Рабочая программа УМК Занков. 3 класс . Русский язык

Система контрольных и проверочных работ.

№ урока

Вид работы

Тема

13

. Диктант (Входной)

31

Обучающее изложение

40

Контрольная работа за 1 четверть

«Состав слова. Окончание»

53

Диктант

«Правописание слов с двойными согласными».

66

Изложение.

«Парные согласные звуки в середине слова»

69

Контрольный диктант

«Правописание парных согласных».

76

Контрольный диктант за 2 четверть

«Слова с непроизносимыми согласными»

105

Изложение с элементами сочинения

« Первое склонение имен существительных»

109

Контрольное списывание.

« Первое склонение имен существительных»

113

Контрольный диктант

«Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

132

Изложение с элементами сочинения.

148

Контрольная работа

«Однородные члены предложения»

153

Изложение (контрольное)

«Склонение имен существительных»

166

Итоговый диктант по изученным в третьем классе темам.

«Повторение пройденного»

Система контрольных и проверочных работ

№ уро­ка

Вид работы

Тема

5

Стартовая диагностика

10

Входной контрольный диктант

23

Проверочная работа

«Фонетический анализ, качество освоения орфо­эпии и графики»

34

Изложение

Текст-повествование

42

Контрольный диктант

«Состав слова»

64

Проверочная работа

«Проверка орфографической зоркости»

78

Промежуточная диагностика

103

Проверочная работа

«Списывание текста»

132

Проверочная работа

«Понимание лексической сочетаемости слов»

149

Проверь себя

«Орфографический диктант»

157

Итоговая стандартизированная диагностика

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образователь-ной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.1

1) Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.

2) Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

3) Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

4) Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в конгрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

5) В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ - сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций, как до проведения работы, так и во время ее проведения. На практике это означает следующее:

- недопустимо до проведения работы нагнетать нервозность в классе - наоборот, следует вселить в детей уверенность в успешном выполнении работы;

- работу должен проводить хорошо знакомый, близкий детям учитель;

- в процессе выполнения работы дети имеют право на общение с учителем, на дополнительные исчерпывающие разъяснения, не носящие характера прямой подсказки;

- важнейшим условием проведения проверочных (контрольных) работ является предоставление каждому ученику возможности работать в своем темпе: только в таком случае можно получить объективную картину (если не учитывать это условие, то на качестве работы могут отразиться медлительность ребенка, нервозность, плохое самочувствие в момент проведения работы, другие причины; главное - чтобы фактор времени не стал травмирующим);

- каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления;

- недопустимо значительно изменять сроки проведения работ: например, работу, рассчитанную на конец учебного года, нельзя проводить в самом начале следующего учебного года, так как после летних каникул учащиеся оказываются на более низком уровне, чем в конце учебного года;

- недопустимо также проведение работ в сроки, когда материал, включенный в работу, еще недостаточно изучен (в классе, обучающемся по системе Л.В. Занкова, содержание проверочной работы обязательно должно быть согласовано с программой данного учебного предмета); недопустимо проводить более одной контрольной работы в день;

- если цель проверяющего - сравнить результативность обучения в разных системах, сравниваемым классам следует предлагать одинаковые работы, соответствующие изученному программному материалу.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Отличие предлога от приставки.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Формы организации учебного процесса

• Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Содержание тем учебного курса

Текст. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения. Состав слова. Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов /-ик, -ек/. Однородные глаголы с приставками. Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными. Части речи. Понятия о падежах и склонении имён существительных. Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе. Первое склонение имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончаниями –о, -е. Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.

Третье склонение имён существительных. Склонение существительных во множественном числе. Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных.

Связная речь

Устная речь. Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание. Словесный отчёт о выполненной работе. Связное высказывание на определённую тему. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь. Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.

Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями текста и предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Формирование умения пользоваться оглавлением в книге. Сочинения.. Редактирование сочинений. Использование толкового и орфографического словарей.

Контрольно – измерительный материал.

Урок 13. Диктант (Входной)

Цель: проверка знаний, полученных детьми ранее (во 2 классе).

Осень.

Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу. Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.

Птицы летят в теплые края. Улетели грачи, скворцы. Перед отлетом они долго кружились над полями. Так птицы прощались с родными местами.

Грамматические задания

1. Подчеркните одной чертой ь – показатель мягкости гласного звука, двумя чертами – разделительный мягкий знак.

2. Поставьте ударение в словах последних трех предложений.

3. К предложенным словам подберите из текста диктанта противоположные по смыслу слова – антонимы.

Теплая - …

Редко - …

Сухие - …

Урок 31 Обучающее изложение

Цель работы: проверить сформированность умения излагать текст в логической последовательности, записать по памяти описание животного, изложение по самостоятельно составленному плану.

1. Текст изложения по коллективно составленному плану.

Медвежонок

В лесу везде еще лежал снег. У медведицы родился медвежонок. Он был очень маленьким. Шел день за днем. Побежали по полянам ручьи. Сходил снег.

Медвежонок уже подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел жилище. Малыш стал ходить.

Раз мать с сыном пошли бродить по редкому лесу. На крутом склоне лежал обломок дерева. Малыш схватился за него лапами. Со страшным грохотом обломок полетел вниз, вместе с медвежонком. Затрещали кусты. Малыш от страха и боли завыл.

Медведица быстро бросилась к нему. Мишка тянулся к матери. Он тихо скулил.

(По С.Устинову)

Слова для справок:

I часть – медвежонок, снег.

II часть – обломок, за нею, вниз.

III часть – к нему.

Урок 40 Контрольная работа за 1 четверть

Диктант.

Осенняя пора.

Прошло жаркое лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками.

Моховые болота усыпаны румяной клюквой. Краснеют гроздья рябин. От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити паутины. На дне ручья видна каждая травинка.

Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Задания

1. Выполнить звукобуквенный разбор слова болото.

2. Разобрать по членам предложения первое предложение, надписать части речи.

3. Дописать к именам существительным имена прилагательные. Окончания прилагательных выделить. Весна (какая?) ..., ветер (какой?)..., небо (какое?)..., дни (какие?) ...

Урок 53. Диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными».

Диктант.

Дрозд – рябинник.

Дрозд-рябинник – большой любитель рябины. Осенней порой, когда тяжелые гроздья покрывают деревья и гнут их ветки, дрозды большими стаями налетают на рябину. В такие годы рябинники не улетают на зиму с другими дроздами, а остаются на своей северной родине. Кроме рябины, дрозды поедают можжевельник, чернику, а в весеннее и летнее время года – насекомых. Живут дрозды- рябинники в березовых рощах и в лесу.

2. Грамматические задания.

1. Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу.

2. Выпишите три слова с безударной гласной в корне слова, подберите к ним проверочные слова.

3. Подберите антонимы к следующим словам: большой, тяжелый, северный.

Урок 66 Изложение.

Кто живет в дупле?

Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло. Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику.

От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.

Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая сова. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.

Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит опасность, она вытягивает шею и шипит, как гадюка.

Урок 69 Контрольный диктант по теме: «Правописание парных согласных».

Белый зайка.

Реки и озера покрыл гладкий лед, а снег еще не выпал. Деревца давно скинули свои листочки. Перелетные птицы улетели на юг. Только холодный ветер насвистывал среди сучьев.

