Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Саянск
ПРОГРАММА
«УЧИСЬ
УЧИТЬСЯ»
(на основе курса «ЮНЫМ
УМНИКАМ И УМНИЦАМ.
Развитие
познавательных способностей»
Автор Холодова О.А.)
Саянск
2014
ПРОГРАММА «УЧИСЬ УЧИТЬСЯ»
(на основе курса «ЮНЫМ
УМНИКАМ И УМНИЦАМ.
Развитие
познавательных способностей»
Автор Холодова О.А.)
Пояснительная записка
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников
начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития
познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение,
память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет
более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за
собой и расширение познавательных возможностей детей.
Курс «Умники и умницы» представляет систему
интеллектуально-развивающих занятий. Курс включает 34 занятия по 1 занятию в
неделю.
Цель:
развитие познавательных и творческих способностей младших
школьников.
Задачи:
·
Развитие
основных психофизиологических особенностей младшего школьника: памяти,
мышления, воображения;
·
Создание
условий для развития логического мышления младшего школьника.
·
формирование
развитых форм самосознания и самоконтроля;
·
создание
условий для развития у детей познавательных интересов;
·
формирование
стремления ребёнка к размышлению и поиску.
Занятия по РПС
отличаются тем, что ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Так
серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает
младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса
является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и
навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений. В основе
построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом
основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач. Систематический курс, построенный на таком разнообразном
неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных
сторон личности ребёнка. Основное время на занятиях занимает самостоятельное
выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются
общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять
собой в сложных ситуациях.
В курс включены специально подобранные логически-поисковые
задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников
с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение
наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие
предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В
процессе выполнения заданий происходит развитие почти всех познавательных
процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.
Программа
включает в себя разделы:
Задания
на развитие внимания;
Задания на развитие
памяти;
Задания на
совершенствование воображения;
Задания на развитие
логического мышления.
Основные принципы в распределении материала:
системность
- задания располагаются в определенном порядке;
принцип
«спирали» - через каждые 7 занятий задания повторяются;
принцип
«от простого к сложному» - задания постепенно усложняются;
увеличение
объема материала;
наращивание
темпа выполнения заданий;
смена
разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения -
расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в
непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Учебно-тематический план
Тема
|
Количество часов
|
Всего
|
Теория
|
практика
|
1
раздел: Задания
на развитие внимания – 8 часов
|
Выявление уровня развития внимания
|
2
|
|
2
|
Развитие концентрации внимания
|
3
|
1
|
2
|
Тренировка внимания
|
3
|
1
|
2
|
2 раздел:
Задания на развитие памяти - 8 часов
|
Выявление уровня развития памяти
|
2
|
|
2
|
Тренировка
зрительной памяти
|
3
|
1
|
2
|
Тренировка
слуховой памяти
|
3
|
1
|
2
|
3 раздел: Задания на совершенствование воображения –
8 часов
|
Выявление уровня развития восприятия,
воображения
|
2
|
|
2
|
Совершенствование
воображения
|
6
|
2
|
4
|
4 раздел: Задания на развитие логического мышления – 9
часов
|
Выявление уровня развития мышления
|
2
|
|
2
|
Развитие мышления
|
4
|
1
|
3
|
азвитие
аналитических способностей.
Совершенствование
мыслительных операций
|
4
|
2
|
2
|
Итого:
|
34
|
9
|
25
|
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Методы и приемы организации учебной деятельности
второклассников ориентированы на усиление самостоятельной практической и
умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также
познавательной активности детей» Большое внимание уделяется проверке
самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин
допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного
задания.
На занятие по РПС во втором классе отводится 40-45 минут.
Рекомендуемая модель
занятия:
«МОЗГОВАЯ
ГИМНАСТИКА» (2-3 минуты)
РАЗМИНКА
(3-5 минут).
Во втором классе увеличивается количество вопросов,
включенных в разминку. Сами вопросы становятся более сложными» Увеличивается
темп вопросов и ответов.
ТРЕНИРОВКА и РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В
ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ - ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ (15 минут).
Материал, включенный в раздел «Задания на развитие
внимания», имеет своей целью совершенствование различных сторон внимания и
увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности
заданий значительно возрастает» Для развития внимания и зрительной памяти в
каждое занятие включен зрительный диктант» В раздел «Развитие воображения»
включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (работа со
спичками); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша; на отгадывание
изографов; на разгадывание ребусов.
ВЕСЕЛАЯ
ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут).
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ
И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ - (10 — 15 минут).
Во 2 классе, с целью совершенствования мыслительных
операций младших школьников, предлагаются задачи логического характера.
Продолжается совершенствование умений сравнивать, глубоко осознавая смысл операции
сравнения; делать заключение из двух суждений,.. Продолжается формирование
умений делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые
задачи из комбинаторики.
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И
СПОСОБНОСТИ РАССУЖДАТЬ - (5 минут)*
В целях развития логического мышления учащимся нужно
предлагать задачи, при решении которых им нужно самостоятельно производить
анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
Способность ребенка анализировать проявляется при разборе
условий задания и его требований, а также в умении выделять содержащиеся в
условиях задачи данные и их отношения между собой. Поэтому в занятая включены
задачи «на группировку» Общий смысл таких задач заключается в поиске общих и
отличительных признаков у различных предметов.
Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности
последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в
умении непротиворечиво распределять события во времени» Поэтому в занятия
включены задачи «на выведение». Общий смысл этих задач заключается в поиске
суждения, непротиворечиво следующего из данных суждений. Динамика развития
познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 1, данные в которую
заносятся на занятиях № 1 и № 36» Сопоставляя данные начала года и результаты
выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных
способностей ребят
Для
оценки эффективности занятий по РПС можно использовать следующие показатели:
-степень
помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь
учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше
развивающий эффект занятий;
-поведение
учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников
обеспечивают
положительные результаты занятий;
-
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при
выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями
самостоятельно;
-
косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за
работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности,
внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 минуты).
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут).
Предлагаемые во 2 классе задания направлены на создание положительной
мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям
вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы
заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность
процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной
деятельности.
В силу возрастных особенностей второклассников им предлагаются
в основном те задания, выполнение которых предполагает использование
практических действий.
Проверка самостоятельной деятельности учащихся
предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов
решения, уточнение способов решения и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях,
акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и
красивые способы решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем
развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают все новое с
большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно).
Задания
на развитие внимания
Лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие
произвольного внимания детей.
Упражнения, направленные на развитие объёма внимания.
Упражнения, направленные на развитие устойчивости,
переключения и распределения внимания.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию
таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться,
вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить
самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.
Практическая работа: участие детей в
школьной олимпиаде.
1. Задания, развивающие память
·
Упражнения
на развитие и совершенствование слуховой памяти.
·
Упражнения
на развитие и совершенствование зрительной памяти.
Выполняя эти
задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные
приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся
осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения.
Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания,
развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается
основа для рационального использования сил и времени.
Практическая работа: тренинги, тестирование,
участие в конкурсах.
2. Задания на развитие и
совершенствование воображения
Развитие
воображения построено в основном на материале, включающем задания
геометрического характера:
·
дорисовывание
несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего
конкретного, до какого-либо изображения;
·
выбор
фигуры нужной формы для восстановления целого;
·
вычерчивание
уникурсальных фигур (фигур, которые надо I начертить, не отрывая карандаша от
бумаги и не проводя одну 1и ту же линию дважды);
·
выбор
пары идентичных фигур сложной конфигурации;
·
выделение
из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
·
деление
фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких
частей, выбираемых из множества данных;
·
складывание
и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова
записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о
котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).
Практическая
работа: участие в празднике «В стране Вообразилии»
3.
Задания,
развивающие мышление
Приоритетным
направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой
целью взяты упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их
жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без
предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В
процессе выполнения таких упражнений дети учатся:
·
сравнивать
различные объекты,
·
выполнять
простые виды анализа и синтеза,
·
устанавливать
связи между понятиями,
·
учатся
комбинировать и планировать.
Предлагаются задания, направленные
на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое
выполнение задания).
Практическая
работа: участие в «Интеллектуальных играх»
Система
представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта
дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
·
Формирование
и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
·
Формирование
и развитие общеучебных умений и навыков.
·
Формирование
общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения
требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий
аспект
Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной
деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать,
выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной
координации.
Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий
аспект
Воспитание
системы нравственных межличностных отношений.
Основные
принципы распределения материала:
системность:
задания располагаются в определённом порядке;
принцип
«спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
принцип
«от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
увеличение
объёма материала;
наращивание
темпа выполнения заданий;
смена
разных видов деятельности.
Таким образом достигается основная цель обучения - расширение
зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в
непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Планируемые
результаты освоения курса
В результате прохождения программы, у второклассников будут сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия.
1.
Личностные универсальные учебные действия
·
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности:
- развития познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирования мотивов достижения и социального признания.
·
Формирование
моральной самооценки, развитие доброжелательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе.
2. Регулятивные универсальные учебные действия
Первоклассник
научится:
·
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
адекватно воспринимать оценку учителя.
3. Познавательные универсальные учебные действия
Первоклассник
научится:
·
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций;
·
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
·
проводить сравнение, анализ и классификацию по заданным критериям.
4.Коммуникативные
универсальные
учебные действия
Первоклассник
научится:
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
·
контролировать действия партнера;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций.
Методическое обеспечение программы.
Формы
работы: познавательные беседы, предметные олимпиады. Основная форма проведения занятий –
групповая
Вид
деятельности: познавательная.
Методы: словесные, наглядные,
демонстрационные, использование технических средств, практические (практические
задания, игры, анализ и решение ситуаций), проблемные, исследовательские.
Список используемой литературы
Литература, рекомендуемая для педагога и родителей:
Методичка для учителя. 2
класс. Холодова О.А.- М.:Росткнига, 2011
Литература,
рекомендуемая для детей.
Юным умникам и умницам:
Задания по развитию познавательных способностей(6-7) лет: Рабочие тетради: В 2
частях. Холодова О.А.- М.: Росткнига, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.