Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Устная речь" для 3 спец.класса VIII вида
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа "Устная речь" для 3 спец.класса VIII вида

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Дерябинская средняя общеобразовательная школа»

Верхотурского района Свердловской области





«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УР Директор школы

_________ Валиева Л.А. _________ Плетнева Л.Ю.

«___»___________2015 г «____»___________2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Устная речь

для 3 (специального) коррекционного класса VIII вида






Составитель:

Рагозина Мария Андреевна,

учитель начальных классов

















Дерябино, 2015 г



Пояснительная записка

Нормативные документы

Рабочая программа курса «Устная речь» составлена на основе:

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы» под ред. И.М. Бгажноковой. Москва, Просвещение, 2011;

- учебника С.В. Комаровой «Устная речь. 3 класс» М., Просвещение, 2015;

- учебного плана МКОУ«Дерябинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Место в учебном плане

На изучение курса «Устная речь» отводится 241 ч из них в 1 классе 66 ч (33 учебные недели), 2-3 класс по 70 ч (35 учебных недель), 4 класс - 35 ч (35 учебных недель).


Введение в программу «Русский язык» раздела «Устная речь» обусловлено несовершенством речевой практики младших школьников с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные нормы коммуникации.

Задачи раздела «Устная речь»:

  • способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

  • корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

  • учить строить устные связные высказывания;

  • воспитывать культуру речевого общения.


В каждом классе раздел «Устная речь» включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них.

ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Подраздел «Аудирование» включен в программу 0-4 классов. Его содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращённую к ним речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффективность усвоения информации, заложенной в устном высказывании. Развитие этого умения важно для формирования у школьников выразительности речи, внимательного отношения к слову, правильного восприятия и понимания информации по любому учебному предмету.

В содержание работы по развитию навыков аудирования включены также упражнения на слушание и понимание речи, записанной на магнитофон. Это важное направление работы, в ходе которого дети учатся вслушиваться в речь, ориентируясь только на её вербальный компонент (исключая мимику и артикуляцию говорящего). Данные упражнения помогут детям лучше понимать речь дикторов по радио, запись информации на автоответчике в справочной службе.

Материал, включённый в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания других подразделов, например: выбор названной учителем картинки из двух данных (мишка-миска); выбор картинки по её описанию; выполнение практических заданий по словесной инструкции; слушание и понимание текста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах и т.д.

В 3—4 классах вводится подраздел «Общение и его значение в жизни». Задача курса — организация наблюдений учащихся за речью и речевым общением на уроках и в по­вседневном обиходе, анализ ситуаций, подчёркивающих важность речи в жизни человека. Реализация содержания данного подраздела осуществляется в ситуативных играх, в выполнении различных практических заданий. В резуль­тате ученики осмысливают значимость речи (для понимания друг друга, для передачи информации), преодолевают речевую замкнутость, обогащают свой лексический запас, учат­ся выражать свои мысли, сообщая о той деятельности, кото­рую они выполняют в данный момент или выполняли ранее.

Подраздел «Дикция и выразительность речи». Этот раздел ориентирует учителя на отработку у школьников чёткости произношения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре.

В процессе обучения дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в практическом различении интонационных средств выразительности — силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной выразительностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессе коммуникации.

Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания». Этот раздел определяется как ведущий в развитии собственно устной разговорной речи. В содержание подраздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, взаимоотношениями с окружающими. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения.

Недостаточность жизненного опыта, бедность и несовершенство речевых умений учащихся определяют необходимость тщательной и организованной их подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе подготовки уточняется и обогащается словарь, отрабатываются варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи (микротемы) как части целого связного высказывания. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждо- му предложению текста, картинного плана к отдельным микротемам и т.д.

В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребёнка: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета.

Для обеспечения поэтапного усвоения форм речевого этикета в программу введён подраздел «Культура общения». Его содержание предполагает организацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

Урок устной речи строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно отрабатываются программные темы из других подразделов и реализуются в пределах данного урока.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "УСТНАЯ РЕЧЬ" 3 класс

Общение и его значение в жизни

Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними?

Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем разгадать их. Правильно ли мы общаемся с ни­ми? Понимают ли нас животные?

Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведе­ние учащихся к выводу с опорой на иллюстративный ма­териал: общение нужно для того, чтобы сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чём-нибудь, по­здравить, пожалеть, утешить и т. д

Правила речевого общения. Освоение правил речевого общения.

Опора на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации:

  • нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один го­ворит, а все слушают, иначе никто ничего не поймёт;

  • говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали;

  • когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь;

  • если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собесед­нику, надо делать это вежливо и не обижать его;

  • нужно не забывать употреблять «вежливые» слова пожалуйста, извини, извините, спасибо.

