov.ru/

 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/

Презентации по ИЗО и технологии - http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy5.html

Презентации  к урокам (лепка) - http://pedsovet.su/load/242-1-0-6836

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  составлена на основе учебного плана МБОУ «Усть–Бюрская СОШ»,  программы начального общего образования, авторской программы  Е.А  Лутцевой, Т.П Зуевой «Технология» для 1–4 кл. и УМК   « Школа России».

Реализуемый УМК:

1.                 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2014

2.                 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2015

3.                 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2015

4.                 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2015

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Технология» в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 135 ч: 1 класс —33ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 34 ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1 КЛАСС

Личностные

Создание условий для формирования следующих умений 

-положительно относиться к учению; 

-проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»; 

-принимать  одноклассников,  помогать  им,  принимать  помощь  от взрослого и сверстников;

 -чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности; 

-самостоятельно  определять  и  объяснять  свои  чувства  и  ощущения, возникающие  в  результате  наблюдения,  рассуждения,  обсуждения,  самые простые,  общие  для  всех  людей  правила  поведения  (основы общечеловеческих нравственных ценностей); 

-чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;

 -осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

 -с  помощью  учителя  планировать  предстоящую  практическую деятельность;  -под  контролем  учителя  выполнять  предлагаемые  изделия  с  опорой  на  план и образец. 

Метапредметные

Регулятивные УУД

-принимать цель деятельности на уроке;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

  -высказывать  своё  предположение  (версию)  на  основе  работы  с иллюстрацией учебника; 

-объяснять  выбор  наиболее  подходящих  для  выполнения  задания материалов и инструментов;

 -готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

 -выполнять  практическую  работу  по  предложенному  учителем  плану  с опорой на образцы, рисунки учебника;

  -выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

  -совместно  с  учителем  и  другими  учениками  давать  эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. 

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя: 

-наблюдать  связи  человека  с  природой  и  предметным  миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;

  -сравнивать  изучаемые  материалы  по  их  свойствам,  конструкции предлагаемых  изделий,  делать  простейшие  обобщения;  группировать предметы  и  их  образы  по  общему  признаку  (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному; 

-ориентироваться в материале на страницах учебника;

 -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); 

-делать выводы о результате совместной работы всего класса;

 -преобразовывать информацию из одной формы в другую  — в изделия, художественные образы. 

Коммуникативные УУД

-слушать  и  слышать  учителя  и  одноклассников,  совместно  обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры труда. Самообслуживание.  Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

 -роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

 -отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;  -профессиях близких и окружающих людей. 

Учащийся будет уметь: 

-обслуживать  себя  во  время  работы  (соблюдать  порядок  на  рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);

 -соблюдать правила гигиены труда. 

  2.Технология  ручной  обработки  материалов.  Основы  художественно-практической деятельности.  

Учащийся будет знать:

-общие  названия  изученных  видов  материалов  (природные,  бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.); 

-последовательность изготовления несложных изделий формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием; 

-клеевой способ соединения; 

-способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

 -названия  и  назначение  ручных  инструментов  (ножницы,  игла)  и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими. 

Учащийся будет уметь:

 -различать материалы и инструменты по их назначению; 

-качественно  выполнять  операции  и  использовать  верные  приёмы  при изготовлении несложных изделий:  1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;  2) точно резать ножницами;  3) соединять изделия с помощью клея;  4)эстетично  и  аккуратно  отделывать  изделия  раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;

 -использовать для сушки плоских изделий пресс; 

-безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы); 

-с  помощью  учителя  выполнять  практическую  работу  и  осуществлять самоконтроль  с  опорой  на  инструкционную  карту,  образец,  с  помощью шаблона. 

3. Конструирование и моделирование. 

Учащийся будет знать:

 -детали как составной части изделия; 

- о конструкциях разборных и неразборных; 

- о неподвижном клеевом соединении деталей.

 Учащийся будет уметь:

 -различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; 

-конструировать  и  моделировать  изделия  из  различных  материалов  по образцу, рисунку. 

2 КЛАСС

Личностные

Создание условий для формирования следующих умений:

- объяснять      свои        чувства      и      ощущения    от   наблюдаемых  образцов  и    предметов  декоративно-прикладного    творчества,  объяснять  своё    отношение  к  поступкам  одноклассников  с    позиции  общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и  обсуждать  их;  –    самостоятельно    определять    и    высказывать    свои  чувства  и  ощущения,  возникающие  в  результате наблюдения,  рассуждения,  обсуждения    наблюдаемых  объектов,    результатов    трудовой  деятельности  человека-мастера;

  –  в  предложенных ситуациях,  опираясь на  общие   для  всех  простые   правила  поведения,  делать  выбор,  какое  мнение принять (своё  или  другое, высказанное в ходе  обсуждения).  –  умение  определять  своё    отношение  к  миру, событиям, поступкам людей. 

Метапредметные

Регулятивные УУД

 –  определять  цель    деятельности  на  уроке  с  помощью учителя и самостоятельно;

  –    учиться    совместно  с    учителем  выявлять    и  формулировать  учебную  проблему  (в  ходе    анализа предъявляемых заданий, образцов  изделий);

–  учиться планировать  практическую деятельность на уроке;

 –  с помощью учителя  отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

 –  учиться  предлагать  свои    конструкторско-технологические  приёмы  и  способы   выполнения  отдельных этапов  изготовления  изделий  (на  основе    продуктивных заданий в учебнике);

  –    работая    по    совместно  составленному  плану,  использовать  необходимые  средства  (рисунки, инструкционные  карты,  приспособления  и  инструменты), осуществлять  контроль  точности  выполнения  операций  (с помощью  сложных  по  конфигурации  шаблонов,  чертёжных инструментов). 

–  определять  успешность  выполнения  своего    задания  в диалоге с учителем. 

Познавательные УУД 

–  ориентироваться  в  своей    системе  знаний  и  умений: понимать,  что    нужно  использовать  пробно-поисковые практические    упражнения  для    открытия  нового    знания  и умения;

 –  добывать  новые  знания:  находить  необходимую информацию как в  учебнике,  так   и  в  предложенных  учителем  словарях  и  энциклопедиях    (в    учебнике    2-го      класса    для      этого   предусмотрен  словарь терминов);

 –  перерабатывать  полученную  информацию:  наблюдать  и  самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. 

Коммуникативные УУД 

–    донести  свою    позицию  до    других:  оформлять  свою  мысль  в  устной  и    письменной    речи;

  –  слушать и понимать речь  других; 

–  вступать в беседу  и обсуждение на  уроке и в жизни. 

 –  договариваться сообща; 

–  учиться  выполнять  предлагаемые задания  в  паре, группе из 3–4  человек. 

Предметные

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры труда. Самообслуживание. 

Учащийся будет знать о :

 элементарных общих правилах создания рукотворного мира(прочность, удобство, эстетическая выразительность- симметрия , асимметрия); гармония предметов и окружающей среды; профессия мастеров родного края; характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

 Учащийся будет уметь:

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место; выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности; самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – свое или другое. Высказанное в ходе обсуждения; применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские0 в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности. 

2.Технология  ручной  обработки  материалов.  Основы  художественно-практической деятельности.  Учащийся будет знать:

обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка; виды    материалов,  обозначенных  в  программе,  их  свойства и названия;  происхождение натуральных тканей и их виды; способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы; основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза; линии чертежа и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью чертежных инструментов; название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, циркуль, угольник) 

Учащийся будет уметь:

 читать простейшие чертежи (эскизы); выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов  с опорой на простейший чертеж (эскиз); оформлять изделие и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.   3. Конструирование и моделирование. 

Учащийся будет знать:

неподвижный и подвижный способ соединения деталей; отличие макета от модели. 

Учащийся будет уметь: конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертеже или эскизу  определять способ соединения деталей и выполнять подвижное неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.

 Учащийся будет знать о: назначении персонального компьютера.

3 КЛАСС

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений: отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам; проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. 

Метапредметные результаты 

Регулятивные УУД

- формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- выявлять и формулировать учебную проблему;

- анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

- выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

- с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

- учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); - уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. 

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства; о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

 Уметь: узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла; соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани); последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольноизмерительных инструментов; основные линии чертежа (осевая и центровая); правила безопасной работы канцелярским ножом; косую строчку, ее варианты, их назначение; названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление: о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме, о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно: читать простейший чертеж (эскиз) разверток; выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов; подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий; выполнять рицовку; оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет), решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать: простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь: конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям; выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере; иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя: включать и выключать компьютер; пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания); выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать); работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

4 КЛАСС

Личностные результаты

 Создание условий для формирования следующих умений:

 –    оценивать  жизненные  ситуации  (поступки,  явления,   события)  с  точки  зрения  собственных ощущений  (явления,  события), соотносить  их   с  общепринятыми  нормами  и   ценностями;

- оценивать (поступки) в предложенных ситуациях,  отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как  хорошие или   плохие;

 –  описывать  свои   чувства  и  ощущения  от  созерцаемых  произведений  искусства, изделий  декоративно-прикладного  характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; 

–   принимать  другие  мнения  и   высказывания,  уважительно относиться к ним; 

–   опираясь  на   освоенные  изобразительные   и  конструкторско-технологические знания  и  умения, делать выбор  способов  реализации  предложенного или  собственного замысла. 

– умение  определять  своё  отношение к  миру, событиям, поступкам людей. 

Метапредметые

Регулятивные УУД

 –   самостоятельно  формулировать  цель   урока  после   предварительного обсуждения; 

–  уметь   с  помощью учителя  анализировать  предложенное задание,  отделять известное и  неизвестное; 

–  уметь   совместно  с  учителем выявлять  и  формулировать  учебную  проблему; 

–  под   контролем  учителя  выполнять  пробные  поисковые  действия  (упражнения)  для   выявления   оптимального  решения  проблемы (задачи); 

–  выполнять  задание  по  составленному  под  контролем  учителя плану, сверять свои  действия с ним;

 –   осуществлять  текущий   в   точности  выполнения   технологических  операций  (с  помощью  простых  и  сложных  по  конфигурации   шаблонов,  чертёжных   инструментов)  итоговый контроль  общего    качества  выполненного  изделия,  задания;  проверять  модели  в  действии,  вносить  необходимые  конструктивные  доработки. 

 –  в  диалоге с  учителем учиться  вырабатывать  критерии  оценки и  определять степень успешности выполнения  своей  работы и  работы  всех, исходя из  имеющихся критериев.  Познавательные УУД

–  искать и  отбирать необходимые для решения  учебной задачи источники  информации  в  учебнике  (текст,  иллюстрация,  схема, чертёж,  инструкционная  карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

 –  добывать новые знания  в  процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений  материалов  учебника,  выполнения  пробных  поисковых упражнений;

 –  перерабатывать полученную информацию: сравнивать  и  классифицировать  факты   и   явления;   определять  причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; 

–  делать выводы на  основе  обобщения полученных  знаний; 

–  преобразовывать  информацию:  представлять  информацию  в виде  текста, таблицы, схемы (в  информационных проектах). 

Коммуникативные УУД

–  донести  свою   позицию  до  других:  оформлять  свои   мысли  в устной  и  письменной  речи    с  учётом  своих    учебных  и  жизненных речевых ситуаций; 

–  донести  свою   позицию  до  других:  высказывать  свою   точку зрения и  пытаться её обосновать, приводя аргументы; 

–  слушать  других,  пытаться  принимать  другую  точку  зрения, быть  готовым изменить свою  точку зрения. 

–  уметь   сотрудничать,  выполняя  различные  роли   в  группе,  в совместном решении  проблемы (задачи); 

–  уважительно относиться к  позиции другого, пытаться договариваться. 

  Предметные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Учащийся будет иметь представление:  о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;  об  основных  правилах  дизайна  и  их  учете  при  конструировании  изделий  (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);  о правилах безопасного пользования бытовыми приборами. 

