Рабочая программа в подготовительной группе
Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРабочая программа в подготовительной группе

Рабочая программа в подготовительной группе

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОРИСОГЛЕБСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА БОРИСОГЛЕБСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

 

 

СОГЛАСОВАНА

с  педагогическим советом

 

 

протокол № 1

от « »  августа   2021 г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________ В.В. Каверин

 

Приказ  №

от « »    августа  2021 г.

 

Рабочая программа в подготовительной группе на 2021-2022 учебный год

 

 

 

Воспитатели:

Ларина Д.О.

Маренкова Н.В.

 

Борисоглебск, 2021 год

Содержание

 

1.    ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Стр.

1.1  Пояснительная записка

4

1.2  Цель и задачи рабочей Программы

6

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса в подготовительной группе

7

1.4  Возрастные особенности воспитанников от 6 до 7 лет

7

1.5 Планируемые результаты освоения программы подготовительной      группы

11

1.6  Сведения о режиме работы Учреждения, квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников

13

1.7  Портрет выпускника

13

2.   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1.  Психолого-педагогические условия реализации программы

16

2.2 Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

17

- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

17

-    Образовательная область «Познавательное развитие»

25

-   Образовательная область «Развитие речи»                          

40

- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

45

-   Образовательная область «Физическое развитие»  

59

    Двигательный режим детей

61

    Система закаливающих мероприятий

62

3.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1  Режим дня

64

3.2  Особенности организации режимных моментов

65

3.3   Расписание организованной образовательной деятельности в подготовительной группе

70

3.4  Календарно-тематическо планирование в подготовительной группе на 2021-2022 учебный год

71

3.5  Методические материалы и  средства обучения и воспитания

75

3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды

78

4.   Литература

82

 

 

 

 

 

 

 

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной группы (далее Программа) спроектирована с учетом основной образовательной программы МБОУ БГО СОШ № 6 (дошкольное образование), ФГОС дошкольного образования, образовательных потребностей детей 6-7 лет и запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и  организацию образовательного процесса в старшей группе ДОУ.

В ней учтены концептуальные положения реализуемой в ДОУ примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).

Нормативно-правовую основу для разработки Программы составили:

- основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ

- Приказ МоиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26»Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 

Рабочая программа подготовительной к школе группы состоит из двух частей:

•Обязательной части;

•Части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная  часть  Программы  разработана  с  учетом  программы  «От  рождения  до  школы»  под  ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и обеспечивает достижение воспитанников готовности к школе , а именно необходимый и  достаточный  уровень  развития  ребенка  для  успешного  освоения  им  основных общеобразовательных  программ начального общего образования.

Часть Программы формируемая участниками образовательного процесса разработана с учетом парциальных  программ,

и  дополнительных  образовательных  программ  по  физическому,  социально-личностному,  познавательно-речевому,

художественно-эстетическому  развитию  детей,  разработанных  педагогами  ДОУ  и    отражает  вид  образовательного

учреждения  и  связанную  с  ним  специфику  воспитательно-образовательного  процесса,  наличие  приоритетных

направлений  деятельности,  в  том  числе  по  обеспечению  равных  стартовых  возможностей  для  обучения  детей  в

общеобразовательных  учреждениях  по  проведению  санитарно-гигиенических,  профилактических  и  коррекционных

мероприятий  и  процедур  по  физическому,  социально-личностному,  познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей;

Специфику  национально-культурных,  демографических,  климатических  и  других  условий,  в  которых осуществляется образовательный процесс.

 Программа  направлена  на  создание  условий  развития  ребенка  открывающих  возможности  для  него  позитивной

социализации,  его  личностного  развития,  развития  инициативы  и  творческих  способностей  на  основе  сотрудничества  с взрослыми  и  сверстниками  и  соответствующим  возрасту  видам  деятельности;  на  создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.  

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»  под ред. Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А. Васильевой.

1.2 Цели  и задачи рабочей Программы

Ведущими целями являются «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен­ностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безо­пасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком­муникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-худо­жественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всесторонне развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а так же способностей и интегративных качеств. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

1.4 Возрастные особенности развития детей 6-7  лет (подготовительная  группа)

В  сюжетно-ролевых  играх  дети  подготовительной  к  школе  группы  начинают  осваивать  сложные  взаимодействия  людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь,  трудоустройство и т. Д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою  сюжетную  линию.  При  этом  дети  способны  отслеживать  поведение  партнеров  по  всему  игровому  пространству  и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. П. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой  части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать  исполнение  роли  тем  или  иным  участником  игры.  Образы  из  окружающей  жизни  и  литературных произведений,  передаваемые  детьми  в  изобразительной  деятельности, становятся  сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Более  явными  становятся  различия  между  рисунками мальчиков  и  девочек.  Мальчики  охотно  изображают  технику,  космос,  военные действия  и  т.  П.  Девочки обычно  рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. Д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. Д.   Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.  Появляются  пальцы  на  руках,  глаза,  рот,  нос,  брови,  подбородок.  Одежда  может  быть  украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки  становятся  симметричными  и  пропорциональными,  их  строительство  осуществляется  на  основе  зрительной ориентировки.  Дети  быстро  и  правильно  подбирают  необходимый  материал.  Они  достаточно  точно  представляют  себе последовательность,  в  которой  будет    осуществляться  постройка,  и  материал,  который  понадобится  для  ее  выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.  Усложняется  конструирование  из  природного  материала.  Дошкольникам  уже  доступны  целостные композиции  по  предварительному  замыслу,  которые  могут  передавать  сложные  отношения,  включать  фигуры  людей  и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных

признаков.  Развивается  образное  мышление,  однако  воспроизведение  метрических  отношений  затруднено.  Продолжают развиваться  навыки  обобщения  и  рассуждения,  но  они  в  значительной  степени  ограничиваются  наглядными  признаками ситуации. Продолжает  развиваться  воображение,  однако  часто  приходится  констатировать  снижение  развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств  массовой  информации,  приводящими  к  стереотипности  детских  образов.  Продолжает  развиваться  внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная

речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений,  формирующихся  в  этом  возрасте.  Дети  начинают  активно     употреблять  обобщающие  существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. Д.

В  результате  правильно  организованной  образовательной  работы  у  детей  развиваются  диалогическая  и  некоторые  виды монологической  речи.  В  подготовительной к  школе  группе  завершается  дошкольный  возраст.  Его  основные  достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

У ребенка в 6-7 лет       повышаются возможности саморегуляции поведения. Без на­поминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нор­мы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих жела­ний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целена­правленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образова­тельном учреждении. «От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, люб­ви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сде­лать счастливым детство каждого ребенка».

Цель – организация проведе­ния воспитательно-образовательного процесса с детьми 6-7 лет (подготовительная группа) по образовательным областям:

- физическое развитие;

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное  развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, не требуется соблюдать его буквально. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную таб­личную форму, могут планировать по своему усмотрению.

1.5 Планируемые результаты освоения программы подготовительной группы.

Целевые ориентиры освоения программы

● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников  по совместной деятельности;

● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам  в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и  сверстниками, может соблюдать  правила безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? Почему? Зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. П., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

 

 

 

 

 

1.6 Сведения о режиме работы Учреждения, квалификации педагогических кадров и сведения о

семьях воспитанников

Режим работы ДОУ с 7.00 до 19.00, рабочая неделя – 5 дней.

В группе дети  от 6 до  7 лет.