Возвратились мы из леса. Вышли на полянку. Вдруг видим, над большим кустом вороны кружат. Мы пошли к кусту. Я раздвинул частые ветки и увидел зайца. Он оделся в белую шубку и попал воронам на глаза.

2.Грамматические задания.

1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, подберите к ним проверочные слова.

2. Разберите по составу слова: листочки, перелетные, холодный.

3. Подберите к словам антонимы: гладкий, улетели, частые.

Урок 76 Контрольный диктант за 2 четверть

В лесу.

Утренняя заря осветила местность. Яркие звёзды на небе стали бледнеть и скоро погасли. Первый золотой луч солнца заиграл на вершине могучего дуба. С реки потянул лёгкий свежий ветерок. Задрожали листья на осине. Засверкала на траве серебристая роса. В густой зелени деревьев зазвенели весёлые птичьи голоса. Хорошо идти по узкой лесной тропинке. Длинные тени лежат под ногами. Тишина. Только пёстрый дятел стучит по коре белой берёзы.

Грамматическое задание.

1. Определить время, число, род глаголов:

1 вариант – стучит, осветила; 2 вариант – лежат, заиграл;

2. Подобрать синоним к каждому глаголу:

1 вариант – увидеть - …, сообразить - …, вынимать;

2 вариант – спешить - …, бояться - …, грустить - ….

Урок 105 Изложение с элементами сочинения.

Птенчик.

Дети поймали птенца. Они его не ловили, а бедняга сам выполз и выпал из гнезда.

Птенец был крохотный, в черных полосках и с красной головкой. Посадили ребята его в коробку и затянули марлей. Коробку поставили под куст, а сами ушли.

Вдруг налетела целая стая щеглов. С яростным писком они бросились на коробку. Марля сразу была проклевана.

Птенец помогал. Он пробивал марлю, как скорлупу яйца.

Урок 109 Контрольное списывание.

Летний дождь в лесу.

Природа ждала дождя. Каждой травинке, листику, хвоинке, хотелось быстрее поймать первую каплю дождя.

Я медленно шел по тропинке. Она вывела меня к опушке леса. Я увидел необыкновенную елку. Нижние веточки пригнулись к земле. Под елкой получился шалаш.

Пошел дождь. Я спрятался в шалаше. Рябчик скрылся с середине густой елки. Под веточкой устроился зяблик. Пробежал еж. Дождь шел тихо. Мне казалось. Что он что-то шепчет елке.

Урок 113 Контрольный диктант по теме:

«Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

Диктант.

На лесной полянке.

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки.

Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосне и таскает из шишек вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Грамматические задания.

1.Разберите по членам предложения первое предложение.

2.Определите падеж имен существительных первого склонения в единственном числе в предложении: В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки.

3.Подберите синоним к слову стужа.

Урок 132 Изложение с элементами сочинения.

Путешественники.

У моего приятеля в комнате жили два маленьких лисенка. Однажды утром он проснулся и видит, что по комнате скачет его высокий сапог, а из голенища торчит кончик пушистого хвостика. Тут приятель и догадался, что это лисенок залез в сапог и там застрял. Он схватил лисенка за хвост и вытащил из сапога.

В другой раз пришел приятель и зовет лисят. А лисят нет. Тут взглянул он на печку с раскрытой дверцей и сразу догадался.

Урок 148 Контрольная работа по теме:

«Однородные члены предложения»

Поздняя весна.

Диктант.

Наступила поздняя весна. Погода стоит чудесная. Яркие лучи солнца светят над полями, ласкают земля. Тепло. Из земли показалась молодая травка, первые цветочки. На березах и тополях набухли почки. В лесу запахло березовым соком. Скоро на деревьях зазеленеют листья. Вот уже видны их первые зеленые язычки. Хорошо весной.

Птицы поют свои веселые песни. Радостно чирикают воробьи. Прыгают пушистые синички. Все рады весне!

Грамматические задания.

1.Разобрать по членам предложения первое предложение.

2.Найти и подчеркнуть однородные дополнения.

3.Определить склонение и падеж существительных в третьем предложении.

Урок 153 Изложение (контрольное)

«Стыдно перед соловушкой»

Однажды Оля и Лида пошли в лес. После долгой дороги девочки сели отдохнуть. Вынули они из сумки хлеб, масло, яйца. Стали девочки обедать.

Закончили Оля и Лида обед. И вдруг запел соловей. Они слушали прекрасную песню, не шевелились.

Соловей перестал петь. Оля собрала остатки еды и бросила под куст. А Лида завернула в газету скорлупки, хлебные крошки и положила в сумку. Стыдно было перед соловушкой оставлять мусор в лесу.

По В.Сухомлинскому

План.

1.Обед в лесу.

2.Чудесная песня.

3.Поступок Оли.

4.Поводение Лиды.

Урок 166

Итоговый диктант по изученным в третьем классе темам.

Диктант.

Июнь.

Наступает чудная лентяя пора. Горячее солнце заливает землю яркими лучами. Зацветает иван-чай. Лесная опушка утопает в розовой пене. Жужжит в цветах пчелиный рой. Гудят мохнатые шмели. Воздух наполняет сладкий запах варенья.

В полдень оживает лесная полянка. Прибегают на опушку разные зверьки. Прилетают шумные стайки птиц. Звенят над поляной их радостные голоса. Хорошо в жаркий денек посидеть на пенечке! Птичье пение ласкает ваш слух.

Грамматическое задание.

1Разберите по составу слова: ленте, шмели, запах, прибегают.

2.Разберите по членам предложения: В полдень оживает лесная полянка.

3.В тексте найдите два слова с безударной гласной в корне, подберите к ним проверочные слова.

Материально – техническое и программно – методическое обеспечение образовательного процесса.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www. gramota.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

Наглядные пособия.

1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 3 класс».

2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 3 класс».

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2012.

2. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2012.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1. А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Система Л.В.Занкова. Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут формироваться:

• ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

• интерес к познанию русского языка;

• ориентация на анализ соответствия результа­тов требованиям конкретной учебной задачи;

• предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

• осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этниче­ской принадлежности;

• развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

• представление о своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как гражда­нина России;

• понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружающих людей;

• ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы;

• понимание чувств одноклассников, учителей;

• понимание красоты природы России и родно­го края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образователь­ному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

• учебно-познавательного интереса к нахожде­нию разных способов решения учебной задачи;

• способности к самооценке на основе крите­риев успешности учебной деятельности;

• сопереживания другим людям;

• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится;

• следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотруд­ничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сде­ланных ошибок;

• действовать в учебном сотрудничестве в со­ответствии с принятой ролью.

Третьеклассник получит возможность нау­читься:

• самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

• самостоятельно адекватно оценивать пра­вильность выполнения действия и вносить не­обходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

• на основе результатов решения речевых за­дач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится;

• осуществлять поиск нужного иллюстративно­го и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

• пользоваться знаками, символами, таблица­ми, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательных тек­стов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

• анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных при­знаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при ука­зании и без указания количества групп;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

• подводить анализируемые объекты (явле­ния) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подле­жащее, сказуемое);

• проводить аналогии между изучаемым мате­риалом и собственным опытом.

