Рабочая программа УМК "Spotlight" 2 класс

                                                                          

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» АВТОРЫ  Н.И.БЫКОВА, М.Д.ПОСПЕЛОВА.

   Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Содержание учебного предмета.

5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

6.Планируемые результаты на конец 2-го класса (предметные УУД, метапредметные УУД, личностные УУД).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения процесса.

8..Календарно –тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.

Рабочая программа разработана на основе:

Федеральный уровень:

·         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», принятый Государственной Думой 21.12.2012г., одобренный Советом Федерации 26.12.2012г., подписанный Президентом РФ 30.12.2012г.№ 273-ФЗ;

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении от 19.03.2001г. № 196 (в редакции Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002г. № 919, от 01.02.2005г. № 49, от 30.12.2005г. № 854, от 20.07.2007г. № 459, от 18.08.2008г. № 617, от 10.03.2009г. №2 16);
• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821 - 10 от 29.12.2010г.), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год (приказ Министерства образования Российской Федерации от 19.12.2012г. № 1067).

                                                      Цель рабочей программы

Данная программа уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений.

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», 1-й год обучения, 2-й класс (авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули).

        Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умение читать, писать и т.д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания. Собирать необходимую информацию. Умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы

      Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых умений, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

                                                        Цели и задачи

Изучения английского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

v  формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

v  развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

v  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

v  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для освоения устной и письменной речью на английском языке;

v  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным  детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

v  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Филология». Предлагаемый курс английского языка, реализованный в УМК,  построен на основе коммуникативно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования  учащихся. Это проявляется в формировании соответствующих умений от мотивации и постановки учебной задачи к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему использованию приобретённых навыков и умений. Именно через реализацию коммуникативно-деятельностного подхода  к обучению английскому языку в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания учащихся  в единое целое. 

 Поскольку учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, то это позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Основное назначение иностранного языка в начальной школе состоит в  формировании элементарной коммуникативной компетенции на доступном для учащихся уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность учащегося осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для учащихся младшего школьного возраста.

            Предмет « Английский  язык » отражает  коммуникативно-деятельностный  подход к обучению языку, что позволяет включать речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные данному возрасту, в частности, игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др. Коммуникативно-деятельностный подход даёт возможность осуществлять разнообразные учебные связи с другими предметами начального цикла обучения и формировать универсальные учебные действия.

            Английский  язык как учебный предмет характеризуется:

– метапредметностью, так как используются сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников;

– многоуровневостью, т.е. учащиеся овладевают различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а также умениями в четырех видах речевой деятельности;

– полифункциональностью, так как выступает как цель обучения (овладение  школьниками английским  языком) и как средство приобретения знаний  (сведений из самых различных областей знания).

            Английский язык, являясь значимым элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, способствует формированию у учащихся целостной картины мира.

            Владение английским  языком повышает уровень гуманитарного образования учащихся в целом, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

· коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

аудирование, говорение, чтение и письмо;

· языковые средства и навыки пользования ими;

· социокультурная осведомлённость;

· общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение

языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских

произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты

характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние

обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты

питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый

год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные

игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их

размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние

животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:

название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие

произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого

языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в

магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности                     

В русле говорения

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся  могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы  и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания  – 2-4 фразы.

В русле аудирования

Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.

В русле чтения

Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.

В русле письма       

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита.Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм

произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r”(there is/there are).

Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции

изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2-го класса ,  простейшие  устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы

предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий

и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные

предложения .Настоящее время глагола (Present Simple).

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Местоимения: личные, притяжательные.

 Количественные числительные до 10.

 Предлоги on, in, under.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие

изученный материал.

- Let´s play: игра в рабочей тетради на закрепление изученного

языкового материала.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного

языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и

самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check: тесты в конце каждого модуля.

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте.Всего предусмотрено 5 контрольных работ за год. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:

Оценка «3» ставится за выполнение 50%,  оценка «4»  за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.

Место предмета в учебном плане

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе 2» предназначен для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю(34 недели) . На изучение предмета «Английский язык» во 2 –м классе отводится 68 часов в год .В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 5 контрольных работ за год.

 Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 5 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля	Тема	Количество часов
Вводные занятия	Знакомство с английскими звуками.	6
Вводный модуль	Здравствуйте! Моя семья!	4
1.	Мой дом!	12
2.	Мой день рождения!	11
3.	Мои животные!	11
4.	Мои игрушки!	11
5.	Мои каникулы!	13
	Всего часов за год:	68

 Планируемые результаты на конец 2-го класса

Предметные результаты:

Ученик научится:

В говорении:

-вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог побуждение;

-кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

-рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики 2-го класса);

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

В чтении:

-читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным

ударением;

-читать с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

-читать основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

-читать небольшие тексты с пониманием основной идеи текста.

В письме :

- правильно списывать;                                                                                                                          - выполнять лексико-грамматические упражнения;

- делать подписи к рисункам;

- отвечать письменно на вопросы;

- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец.

Каллиграфия и орфография:

-распознавать слова, написанные разными шрифтами;

-отличать буквы от транскрипционных знаков;

-читать слова по транскрипции;

-пользоваться английским алфавитом;

-писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

-писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

-писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

-писать транскрипционные знаки;

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетика:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы),побудительное и восклицательное предложения.

Лексика:

- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах изученной тематики ;

- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения  в соответствии с коммуникативной задачей;

- распознавать по определённым признакам части речи;

- использовать правила словообразования;

- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматика:

-понимать и употреблять в речи изученные существительные  с  определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной степени, количественные (до 10)  числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be;

-понимать и использовать в речи множественное число существительных;

Ученик получит возможность научиться:

Говорение

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

-использовать контекстную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомую лексику.

Чтение

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Письмо

-кратко отвечать на вопросы к тексту;

-составлять рассказ по плану,ключевым словам;

-заполнять простую анкету.

Каллиграфия и орфография

-сравнивать и анализировать  буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

-уточнять написание слова по словарю;

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Фонетика

-распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-соблюдать интонацию перечисления.

Лексика

-узнавать простые словообразовательные элементы;

-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматика

-использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock).

-узнавать в тексте сложносочиненные предложения с союзами and u but.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

-пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;

-выполнять логические действия сравнения и анализа;

-овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии;

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные УУД:

- вести элементарный этикетный диалог;

-называть и описывать предметы на элементарном уровне;

-использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения;

-запрашивать и давать необходимую информацию;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

-использовать в речи изученные лексические и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения.

Личностные результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения;

-формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания;

-формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности;

-формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Личностные УУД делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные УУД выражаются формулами «Я и моя семья», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и школа», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («сын или дочь», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «гражданин» и др.) Ситуации общения в УМК приближены к жизни и соответствуют образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников, что повышает их мотивацию.  

Учебно-методическое обеспечение

1.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 136 с.

2.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 16 с.

3.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

4 .Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 80 с.

5.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 144 с.

6.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с.

7.Буклет с раздаточным материалом и плакаты.

8.CD для работы в классе.

9.CD для самостоятельной работы дома.

10.DVD

Список литературы, использованной при составлении программы

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. 136 с.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 144 с

4. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2011. 287 с.

Список дополнительной литературы и образовательных ресурсов

1.             А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2010. 182с.

2.             Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008-2010. 2CD-ROM. М.: ООО «Кирилл и Мефодий».

3.             Детские игры. 15 игр для тренировки английского языка. CD-ROM. М.: ООО «Медиахауз», 2010.

4.             Роберт Саакянц. Английский язык для малышей (DVD). © ООО «Берг Саунд», 2011.

5.      C.В.Фурсенко. Грамматика в стихах. СПб.: КАРО, 2010. 160 с.

6.             У.Меркулова. English for Children (VHS). Видеоучебник для младших школьников (из 4-х частей). © Interact, 2009.

7.      Carol Read. 500 Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited, 2009.

8.      Encyclopedia Britannica. Ready Reference. 2010-2011. PC CD-ROM. М.: ООО «Новый диск».

9.      http://www.bbc.co.uk.children

10.  http://www.bbc.co.uk/cbeebies

11.  http://www.macmillanenglish.com/younglearners

12.  http://pedsovet.su/load

Лист корректировки рабочей программы

класс	Тема	Дата по плану	Причина корректиров ки	Корректи рующие мероприятия	Дата по факту

Календарно-тематическое планирование