- 05.12.2015
- 616
- 1
Смотреть ещё
2 688
методических разработок для классного руководителя
Перейти в каталогМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 13» г. Томск
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«Чтение»
для 3-го класса
на 2015-2016 учебный год
составители:
Шипулина Т.А
Бутяева Н.В.
Томск 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу « Литературное чтение » для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.Ф. Головановой « Литературное чтение » в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Актуальность курса «Литературное чтение» заключается в том, что это один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая м анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.
Специфика курса состоит в том, что это один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение», в особой мере влияет на решение следующих задач: - Освоить общекультурные навыки чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. - Овладеть речевой, письменной и коммуникативной культурой. - Воспитать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе. |
- Формировать нравственные ценности и эстетический вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения на 2015-2016 учебный год и изучается в третьем классе.
Место учебного предмета в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
-овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений;
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
В структуре изучаемой программы выделяется следующие основные разделы: «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «По городам и странам».
Формы организации урока: фронтальная, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: проверочная работа, урок: ( урок открытия нового, урок закрепления, урок рефлексии, урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний; урок развития речи).
Изучение курса является итоговая контрольная работа.
Срок реализации - 1 год.
Периодичность уроков литературного чтения - 4 часа в неделю, всего 140 часов.
Содержание учебного материала.
Раздел программы |
Содержание ФГОС НОО |
Кол-во часов |
Самое великое чудо на свете |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, размышлять над прочитанным, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, готовить выступление на заданную тему |
3 |
Устное народное творчество |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работать с произведением в соответствии условными обозначениями видов деятельности, читать с выражением, опираясь на ритм произведения, объяснять смысл пословиц, находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества, анализировать загадки, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения |
10 |
Поэтическая тетрадь 1 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять различные средств выразительности, самостоятельно оценивать свои достижения, использовать различные средства выразительности |
6 |
Великие русские писатели |
Знакомство с названием раздела, прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, сравнение текста – рассуждения и текста-описания, оценка достижений |
18 |
Поэтическая тетрадь 2 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять различные средств выразительности, самостоятельно оценивать свои достижения, использовать различные средства выразительности |
5 |
Литературные сказки |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела, характеристика героев сказок, нравственный смысл сказки, сравнение героев сказки, составление плана сказки, подробный и выборочный пересказ сказки, оценка достижений |
6 |
Были-небылицы |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела, творческий пересказ, составление различных вариантов плана, пересказ, оценка достижений |
6 |
Поэтическая тетрадь 1 |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять различные средств выразительности, самостоятельно оценивать свои достижения, использовать различные средства выразительности |
4 |
Люби живое |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать произведения о природе, животных, самостоятельно оценивать свои достижения |
12 |
Поэтическая тетрадь |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять различные средств выразительности, самостоятельно оценивать свои достижения, использовать различные средства выразительности |
7 |
Собирай по ягодке-наберёшь кузовок |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме, воспринимать на слух произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
12 |
По страницам детских журналов |
Знакомство с названием раздела, прогнозировать содержание раздела, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, придумывать вопросы по содержанию текста, готовить сообщение по теме, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
8 |
Зарубежная литература |
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, составлять рассказ о творчестве писателя, сравнивать сказки разных народов, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
4 |
Учебно-тематическое планирование.
№ урока |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
|
1 |
Введение. Знакомство с учебником |
Ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. |
|
Самое великое чудо на свете (4 ч) |
|||
2 |
Знакомство с названием раздела |
Уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. |
|
3 |
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения |
Характеризовать книгу: Анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения. |
|
4 |
Первопечатник Иван Федоров |
Иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания; обобщать полученную информацию по истории создания книг. |
|
5 |
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений |
Иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их. |
|
Устное народное творчество (14 ч) |
|||
6 |
Знакомство с названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. |
|
7 |
Русские народные песни |
Различать виды (жанры) УНТ, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни. |
|
8 |
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок |
Научиться различать виды (жанры) УНТ; называть особенности докучных сказок, отличать их от других сказок. |
|
9 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка |
Знать музеи народного творчества г. Перми, предметы прикладного искусства. |
|
СКАЗКИ |
|||
10, 11 |
Особенности волшебной сказки. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям. |
|
12-14 |
Деление сказки на части. Составление плана сказки. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям. |
|
15, 16 |
Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка» |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. |
|
17 |
Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. Сравнение художественного и живописного текстов |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). |
|
18 |
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество») |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Пересказывать текст художественного произведения подробно. |
|
19 |
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Пересказывать текст художественного произведения. |
|
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) |
|||
20 |
Знакомство названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. |
|
21 |
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского) |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Декламировать стихотворение. |
|
22 |
Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись, ее художественно-выразительное значение |
Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение. |
|
23 |
Ф. Тютчев «Листья». Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья» |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; находить рифмующиеся слова. |
|
24 |
Стихи русских поэтов об осени. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Картины природы. Эпитеты. |
Выразительно читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за живностью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