Письменное общение. Использование письменного обще- ния в жизни (вывески и афиши на улицах города, рекла­мы, письма, поздравительные открытки).

Аудирование

Повторение оппозиционных слоговых структур, слов- паронимов, предложений, различных по количеству слов:

ма - мя, лолё, вявъя; былбил, пелпил, ко­стигости, тонетстонет; Я видела в скворечнице скворца. Я видела в скворечнице скворца и скворушку. Игра «Маленький учитель», выполнение подобных зада­ний детьми (с помощью учителя).

Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с магнитофонной записи или просмотр видеофиль­мов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного.

Выполнение словесной инструкции, данной в письмен­ном виде. Включение письменного задания в ролевую си­туацию.

Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Миша сердится на себя (на картинке — клякса в альбоме, которая капнула с Мишиной кисточки); Вася удивляется (на картинке — мальчик открывает альбом, а там клякса от краски). Объяснение выбора.

Дикция и выразительность речи

Совершенствование речевого дыхания: посчитать до 10 на одном выдохе; потянуть звук [с], потом [з] на одном вы­дохе и др.

Чёткое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию, например: От топо­та копыт пыль по полю летит (выбор силы голоса и рит­ма); Что ты, ёж, такой колючий?Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и медведи! (смена тона голоса, переход от интонации повествовании, к интонации вопроса и наоборот) и др.

Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях.

Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх и др.) соответствующим тоном голоса в специально подо­бранных диалогах. Различение на рисунках (пиктограм­мах) выражения этих чувств.

Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывание ситуации типа: Снег идёт?Да, снег идёт (Ура, снег идёт!).

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Лексические темы: «Школьная жизнь», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Это я!», «Мои друзья», «Мир природы».

Примерная тематика речевых ситуаций: «Это моя школа», «Вместе после уроков», «Успехи и неудачи бываю1 у каждого»; «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Настя и Марфуша в гостях у Морозко»; «Я тебе позвоню», «Обмениваемся бытовыми советами», «В гости на день рож­дения»; «Я пешеход», «Мой дом и моя семья», «На приёме у врача», «Я зритель»; «Привычки хорошие и не очень», «Хочешь со мной дружить?», «Вместе нам не скучно»; «В зоопарке у зверей», «Погода и мы», «Мы — друзья или враги природы?».

Определение темы ситуации, обсуждение того, что мЬж- но сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибу­тов речевой ситуации.

Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на наглядный материал: Коля подарил то, во что можно играть. Эта игрушка небольшая, быстрая, у неё есть пульт управления.

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответ­ных диалогах: Какая Настя?Добрая, вежливая, тру­долюбивая.А Марфа?Жадная, грубая, ленивая.

А Морозко какой?Справедливый.Кто тебе больше всех понравился? — ...

Составление диалогов типа «вопрос — сообщение»: Что ты можешь приготовить?Я могу сварить мака­роны, поджарить яичницу. — Как ты варишь макаро­ны? — ...; Какие привычки ты считаешь хорошими?Я думаю, что хорошо никогда не опаздывать, не надо врать, нехорошо обижать малышей.Тебе когда-нибудь приходилось опаздывать в школу?Да, однажды по дороге сломался автобус, и я пришёл только ко второму уроку.

Составление совместно с учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал по теме ситуации, например по теме «Это моя шко­та»: Вот моя школа (Здесь находится моя школа), В школе четыре этажа (пять этажей, два этажа школа двухэтажная). Около школы спортивная пло­щадка (небольшой сад). На первом этаже мастерские. Мы учимся на втором этаже (Наш класс на втором этаже).

Замена часто повторяющегося слова школа другими словами (местоимениями). Фиксация символами каждого предложения в процессе подготовки, последующее состав­ление связного высказывания (4—5 предложений).



Культура общения

Выражение просьбы (Будьте добры, помогите мне, пожалуйста. Не могли бы вы мне помочь... Я прошу вас, дайте Мне сказку «Аленький цветочек» Аксакова), изви­нения (Простите меня, пожалуйста. Извините меня, по­жалуйста ).

Речевое общение со старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого поведения в соответствии с си­туацией: Здравствуй! Здравствуйте! До свидания! Всего хорошего! Будьте здоровы! Пока! Счастливо!

Речевое общение с малознакомыми людьми: Как вас зо­вут? Как тебя зовут? Как ваша фамилия? Как твоя фа­милия? Извините, пожалуйста, вы не скажете, как прой­ти на остановку автобуса? Не могли бы вы объяснить мне дорогу до остановки? и т. д.





ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ



Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

  • передавать содержание сказок и рассказов, прочитан­ных учителем или артистами в магнитофонной записи;

  • выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;

  • выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;

  • участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

  • правильно выражать свои просьбы, употребляя «веж­ливые» слова; здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;

  • сообщать о себе: имя и фамилию, домашний адрес, имена и фамилии своих родственников;

  • принимать участие в коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций;

2-й уровень

  • выполнять задания по словесной инструкции учите детей;

  • выражать свои просьбы, используя «вежливые» ело адекватно пользоваться правилами этикета при ветре и расставании с детьми и взрослыми;

  • сообщать своё имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);

  • участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

  • выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;

  • участвовать в беседе.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Перечень разделов

Количество часов

1

Школьная жизнь

6

2

Мои друзья

15

3

Играем в сказку

15

4

Я за порогом дома

12

5

Я дома

6

6

Мир природы

10

7

Это я!

4

8

Резерв

2


Итого

70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 полугодие (32 часа)

Название раздела, темы урока

Кол-во
час

Тип урока

Информ. сопровождение

Дата

по плану

по факту

1 четверть 18 ч


Школьная жизнь

3





1

РС «Это моя школа». Для чего нужно речевое общение. Речевое общение со старшими. Общение с друзьями.

1

Урок актуализ. зн.

с 7 - 9



2

РС «Это моя школа». Правила речевого общения. Совершенствование умения участвовать в диалогах

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с 10



3

РС «Это моя школа». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал

1

Комбинированный урок

фото




Мои друзья

3





4

РС «Хочешь со мной дружить?»

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

1

Урок актуализ. зн.

с 13-15



5

РС «Хочешь со мной дружить?»

Составление предложений с опорой на иллюстративный материал.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с 16-17



6

РС «Хочешь со мной дружить?»

Общение с друзьями

1

Комбинированный урок

Карточки-задания




Школьная жизнь

3





7

РС «В библиотеке». Выражение просьбы.

1

Урок актуализ. зн.

с 19-21



8

РС «В библиотеке» Составление диалогов типа «вопрос-сообщение».

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с 22-23



9

РС «В библиотеке» Речевое общение со старшими

1

Комбинированный урок





Играем в сказку

3





10

РС «Сказки про Машу». Просмотр видеофильма. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

1

Урок актуализ. зн.

с 25- 27



11

РС «Сказки про Машу». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал Замена часто повторяющего слова другими словами.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с. 28-29



12

РС «Сказки про Машу». Составление загадок с опорой на наглядный материал

1

Комбинированный урок

иллюстр




Я за порогом дома

3





13

РС «Обмениваемся бытовыми советами» Определение темы ситуации.

1

Урок актуализ. зн.

с 31-33



14

РС «Обмениваемся бытовыми советами». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с 32-33



15

РС «Обмениваемся бытовыми советами». Правила речевого общения

1

Комбинированный урок

Карточки-задания




Я дома

3





16

РС «Я тебе позвоню». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал.

1

Урок актуализ. зн.

с 37-39



17

РС «Я тебе позвоню». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге. с 40-41

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с 37-39



18

РС «Я тебе позвоню». Правила речевого общения

1

Комбинированный урок

Карточки-задания



2 четверть 14ч


Я за порогом дома

3





19

РС «Я зритель». Речевое общение с малознакомыми людьми

1

Урок актуализ. зн.

с 43-45



20

РС «Я зритель». Правила речевого общения

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с 46-47



21

РС «Я зритель». Освоение правил речевого общения

1

Комбинированный урок

презент




Мир природы

3





22

РС «Погода и мы». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

1

Урок актуализ. зн.

с 49-51



23

РС «Погода и мы». Составление предложений по теме ситуации.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с. 52-53



24

РС «Погода и мы». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал.

1

Комбинированный урок

иллюстр




Играем в сказку

3





25

РС «Снегурочка». Просмотр видеофильма. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

1

Урок актуализ. зн.

с 55-57



26

РС «Снегурочка». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал. Замена часто повторяющего слова другими словами.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с 57-59



27

РС «Снегурочка». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге. Замена часто повторяющего слова другими словами.

1

Комбинированный урок





Мои друзья

3





28

РС «В гости на день рождения».

Определение темы ситуации. Составление предложений с опорой на иллюстративный материал.

1

Урок актуализ. зн.

с 61-63



29

РС «В гости на день рождения». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с 64-65



30

РС «В гости на день рождения». Вежливый тон в разговоре. Передача различных чувств тоном голоса

1

Комбинированный урок

Карточки-задания




Мир природы

3





31

РС «Мы друзья или враги природы». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

1

Урок актуализ. зн.

с 67-69



32

РС «Мы друзья или враги природы». Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

с 70-71



3 четверть 20 ч

33

РС «Мы друзья или враги природы». Выполнение словесной инструкции, данной в письменной форме

1

Комбинированный урок

Карточки-задания




Играем в сказку

3





34

РС «Настя и Марфуша в гостях у Морозко». Просмотр видеофильма. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

1

Урок актуализ. зн.