Третьеклассник получит возможность нау­читься:

• осуществлять расширенный поиск информа­ции в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поиско­вых систем, медиаресурсов;

• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схе­мы по заданиям учителя;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

• осуществлять сравнение, сериацию и клас­сификацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям);

• строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится;

• строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

• ориентироваться на позицию партнера в об­щении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему реше­нию (при работе в паре, в группе);

Третьеклассник получит возможность нау­читься:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при воз- можности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

кккк

Предметные результаты

Развитие речи

Третьеклассник научится:

• осознавать взаимосвязь между целью, со­держанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации,темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• выражать собственное мнение, обосновы­вать его;

• владеть начальными умениями ведения раз­говора (начать, поддержать, закончить разго­вор, привлечь внимание и т.п.);

• строить устное монологическое высказыва­ние на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

• применять речевой этикет в ежедневных си­туациях учебного и бытового общения;

• определять последовательность частей тек­ста, составлять план.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• использовать в монологическом высказыва­нии разные типы речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

• сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

• находить средства связи между предложе­ниями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

• составлять содержательное и стилистиче­ски точное продолжение к началу текста;

• создавать тексты по предложенному заго­ловку, получить первичные умения е анализе написанных работ, в их редактировании;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• выполнять проект «Банк заданий», пред­ставляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презента­ция, сопровождающая защиту проекта);

• пользоваться специальной и справочной ли­тературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Третьеклассник научится:

• актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами право­писания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

• устанавливать соотношение звукового и бук­венного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел): в словах с непроизносимыми согласными;

• использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочника­ми, каталогами.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• узнавать позиционные чередования звуков;

• проводить фонетико-графический (звуко­буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения фонетико­графического (звукобуквенного) разбора слов;

• соблюдать нормы русского языка в собст­венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

• находить при сомнении в правильности по­становки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, ро­дителям и др.);

• совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Третьеклассник научится:

• воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• понимать этимологию мотивированных на­званий (расширение словаря таких слов);

• подбирать синонимы для устранения повто­ров в тексте;

• подбирать антонимы для точной характери­стики предметов и при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

• различать в тексте омонимы (на практиче­ском уровне);

• понимать значение употребленных в тек­стах учебника фразеологизмов;

• ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Третьеклассник научится:

• различать родственные (однокоренные) сло­ва и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, при­ставку, суффикс.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединитель­ные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• узнавать образование слов с помощью при­ставки, с помощью суффикса и сложения основ;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобра­зительные возможности суффиксов и приставок;

• оценивать правильность разбора слов по со­ставу.

Морфология

Третьеклассник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• находить начальную форму имени существи­тельного;

• определять грамматические признаки имен су­ществительных - род,число, падеж, склонение;

• находить начальную форму имени прилага­тельного;

-определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

• различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить на­чальную (неопределенную) форму глагола;

• определять грамматические признаки глаго­лов - форму времени; число, род (в прошед­шем времени).

Третьеклассник получит возможность научиться:

• выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, гла­голов по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения морфо­логического разбора;

• устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и сущест­вительным, на которое оно указывает:

• определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных:

• устанавливать отличие предлогов о;г, при­ставок, значение частицы не.

Синтаксис

Третьеклассник научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать при помощи смысловых во­просов связь между словами в словосочетании и предложении;

• находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) чле­ны предложения;

• выделять предложения с однородными чле­нами.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предло­жения - определение, дополнение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора:

• устанавливать связи (при помощи смысловых / вопросов) между словами в словосочетании и _ предложении;

• использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Третьеклассник научится:

• применять ранее изученные правила право­писания, а также:

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в кор­не слова, в т.ч. с удвоенными согласными (пе­речень см, в словаре учебника для 3 кл.);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь:

• безударные окончания имен прилагательных;

• не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по спра­вочнику в учебнике);

• безошибочно списывать текст;

• писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания,

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографиче­ские и пунктуационные ошибки.

Третьеклассник получит возможность научиться:

• применять правила:

• ь после шипящих на конце имен существи­тельных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

• гласные в суффиксах -ик, -ек;

• соединительные гласные о, е в сложных словах;

• запятые при однородных членах предложения;

• объяснять правописание безударных падеж­ных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, ов, -ин);

• объяснять правописание безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных;

• осознавать место возможного возникновения орфограммы;

• подбирать примеры с определенной орфо­граммой:

• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунк­туационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы:

• при работе над ошибками определять спосо­бы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

• различать разные способы проверки правописа­ния слов: изменение формы слова, подбор одноко­ренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Система контрольных и проверочных работ.

№ урока

Вид работы

Тема

13

. Диктант (Входной)

31

Обучающее изложение

40

Контрольная работа за 1 четверть

«Состав слова. Окончание»

53

Диктант

«Правописание слов с двойными согласными».

66

Изложение.

«Парные согласные звуки в середине слова»

69

Контрольный диктант

«Правописание парных согласных».

76

Контрольный диктант за 2 четверть

«Слова с непроизносимыми согласными»

105

Изложение с элементами сочинения

« Первое склонение имен существительных»

109

Контрольное списывание.

« Первое склонение имен существительных»

113

Контрольный диктант

«Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

132

Изложение с элементами сочинения.

148

Контрольная работа

«Однородные члены предложения»

153

Изложение (контрольное)

«Склонение имен существительных»

166

Итоговый диктант по изученным в третьем классе темам.

«Повторение пройденного»

Система контрольных и проверочных работ

№ уро­ка

Вид работы

Тема

5

Стартовая диагностика

10

Входной контрольный диктант

23

Проверочная работа

«Фонетический анализ, качество освоения орфо­эпии и графики»

34

Изложение

Текст-повествование

42

Контрольный диктант

«Состав слова»

64

Проверочная работа

«Проверка орфографической зоркости»

78

Промежуточная диагностика

103

Проверочная работа

«Списывание текста»

132

Проверочная работа

«Понимание лексической сочетаемости слов»

149

Проверь себя

«Орфографический диктант»

157

Итоговая стандартизированная диагностика

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

 планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,

 Примерной программы основного общего образования;

 материалов авторского учебно-методического комплекса;

 Положения о рабочей программе МКОУ Дулесовская ООШ.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике,

грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

В соответствии с образовательной программой школы на 2013-2014, учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Программа реализуется по следующим учебным пособиям:

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2012.

2. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2012.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1. А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Система Л.В.Занкова. Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

Тематическое планирование

Количество часов

Содержание раздела

Характеристика деятельности учащихся

3 часа

«Виды предложения»

Текст. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные

Различать восклицательные предложения.

11 часов

Тема «Главные и второстепенные члены предложения»

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение.

Находить главные члены предложения и выделять их в предложении. Работать в группах по определению главных членов предложения. Отличать второстепенные члены предложений от главных . Составлять предложения по схеме.

Устанавливать связь слов в предложении; разбирать предложения по членам предложения. Выделять в предложении словосочетания; объяснять что главные члены предложения словосочетаниями не являются.

4 часа

«Состав слова.Корень»

Состав слова. Корень, приставка, суффик.

Находить корень в словах. Подбирать к словам однокоренные слова.

8 часов

«Состав слова. Корень и суффикс»

Корень и суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов. Написание слов с суффиксами – ек – и – ик –

Образование новых слов при помощи суффиксов-очк-.ечк-

Графически выделять суффикс в слове. Выделять суффиксы ек-ик. Выделять суффиксы чек-очк.

