Рабочая программа в 5 классах по литературе

Рабочая программа по предмету « Литература»

для учащихся 5 класса.

I.Пояснительная записка.

Данная программа разработана с учётом требований:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3 (п.2,3 ст.28);

Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Письма Министерства образования и науки Российской Федерации «О рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015г. №08-1786;

Устава ГКОУ «ЦО «Успех»;

Примерных (типовых) образовательных программ по литературе, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки РФ.

Программа по литературе  для основной школы предназначена для учащихся 5 классов ГКОУ «ЦО «УСПЕХ», изучающих предмет «Литература».

 Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.П. Полухина, В.И. Коровин, И.С. Збарский) и учебника В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение,2012).

Описание места учебного предмета.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования для 5 класса в объеме 102 часа, то есть 3 часа в неделю.
 Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

В ней учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. 

Название учебно – методического комплекта:                                                                          

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.
2. Литература. Поурочное разработки под редакцией  В.Я. Коровиной 5 кл. – М: Дрофа,   2011г

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2006.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

                                                                      II. Планируемые результаты курса «Литература» 5 класс.

                                                   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

       Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. 
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; 
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Текущий контроль знаний по литературе 5 класса

на 2016-2017 учебный год.

№	Наименование разделов	Всего часов	Из них		Примечание
			к/работы	сочинения
1.	Введение.	1	-	-
2.	Устное народное творчество.	1	-	Соч.-1.
3.	Древнерусская литература.	1	-	Соч.-1.
4.	Из литературы XVIII века.	1	К/работа	-
5.	Из литературы XIX века.	1	-	Соч.-1.
6.	Поэты XIX века о Родине и родной природе.	-	-	-
7.	Из литературы XX века. (23 ч.)	5	К/работа	Соч.-4.
8.	Произведения о Родине и родной природе. (2 часа.)	1	-	Соч.-1.
9.	Из произведений о ВОВ.	1	-	Соч.-1.
10.	Из зарубежной литературы. Подведение итогов.	-	- Итоговая к/работа.	- -

  Нормы оценивания знаний по литературе в 5 классе.

Оценка устных ответов.
 При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений.
В настоящее время действуют нормы оценки сочинений, утверждённые Министерством народного образования РФ и опубликованные в сборнике "Программы средней общеобразовательной школы. Литература" (М., 1988) в разделе "Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся". 

Нормы оценки сочинений:
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· полнота раскрытия темы;
· правильность фактического материала;
· последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

