Рабочая программа УМК Сивоглазов 5 класс, учебник 2019 года издания

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №252 Красносельского района Санкт-Петербурга

Принята Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 252 Протокол от      г  № 01

«Утверждаю» Приказ от     г №   -од   _______________  С.А.Романенко

Рабочая программа учебного курса

по биологии

для 5  а, б, в

  2020-2021 учебный год

Учитель биологии

ГБОУ СОШ №252

Красносельского района

Санкт-Петербурга

                                                                                            Петряшова Ирина  Александровна

Санкт-Петербург

2020

Пояснительная записка

Место учебного предмета в учебном плане

   Рабочая программа рассчитана (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком из расчета 34 учебных недель в год) на 1 час в неделю, всего 34 часа.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественнонаучного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО  по предмету «Биология», на основе примерной программы по биологии для основной школы «Биология». 5-9 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Сивоглазов В. И.– М.: Дрофа, 2020.     

Учебно-методический  комплект

1. Программа Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Биология»: учебно-методическое пособие Сивоглазов В. И. — М.: Просвещение, 2019.;

2. Учебник для общеобразовательных учреждений Сивоглазов В. И., Плешаков А.А.  Биология. 5 класс Просвещение, 2019

3. Электронное приложение к учебнику на www. drofa. Ru

Знакомство с курсом биологии начинается с учебника В.И. Сивоглазова «Биология. 5 класс», на 1 час в неделю. В процессе изучения материала у учащихся формируются понятия о многообразии живых организмов, их среде обитания, основных экологических факторах.

Структура и содержание методических пособий соответствуют структуре учебника. Пособие содержит тематическое планирование, поурочные разработки, которые включают в себя указания задач урока, планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных), основных понятий урока, деятельности учащихся и методические рекомендации по организации учебного процесса.

          Планируемые результаты освоения предмета

Обучение биологии  направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

·         осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

·         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

·         осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

·         знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

·         оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

·         формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД:

·         умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

·         умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;

·         умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

·         умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

·         умения строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

·         умение создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

·         умения определять возможные источники необходимой информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Личностные УУД:

·         уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии с взрослыми и сверстниками;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;

·         умение применять полученные знания в практической деятельности;

·         умение эстетически воспринимать объекты природы;

·         определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;

·         умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.

Регулятивные УУД:

·         умение организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

·         умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

·         умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

·         владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

·         умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

·         умения интегрировать и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·         умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

·         понимать смысл биологических терминов;

·         характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

·         осуществлять элементарные биологические исследования;

·         перечислять свойства живого;

·         выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

·         описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;

·         различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

·         сравнивать биологические процессы;

·         делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·         характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

·         определять роль в природе различных групп организмов;

·         объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

·         составлять элементарные пищевые цепи;

·         приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

·         находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, давать им объяснения;

·         объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

·         различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека, растен7ия и животных;

·         описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

·         формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;

·         проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

·         демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

·         анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

·         демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

·         соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

 4. В сфере физической деятельности:

демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении грибами и растениями.

            5. В эстетической сфере:

            уметь оценивать с этетической точки зрения объекты живой природы.

В результате изучения курса биологии в 5 классе:

Выпускник научится:

·         характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клетки, организмы), их практическую значимость;

·         применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

·         использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

·         ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия жизнедеятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

·         соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

·         использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений;

·         выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

·         осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

·         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-целостное отношение к объектам живой природы);

·         находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

·         выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Так как биология является устным предметом, основной формой проверки успеваемости учащихся являются диагностические и проверочные работы, которые могут быть поделены на следующие виды:

·         текущие проверочные работы по разделам (проводится по окончании изучения каждого раздела, продолжительность – до 10 минут);

·         диагностическая работа (проводится 1 раз в четверть, продолжительность – до 15 минут)

·         итоговая диагностическая работа(проводится в конце года).

Контрольные работы по биологии программой не предусмотрены. Проверка знаний осуществляется при помощи фронтального, индивидуального опросов, диагностических и проверочных работ, лабораторных работ.

