Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу
«Изобразительное искусство» для 3 класса разработана на основе Примерной
программы начального общего образования, авторской программы Б.М.Неменского в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта начального
образования.
Актуальность данной программы заключается в том, что он входит в целостный
интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику,
скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, - и строится на
основе отечественных традиций гуманной педагогики.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного
образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение
способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности
изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке
художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном
искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы
избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов,
событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не
свести его изучение к узко-технологической стороне.
Учебная
программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приоритеты современного школьного образования.
Изобразительное искусство в начальной
школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами,
развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство
направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного
типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной
деятельности растущей личности.
Цели начального общего образования по
«Изобразительному искусству»:
-
Развитие личности учащихся средствами искусства;
-Получение
эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта
художественно-творческой деятельности.
Задачи курса:
• воспитать эстетические чувства, интерес
к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развивать воображение, желания и умения
подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию
искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
• усвоить первоначальные знания о
пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и
дизайне — их роли в жизни человека и общества;
• овладеть элементарной художественной
грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
• совершенствовать эмоционально-образное восприятие
произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
• формировать навыки работы с различными
художественными материалами.
В основу программы положены:
-Тематический
принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного,
трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей. Их
возрастные особенности;
-Единство
воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся,
сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать
произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности
и в искусстве;
-Познавательно-эстетическая
сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие
образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного
искусства;
-Яркая
выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства,
что достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и
систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
-Система
учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным
декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового
и эстетического воспитания;
-Систем
межпредметных связей (литературное чтений, русский язык, музыка, окружающий
мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность
уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
-Соблюдение
преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
-Развитие
у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов,
природы и т.д.
Общая характеристика учебного
предмета.
Учебный предмет «Изобразительное
искусство» вносит важные аспекты в развитие личности школьника и закладывает
основы творчества и художественного мышления. Изобразительное искусство
способствует духовно-нравственному развитию, патриотическому и эстетическому
восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и потребности в
общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета состоят в том, что уникальность и значимость курса определяются
нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей,
творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается
способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального
оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность
курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его
духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка,
получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к
себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и
проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их
свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает
интерес учащихся к художественному творчеству.
Курс
входит в число дисциплин, включенных в учебный план общеобразовательного
учреждения на 2015-2016 учебный год и изучается в третьем классе.
Место
предмета в учебном плане.
Учебная программа «Изобразительное
искусство» разработана для 1—4 классов начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в
неделю, 34 ч в год .
Приоритетная цель художественного
образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности
и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а
потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства
в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
- в ценностно-эстетической сфере —
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине,
природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и
способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
- в познавательной (когнитивной) сфере
— способность к художественному познанию мира; умение применять полученные
знания в собственной художественно-творческой деятельности;
- в трудовой сфере — навыки
использования различных художественных материалов для работы в разных
техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование); стремление использовать художественные
умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
• умения видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться с искусством,
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
искусства;
• активное использование языка
изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и
др.);
• обогащение ключевых компетенций
(коммуникативных, и др.) художественно -эстетическим содержанием;
• формирование мотивации и умений
организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла; • формирование способности оценивать результаты
художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны
знать/понимать:
-основные
жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:
-различать основные и
составные, теплые и холодные цвета;
-узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И.
И. Левитан*);
-сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства);
-использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
-
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи
и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных
работах: -иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
Учащиеся должны уметь:
-узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван
Гог, М. Врубель, И. Айвазовский, И. Билибин);
-использовать художественные
материалы (мелки, фломастеры, пластилин);
-решать творческие задачи на
уровне импровизаций;
-создавать творческие работы
на основе собственного замысла;
-выбрать
и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном
изделии;
-моделировать предметы
бытового окружения человека;
-применить
навыки несложных зарисовок с натуры;
-создавать творческие работы
на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на
природе;
-сформулировать замысел;
-построить несложную
композицию;
-воспринимать
окружающий мир и произведения искусства;
-анализировать результаты
сравнения;
-использовать
в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники:
коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь, уголь,
пастель;
-передавать настроение в
собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном
искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования
-(на примерах работ русских и
зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).