Образовывать новые слова при помощи суффиксов.

7 часов

Тема «Состав слова.Приставка.»

7 часов

Состав слова. Приставка – часть слова

Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под –

Правописание слов с приставками над -, на -, за -

Объяснять правильность выбора части слова.

Разбирать слова по составу. Объяснять пропущенные орфограммы.

5 часов

«Состав слова Приставка и предлог».

Правописание приставок и предлогов.

Записывать слова с приставками и предлогами; объяснять их написание.

4 часа

«Состав слова. Окончание».

Состав слова. Окончание

Начальная форма имён существительных

Ставить слово в начальную форму. Задавать вопросы.

Разбирать слова по составу.

6 часов

Тема «Состав слова. Основа».

Состав слова. Основа слова.

Разбор слов по составу. Безударные гласные в корне слова.

Разбирать слова по составу. Находить основу слова.

Графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Комментировать учебные действия, доказывать свой выбор.

6 часов

Тема «Слова с двойными согласными» Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными

Разбор слов с двойными согласными по составу.

Определять на слух и записывать слова с двойными согласными,

разбирать по составу слова с двойной согласной. Комментированное письмо.

6 часов

Тема «Сложные слова»

Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них.

Правописание сложных слов»

Образовывать сложные слова; находить орфограммы . Объяснять способ написания сложных слов .Объясненять значения слов.

10 часов

Тема «Парные согласные звуки в середине слова»

Парные согласные звуки в середине слова. Правописание парных согласных звуков в середине слова.

Парные согласные звуки в конце слова.

Записывать слова и объяснять их написание. Разбирать слова по составу. Анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова.

Подбирать проверочные слова.

12 часов

Тема «Слова с непроизносимыми согласными»

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.

Сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными.

Записывать слова с непроизносимыми согласными и объяснять их написание, подбирать проверочные слова на изучаемое правило.

Комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

5 часов

Тема «Словоизменение и словообразование»

Понятие о словоизменении.

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования.

Изменять слова по вопросам, выделять корень; находить изменяемую часть слова; находить и записывать различные формы слов, выделять основание и окончание.

Обобщать и сравнивать изученный материал.

Образовывать однокоренные слова при помощи приставок и суффиксов. Классифицировать слова по заданному параметру, записывать и доказывать.

3 часа

8 часов

Тема « Изменение имен существительных по падежам».

Изменение имён существительных по падежам. Начальная форма имён существительных.

Постановка вопросов к существительным

Тема. « Три склонения имен существительных» Первое склонение имён существительных

Второе склонение имён существительных

Третье склонение имён существительных Определение склонения существительных в косвенном падеже

Задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж. Перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи.

Определять способы действий, помогающие предотвратить ошибки позже.

Определять род существительных; выделять окончания; сравнивать склонение существительных. Перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи.

16 часов

Тема « Первое склонение имен существительных»

Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи. Отличие именительного падежа от винительного

Определение падежа существительных первого склонения.

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах.

находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.

2 часа

Тема « Множественное число имен существительных 1-го склонения».

Множественное число имён существительных первого склонения.

Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе

Определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе.

Определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе.

5часов

Тема «Второе склонение имён существительных».

Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием.

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения

Творительный и предложный падежи имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода на –й ых второго склонения

Склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой.

Составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.

3часа

Тема « Второе склонение имен существительных мужского рода на –й».

Склонение имён существительных мужского рода на –й Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Сравнивать окончания имён существительных 2 скл..

Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание.

3 часа

Тема «Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц»

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Склонять имена существительные мужского рода на –й

определение гласной в окончании; составление словосочетаний.

Анализировать текст со стороны содержания

2 часа

Тема Второстепенный член предложения дополнение»

Второстепенный член предложения – дополнение.

Задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным.

Составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены.

4 часа

Тема «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какими падежами сходен В.п

4 часа

Тема « Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода.

Правописание окончаний имён существительных второго склонения

Правописание окончаний существительных второго склонения

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. ср.р. в ед.ч

находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи

5 часов

Тема «Второстепенный член предложения определение».

Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами

Находить и подчёркивать главные и второстепенные члены предложения ;составлять предложения по схемам.

Находить второстепенный член предложения-определение.

3 часа

Тема «Однородные члены предложения».

Однородные члены предложения.

Составлять схемы предложений с соединительными союзами.

Сравнивать предложения находить перечисления; дополнять предложения однородными членами; определять какими членами предложения они являются.

4часа

Тема «Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения».

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

2 часа

Тема « Третье склонение имен существительных.»

Падежные окончания имён существительных третьего склонения.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. 3 скл.

4 часа

Тема «Множественное число имён существительных третьего склонения»

Падежные окончания существительных во множественном числе.

Аргументировать написание орфограмм.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. 3 склмн.ч.

Обосновывать написание слов с изученными орфограммами,

3 часа

Тема «

Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения»

Составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы

4 часа

Тема « Имя числительное»

Количественные и порядковые числительные.

Находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные.

3 часа

Тема « Текст»

Текст. Главная мысль текста

Читать, определять главную мысль текста, озаглавливать, делить его на части. Списывать, рассуждать к какому стилю речи относится текст, доказывать свою точку зрения

6 часов

Тема «Повторение пройденного»

оценивать свои достижения

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Элементы содержания

УУД

Обучающийся узнает

Получит возможность научиться

1

Тема «Предложение» 3 ч Виды предложений по цели высказывания

Виды предложений по цели высказывания. .

Распознавать вид предложения, на слух и на письме.

Знакомство с видами предложений по цели высказывания.

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка;

Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения

2

Восклицательные предложения.

Различать восклицательные предложения. Звуко-буквенный разбор слов.

Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.

3

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Определять предложения по цели высказывания. Восстановление словарных слов ;творческая работа.(упр9)

4

Тема «Главные и второстепенные члены предложения» 11 ч Главные члены предложения

Находить главные члены предложения и выделять их в предложении. Работа с новыми словарными словами.

5

Главные члены предложения – основа предложения

6

Главные члены предложения

7

Подлежащее, выраженное местоимением

знать местоимения

Находить подлежащее, выраженное местоимением.

Знакомство с понятием «местоимение». Работа в группах по определению главных членов предложения.

Освоение способов речевого общения Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого Развитие умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока

8

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении

знать второстепенные члены предложения

Уметь находить второстепенные члены предложения

Отличать второстепенные члены предложений от главных .Составлять предложения по схеме.

9

Распространённые и нераспространённые предложения

Виды предложений

Отличать распространённые и нераспространённые предложения

Различать распространённые и нераспространённые предложения ;разбирать предложения по членам предложения.

10

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание(синтаксический разбор)

изученные орфограммы

Устанавливать связь слов в предложении грамотно писать.

Устанавливать связь слов в предложении; разбирать предложения по членам предложения.

11

Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. Словосочетание(синтаксический разбор)

Находить словосочетания. Устанавливать связь слов в предложении

Деление словосочетаний на группы.

Выделять в предложении словосочетания; объяснять что главные члены предложения словосочетаниями не являются.

12

Словосочетания. Тест «Предложение»

Находить словосочетания

Устанавливать связь слов в предложении грамотно писать.

Выделять в предложении словосочетания

13

Вводный диктант

Изученные орфограммы понятие словосочетания

Устанавливать связь слов в предложении грамотно писать.