В начале учебного года после уроков повторения осуществляется входная проверочная работа уровня усвоения материала, текущая проверка осуществляется после изучения основных тем в течение учебного года. Промежуточная проверка знаний – в конце каждой четверти, в виде диагностических работ.  Итоговая диагностическая работа проводится в конце учебного года. Все запланированные проверочные, самостоятельные, лабораторно-практические работы выполняются в течение учебного года в соответствии с календарным планированием.

Аттестация проводится по четвертям.

Для реализации программы имеется оборудованный кабинет биологии, компьютер с доступом в Интернет, установленными лицензионными программами, проектор, учебно-методическая и справочная литература, учебники, электронные учебные пособия и энциклопедии, раздаточный материал для проведения диагностических и самостоятельных работ.

Содержание программы

                Живой организм строение и изучение (9 ч)

            Биология – наука о живой природе. Биологические науки и объекты их изучения. Биологические науки и объекты их изучения. Значение биологии для развития отраслей народного хозяйства и охраны природы. Методы исследования в биологии. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп). Устройство светового микроскопа и правила работы с ним. Клетка. Особенности строения растительной клетки, ее части и органоиды. Химический состав клетки (неорганические и органические вещества). Роль химических веществ в клетке. Процессы жизнедеятельности клетки. Вещества и явления в окружающем мире.

            Основные понятия: биология, экология, методы исследования (наблюдение, измерение, эксперимент), царства живой природы (Бактерии, Растения, Животные, Грибы), признаки и свойства живого (клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, размножение, рост, развитие), клетка, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, вакуоли, пластиды, пигменты, хлорофилл, неорганические вещества, органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), межклеточное вещество, движение цитоплазмы, хромосомы).

Персоналии: Роберт Гук, Марчелло Мальпиги, Неемия Грю.

            Практическая работа «Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью».

Лабораторные работы: «Знакомство с увеличительными приборами», «Приготовление и рассматривание препарата чешуи кожицы лука под микроскопом».

            Многообразие живых организмов (15 ч).

            Основные этапы развития жизни на Земле. Царства живой природы: Бактерии, Растения, Животные и Грибы. Строение бактериальной клетки. Отличия бактериальной клетки от клетки растений. Формы бактериальных клеток. Особенности питания и размножения бактерий. Спорообразование. Причины широкого распространения бактерий на планете. Значение бактерий в природе и жизни человека. Особенности строение грибов. Отличия клетки грибов от бактериальных клеток и клеток растений. Питание и размножение грибов. Отличительные признаки трубчатых и пластинчатых шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Правила сбора грибов. Правила оказания первой доврачебной помощи при отравлении грибами. Дрожжи. Плесневые грибы. Значение плесневых грибов и дрожжей в природе и жизни человека. Грибы-паразиты. Значение паразитических грибов в природе и жизни человека. Методы борьбы с грибами-паразитами. Ботаника – наука о растениях. Особенности строения растительной клетки. Высшие и низшие растения. Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Значение в природе и жизни человека. Особенности строения лишайников. Распространение лишайников. Формы слоевищ лишайников: накипная, листоватая, кустистая. Значение лишайников в природе и жизни человека. Мхи. Особенности строения мхов. Многообразие мхов в природе. Среда обитания мхов. Значение мхов в природе и жизни человека. Папоротники, хвощи и плауны, их строение, многообразие, значение в жизни человека. Цветковые растения, их строение и многообразие. Распространение цветковых (покрытосеменных) растений. Значение растений в природе и жизни человека. Охрана растений. Введение в зоологию. Значение животных в природе и жизни человека.

Основные понятия: бактерии, сине-зеленые (цианобактерии), сапротрофы, паразиты, спора бактерий, клубеньковые бактерии, симбиоз, болезнетворные бактерии, эпидемия, грибница (мицелий), гифы, шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые, микориза, симбиоз, ядовитые грибы. Съедобные грибы, плесневые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи, спорангии, паразитизм, спорынья, гриб-трутовик. ботаника, низшие растения, высшие растения, слоевище (таллом), водоросли, хроматофор, ризоиды, лишайники, лишайники по форме (накипные, листоватые, кустистые), мох, спора, высшие споровые растения, плауны, хвощи, папоротники, вайи, корневище, спорангии, голосеменные, семя, высшие растения, женская шишка, мужская шишка, покрытосеменные (цветковые), цветок, плод, растения (однолетние, двулетние, многолетние), жизненные формы растений (деревья, кустарники, травы), палеонтология, простейшие, беспозвоночные животные, позвоночные животные.

Лабораторные работы: «Изучение особенностей плесневого гриба мукора и дрожжей», «Изучение особенностей строения зеленых водорослей», «Изучение особенностей строения мха», , «Изучение особенностей строения шишек хвойных растений».

            Среда обитания живых организмов (4 ч).

Среды обитания организмов: наземно-воздушная, водная, почвенная и организменная. Приспособления организмов к обитанию в различных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы. Природные зоны Земли.

Основные понятия: среды обитания организмов (наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная), гидробионты, факторы среды, природные зоны (тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, саванна, пустыня).

            Человек на Земле (5 ч).

            Появление человека на Земле. Как человек изменил Землю. Какие угрозы для окружающей среды появились в результате деятельности человека. Возможно ли превращение Земли в пустыню. Здоровье человека и безопасность жизни.

Резерв времени 3 часа.

Тематическое планирование учебного плана.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Параграф учебника
Живой организм: строение и изучение (9 ч)
1	Повторение некоторых тем по предмету «Окружающий мир».	1
2	Что такое живой организм	1	1
3	Наука о живой природе	1	2
4	Методы изучения природы	1	3
5	Увеличительные приборы	1	4
6	Живые клетки	1	5
7	Химический состав клетки	1	6
8	Вещества и явления в окружающем мире	1	7
9	Великие естествоиспытатели	1	8
Многообразие живых организмов (15 ч).
10	Как развивалась жизнь на Земле	1	9
11	Разнообразие живого	1	10
12	Бактерии	1	11
13	Грибы	1	12
14	Водоросли	1	13
15	Мхи	1	14
16	Папоротники	1	15
17	Голосеменные	1	16
18	Покрытосеменные (цветковые) растения	1	17
19	Значение растений в природе и жизни человека	1	18
20	Простейшие	1	19
21	Беспозвоночные	1	20
22	Позвоночные	1	21
23	Значение животных в природе и жизни человека	1	22
Среда обитания живых организмов (4 ч)
24	Среды обитания. Экологические факторы.	1	23
25	Жизнь на разных материках	1	24
26	Природные зоны Земли	1	25
27	Жизнь в морях и океанах	1	26
Человек на Земле (5 ч).
28	Как человек появился на Земле	1	27
29	Как человек изменил Землю	1	28
30	Жизнь под угрозой	1	29
31	Не станет ли Земля пустыней?	1	30
32	Здоровье человека и безопасность жизни	1	31
33-34	Резерв	2

Календарно – тематическое планирование

Количество часов за год: 34 (в неделю – 1)

№ урока	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты обучения	Практика	Контроль
Живой организм: строение и изучение (9 ч)
1	Повторение некоторых тем по предмету «Окружающий мир».	Комбинированный урок	Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, технику безопасности. Воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; давать определения понятий; научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.		Входной тест
2	Что такое живой организм.	Комбинированный урок	Выявлять взаимосвязь человека и живой природы. Оценивать роль биологических наук в наши дни. Оценивать значение биологических знаний для каждого человека		Беседа
3	Наука о живой природе	Усвоение новых знаний	Научиться давать определения понятий биология, биосфера, экология; выделять биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых они занимаются; характеризовать биосферу как живую оболочку планеты; показывать границы биосферы и объяснять причины обитания живых организмов только в этих пределах; работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное.		Фронтальный опрос
4	Методы изучения природы	Усвоение новых знаний	Научится демонстрировать знание методов научного исследования, применяемых в биологии; различать наблюдение, измерение и эксперимент; называть приборы биологической лаборатории и объяснять их назначение; работать с различными источниками информации.	Практическая работа «Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью».	Письменный опрос
5	Увеличительные приборы	Комбинированный урок	Научиться давать определение понятия клетка; объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство увеличительных приборов; формулировать правила работы с микроскопом.	Л.р. № 1 «Знакомство с увеличительными приборами»	Беседа
6	Живые клетки	Комбинированный урок	Описывать особенности строения растительной клетки как единицы строения растительного организма; различать на рисунках и микропрепаратах основные части и структуры растительной клетки; готовить микропрепарат кожицы чешуи лука; объяснять значение пластид в растительной клетке; сравнивать клетки мякоти плодов и клетки чешуи лука.	Л.р. № 2 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»	Тестирование.
7	Химический состав клетки	Усвоение новых знаний	Научиться характеризовать химический состав клетки; различать понятия химический элемент и химическое вещество; классифицировать вещества, входящие в состав клетки; объяснять значение неорганических и органических веществ в клетке; соотносить вещества с функциями, которые они выполняют; работать с различной информацией.		Проверка рабочих тетрадей
8	Вещества и явления в окружающем мире.	Комбинированный урок	Описывать тела, научиться характеризовать вещества и их агрегатное состояние. Познакомится с понятиями: чистые вещества, смеси, сплавы; простые и сложные вещества; молекулы; химические элементы; явления природы.		Письменный опрос
9	Великие естествоиспытатели	Усвоение новых знаний	Научиться характеризовать вклад учёных древности в развитие биологических наук; устанавливать соответствие между учёными эпохи Возрождения и их вкладом в науки биологического цикла; объяснять причины периодов застоя и периодов активного познания в истории развития знаний о биологии; оценивать вклад современных учёных в развитие науки; высказывать суждения о важности научных знаний и технических достижений для развития общества.		Фронтальный опрос
Многообразие живых организмов (15 ч).
10	Как развивалась жизнь на Земле	Усвоение новых знаний	Анализировать и сравнивать представления о возникновении Солнечной системы и происхождении жизни на Земле в разные исторические периоды. Описывать современные взгляды учёных о возникновении Солнечной системы. Участвовать в обсуждении гипотезы А. И. Опарина о возникновении жизни на Земле		Беседа
11	Разнообразие живого	Комбинированный урок	Сравнивать отличительные признаки живого и неживого. Характеризовать основные свойства живых организмов: обмен веществ и энергии, рост, развитие, раздражимость, движение, размножение, постоянство внутренней среды. Объяснять сущность понятий «система», «биологическая система». Приводить примеры систем.  Аргументировать вывод: клетка, организм — живые системы (биосистемы).		Фронтальный опрос
12	Бактерии	Комбинированный урок	Научиться описывать особенности строения бактериальной клетки; различать формы бактериальных клеток и называть их; объяснять причины широкого распространения бактерий; характеризовать процессы питания, размножения и спорообразования у бактерий; сравнивать способы питания сапрофитных бактерий и бактерий- паразитов; характеризовать роль бактерий в природе. характеризовать роль бактерий в природе.		Письменный опрос
13	Грибы	Комбинированный урок	Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов как представителей самостоятельного царства живой природы; описывать процессы питания и размножения грибов; различать одноклеточные и многоклеточные грибы; приводить примеры положительной и отрицательной роли в природе и жизни человека; работать с различными источниками информации.	Л.р. № 3 «Изучение особенностей строения плесневого гриба мукора и дрожжей»	Проверка рабочих тетрадей
14	Водоросли	Комбинированный урок	Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водорослей как низших растений; различать на рисунках и в таблицах представителей одноклеточных водорослей; выделять существенные особенности строения многоклеточных водорослей; приводить примеры зеленых, бурых и красных водорослей; характеризовать значение различных водорослей в природе и жизни человека.	Л.р. № 4 «Изучение особенностей строения зеленых водорослей»	Беседа
15	Мхи	Комбинированный урок	Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов как высших споровых растений; различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов печеночные и листостебельчатые мхи; сравнивать мхи с многоклеточными водорослями и делать выводы на основе сравнения.	Л.р. № 5 «Изучение строения мха»	Тестирование.