Уметь:  организовывать  и  выполнять  свою  художественно-практическую  деятельность  в соответствии с собственным замыслом;  использовать  знания  и  умения,  приобретенные  в  ходе  изучения  технологии,  изобразительного  искусства  и  других  учебных  предметов,  в  собственной  творческой деятельности;  бережно относиться и защищать природу и материальный мир;  безопасно  пользоваться  бытовыми  приборами  (розетками,  электрочайником, компьютером);   выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).  

2.  Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты 

 Знать:  названия  и  свойства  наиболее  распространенных  искусственных  и  синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей); 

последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных  инструментов;  основные линии чертежа (осевая и центровая);  правила безопасной работы канцелярским ножом;  петельную строчку, ее варианты, их назначение;  названия  нескольких  видов  информационных  технологий  и  соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся). 

Иметь представление: о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;  об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;  о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;  традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;  стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;  художественных техниках (в рамках изученного). 

Уметь самостоятельно:  читать простейший чертеж (эскиз) разверток;  выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;  подбирать  и  обосновывать  наиболее  рациональные  технологические  приемы изготовления изделий;  выполнять рицовку;  оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;   находить  и  использовать  дополнительную  информацию  из  различных  источников  (в том числе из сети Интернет). 

3.  Конструирование и моделирование  

Знать:  простейшие способы достижения прочности конструкций.

 Уметь:  конструировать  и  моделировать  изделия  из  разных  материалов  по  заданным декоративно-художественным условиям;  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;  выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.   4.  Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)  

Иметь представление:  об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

  Знать:  названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).  Уметь с помощью учителя:  создавать небольшие текс ты и печатные публикации с  использованием изображений на экране компьютера;  оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);  работать с доступной информацией;  работать в программах Word, PowerPoint.

Содержание учебного предмета (135ч)

1 КЛАСС (33 ч)

Природная мастерская (8 часов)

 Рукотворный и природный  мир города. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Семена и фантазии. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?  Пластилиновая мастерская (5 часа)

Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.

Бумажная мастерская (15 часа)

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год! Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего он нужен? Наша армия родная. Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарокпортрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции весны. Какие они?

Текстильная мастерская (5 часов)

Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление. Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

2 КЛАСС (34 ч)

Художественная мастерская (9 часов)

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что    такое  симметрия?  Как  получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как  согнуть  картон  по  кривой  линии?  Проверим себя.

Чертёжная мастерская (8 часов)

Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно  ли  разметить  прямоугольник  по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

Конструкторская мастерская (10 часов)

Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе архитектора? Наши  проекты. Проверим себя.

Рукодельная мастерская (7  часов)

 Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились.

3 КЛАСС (34 ч)

Информационная мастерская (3 часов) 

Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

 Мастерская скульптора (6 часа)

 Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (8 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска. 

Мастерская инженеров,  конструкторов, строителей, декораторов (11 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (6 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

4 КЛАСС (34 ч)

Информационная мастерская (4 часов)

Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа РowerPoint. Проверим себя.

Проект «Дружный класс» (3 часа)

Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения». Проверим себя

Студия «Реклама» (4 часа)

Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (5 часов)

Интерьеры разных времён. Художественная техника  «декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя. Новогодняя студия (3 часа)

 Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя. Студия «Мода» (8 часов)

 История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя. 

Студия «Подарки» (2 часа)

 День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.   Проверим себя. 

Студия «Игрушки» (5 часов)

История игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя.

Тематическое планирование.

1 класс

№	Содержание предмета	Кол –вочасов
1	Природная мастерская	8
2	Пластилиновая мастерская	5
3	Бумажная мастерская	15
4	Текстильная мастерская	5

2 класс.

№	Содержание предмета	Кол –вочасов?
1	Художественная мастерская	9
2	Чертёжная мастерская	8
3	Конструкторская мастерская	10
4	Рукодельная мастерская	7

3 класс.

№	Содержание предмета	Кол – во часов
1	Информационная мастерская	3
2	Мастерская скульптора	6
3	Мастерская рукодельницы	8
4	Мастерская инженеров,  конструкторов, строителей, декораторов	11
5	Мастерская кукольника	6

4 класс.

№	Содержание предмета	Кол –вочасов
1	Информационная мастерская	4
2	Проект «Дружный класс»	3
3	Студия «Реклама»	4
4	Студия «Декор интерьера»	5
5	Новогодняя студия	3
6	Студия «Мода»	8
7	Студия «Подарки»	2
8	Студия «Игрушки»	5

Календарно-тематическое  планирование уроков технологии в 1 классе

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов		Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
							план	факт
Природная мастерская -8 ч
1	Рукотворный  и природный  мир города		1ч		Как отличить учебник по технологии  от других книг и учебников. Выявление уровня элементарных представлений детей. Кто создал и создает окружающие предметы?	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения; конструкции и образы  объектов природы и окружающего мира; развивать умение наблюдать.	02.09
2	Рукотворный и природный мир села		1ч				09.09
3	На земле, на воде и в воздухе.		1ч		Выявление уровня элементарных представлений детей. Какие виды транспорта бывают	Умеют выражать информацию в словесной форме и знаково-символической форме планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме, использование знаково-символических средств представления информации. слушать учителя, задавать вопросы. овладеют культурой общения и поведения	16.09
4	«Природа и творчество. Природные материалы». Экскурсия в природу.		1ч		Познакомить с понятиями «материал», «природные материалы»,	Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами.	23.09
5	Работаем с природными материалами. Листья и фантазии. Семена и фантазии..		1ч		Как организовать свое рабочее место? Что такое материалы и инструменты? Как прикрепить природные материалы (листья) к основе (из бумаги или тонкого картона)? Научатся изготовлять игрушки из природных материалов. Знакомство с композицией.	Общее представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного наклеивания листьев. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции, составление композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка под прессом. Конструирование, соединение деталей.	30.09
6	Веточки и фантазия. Фантазии из шишек, желудей, каштанов.		1ч				07.10
7	Композиция из листьев. То такое композиция?		1ч				14.10
8	Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природный материал. Как их соединить?		1ч				21.10
Пластилиновая мастерская -5ч
9	Материалы для лепки. Что может пластилин? Баночка для мелочей.		1ч		Что представляет собой мягкий материал, из которого можно вылепить много разных интересных вещей. Это материал или инструмент? Пластилин. Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану. Приемы лепки.	Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	28.10
10	В мастерской кондитера. Как работает мастер? Узор из пластилиновых шариков в крышке.		1ч				11.11
11	В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Пластилиновая  живопись.			1ч			18.11
12-13	§ НАШИ ПРОЕКТЫ. Аквариум.		2ч				25.11 02.12
БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ – 15 ч.
14	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.  Ёлки из бумажных полос.		1ч		Что такое бумага? Какие свойства бумаги знаете? Бумага-это материал или инструмент? Что такое аппликация? Как создавать композицию. Учить работать с картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть)	Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы. самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе	09.12
15-16	НАШИ ПРОЕКТЫ. Скоро новый год! Снежинки Деда Мороза.		2ч				16.12 23.12
17	Школа оригами. Основные условные обозначения оригами.		1ч		Бумага.  Бумага и картон. Что такое бумага и картон, и их  назначение? Каким основные обозначения оригами существуют? Как сгибать и складывать бумажный лист? Учиться работать с шаблоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание термина «оригами», понятия «шаблон».	Умение работать с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина «оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей. Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги. планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия. осуществление поиска информации (в учебнике, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта). вступать в коллективное учебное сотрудничество, понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения	13.01
18	Заготовка квадратов разного размера.  Базовые формы оригами.		1ч				20.01
19	Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Фигурки оригами. «Бабочка»		1ч				27.01
20	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?  Фигурка «Божья коровка», «Птица»		1ч				03.02
21	«Наша родная армия».  Подарок ко Дню Защитника Отечества.		1ч		Что такое поздравительная открытка? Правила работы с ножницами. Правила работы в группе и индивидуально?	Умение работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами. Выполнение и распределение обязанностей в группе.	10.02
22	Ножницы. Что ты о них знаешь?		1ч				24.02
23	Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок – портрет?		1ч		Можно ли без ножниц и клея изготовить игрушки из бумаги? Как  с помощью геометрических фигур составить орнамент? Можно ли с помощью шаблона самостоятельно изготовить различные модели цветов? Какие весенние традиции существуют? Закрепить приемы работы: сгибание, складывание, резание по прямой линии, вырезание ножницами, наклеивание, распределение деталей. Формировать навыки  с  работы с  креповой бумагой.  Развивать пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «орнамент», «колорит»,  «базовая форма», «складка».	Знание о разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять технику «гармошка».  Навыки  составления орнамента  в полосе Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.	03.03
24	Шаблон для чего он нужен? Как изготовить его из листа бумаги? Весенний цветок.		1ч				10.03
25	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?		1ч				17.03
26	Весна. Какие краски у весны? Весна пришла.		1ч				24.03
27	Настроение весны. Что такое колорит?  Весенние цветы из креповой бумаги.		1ч				07.04
28	Праздники и традиции весны. Какие они? Корзинка для пасхального яйца.		1ч				14.04
ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ  - 5ч.
29	Мир тканей. Для чего нужны ткани? Маковые узелки.		1ч		Какие сходные и различные свойства у ткани и у бумаги? Какими инструментами и приспособлениями пользуются швеи? Как отмерить и заправить нитку в иголку? Игла -это материал или инструмент? Знакомство  с основными инструментами и приспособлениям для шитья,  с видами ниток, с видами ткани; раскрыть содержание понятий «ткань», «вышивка»,  «стежок»;	Общие представления о видах ткани и ниток. Научиться выполнять декоративные  крепёжные узелки,  элементы прямой строчки и перевивы. Научиться изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и булавок, готовить выкройку деталей игольницы, сшивать детали швом «вперед иголку». Совершенствовать  умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника.	21.04
30	Игла-труженица. Что умеет игла? Лучи – узелки на солнышке.		1ч				28.04
31	Вышивка. Для чего она нужна? Веселая игольница		1ч				05.05
32	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закладка.		1ч				12.05
33 34	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Игольница.		2ч				19.05 26.05