м/ф



35

РС «Настя и Марфуша в гостях у Морозко». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал. Замена часто повторяющего слова другими словами.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

иллюстр



36

РС «Настя и Марфуша в гостях у Морозко». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге. Замена часто повторяющего слова другими словами.

1

Комбинированный урок

Карточки-задания




Это я!

3





37

РС «Привычки хорошие и не очень». Определение темы ситуации. Составление загадок.

1

Урок актуализ. зн.

с 73-75



38

РС «Привычки хорошие и не очень». Составление загадок с опорой на наглядный материал с

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

76-77



39

РС «Привычки хорошие и не очень». Различение на рисунках выражения чувств

1

Комбинированный урок

иллюстр




Играем в сказку

3





40

РС «Гуси-лебеди». Просмотр видеофильма. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного

1

Урок актуализ. зн.

м/ф



41

РС «Гуси-лебеди». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал. Замена часто повторяющего слова другими словами.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

диафильм



42

РС «Гуси-лебеди». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге. Замена часто повторяющего слова другими словами.

1

Комбинированный урок

иллюстр




Мои друзья

3





43

РС «Вместе нам не скучно». Определение темы ситуации. Составление предложений с опорой на иллюстративный материал

1

Урок актуализ. зн.

презент



44

РС «Вместе нам не скучно». Составление предложений по теме ситуации

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

иллюстр



45

РС «Вместе нам не скучно». Вежливый тон в разговоре. Передача различных чувств тоном голоса

1

Комбинированный урок

Карточки-задания




Я за порогом дома

3





46

РС «Я пешеход». Определение темы ситуации.

1

Урок актуализ. зн.

Презент



47

РС «Я пешеход». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

Сюж карт



48

РС «Я пешеход». Правила речевого общения

1

Комбинированный урок

презент




Мои друзья

3





49

РС «Вместе после уроков».

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

1

Урок актуализ. зн.

Презент



50

РС «Вместе после уроков».

Составление предложений с опорой на иллюстративный материал.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

Иллюстр



51

РС «Вместе после уроков».

Общение с друзьями

1

Комбинированный урок

Карточки-задания




Я за порогом дома

3





52

РС «На приеме у врача». Определение темы ситуации.

1

Урок актуализ. зн.

Презент



4 четверть 18 ч

53

РС «На приеме у врача». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

Сюж карт



54

РС «На приеме у врача». Правила речевого общения

1

Комбинированный урок

Карточки-задания




Играем в сказку

3





55

РС «Волк и козлята». Просмотр видеофильма. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

1

Урок актуализ. зн.

м/ф



56

РС «Волк и козлята». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал Замена часто повторяющего слова другими словами.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

Презент



57

РС «Волк и козлята». Составление загадок с опорой на наглядный материал

1

Комбинированный урок

иллюстр




Мои друзья

3





58

РС «Успехи и неудачи бывают у каждого». Просмотр видеофильма. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

1

Урок актуализ. зн.

м/ф



59

РС «Успехи и неудачи бывают у каждого». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал Замена часто повторяющего слова другими словами.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

Презент



60

РС «Успехи и неудачи бывают у каждого». Составление загадок с опорой на наглядный материал

1

Комбинированный урок

иллюстр




Я дома

3





61

РС «Мой дом и моя семья». Составление предложений с опорой на иллюстративный материал

1

Урок актуализ. зн.

Презент



62

РС «Мой дом и моя семья». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

иллюстр



63

РС «Мой дом и моя семья». Правила речевого общения

1

Комбинированный урок





Мир природы

5





64

РС «В зоопарке у зверей». Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.

1

Урок актуализ. зн.

Презент



65

РС «В зоопарке у зверей». Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению.

1

Урок изуч нов м-ла и перв закр зн.

иллюстр



66

РС «В зоопарке у зверей». Выполнение словесной инструкции, данной в письменной форме

1

Комбинированный урок

Карточки-задания



67

РС «Привычки хорошие и не очень». Составление диалогов типа «вопрос-сообщение»

1

Урок комплексного прим зн

Карточки-задания



68

РС «Мы - друзья или враги природы». Составление диалогов типа «вопрос-сообщение»

1

Карточки-задания



69-70

Резерв

2





ВСЕГО ЗА ГОД

70 часов



РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Литература основная и дополнительная

С.В. Комарова. Устная речь, 3 класс. Москва, «Просвещение», 2015


Дидактические материалы

  1. Раздаточные дидактические материалы по темам

  2. Демонстрационные материалы:

предметные и сюжетные картинки по темам.

  1. Стихи, чистоговорки по темам.


Медиаресурсы

презентации к урокам

диафильмы и мультфильмы

аудиосказки

14



Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров688
Номер материала ДВ-569963
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх