Рабочая программа в классах с углубленным преподаванием литературы

Пояснительная записка

           Настоящая Рабочая программа  по литературе для 5-9 классов соcтавлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» №1089 от 05.03.2004 года); Примерной программы основного образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов с углублённым изучением литературы, гимназий, лицеев гуманитарного профиля под редакцией М.Б. Ладыгина.

           Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§     воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§     освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§     овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Этап основного общего литературного образования (5–9 классы) предполагает освоение специфики литературы как полноценной составной части духовной культуры человечества. Главная цель этого этапа — на основе творческого чтения произведений русской и зарубежной классики сформировать представление об основных законах литературы как вида искусства и ее отличии от народного поэтического творчества (фольклора); о специфике художественной условности словесного творчества; об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы; изучить основные понятия, позволяющие осознать особенности художественного мира литературного произведения; сформировать систему умений читательской деятельности как инструмент анализа литературного текста; развить навыки свободного владения устной и письменной речью.

Отбор материала для программы подчинен нескольким основным принципам.

Во-первых, литературное образование базируется на изучении художественных произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, причем произведения должны читаться и изучаться в полном объеме (без конъюнктурного искажения текста, включающего и адаптацию).

Во-вторых, произведения, отобранные для изучения, доступны читательскому восприятию учеников, соответствуют интересам и возрастным особенностям обучающимся.

В-третьих, произведения соответствуют образовательным целям данного раздела программы, способствуют решению обозначенных в программе задач.

Необходимо специально отметить, что отобранные произведения русской литературы призваны создать целостную картину развития и достижений великой русской литературы. Включение же произведений зарубежной литературы подчинено задаче выявления литературных связей с русской словесностью и раскрытию закономерностей мирового литературного процесса.

Литературный материал в программе скомпонован вокруг центральных проблем, распределенных по классам для обеспечения последовательности изучения литературных явлений, формирования литературных знаний, становления и развития системы деятельности по чтению, восприятию, анализу и оценке художественных произведений.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. В 5 классе центральной проблемой является «Фольклор и  литература », в  6   классе  – «Художественный мир литературного произведения», в 7 классе - «Мир и человек в  литературе », в 8 классе – «Литературный процесс», в 9 классе – «Классика и современность».

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Чтение произведений зарубежной литературы в 5,6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В 5-м классе центральной является проблема «Фольклор и литература». Внутри тем выделяются специальные разделы: «Уроки волшебства (мастерства)», «Читательская лаборатория», «Сокровища книжных полок»,  «В мастерской художника слова», призванные систематизировать литературное образование на всех этапах обучения.

Поскольку углубленное изучение литературы в различных школах допускает известное варьирование количества часов, отводимых на литературное образование, программа построена таким образом, чтобы учитель имел возможность самостоятельно систематизировать предлагаемый программой литературный материал. Программа допускает сокращение материала для аудиторного изучения.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Изучение  литературы  в  6   классе  предполагается как последовательное изучение тем: «Художественный мир литературного произведения», «Устное народное творчество: мифы, мифы и легенды», « Литература : связь и взаимодействие  литературы  и фольклора,  литература  как поэтическая память народа, житийная  литература , литературное произведение как художественное единство, основы стихосложения и поэтической образности.

В 7-м классе центральной является проблема «Человек в литературе».

Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на конкретном этапе обучения.

Раздел «Уроки мастерства» способствует теоретическому освоению законов литературы как вида искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения.

Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и осмысление названных произведений на основе их анализа и оценки.

Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской деятельности и обеспечивает становлению навыков самостоятельной работы с художественным текстом.

Раздел «Сокровища книжных полок» призван помочь учителю в организации системы внеклассного чтения и расширить представления учеников о мировой литературе.

Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.

В 8-м классе центральной является проблема  «Литературный процесс».  Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на всех этапах обучения.

Раздел «Уроки волшебства (мастерства)» способствует теоретическому освоению законов литературы как вида искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения.

Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и осмысление названных произведений на основе их анализа и оценки.

Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской деятельности и обеспечивает становлению навыков самостоятельной работы с художественным текстом.

Раздел «Сокровища книжных полок» призван помочь учителю в организации системы внеклассного чтения и расширить представления учеников о мировой литературе.

Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.

В 9-м классе центральной является проблема «Классика и современность. Традиции и новаторство. Образ молодого человека и его поиски места в жизни».

Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на конкретном этапе обучения.

Раздел «Уроки мастерства» способствует теоретическому освоению законов литературы как вида искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения.

Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и осмысление названных произведений на основе их анализа и оценки.

Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской деятельности и обеспечивает становлению навыков самостоятельной работы с художественным текстом.

Раздел «Сокровища книжных полок» призван помочь учителю в организации системы внеклассного чтения и расширить представления учеников о мировой литературе.

Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.

Содержание и принципы данной программы по литературе реализуются в следующих учебных книгах, по которым ведется обучение в школе.

·                Литература.5 кл. В 2 ч.: учеб.-хрестоматия для школ   классов с углубл. изуч. лит., гимназий и лицеев/авт.-сост. О.Н. Зайцева, М.Б. Ладыгин и др.; под ред. М. Б. Ладыгина.  – М. : Дрофа, 2011.

·                Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для школ и классов с углублённым изучением литературы, гимназий и лицеев в двух частях. Под редакцией М.Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 2010.

·                Литература. 7 кл.: учебник-хрестоматия для школ и классов с углубл.изуч. лит., гимназий и лицеев. В 2 ч. / авт.-сост. О.Н. Зайцева, М.Б.Ладыгин, Н.А. Нефёдова, Т.Г.Тренина – 14-е изд., стереотип. -  М.: Дрофа,  20013.

·                Литература. 8 кл.: учебник-хрестоматия для школ и классов с углубл.изуч.лит., гимназий и лицеев. В 2 ч. Кутузов А.Г., Ладыгин М.Б., Тренина Т.Г.  – 8-е изд., стереотип. -  М.: Дрофа,  2012.

·                 Литература. 9 кл.: учебник-хрестоматия для школ и классов с уг-          лубл.изуч.лит., гимназий и лицеев. В 2 ч. Кутузов А.Г., Ладыгин М.Б., Тренина Т.Г.  – 8-е изд., стереотип. -  М.: Дрофа,  2012.

Программа М.Б. Ладыгина рассчитана на 3 часа, рабочая программа для 8 класса составлена из расчёта – 4 часа в неделю.  Расширение  изучаемого материала достигнуто за счёт: 1) введения уроков внеклассного чтения на основе рекомендаций программы для самостоятельного чтения учащихся, а также пользуясь разделом «Сокровища книжных полок», 2) за счёт интеграции  регионального курса ???

Несмотря на то,  что программа М.Б. Ладыгина является единственной программой, созданной для гимназий, и имеет немалые преимущества перед остальными программами, она также имеет и ряд  недостатков, затрудняющих работу учителя.

            В отличие от линии учебников для 5-7 классов   (разработаны в соответствии с программой, имеют разделы: «Читательская лаборатория», «В мастерской  художника слова», «Сокровища книжных полок»),  учебник для 8 класса  имеет расхождение с программой, в нём отсутствует раздел «Читательская лаборатория», который включён в программу, и учебник отображает только  программные произведения 1 полугодия, хотя и не имеет пометы «1 часть».   Следовательно,  уроки по разделу  «Читательские лаборатории»  учителю необходимо разрабатывать самостоятельно. А программные произведения 2 полугодия проходить без опоры на учебник под ред. М.Б. Ладыгина.  Обеспечить  чтение программных произведений  возможно за счёт учебника «Литература. 8 класс.»  (авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин).

Кроме того, по программе М.Б. Ладыгина в Белгородской области образовательные учреждения практически не работают. Всвязи с этим проблематичен заказ учебников,  отсутствует программно-методическое обеспечение для учителя (методические рекомендации по планированию уроков).  И тем не менее эта программа предоставляет огромные возможности для развития как учащегося, так и учителя.

Исходная и рабочая программы предусматривают в каждом классе одинаковое количество часов на изучение учебного материала.

№  п/п	Класс	Количество часов в неделю	Кол-во часов (автор Беленький Г.И.)	Кол-во часов (рабочая программа)
1.	5	4	140	140
2.	6	4	140	140
3.	7	4	140	140
4.	8	4	140	140
5.	9	4	140	140

Углублённое изучение предмета не сводится к простому расширению материала. Это особый подход к освоению учебной дисциплины. В данной программе автор разработал алгоритм, на базе которого должны быть сформированы система представлений, конкретные знания, умения читательской деятельности. Освоение алгоритма сделает гимназиста вдумчивым, внимательным и подготовленным читателем, глубоко постигающим суть литературного произведения, способного испытать эмоциональное переживание, получить эстетическое наслаждение, выразить эстетическое отношение к прочитанному и обогатить свой внутренний мир в процессе чтения художественной литературы. Таким образом, программа предполагает квалификационный подход к изучению литературы как вида искусства, но конечной целью этого изучения является воспитание читателя, а не писателя или литературоведа.

Данная программа обладает концептуальной цельностью и не предполагает её интеграции с другими авторскими программами литературного образования.

На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:

·                    учебно-познаватльный  (включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, учащегося к самостоятельной познавательной деятельности.  Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности);

·                    общекультурной (осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества);

·                    коммуникативной (навыки работы в парах, группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссию).

Рабочая программа  предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.

Рабочая программа составлена с учетом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий (сочинения, контрольные работы, семинары и т.д.). Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных учителем  целей и задач, а также от уровня подготовленности обучающихся. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений.

Введение разных видов занятий и заданий исследовательского характера активизирует позицию обучающегося – читателя, развивает общие креативные способности.

При организации учебного процесса используются следующие виды самостоятельной работы обучающихся:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание изложений с элементами сочинения;

- анализ и интерпретация произведений;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Основными методами обучения на уроках являются словесные, наглядные, эвристические; проблемно-поисковые, исследовательские. В ходе уроков используются такие виды деятельности учащихся, как:

·                    осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

·                      различные виды пересказа;

·                    заучивание наизусть стихотворных текстов;

·                    определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к то­му или иному роду и жанру;

·                    анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфлик­та;

·                     устные и письменные интерпретации художественного произведения;

·                     выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

·                     самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;

·                    участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

·                     подготовка рефератов, докладов; напи­сание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В 5 классе используются виды текущего и итогового контроля: пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, художественный пересказ, беседа по вопросам, составление плана,  викторина,  монологическое высказывание, анализ эпизода, фронтальный опрос, письменный ответ на вопрос,  анализ стихотворения,  сочинение, изложение,  тестирование.

 Пересказ (подробный, выборочный, краткий) используется при изучении эпических произведений (А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...», Н.В. Гоголь. «Заколдованное место», А.И. Куприн. «Синяя Звезда» и т.д.). На уроках изучения и первичного закрепления знаний уместным является беседа по вопросам, выразительное чтение произведений, работа над планом. Урок обобщения и систематизации знаний предполагает проведение викторины, анализ эпизода прозаического произведения или анализ стихотворения (устный или письменный), письменный ответ на вопрос.

 С целью выявления степени усвоения программного материала в 5-м классе проводится 8 сочинений (5 классных  и 3 домашних),  4теста, 9уроков внеклассного чтения.

Виды контроля	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	итого
Классные сочинения	1	1	2	1	5
Домашние сочинения	1	1		1	3
Тестирование	1	1	1	1	4
Внеклассное чтение	2	2	3	2	9

В 6 классе используются виды текущего и итогового контроля: пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, художественный пересказ, беседа по вопросам, составление плана,  викторина,  монологическое высказывание, анализ эпизода, фронтальный опрос, письменный ответ на вопрос, анализ стихотворения,  сочинение,  тестирование.

Пересказ (подробный, выборочный, краткий) используется при изучении эпических произведений(А.С.Пушкин «Дубровский», Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»  и т.д.). На уроках изучения и первичного закрепления знаний уместным является беседа по вопросам, выразительное чтение произведений, работа над планом. Урок обобщения и систематизации знаний предполагает проведение викторины, анализ эпизода прозаического произведения или анализ стихотворения (устный или письменный), письменный ответ на вопрос.

С целью выявления степени усвоения программного материала в 6-м классе проводится 8сочинений(из них 3домашних сочинений)16 уроков внеклассного чтения,4 теста

Вид контроля	1четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	итого
Классные сочинения	1	1	2	1	5
Домашние сочинения		1	1	1	3
Тестирование	1	1	1	1	4
Внеклассное чтение	4	4	4	4	16

В 7 классе  используются виды текущего и итогового контроля: пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, художественный пересказ, беседа по вопросам, составление плана,  викторина,  монологическое высказывание, анализ эпизода, фронтальный опрос, письменный ответ на вопрос,  анализ стихотворения,  сочинение, тестирование.

Пересказ  (подробный, выборочный, краткий) используется при изучении эпических произведений (Н.С. Лесков. «Левша», Л.Н. Толстой. «После бала», Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке» др.)

На уроках изучения и первичного закрепления знаний уместным является беседа по вопросам, выразительное чтение произведений, работа над планом. Урок обобщения и систематизации знаний предполагает проведение викторины, анализа эпизода прозаического произведения или анализа стихотворения (устный или письменный), письменный ответа на вопрос.

С целью выявления степени усвоения программного материала в 7-м классе проводится 8сочинений (из них 2домашних сочинения)12 уроков внеклассного чтения.

Вид контроля	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итог год
Классные сочинения	1	2	2	1	6
Домашние сочинения		1	1		2
Тестирование	1	1	1	1	4
Внеклассное чтение	3	3	3	3	12

В 8 классе  используются виды текущего и итогового контроля: пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, беседа по вопросам, составление плана,  викторина,  монологическое высказывание, анализ эпизода, фронтальный опрос, письменный ответ на вопрос,  анализ стихотворения,  сочинение,  тестирование.

Пересказ (подробный, выборочный, художественный,  краткий) используется при изучении эпических произведений (Данте Алигьери.Божественная комедия.  Слово о полку Игореве. А.С. Пушкин. Капитанская дочка.  и т.д.).  На уроках изучения и первичного закрепления знаний уместным является беседа по вопросам, выразительное чтение произведений, чтение по ролям (Н.В.Гоголь Шинель.),  работа над планом. Урок обобщения и систематизации знаний предполагает проведение викторины, анализ эпизода прозаического произведения или анализ стихотворения (устный или письменный), письменный ответ на вопрос.

С целью выявления степени усвоения программного материала в 8-м классе проводится13сочинений(4 домашних сочинений), 4 теста, 5 уроков внеклассного чтения.

Виды контроля	1 четверть	2  четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Классные сочинения	3	2	3	1	9
Домашние сочинения		2	1	1	4
Тестирование	1	1	1	1	4
Внеклассное чтение	1	1	2	1	5

В процессе преподавания литературы в 9 классе используются виды текущего и итогового контроля: пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, различные виды пересказа, отзывы, доклады, беседа по вопросам, составление плана,  анализ эпизода, фронтальный опрос, письменный ответ на вопрос,  анализ стихотворения,  сочинение, тестирование.

Анализ эпизода  используется при изучении эпических произведений (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», Н.В. Гоголь «Мертвые души» и др.) На уроках изучения и первичного закрепления знаний уместным является лекция учителя с элементами беседы, выразительное чтение фрагментов  произведений, составление цитатного плана. Урок обобщения и систематизации знаний предполагает проведение семинаров, диспутов конференций, анализ стихотворения (устный или письменный), письменный ответ на вопрос.

С целью выявления степени усвоения программного материала в 9-м классе проводится  6 сочинений (из них 1 домашнее сочинение),4  теста, 5 уроков внеклассного чтения.

Виды контроля	1  четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Классные сочинения		2	1	2	5
Домашние сочинения	1				1
Тестирование	1	1	1	1	4
Внеклассное чтение		1	4		5

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате освоения содержания курса литературы обучающиеся 5-9 классов получают возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

Обучающиеся должны знать

- авторов и содержание изученных произведений;

- образную природу словесного искусства;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5 классе:

v    Художественный мир

v    Фантастика и жизнеподобие

v    Жанр

v    Жанры фольклора

v    колядка

v    обрядовый фольклор

v    Пословицы

v    Поговорки(развитие представлений)

v    Загадки

v    Народная сказка, классификация

v    Роды литературы эпос, лирика, драма

v    Эпос(развитие понятия)

v    Литературная сказка, классификация

v    Литературный герой(развитие понятия)

v    Тема и идея произведения(начальные представления)

v    Герой-повествователь(развитие понятия)

v    Портрет как средство характеристики

v    Баллада(развитие представлений)

v    Лирический герой(начальные представления)

v    Двусложные и трехсложные размеры стиха(развитие понятия)

v    Гипербола(развитие понятия)

v    Метафора

v    Эпитет

v    олицетворение

Обучающиеся должны уметь

- выразительно и осмысленно читать(в т.ч.наизусть) произведения фольклора и худ.литературы;

-пересказывать эпизоды из худ.произведений;

-создавать иллюстрации к художественным произведениям;

-создавать устные иллюстрации к художественным произведениям;

- создавать портрет героя художественного произведения;

- создавать стилизацию на изученное произведение фольклора и литературы;

- находить примеры для каждого средства художественной выразительности и изобразительности в тексте худ.произведения;

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно);

- определять принадлежность произведения к литературному роду;

- называть отличия фольклорного и литературного произведений;

- сравнивать двух героев;

- сопоставлять фольклорную и литературную сказки;

- выражать своё отношение к прочитанному;

- написать очерк на основе личных впечатлений;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в учебной хрестоматии о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

- написания подробных изложений с сохранением авторского стиля, создания загадки, сказки, очерка;

- выбора произведения для внеклассного чтения.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

. В результате изучения  литературы  ученик должен

Знать/понимать

·     образную природу словесного искусства;

·     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

·     изученные теоретико-литературные понятия;

·     отличия прозаической и стихотворной речи;

·     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

уметь

·     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·     пересказывать эпизод, сюжет и фабулу художественного произведения;

·     аргументированного отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно);

·     цитировать художественное произведение:

·     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·     определять эпические жанры (новелла, роман), лирические жанры (послание, сонет), характеризовать балладу как лироэпический жанр;

·     определять основной конфликт произведения и характеризовать сюжетно-композиционные особенности произведения;

·     называть особенности художественного произведения и художественного времени в произведении;

·     определять стихотворный метр и составлять схему ритмического рисунка лирического произведения;

·     называть отличия фольклорного и литературного произведений, характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении

·     сравнивать героев и эпизоды;

·     характеризовать персонаж литературного произведения;

·     выражать свое отношение к прочитанному;

·     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·     поиска нужной информации в учебной хрестоматии о литературе, о конкретном произведении и о его авторе;

·     написания выборочных изложений, создания рассказа на основе жизненных впечатлений, написания сочинения-характеристики литературного героя, сравнения героев литературного произведения;

·     выбора произведений для внеклассного чтения.

·                     

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

В результате изучения литературы ученик седьмого класса должен:

знать-понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

- отличия прозаической и стихотворной речи;

- типы персонажей в литературном произведении;

- типы характеров: героический, комический, романтический, трагический.

уметь:

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- пересказывать эпизод, сюжет и фабулу художественного произведения;

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);

- цитировать художественное произведение;

- определять принадлежность произведения к литературному роду;

- определять эпические жанры (новелла, роман, очерк, рождественская сказка), лирические жанры (послание, сонет), характеризовать поэму как лиро-эпический жанр;

- определять основной конфликт произведения и особенности композиции произведения;

- определять особенности сказовой формы повествования;

- определять стихотворный метр и составлять схему ритмического рисунка лирического произведения;

- называть отличия фольклорного и литературного произведений, характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении;

- характеризовать персонаж литературного произведения;

- выражать своё отношение к прочитанному;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

- написания изложений с элементами комментария, анализа эпизода художественного произведения, написания отзыва о прочитанной книге;

- выбора произведения для внеклассного чтения.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

В  результате изучения литературы в 8классе учащиеся должны знать/понимать

            *образную природу словесного искусства;

            *содержание изученных литературных произведений;

            *изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

            *воспринимать и  анализировать художественный текст;

            *выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

            *определять род и жанр литературного произведения;

            *выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

            *давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

            *сопоставлять эпизоды  литературных произведений и сравнивать героев;

            *выявлять авторскую позицию;

            *выражать своё отношение к прочитанному;

            *выразительно читать произведения (фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

            *владеть различными видами пересказа;

            *строить устные и письменные высказывания  на основе  изученных произведений;

            *участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

            *писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретённые знания в практической деятельности и в повседневной  жизни для:

            *создания связного текста  (устного и письменного)  на необходимую тему с  учётом норм русского литературного языка;

            *для определения своего круга чтения и оценки литературного произведения;

            *поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы сети Интернет).

Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускники 9 класса должны

знать:

·                    понятия, связанные с общими свойствами литературы: художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;

·                    понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев – портрет, речь. Авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

·                    понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.

 В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны

уметь:

·                    объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении героев;

·                    характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев    одного или нескольких произведений;

·                    обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

·                    определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

·                    выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

·                    давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

·                    писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;

·                    писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики героев;

·                    писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·                    поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Перечень учебного оборудования в 5-9 классах

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество Основная школа Базовый уровень	Фактическое количество	% оснащенности
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1.	Художественная литература 5-9	1	1	100%	100%
2.	Печатные пособия
2.1.	Таблицы по литературе 5-9	1	1	100%
2.2.	Портреты писателей (русских и зарубежных)	1	1	100%
2.3.	Альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям )	1	1	100%
3.	Цифровые образовательные ресурсы
3.1.	Коллекция цифровых образовательных ресурсов по всему курсу литературы	1	1	100%	100%
3.2.	Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности	1	1	100%	100%
4.	Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
4.1.	Видеофильмы по основным разделам курса литературы	1	1	100%
5.	Технические средства обучения (средства ИКТ)
5.1.	Экран на штативе или навесной	1	1	100%
5.2.	Мультимедийный компьютер	1	1	100%
5.3.	Мультимедиа проектор	1	1	100%

Перечень учебно-методического обеспечения

5 класс

Для учащихся:

1.                  Литература. 5 кл. В 2 ч.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений с углубл.изуч.лит. /авт.-сост. О.Н. Зайцева, М.Б. Ладыгин, Н.А. Нефёдова, Т.Г. Тренина; под ред. М.Б. Ладыгина. – 8-е изд., стереотип. -  М.: Дрофа,  2010

2.                  Литература 5 класс: Фонохрестоматия : Электронное учебное пособие на CD – ROM\ Составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2010.

3.                  Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000

4.                  . Читательский дневник. Иду в 5 класс. – Саратов: Лицей, 2008

Для учителя:

1.                  Аникина С.М. Золотарева И.В. поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

2.                  Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс.  – М.: ВАКО, 2002.

3.                  Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. – М.:Современник, 2000.

4.                  Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 5 классе: Урок за уроком.- М.: Русское слово, 2003.

Интернет-ресурсы

lit.1september.ru/

www.uchportal.ru/

metodsovet.su/forum/3-115-1

www.edunet.uz/activities/news/news_detail.php?ID=6294

pedsovet.su/load/27

www.uroki.net/

ucheba.com/link/mlis.htm

ЛИТЕРОСФЕРА. Каталог лучших литературных сайтов ...

www.netslova.ru/ring/

www.school-litra.ru/

www.litra.ru/

www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru

http://www.mp-lit.ru/index.html

6 класс

Печатные пособия

1.                  Литература. 6 кл.: учебник-хрестоматия для школ и классов с углубл.изуч.лит., гимназий и лицеев. В 2 ч. Кутузов А.Г., Ладыгин М.Б., Тренина Т.Г.  – 8-е изд., стереотип. -  М.: Дрофа,  2006.

2.                  Тесты к школьному учебнику: Литература. 6 класс: Справочное пособие. – М: АСТ-ПРЕСС, 1998.

3.                  Срипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 1997.

4.                  Справочные пособия (энциклопедии, справочники по литературе).

Мультимедийные пособия.

1.                  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 6  класс.

Интернет-ресурсы

lit.1september.ru/

www.uchportal.ru/

metodsovet.su/forum/3-115-1

www.edunet.uz/activities/news/news_detail.php?ID=6294

pedsovet.su/load/27

www.uroki.net/

ucheba.com/link/mlis.htm

ЛИТЕРОСФЕРА. Каталог лучших литературных сайтов ...

www.netslova.ru/ring/

www.school-litra.ru/

www.litra.ru/

www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru

http://www.mp-lit.ru/index.html

7класс

Печатные пособия.

5.                  Литература. 7 кл.: учебник-хрестоматия для школ и классов с углубл.изуч.лит., гимназий и лицеев. В 2 ч. Кутузов А.Г., Ладыгин М.Б., Тренина Т.Г.  – 8-е изд., стереотип. -  М.: Дрофа,  2006.

6.                  Тесты к школьному учебнику: Литература. 7 класс: Справочное пособие. – М: АСТ-ПРЕСС, 1998.

7.                  Срипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 1997.

8.                  Справочные пособия (энциклопедии, справочники по литературе).

Мультимедийные пособия.

2.                  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 7-8 класс.

Интернет-ресурсы

lit.1september.ru/

www.uchportal.ru/

metodsovet.su/forum/3-115-1

www.edunet.uz/activities/news/news_detail.php?ID=6294

pedsovet.su/load/27

www.uroki.net/

ucheba.com/link/mlis.htm

ЛИТЕРОСФЕРА. Каталог лучших литературных сайтов ...

www.netslova.ru/ring/

www.school-litra.ru/

www.litra.ru/

www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru

http://www.mp-lit.ru/index.html

8 класс

1.                  Альбеткова Р. Учимся читать лирическое произведение. Книга для учащихся 7-11 классов. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

2.                  Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.

3.                  Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. Библиотека администрации школы «Центр «Педагогический поиск». – М., 2004.

4.                  Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке. –М. Издательство «Просвещение», 2009.

5.                  Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». – М., 2008.

6.                  Сборник нормативных документов. Литература. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

7.                  Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

8.                  Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе. 8 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.

9.                  Черных О.Г. Практикум по литературе. – М. Издательство «Вако», 2010.

10.              Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.

Интернет-ресурсы

lit.1september.ru/

www.uchportal.ru/

metodsovet.su/forum/3-115-1

www.edunet.uz/activities/news/news_detail.php?ID=6294

pedsovet.su/load/27

www.uroki.net/

ucheba.com/link/mlis.htm

ЛИТЕРОСФЕРА. Каталог лучших литературных сайтов ...

www.netslova.ru/ring/

www.school-litra.ru/

www.litra.ru/

www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru

http://www.mp-lit.ru/index.html

9класс

Печатные пособия.

9.                  Литература. 9 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений с углубл.изуч.лит. /авт.-сост. А.Б. Есин, М.Б. Ладыгин, Н.А. Нефёдова, Т.Г. Тренина. – 5-е изд., стереотип. -  М.: Дрофа,  2006.

10.              Карнаух Н.Л. Письменные работы по литературе. 9-11 кл. Н.Л. Карнаух, И.В. Щербина. – 2-е изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – (Библиотека учителя).

11.              Мезина Н.В., Самарина М.А. Литература. Ответы на экзаменационные билеты 9 класса. На правах сочинения: Учебное пособие / Н.В. Мезина, М.А. Самарина – М.: Издательство «Экзамен», 2005.

12.              Справочные пособия (энциклопедии, справочники по литературе).

Мультимедийные пособия.

3.                  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 9 класс.

Интернет-ресурсы

lit.1september.ru/

www.uchportal.ru/

metodsovet.su/forum/3-115-1

www.edunet.uz/activities/news/news_detail.php?ID=6294

pedsovet.su/load/27

www.uroki.net/

ucheba.com/link/mlis.htm

ЛИТЕРОСФЕРА. Каталог лучших литературных сайтов ...

www.netslova.ru/ring/

www.school-litra.ru/

www.litra.ru/

www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru

http://www.mp-lit.ru/index.html

Содержание программы учебного предмета

Мир и человек в литературе

ВВЕДЕНИЕ

Концепция мира и человека в литературе. Персонаж, герой, протагонист, антагонистический характер в художественном произведении. Система характеров как основа организации человеческих отношений в литературном произведении. Предметный мир в литературном произведении. Пейзаж в художественной литературе. Художественная деталь. Роль детали в раскрытии характера.

Н.С. Гумилев. «Капитаны». Понятие стихотворного цикла. Поэтические средства создания характеров. Понятие «литературный тип». Мастерство поэтической формы.

КОНЦЕПЦИЯ МИРА И ЧЕЛОВЕКА В ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Открытие мира и человека в литературе Возрождения

М. де Сервантес Сааведра. «Лиценциат Видриера». Способы создания характера в новелле. Литературный характер в новелле. Литературный характер чудака. Идейное звучание новеллы.

Изображение человека в литературе европейского классицизма

Ж.Б. Мольер. «Брак поневоле». Своеобразие изображения героя в классицистической драме. Персонифицированные и "заданные" характеры. Речевые характеристики персонажей.

Читательская лаборатория: «Как научиться цитировать литературное произведение».

Изображение человека в литературе европейского Просвещения

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Тема неисчерпаемости возможностей человека. Понятие романа. Роман и «повесть». Средства создания характера. Пейзаж, интерьер и художественная деталь в романе. Особенности повествования. Гуманистическое звучание романа.

Читательская лаборатория: «Как научиться понимать смысл художественной детали».

Изображение в литературе противоречивости человеческого характера

В. Ирвинг. «Легенда об арабском астрологе». Сущность конфликта между Абу-Аюбом и Абен-Абусом. Средства создания восточного колорита. Ирония в новелле. Фантастика и реальность в новелле. Идейное звучание новеллы.

Й.X. фон Цейдлиц. «Ночной смотр», «Воздушный корабль».

Тема наполеонизма в литературе. Причины обращения к образу Наполеона после свержения французского императора. Русские переводчики Цейдлица.

Понятие о героическом характере

А.К. Толстой «Василий Шибанов». Героический характер «стремянного» и патриотический смысл баллады.

Дж. Лондон. «Мексиканец». Особенности создания образа Риверы. Характерные черты героического характера. Сопоставление и антитеза в новелле. Смысл названия произведения.

О. Генри. «Русские соболя». Особенности композиции новеллы. Способы создания образа Малыша Брэдли. Своеобразие героического характера главного героя. Тема любви и преданности в новелле. Смысл названия произведения.

Р. Шекли. «Запах мысли». Роль фантастики в создании характера. Особенности героизма Кливи. Юмор в новелле. Утверждение мысли о всесилии человека.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся.

М. де Сервантес Сааведра. «Ревнивый старик», «Цыганочка».

Ж.Б. Мольер. «Летающий доктор».

Ф. Шиллер. «Метафизик».

Вольтер. «О добром Брамине».

В. Ирвинг. «Рип ван Винкль».

Д.Ф. Купер. «Последний из могикан», «Зверобой, или Первая тропа войны», «Следопыт, или Озеро-Море».

Ж. Рони (старший). «Борьба за огонь».

М. Шелли. «Франкенштейн, или Современный Прометей».

Ч. Диккенс. «Пойман с поличным».

П. Мериме. «Таманго», «Коломба».

Р. Джованьоли. «Спартак».

Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Владетель Баллантре», «Маркхейм».

М. Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура», «Журналистика в Теннесси».

Э. Бирс. «Человек и змея».

Дж. Лондон. «Под палубным тентом».

Г. де Мопассан. «Туан».

Г.К. Честертон. «Тайна Фламбо».

А. Конан Дойл. «Как Копли Бэнкс прикончил капитана Шарки».

Р.Д. Киплинг. «Дьявол и морская бездна».

Г. Уэллс. «Борьба миров», «Человек-невидимка».

В. Гюго. «93-й год», «Человек, который смеется».

О. Генри. «Фараон и хорал», «Дары волхвов», «Трест, который лопнул».

У.С. Моэм. «Завтрак».

С. Ямамото. «Диалог о песне».

КОНЦЕПЦИЯ МИРА И ЧЕЛОВЕКА В СРЕДНЕВЕКОВОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И ЛИТЕРАТУРЕ XVIII ВЕКА

«Стрельцы и крестьянин». Русская народная баллада. Сатирические мотивы в балладе. Фольклорные основы создания характеров.

«Повесть о Шемякином суде». Особенности создания характеров в средневековой русской литературе.

И. Новиков. «О двух ворах и попе, одержимых подагрою». Особенности создания характеров персонажей. Комический характер. Сатира в произведении. Роль художественной детали в произведении.

Концепция мира и человека в русской литературе XIX века

А.А. Бестужев-Марлинский. «Вечер на бивуаке». Средства раскрытия характеров и развитие конфликта в произведении. Романтический характер в новелле. Изобразительно-выразительные средства и художественная деталь в произведении.

О.М. Сомов. «Русалка». Фантастика в новелле. Особенности раскрытия мира человеческой души. Портрет в новелле. Средства создания характеров носителей зла.

Читательская лаборатория: «Как научиться характеризовать колорит в литературном произведении».

А.С. Пушкин. «Цыганы». Поэма как лиро-эпический жанр. Образ старого цыгана. Характер Алеко. Поэтические средства создания характеров. Пейзаж в поэме. Художественное мастерство поэта. Раскрытие в основном конфликте поэмы понятия человеческой свободы.

А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Сравнение с «Легендой об арабском астрологе» В. Ирвинга. Трагизм образа Дадона. Художественная деталь в сказке. Проблема ответственности человека за судьбы окружающего мира.

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»). Понятие новеллистического цикла и особенности его организации. Система повествования и образы повествователей в «Повестях Белкина». Идейное и композиционное значение образа Белкина. Тематика и проблематика цикла. Особенности пушкинской прозы.

«Выстрел». Своеобразие художественного мира новеллы. Особенности конфликта. Тема офицерской чести. Характер Сильвио и способы создания его образа. Смысл названия новеллы и её место в композиции цикла.

«Барышня-крестьянка». Женский характер в русской литературе XIX в. Тема любви в новелле. Изображение помещичьего и крестьянского быта. Мастерство А.С. Пушкина в изображении национального характера. Смысл названия новеллы и её место в композиции цикла.

Читательская лаборатория: «Как научиться анализировать эпизод художественного произведения».

М.Ю. Лермонтов «Дума», «Родина». Образ лирического героя и его мировосприятие.

Н.В. Гоголь. «Портрет». Особенности композиции. Олицетворение зла в повести. Вопрос о назначении искусства. Характер художника в литературе. Проблема ответственности человека за судьбы мира.

С.Т. Аксаков. «Очерк зимнего дня». Особенности восприятия мира и человека в жанре очерка. Образ повествователя.

Н.А. Некрасов. «Школьник». Лирический характер повествователя. Образ школьника. Поэтическое мастерство автора. «Размышления у парадного подъезда». Восприятие социального контраста лирическим героем. Обличительное звучание произведения. Особенности жанра.

И.С. Тургенев. «Бежин луг». Роль пейзажа в создании эмоционального отношения к повествованию. Человек и природа в новелле. Характер ребёнка в литературе. Изображение детского характера в новелле.

Читательская лаборатория: «Как научиться различать типическое и индивидуальное в характере».

Н.С. Лесков. «Левша». Образ повествователя и своеобразие сказовой формы произведения. Идейное звучание концовки. Особенности изображения национального характера в новелле.

Читательская лаборатория: «Как научиться определять национальные черты литературного характера».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь». Сатирическое изображение персонажей. Объекты сатиры в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Современное звучание произведений писателя.

Л.Н. Толстой. «После бала». Значение «рамочной» композиции новеллы. Антитеза в новелле. Роль художественных деталей в раскрытии характеров. Мастерство Л.Н. Толстого-психолога. Понятие о «диалектике души». Этическое звучание новеллы.

Читательская лаборатория: «Как научиться понимать внутренний мир литературного характера».

Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». Особенности жанра произведения. Соотношение художественного вымысла и реальности при изображении характера героя. Гуманизм Ф.М. Достоевского.

В мастерской художника слова. Портрет в произведении.

А.П. Чехов. «Хамелеон», «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комический характер в новеллах. Художественные средства создания характеров. Понятие о юморе. Юмористическое и сатирическое в произведениях А.П. Чехова.

Читательская лаборатория: «Как научиться понимать характер персонажа по его речи».

Произведения для самостоятельного чтения учащихся.

А. Погорельский. «Посетитель магика».

Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Нос».

С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука», «Буран».

Н.А. Некрасов. «Рыцарь на час».

И.С. Тургенев. «Бирюк».

Н.С. Лесков. «Тупейный художник».

Ф.М. Достоевский. «Столетняя».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

Л.Н. Толстой. «Детство», «Отрочество».

А.П. Чехов. «Страшная ночь». «Степь».

Концепция мира и человека в русской литературе XX века

М. Зощенко «Аристократка». Сатирический характер в изображении писателя.

М.А. Булгаков. «Красная корона». Особенности организации повествования. Сущность трагизма в новелле. Понятие «трагического характера». Смысл названия и подзаголовка новеллы.

Читательская лаборатория: «Как научиться определять художественную роль интерьера».

Д.Б. Кедрин. «Пирамида». Жанровое своеобразие произведения, его историзм. Тема творчества и исторической памяти. «Коллективный характер» в произведении.

А.П. Платонов. «Иван Великий». Своеобразие раскрытия темы войны в новелле. Героическое и гуманистическое в характерах героев.

Н.А. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Своеобразие лирического героя и авторской позиции в стихотворении.

Е.И. Носов. «Малая родина». Лирическая и патриотическая позиция автора в произведении.

В.Г. Распутин. «Уроки французского». Мир детей и мир взрослых в новелле. Гуманистическое звучание произведения.

Читательская лаборатория: «Как написать отзыв о прочитанном произведении».

Произведения для самостоятельного чтения учащихся.

А.И. Куприн. «Палач», «Куст сирени».

Ф. Сологуб. «Лелька».

М. Горький. «Сказки об Италии».

Н.С. Гумилев. «Открытие Америки», «Выбор».

А.Н. Толстой. «Наваждение», «Русский характер».

Б.К. 3айцев. «Три святителя».

А.М. Ремизов. «Галстук».

Л. Пантелеев. «Ленька Пантелеев», «На ялике».

М.А. Шолохов. «Жеребенок», «Пастух».

Д.Б. Кедрин. «Конь».

А.П. Платонов. «Песчаная учительница».

В.О. Богомолов. «Иван».

А.Р. Беляев. «Человек-амфибия», «Властелин мира», «Голова профессора Доуэля».

Г.Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо».

В.А. Солоухин. «Волшебная палочка».

Е.И. Носов. «Портрет».

В.П. Астафьев. «Кузяка».

В.И. Белов. «Гоголев».

Понятие о лирическом герое литературного произведения

А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «Анчар», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…» Е.А. Баратынский. «Признание», К. Хетагуров. «Прощай!.», А.С. Хомяков. «России» («Тебя призвал на брань святую...»), Ф.И. Тютчев «Опять стою я над Невой…», А.А. Ахматова «На шее мелких чёток ряд…», И.А. Бунин «Одиночество», А.А. Блок, Р. Гамзатов «Часто я вспоминаю в далёком краю…». Своеобразие образа лирического героя. Идейно-художественное своеобразие стихотворений.

Читательская лаборатория: «Как научиться характеризовать образ лирического героя литературного произведения».

Формы и средства контроля

 В процессе преподавания литературы в 7 классе  используются различные виды текущего и итогового контроля: пересказ, выразительное

чтение, чтение наизусть, различные виды пересказа, отзывы, доклады, беседа по вопросам, составление плана,  анализ эпизода, фронтальный

опрос, письменный ответ на вопрос,  анализ стихотворения,  сочинение, тестирование.

Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на конкретном этапе обучения.

С целью развития природного потенциала учащихся 7-в класса, зная их стремление узнать новое, планируем проведение таких форм работы, как урок-практикум, урок-исследование, урок-конференция.

При организации контроля используются такие  формы:

- взаимоконтроль;

- самооценка;

- контрольный опрос с включением игровых элементов;

- устный опрос у доски;

- тихий опрос у доски;

- тихий ответ с места;

- цепочка (опрос);

- сочинения обучающихся,

- зачеты,

- устные ответы,

         - тест с обратной связью;

         - тест творческий;

         - тест с закрытыми ответами;

- доклады,

- рефераты,

- конкурсы сочинений,

- литературные викторины,

- литературные турниры и т.д.

         В конце полугодия и учебного года обучающиеся выполняют контрольные срезы в форме тестов. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, творческие, контрольные работы) и устный опрос (собеседование).

	I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
Кл.сочинения	2	2	3	1
Дом. сочинения	1	1	1
Тесты	1	1	1	1

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

1.Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск. И.А.Фогельсон. Материк Альфа, 2006
2.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Москва, Дрофа, 2007
3.Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
4.Художественный мир русской прозы 18 19 вв. С.М.Аюпов. Сыктывкар, 1994
5. Тесты к школьному учебнику: Литература. 7 класс: Справочное пособие. – М: АСТ-ПРЕСС, 1998
6.Итоговые работы по литературе 5 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, Аквариум, 1997

7.Срипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 1997.

Дополнительная литература

1.Тестовые задания по литературе. 7 класс. Н.Г.Михновец. С Петербург, САГА, 2003
2.Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
3.Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва Просвещение, 2007

4. Справочные пособия (энциклопедии, справочники по литературе).

Мультимедийные пособия

4.                  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 7-8 класс.

5.                  Диск «Русская литература от Нестора до Маяковского».

6.                  Диск «Русская драматургия от Сумарокова до Хармса».

7.                  Диск «Русская поэзия XVII- XX веков»

Перечень учебного оборудования

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество Основная школа Базовый уровень	Фактическое количество	% оснащенности
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.17.	Художественная литература	1	1	100%	100%
2.	Печатные пособия
2.1.	Таблицы по литературе 7 класс	1	1	100%
2.2.	Портреты писателей (русских и зарубежных)	1	1	100%
2.3.	Альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям и проч.)	1	1	100%
3.	Цифровые образовательные ресурсы
3.1.	Коллекция цифровых образовательных ресурсов по всему курсу литературы	1	1	100%	100%
3.2.	Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности	1	1	100%	100%
4.	Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
3.1.	Видеофильмы по основным разделам курса литературы	1	1	100%
4.	Технические средства обучения (средства ИКТ)
4.1.	Экран на штативе или навесной	1	1	100%
4.2.	Мультимедийный компьютер	1	1	100%
4.3.	Мультимедиа проектор	1	1	100%