25 |
И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». Заголовок стихотворения. |
Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп. Декламировать стихотворение. |
|
26 |
И.Никитин «Встреча зимы». Подвижные картины природы |
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение. |
|
27 |
И.Суриков «Детство». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении |
Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
28 |
И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
Выразительно читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за живностью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов. |
|
29 |
Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1») |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; находить рифмующиеся слова. Знать лирические произведения и их авторов. |
|
30 |
Оценка достижений |
Отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно. |
|
Великие русские писатели (24 ч) |
|||
31 |
Знакомство с названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности. |
|
32 |
А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. |
|
33 |
А. С. Пушкина. Лирические стихотворения |
Воспринимать на слух лирические произведения в исполнении мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. |
|
34 |
А.Пушкин «Зимнее утро». Настроение стихотворений |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; видеть средства художественной выразительности. |
|
35 |
А.Пушкин «Зимний вечер». Средства выразительности |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; видеть средства художественной выразительности. |
|
36-39 |
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Называть волшебные события и предметы в сказке, выделять особенности литературной сказки. |
|
40 |
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
|
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать творчество художника-иллюстратора И. Билибин. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). |
|
41 |
И.Крылов. Подготовка сообщения о. И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. |
|
42 |
И.Крылов «Мартышка и очки». Мораль басен, характеристика героев |
Воспринимать на слух художественные произведения; составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
|
43 |
И.Крылов «Зеркало и обезьяна». Мораль басен, характеристика героев |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. |
|
44 |
И.Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование басни |
Читать вслух целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). |
|
45 |
М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. |
|
46 |
М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». Настроение стихотворений
|
Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). |
|
47 |
М.Лермонтов «Утес», «Осень». Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению |
Прогнозировать содержание текста выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. |
|
48 |
Детство Л.Толстого из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения |
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Конструировать монологическое высказывание на заданную тему). |
|
49 |
Л.Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа |
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Пересказывать текст выборочно. |
|
50 |
Л.Толстой «Прыжок». Составление различных вариантов плана |
Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель. Пересказывать текст художественного произведения подробно (с учетом всех сюжетных линий. |
|
51 |
Л.Толстой «Лев и собачка». Составление различных вариантов плана |
Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель. Пересказывать текст художественного произведения подробно (с учетом всех сюжетных линий. |
|
52 |
Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текста-рассуждения и текста-описания |
Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). |
|
53 |
Оценка достижений |
Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно. |
|
54 |
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели») |
Читать выразительно вслух по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях; работать в группе, уметь договариваться. |
|
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) |
|||
55 |
Знакомство с названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела; выбирать виды деятельности на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. |
|
56 |
Стихотворения о природе. Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». |
Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
57 |
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Повествовательное произведение в стихах |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты. |
|
58 |
К.Бальмонт «Золотое слово». Создание словесной картины |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты. |
|
59 |
И.Бунин. Выразительное чтение стихотворений |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты. Декламировать стихотворение. |
|
60 |
Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Пересказывать текст художественного произведения. |
|
Литературные сказки (8 ч) |
|||
61 |
Знакомство с названием раздела
|
Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, находить нужную информацию по заданной теме. |
|
62 |
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка). Сравнение литературной и народной сказок
|
Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. |
|
63 |
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Нравственный смысл сказки |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение. |
|
64, 65 |
В.Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки, их характеристика |
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение. |
|
66, 67 |
В. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение. |
|
68 |
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника) |
Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся и мастеров художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. |
|
Были-небылицы (10 ч) |
|||
69 |
Знакомство с названием раздела
|
Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, находить нужную информацию по заданной теме. |
|
70, 71 |
М.Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. |
|
72-74 |
К.Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. |
|
75-77 |
А.Куприн «Слон». Основные события произведения. Пересказ |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке.. |
|
78 |
Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения |
|
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) |
|||
79 |
Знакомство с название раздела. Стихи о животных. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..» |
Прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение. |
|
80 |
С.Черный «Воробей», «Слон». Авторское отношение к изображаемому |
Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. |
|
81 |
А.Блок «Ветхая избушка». Картины зимних забав. |
Воспринимать на слух лирические произведения в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. |
|
82 |
А.Блок «Сны», «Ворона». Средства художественной выразительности для создания образа |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. |
|
83 |
С.Есенин «Черемуха». Выразительное чтение стихотворения |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. |
|
84 |
Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе. |
|
Люби живое (16 ч) |
|||
85 |
Знакомство с названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение. |
|
86 |
М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. |
|
87, 88 |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Название и жанр произведения. Рассказ о герое |
Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать текст). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Описывать героя. |
|
89 |
В.Белов «Малька провинилась». Озоглавливание текста. |
Прогнозировать содержание произведения, рассказывать о герое и его поступках. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
|
|
90 |
В.Белов «Еще раз про Мальку». Главные герои рассказа |
Прогнозировать содержание произведения, рассказывать о герое и его поступках. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. |
|
91, 92 |
В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав |
Прогнозировать содержание произведения, рассказывать о герое и его поступках. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. |
|
93-95 |
Б.Житков «Про обезьянку». Герои произведения |
Прогнозировать содержание произведения, рассказывать о герое и его поступках. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. |
|
96
|
В.Дуров «Наша Жучка». Пересказ. Краткий пересказ |
Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора. |
|
97 |
В.Астафьев «Капалуха». Герои произведения |
Прогнозировать содержание произведения, рассказывать о герое и его поступках. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Раскрывать последовательность развития сюжета. Определять тему, главную мысль текста, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. |
|
98 |
В.Драгунский «Он живой и светится…». Нравственный смысл рассказа |
Описывать героев произведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. |
|
99 |
Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое») |
Объяснять выбор автором заглавия произведения. Пересказывать прочитанные произведения. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе. |
|
100 |
Оценка достижений |
Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе. |
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) |
|||
101 |
Знакомство с названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения про вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. |
|
102 |
С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». Заголовок стихотворения |
Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
|
103 |
А. Барто «Разлука». Выразительное чтение |
Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. |
|
104 |
А. Барто «В театре». Выразительное чтение |
Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. |
|
105 |
С. Михалков «Если», «Рисунок». Выразительное чтение |
Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. |
|
106 |
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок». Выразительное чтение |
Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). |
|
107 |
«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2») |
Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. |
|
108 |
Оценка достижений |
Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе. |
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) |
|||
109 |
Знакомство с названием раздела
|
Прогнозировать содержание раздела, создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). |
|
110 |
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения
|
Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). |
|
111, 112 |
А. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа |
Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). |
|
113, 114 |
А.Платонов «Еще мама». Особенности речи героев. Чтение по ролям |
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль. Читать плавно целыми словами, постепенно увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся. Читать по ролям. |
|
115 |
М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Составлять план текста. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). |
|
116 |
М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
117 |
Сборник юмористических рассказов Н.Н. Носова. Н. Носов «Федина задача» |
Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). |
|
118 |
Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа |
Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Декламировать стихотворение. Объяснять выбор автором заглавия произведения |
|
119 |
В. Драгунский «Друг детства». Анализ заголовка |
Воспринимать на слух произведение в исполнении мастеров художественного слова. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
|
120 |
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений |
Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе |
|
По страницам детских журналов» (8 ч) |
|||
121 |
Знакомство с названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела, создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). |
|
122 |
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Самые старые журналы для детей |
Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, определять главную мысль; описывать героев. |
|
123 |
Ю. Ермолаев «Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию |
Прогнозировать содержание произведения. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). |
|
124 |
Ю. Ермолаев «Воспитатели». Пересказ |
Прогнозировать содержание произведения. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). |
|
125 |
Г. Остер «Вредные советы». Создание сборника добрых советов |
Прогнозировать содержание произведения. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). |
|
126 |
Г. Остер «Как получаются легенды». Легенды своей семьи, дома, города |
Прогнозировать содержание произведения. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). |
|
127 |
Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение |
Прогнозировать содержание произведения. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Декламировать стихотворение. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). |
|
128 |
Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений |
Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе. |
|
Зарубежная литература (8 ч) |
|||
129 |
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции |
Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения про вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. |
|
130, 131 |
Мифы Древней Греции |
Прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности. Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлении древних людей о мире. |
|
132-134 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке |
Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей. |
|
135-136 |
Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса) |
Хорошо знать прочитанные произведения, их авторов. Ориентироваться в тексте изученного произведения, воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану. Оценивать свои эмоциональные реакции. |
|
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:
• читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);
• читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;
• определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;
• пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;
• самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;
• работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
• пользоваться справочной литературой.
В классе обучаются также учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (7 вид). Обучение этих детей по общеобразовательному курсу «Литературное чтение» производиться совместно с обучающимися 3 класса общеобразовательной школы. При составлении рабочей программы были учтены особенности и уровень учебных способностей детей 7вида, которые испытывают трудности в изучении Литературного чтения (слабо владеют навыками чтения, запоминания и воспроизведением текста). Поэтому предполагается использование дифференцированного подхода в обучении данных детей. Для них частая смена разных видов деятельности и представления их в системе от простого к сложному.
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
1)Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. Литературное чтение, в двух частях ,3 класс, Москва» Просвещение», 2013 г.
2)»Школа России» сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва, «Просвещение», 2011г.
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 590 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шипулина Татьяна Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.