Контрольный диктант.

14

Работа над ошибками

Находить словосочетания

Устанавливать связь слов в предложении грамотно писать.

Выделять в предложении словосочетания

15

Тема «Состав слова.Корень» (4 часа) Состав слова. Корень.

определение корня

Уметь подбирать однокоренные слова

Работа с понятием корень. Находить корень в словах. Комментированное письмо (упр44)

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова при проверке безударной гласной в корне. Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы

16

Однокоренные слова.

17

Однокоренные слова

Подбирать к словам однокоренные слова.

18

Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов Тест «Корень слова»

Подбирать к словам однокоренные слова; правильно писать безударные гласные в корне.

Выделять самостоятельно корень слова; подбирать проверочные слова.

Работать со словарными словами; находить закономерность при написании букв; проверять безударные гласные путём подбора однокоренных слов.

Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове Формирование умения написания слов с суффиксами – ек – и – ик. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога

19

Тема «Состав слова. Корень и суффикс» (8 часов) Состав слова. Суффикс Словарный диктант

определение суффикса

выделять в словах суффикс

Работа с понятием суффикс. Выделение суффикса в слове. Написание словарного диктанта.

20

Написание слов с суффиксами – ек – и – ик –

правило правописания суффиксов -ек и –ик,очк,ечк

Писать слова с суффиксами -ек и -ик.очк,ечк.

Выделять суффиксы ек-ик, писать орфографический диктант; работа с фразеологизмами.

21

Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов-очк-.ечк-

Выделять суффиксы чек-очк, писать орфографический диктант; работа с фразеологизмами.

22

Корень и суффикс.

правило правописания суффиксов -

Писать слова с суффиксами

Выделять суффиксы писать орфографический диктант; работа с фразеологизмами.

23

Корень и суффикс.

Образовывать новые слова при помощи суффиксов-

Писать слова с суффиксами .

Выделять суффиксы писать орфографический диктант; работа с фразеологизмами.

24

Образование новых слов при помощи суффиксов

25

Диалог, монолог

Читать текст с правильной интонацией. Знать понятия монолог и диалог.

Знать отличительные характеристики диалога и монолога.

Читать текст; определять что есть в тексте- диалог или монолог; находить суффиксы, объяснять их значение.

26

Тест по теме «Состав слова. Крень и суффикс.»

Работа самостоятельно

2 7

Тема «Состав слова.Приставка.» 7 часов Состав слова. Приставка – часть слова

Определение приставки

Находить приставку в слове и выделять ее. Правильно писать приставки.

Знакомство с понятием приставка. Выделять приставку .Делить слова на группы.

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка;

28

Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под – Словарный диктант

Правильно писать приставки с буквой-о-;вставлять пропущенные буквы , объяснять орфограммы .Написание словарного диктанта.

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов

29

Правописание слов с приставками над -, на -, за -

Записывать слова с приставками содержащими букву –а-;образовывать новые слова при помощи приставок.

30

Разбор слов по составу Проверочная работа.

Разбирать слова по составу.

Объяснять правильность выбора части слова.

Самостоятельная работа.

31

Обучающее изложение.

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Чтение, пересказ, составление плана, запись текста.

32

Работа над ошибками. Разбор слов по составу

Составлять предложения и текст .Разбирать слова по составу.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Разбирать слова по составу, запись орфографической минутки; объяснять пропущенные орфограммы.

33

Тест по теме «Состав слова.Приставка»

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа.

34

«Состав слова.Приставка и предлог.» 5 часов Приставка и предлог

Отличие приставки от предлога

Умение работать над ошибками ,писать приставки и предлоги

Знакомство с понятием предлог. Выполнять работу над ошибками; объяснять орфограммы.

Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами Развитие умения обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

35

Правописание приставок и предлогов

Отличие приставки от предлога

Правильно записывать приставки и предлоги.

Записывать слова с приставками и предлогами; объяснять их написание .Работа с фразеологизмами.

36

Правописание приставок и предлогов.

Отличие приставки от предлога

Правильно записывать приставки и предлоги

Записывать слова с приставками и предлогами; объяснять их написание .Работа с фразеологизмами

37

Проверочная работа по теме «Состав слова.Приставка и предлог».

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа.

38

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с приставками и предлогами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками.

39

Тема «Состав слова.Окончание» 4 ч Состав слова. Окончание

Знать что такое окончание.

Выделять окончание в словах.

Работа с понятием окончание .Выделять окончание в словах Запись новых словарных слов .Повторять изученный материал.

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка;

Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение понятия: окончание- часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении

40

Начальная форма имён существительных

Знать что такое начальная форма имени существительного.

Уметь ставить слово в начальную форму. Задавать вопросы.

Работа с понятием начальная форма .ставить слова в начальную форму .Выделять окончания существительных .Разбирать слова по составу.

41

Контрольная работа за 1 четверть.

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа.

42

Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Окончание

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с приставками и предлогами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу.

43

Тема «Состав слова. Основа» 6 ч Состав слова. Основа слова Словарный диктант

Выделять основу слова.

Объяснять правильность выбора основы слова.

Записывать текст. Разбирать слова по составу. Находить основу слова

Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор

44

Разбор слов по составу

Разбирать слова по составу.

Объяснять правильность выбора части слова.

Записывать текст. Разбирать слова по составу. Находить основу слова

45

. Разбор слов по составу

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать текст. Пользоваться изученными правилами.

46

. Разбор слов по составу

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с приставками и предлогами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу.

47

II четверть (35 ч.) Безударные гласные в корне слова

Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными .

Правильно записывать слова с безударными гласными в корне.

Запись слов с безударными гласными; подбор проверочных слов

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте Развитие умения работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

48

тест»Разбор слов по составу.Основа.»

Разбирать слова по составу.

Объяснять правильность выбора части слова.

Записывать текст. Разбирать слова по составу. Находить основу слова

49

Тема «Слова с двойными согласными» 6ч Слова с двойными согласными

Различать в произношении слова где слышится двойной согласный звук.

Правильно обозначать двойной согласный звук на письме.

Определять на слух и записывать слова с двойными согласными ;знакомство с новыми словарными словами

50

Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными

Различать в произношении слова где слышится двойной согласный звук.

Правильно обозначать двойной согласный звук на письме. Переносить слова

Определять на слух и записывать слова с двойными согласными ;знакомство с новыми словарными словами. Переносить слова с двойной согласной.

51

Разбор слов с двойными согласными по составу Словарный диктант

Разбирать слова с двойным согласным по составу

Объяснять правильность выбора пользуясь изученными орфограммами.

Писать словарный диктант; разбирать по составу слова с двойной согласной. Комментированное письмо.

52

Повторение. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу

Различать в произношении слова где слышится двойной согласный звук.

Правильно обозначать двойной согласный звук на письме. Переносить слова

Определять на слух и записывать слова с двойными согласными ;знакомство с новыми словарными словами. Переносить слова с двойной согласной.

53

Диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными»

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа.

54

Работа над ошибками. Разбор слов с двойными согласными по составу

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с двойными согласными; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу.

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

55

Тема «Сложные слова» 6 ч Образование сложных слов

Различные способы образования сложных слов.

Образовывать и записывать сложные слова.

Знакомство с термином сложные слова. Образовывать сложные слова; находить орфограммы.