                                                                           III. Содержание курса «Литература» 5 класс.

№ п/п	Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий	Общее количество часов на освоение раздела, в т. ч., на письменные работы	Перечень письменных работ, направлений проектной деятельности обучающихся	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
1	Раздел 1. Книга и её роль в духовной жизни человека.	1	Письменная работа. Составление плана.	Ознакомление в виде рассказа и демонстраций, закрепление, проверка знаний, умений и навыков.	Слушание объяснения учителя, наблюдение за демонстрацией учителя, слушание и анализ выступлений своих товарищей, самостоятельная работа, систематизация учебного материала. Опрос.Оценка учащихся.
2.	Раздел2. Устное народное творчество. Русский фольклор. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Сказка как особый жанр фольклора. «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».	10	Письменная работа. Составление конспекта к изучаемой теме. Запись тезисов прочитанных статей. Иллюстрации к прочитанным произведениям.	Ознакомление в виде рассказа и демонстраций, закрепление, проверка знаний, умений и навыков.	Обзорная лекция. Слушание объяснения учителя, слушание и анализ выступлений своих товарищей, самостоятельная работа, систематизация учебного материала. Опрос.Оценка учащихся.
3.	Раздел 3. Древнерусская литература. Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	2	Письменная работа. Творческая работа. Составление плана к произведению. Отзыв о прочитанном. Сочинение по картине «Подвиг молодого киевлянина».	Ознакомление в виде рассказа и демонстраций, закрепление, проверка знаний, умений и навыков.	Художественное рассказывание учителем повести. Слушание объяснения учителя, слушание и анализ выступлений своих товарищей, самостоятельная работа, пересказ, близкий к тексту, систематизация учебного материала. Опрос.Оценка учащихся.
4.	Раздел 4. Литература 18 века. М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»	1	Письменные работы. Запись трудных слов.	Ознакомление в виде рассказа и демонстраций, закрепление, проверка знаний, умений и навыков.	Чтение учителем произведения. Слушание объяснения учителя, заучивание наизусть, самостоятельная работа, систематизация учебного материала. Опрос.Оценка учащихся.
5.	Раздел 5. Литература 19 века. Русские басни. Иван Андреевич Крылов. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». , «Волк на псарне» . Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский. «Спящая царевна». «Кубок».  Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение «Няне «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Михаил Юрьевич Лермонтов. «Бородино».  Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. Николай Васильевич Гоголь. «Заколдованное место».  Теория литературы. Фантастика. Юмор. Николай Алексеевич Некрасов. «На Волге».  «Есть женщины в русских селеньях…».  Стихотворение «Крестьянские дети».  Теория литературы. Эпитет. Иван Сергеевич Тургенев. «Муму».  Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой. Афанасий Афанасьевич Фет. Стихотворение «Весенний дождь». Лев Николаевич Толстой. «Кавказский пленник». . Теория литературы. Сравнение. Сюжет. Антон Павлович Чехов. «Хирургия».  Теория литературы. Юмор.	39	Письменная работа. Творческая работа. Запись тезисов прочитанных статей. Иллюстрирование прочитанного произведения. Сочинение.	Ознакомление в виде рассказа и демонстраций, закрепление, проверка знаний, умений и навыков. Инсценирование.	Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя. Слушание объяснения учителя, слушание и анализ выступлений своих товарищей, выразительное чтение, заучивание наизусть, самостоятельная работа, систематизация учебного материала. Опрос.Оценка учащихся.
6.	Раздел 6. Поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.	2	Письменная работа. Тестирование. Творческая работа. Иллюстрации к стихотворениям.	Ознакомление в виде рассказа и демонстраций, закрепление, проверка знаний, умений и навыков, самостоятельная работа.	Выразительное (художественное) чтение учителя, слушание объяснения учителя, слушание и анализ выступлений своих товарищей, заучивание наизусть, самостоятельная работа, систематизация учебного материала. Опрос.Оценка учащихся.
7.	Раздел7. Из литературы XX века. Иван Алексеевич Бунин «Косцы».  Владимир Галактионович Короленко. «В дурном обществе». Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения. Сергей Александрович Есенин. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…». Павел Петрович Бажов. «Медной горы Хозяйка». Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное). Константин Георгиевич Паустовский. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».  Самуил Яковлевич Маршак. «Двенадцать месяцев». Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка. Андрей Платонович Платонов. «Никита».  Теория литературы. Фантастика в литературном произведении. Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро».  «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?».  Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения. Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;  А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».	26	Письменная работа. Творческая работа по жизненным наблюдениям. Тестирование. Отзыв о прочитанном произведении. Сочинение.	Ознакомление в виде рассказа и демонстраций, закрепление, проверка знаний, умений и навыков.	Рассказ учителя о писателе, слушание объяснения учителя, слушание и анализ выступлений своих товарищей, комментированное чтение, самостоятельная работа (ответы на вопросы), беседа по проблемным вопросам, систематизация учебного материала. Опрос.Оценка учащихся.
8.	Раздел 8. Произведения о Родине и родной природе. И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы».	2	Письменная работа. Тестирование. Творческая работа. Контрольный диктант. Письменная работа над ошибками.	Ознакомление в виде рассказа и демонстраций, закрепление, проверка знаний, умений и навыков.	Индивидуально-обобщённая. Фронтальная. Слушание объяснения учителя, самостоятельная работа, систематизация учебного материала. Опрос.Оценка учащихся.
	Раздел 9. Из зарубежной литературы.  Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед».  Теория литературы. Баллада. Ханс Кристиан Андерсен. «Снежная королева».  Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо».   Жорж Санд. «О чем говорят цветы».  Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Джек Лондон. «Сказание о Кише». Итоговое занятие. Рекомендации на лето.	8	Письменная работа. Творческая работа. Тестирование. Контрольный диктант. Письменная работа над ошибками.	Ознакомление в виде рассказа и демонстраций, закрепление, проверка знаний, умений и навыков.	Коллективная. Индивидуальная. Слушание объяснения учителя, слушание и анализ выступлений своих товарищей, самостоятельная работа, систематизация учебного материала. Опрос.Оценка учащихся.