Формы организации урока: фронтальная,
работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: проверочная работа, урок:
(урок открытия нового, урок закрепления, урок рефлексии, урок развивающего
контроля, оценки и коррекции знаний; урок развития речи).
Содержание
35*1=35
Искусство
в твоем доме (8 ч)
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же
каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге
выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и
самого дома.
Твои
игрушки
Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные
игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда
у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и
украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из
пластилина с росписью по белой грунтовке.
Мамин
платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка,
колориту, как средство выражения.
Обои
и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня,
гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои
книжки
Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование
выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная
открытка
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно
исполнение гравюры наклейками или графической монотипии.
Что
сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
В
создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши
"Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого
из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать
игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ,
выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они
рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной
жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники?
Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда
художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
Искусство
на улицах твоего города (7 ч)
Памятники
архитектуры – наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки,
скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи,
детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные
ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур
наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной
бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы,
бульвары".
Фонари
на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный,
торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари –
украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины
магазинов
Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого
магазина (по выбору детей).
Транспорт
в городе
В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение
видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги
образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что
сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)
Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши
"Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На
этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно.
Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков
в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется
диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в
"экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают
о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Художник
и зрелище (10 ч)
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних
времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно
объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к
которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша.
В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные
маски
Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник
в театре
Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр
на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр
кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки.
Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и
украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный
занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю
(коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша,
плакат
Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник
и цирк
Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение
циркового представления и его персонажей.
Как
художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки"
помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в
классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать
спектакль и пригласить гостей и родителей.
Художник
и музей (10 ч)
Музеи
в жизни города
Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие
художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им.
А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство,
которое хранится в этих музеях
Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт
как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение
настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван
Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным
настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный
и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и
теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет
подруги, друга).
В
музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая
скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой
скульптуры.
Исторические
картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по
представлению исторического события (на тему русской былинной истории или
истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в
семье, мы играем и т.д.).
Музеи
сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
(обобщение темы)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со
своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни
каждого человека.
Тематическое
планирование.
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Основные виды
учебной деятельности
|
1
|
|
Твои игрушки (создание формы, роспись).
|
1
|
Характеризовать и
эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать
выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.
|
2
|
|
Посуда у тебя дома.
|
1
|
Характеризовать связь между
формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ
и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками
создания выразительной формы посуды в лепке.
|
3,
4
|
|
Мамин платок.
|
1
|
Наблюдение за
конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать
и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере
платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка.
|
5
|
|
Обои и шторы у тебя
дома.
|
1
|
Понимать роль цвета и декора
в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и
художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для
определенной комнаты.
|
6
|
|
Твои книжки.
|
1
|
Понимать роль художника и
Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать
назначение книг, оформлять обложку иллюстрации
|
7
|
|
Поздравительная открытка
(декоративная закладка).
|
1
|
Понимать роль художника и
Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них.
|
8
|
|
Труд художника для
твоего дома. Обобщение темы.
|
1
|
Участвовать в творческой
обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников ,
экскурсоводов.
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования
к уровню подготовки учащихся.
Ученики должны знать:
·
основные виды и жанры изобразительных искусств;
·
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
• имена
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
про
изведения;
·
названия наиболее крупных художественных музеев России;
·
названия известных центров народных художественных ремесел России.
Ученики
должны уметь:
·
применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой
деятельности;
·
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
·
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных
художников;
· применять
основные средства художественной выразительности в самостоятельной
творче ской деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению),
в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
В классе обучаются также учащиеся с ограниченными
возможностями здоровья (7 вид). Обучение этих детей по общеобразовательному
курсу «Изобразительное искусство» производиться совместно с обучающимися 3
класса общеобразовательной школы. При составлении рабочей программы были учтены
особенности детей 7 вида, которые испытывают трудности. Для них частая смена
разных видов деятельности и представления их в системе от простого к сложному.
Рабочая программа обеспечена
учебно-методическим комплексом.
УМК
«Школа России». М.: Просвещение. Изобразительное искусство. Искусство и ты.
Учебник. 3 класс. Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А. (под
ред. Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство: Твоя
мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских
А.С. и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.