Календарно – тематическое планирование уроков технологии во2 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты		Дата
						План	Факт
1 четверть «Художественная мастерская» (9 ч.)
1	Что ты уже знаешь? Мастер -бобёр	1	Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами.		Самостоятельно: - организовывать рабочее место; - узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе; наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности; - применять ранее освоенное для выполнения практического задания. С помощью учителя: - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки; Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); - обобщать (называть) то новое, что освоено. - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; -отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); -обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - бережно относиться к окружающей природе. -выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; -обобщать (называть) то новое, что освоено; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции).	02.09
2	Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Композиция из семян растений.	1	Знакомство со средствами художественной выразительности: тон, форма и размер. Обучение умению выбирать правильный план из двух предложенных.			09.09
3	Какова роль цвета в композиции? Цветочная композиция.	1	Знакомство со средством художественной выразительности –цветом. Цветовой круг, цветосочетания. художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Изготовление аппликаций, композиций.			16.09
4	Какие бывают цветочные композиции? Букет в вазе.	1	Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.			23.09
5	Как увидеть белое изображение на белом фоне? Белоснежное очарование	1	Сравнение плоских и объёмных геометрических форм. Упражнение по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу.			30.09
6	Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Композиция – симметрия «Колобок».	1	Введение понятия «симметрия». Знакомство с образцами традиционного искусства, выполненными в техникесимметричного вырезания. Упражнение по определению симметричных  и несимметричных  изображений и предметов Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, разметкой на глаз, наклеивание на фрагмент, точечно. Использование  законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу.			07.10
7	Можно ли сгибать картон? Как? Слон	1	Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм.			14.10
8	Наши проекты. Африканская саванна.	1	Работа в группах Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей, распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки.			21.10
9	Как плоское превратить в объёмное? Говорящий попугай.	1	Понятие «Объёмная фигура». Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм.			28.10
2 четверть «Чертёжная мастерская» (8 ч.)
10	Что такое технологические операции и способы? Игрушки с пружинками.	1	Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения.  Знакомство с технологической картой. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.		Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделятьизвестное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольником, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг», «окружность», «дуга», «радиус»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; -осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к людям труда и результатам их труда; -осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.	11.11
11	Что такое линейка и что она умеет?	1				18.11
12	Что такое чертёж и как его прочитать? Изделия и их чертежи. Необычная открытка.	1	Введение понятия «чертёж». Линия чертежа: основная, толстая, тонкая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа.			25.11
13	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Аппликация с переплетением.	1	Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу.			02.12
14	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Блокнот	1				09.12
15	Можно ли без шаблона разметить круг? Узоры в круге.	1	Введение понятий: «циркуль-чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция.			16.12
16	Мастерская Деда мороза и Снегурочки. Игрушки из конусов.	1	Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.			23.12
	3 четверть «Конструкторская мастерская» (10 ч.)
17	Какой секрет у подвижных игрушек? Игрушка – качалка.	1	Введение понятий «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение.		Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику. С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий  и технологии их изготовления - классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям) - отделятьизвестное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания  (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; - уважительно относиться к людямразного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др. осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.); -сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению; -работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество; обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);	13.01
18	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Подвижные игрушки.	1	Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция». Расширение знаний о шарнирном механизме. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.			20.01
19	Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Обезьянка с подвижными лапками.	1	Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»).			27.01
						03.02
20	Что заставляет вращаться пропеллер? Пропеллер.	1
21	Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Самолёт.	1	Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта.			10.02
22	День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Поздравительная открытка.	1	Общее представление об истории вооружения армией России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по чертежу.			17.02
23	Как машины помогают человеку? Макет автомобиля.	1	Введение понятий «макет», «развёртка». Общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение машин.			24.02
24	Поздравляем женщин и девочек. Открытка к 8 Марта.	1	Представление о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о способах передачи информации, об открытках, истории открытки. Повторение разборных и неразборных конструкций. Получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным  приёмом (клювы).			03.03
25 26	Наши проекты. Макет города.	2	Подбирать материалы и инструменты для работы. Обсуждение результатов коллективной работы. Работа в группах Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления.			10.03 17.03
27	Что интересного в работе архитектора? Лепка. Дом моей мечты. Проверим себя.	1	Представление о работе архитектора, об архитектуре. Познакомить с отдельными образцами зодчества. Закрепить полученные знания.			24.03
4 четверть «Рукодельная мастерская» (7 ч.)
28	Какие бывают ткани? Одуванчик.	1	Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи и вязальщицы.		Самостоятельно: -анализировать образцы изделий по памятке; - организовывать рабочее место - осуществлять контроль по шаблонам и  лекалам. - организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты); С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; -классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены; - отделять известное от неизвестного, -открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические  задачи через наблюдения, обсуждения исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии; -корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено; --искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к труду мастеров.	07.04
29	Какие бывают нитки. Как они используются? Птичка из помпона.	1	Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток- пряжи. Изготовление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников.			14.04
30	Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Подставка	1	Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.			21.04
31 32	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Мешочек с сюрпризом.	2	Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками.			28.04 05.05
33 34	Как ткань превращается в изделие? Лекало. Футляр для телефона.	2	Введение понятия «лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов.			12.05 19.05
35	Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений. Зарядка для ума.	1	Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач .			26.05

Календарно – тематическое планирование уроков технологии во 3 классе.

№	Тема урока.	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Информационная мастерская (3 ч)
1.	Вспомним и обсудим!	1	Учить работать с информацией учебника, технологической картой; развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать по общему признаку.	ориентируется в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя. определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. слушать и понимать речь других.	02.09
2.	Знакомимся с компьютером	1	Способ получения, хранения, переработка информации; основные устройства компьютера для ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств, клавиатура, мышь	самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	09.09
3.	Компьютер – твой помощник	1	CD/DVD диски, информация на дисках	учиться работать с информацией на электронных носителях, искать дополнительную литературу в книгах, журналах, энциклопедиях, интернете выявлять и формулировать учебную проблему слушать и понимать речь других.	16.09
Мастерская скульптора (6 ч)
4.	Как работает скульптор?	1	Предметы рукотворного мира, мастера и их профессии, скульптор, скульптура, образы скульптур древности, современные скульптуры	отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем). обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников.	23.09
5.	Скульпторы разных времен и народов	1	Образ скульптур древности, современные скульптуры	наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологию изготовления изделий из одинаковых материалов принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.   выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.	30.09
6.	Статуэтки	1	Статуэтка, сюжеты статуэток, назначение, материалы,  из которых они изготовлены, мелкая скульптура России, художественные промыслы, жесткий пластик (пластиковые бутылки)	анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель. выполнять пробные поисковые упражнения. вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	07.10
7.	Рельеф и его виды	1	Рельеф, фактура. Виды рельефа: контррельеф, барельеф, горельеф	анализировать устройства и назначения изделия. работать по плану составленному с учителем, использовать необходимые средства.  оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	14.10
8.	Как придать поверхности фактуру и объем?	1	Приемы  рельефных изображений: поцарапывание, вдавливание, налеп, многослойное вырезание.	называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов. принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. довести свою позицию до других.	21.10
9.	Конструируем из фольги	1	Свойства фольги, формообразование фольги (плетение, сминание, кручение, обертывание, продавливание, соединение скручиванием деталей).	искать  информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете (с помощью взрослых).  работать по собственному плану. обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность).	28.10
Мастерская рукодельниц (9 ч)
10.	Вышивка и вышивание	1	Виды вышивок,  традиционные вышивки разных регионов России, ручная вышивка и автоматизированная вышивка	наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и ее вариант «Болгарский крест». принимать и сохранять учебную задачу довести свою позицию до других.	11.11
11.	Строчка петельного стежка	1	Строчка петельного стежка. Назначение ручных строчек: отделка, соединение деталей. Раскрой по лекалам, выполнение плетения, скалывания деталей кроя булавками, сметывание деталей кроя и удаление булавок, сшивание деталей кроя	изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы; использование ранее изученных видов строчек в изделиях. решать конструкторско-технологические задачи; осуществлять контроль и оценивать результаты. обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников.	18.11
12.	Пришивание пуговиц	1	Виды пуговиц. История появления пуговиц. Виды застежек.	осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей. выполнять работу по технологической карте. Проверять изделие в действии, корректировать по необходимости. уважительно относиться к людям труда их профессиям.	25.11
13.	Наши проекты	1	Развивающее пособие	анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления). решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения. оценивать результаты своей деятельности и одноклассников.	02.12
14.	Подарок малышам «Волшебное дерево»	1	Подарок, «Волшебное дерево», материалы, инструменты	использовать пробно-поисковые упражнения для  открытия нового знания.  проверять изделие в действии и при необходимости корректировать конструкцию. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников	09.12
15.	История швейной машины	1	Бытовые, промышленные швейные машины, профессия швеи – мотористки, тонкий трикотаж (чулочные изделия), его механические и технологические свойства; формообразование деталей из трикотажа способом набивки с последующей стяжкой и стяжкой на проволочный каркас	наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани, соотносить изделие с лекалами его деталей. выявлять и формулировать учебную проблему.  обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	16.12
16.	Секреты швейной машины	1	Передаточный механизм, передача, виды передач (зубчатая, цепная, ременная).	обсуждать последовательность изготовления изделия из трикотажа; наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани, соотносить изделие с лекалами его деталей. предлагать конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.  вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	23.12
17.	Футляры	1	Футляр, конструкция футляров	искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете. ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план  и последовательность действий. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.	13.01
18	Наши проекты. Подвеска.	1	Подвеска, развертка, циркуль, линейка	анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления). решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения. оценивать результаты своей деятельности и одноклассников.	20.01
Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (12 ч)
19.	Строительство и украшение дома	1	Разнообразие строений, строительные материалы прошлого и современности,  гофрокартон, обработка гофрокартона (резание, склеивание, расслоение)	исследовать свойства гофрокартона, наблюдать, сравнивать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия. ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план  и последовательность действий. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.	27.01
20.	Объем и объемные формы. Развертка.	1	Развертка, рицовка, инженер – конструктор, плоские и объемные фигуры	наблюдать и сравнивать плоские и объемные геометрические  фигуры, конструктивные особенности  объемных  геометрических фигур и деталей, размеры  коробок и их крышек, конструктивные особенности  узлов макета машины сравнивать конструкторские особенности схожих изделий и технологии их изготовления. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников, договариваться, помогать друг другу в совместной работе.	03.02
21.	Подарочные упаковки	1	Объемные упаковки, развертка, чертеж	наблюдать и сравнивать конструкторские особенности изделий. выявлять и формулировать учебную проблему. слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	10.02
22.	Декорирование (украшение) готовых форм	1	Декор, сборка деталей	открывать новые знания и умения, решать конструкторско -  технологические задачи (приемы оклеивания коробки тканью и декорирования). определять успешность своего изделия через испытания.  оценивать результат своей деятельности, договариваться, помогать друг другу в совместной работе.	17.02
23.	Конструирование из сложных разверток	1	Машина, макет, части грузового автомобиля, развертка	открывать новые знания и умения, решать конструкторско -  технологические задачи, изготавливать изделия по чертежам, рисункам и схемам. ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.	24.02
24.	Модели и конструкции	1	Модель, виды соединения деталей конструкции – подвижное и неподвижное, крепежные детали (винт, болт, гайка); инструменты (отвертка, гаечный ключ)	классифицировать  изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям).  составление плана работы, работа по составленному плану. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.	03.03
25.	Наши проекты. Парад военной техники	1	Макет, модель, конструкция и технология изготовления	отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор, обобщать то новое, что освоено учиться высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке. оценивать  и обсуждать результаты своего труда и труда одноклассников, договариваться, помогать друг другу в совместной работе	10.03
26.	Наша родная армия	1	Род войск Российской армии, военной техники, военная форма разных времен	изготовление пятиконечной звезды (плоской и объемной)  с опорой на чертеж, рисунок, схему работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	17.03
27	Художник – декоратор	1	Художник - декоратор, квилинг, филигрань, декоративно – прикладное искусство	копировать или создавать свои формы цветков в технике квилинг, использовать разные материалы. работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	24.03
28	Филигрань и квиллинг	1	Квилинг, филигрань, декоративно – прикладное искусство	копировать или создавать свои формы цветков в технике квилинг, использовать разные материалы. работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	14.04
29	Изонить	1	Изонить	изготавливать изображения в технике «изонить» по рисункам,  схемам, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления. работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	21.04
30	Художественные техники из креповой бумаги	1	Креповая бумага, свойства креповой бумаги	изготовление изделий в разных художественных техниках с использованием креповой бумаги, по рисункам,  схемам, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления. работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	28.04
Мастерская кукольника - 4ч.
31.	Что такое игрушка?	1	История игрушек, современные игрушки, традиционные игрушечные промыслы России	наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, их место изготовления, назначение, конструктивно – художественные особенности, материалы и технологии изготовления. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	05.05
32.	Театральные куклы. Марионетки	1	Театральные куклы, марионетки	конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку. выявлять и формулировать учебную проблему в ходе анализа и обсуждения. оценивать результат своей работы,  высказывать свое мнение, уважать чужое мнение.	12.05
33.	Игрушка из носка	1	Вторичное использование предметов одежды	наблюдать и сравнивать  конструктивные особенности и технологии изготовления кукол из носков и перчаток. выявлять и формулировать учебную проблему в ходе анализа и обсуждения. слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	19.05
34	Кукла - неваляшка	1	Кукла – неваляшка, вторсырье	наблюдать и сравнивать  конструктивные особенности и технологии изготовления кукол – неваляшек. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность	26.05