Введение. (1 ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество. (10 ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

 Из древнерусской литературы. (2 ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

  Из литературы XVIII века. (1 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

 Из литературы XIX века. (39 ч.)                                                                    

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

  Поэты XIX века о Родине и родной природе. (3 часа.)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

 Из литературы XX века. (23 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовесность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

«Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?». Проблематика рассказов, нравственные уроки.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

 Произведения о Родине и родной природе. (2 часа.)

И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор. 

 Из зарубежной литературы. (8 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Итоговое занятие. Рекомендации на лето.

                                                                         IV. Календарно-тематическое планирование  курса «Литература». 5 класс.                                                                                                                                                                         

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип /Форма     урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Форма контроля	Домашнее задание	Дата
				Предметные	УУД				План	Факт
			Введение.(1ч.)
1.	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.	1	Вводный урок.	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии. Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.	Личностные: выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.		Предварительный.	Подготовить пересказ учебной статьи по плану(с. 3- 4). Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.	14.09. 2016.
				Устное народное творчество. (10 ч.)
2.	Русский фольклор. Малые жанры фольклора.	1	Урок чтения и обсуждения произведений	Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров; знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора	Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог		Текущий. Поурочный..	Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам	16.09.
3.	Детский фольклор.	1	Урок чтения и обсуждения произведений.	Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора; знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.	Личностные: понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки. Метапредметные: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия. Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.		Текущий. Поурочный.	Выполнить письменно задание 1 рубрики «Обо-гащаем устную речь»                               (с. 8  учебника); конспект статьи учебника  (с. 7-8).	19.09.
4.	Сказка как особый жанр фольклора.	1	Урок знакомства с теоретическими понятиями.	Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра. Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, высказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.	Личностные:  понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);    Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.		Текущий. Поурочный.	Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10); конспект статьи учебника            (с. 12).	21.09.
5.	«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.	1	Урок чтения и изучения произведения.	Знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок. Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.	Личностные:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение  отличий  в вариантах сказки; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план.		Текущий. Поурочный.	Подготовить   пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).	23.09.
6.	Народная мораль в характерах и поступках героев.	1	Урок чтения и изучения произведения.	Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»; знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.	Личностные:  умение формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ. Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения;знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, Знать схем построения сказки.		Текущий.	Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника   (с. 26).	26.09.
7.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.	1	Урок чтения и изучения произведения.	Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).	Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев Метапредметные:  умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного пересказа,  сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)		Текущий. Поурочный.	Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке.	28.09.
8.	Изобразительный характер формул волшебной сказки.	1	Урок развития речи.	Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника; умение находить отличия в вариантах сказки.	Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев Метапредметные: умение работать со статьёй учебника, знание основных этапов жизни и творчество художников.		Промежуточ ный.	Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»                             (с. 28 - 38).	30.09.
9.	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.	1	Урок чтения и изучения произведения.	Знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок. Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы; знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.	Личностные:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ;  умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.		Текущий. Поурочный.	Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника                           (с. 38).	3.10. 2016.
10.	Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.	1	Урок чтения и изучения произведения	Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа а вопросы.	Личностные: понимание особенностей сюжета сказки; умение  видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию Метапредметные: овладение умением пересказа текста, умение составлять план по предложенному тексту.		Текущий. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение   русских народных сказок: о животных «Журавль и цапля» (с. 40), бытовой «Солдатская шинель»                  (с.42- -43), нарисовать ил-люстрации.	5.10.
11.	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».	1	Урок чтения и изучения произведения.	Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочник; умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказках».	Личностные: понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)                Метапредметные: овладение умением  выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.		Текущий. Поурочный.	Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой.	7.10.
				Древнерусская литература. ( 2 ч.)