56

Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них

Образовывать и записывать сложные слова.

Разбирать сложные слова по составу.

Образовывать сложные слова; находить орфограммы .Объяснять способ написания сложных слов.Объяснение значения слов.

57

Правописание сложных слов

Образовывать и записывать сложные слова.

Разбирать сложные слова по составу.

Образовывать сложные слова; находить орфограммы .Объяснять способ написания сложных слов .Объяснение значения слов.

58

Правописание сложных слов

Образовывать и записывать сложные слова.

Разбирать сложные слова по составу.

Образовывать сложные слова; находить орфограммы .Объяснять способ написания сложных слов .Объяснение значения слов.

59

Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой»

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать текст. Пользоваться изученными правилами.

60

Работа над ошибками. Правописание сложных слов. Закрепление Тест «Сложные слова»

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать сложные объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу.

61

Тема «Парные согласные звуки в середине слова» 10 ч Парные согласные звуки в середине слова

Знакомство с правилом проверки написания парных согласных в середине слова.

Находить проверочное слово написания парного согласного в середине слова. Доказывать.

Работа с правилом проверки парного согласного в середине слова; подбор проверочного слова;выполнение самостоятельной работы.

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы; – понимание чувств одноклассников, учителей; – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной Развитие умения проверять написание парных согласных в конце и середине слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной

62

Правописание парных согласных звуков в середине слова

правило проверки написания парных согласных в середине слова.

Находить проверочное слово написания парного согласного в середине слова. Доказывать.

Работа с правилом проверки парного согласного в середине слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы.

63

Парные согласные звуки в конце словаСловарный диктант

правило проверки написания парных согласных в конце слова.

Находить проверочное слово написания парного согласного в конце слова. Доказывать.

Работа с правилом проверки парного согласного в конце слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы.

64

Парные согласные звуки в конце и в середине слова

правило проверки написания парных согласных в середине и конце слова.

Находить проверочное слово написания парного согласного в середине и конце слова. Доказывать.

Работа с правилом проверки парного согласного в середине и конце слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы.

65

Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова

правило проверки написания парных согласных в середине и конце слова.

Находить проверочное слово написания парного согласного в середине и конце слова. Доказывать.

Работа с правилом проверки парного согласного в середине и конце слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы.

66

Обучающее изложение

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Чтение, пересказ, составление плана, запись текста.

67

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова и объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу.

68

Правописание парных звонких и глухих согласных.

правило проверки написания парных согласных в середине и конце слова.

Находить проверочное слово написания парного согласного в середине и конце слова. Доказывать.

Работа с правилом проверки парного согласного в середине и конце слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы.

69

Диктант по теме: «Правописание парных согласных»

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа.

70

Работа над ошибками. Правописание парных согласных

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с парными согласными; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу.

71

Тема «Слова с непроизносимыми согласными» 12ч Слова с непроизносимыми согласными

Знать какие согласные считаются непроизносимыми.

Находить слова и подбирать проверочное слово.

Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки.Работа с правилом.

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка;

Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Формирование умения работать в парах Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило. Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы

72

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Знать какие согласные считаются непроизносимыми.

Находить слова и подбирать проверочное слово.

Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки.

73

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить Словарный диктант

Знать какие согласные считаются непроизносимыми.

Находить слова и подбирать проверочное слово. Слова которые нужно запомнить.

Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки.

74

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Знать какие согласные считаются непроизносимыми.

Находить слова и подбирать проверочное слово. Слова которые нужно запомнить.

Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки.

75

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление

Знать какие согласные считаются непроизносимыми. Проверять их.

Находить слова и подбирать проверочное слово. Слова которые нужно запомнить.

Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки.

76

Контрольный диктант за 2 четверть

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа.

77

Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с непроизносимыми согласными и; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу.

78

«Непроизносимые согласные»

Правило написания непроизносимых согласных

Находить слова и подбирать проверочное слово. Слова которые нужно запомнить.

Выполнять самостоятельно работу

79

Тест по теме»Правописание непроизносимых согласных»

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки.

стремиться к совершенствованию собственной речи

80

Работа над ошибками

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки.

81- 82

Сочинение «Школьная ёлка» Работа над ошибкамиСочинение «Школьная ёлка»

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами

Составлять план самостоятельно, записывать текст.

83

Тема «Словоизменение и словообразование» 5 ч Понятие о словоизменении

Знать что словоизменение- это образова-ние различных форм одного и того же слова с одной основой.

Изменять слова по вопросам, выделять корень; находить изменяемую часть слова.

Чтение грамматической сказки, находить и записывать различные формы слов, выделять основание и окончание.

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка;

Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка.

84

Словообразование .

Знать что такое словообразование

Уметь образовывать новые однокоренные слова.

Знакомство с правилом; образовывать однокоренные слова при помощи приставок и суффиксов.

85

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

Знать что такое словообразование и словоизменение.

Сравнивать слова, отличать словообразование от словоизменения.

Классифицировать слова по заданному параметру, записывать и доказывать.

86

Сжатое изложение

Составлять предложения и текст

Передавать основную мысль текста.

Знакомство и работа с текстом; составление плана; запись текста

Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.

87

Работа над ошибками в изложении

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Анализировать структуру текста, правильность составления предложений.

Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками.

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

88

Тема Изменение имен существительных по падежам 3 ч Изменение имён существительных по падежам

Знать понятие о склонении существительных, как о изменении их по падежам.

Знать название падежей и их вопросы.

Знакомство с понятием «склонение», названием падежей и их вопросами, изменять слова.

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы; – понимание чувств одноклассников, учителей; – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам

89

Начальная форма имён существительных Словарный диктант

Понятие «начальная форма « имени существительного

Отличать падежи; знать форма какого падеж является начальной.

Находить существительные нач.формы; определять в каких Падежах существительные употребляются с предлогами.

90

Постановка вопросов к существительным Тест «Изменение имен существительных по падежам»

Понятие «начальная форма « имени существительного

Отличать падежи; знать форма какого падеж является начальной.

Находить существительные нач.формы; определять в каких Падежах существительные употребляются с предлогами.

Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж

91

Тема « Три склонения имен существительных» 8 ч Три склонения имён существительных

Познакомить с типами склонения.

Определять типы склонения существительных в зависимости от их рода и окончания.

Определять род существительных; выделять окончания; сравнивать склонение существительных.

Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения. Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы, умения работать самостоятельно Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ошибки позже

92

Первое склонение имён существительных

Определять, какие существительные относятся к 1 склонению.

Определять, какие существительные относятся к 1 склонению; склонять их.

Определять род существительных; выделять окончания; сравнивать склонение существительных .Определять существительные 1 скл.

93

Второе склонение имён существительных

Определять, какие существительные относятся ко 2 склонению.

Определять, какие существительные относятся ко2 склонению; склонять их.

Определять род существительных; выделять окончания; сравнивать склонение существительных .Определять существительные 2 скл.

94

Третье склонение имён существительных

Определять, какие существительные относятся к3 склонению.

Определять, какие существительные относятся к 3 склонению; склонять их.

Определять род существительных; выделять окончания; сравнивать склонение существительных .Определять существительные 3 скл.

95

Проверка орфограмм в корне слова.