№	Тема урока.	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
Информационная мастерская (3 ч)
1.	Вспомним и обсудим!	1	Учить работать с информацией учебника, технологической картой; развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать по общему признаку.	ориентируется в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя. определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. слушать и понимать речь других.	02.09
2.	Знакомимся с компьютером	1	Способ получения, хранения, переработка информации; основные устройства компьютера для ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств, клавиатура, мышь	самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	09.09
3.	Компьютер – твой помощник	1	CD/DVD диски, информация на дисках	учиться работать с информацией на электронных носителях, искать дополнительную литературу в книгах, журналах, энциклопедиях, интернете выявлять и формулировать учебную проблему слушать и понимать речь других.	16.09
Мастерская скульптора (6 ч)
4.	Как работает скульптор?	1	Предметы рукотворного мира, мастера и их профессии, скульптор, скульптура, образы скульптур древности, современные скульптуры	отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем). обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников.	23.09
5.	Скульпторы разных времен и народов	1	Образ скульптур древности, современные скульптуры	наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологию изготовления изделий из одинаковых материалов принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.   выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.	30.09
6.	Статуэтки	1	Статуэтка, сюжеты статуэток, назначение, материалы,  из которых они изготовлены, мелкая скульптура России, художественные промыслы, жесткий пластик (пластиковые бутылки)	анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель. выполнять пробные поисковые упражнения. вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	07.10
7.	Рельеф и его виды	1	Рельеф, фактура. Виды рельефа: контррельеф, барельеф, горельеф	анализировать устройства и назначения изделия. работать по плану составленному с учителем, использовать необходимые средства.  оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	14.10
8.	Как придать поверхности фактуру и объем?	1	Приемы  рельефных изображений: поцарапывание, вдавливание, налеп, многослойное вырезание.	называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов. принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. довести свою позицию до других.	21.10
9.	Конструируем из фольги	1	Свойства фольги, формообразование фольги (плетение, сминание, кручение, обертывание, продавливание, соединение скручиванием деталей).	искать  информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете (с помощью взрослых).  работать по собственному плану. обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность).	28.10
Мастерская рукодельниц (9 ч)
10.	Вышивка и вышивание	1	Виды вышивок,  традиционные вышивки разных регионов России, ручная вышивка и автоматизированная вышивка	наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и ее вариант «Болгарский крест». принимать и сохранять учебную задачу довести свою позицию до других.	11.11
11.	Строчка петельного стежка	1	Строчка петельного стежка. Назначение ручных строчек: отделка, соединение деталей. Раскрой по лекалам, выполнение плетения, скалывания деталей кроя булавками, сметывание деталей кроя и удаление булавок, сшивание деталей кроя	изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы; использование ранее изученных видов строчек в изделиях. решать конструкторско-технологические задачи; осуществлять контроль и оценивать результаты. обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников.	18.11
12.	Пришивание пуговиц	1	Виды пуговиц. История появления пуговиц. Виды застежек.	осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей. выполнять работу по технологической карте. Проверять изделие в действии, корректировать по необходимости. уважительно относиться к людям труда их профессиям.	25.11
13.	Наши проекты	1	Развивающее пособие	анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления). решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения. оценивать результаты своей деятельности и одноклассников.	02.12
14.	Подарок малышам «Волшебное дерево»	1	Подарок, «Волшебное дерево», материалы, инструменты	использовать пробно-поисковые упражнения для  открытия нового знания.  проверять изделие в действии и при необходимости корректировать конструкцию. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников	09.12
15.	История швейной машины	1	Бытовые, промышленные швейные машины, профессия швеи – мотористки, тонкий трикотаж (чулочные изделия), его механические и технологические свойства; формообразование деталей из трикотажа способом набивки с последующей стяжкой и стяжкой на проволочный каркас	наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани, соотносить изделие с лекалами его деталей. выявлять и формулировать учебную проблему.  обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	16.12
16.	Секреты швейной машины	1	Передаточный механизм, передача, виды передач (зубчатая, цепная, ременная).	обсуждать последовательность изготовления изделия из трикотажа; наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани, соотносить изделие с лекалами его деталей. предлагать конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.  вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	23.12
17.	Футляры	1	Футляр, конструкция футляров	искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете. ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план  и последовательность действий. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.	13.01
18	Наши проекты. Подвеска.	1	Подвеска, развертка, циркуль, линейка	анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления). решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения. оценивать результаты своей деятельности и одноклассников.	20.01
Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (12 ч)
19.	Строительство и украшение дома	1	Разнообразие строений, строительные материалы прошлого и современности,  гофрокартон, обработка гофрокартона (резание, склеивание, расслоение)	исследовать свойства гофрокартона, наблюдать, сравнивать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия. ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план  и последовательность действий. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.	27.01
20.	Объем и объемные формы. Развертка.	1	Развертка, рицовка, инженер – конструктор, плоские и объемные фигуры	наблюдать и сравнивать плоские и объемные геометрические  фигуры, конструктивные особенности  объемных  геометрических фигур и деталей, размеры  коробок и их крышек, конструктивные особенности  узлов макета машины сравнивать конструкторские особенности схожих изделий и технологии их изготовления. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников, договариваться, помогать друг другу в совместной работе.	03.02
21.	Подарочные упаковки	1	Объемные упаковки, развертка, чертеж	наблюдать и сравнивать конструкторские особенности изделий. выявлять и формулировать учебную проблему. слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	10.02
22.	Декорирование (украшение) готовых форм	1	Декор, сборка деталей	открывать новые знания и умения, решать конструкторско -  технологические задачи (приемы оклеивания коробки тканью и декорирования). определять успешность своего изделия через испытания.  оценивать результат своей деятельности, договариваться, помогать друг другу в совместной работе.	17.02
23.	Конструирование из сложных разверток	1	Машина, макет, части грузового автомобиля, развертка	открывать новые знания и умения, решать конструкторско -  технологические задачи, изготавливать изделия по чертежам, рисункам и схемам. ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.	24.02
24.	Модели и конструкции	1	Модель, виды соединения деталей конструкции – подвижное и неподвижное, крепежные детали (винт, болт, гайка); инструменты (отвертка, гаечный ключ)	классифицировать  изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям).  составление плана работы, работа по составленному плану. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.	03.03
25.	Наши проекты. Парад военной техники	1	Макет, модель, конструкция и технология изготовления	отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор, обобщать то новое, что освоено учиться высказывать свое предположение (версию) на основе образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать результаты своей работы на уроке. оценивать  и обсуждать результаты своего труда и труда одноклассников, договариваться, помогать друг другу в совместной работе	10.03
26.	Наша родная армия	1	Род войск Российской армии, военной техники, военная форма разных времен	изготовление пятиконечной звезды (плоской и объемной)  с опорой на чертеж, рисунок, схему работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	17.03
27	Художник – декоратор	1	Художник - декоратор, квилинг, филигрань, декоративно – прикладное искусство	копировать или создавать свои формы цветков в технике квилинг, использовать разные материалы. работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	24.03
28	Филигрань и квиллинг	1	Квилинг, филигрань, декоративно – прикладное искусство	копировать или создавать свои формы цветков в технике квилинг, использовать разные материалы. работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	14.04
29	Изонить	1	Изонить	изготавливать изображения в технике «изонить» по рисункам,  схемам, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления. работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	21.04
30	Художественные техники из креповой бумаги	1	Креповая бумага, свойства креповой бумаги	изготовление изделий в разных художественных техниках с использованием креповой бумаги, по рисункам,  схемам, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления. работать по плану, использовать необходимые материалы и инструменты, приспособления , осуществлять контроль точности. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	28.04
Мастерская кукольника - 4ч.
31.	Что такое игрушка?	1	История игрушек, современные игрушки, традиционные игрушечные промыслы России	наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, их место изготовления, назначение, конструктивно – художественные особенности, материалы и технологии изготовления. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность)	05.05
32.	Театральные куклы. Марионетки	1	Театральные куклы, марионетки	конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку. выявлять и формулировать учебную проблему в ходе анализа и обсуждения. оценивать результат своей работы,  высказывать свое мнение, уважать чужое мнение.	12.05
33.	Игрушка из носка	1	Вторичное использование предметов одежды	наблюдать и сравнивать  конструктивные особенности и технологии изготовления кукол из носков и перчаток. выявлять и формулировать учебную проблему в ходе анализа и обсуждения. слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	19.05
34	Кукла - неваляшка	1	Кукла – неваляшка, вторсырье	наблюдать и сравнивать  конструктивные особенности и технологии изготовления кукол – неваляшек. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника. обсуждать и оценивать результаты  своей работы и работы  одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность	26.05

МБОУ «Усть –Бюрская СОШ»

« Утверждаю»                                                                  « Согласовано»                                                                         «Рассмотрено»

Директор   МБОУ                                                            Зам. директора по УР                                                                 на заседании м/о

« Усть- Бюрская СОШ»                                                   МБОУ « Усть- Бюрская СОШ»                                             начальных классов  __________________                                                        _____________________                                                        Протокол №

            Лукошко А. А                                                                          Метёлкина З.З                                                      от «   »____  2016г   «__»________2016г                                                            «___»__________2016г                                                         ________________

Календарно-тематической планирование уроков физической культуры в 1 классе.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата
					план	факт
1	Экскурсия в страну «Спортландия». Правила поведения на уроках физической культуры.	1	Правила поведения. Шеренга. Колонна. Гимнастика. Упражнение. Техника безопасности	выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; соблюдать правила поведения в спортивном зале; выполнять простейший комплекс УГГ	05.09
2	Строевые упражнения. Подвижная игра «Займи свое место»	1	Команды: «Смирно», «Равняйсь». Шеренга. Прыжок. Спортивная форма. Строевые упражнения	выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь»	07.09
3	Освоение строевых упражнений. Подвижная игра «Поймай меня»	1	Колонна. Скорость. Игра	выполнять организующие строевые команды и приемы	08.09
4	Бег 30м. Прыжки на месте.	1	Старт. Прыжок вверх. Рост. Пульс	выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 30 м); измерять показатели физического развития (рост и массу тела). Освоит технику движений рук и ног в прыжках вверх на месте	12.09
5	Прыжки на одной и двух ногах с продвижением вперёд. Подвижная игра «Смена мест»	1	Опора. Резиновый тренажер. Смена ног во время прыжков	выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки,); толкаться в прыжках вверх пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок, выполнять прыжки с продвижением вперёд.	14.09
6	Общеразвивающие упражнения. Подвижная игра «Колдунчики»	1	Выносливость. Внимание. Гимнастический мат. Сгибание и разгибание рук в положении лежа	характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; выполнять упражнения по образцу учителя и показу лучших учеников	15.09
7	Развитие общей выносливости.  Бег. Подвижная игра «Пятнашки»	1	Техника бега. Положение рук и корпуса в ходьбе и беге	выполнять легкоатлетические упражнения (бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием	19.09
8	Бег с изменением направления движения. Подвижные игры: «К своим флажкам»	1	Спортивный снаряд. Лабиринт. Бег зигзагом	выполнять упражнение на внимание, игровые действия из подвижных игр разной функциональной направленности	21.09
9	Основы знаний о физкультурной деятельности	1	Физическая культура. Организм человека. Здоровье человека	аскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие; бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих	22.09
10	Прыжки с места. Подвижная игра: «Зайцы в огороде»	1	Прыжковая яма. Рулетка. Набивной мяч. Скакалка	выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться	26.09
11	Прыжки с места. Упражнение «Солнышко»	1	Маты. Гимнастическая скамейка. Скакалка	выполнять легкоатлетические упражнения; правильно принимать положение перед прыжком и после приземления	28.09
12	Физкультурная деятельность древних народов	1	Древний мир	выделять и переносить информацию на современный уровень; ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества	29.09
13	Весёлые старты. Эстафеты.	1	Зарядка. Комплекс упражнений. Круг. Подвижная игра соревновательного характера	организовывать и проводить подвижные игры; соблюдать правила взаимодействия с игроками	03.10
14	Ходьба и бег с изменением темпа движения.	1	Ускорение. Отрезок. Темп бега. Техника бега. Круг	выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты); бегать в заданном темпе; выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки.	05.10
15	Челночный бег. Эстафеты.	1	Челночный бег. Эстафета. Передача эстафеты. Эстафетная палочка	выполнять передачу в эстафете, подчинять свои интересы интересам команды; соблюдать правила взаимодействия с игроками	06.10
16	Бег с ускорением и замедлением темпа движения.	1	Ускорение. Бег по заданному ритму.	выполнять бег в темпе по ориентирам – точкам и линиям, менять направление движения по указанию учителя	10.10
17	Совершенствование техники бега. Подвижная игра  «Два Мороза»	1	Коррекция. Техника бега		12.10
18	Упражнения в равновесии и прыжках. Подвижная игра: «Прыгающие воробушки»	1	Толчковая нога. Разметка. Правила безопасности при выполнении прыжков и проведении подвижных игр	технически грамотно выполнять прыжковые упражнения, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации); организовывать и проводить подвижные игры	13.10
19	Прием, передача и прокат малого мяча. Правила выполнения упражнений с мячом.	1	Теннисный мяч	выполнять легкоатлетические упражнения в метании и броске мяча; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями	17.10
20	Техника безопасности на уроках гимнастики. Подвижная игра «Займи свое место»	1	Гимнастика. Упражнение. Команды учителя. Правила поведения	понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями	19.10
21	Строевые упражнения, построение в круг, размыкание в шеренге.	1	Круг. Расстояние на вытянутые руки. Шеренга	выполнять по образцу нестандартное построение по кругу, организующие строевые команды и приемы	20.10
22	Расчет по порядку, ходьба на носках по линии, по скамейке	1	Носок. Линия. Гимнастическая скамейка	выполнять действия по образцу, соблюдая правила техники безопасности	24.10
23	Лазание по гимнастической стенке. Переползание под гимнастической скамейкой	1	Гимнастическая скамейка. Шведская стенка.	выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений	26.10
24	Перекаты, группировки, удержание туловища, ног и рук в различных позах и положениях.	1	Гимнастический мат. Позы. Положения частей тела	выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	27.10
25	Группировка, перекаты, упоры присев, укрепление пресса	1	Группировка. Перекаты. Упоры стоя на коленях	выполнять перекаты, упражнения в группировке и возвращаться в исходное положение; организовывать и проводить подвижные игры	31.10
26	Обучение висам на перекладине и шведской стенке	1	Перекладина. Шведская стенка. Висы	правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья	10.11
27	Развитие гибкости: наклоны вперед, прокат на спине назад, выполнение полушпагата.	1	Наклоны вперед. Прокат на спине. Полушпагат	правильно выполнять упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса; раскрывать на примерах	14.11
28	Равновесие. Строевые упражнения. Игра «Змейка»	1	Размыкание. Повороты направо и налево. «Класс, шагом марш, класс, стой»	выполнять упражнения и команды по строевой подготовке; оценивать величину нагрузки по частоте пульса	16.11
29	Переползание, игры «Крокодил», «Обезьяна»	1	Гимнастические маты. Скамейки	упражнениям для развития ловкости и координации	17.11
30	Равновесие. Развитие координационных способностей. Игра «Змейка»	1	Набивные мячи, гимнастические скамейки	выполнять организующие строевые команды, приемы в равновесии; отбирать и выполнять комплексы упражнений для физкультминуток	21.11
31	Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Солнышко»	1	Скакалка. Обруч	выполнять прыжки со скакалкой; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями	23.11
32	Эстафеты с обручем, скакалкой.	1	Передача эстафеты. Принятие эстафеты	правильно передавать эстафету для развития координации движений	24.11
33	Развитие  координационных способностей посредством гимнастических упражнений	1	Маты. Гимнастические скамейки. Шведская стенка	творчески подходить к выполнению гимнастических упражнений и добиваться достижения успешного конечного результата.	28.11
34	Катание на санках Правила поведения на уроках	1	Основы знаний об истории развития спорта.	выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости). Ознакомится с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря	30.11
35	Строительство снежной крепости	1	Литература по истории развития зимних видов спорта.	строить снежную крепость Познакомится с историей зарождения спорта	01.12
36	Снежный бой. Игры со снежками	1	Пра­вила техники безопас­ности в играх со снежками.	применять правила безопасности в играх со снежками; характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе	05.12
37	«Снежные ёлочки» Мозаика из следов	1	Контроль в форме сли­чения способа действия и его результата с за­данным эталоном	выполнять узоры на снегу при помощи своих следов.	07.12
38	Катание с горы. Т.Б.	1	Правила безопасности катания с горы.	соблюдать правила поведения катания с горы.	08.12
39	Катание с горы. «Снежное чудо» Фигурки из снега	1	Правила безопасности катания с горы.	соблюдать правила поведения катания с горы.	12.12
40	Подвижные игры в зимнее время года	1	Игры и развлечения   в зимнее время  года.	характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе в зимнее время.	14.12
41	Катание на коньках. Т.Б.	1	Каток, правила безопасности  катания на коньках.	соблюдать правила безопасности  катания на коньках.	15.12
42	Катание на коньках. Скользящий шаг.	1	Скользящий шаг на коньках.	выполнять скользящий шаг на коньках.	19.12
43	Катание на коньках. Ускорение темпа движения.	1		передвигаться на коньках, ускоряя движение.	21.12
44	Катание на коньках. Выполнение поворотов.	1	Поворот на коньках	передвигаться на коньках; выполнять повороты.	22.12
45	Эстафеты на коньках, санках.	1	Санки. Коньки. Переноска санок.	правильно и быстро кататься на коньках, катить санки, переносить их.	26.12
46	Эстафеты. Весёлые старты.	1	Экстремальные условия (эстафеты)	быстро кататься на коньках, санках, переносить их.	28.12
47	Встречные эстафеты	1	Встречные эстафеты	передвигаться на коньках, санках; быстро преодолевать дистанцию и передавать эстафету своему напарнику	12.01
48	Т.Б.и правила поведения в спортзале. Бросок мяча снизу на месте.	1	Поведение, безопасность, бросок мяча.	владеть мячом: держание, передача на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;	16.01
49	Ловля и пе­редача мяча снизу на месте.	1			18.01
50	Обучение ведению мяча. Игра «Предал – садись».	1	Виды мячей.	владеть мячом: держание, передача на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр	19.01
51	Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячом.	1	Эстафета.
52	Прыжки через скакалку. Игры. Игры «Зайцы в огороде», «Лисы и куры».	1	Скакалка. Правила игры.	уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.	23.01
53	Ведение баскетбольного мяча быстрым шагом.	1	Баскетбольный мяч. Мини- баскетбол.	уметь владеть мячом: держание, передача на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр	25.01
54	Ведение и передача мяча. Прыжки через скакалку.	1	Координация и подвижная игра	уметь владеть мячом: держание, передача на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр, уметь прыгать через скакалку.	26.01
55	Бег с ходьбой. Передача мяча от груди в парах.	1	Ходьба, бег.	уметь владеть мячом: держание, передача на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.	30.01
56	Правила закаливания (солнечные и воздушные ванны)	1	Закаливание. Воздушные и солнечные процедуры	отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами	01.02
57	Подвижные игры. Хакасская игра « Ала хуча» (сторож)	1	Различные названия игр. Что такое правила?	организовывать места занятий подвижными играми; соблюдать правила во время проведения игр	02.02
58	Подвижные игры. Хакасская игра «Медведь и пень»	1	Размыкание. Вытянутые руки. Смыкание	выполнять размыкание и смыкание; характеризовать роль и значение занятий спортом для укрепления здоровья	06.02
59	Подвижные игры  Хакасская игра «Перетяни палку»	1	Правила игры.	выполнять упражнение – перетягивание каната, палки.	08.02
60	Метание малого мяча в цель.	1	Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 4-5  мет­ров.	правильно выполнять основ­ные движения в метании; ме­тать мяч  в цель	09.02
61	Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 4-5  мет­ров	1			20.02
62	Метание набивного мяча.	1	Набивной мяч.	правильно выполнять основ­ные движения в метании; метать мячи на дальность с места из различных положений.	22.02
63	Совершенствование метания и ловли мяча Подвижная игра «Попади в обруч»	1	Техника метания и правильная ловля мяча	грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой	24.02
64	Подвижные игры  «Караси и щуки», «Выжигало»	1	Скорость и быстрота. Разминочный бег	распределять свои силы во время продолжительного бега; точно бросать и ловить мяч; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки	27.02
65	Подвижная игра «Воробьи и вороны».	1	Ходьба, правила игры.	правильно выполнять основ­ные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью	01.03
66	Подвижные игры. Хакасская  игра  «Спрячь рукавичку»	1	Ходьба. Бег.		02.03
67	Контроль за развитием двигательных качеств: (челночный бег 3х10м)	1	Кубики. Челночный бег. Наклоны сидя	перемещаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для развития гибкости	06.03
68	Прыжок в длину с места, подтягивание	1	Перекладина. Исходное положение во время прыжка с места	технически правильно выполнять прыжок с места; выполнять прямой хват в подтягивании	08.03
69	Поднимание туловища из положения лежа, прыжки на месте	1	Положение лежа. Скакалка	выполнять акробатические упражнения – наклоны вперед	09.03
70	Прыжки на месте и  со скакалкой.	1	Прыжок.  Скакалка.	выполнять задания на развитие физических качеств	13.03
71	Развитие быстроты, передача волейбольного мяча и его ловля	1	Волейбольный мяч. Быстрота. Дистанция 30 м	выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств	15.03
72	Развитие общей выносливости	1	Секундомер. Распределение сил по дистанции	равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутного бега; оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (по таблице)	16.03
73	Подвижные игры  «Волк во рву», «Пятнашки»	1	Вираж. Передача эстафеты	выполнять игровые действия разной функциональной направленности; передавать эстафету на скорости	20.03
74	Подвижные  игры: «День и ночь», «Два Мороза», «Займи свое место»	1	Пройденные названия игр	называть игры и формулировать их правила	22.03
75	Эстафеты и подвижные игры	1	Пройденные названия качеств и подвижных игр	организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	23.03
76	Т.Б. на уроках гимнастики. Выполнение команд.	1	Повороты направо, налево. Выполнение команд Правила безопасности на уроках.	выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации	03.04
77	Основная стойка. Построение в колонну по од­ному.	1	Основная стойка. Построение в колонну по од­ному.	выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации	05.04
78	Основная стойка. Построение в шеренгу.	1	Основная стойка. Построение в шеренгу.	выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации	06.04
79	Основная стойка. Построение в круг.	1	Основная стойка. Построение в круг.	выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации	10.04
80	Группи­ровка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.	1	Груп­пировка. Перекаты в группировке, лежа на жи­воте.	выполнять акробатические элементы: группировка, перекаты.	12.04
81	Перелезание через горку матов. Игра «Светофор».	1	Перелезание через горку матов.	выполнять перелезание через горку матов.	13.04
82	Перелезание через коня.	1	Перелезание через коня.	выполнять перелезание через коня	17.04
83	Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка».	1	Перелезание через коня.	выполнять перелезание через коня	19.04
84	Т.Б. на уроках кроссовой подготовки. Выполнение команд.	1	Кросс. Команда		20.04
85	Чередование бега и ходьбы.	1	Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м).	бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км)	24.04
86	Равномерный бег (3мин)	1	Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м).		26.04
87	Равномерный бег (4мин)	1	Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м).		27.04
88	Равномерный бег (5-6 мин)	1	Равномерный бег (5-6 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м).		02.04
89	Равномерный бег (7-8мин)	1	Равномерный бег (7-8мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м).		03.05
90	Бег 30м.	1	Бег на скорость (30м)		04.05
91	Прыжки в длину с места. Под­вижная игра «Парашютисты»	1	Пры­жок в длину с места	правильно выполнять основ­ные движения в прыжках.	08.05
92	Прыжок в длину с разбега. Подвижная игра «Кузнечики»	1	Пры­жок в длину с разбега	правильно выполнять основ­ные движения в прыжках; призем­ляться в прыжковую яму на обе ноги	10.05
93	Прыжок в длину с разбега. Подвижная игра «Прыжок за прыжком»	1	Пры­жок в длину с разбега		11.05
94	Метание малого мяча  на дальность, на заданное расстояние.	1	Метание малого мяча  на дальность, на заданное расстояние.	правильно выполнять основ­ные движения в метании; метать мяч на дальность, на заданное расстояние	15.05
95	Метание малого мяча  в горизонтальную цель.	1	Метание в горизонтальную цель	выполнять метание малого мяча из положения стоя гру­дью по направлению метания в горизонтальную цель	17.05
96	Метание набивного мяча из разных по­ложений.	1	Метание набивного мяча	правильно выполнять основ­ные движения в метании мяча с места из различных положений	18.05
97	Подвижные игры. Хакасская  игра «Верёвочка»	1	Народные игры Хакасии	играть в подвижные игры	22.05
98	Подвижные игры. Хакасская  игра «Перетяни палку»	1	Народные игры Хакасии		24.05
99	Подвижная игра «Воробьи и вороны».	1			25.05

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Планируемые результаты	Дата
					План	Факт
1	Т/Б на уроках л/а и кроссовой подготовки. Ходьба и бег.	1	Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Построение в шеренгу, колонну. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Подвижные игры «Займи своё место», «Встань в строй».	Знать: правила ТБ Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры.	02.09
2	Сочетание ходьбы и бега.Бег с ускорением. Равномерный бег (3 мин) - учёт	1	Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Построение. Строевые упражнения.  Обычный бег. Бег с ускорением до 20 – 30 метров. П/игра «Вызов номеров». Понятие «короткая дистанция». Развитие скоростных качеств.	Знать: понятие «короткая дистанция» Уметь: правильно выполнять основные упражнения в ходьбе и беге; Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	05.09
3	Сочетание ходьбы и бега. Бег с ускорением.	1	Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Высокий старт. Бег с ускорением до 20м, 30м. Развивать быстроту движений ногами (подскоки в быстром темпе на одной, двух ногах, бег на месте).  П/игра «Конники – спортсмены».	Знать: понятие «высокий старт» Уметь: правильно выполнять основные движения в беге и ходьбе. Понятие «короткая дистанция». Знание техники бега на скорость, бега на выносливость	06.09
4	Ходьба и бег. Бег с высокого старта.	1	ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Специальные беговые упражнения. Совершенствовать высокий старт в беге на короткие дистанции. Бег с ускорением  до 30 м. П/игра «К своим флажкам»	Уметь: бегать с максимальной скоростью до 30 м Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	09.09
5	Ходьба и бег. Бег 30 метров -учёт.	1	ОРУ для развития координации движения. Специальные беговые упражнения.  Развивать быстроту движений ногами (подскоки в быстром темпе на одной, двух ногах, бег на короткие отрезки 10 – 12 метров с максимальной скоростью). Бег с ускорением до 160 м. П/игра «Пустое место». Развитие скоростных качеств.	Уметь: бегать с максимальной скоростью (до 60 м) Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	12.09
6	Ходьба и бег.	1	ОРУ. Специальные беговые упражнения (разновидности ходьбы и бега с изменением положения рук). Совершенствовать бег на 30 метров с высокого старта. Челночный бег 3х10м. П/игра «Вызов номеров»	Знать: бегать с максимальной скоростью,  понятие «челночный бег» Уметь выполнять равномерный бег с изменяющимся интервалом  в чередовании с ходьбой	13.09
7	Ходьба и бег.  Бег 60 метров - учёт.	1	ОРУ на месте. Специальные беговые упражнения (бег по кольцам, бег в быстром темпе). Совершенствовать бег на 60 метров с высокого старта. Челночный бег 3х10м с кубика. П/игра  «Пятнашки»	Уметь: бегать с максимальной скоростью короткие дистанции, челночный бег 3х10м Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	15.09
8	Прыжок в длину с места - учёт.	1	ОРУ со скакалками. Прыжки на одной ноге, на двух, на месте. Разучить технику выполнения прыжка в длину с места толчком двух ног, обращая внимание на приземление.  П/игры «Зайцы в огороде», «Прыжки по кочкам».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках. Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться.	19.09
9	Техника прыжка. Прыжок в длину с разбега.	1	ОРУ со скакалками. Прыжки на месте, прыжки с продвижением вперед, назад, вправо, влево. Совершенствовать технику выполнения прыжка в длину с места.  Разучить технику выполнения прыжка в длину с 3 – 5 шагов разбега. П/игра «Прыгающие воробушки»	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках. Знать правила подвижной игры. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	20.09
	Прыжок в длину с разбега.	1	ОРУ на формирование правильной осанки. Формировать навык выполнения прыжков (прыжки на препятствия, имитация прыжков птиц и животных). Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега. П/игра «Салки с прыжками на одной ноге».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.
10	Прыжок в длину с разбега. Наклон впёред из положения сидя - учёт.	1	ОРУ на развитие координации движений. Прыжки на препятствие, подскоки на месте в быстром темпе на одной, двух ногах.  Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега. П/игра «Прыжки по кочкам».	Уметь: выполнять прыжок в длину с разбега.  Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	23.09
11	Метание мяча в горизонтальную цель	1	ОРУ на развитие силы рук. Метание набивного мяча из-за головы, из положения, сидя в горизонтальную цель. Развитие скоростно-силовых  способностей. П/игра « Метко в цель»	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании. Знать правила подвижной игры. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями	26.09
12	Метание мяча в вертикальную цель. Сгибание рук в упоре лёжа – учёт.	1	ОРУ с набивным мячом. Метание набивного мяча из-за головы. Учить метанию малого мяча в вертикальную цель из положения, стоя с отведением руки назад – вверх над плечом.  П/игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь: метать на дальность набивной мяч из-за головы двумя руками. Знать правила подвижной игры.	27.09
13	Метание мяча на дальность с места.	1	ОРУ с малым мячом. Совершенствовать технику метания малого мяча в  цель. Учить метанию малого мяча на дальность с места. Развитие скоростно-силовых способностей. П/игра «Попади в мяч».	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании. Знать правила подвижной игры. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	30.09
14	Метание набивного мяча на дальность - учёт.	1	ОРУ с малым мячом.  Совершенствовать технику метания малого мяча на дальность и в горизонтальную цель. П/игра «Кто дальше бросит?» Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь: правильно выполнять метательные движения. Знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности с их учетом	03.10
15	Бег по пересеченной местности	1	ОРУ. Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы и бега (бег – 50м, ходьба – 100м).  Подвижная игра «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.	Уметь: бегать в равномерном темпе. Знать правила подвижной игры.	04.10
16	Бег по пересеченной местности. Челночный бег 3х10м.	1	ОРУ. Равномерный бег (4 мин). Чередование бега и ходьбы  (бег – 60м, ходьба – 80м). П/игра «Горелки». Развитие выносливости.	Уметь: бегать в равномерном темпе. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;	07.10
17	Переменный бег. Подтягивание на перекладине – учёт.	1	ОРУ на координацию движения. Переменный  бег до 200 метров (4 мин). П/игра «Третий лишний» Развитие выносливости.	Уметь: бегать в переменном беге. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	10.10
18	Преодоление полосы препятствий.	1	ОРУ на месте. Равномерный бег (до 5 мин). Игра по станциям. Учить преодолению полосы из 5 препятствий. П/игра «День и ночь»	Уметь: преодолевать полосу препятствий. Знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности с их учетом	11.10
19	Преодоление полосы препятствий. Равномерный бег (6 мин) - учёт.	1	ОРУ со скакалками. Равномерный бег (до 6 мин). Игра по станциям. Совершенствовать технику преодоление полосы из 5 препятствий. Подвижная игра «Конники – спортсмены».	Уметь: преодолевать полосу препятствий. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;	14.10
20	Преодоление полосы препятствий.	1	ОРУ в парах. Равномерный бег (до 7 мин). Игра по станциям.  Преодоление полосы препятствий. Игра «Конники – спортсмены».	Уметь: преодолевать полосу препятствий. Знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности с их учетом	17.10
21	Линейная эстафета.	1	ОРУ в движении. Равномерный бег до 8 мин. Эстафеты с предметами. Линейная эстафета с этапом до 30 метров. П/игра «Салки с выручкой».	Уметь: выполнять эстафетный бег. Знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности с их учетом	18.10
22	Эстафеты с предметами. Поднимание туловища, лёжа на спине – учёт.	1	ОРУ на формирование правильной осанки. Равномерный бег до 8 мин. Эстафеты с предметами (кубики, мячи, обручи). Встречная эстафета. Линейная эстафета с этапом до 30 метров.	Уметь: выполнять эстафеты с предметами. Знать упражнения для формирования правильной осанки	21.10
23	Встречная эстафета.	1	ОРУ на формирование правильной осанки. Равномерный бег до 8 мин. Эстафеты с предметами (кубики, мячи, обручи). Встречная эстафета. Линейная эстафета с этапом до 30 метров.	Уметь: выполнять эстафеты с предметами. Знать правила подвижной игры. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	24.10
24	Встречная эстафета.	1	ОРУ в движении. Равномерный бег до 10 мин. Линейная  эстафета с этапом до 30 метров. Встречная  эстафета.	Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики.	25.10
25	Т/Б на уроках гимнастики. Акробатика. Перекаты в группировке. Строевые упражнения.	1	Сформировать представление о правилах безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями в гимнастическом зале. ОРУ на месте. Размыкание и смыкание приставными шагами. Группировка. Перекаты в группировке. Кувырок в сторону. П/игра «Запрещенное движение».	Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы Характеристика основных физических качеств.	28.10
26	Акробатика. Кувырок вперед, стойка на лопатках. Строевые упражнения.	1	ОРУ скакалкой. Прыжки через скакалку.  Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Развитие координационных способностей. Игра «Запрещенное движение». Название основных гимнастических снарядов.	Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы. Знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности с их учетом	31.10
27	Акробатика. Повороты направо, налево - учет. Строевые упражнения.	1	ОРУ.. Повороты направо, налево. акробатика: группировка, перекаты в группировке. Кувырок вперед, стойка на лопатках. Строевые упражнения. Метание большого мяча в цель. Прыжки через скакалку. Игра «Запрещенное движение».	Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы. Знать правила подвижной игры. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	01.11
28	Акробатика. Строевые упражнения.	1	ОРУ. Прыжки через скакалку. Перестроение из колонны по одному в колонны по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках. Игра «Фигуры». Повороты направо, налево.	Уметь: выполнять строевые команды, акробатические элементы. Физические качества и их связь с физическим развитием. Знать правила подвижной игры.	11.11
29	Акробатика: кувырок вперед, стойка на лопатках – учет. Строевые упражнения.	1	ОРУ. Прыжки через скакалку. Повороты направо, налево. Перестроение из колонны по одному в колонны по два. Акробатика: кувырок вперед, стойка на лопатках – на оценку.  Перекаты в группировке. Полоса препятствия.	Уметь: выполнять прыжки через скакалку       Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики	14.11
30	Акробатика. Строевые упражнения.	1	ОРУ на развитие гибкости. Разновидности прыжков через скакалку. Из стойки на лопатках перекат вперед, кувырок в группировке в сторону. Полоса препятствия. Игра «Светофор».	Уметь: выполнять строевые команды, акробатические элементы. Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики	17.11
31	Акробатика. Кувырок в сторону –  учет. Строевые упражнения.	1	ОРУ на гимнастической скамейке. Прыжки через скакалку. Акробатика: из стойки на лопатках перекат вперед, кувырок в группировке в сторону – на оценку. Полоса  препятствия. Игра «Светофор».	Уметь: выполнять строевые упражнения; висы и подтягивание в висе Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики	18.11
32	Равновесие. Висы. Строевые упражнения.	1	ОРУ с обручем. Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Ходьба с заданиями  по рейке гимнастической скамейки. Вис, стоя и лежа.  Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.	Уметь: выполнять строевые упражнения; висы и подтягивание в висе Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики	21.11
33	Равновесие. Висы. Строевые упражнения.	1	ОРУ на месте. Перестроение по ориентирам. Упражнения на мышцы живота и спины.   Ходьба по рейке гимнастической скамейки. Вис, стоя и лежа. Игра «Слушай сигнал».	Уметь: выполнять строевые упражнения; висы и подтягивание в висе Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики.	22.11
34	Равновесие. Висы.  Наклон вперед из положения, сидя – учёт.	1	ОРУ в движении. Повороты направо, налево. Упражнения на пресс, на гибкость. Упражнения в равновесии (ходьба и бег по прямой линии, по гимнастической скамейке).  Ходьба по бревну высотой 60 см. Вис, стоя и лежа, упор на руках на бревне.  Игра «Змейка».  Наклон вперед из положения, сидя –  на результат.	Уметь: выполнять строевые упражнения, висы и подтягивание в висе Знать правила подвижной игры. Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики.	25.11
35	Равновесие - учёт. Висы. Ходьба по бревну. Строевые упражнения.	1	ОРУ с обручем. Повороты. Выполнение команд «на два (4) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Ходьба по бревну высотой 60 см. Игра «Слушай сигнал».	Уметь: выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии и в висе. Знать правила техники безопасности	28.11
36	Равновесие. Висы. Ходьба по бревну. Строевые упражнения –учёт.	1	ОРУ. Повороты. Выполнение команд «на два (4) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Ходьба по бревну, перешагивая мячи, кубики.  Игра «Слушай сигнал». Развитие гибкости.	Уметь: выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии и в висе. Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	29.11
37	Равновесие. Висы - учет.	1	ОРУ с гимнастическими палками. Выученные строевые упражнения – на оценку.  В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на прямых руках. Повороты на носках на рейке скамейки.  Игра «Салки – ноги от земли».	Уметь: выполнять прыжки со скакалкой. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение ЧСС	02.12
38	Опорный прыжок на горку гимнастических матов.	1	ОРУ. Специальные прыжковые упражнения.  Дать понятие о разновидностях опорного прыжка.  Прыжки  с высоты и на высоту до 60 см с заданиями. Прыжки со скакалкой до 30 сек. П / игра «Удочка»	Уметь: выполнять правильно соскок с высоты. Знать правила подвижной игры;активно участвовать в игровой деятельности с их учетом	05.12
39	Опорный прыжок в скок в упор, стоя на колени на козла.	1	ОРУ на внимание и гибкость. Прыжки на двух ногах на 180*, прыжки с высоты 70 см. Ознакомить с техникой разбега   П/ игра «Пустое место»	Уметь: правильно выполнять соскок взмахом рук.. Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища.	06.12
40	Опорный прыжок в скок в упор, стоя на колени на козла и соскок взмахом рук.	1	ОРУ на г/скамейках.  Прыжки на двух ногах на 360*, прыжки с высоты 80 см. Совершенствовать разбег, учить отталкиванию и наскоку на козла в упор, стоя  на коленях.   П/ игра «Космонавты».	Уметь: правильно выполнять опорный прыжок  на козла. Знать о правилах поведения и техники безопасности	09.12
41	Опорный прыжок в скок в упор, стоя на колени на козла и соскок взмахом рук – учет.	1	ОРУ на внимание. П/игра «Часики», «Кочки» Опорный прыжок в скок в упор, стоя на колени на козла и соскок взмахом рук – на оценку. Упражнения на релаксацию.	Уметь: выполнять лазание и перелезание. Знать упражнения на формирования правильной осанки.	12.12
42	Лазание и перелезание через коня.	1	ОРУ в парах. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев. Перелазание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей. Сгибание рук в упоре лёжа.	Уметь: выполнять лазание и перелезание. Какой должна быть правильная осанка. Определение формы осанки.	13.12
43	Перелазание и лазание по наклонной скамейке в упоре присев.	1	ОРУ на месте. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев.  Перелазание через коня. Сгибание рук, в упоре лежа, подтягивание из положения лежа.  Развитие силовых способностей. Игра «Ниточка и иголочка».	Уметь: выполнять лазание и перелезание. Составление комплекса утренней зарядки	16.12
44	Лазание и перелазание через коня.	1	ОРУ. Лазание по наклонной скамейке, лежа на животе и подтягиваясь. Перелазание через коня. Развитие силовых способностей. Полоса препятствия. Игра «Фигуры».	Уметь: выполнять лазание и перелезание. Уметь выполнять утреннюю зарядку и гимнастику под музыкальное сопровождение.	19.12
45	Лазание и перелазание. Сгибание рук в упоре, лежа – учёт.	1	ОРУ с гимнастическими палками. Лазание по канату по канату произвольным способом. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание, лёжа на животе на гимнастической скамейке. Перелазание через горку матов, бревно, через коня  (полоса препятствия). Игра «Светофор». Сгибание рук в упоре, лежа – на результат.	Уметь: выполнять лазание и перелезание. Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты	20.12
46	Лазание  по гимнастической стенке произвольным способом и  перелазание через бревно.	1	ОРУ с гимнастическими палками. Лазание по канату произвольным способом. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание, лёжа на животе на гимнастической скамейке. Перелазание через горку матов, бревно, через коня  (полоса препятствия). Игра «Светофор»	Уметь: выполнять лазание и перелезание. Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты	23.12
47	Лазание и перелазание.	1	ОРУ с гимнастическими палками. Лазание по канату по канату произвольным способом. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание, лёжа на животе на гимнастической скамейке. Перелазание через горку матов, бревно, через коня  (полоса препятствия). Игра «Светофор»	Уметь: выполнять лазание и перелезание. Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты	26.12
48	Лазание и перелазание. Лазание  по гимнастической стенке – учет.	1	ОРУ с гимнастической палкой. Полоса препятствия. Работа по станциям. Игра «Три движения». Лазание по канату произвольным способом.  Перелазание через предметы. Развитие силовых способностей.	Знать: правила работы с мячом. Уметь:  владеть мячом в процессе подвижных игр.	27.12
49	Т/Б на уроках по подвижным играм.	1	ОРУ с гимнастической палкой. Полоса препятствия. Работа по станциям. Игра «Три движения». Лазание по канату произвольным способо. Развитие силовых способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Плавание как жизненно важные способы передвижения человека.	10.01
50	Подвижные игры с элементами баскетбола. Подтягивание из  виса – учёт.	1	Инструктаж по ТБ. ОРУ с мячом. Подбрасывание и ловля мяча. Обучение ведению мяча на месте. Игра «Бросай и поймай».	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты	13.01
51	Подвижные игры с элементами баскетбола. Ведение мяча на месте.	1	ОРУ с мячом. Упражнения в подбрасывании и ловли мяча. Ведение мяча на месте. Игра «Передача мячей в колоннах». Развитие координационных способностей. Подтягивание из виса – на результат.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время. Значение закаливания для укрепления здоровья.	16.01
52	Подвижные игры с элементами баскетбола. Передача мяча в парах	1	ОРУ с мячом. Ловля мяча на месте. Передача мяча в парах. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты	17.01
53	Подвижные игры с элементами баскетбола. Ловля мяча на месте	1	ОРУ с мячом. Ловля мяча на месте. Передача мяча в парах. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр, ловлей и передачей мяча на месте. Значение закаливания для укрепления здоровья.	20.01
54	Подвижные игры с элементами баскетбола. Ловля и передача мяча в парах на месте – учет	1	ОРУ с мячом. Ловля мяча на месте. Ведение мяча на месте. Передача мяча в парах. Игра « Гонка мяча по кругу». «Передал - садись». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты	23.01
55	Подвижные игры с элементами баскетбола. Ведение мяча  в движении	1	ОРУ с мячом. Ловля и передача мяча в парах  на месте – на результат. Ведение мяча на месте. Передача мяча в парах. Игра « Гонка мяча по кругу». «Передал- садись». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты	24.01
56	Подвижные игры с элементами баскетбола. Бросок мяча в кольцо.	1	ОРУ с мячом. Упражнения в держании и ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении. Обучение броску мяча в кольцо двумя руками от груди.  Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Характеристика основных физических качеств. Значение закаливания для укрепления здоровья.	27.01
57	Подвижные игры с элементами баскетбола. Бросок мяча в кольцо	1	ОРУ с мячом. Упражнения в держании и ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении. Обучение броску мяча в кольцо двумя руками от груди.  Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр, ловлей и передачей  мяча на месте. Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время.	30.01
58	Подвижные игры с элементами баскетбола. Ведение мяча на месте   – учет.	1	ОРУ. Ловля и передача мяча.  Ведение мяча в движении. Бросок мяча в кольцо. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. .Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств	31.01
59	Подвижные игры с элементами баскетбола. Бросок мяча в кольцо	1	ОРУ. Ведение мяча на месте левой и правой руками попеременно  – на результат. Бросок мяча в кольцо. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр, демонстрировать скоростно – силовые качества. Способность к волевому усилию, преодоление препятствия.	03.02
60	Подвижные игры с элементами баскетбола. Поднимание туловища из положения, лежа – учёт.	1	ОРУ. Передвижения баскетболиста. Ведение мяча на месте и в движении. Броски мяча в кольцо. Передача в парах. Игра «Мяч в обруч».	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств	06.02
61	Подвижные игры с элементами баскетбола. Передача в парах	1	ОРУ. Передвижения баскетболиста. Ведение мяча на месте и в движении. Броски мяча в кольцо. Передача в парах. Игра «Мяч в обруч». Поднимание туловища из положения, лежа за 30 секунд – на результат.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Способность к волевому усилию, преодоление препятствия. Значение закаливания для укрепления здоровья.	07.02
62	Подвижные игры с элементами баскетбола. Повороты на месте с мячом.	1	ОРУ. Ведение мяча. Повороты на месте с мячом в руках. Игра «Не давай мяч водящему». Броски мяча в кольцо. Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Способность к волевому усилию, преодоление препятствия.	10.02
63	Подвижные игры с элементами баскетбола. Ведение мяча в движении – учет.	1	ОРУ. Ведение мяча. Повороты на месте с мячом в руках. Игра «Не давай мяч водящему». Броски мяча в кольцо. Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр, техникой ведения мяча.                     Способность к волевому усилию, преодоление препятствия	13.02
64	Подвижные игры с элементами баскетбола. Передача мяча одной рукой от плеча.	1	ОРУ. Ведение мяча в высокой стойке с изменением направления. Передача мяча одной рукой от плеча. Бросок мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты	14.02
65	Подвижные игры с элементами баскетбола. Передача мяча в парах в движении – учет.	1	ОРУ. Обучение ведению мяча с обводкой соперника. Передача мяча в парах в движении.  Бросок мяча в кольцо. Эстафеты с мячами. Игра в мини-баскетбол.	Уметь: владеть мячом в процессе подвижных игр. Анализировать результаты двигательной активности; фиксировать её результаты	17.02
66	Подвижные игры. Ловля и передача мяча в парах.	1	ОРУ. Обучение ведению мяча с обводкой соперника. Передача мяча в парах в движении шагом  – на оценку. Бросок мяча в кольцо. Эстафеты с мячами. Игра в мини-баскетбол.	Уметь: выполнять ловлю и передачу мяча Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	20.02
67	Подвижные игры и эстафеты с мячом.	1	ОРУ с мячом. Обучение ловли и передачам мяча в парах. Игры «Бросай и поймай», «Гонка мячей». Развитие координационных способностей.	Уметь: правильно передавать мяч через сетку, ловить мяч. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	21.02
68	Подвижные игры. Ловля и передача мяча в парах различными способами	1	ОРУ с мячом. Ловля и передача мяча в парах различными способами. Подвижные игры и эстафеты с мячом. П/игра «Мяч соседу»	Уметь: реагировать на летящий через сетку мяч. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	24.02
69	Подвижные игры. Бросок и ловля мяча – учёт.	1	ОРУ с мячом. Ловля и передача мяча с заданиями на месте.  Передача и ловля мяча в парах через  сетку. Игра «Перестрелка».	Уметь: выполнять команды. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	27.02
70	Подвижные игры. Передача и ловля мяча с заданиями в парах на месте.	1	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча с заданиями в парах на месте.  Бросок (в верх) и ловля мяча (девочки – волейбольный, мальчики – баскетбольный ) – на результат (I вариант). Игра  «Перестрелка». Развивать координацию движения.	Уметь: выполнять честно правила игры. Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений.	28.02
71	Подвижные игры на свежем воздухе.	1	ОРУ  на гимнастических скамейках Игра «Охотники и утки», «Караси и щука», «Два мороза». Развитие выносливости.	Уметь: мягко приземлятся. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	03.03
72	Подвижные игры на свежем воздухе.	1	ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай и поймай», «Удочка». Развитие координационных способностей.	Уметь: концентрировать внимание. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	06.03
73	Подвижные игры. Прыжок в длину с места – учёт.	1	ОРУ с гимнастическими палками. Игры «На внимание», «Выбивной», «Огонь, вода, ястреб».  Развивать внимание. Прыжок в длину с места – на результат.	Уметь: концентрировать внимание. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	07.03
74	Подвижные игры  на свежем воздухе.	1	ОРУ  на гимнастических скамейках Игра «Охотники и утки», «Караси и щука», «Два мороза». Развитие выносливости.	Уметь: выполнять ловлю мяча, демонстрировать прыжки через скакалку. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	10.03
75	Подвижные игры на свежем воздухе.	1	ОРУ  в парах.  Игры на внимание «Совушка», «Угадай, чей голосок», «Запрещенное движение»	Уметь: концентрировать внимание. Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений.	13.03
76	Подвижные игры. Прыжки через скакалку – учёт.	1	ОРУ с мячами.  Эстафеты зверей.  Игра « Белые медведи», «Прыгающие воробушки», «Волк во рву».  Развитие координационных способностей.  Прыжки через скакалку за 1 минуту – на результат.	Знать ТБ на занятиях по л/а и кроссовой подготовки. Уметь выполнять технику прыжков на одной и двух ногах. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	14.03
78	Подвижные игры. Эстафеты с мячами. Подтягивание на перекладине – учёт.	1	ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай и поймай», «Удочка». Развитие координационных способностей.	Уметь выполнять технику прыжка в высоту с разбега. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	17.03
79	Т/б на уроках л/а и кроссовой подготовки. Прыжок в высоту с прямого разбега.	1	Инструктаж по Т/Б на уроках  л/а и кроссовой подготовке.  Комплекс с мячами .  Специальные беговые упражнения. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный мах другой. Прыжки с прямого разбега.	Уметь прыгать в высоту с разбега. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;	20.03
80	Прыжок в высоту с прямого разбега.	1	ОРУ  прыжки со скакалкой. Специальные прыжковые упражнения. Прыжок в высоту с прямого разбега. Уметь сочетать быстрый разбег с отталкиванием, на полное выпрямление толчковой ноги и туловища в момент отталкивания. Работа толчковой ноги и движения маховой ноги.	Уметь прыгать в высоту с разбега способом «перешагивания» Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;	21.03
81	Прыжок в высоту с разбега.	1	ОРУ.  Специальные прыжковые упражнения. Серии прыжков на скакалке. Работа толчковой ноги и движения маховой ноги. Совершенствование техники приземления после ухода от планки. Прыжок в высоту с 7-9 шагов разбега способом «перешагивания»  – на   результат	Уметь: бегать в равномерном темпе Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью	24.03
82	Прыжок в высоту с разбега – учет.	1	ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Многоскоки.  Смешанное передвижение (бег в чередовании с ходьбой) до 2000 метров. П/игра «Салки на одной ноге».	Уметь: бегать в равномерном темпе Уметь взаимодействовать в команде при игре в мини футбол	03.04
83	Бег в чередовании с ходьбой.	1	ОРУ. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000 метров  без учета времени. Упражнения на релаксацию.	Уметь: правильно распределять силы по дистанции. Выбор эффективных способов решения игровых действий	04.04
84	Преодоление препятствий.	1	ОРУ  на месте. Специальные беговые упражнения.  Бег с преодолением горизонтальных и вертикальных препятствий наступанием, перешагиванием и прыжком в шаге. Бег 1000 метров – на результат. П/игра «Угадай чей голосок»	Уметь: бегать в  равномерном темпе. Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений.	07.04
85	Преодоление горизонтальных и вертикальных  препятствий. Бег 1000 метров – учёт.	1	ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения.  Бег с низкого старта в гору. Разнообразные прыжки и многоскоки. Переменный бег – 5 минут. П/игра «Волк во рву»	Уметь: выполнять эстафетный бег. Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр	10.04
86	Переменный бег	1	ОРУ. Чередование ходьбы и бега с изменением длины и частоты шагов.  Специальные беговые упражнения.  Бег 6 минут – на результат.  История возникновения «Олимпийских игр». П/игра «Тише мыши».	Уметь: бегать в  равномерном темпе. Контролировать режимы физической нагрузки на организм	11.04
87	Гладкий бег. 6 – минутный бег – учёт.	1	ОРУ в движении. Специальные прыжковые упражнения. Высокий старт с заданиями в парах. Медленный бег по слабо пересеченной местности до 2000 метров. П/игра «Волк во рву»	Уметь: выполнять бег 2000 метров Контролировать режимы физической нагрузки на организм.	14.04
88	Переменный бег	1	ОРУ  на месте. Встречные эстафеты. Прыжки и пробегание через длинную скакалку. Кросс 2000 метров – на оценку. П/игра «Угадай, чей голосок».	Знать: понятие «высокий старт» Уметь: выполнять бег на короткие дистанции. Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр	17.04
89	Кросс 2000 метров – учет.	1	ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения.  Бег с высокого старта  в гору 2 -3   до 20  метров. Бег 30 метров с высокого старт – на результат. П/игра « Мы – веселые ребята».	Уметь: выполнять старты из различных и.п. Понятие «короткая дистанция», Поиск и выделение необходимой информации	18.04
90	Высокий старт. Бег 30 метров – учёт.	1	Комплекс ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением (20 – 30 м) – 2 -3 раза в чередовании со спокойным бегом. Старты из различных И. П. до 30 – 40 метров.  Максимально быстрый бег на месте (сериями по 10– 15 с.).  П/ игра – «Вороны и воробьи».	Уметь: бегать с максимальной скоростью (до 60 м) Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики	21.04
91	Старты из различных исходных положений.	1	ОРУ «Вызов номеров». Специальные беговые упражнения. Скоростной бег до 40 метров – 2 – 3 раза. Бег 60  метров с максимальной скоростью 1 – 2 раза. П/игра: «Кто быстрее».  Челночный бег 3х10 м – на результат.	Уметь: бегать с максимальной скоростью (до 60 м) Выделение и формулирование учебной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	24.04
92	Стартовый разгон.  Челночный бег 3х10 м – учёт.	1	Комплекс ОРУ на формирование осанки. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением 2 серии по 20 – 30 метров. Бег до 60 метров. – на результат.  Эстафеты, встречная эстафета – расстояние от  30 – 40 метров.	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании в вертикальную цель. Умение структурировать знания Контролировать режимы физической нагрузки на организм.	25.04
93	Эстафеты. Бег 60 метров – учет.	1	ОРУ  эстафеты с мячами. Специальные беговые упражнения.  Броски и ловля мячей:  в парах, правой, левой, обеими руками из различных И. П. Броски в стену (щит) большого и малого мячей одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3 – 6 м из различных И. П. с места и после разбега. Метание в вертикальную  цель (1,5х1,5 м) с расстояния 5 – 6 метров.  П/и «Подвижная цель».	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании с места. Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений.	28.04
94	Метание мяча в вертикальную цель.	1	ОРУ для мышц плечевого пояса.  Метание  мяча на дальность и заданное расстояние с места. Развитие скоростно-силовых способностей. Игра «Попади в мяч».	Уметь: правильно выполнять метание мяча с разбега. Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики;	05.05
95	Метание мяча с места на дальность.	1	ОРУ для мышц плечевого пояса.  Метание  мяча на дальность и заданное расстояние с 3 – 5 шагов разбега. Развитие скоростно-силовых способностей. Игра «Мяч соседу».	Уметь: правильно выполнять метание мяча с разбега. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.	08.05
96	Метание мяча с разбега.	1	ОРУ на формирование осанки. Метание  мяча на дальность и заданное расстояние с 3 – 5 шагов разбега – на результат. Развитие скоростно-силовых способностей. Игра «Два мороза».	Уметь: выполнять прыжки с места с заданиями. Следить за самочувствием при физических нагрузках;	12.05
97	Метание мяча с разбега – учет.	1	Комплекс с мячами.  Специальные прыжковые  упражнения. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный мах другой; Прыжки с места и доставать подвешенные предметы, ветки рукой, головой. Прыжки на заданную длину по ориентирам. Прыжки в длину с места – на результат. П/и «Прыжки по кочкам и пенёчкам».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках. Составление режима дня; знать правила личной гигиены. Знать упражнения для формирования правильной осанки;	15.05
98	Прыжок в длину с места – учёт.	1	ОРУ. Специальные прыжковые упражнения. Прыжки на расстояние 60 – 110 см в полосу приземления шириной 30 см; Прыжки в длину с 5 – 7 шагов разбега (согнув ноги).  Эстафеты.	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках. Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики;	16.05
99	Прыжок в длину с разбега.	1	ОРУ. Специальные прыжковые упражнения. Прыжки на расстояние 60 – 110 см в полосу приземления шириной 50 см; Прыжки в длину с 5 – 7 шагов разбега (согнув ноги).  П /игра «Прыгающие воробушки».	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.	19.05
100	Урок-соревнование «Олимпийские резервы»	1	ОРУ на формирование осанки. Развитие скоростно-силовых способностей.	Следить за самочувствием при физических нагрузках;	22.05
101	Подвижные игры.	1	ОРУ с мячами.  Эстафеты зверей.  Игра « Белые медведи», «Прыгающие воробушки», «Волк во рву».  Развитие координационных способностей.  Прыжки через скакалку за 1 минуту – на результат.	Знать ТБ на занятиях по л/а и кроссовой подготовки. Уметь выполнять технику прыжков на одной и двух ногах. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	23.05
102	Подвижные игры. Эстафеты с мячами.	1	ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай и поймай», «Удочка». Развитие координационных способностей.	Уметь выполнять технику прыжка в высоту с разбега. Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.	26.05

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физической культуре составлена  на основе:

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г.

- Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897.

- Учебного плана МБОУ «Усть – Бюрская СОШ».

  -Программы начального общего образования и авторской  программы, и авторской программы «Физическая культура 1-4»В.И. Ляха, А.А. Зданевича.М,

Реализуемый УМК:

Учебник Лях В.И. «Физическая культура 1-4 классы», издательство «Просвещение».

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс, в 1- 4 классе по 3 часа в неделю (1 класс - 99 часов, 2-4 классы - по 102 часа, что составляет  306 часов) Рабочая программа рассчитана на 405 ч на четыре года обу­чения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности в со­ответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физи­ческого, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоци­ональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздо­ровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагру­зок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Содержание учебного предмета

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание.

Правила предупреждения травматизма во время занятий фи­зическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития фи­зической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их вли­яние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физи­ческих качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Вы­полнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и разви­тия мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и мас­сы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физиче­ских упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и про­ведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спор­тивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции на­рушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие ко­манды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; вы­полнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из поло­жения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, пере­ворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок на­зад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя при­сев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стен­ке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гим­настической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким под­ниманием бедра, прыжками и с ускорением_v с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; чел­ночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными спосо­бами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Катание на коньках и с горы. Передвижение на коньках; повороты;  торможение, скользящий шаг.

Знания о физичекой деятельности в процессе урока.

Знания об организме человека, оказание первой помощи при травмах, режим дня, техника выполнения движений.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимна­стики с основами акробатики: игровые задания с использо­ванием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

Хакасские подвижные игры: «Верёвочка», «Ала хуча», «Медведь и пень», «Рукавичка», «Метпечек», «Окрас».

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; оста­новка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и пере­дача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Тематическое планирование уроков курса «Физическая культура»

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
		Класс
		1	2	3	4
1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
2	Подвижные игры (в том числе и хакасские)	17	19	18	18
3	Гимнастика с элементами акробатики	27	31	29	29
4	Легкоатлетические упражнения	32	28	33	31
5	Кроссовая подготовка	9	9	10	10
7	Катание с горы, катание на коньках	14	12	12	14
8	Резерв	-	3	-	-
	ИТОГО:	99	102	102	102

Краткое описание документа:

Календарно тематическое планирование по Учебно-Методического Комплекса "Школа России", с первого по третий класс.

Пояснительные записки.

По предметам русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, физическая культура.

составлено с учетом авторских рабочих программ.