12.	Возникновение древнерусской литературы.  «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям;  умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).	Личностные: знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…». Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтении текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.		Предварительный.	Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» (с. 48 - 50).	10.10.
13.	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1	Урок чтения и изучения произведения.	Умение объяснять жанровые особенности летописи Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника(с.47).	Понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».		Текущий. Поурочный.	Написать сочинение по картине «Подвиг молодого киевлянина».	12.10.
			Литература 18 века. (1ч.)
14.	М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения	Личностные: понимание значимости личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве». Метапредметные: овладение умением выразительного чтения  стихотворений; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения.		Предварительный.	Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» (с.55)	14.10.
				Литература 19 века. (33ч.+6 ч.)
15.	Русские басни. Басня как литературный жанр	1	Урок чтения и изучения произведений	Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове; чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки. Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.	Личностные: знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев) Метапредметные:  умение  выразительно читать басни.		Предварительный.	Конспект статьи учебника (с.57) Подготовить рассказ об И.А.Крылове                 ( с.58 - 59); про-читать басни  (по выбору), подготовиться к викторине.	17.10.
16.	И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».	1	Урок чтения и изучения произведения.	Чтение басни и ее полноценное вос-приятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.	Личностные: знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни. Метапредметные:  умение  выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).		Текущий. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне».(с. 60 - 62). Нарисовать иллюстрацию к басне.	19.10.
17.	«Свинья под дубом».	1	Урок чтения и изучения произведений.	Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментирован ное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».	Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Метапредметные: сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов; знать жанровые особенности басни.		Текущий. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом» (с. 63 - 64).	21.10.
18.	Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне	1	Урок развития речи	Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры.	Личностные:  на основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текс та, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения. Метапредметные: умение  выразительно читать и использовать олицетворение, аллегорию, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.		Промежуточ ный.	Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу.	31.10.
19.	В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.	1	Урок внеклассного чтения.	Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен.	Личностные: знание основных мотивов творчества Крылова Метапредметные: Предметные: понимание близости басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; умение  оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи.		Текущий.	Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль».	2.11. 2016.
20.	В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».	1	Урок чтения и изучения произведения.	Знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки. Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.	Личностные: знать сведения о поэте, историю создания сказки Метапредметные: умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя,  установление ассоциативных связей с произведениями живописи.		Предварительный.	Выразительное чтение сказки «Спящая царевна» (с.71-81). Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 82 - 83).	4.11.
21.	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	1	Урок чтения и изучения произведения.	Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литератур -ной, выявление общих и отличи -тельных черт.	Личностные: понимание роли и значения сказок в жизни человека Метапредметные: овладение умением составления таблицы,  выявление общих и отличительных черт Предметные: знание сюжета  и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.		Текущий. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча  царевны со старушонкой, описание объятого сном замка).	7.11.
22.	Баллада В.А.Жуковского «Кубок».	1	Урок чтения и обсуждения произведения.	Знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям  Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.	Личностные: знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»,   Метапредметные: вырабатывать умение выразительного  чтения.		Текущий. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90).	9.11.
23.	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».	1	Урок чтения и обсуждения произведения.	Понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона. Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение.	Личностные: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе Метапредметные:  вырабатывать умение выразительного  чтения, умение работать с различными источниками, выделять главное в текс-те, отвечать на поставленные вопросы.		Предварительный.	Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед» (ч. 2, с. 194- 197); рассказ о писателе (с. 193).	11.11.
24.	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»	1	Урок чтения и изучения .	Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование.	Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни Метапредметные:  отработка умения  выразительно читать стихотворение Предметные: оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины.		Предварительный.	Подготовить рассказ об А.С.Пушкине (с. 91 - 92). Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» (с. 92 - 93).	14.11.
25.	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, вы-разительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.	Личностные: знать историю рождения сюжета сказки Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя,  отработка умения  выразительно читать стихотворение  Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.		Предварительный.	Прочитать сказку (с. 95 - 112), Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112).	16.11.
26.	Р/р.Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	1	Урок развития речи	Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений.	Личностные: знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа. Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, определять критерии для сравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого.		Промежуточ ный.	Конспект статьи учебника «Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». (с. 114 - 116).                         Записать план сказки.	18.11.
27.	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.	1	Урок  чтения и изучения произведения.	Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом.	Личностные: понимание роли сказки в жизни человека Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произ-ведений Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, объяснять отношение автора к изображаемому		Текущий. Поурочный.	Выучить наизусть отрывок из сказки.	21.11.
28.	Р/р. Королевич  Елисей. Победа добра над злом.	1	Урок развития речи	Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы	Личностные: выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки		Промежуточный.	Прочитать поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»	23.11.
29.	В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»	1	Урок внеклассного чтения	Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа	Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя, Предметные: выработать умение  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста		Текущий. Поурочный.	Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушкина» (с. 117-118).	25.11.
30.	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение; выработать умение  разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки	Личностные: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос		Предварительный.	Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок  его особенно его беспокоил…» (с. 120 - 138) Выписать непонятные слова и выражения. Краткий пересказ отрывка.	28.11.
31.	Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Краткий пересказ, выразительное чтение; умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер	Личностные: знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; Метапредметные: отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста		Текущий. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 143 - 148)	30.11.
32.	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией;  умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.	Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; Метапредметные:  умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией		Предварительный.	Подготовить сообщение о поэте (с. 150), выразительно             читать стихотво- рение (с. 151 - 154	2.12. 2016.
33.	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»	1	Урок чтения и изучения произведения	Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников; при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий	Личностные: умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вырази тельные средства  использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения Метапредметные:  выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения.		Текущий. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»	12.12.
34.	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопро сы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям	Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина; иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения		Предварительный.	Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158),   Выразительное чтение произве- дения (с. 158 - 169), пересказ	14.12.
35.	Реальное и фантастическое в сюжете повести	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Пересказ были, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести	Личностные: знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;  уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное		Текущий. Поурочный.	Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»	16.12.
36.	Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1	Урок – презентация	Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды	Личностные: знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» Метапредметные:  умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией		Предварительный.	Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове             ( с. 171 - 172), составить к ней вопросы,  прочи- тать  отрывок  из поэмы «Мороз, Красный нос»                 (с. 172 - 175).	19.12.
37.	Контрольная работа     № 1по произведениям 1-ой половины 19 века	1	Урок контроля	Выбор ответа в тестовых заданиях; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа)	Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; Метапредметные: умение отвечать на поставленный вопрос.		Промежуточный.	Повторить пройденное.	21.12.
38.	«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»	1	Урок чтения и изучения произведения	Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм	Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи		Текущий. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэ- мы «Мороз, Красный нос».  Подготовить выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» (с. 176 - 186)	23.12.
39.	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	1	Урок - практикум	Осмысление характеров героев, ответы на -вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями	Личностные: знать содержание стихотворения Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи		Промежуточный.	Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе (с. 188 - 189), подготовить рассказ о писа -теле. Прочитать рассказ (с.189 - 206)	26.12.
40.	И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы	Личностные:  соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы.		Предварительный.	Прочитать рассказ до конца (с. 206 - 223)	28.12.
41.	История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение	1	Урок чтения и изучения произведения	Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные воп росы; сопоставление главного героя с другими персонажами; знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя	Личностные:  значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства. Метапредметные:  комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.		Текущий. Поурочный.	Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев:                      1) Гаврилы;                   2) Капитона;                 3) Татьяны.  Составить рассказ об этих героях.	30.12.
42.	Герасим и Муму. Счастливый год.	1	Урок чтения и изучения произведения	Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пере-сказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию	Личностные:  сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе. Метапредметные: комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.		Текущий. Поурочный.	Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.	9.01. 2017.
43.	Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.	1	Урок чтения и изучения произведения	Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме; знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	Личностные: знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; Метапредметные: уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое		Текущий. Поурочный.	Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»	11.01.
44.	Р/р Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострада ние, великодушие, тру-долюбие.	1	Урок развития речи	Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя	Личностные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;  Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы.		Промежуточный.	Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение	13.01.
45.	Анализ сочинений. Работа над ошибками	1	Урок развития речи	Анализ сочинений, работа над ошибками	Умение выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок		Промежуточный.	Ответить на вопросы.	16.01.
46.	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями; Предметные:уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.	Личностные: знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос.		Предварительный.	Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227 )	18.01.
47.	Л.Н. Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; крат-кий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру; уметь  оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого	Личностные: знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой» Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений		Предварительный.	Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.	20.01.
48.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы	1	Урок чтения и изучения произведения	Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей	Личностные: Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений.		Текущий. Поурочный.	Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»	23.01.
49.	Странная дружба Жилина и Дины.	1	Урок чтения и изучения произведения	Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)	Личностные:  Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью. Метапредметные:  комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды,  установление ассоциативных связей с произведениями живописи.		Текущий. Промежуточный.	Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устаревшие слова и выражения, объяснить их.	25.01.
50.	Р/р. Краткость и выразительность языка рассказа.	1	Урок развития речи	Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста	Личностные:  совершенствовать навыки устного и письменного высказывания Метапредметные: находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление ассоциативных связей с произведениями живописи; определять роль, символический смысл поэтических картин природы.		Промежуточный.	Письменно подготовить ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключает             ся идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?	27.01.
51.	Р/р. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»	1	Урок развития речи	Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами	Умение  работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения		Промежуточный.	Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»	30.01.
52.	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации	Предметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного Метаредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте,  установление ассоциативных связей с иллюстрацией		Предварительный.	Подготовить краткий рассказ о Чехове ( с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268)	1.02. 2017.
53.	В/ч. Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова	1	Урок внеклассного чтения	Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста	Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.		Текущий. Поурочный.	Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»	3.02.
				Русские поэты 19 века о Родине. ( 2ч. +1ч.)
54.	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев. Образ лета. И.С. Никитин, Ф.И. Тютчев	1	Урок чтения, изучения и обсуждения произведений	Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях.	Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов; Метапредметные: выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать, понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации		Текущий.	Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений о  при-роде (с. 272 - 282)	6.02.
55.	Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения	1	Урок развития речи	Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное  рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения	Личностные: знать план анализа лирического произведения Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения		Промежуточный.	ЧастьII Прочитать рассказ И.А. Бунина «Косцы» (с. 4 - 10); подготовить рассказ о писателе (с. 3 - 4)	8.02.
				Русская литература 20 века. (18ч.+5 ч.)
56.	И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»	1	Урок чтения обсуждения произведения	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне	Личностные: знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; Метапредметные: планировать свою деятельность под руковдством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого		Предварительный.	Прочитать  повесть в Дурном обществе» (с.13 - 31);  подготовить рассказ о писателе (с.12)	10.02.
57.	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества	Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события Метапредметные:  планировать свою деятельность под руковдством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого.		Предварительный.	Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. (с. 31 - 48).	20.02.
58.	Повесть. Сюжет и композиция повести  «В дурном обществе»	1	Урок чтения и изучения произведения	Беседа по вопросам, работа с текс том произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения	Личностные: знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  Метапредметные:  планировать свою деятельность под руковдством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого		Текущий. Поурочный.	Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе;                          2) о Валеке;                   3) о Марусе (сравнить с Соней);                             4) о Тыбурции	22.02.
59.	Путь Васи к правде и добру	1	Урок чтения и изучения произведения	Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрацииями; Предметные: уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять	Личностные: знать определение понятия «композиция»;  Метапредметные:  планировать свою деятельность под руковдством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст; определять особенности композиции произведения		Текущий. Поурочный..	Выполнить письменно задание 11 (с. 49 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»	24.02.
60.	Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении	Личностные: Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. Метапредметные:  планировать свою деятельность под руковдством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст; умение определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции;		Текущий. Поурочный.	Подготовиться к сочинению	27.02.