16	Папоротники	Комбинированный урок	Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников как высших споровых растений; сравнивать папоротники с другими высшими споровыми растениями; описывать места обитания споровых растений; объяснять значение воды для размножения споровых растений.		Беседа
17	Голосеменные	Комбинированный урок	Научиться характеризовать особенности строения голосеменных как высших семенных растений; объяснять механизм образования семени у голосеменных растений; приводить доказательства преимущества семенного размножения перед споровым; характеризовать значение голосеменных растений в природе и жизни человека; приводить доказательства необходимости охраны голосеменных растений.	Л.р. № 6 «Изучение особенностей строения шишек хвойных растений»	Проверка рабочих тетрадей
18	Покрытосеменные (цветковые) растения	Комбинированный урок	Научиться характеризовать особенности строения цветковых как высших семенных растений; объяснять название данной группы растений – Покрытосеменные; описывать особенности строения цветка, выделять его главные части и околоцветник; объяснять значение цветка для размножения покрытосеменных растений; выделять основные признаки различных жизненных форм растений, приводить примеры; характеризовать значение цветковых растений в природе и жизни человека.		Письменный опрос
19	Значение растений в природе и жизни человека	Урок рефлексии	Характеризовать роль растений в природе и жизни человека. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости охраны растений. Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Определять состояние растений весной. Соблюдать правила поведения в природе.		Беседа
20	Простейшие	Комбинированный урок	Научиться объяснять значения понятий: простейшие, инфузории, корненожки, жгутиконосцы  характеризовать особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; выделять систематические группы простейших; работать с различными источниками информации; участвуя в совместной работе, высказывать свое мнение.		Тестирование.
21	Беспозвоночные	Комбинированный урок	Научиться характеризовать беспозвоночных животных по группам (кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие иглокожие); определять значение беспозвоночных животных в природе и жизни человека.		Фронтальный опрос
22	Позвоночные	Комбинированный урок	Научиться характеризовать позвоночных животных по группам (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); сравнивать уровни организации беспозвоночных и позвоночных животных; значение беспозвоночных животных в природе и жизни человека.		Письменный опрос
23	Значение животных в природе и жизни человека	Урок рефлексии	Характеризовать роль животных в природе и жизни человека. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости охраны животных. Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Определять сезонные изменения в поведении животных. Соблюдать правила поведения в природе.		Беседа
Среда обитания живых организмов (4 ч)
24	Среды обитания. Экологические факторы.	Комбинированный урок	Научиться характеризовать: среды обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная; экологические факторы; факторы неживой природы; факторы живой природы; приспособления организмов к условиям среды. Деятельность человека как экологический фактор. Различать и характеризовать действия факторов среды, приводить конкретные примеры. Анализировать примеры хозяйственной деятельности человека и их влияние на живую природу.		Письменный опрос
25	Жизнь на разных материках	Комбинированный урок	Знакомство с некоторыми представителями флоры и фауны материков. Научиться объяснять различия между растениями на разных материках. Работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное.		Тестирование.
26	Природные зоны Земли	Комбинированный урок	Научиться давать определения понятий: природные зоны (тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, саванна, пустыня). Характеризовать условия среды в разных природных зонах, объяснять особенности строения животных и растений, связанные с условиями в природных зонах.		Тестирование.
27	Жизнь в морях и океанах	Комбинированный урок	Научиться описывать сообщества морей и океанов (сообщество кораллового рифа, донное сообщество, сообщество толщи воды, сообщество поверхности воды). Описывать факторы влияющие на распространение жизни в воде.		Беседа
Человек на Земле (5 ч).
28	Как человек появился на Земле	Усвоение новых знаний	Научиться определять положение человека в системе органического мира; перечислять признаки позволяющие относить человека к определённым таксонам; сравнивать особенности строения человека и человекообразных обезьян и объяснять причины их сходства  и различий; приводить доказательства животного происхождения человека; высказывать суждения о человеке как продукте не только биологической но и социальной эволюции.		Беседа
29	Как человек изменил Землю	Комбинированный урок	Научиться анализировать информацию из разных источников. Выделять не только отрицательные, но и положительные результаты антропогенного влияние на Землю. Работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное.	Дебаты «Плюсы и минусы влияния человека на Землю» в группах	Фронтальный опрос
30	Жизнь под угрозой	Комбинированный урок	Учиться работать в малых группах, делать мини-проект по заданной теме (соблюдая алгоритм) и представлять его одноклассникам. Работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное.	Подготовка мини-проекта в группах	Представление мини-проекта
31	Не станет ли Земля пустыней?	Комбинированный урок	Учиться работать в малых группах, делать мини-проект по заданной теме (соблюдая алгоритм) и представлять его одноклассникам. Работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное.	Подготовка мини-проекта в группах	Представление мини-проекта
32	Здоровье человека и безопасность жизни	Урок рефлексии	Делать анализ проблемы на основе собственных знаний. Работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное.		Беседа
33-34	Резерв