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа

96

Определение склонения существительных в косвенном падеже

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками

97

Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный…»

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами

Составлять план самостоятельно, записывать текст.

98

Работа над ошибками. Тест« Три склонения имен существительных»

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Анализировать структуру текста, правильность составления предложений.

Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками.

99

Тема « Первое склонение имен существительных 16 ч Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи. Словарный диктант

По окончаниям и предлогам определять И.п. и В.п.

Изменять существительные по падежам.

Наблюдать за окончаниями существительных 1 скл. В И.п. и В.п. Записывать словарные слова.

Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах. Формирование умения доказывать свою точку зрения, обосновывать свой ответ, используя теоретические знания Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже. Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

100

Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного

По окончаниям и предлогам определять И.п. и В.п.

Изменять и отличать существительные по падежам.

Наблюдать за окончаниями существительных 1 скл. В И.п. и В.п.

101

Определение падежа существительных первого склонения

По окончаниям и предлогам определять И.п. и В.п.

Изменять и отличать существительные по падежам.

Наблюдать за окончаниями существительных 1 скл. В И.п. и В.п.

102

Окончания существительных первого склонения в родительном падеже Родительный падеж имён существительных первого склонения

Определять предлоги ,употребляемые с существительными в родительном падеже.

Определять родительный падеж существительных 1 склонения.

Определение существительных 1 скл. Р.п. Сравнение и слов, определение окончаний.

103

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах

Написание окончаний сущ. 1 скл.в.И.п.иР.п

Видеть различие окончаний сущ. 1 скл.в.И.п.иР.п

Определение существительных 1 скл. Р.п. Сравнение и слов, определение окончаний

стремиться к совершенствованию собственной речи

104

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

Написание окончаний сущ. 1 скл.в.Д.п.

Видеть различие окончаний сущ. 1 скл.в.Д.п

Определение существительных 1 скл. Д.п. Сравнение и слов, определение окончаний

105

Изложение с элементами сочинения

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами

Составлять план самостоятельно, записывать текст.

106

Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Анализировать структуру текста, правильность составления предложений.

Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками.

107

Определение падежа имён существительных первого склонения Словарный диктант

Написание окончаний сущ. 1 скл.в.Д.п

Видеть различие окончаний сущ. 1 скл.в.Д.п.

Определение существительных 1 скл. Д.п. Сравнение и слов, определение окончаний

108

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах

Написание окончаний сущ. 1 скл.в.Д.п

Видеть различие окончаний сущ. 1 скл.в.Д.п.

Определение существительных 1 скл. Д.п. Сравнение и слов, определение окончаний

109

Контрольное списывание

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа

110

Работа над ошибками. Творительный падеж имён существительных первого склонения

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Анализировать структуру текста, правильность составления предложений.

Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками.

111

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже. Словарный диктант

Написание окончаний сущ. 1 скл.в.Т.п

Видеть различие окончаний сущ. 1 скл.вТ.п.

Определение существительных 1 скл. Т.п. Сравнение и слов, определение окончаний. Написание словарного диктанта

112

Правописание окончаний имён существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения

Написание окончаний сущ. 1 скл.в.Т.п

Видеть различие окончаний сущ. 1 скл.вТ.п.

Определение существительных 1 склТ.п. Сравнение и слов, определение окончаний

113

Диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа

114

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками

115

Тема « Множественное число имен существительных 1-го склонения» 2 ч Множественное число имён существительных первого склонения

Определять окончания имён сущестительных1 скл. во мн.числе

Определять окончания имён существительных; склонение имён существительных с нулевым окончанием.

Определение существительных 1 скл. во мн.ч.. Сравнение и слов, определение окончаний

Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

116

Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе Словарный диктант

Определять окончания имён сущестительных1 скл. во мн.числе

Определять окончания имён существительных; склонение имён существительных с нулевым окончанием.

Определение существительных 1 скл. во мн.ч.. Сравнение и слов, определение окончаний

117

Тема «Второе склонение имён существительных» 5 ч Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием

Знакомство с двумя вариантами склонения сущ. М.р. с твёрдым и мягким окончанием.

Сравнивать оконания, делать выводы.

Упражнение в склонении слов; Сравнение окончаний имён существительных 2 скл.

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка;

Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.

118

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения

Отличать В.п. от И.п.

Сравнивать оконания, делать выводы

Упражнение в склонении слов; Сравнение окончаний имён существительных 2 скл.И.п., В.п.,Р.п.

119

Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения Сочинение «Мой самый родной человек»

Написание окончаний сущ. 2 скл.в.Т.п и П.п.

Видеть различие окончаний сущ.2 скл.вТ.п.иП.п.

Определение существительных 2 скл. Т.пиП.п. Сравнение и слов, определение окончаний. Написание сочинения.

120

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения.

Писать слова с безударным окончанием в Т.п.иП.п 2 скл.

Видеть различие окончаний сущ.2 скл.вТ.п.иП.п.

Определение существительных 2 скл. Т.пиП.п. Сравнение и слов, определение окончаний

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

121

Правописание безударных окончаний существительных второго склонения

Писать слова с безударным окончанием 2 скл.

Видеть различие окончаний сущ.2 скл

Определение существительных 2 скл.. Сравнение и слов, определение окончаний

122

Тема « Второе склонение имен существительных мужского рода на –й» 3 ч Склонение имён существительных мужского рода на –й

Правильно писать падежные окончания сущ. М.р на -й..

Сравнивать оконания, делать выводы.

Упражнение в склонении слов; Сравнение окончаний имён существительных 2 скл.

123

«Правописание окончаний имён существительных второго склонения»

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа

124

Склонения имён сущ. Тест «Второе склонение имён существительных

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками

125

Тема «Правописание ои е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц» 3 ч Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Окончания сущ. после букв обозначающих шипяще звуки и звук Ц.

Правильно записывать и объяснять окончания сущ. после букв обозначающих шипяще звуки и звук Ц.

Запись существительных с ударными и безударными окончаниями; определение гласной в окончании; составление словосочетаний.

Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на -й

126

Сочинение по картинке И.И.Левитана «Март»

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами

Составлять план самостоятельно, записывать текст.

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения

127

Работа над ошибками. Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Анализировать структуру текста, правильность составления предложений.

Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками.

128

IV четверть Тема Второстепенный член предложения дополнение» 2 ч Второстепенный член предложения – дополнение

Знакомство с понятием «второстепенный член предложения»

Объяснять что дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей.

Подбирать и записывать подходящие слова по вопросам; находить дополнение; определять падеж.

стремиться к совершенствованию собственной речи

Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение Развитие умения находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно. Формирование умения безошибочно списывать текст

129

Второстепенный член предложения – дополнение. Закрепление

Находить в предложении дополнение.

Объяснять что дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей.

Подбирать и записывать подходящие слова по вопросам; находить дополнение; определять падеж.

130

Тема «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. 4 часа. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

Находить падежные окончания имён сущ. во мн.ч.

Правильно писатьпадежные окончания имён сущ. во мн.ч.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какими падежами сходенВ.п.

131

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление

Склонять и определять падеж имён сущ. М.р. во мн.ч.

Правильно писать падежные окончания имён сущ. во мн.ч.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какими падежами сходен В.п

132

Обучающее изложение с элементами сочинения

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами

Составлять план самостоятельно, записывать текст.

133

Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Анализировать структуру текста, правильность составления предложений.

Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками.

134

Тема « Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода 4.ч Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе Словарный диктант

Склонять существительные ср.рода в ед.ч.

Правильно писать падежные окончания имён сущ. ср.родавед.ч.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. ср.р. в ед.ч .Запись словарного диктанта.

Развитие умения находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно. Формирование умения безошибочно списывать текст

135

Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе

Склонять существительные ср.рода в ед.ч.

Правильно писать падежные окончания имён сущ. ср.рода в ед.ч.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. ср.р. в ед.ч .Запись словарного диктанта.

136

Правописание окончаний имён существительных второго склонения

Склонять существительные ср.рода в ед.ч.и во мн.ч.

Правильно писать падежные окончания имён сущ. ср.рода.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. ср.р. .

137

Правописание окончаний существительных второго склонения Тест« Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода

Склонять существительные ср.рода в ед.ч.имн.ч.

Правильно писать падежные окончания имён сущ. ср.рода .

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. ср.р.

138

Тема «Второстепенный член предложения определение» 5 ч Второстепенный член предложения – определение

Находить второстепенный член предложения-определение.

Определять на ка кие вопросы отвечает определение и какой часть речи выражено.

Находить и подчёркивать главные и второстепенные члены предложения ;составлять предложения по схемам.

139

Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами

Находить второстепенный член предложения-определение.

Определять на ка кие вопросы отвечает определение и какой часть речи выражено.

Находить и подчёркивать главные и второстепенные члены предложения ;составлять предложения по схемам.

140

Второстепенный член предложения – определение. Закрепление.

Находить второстепенный член предложения-определение.

Определять на ка кие вопросы отвечает определение и какой часть речи выражено.

Находить и подчёркивать главные и второстепенные члены предложения ;составлять предложения по схемам.

141

Проверочная работа «Второстепенный член предложения

Правильно выполнять работу, пользуясь изученными правилами.

Выполнение заданий с самопроверкой.

Самостоятельная работа

142

Анализ работ

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками

143

Тема Однородные члены предложения» 3 ч « Однородные члены предложения

Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

Доказывать что однородными могут быть как главные так и второстепенные члены предложения.

Сравнивать предложения находить перечисления; дополнять предложения однородными членами; определять какими членами предложения они являются.

144

Однородные члены предложения Словарный диктант

Оперировать понятием «однородные члены предложения»

Доказывать что однородными могут быть как главные так и второстепенные члены предложения.

Сравнивать предложения находить перечисления; дополнять предложения однородными членами; определять какими членами предложения они являются.

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка;

Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

145

Однородные члены предложения. Закрепление Тест Однородные члены предложения

Находить и обозначать однородные члены предложения

Доказывать что однородными могут быть как главные так и второстепенные члены предложения.

Сравнивать предложения находить перечисления; дополнять предложения однородными членами; определять какими членами предложения они являются.

146

Тема «Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения» 4 ч Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Познакомятся с соединительными союзами И,ДА

Правильно ставить знаки препинания.

Сравнивать предложения находить перечисления; дополнять предложения однородными членами; расставлять знаки препинания пользуясь соединительными союзами.

147

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Закрепление

Познакомятся с соединительными союзами И,ДА

Правильно ставить знаки препинания.

Сравнивать предложения находить перечисления; дополнять предложения однородными членами; расставлять знаки препинания пользуясь соединительными союзами.

Освоение понятия «однородные члены предложения». Формирование умения подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развитие умения работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению

148

Проверочная работа по теме: «Однородные члены предложения»

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа

149

Работа над ошибками в работе

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками

150

Тема « Третье склонение имен существительных 2 ч Третье склонение имён существительных

Знакомство с существительными 3 склонения.

Находить в предложении сущ. 3 скл. и определять падеж.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. 3 скл.

151

Падежные окончания имён существительных третьего склонения

Находить в предложении сущ. 3 скл. и определять падеж.

Находить в предложении сущ. 3 скл. и определять падеж.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. 3 скл.

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

Формирование умения различать существительные 3 склонения Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм

152

Тема «Множественное число имён существительных третьего склонения» 4часа Множественное число имён существительных третьего склонения

Находить в предложении сущ. 3 скл множественного числа и определять падеж.

Находить в предложении сущ. 3 скл множественного числа и определять падеж.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. 3 склмн.ч.

153

Изложение (контрольное)

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами

Составлять план самостоятельно, записывать текст.

Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе. Развитие умения работать в парах

154

Работа над ошибками. Падежные окончания существительных во множественном числе

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Анализировать структуру текста, правильность составления предложений.

Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками.

155

Падежные окончания существительных во множественном числе. Закрепление Словарный диктант

Склонять существительные во мн.ч.

Правильно писать падежные окончания имён сущ. во мн.ч.

Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие падежные окончания имеют сущ во мн.ч.. .Запись словарного диктанта.

156

Тема « Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения» 3 ч Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

Знать что на конце сущ. ж.р. после букв шипящего согл. пишется Ь, а м.р. не пишется.

Уметь применять изученное правило.

Списывать, определять род сущ.; определять особенность сущ. Ж.р. и М.р. 3 скл.

Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы

157

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

Знать что на конце сущ. ж.р. после букв шипящего согл. пишется Ь, а м.р. не пишется.

Уметь применять изученное правило.

Списывать, определять род сущ.; определять особенность сущ. Ж.р. и М.р. 3 скл.

158

Тест. Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

Правильно выполнять работу, пользуясь изученными правилами.

Выполнение заданий с самопроверкой.

Самостоятельная работа

159

Тема « Имя числительное 4 ч Имя числительное

Знакомство с понятием «имя числительное» как часть речи

Находить числительное в предложении.

Знакомство с новой частью речи; определение вопросов новой части речи.

Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ

160

Количественные и порядковые числительные Словарный диктант

Знакомство с понятием «количественные и порядковые числительные»

Находить числительные в предложении и определять их вид.

Определение и запись количественных и порядковых числительных.

161

Количественные и порядковые числительные

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами

.Определение и запись количественных и порядковых числительных

162

Числительные. Закрепление.

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Анализировать структуру текста, правильность составления предложений.

Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками.

163

Тема « Текст» 2 ч Текст. Главная мысль текста

Определять текст и главную мысль.

Разбивать текст на части.

Читать, определять главную мысль текста, озаглавливать, делить его на части.

Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части. Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения

164

Стили речи

Познакомятся с различными стилями речи.

Учиться различать научный, разговорный и художественный стили речи.

Списывать, рассуждать к какому стилю речи относится текст, доказывать свою точку зрения.

165

Тема«Повторение пройденного» 6 ч Повторение пройденного за год

166

Контрольный диктант по изученным в 3 классе темам

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами.

Выполнение грамматического задания с самопроверкой.

Самостоятельная работа

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

167

Работа над ошибками

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами.

Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой

168

Сочинение «Здравствуй, лето!»

Составлять предложения и текст.

Грамотно записывать текст, пользоваться изученными правилами

Составлять план самостоятельно, записывать текст.

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

169

Работа над ошибками. Повторение изученного в 3 классе

Правильно писать слова, пользуясь изученными правилами

Анализировать структуру текста, правильность составления предложений.

Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфографической зоркости

170

Словарный диктант Повторение пройденного в 3 классе

Развитие творческих способностей, интереса к русскому языку

Итого: 170 ч