61.	Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением	1	Урок развития речи	Обдумывание темы, определение идеи сочине ния, подбор материала, составление плана, редактирование и пере-писывание; выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию	Личностные:  Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал		Промежуточный.	Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»	1.03. 2017.
62.	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение	Личностные: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни Метапредметные:  выработать  умение  выразительно читать стихи, анализировать уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения		Предварительный.	Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» (с. 52)	3.03.
63.	Р/р Стихотворение                 « С добрым утром!». Самостоятельная работа. «Картинки из моего детства»	1	Урок развития речи	Анализ стихотворения, самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства». умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Личностные понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные:подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).		Промежуточный.	Закончить творческую работу, выучить наизусть стихотворение «С добрым утром!» (форцаз учебника)	6.03.
64.	П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.	Личностные: факты жизни и творчества писателя, жанр сказа Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста,  умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать		Предварительный.	Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57 - 68).Выполнить 5, 6 задания (с. 68)	8.03.
65.	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.	1	Урок чтения и изучения произведения	Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций	Личностные: знать язык сказа; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану		Текущий. Поурочный.	Подготовить рассказ о Степа -не. Выразитель ное чтение сказа «Малахитовая шкатулка»	10.03.
66.	В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова	1	Урок внеклассного чтения	Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова, Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение	Личностные: знать произведения П.П.Бажова; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.		Текущий. Поурочный.	Прочитать рассказ «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писате-ле (с.72)	13.03.
67.	К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки; умение объяснять смысл названия сказки	Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы		Предварительный.	Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»	15.03.
68.	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».	1	Урок чтения и изучения произведения	Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа; умение объяснять смысл названия сказки	Личностные: знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы		Текущий. Поурочный.	Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 4-е задание (с.82). Читать рас сказ «Заячьи лапы» (с.83 - 88)	17.03.
69.	К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	1	Урок чтения и изучения произведения	Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе	Личностные: знать сюжет рассказа Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и  пере-сказа текста		Предварительный.	Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном	20.03.
70.	Р/ р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»	1	Урок развития речи	Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразитель но-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа	Личностные: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы		Промежуточный.	Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 - 106)	22.03.
71.	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки). Умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение	Личностные: знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки) Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы		Предварительный.	Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.	24.03.
72.	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки	1	Урок чтения и изучения произведения	Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народны-ми сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»	Личностные: знать сюжет сказки Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения Предметные: уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации.		Текущий. Поурочный.	Подготовиться к самостоятель -ной работе по теме «Роды и жанры литературы».      Выразительное чтение своей роли и рассказ о «своем» персона же	3.04. 2017.
73.	Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.	1	Урок чтения и изучения произведения	Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам; знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров	Личностные: знать роды и жанры литературы;  Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные:		Текущий. Поурочный.	Прочитать  рассказ «Никита» (с.113 - 121);  подготовить рассказ о жизни писателя (с. 112)	5.04.
74.	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души	Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи		Предварительный.	Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите	7.04.
75.	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	1	Урок чтения и изучения произведения	Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П. Платонова; сравнительный анализ произведений	Личностные: отличать язык Платонова от языка других писателей Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ; уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений		Текущий. Поурочный.	Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133);  Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123)	10.04.
76.	В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с про -изведением живописи; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авто- рскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы	Личностные: знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; Метапредметные:  умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтении текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст,  установление ассоциативных связей с произведением живописи		Предварительный.	Дочитать рассказ до конца (с. 133 - 152) Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152)	12.04.
77.	Человек и природа                   в рассказе	1	Урок чтения и изучения произведения	Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения. уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы	Личностные понимать роль природы в жизни человека Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы.		Текущий. Поурочный.	Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»	14.04.
78.	Р/р Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».	1	Урок развития речи	Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением; выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию	Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ умение составлять  сложный план; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать  свою  творческую энергию				17.04.
				Поэты о Вов (1941 - 1945).                           (2ч +1ч.)
79.	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»	1	Урок чтения и изучения                  произведения	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений. Умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности,	Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм Метапредметные:  подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне); умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение)		Предварительный.	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста» (с. 156 -158)	19.04.
80	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».	1	Урок чтения и изучения произведения	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений; находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение,	Личностные: знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта Метапредметные:  подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне). Умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение)		Текущий. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161)	21.04.
81.	Р/р   h Великая Отечественная война в жизни моей семьи	1	Урок развития речи	Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне). Умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).		Промежуточный.	Повторить стихотворения И.А.Бунина, которые изучались в начальной школе	24.04.
		Писатели и поэты 20 века о Родине.                                                                                   (3 ч.)
82.	Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование. Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	Личностные: знать автора стихотворения Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).		Предварительный. Поурочный.	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»     (с. 163 - 164)	26.04.
83.	Картина В.М. Васнецова «Аленушка». А.А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)	1	Урок чтения и изучения произведения	Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи  умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности.	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне).		Промежуточный.	Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений  (с. 164 - 165)	28.04.
84.	Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Амина- до. «Города и годы»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование; умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку		Предварительный.	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная деревня» (с.167 - 168)	1.05. 2017.
			Писатели улыбаются. (2 ч.)
85.	Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение  содержания, обучение выразительному чтению по ролям	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ уметь сжато пересказывать, инсценировать		Предварительный.	Подготовить рассказ об Ю.Ч. Киме (с. 189)	3.05.
86.	В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».	1	Урок внеклассного чтения	Чтение статьи учебника об Ю.Ч. Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток;. умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку		Текущий. Поурочный.	Прочитать отрывок из романа  Д. Дефо «Робинзон Крузо» (с.200 - 212)	5.05.
			Зарубежная литература. (8 ч.)
87 88	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»	2	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона;	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Предварительный.		Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева» (с. 216 - 248)	15.05. 17.05.
89.	Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями	Личностные: знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок  Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Предварительный. Поурочный.		Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.248).	19.05.
90.	Два мира сказки «Снежная королева»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной короле -вы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне». Доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина	Личностные: уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для соспостав ления.	Текущий. Поурочный.		Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Прочитать литературные сказки (А.С. Пушки на «Сказка о царе   Салтане», Х.К. Андерсена «Огниво»,       Б. Гримм «Белоснежка и семь гномов»)	22.05.
91.	В/ч Писатели-сказочники и их герои	1	Урок внеклассного чтения	Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного  чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом   сопоставление литературных сказок и сказок народных; доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина	Личностные: знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для сопоставления.	Текущий. Поурочный.		Прочитать отрывок из романа М. Твена «Приключения Тома Сой ера» (с. 252  - 268)	24.05.
92.	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома);   установление ассоциативных связей с произведением живописи	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.	Текущий. Поурочный.		Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе	26.05.
93.	Том Сойер и его друзья	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста. Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности	Личностные: содержание романа Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения	Текущий. Поурочный.		Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?. Прочитать рассказ Д. Лондо на «Сказание  о Кише»               (с. 270 - 280)	29.05.
94.	Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с про- изведением живо писи, комментирование художественного текс та. Умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст.	Текущий. Поурочный.		Подготовить художественный пересказ понравившихся эпизодов.	31.05.
95.	Обобщение изученного материале за курс 5 кл.	1	Урок повторения и обобщения	Уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений	Личностные: знать  изученные литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал	Текущий. Поурочный.		Ответить на вопросы.	2.06. 2017.
96. 97.	Контрольная работа             № 2 по курсу литературы 20  века	2	Урок контроля	Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.	Личностный: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий Метапредметные  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.	Промежуточный.		Повторить пройденное.	5.06. 7.06.
98-101	Уроки внеклассного чтения	5	Урок чтения и обсуждения произведения	Умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.	Личностные:  основные факты жизни и творческого пути  писателя, история создания произведения, его  содержание Метапредметные:  выразитель но  читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.	Текущий. Поурочный.		Ответить на вопросы.	9.06. 12.06. 14.06. 16.06.
102.	Подведение итогов года. Рекомендации на лето.	1	Итоговый урок	Уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения	Умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям.	Итоговый.		Задание на лето.	19.06.