Работают специалисты:

Зам. По УМР –1

Музыкальный руководитель –1

Педагоги  дополнительного образования 

Воспитатель –2

 

1.7 Портрет выпускника

Качества

Физические  

- Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

 

- Физически развитый – имеющий сформированные основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные

и силовые).

 

Интеллектуальные

 

- Коммуникативный – свободно общающийся со взрослыми и сверстниками, способный выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств (свобода общения предполагает  практическое овладение ребенком нормами русской речи).

 

- Сообразительный  - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

 

- Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

- Креативный  (фантазер, выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности (креативность  распространяется и на способы деятельности, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи).

 

- Книголюб – любитель слушания книг.

 

- Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным возрасту, представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе.

- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – наличием познавательных и социальных мотивов учения; умением фантазировать, воображать, работать по образцу и правилу, обобщать, слушать взрослого и выполнять его инструкции; владение языком, но котором ведется обучение в школе; умением общаться со взрослыми и сверстниками.

- Внимательный – способный воспринимать и делать что либо сосредоточенно.

 

Личностные

 

- Ориентированный на сотрудничество – способный участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

- Жизнерадостный – не унывающий, во всем видящий для себя что–то хорошее и радостное.

 

- Инициативный – не ожидающий, что взрослый или другие дети предложат ему такое-то  занятие или организует с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, совершении поступков, деятельности.

 

- Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

 

- Самостоятельный - способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящих способы и средства реализации собственного замысла.

- Волевой (адекватно возрасту) – способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний. Если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

- Чувствующий прекрасное - способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы).  Искусство.

- Дружелюбный - приязненно расположенный к людям.

- Эмоционально отзывчивый - легко откликающийся на эмоции других людей, сочувствующий, сопереживающий и содействующий им.

- Аккуратный - чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.; умеющий хорошо себя вести адекватно возрасту.

- Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)  - не берущий без спроса чужие вещи.

- Толерантный - способный мириться, уживаться с тем, что отличается, непохоже, непривычно (например, с чужим мнением, человеком с недостатками физического развития, людьми других национальностей и др.).

- Осторожный - проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

- Уверенный в себе - имеющий адекватную (не заниженную) самооценку; в этом возрасте самооценка ребенка по норме несколько завышена так как у него должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

- Терпеливый - способный сохранять выдержку в ожидании результата деятельности в течение длительного времени.

- Правдивый - говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

- Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность  – испытывающий чувство общности с особями того же пола, членами своей семьи, гражданами совей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Совестливый - понимающий, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая  «хорошие» поступки,  испытывает чувство удовлетворения, «плохие» поступки  – угрызения совести.

- Обладающий внутренней позицией школьника,  характеризующийся новым отношением к среде, которое проявляется в стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно – полезной деятельности  и  стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых.

- Бережно относящийся ко всему живому - понимающий ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к  растениям, животным, птицам и др.

- Трудолюбивый - проявляющий желание участвовать в посильной трудовой деятельности вместе  со всеми, стремление быть полезным окружающим.

-  Уважающий старших и помогающий слабым - проявляющий воспитанность по отношению к старшим, не обижающий маленьких и слабых, помогающий им.

 

 

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1 Психолого–педагогические условия  реализации программы.

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка

образовательной  среды.  Пребывание  в  детском  саду  должно  доставлять  ребенку  радость,  а  образовательные  ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

•  обсуждать  совместно  с  детьми  возникающие  конфликты,  помогать  решать  их,  вырабатывать  общие  правила,  учить проявлять уважение друг к другу;

• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

•  обсуждать  с  родителями  (законными  представителями)  целевые  ориентиры,  на  достижение  которых  направлена

деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

 

2.2 Содержание  психолого-педагогической   работы по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

 

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать

собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к

школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

 

 

 

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции

человека  с  возрастом  (ребенок  посещает  детский  сад,  школьник  учится,  взрослый  работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны

(роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский  сад.

Продолжать  расширять  представления о  ближайшей  окружающей  среде

(оформление  помещений,  участка  детского  сада,  парка,  сквера).  Учить  детей  выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини -музеев, выставок,  библиотеки,  конструкторских  мастерских  и  др.);  формировать  умение  эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной  деятельности,  охватывающей  детей  младших  возрастных  групп  и  родителей;  посильном  участии  в  жизни  дошкольного  учреждения  (адаптация  младших  дошкольников,  подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами).

Родная  страна.

Расширять  представления  о  родном  крае.  Продолжать  знакомить  с

достопримечательностями  региона,  в  котором  живут  дети.  Нa основе  расширения  знаний  об окружающем  воспитывать  патриотические  и  интернациональные  чувства,  любовь  к  Родине.  Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется

во время праздника или другого  торжественного  события;  когда  звучит  гимн,  все  встают,  а  мужчины  и  мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная,  многонациональная  страна.  Воспитывать  уважение  к  людям  разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине  и  других  героях  космоса.  Углублять  знания  о  Российской  армии.  Воспитывать  уважение  к

защитникам  Отечества,  к  памяти  павших  бойцов  (возлагать  с  детьми  цветы  к  обелискам, памятникам и т. д.).

 

 

Самообслуживание, самостоятельность  трудовое воспитание.

 

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Культурно - гигиенические навыки.

Воспитывать  привычку  быстро  и  правильно  умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно

пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять  умение  самостоятельно  и  быстро  одеваться  и  раздеваться,

складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать  за  собой  постель  после  сна.  Закреплять  умение  самостоятельно  и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный  труд. 

Продолжать  формировать  трудовые  умения  и  навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь  материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в

совместной  трудовой  деятельности  наравне  со  всеми,  стремление  быть  полезными

окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать  трудовую  деятельность,  отбирать необходимые  материалы,  делать  несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки  (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).Продолжать учить  самостоятельно  наводить  порядок  на  участке  детского  сада:  подметать  и очищать дорожки от мусора, зимой —от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:  полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а

также самостоятельно  планировать  свои  действия,  выполнять  поставленную  задачу,  правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе

Закреплять  умение  самостоятельно  и  ответственно  выполнять  обязанности

дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить  корм  для  рыб,  птиц,  морских  свинок  и  т.  п.  Прививать  детям  интерес  к  труду  в природе, привлекать их к посильному участию: осенью —к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и  кустарникам,  выращиванию  зеленого  корма  для  птиц  и  животных  (обитателей  уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной —к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов),  высадке  рассады;  летом — к  участию  в  рыхлении  почвы,  прополке  и  окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для  общества.  Воспитывать  уважение  к  людям  труда.  Продолжать  знакомить  детей  с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

 

 

Формирование основ безопасности.

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять  и  расширять  представления  о  таких  явлениях  природы,  как  гроза,  гром,  молния,

радуга, ураган, знакомить с правилами поведения  человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать  знания  детей  об  устройстве  улицы,  о  дорожном  движении.  Знакомить  с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать  знакомить  с  дорожными  знаками — предупреждающими,  запрещающими  и  информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД.  Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную

ориентировку  в  пределах  ближайшей  к  детскому  саду  местности.  Формировать  умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность  собственной  жизнедеятельности.

Формировать  представления  о  том,  что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать  причиной  беды (электроприборы,  газовая  плита,  инструменты  и  бытовые  предметы).  Закреплять  правила  безопасного  обращения  с  бытовыми  предметами.  Закреплять  правила

безопасного  поведения  во  время  игр  в  разное  время  года  (купание  в  водоемах,  катание  на велосипеде,  катание  на  санках,  коньках,  лыжах  и  др.).  Подвести  детей  к  пониманию необходимости  соблюдать  меры  предосторожности,  учить  оценивать  свои  возможности  по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае  необходимости  взрослые  звонят  по  телефонам  «01»,  «02»,  «03».  Закреплять  умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

 

 

 

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Организованно образовательная деятельность

Совместные действия

Наблюдения

Игра

Чтение тематических рассказов

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Чтение

Беседа

Экспериментирование

Ситуативный разговор

Решение проблемных ситуаций

 

Образовательная

деятельность,

осуществляемая   в

ходе режимных

моментов

 

Совместные действия

Наблюдения

Игры (сюжетно-ролевые, с правилами, дидактические)

Чтение литературных произведений

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Чтение

Беседа

 

Самостоятельная деятельность детей

Все виды самостоятельной детской деятельности

Взаимодействие   с

семьями  детей  по

реализации

Программы

 

Постоянно действующий  семинар «Здоровый образ жизни»

Устные журналы

Родительские собрания

Анкетирование

Видеоролики

Составление альбомов

Интервьюирование

Походы

Дни здоровья

 

 

 

Развитие игровой деятельности.

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнение правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности.

Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры.

Продолжать  учить  детей  брать  на  себя  различные  роли  в  соответствии  с

сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты   для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать  творческому  использованию  в  играх  представлений  об  окружающей  жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать  творческое  воображение,  способность  совместно  развертывать  игру,  согласовывая  собственный  игровой  замысел  с  замыслами  сверстников;  продолжать  формировать  умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать   отношения,   основанные   на   сотрудничестве   и   взаимопомощи.   Воспитывать доброжелательность,  готовность  выручить  сверстника;  умение  считаться  с  интересами  и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные  игры.

Учить  детей  использовать  в  самостоятельной  деятельности  разнообразные  по

содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических   качеств   (ловкости,   быстроты,   выносливости),   координации   движений,   умения ориентироваться в пространстве.

Учить  справедливо  оценивать  результаты  игры.  Развивать  интерес  к  спортивным  (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры.

Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

Совершенствовать  умение  самостоятельно  выбирать  сказку,  стихотворение,  песню  для  постановки; готовить  необходимые  атрибуты  и  декорации  для  будущего  спектакля;  распределять между  собой обязанности и роли.

Развивать  творческую  самостоятельность,  эстетический  вкус  в  передаче  образа;  отчетливость произношения.  Учить  использовать  средства  выразительности  (поза,  жесты,  мимика,  интонация, движения).  Воспитывать  любовь  к  театру.  Широко  использовать  в  театрализованной  деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать  навыки  театральной  культуры,  приобщать  к  театральному  искусству  через  просмотр театральных постановок,  видеоматериалов.  Рассказывать  детям  о  театре,  театральных  профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности  (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика,

бирюльки  и  др.).  Развивать  умение  организовывать  игры,  исполнять  роль  ведущего.  Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других

участников  игры.  Развивать  в игре  сообразительность,  умение  самостоятельно решать  поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать  проявлению  и  развитию  в  игре  необходимых  для  подготовки  к  школе  качеств: произвольного   поведения,   ассоциативно-образного   и   логического   мышления,   воображения, познавательной активности.

 

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

 

Формирование элементарных математических представлений

 

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным  основаниям,  видеть  составные  части  множества,  в  которых  предметы  отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и  каждой  его  частью  на  основе  счета,  составления  пар  предметов  или  соединения  предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах  10.  Познакомить  со  счетом  в  пределах  20  без  операций  над  числами.  Знакомить  с  числами  второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на

1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить  на  наглядной  основе  составлять  и  решать  простые  арифметические  задачи  на  сложение  (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (

–) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов  или  часть  предмета.  Делить  предмет  на  2–8  и  более  равных  частей  путем  сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным  частям.  Формировать  у  детей  первоначальные  измерительные  умения.  Учить  измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее —легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить  знание  известных  геометрических  фигур,  их  элементов  (вершины,  углы,  стороны)  и  некоторых  их  свойств.  Дать  представление  о  многоугольнике  (на  примере  треугольника  и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на  плоскости,  упорядочивать  по  размерам,  классифицировать, группировать  по  цвету,  форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников  один  многоугольник,  из  нескольких маленьких  квадратов — один  большой  прямоугольник; из частей круга —круг, из четырех отрезков —четырехугольник, из двух коротких отрезков —один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из

отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить  детей  ориентироваться  на  ограниченной  территории  (лист  бумаги,  учебная  доска,  страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать  способность  к  моделированию  пространственных  отношений  между  объектами  в  виде рисунка,  плана,  схемы.  Учить  «читать»  простейшую  графическую  информацию,  обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз;

самостоятельно  передвигаться  в  пространстве,  ориентируясь  на  условные  обозначения  (знаки  и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

 

 

 

 

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

 

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Познавательно-исследовательская деятельность.

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально  созданной  системы  сенсорных  эталонов  и  перцептивных  действий,  осуществлять  их оптимальный  выбор  в  соответствии  с  познавательной задачей.  Создавать  условия  для самостоятельного  установления  связей  и  отношений  между  системами  объектов  и  явлений  с применением  различных  средств.  Совершенствовать  характер  действий  экспериментального характера,  направленных  на  выявление  скрытых  свойств  объектов.  Совершенствовать  умение определять  способ  получения  необходимой  информации  в  соответствии  с  условиями  и  целями деятельности.  Развивать  умение  самостоятельно  действовать  в  соответствии  с  предлагаемым алгоритмом;  ставить  цель,  составлять  соответствующий  собственный  алгоритм;  обнаруживать несоответствие  результата  и  цели;  корректировать  свою деятельность. Учить  детей  самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.

Развивать  зрение,  слух,  обоняние,  осязание,  вкус,  сенсомоторные  способности.  Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине,  строению,  положению  в  пространстве,  цвету;  выделять  характерные  детали,  красивые сочетания  цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать  умение  классифицировать  предметы  по  общим  качествам  (форме, величине,  строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

Развивать  проектную  деятельность  всех  типов  (исследовательскую,  творческую,  нормативную).  В исследовательской  проектной  деятельности  формировать  умение  уделять  внимание  анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В  работе  над  нормативными  проектами  поощрять  обсуждение  детьми  соответствующих  этим проектам  ситуаций  и  отрицательных  последствий,  которые  могут  возникнуть  при  нарушении установленных  норм.  Помогать  детям  в символическом  отображении  ситуации,  проживании  ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические  игры.

Продолжать  учить  детей  играть  в  различные  дидактические  игры  (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать  детей  к  созданию  некоторых  дидактических  игр  («Шумелки»,«Шуршалки»  и  т.  д.).

Развивать  и  закреплять  сенсорные  способности.  Содействовать  проявлению  и  развитию  в  игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

 

 

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Организованно образовательная деятельность

-Рассматривание

книг, картин, фотографий, предметов,  детских

энциклопедий.

-Элементарные

опыты.

-Реализация детских

проектов.

-Наблюдения   под

руководством

взрослого.

 

-Реализация детских

проектов.

-Решение    проблемных

ситуаций.

-Элементарные  опыты  (с водой,  снегом,  воздухом,

магнитами,

увеличительными стеклами и пр.).

-Развивающие игры.

-Решение головоломок.

-Изготовление   игрушек-самоделок,   простейших

механизмов и моделей.

-Конструирование

из различных материалов

-Просмотр

видеоматериалов.

 

-Дидактические игры.

-Решение  задач.

-Самостоятельные

высказывания о количестве,  способах  деления, дополнения,

уравнивания, отношениях

между зависимыми

величинами    по  

свойствам.

-Развивающие игр.

 

-Реализация

детских

проектов.

-Эспериментирование.

-Экскурсии, целевые

прогулки.

-Составление рассказов   о природе.

-Наблюдения.

-Просмотр видеоматериалов.

-Рассматривание

книг, картин, фотографий, предметов,

детских

энциклопедий.

-Изготовление

книг-самоделок о природе,

-Просмотр

видеоматериалов.

выпуск детских журналов.

-Ведение     экологических

дневников

наблюдений.

-Экологические игры.

-Ситуативные  разговоры  с

детьми.

 

Образовательная

деятельность,

осуществляемая  в  ходе

режимных

моментов

 

-Те же формы, что и

в процессе

непосредственно

образовательной

деятельности.

 

-Те  же  формы,  что  и  в процессе непосредственно образовательной

деятельности.

 

-Дидактические игры.

-Развивающие игры.

-Самостоятельные

высказывания

о количестве,     способах

деления,     дополнения,

уравнивания,  отношениях между зависимыми

величинами  по их

свойствам.

 

-Те  же  формы,  что  и  в процессе

непосредственно

образовательной

деятельности.

 

Самостоятельная

деятельность

детей

 

-Самостоятельные

наблюдения.

-Прослушивание

аудиокниг.

-Просмотр

мультфильмов.

-Компьютерные

познавательные

игры.

 

-Элементарные опыты.

-Развивающие игры.

-Решение головоломок.

-Конструирование

из различных материалов.

-Рассматривание    книг, картин,

фотографий, предметов, детских

энциклопедий.

-Наблюдения.

 

-Развивающие игры.

-Конструирование

из различных материалов.

-Наблюдения.

 

-Элементарные опыты.

-Наблюдения.

-Рассматривание

книг, картин,

фотографий, предметов, детских

энциклопедий.

-Экологические игры.

 

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

- Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:

- Чему мы научимся (Чему научились),

- Наши достижения,

- Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

- Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы,

проекты и т.п.)

- «Академия для родителей».

 

 

 

Ознакомление с предметным окружением.

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки  и  т.  д.);  об  объектах,  создающих  комфорт  и  уют  в  помещении  и  на  улице.  Побуждать  детей  к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

Расширять  представления  детей  об  истории  создания  предметов.  Вызывать  чувство  восхищения совершенством  рукотворных  предметов  и  объектов  природы.  Формировать  понимание  того,  что  не  дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.  Рассказывать,  что  материалы  добывают  и производят  (дерево,  металл,  ткань)  и  подводить  к пониманию  роли  взрослого  человека.  Побуждать  применять  разнообразные  способы  обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

 

 

Ознакомление с социальным миром.

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять  представления  детей  о  дальнейшем  обучении,  формировать  элементарные  знания  о  специфике школы, колледжа, вуза (по возможности  посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять  осведомленность  детей  в  сферах  человеческой  деятельности  (наука,  искусство,  производство  и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и  общества  в  целом.  Через  экспериментирование  и практическую  деятельность  дать  детям  возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить  что-либо;  помочь  собрать  на  прогулку  младшую  группу;  вырастить  съедобное  растение, ухаживать  за  домашними  животными).  Продолжать  расширять  представления  о  людях  разных  профессий.

Представлять  детям  целостный  взгляд  на  человека  труда:  ответственность,  аккуратность,  добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные   уровни   обеспеченности   людей,   необходимость   помощи   менее   обеспеченным   людям, благотворительность).

Углублять и уточнять представления о Родине —России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) —огромная, многонациональная  страна.  Расширять  представления  о  Москве —главном  городе,

столице России.

Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и  животного  мира),  месте  человека  в  природном  и  социальном  мире,  происхождении  и  биологической обоснованности  различных  рас.  Формировать  элементарные  представления  об  истории  человечества  через знакомство  с  произведениями  искусства  (живопись,  скульптура,  мифы  и  легенды  народов  мира),  игру  и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много

разных  стран;  о  том как важно жить в мире со всеми  народами,  знать  и  уважать  их  культуру,  обычаи  и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других  странах,  о  правах  детей  в  мире  (Декларация  прав  ребенка),  об  отечественных  и  международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).

Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Расширять  представления  о  родном  крае.  Продолжать  знакомить  с достопримечательностями  региона,  в котором  живут  дети.  Нa  основе  расширения  знаний  об  окружающем  воспитывать  патриотические  и интернациональные чувства, любовь к Родине.

 

Ознакомление    с миром природы.

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения

(черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных

птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся

от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи —в муравейниках, пчелы —в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать

такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые —опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов

и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад;

иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед  и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.).

Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер,

то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря —самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна.

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце,

зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится —в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки —к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето.

Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго —к ненастью, скоро исчезнет

—к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем —быть теплу», «Появились опята —лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня —день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

 

 

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Организованная образовательная деятельность

-Рассматривание

книг, картин,

фотографий,

предметов,  детских

энциклопедий.

-Элементарные

опыты.

-Реализация детских

проектов.

-Наблюдения

под руководством

взрослого.

 

-Реализация

детских

проектов.

-Решение    проблемных

ситуаций.

-Элементарные  опыты  (с водой,  снегом,  воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.).

-Развивающие игры.

-Решение головоломок.

-Изготовление   игрушек-самоделок,   простейших

механизмов и моделей.

-Конструирование

из различных материалов.

-Просмотр

видеоматериалов.

 

-Дидактические игры.

-Решение  задач.

-Самостоятельные

высказывания о количестве,  способах  деления,

дополнения,

уравнивания,  отношениях между

зависимыми

величинами    по    их свойствам.

-Развивающие игры.

 

-Реализация

детских

проектов.

-Экспериментирование.

-Экскурсии,

целевые

прогулки.

-Составление   рассказов   о

природе.

-Наблюдения.

-Просмотр видеоматериалов.

-Рассматривание

книг, картин,

фотографий,

предметов, детских

энциклопедий.

-Изготовление

книг-самоделок о природе,

выпуск детских журналов.

-Ведение     экологических

дневников

наблюдений.

-Экологические игры.

-Ситуативные  разговоры  с

детьми.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Те же формы, что и в процессе ООД.

Те же формы, что и в процессе ООД.

-Дидактические игры.

-Развивающие игры

-Самостоятельные

высказывания

о количестве,    способах деления,     дополнения, уравнивания,  отношениях

между зависимыми

величинами    по    их свойствам.

 

 

Те же формы, что и в процессе ООД.

Самостоятельная

деятельность

детей

 

-Самостоятельные

наблюдения.

-Прослушивание

аудиокниг.

-Просмотр

мультфильмов.

-Компьютерные

познавательные

игры.

 

-Элементарные опыты.

-Развивающие игры.

-Решение головоломок.

-Конструирование

из различных материалов.

-Рассматривание    книг, картин,

фотографий,

предметов,

детских

энциклопедий.

-Наблюдения.

 

- Развивающие игры.

-Конструирование

из различных материалов.

-Наблюдения.

 

- Элементарные опыты.

-Наблюдения.

-Рассматривание

книг, картин,

фотографий,

предметов, детских энциклопедий.

-Экологические игры.

 

Взаимодействие  с  семьями

детей   по реализации

Программы

 

- Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях

и интересах:

- Чему мы научимся (Чему научились),

- Наши достижения,

- Познавательно-игровые мини-центры для

взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

- Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы,

проекты и т.п.)

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

 

Содержание психолого-педагогической работы.

Развитие речи

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Развивающая речевая среда.

Приучать детей — будущих школьников —проявлять инициативу с целью получения  новых  знаний.  Совершенствовать  речь  как  средство  общения.  Выяснять,  что  дети  хотели  бы

увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры

хотели бы научиться  играть,  какие  мультфильмы  готовы  смотреть  повторно  и  почему,  какие  рассказы  (о  чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять  высказывания  детей,  помогать  им  более  точно  характеризовать  объект, ситуацию;  учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать  формировать  умение  отстаивать  свою  точку  зрения.  Помогать  осваивать  формы  речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование  словаря.

Продолжать   работу   по   обогащению   бытового,   природоведческого,

обществоведческого  словаря  детей.  Побуждать  детей  интересоваться  смыслом  слова.  Совершенствовать умение  использовать  разные  части  речи  в  точном  соответствии  с  их  значением  и  целью  высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая  культура  речи. 

Совершенствовать  умение  различать  на  слух  и  в  произношении  все  звуки

родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с  естественными  интонациями.  Совершенствовать  фонематический  слух:  учить  называть  слова  с определенным  звуком,  находить  слова  с  этим  звуком  в предложении,  определять  место  звука  в  слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический  строй  речи.

Продолжать упражнять  детей  в  согласовании  слов  в  предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы  с  приставками,  прилагательные  в  сравнительной  и  превосходной  степени.  Помогать  правильно строить сложноподчиненные  предложения,  использовать  языковые  средства  для  соединения  их  частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная  речь.

Продолжать  совершенствовать  диалогическую  и  монологическую  формы  речи.

Формировать  умение  вести  диалог  между  воспитателем  и  ребенком,  между  детьми;  учить  быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить  содержательно  и  выразительно  пересказывать  литературные  тексты,  драматизировать  их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно  развивающимся  действием.  Помогать  составлять  план  рассказа  и  придерживаться  его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без  грамматического  определения).  Упражнять  в  составлении  предложений,  членении  простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

 

 

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Организованная образовательная деятельность

Деловое общение

Познавательное общение

Личностное общение

Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

Пересказ литературных произведений по ролям, по частям (для 7-летних детей  - близко к тексту, от лица литературного героя).

Составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы.

Сочинение сюжетных рассказов по картине, по набору игрушек, из личного (для 7-летних детей  - коллективного  опыта)  с  соблюдением  логики  повествования,  особенностей  жанра  сказки  или рассказа.

Сочинение  творческих  рассказов    (по  плану,  по  модели,  по  аналогии,  придумывание

продолжения, окончания (для 7-летних детей - на тему)).

Сочинение загадок, сказок.

Составление речи - доказательства, объяснительной речи.

Составление рассказов - контаминаций (для 7-летних детей).

Реализация  модели  взаимодействия:  воспитатель-наставник,  воспитатель-партнер, воспитатель-опекаемый.

 

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Деловое общение

Познавательное общение

Личностное общение

Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

Сочинение загадок, сказок, творческих рассказов.

Викторины.

Просмотр и обсуждение мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

Чтение,  рассматривание  и  обсуждение  познавательных  и  художественных  книг,  детских

иллюстрированных энциклопедий

Самостоятельная

деятельность

детей

 

Индивидуальное общение с взрослым и другими детьми (личностное и познавательное).

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.

Организации целесообразной речевой среды.

Взаимодействие  с  семьями

детей   по реализации

Программы

 

1.Информирование  родителей  о содержании  деятельности  ДОУ  по  развитию  речи,  их достижениях и интересах:

- Чему мы научимся (Чему научились),

- Наши достижения,

- Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

- Аудиозаписи  детской  речи  (описательные,  творческие  рассказы,  интересные высказывания и т.п.)

2.«Академия для родителей». Цели:

- Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,

- Преодоление сложившихся стереотипов,

- Повышение   уровня   компетенции   и   значимости   родителей   в   вопросах

коммуникативного развития дошкольников.

- Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.

 

 

 

Приобщение к художественной литературе.

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Организованная образовательная деятельность

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

Чтение,   рассматривание   и   обсуждение   познавательных   и   художественных   книг,  детских иллюстрированных энциклопедий.

Самостоятельный пересказ литературных произведений (близко к тексту, по частям, по ролям, от лица героя).

Драматизация литературных сюжетов.

Театрализованные игры.

 

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

Чтение,   рассматривание   и   обсуждение   познавательных   и художественных   книг,   детских

иллюстрированных энциклопедий.

Пересказ литературных произведений.

Запоминание стихов.

Игра-драматизация литературных сюжетов.

Театрализованные игры.

Сочинение  сказок,  загадок,  стихотворений,  сюжетных  (по  картине,  из  опыта,  по

игрушкам)  и описательных (о предметах, объектах и явлениях природы) рассказов.

Участие в постановках мини-спектаклей.

Вечера литературных развлечений.

Экскурсии в библиотеку

Самостоятельная

деятельность

детей

 

Театрализованные игры.

Игры-драматизации.

Инсценирование.

Рассматривание иллюстраций.

Повышенный уровень: чтение коротких литературных произведений.

Взаимодействие  с  семьями

детей   по реализации

Программы

Викторины по творчеству разных авторов.

Тематические выставки книг.

Литературные досуги.

Советы по организации домашнего чтения.

Посещение библиотеки.

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение   к искусству.

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Развивать  эстетическое  восприятие,  чувство  ритма, художественный  вкус,  эстетическое  отношение  к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать  интерес  к  классическому  и  народному  искусству  (музыке,  изобразительному  искусству, литературе,  архитектуре).  Формировать  основы  художественной культуры.  Развивать  интерес  к  искусству.

Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности  людей,  о  видах  искусства (декоративно-прикладное,  изобразительное  искусство,  литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан  («Золотая  осень»,  «Март»,  «Весна.  Большая  вода»),  А.Саврасов  («Грачи  прилетели»),  А.  Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать  представления  о  скульптуре  малых  форм,  выделяя  образные  средства  выразительности  (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять  представления  о  художниках —иллюстраторах  детской  книги  (И.  Билибин,  Ю.  Васнецов,  В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать  умение  выделять  сходство  и  различия  архитектурных  сооружений  одинакового  назначения.

Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со  спецификой  храмовой  архитектуры:  купол,  арки,  аркатурный  поясок  по  периметру  здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности  местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды  художественной  деятельности,  профессии  деятелей  искусства  (художник,  композитор,  артист,  танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать  эстетические  чувства,  эмоции,  переживания;  умение  самостоятельно  создавать  художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать  представление  о  значении  органов  чувств  человека  для  художественной  деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку

слушают, картины рассматривают,

стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить  с  историей  и  видами  искусства;  формировать  умение  различать  народное  и  профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять  активное  участие  детей  в  художественной  деятельности  по  собственному  желанию  и  под руководством взрослого.

 

 

 

 

 

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Организованная образовательная деятельность

Рассматривание произведений искусства совместно с взрослым и самостоятельно.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или  просмотренного  произведения;  рисование  иллюстраций  к  художественным  произведениям;

рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

 

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно.

Продуктивная  деятельность  (рисование,  лепка,  аппликация,  художественный  труд)  по  замыслу,  на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или  просмотренного  произведения;  рисование  иллюстраций  к  художественным  произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

 

Самостоятельная

деятельность

детей

 

Самостоятельное рассматривание произведений искусства.

Продуктивная  деятельность  (рисование,  лепка,  аппликация,  художественный  труд)  по  замыслу,  на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или  просмотренного  произведения; рисование  иллюстраций  к  художественным  произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

 

Взаимодействие  с  семьями

детей   по реализации

Программы

Совместные конкурсы педагогов и родителей:  «В снежном царстве, в снежном государстве», «Лучшая  новогодняя игрушка», «Лучший летний участок» и др.

Выставки семейного творчества

Выставки семейных коллекций

Советы  по  организации  семейных  посещений  Художественного  музея,

Культурно-выставочного центра.

 

 

Изобразительная деятельность

 

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать  в  процесс  ознакомления  с  предметами  движения  рук  по  предмету.  Продолжать  развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно  и  развернуто  оценивать  изображения,  созданные  как  самим  ребенком,  так  и  его сверстниками,  обращая  внимание  на  обязательность  доброжелательного  и  уважительного  отношения  к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,

произведениям  искусства,  к  художественно-творческой  деятельности.  Воспитывать  самостоятельность; учить  активно  и  творчески  применять  ранее  усвоенные  способы  изображения  в  рисовании,  лепке  и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать  учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять  особенности каждого предмета; совершенствовать  умение  изображать  предметы,  передавая  их форму,  величину,  строение,

пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и  исправлять  их;  вносить  дополнения  для достижения  большей  выразительности  создаваемого  образа.

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать

наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка  (форма,  пропорции,  расположение  на  листе  бумаги).  Совершенствовать  технику  изображения.

Продолжать  развивать  свободу  и  одновременно  точность движений  руки  под  контролем  зрения,  их плавность,  ритмичность.  Расширять  набор  материалов,  которые  дети  могут  использовать  в  рисовании  (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного

изображения;  при  рисовании  пастелью  и  цветными  карандашами  фон  может  быть  подготовлен  как  в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка,

учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий,  завитков  в  разном  направлении  (от  веточки  и  от  конца  завитка  к  веточке,  вертикально  и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм,

одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,  слитности  линий  или  их  тонкости,  изящности,  ритмичности  расположения  линий  и  пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном  закрашивании  и  регулировании  нажима  на  карандаш.  Развивать  представление  о разнообразии  цветов  и  оттенков,  опираясь  на  реальную  окраску  предметов,  декоративную  роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов,

например,  включающих  два  оттенка  (желто-зеленый,  серо-голубой)  или  уподобленных  природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на  изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих

предметов,  явлений  (нежно-зеленые  только  что  появившиеся  листочки,  бледно-зеленые  стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.). Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая  и  т.  п.).  Формировать  умение  строить  композицию  рисунка; передавать  движения  людей  и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как

сюжеты  народных  сказок,  так  и  авторских  произведений  (стихотворений,  сказок,  рассказов);  проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры

по  мотивам  народных  росписей,  уже  знакомых  детям  и  новых  (городецкая,  гжельская,  хохломская, жостовская,  мезенская  роспись  и  др.).  Учить  детей  выделять  и  передавать  цветовую  гамму  народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной  формы,  силуэтах  предметов  и  игрушек;  расписывать  вылепленные  детьми  игрушки.  Закреплять

умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

Развивать  творчество  детей;  учить  свободно  использовать  для  создания  образов  предметов,

объектов  природы,  сказочных  персонажей  разнообразные  приемы,  усвоенные  ранее;  продолжать  учить передавать  форму  основной  части  и  других  частей,  их  пропорции,  позу,  характерные  особенности изображаемых  объектов;  обрабатывать  поверхность  формы  движениями  пальцев  и  стекой.  Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная  композиция).  Учить  детей  создавать  скульптурные  группы  из  двух- трех фигур,  развивать  чувство  композиции,  умение  передавать  пропорции  предметов,  их  соотношение  по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

Продолжать  развивать  навыки  декоративной  лепки;  учить  использовать  разные  способы  лепки  (налеп,  углубленный рельеф),  применять стеку.  Учить  при  лепке из  глины  расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

Продолжать  учить  создавать  предметные  и  сюжетные  изображения  с  натуры  и  по представлению:  развивать  чувство  композиции  (учить  красиво  располагать  фигуры  на  листе  бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать  птиц,  животных  по  замыслу  детей  и  по  мотивам  народного  искусства.  Закреплять  приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги,  сложенной  гармошкой.  При  создании  образов  поощрять  применение  разных  приемов  вырезания,  обрывания  бумаги,  наклеивания  изображений  (намазывая  их  клеем  полностью  или  частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением  карандашом  формы  частей  и  деталей  картинки.  Продолжать  развивать  чувство  цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное  творчество:  работа  с  бумагой  и  картоном.

Закреплять  умение  складывать  бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,  закладка),  подбирать  цвета  и  их  оттенки  при  изготовлении  игрушек,  сувениров,  деталей

костюмов  и  украшений  к  праздникам.  Формировать  умение  использовать  образец.  Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью.

Формировать  умение  вдевать  нитку  в  иголку,  завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница)  швом  «вперед  иголку».  Закреплять  умение  делать  аппликацию,  используя  кусочки  ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать  в  соответствии  с  задуманным  сюжетом.

Прикладное  творчество:  работа  с  природным материалом.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек,

травы,  веток,  корней  и  других  материалов,  передавать выразительность  образа,  создавать  общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

 

 

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Организованная образовательная деятельность

Рассматривание произведений искусства совместно с взрослым и самостоятельно.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или  просмотренного  произведения;  рисование  иллюстраций  к художественным  произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

 

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно.

Продуктивная  деятельность  (рисование,  лепка,  аппликация,  художественный  труд)  по  замыслу,  на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или  просмотренного  произведения;  рисование  иллюстраций  к  художественным  произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

Самостоятельная

деятельность

детей

 

Самостоятельное рассматривание произведений искусства.

Продуктивная  деятельность  (рисование,  лепка,  аппликация,  художественный  труд)  по  замыслу,  на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или  просмотренного  произведения;  рисование  иллюстраций  к  художественным  произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

Взаимодействие  с  семьями

детей   по реализации

Программы

Совместные конкурсы педагогов и родителей:  «В снежном царстве, в снежном государстве», «Лучшая  новогодняя игрушка», «Лучший летний участок» и др.

Выставки семейного творчества.

Выставки семейных коллекций

Советы  по  организации  семейных  посещений  Художественного  музея,  Культурно -выставочного центра.

 

Конструктивно-модельная деятельность.

 

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Формировать  интерес  к  разнообразным  зданиям  и сооружениям  (жилые  дома,  театры  и  др.).  Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить  видеть  конструкцию  объекта  и  анализировать  ее  основные  части,  их функциональное  назначение.

Предлагать  детям  самостоятельно  находить  отдельные  конструктивные  решения  на  основе  анализа существующих  сооружений.  Закреплять  навыки  коллективной  работы:  умение  распределять  обязанности, работать  в  соответствии  с  общим  замыслом,  не  мешая  друг  другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их

назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки,  как  их  целесообразнее  скомбинировать;  продолжать  развивать  умение  планировать  процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование  из  деталей  конструкторов. 

Познакомить  с  разнообразными  пластмассовыми

конструкторами.  Учить  создавать  различные  модели  (здания,  самолеты,  поезда  и  т.  д.)  по  рисунку,  по словесной  инструкции  воспитателя,  по  собственному  замыслу.  Познакомить  детей  с  деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить  создавать  различные  конструкции  (мебель,  машины)  по  рисунку  и  по  словесной  инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

 

 

 

Музыкальная деятельность.

 

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать  дальнейшему  формированию  певческого  голоса,  развитию  навыков  движения  под  музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать  развивать  навыки  восприятия  звуков  по  высоте  в  пределах  квинты —терции;

обогащать  впечатления  детей  и  формировать  музыкальный  вкус,  развивать  музыкальную  память.

Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять  практические  навыки  выразительного  исполнения  песен  в  пределах  от  до  первой  октавы  до  ре

второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить  самостоятельно придумывать  мелодии,  используя  в  качестве  образца  русские

народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические  движения.

Способствовать  дальнейшему  развитию  навыков  танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,

передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать  танцевально-игровое  творчество;  формировать  навыки  художественного  исполнения  различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать  развитию  творческой  активности  детей  в  доступных  видах  музыкальной  исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить  детей  импровизировать  под  музыку  соответствующего  характера  (лыжник,  конькобежец,  наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в

оркестровой  обработке.  Учить  играть  на  металлофоне,  свирели,  ударных  и  электронных  музыкальных инструментах,  русских  народных  музыкальных  инструментах:  трещотках,  погремушках,  треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре.

 

 

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Организованная образовательная деятельность

Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен  с аккомпанементом и без него (в т.ч. караоке).

Слушание музыкальных произведений.

Двигательные образные импровизации под музыку.

Игра  на  детских  шумовых  и  звучащих  инструментах  (ложки,  треугольник,  коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, аккордеон, арфа, блок-флейта, балалайка, домра).

 

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная

деятельность

детей

 

Игра  на  детских  шумовых  и  звучащих инструментах  (ложки,  треугольник,  коробочка,  трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, арфа).

Слушание музыкальных произведений.

Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен  (в т.ч. караоке).

Двигательные образные импровизации под музыку.

Взаимодействие  с  семьями

детей   по реализации

Программы

1.Совместная  организация  выставок  произведений  искусства  (декоративно-прикладного)  с

целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.

2.Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

3.Анкетирование  родителей  с  целью  изучения  их  представлений  об  эстетическом  воспитании детей.

4.Организация  тематических  консультаций,  папок-передвижек,  раскладушек  по  разным

направлениям  художественно-эстетического  воспитания  ребенка  («Как  познакомить  детей  с

произведениями  художественной  литературы»,  «Как  создать  дома  условия  для  развития

художественных  особенностей  детей»,  «Развитие  личности  дошкольника  средствами

искусства» и др.).

5.Организация   мероприятий,   направленных   на   распространение   семейного   опыта

художественно-эстетического  воспитания  ребенка  («Круглый  стол»,  средства  массовой

информации, альбомы семейного воспитания и др.).

6.Встречи  с  родителями  в  «Художественной  гостиной».  Цель:  знакомство  с  основными

направлениями художественно-эстетического развития детей.

7.Участие  родителей  и  детей  в  театрализованной  деятельности6  совместная  постановка

спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.

8.Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью

обогащения коммуникативного опыта дошкольника.

9.Проведение  праздников,  досугов,  литературных  и  музыкальных  вечеров  с  привлечением

родителей.

10.Приобщение  к  театрализованному  и  музыкальному  искусству  через  аудио и  видеотеку.

Регулирование тематического подбора для детского восприятия.

11.Семинары-практикумы   для   родителей      художественно-эстетическому   воспитанию дошкольников.

12.Создание игротеки по художественно-эстетическому развитию детей.

13.Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и

родителей.

14.Сотрудничество  с  культурными  учреждениями  города  с  целью  оказания консультативной помощи родителям.

15.Организация  тренингов  с  родителями  по  обсуждению  впечатлений  после  посещений

культурных центров города.

16.Создание семейных клубов по интересам.

17.Организация совместных посиделок.

18.Совместное  издание  литературно-художественного    журнала  (рисунки,  сказки,  комиксы,

придуманных детьми и их родителями).

19.«Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.

Совместные музыкальные праздники, развлечения, досуги.

Театрализованные представления.

Совместное музицирование.

Папка–раскладушка «Наши концертные выступления».

Консультации  (печатные,  интернет):  «У  вашего  ребенка  праздник!»,  «Как  воспитать  поющего человека»,  «Как  определить  артистический  и  музыкальный  талант  ребенка»,  «Как  сберечь  голос ребенка и т.д.»

 

 

 

 

 

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

 

 

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Расширять  представления  детей  о  рациональном  питании  (объем  пищи,  последовательность  ее  приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни  человека;  умения  использовать  специальные физические  упражнения для  укрепления  своих органов  и систем.  Формировать  представления  об  активном  отдыхе.  Расширять  представления  о  правилах  и  видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура.

 

 

 

Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

 

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать  умение  сохранять  правильную  осанку  в  различных  видах  деятельности.  Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять  умение  соблюдать  заданный  темп  в  ходьбе  и  беге.  Учить  сочетать  разбег  с  отталкиванием  в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске.  Учить  перелезать  с  пролета  на  пролет гимнастической  стенки  по  диагонали.  Учить  быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично,  в  указанном  воспитателем  темпе.  Развивать  психофизические  качества:  силу,  быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии,

развивать  координацию  движений  и  ориентировку  в  пространстве.  Закреплять  навыки  выполнения спортивных  упражнений.  Учить самостоятельно следить  за  состоянием физкультурного  инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка:   воспитывать   выдержку,   настойчивость,   решительность,   смелость,   организованность, инициативность,  самостоятельность,  творчество,  фантазию.  Продолжать  учить  детей  самостоятельно

организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные  игры. 

Учить  детей  использовать  разнообразные  подвижные  игры  (в  том числе  игры  с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота,

выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать  знакомые  подвижные  игры со  сверстниками,  справедливо  оценивать  свои  результаты  и результаты  товарищей.  Учить  придумывать  варианты  игр,  комбинировать  движения,  проявляя  творческие способности.  Развивать  интерес  к  спортивным  играм  и  упражнениям  (городки,  бадминтон,  баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Организованная образовательная деятельность

-Физкультминутки в процессе других видов НОД

-Игровые упражнения

-Подвижные игры  с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием

-Спортивные игры

-Ходьба на лыжах

-Эстафеты

-Соревнования

-Дополнительное

образование.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

-Утренние и корригирующие гимнастики

-Физкультурные праздники и развлечения

-Дни здоровья в ходе режимных моментов

-Игровые упражнения

-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием

-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис)

-Катание на санках

-Ходьба на лыжах

-Эстафеты

-Длительные прогулки, походы: в парк, в лес, к озеру, реке

-Динамические паузы

Самостоятельная

деятельность

детей

 

-Хороводные, пальчиковые игры

-Игровые упражнения

-Подвижные  игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием

-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей).

 

 

Двигательный режим   детей  в   МБОУ БГО СОШ № 6 (дошкольная группа)

 

Режимные моменты

Подготовительная к школе группа

1.Прием детей, самостоятельная двигательная

деятельность

Ежедневно

30— 40 мин

 

2.Утренняя гимнастика

Ежедневно 10-12  мин

из 8-10 общеразвивающих упражнений

 

3.Физкультурные занятия  в  зале и групповой комнате

 

2 раза в неделю по 30 мин

4. Физкультурное занятие  на прогулке

1 раз в неделю

5. Физкультминутки во время занятий

1 – 3 минуты

6. Музыкальные занятия

2 раза в неделю

7. Прогулка

2 раза в день

Холодный период года

3 часа 25 мин.

Теплый период года

4 часа 35 мин

8. Прогулка  за  пределы  участка

40-45 мин. до 2 км

 

9. Корригирующая гимнастика после сна

5 - 10 мин

 

10. Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером

30 — 40 мин

ежедневно, индивидуально

 

11. Спортивный  праздник

2 раза в год

до  1 часа

 

 

Система закаливающих  мероприятий

 

Содержание

Возрастные группы

Подготовительная к школе группа

1.1. Воздушно-температурный  режим:

 

от +18 до +20℃

Обеспечивается    рациональное  сочетание  температуры  воздуха  и  одежды  детей.

- Одностороннее 

проветривание

В   холодное  время  проводится  кратковременно (5- 10 мин).

Допускается  снижение  температуры  на  1- 2 °С

- Сквозное

проветривание   (в отсутствии  детей)

В   холодное  время  проводится  кратковременно (5-10 мин).

Критерием  прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная  на 2-3 °С

¾Утром  перед 

приходом  детей

К  моменту  прихода  детей  температура  воздуха  восстанавливается  до нормальной.

¾Перед  возвращением

детей с дневной прогулки

 

+ 20 °С

- Во время дневного сна,  вечерней 

прогулки

В  теплое  время  года  проводится  в течение  всего  периода отсутствия  детей  в помещении.

1.2. Воздушные  ванны:

- Прием  детей  на  воздухе

до 0°С

 

- Утренняя  гимнастика

В  холодное  время  года  проводится  ежедневно  в  зале, групповой комнате  одежда  облегченная

- Физкультурные

занятия

 

2 раза в неделю  в   физкультурное  занятие  в  зале  при  + 18 °С. Форма спортивная.

Одно  занятие  круглогодично  на  воздухе  до  -10 °С

 

- Прогулка

Одежда  и обувь  соответствуют  метеорологическим  условиям.  В холодное  время  года:

до  -20 °С, при скорости  ветра не более 15 м\с

 

- Хождение  босиком

Ежедневно. В  теплое  время 

года  при  температуре  воздуха  от  +20 °С  до  + 22 °С.

В  холодное  время  года  в  помещении  при  соблюдении  нормативных  температур

- Дневной  сон

Обеспечивается  состояние  теплового  комфорта  соответствием  одежды,  температуры

+ 20 °С

- После дневного  сна

В  помещении  температура  на 1 - 2 градуса  ниже  нормы

1.3. Водные  процедуры:

- Гигиенические  процедуры

Умывание,  обтирание  шеи,  мытье рук  до  локтя  водой  комнатной  температуры

 

В  летний  период  -мытье  ног.

 

Схема  закаливания  детей  в  разные  сезоны  года

 

Группа

Осень

Зима

Весна

Лето

подготовительная  к 

школе  группа

 

•утренняя 

гимнастика

•утренний  прием  на  свежем  воздухе

•облегченная  одежда

•воздушные  ванны

•ходьба  босиком  по ковру  и массажным  дорожкам  (после  сна)

•умывание  водой

•мытье рук до локтя

водой  комнатной 

температуры

•полоскание  рта 

кипяченой  водой

 

•утренняя 

гимнастика

•облегченная 

одежда

•воздушные 

ванны

•ходьба  босиком 

по ковру  и

массажным 

дорожкам  (после  сна)

•умывание  водой

•мытье рук до локтя водой 

комнатной 

температуры

•полоскание  рта 

кипяченой  водой

•утренний  прием  на  свежем воздухе

•утренняя 

гимнастика

•облегченная 

одежда

•воздушные  ванны

•ходьба  босиком 

по ковру  и

массажным  дорожкам  (после  сна)

•умывание  водой

•мытье рук до локтя

водой  комнатной 

температуры

•полоскание  рта 

кипяченой  водой

•утренний

прием  на  свежем 

воздухе

•утренняя  гимнастика

•облегченная  одежда

•солнечные  ванны

•воздушные  ванны

•ходьба  босиком  по ковру  и массажным  дорожкам  (после  сна)

•умывание  водой

•мытье рук до локтя водой  комнатной  температуры

•полоскание  рта  кипяченой  водой

•мытье  ног

 

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 РЕЖИМ ДНЯ

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Занятия с детьми можно организовывать и в первую и во вторую половину дня. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.

Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим строится в соответствии с санитарными и гигиеническими нормами. Необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбуждались, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятельности.

Следует рационально организовать двигательный режим: в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей, использовать на занятиях физкультминутки, двигательные паузы между занятиями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Не реже 1—2 раз в месяц в подготовительной группе проводятся физкультурные развлечения — активная форма двигательного досуга детей.

Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся. Повышенное внимание надо уделять детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе.

 

 

3.2 Особенности организации режимных моментов.

 

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям право выбора хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более охотно. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

 

Холодный период года

 

Режимные моменты

Время

Приём, осмотр, игры,

Дежурство, утренняя гимнастика

7.00-8.30

 

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-8.50

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

 

9.00-10.50

Организованная  образовательная деятельность 1

9.00-9.30

Организованная  образовательная деятельность 2

9.40-10.10

Организованная  образовательная деятельность 3

10.20-10.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)

10.50-12.30

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

12.30-12.45

 Обед

12.45-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры, игры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.30

Кружки, игры, самостоятельная деятельность

 

        15.30-16.15

 

Подготовка к ужину, ужин

16.15-16.30

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

16.30-18.20

Возвращение с прогулки, игры. Уход детей домой

18.20-19.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

 

Тёплый период года

 

Режимные     моменты

Подготов.

к школе

6-7 лет

Утренний приём, игры, осмотр, дежурство, утренняя гимнастика

7.00-8.35

 

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-9.10

Подготовка к прогулке, непосредственно образовательной деятельности и выход на прогулку

9.10-9.15

Организованная  образовательная деятельность на участке

 

9.15-9.45

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры

9.45-12.15

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

12.15-12.30

Обед

 

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъём,  воздушные процедуры, игры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.30

Игры, самостоятельная деятельность

15.30-16.15

Подготовка к ужину, ужин

16.15-16.45

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

16.45 -18.15

Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой

18.15 -19.00

 

 

 

 

 

 

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ[1]

При пятидневной рабочей неделе

 

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

4 раза в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

2 раза в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2раза в неделю

Итого

14 занятий в неделю

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3 РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЕ

ПОНЕДЕЛЬНИК

1.     Развитие речи

2.     Физическая культура

3.     Художественное творчество (рисование)

 ВТОРНИК

1.     Познавательное развитие (ФЭМП)

2.     Музыка

3.     Художественное творчество (лепка/аппликация)

СРЕДА

1.     Развитие речи (обучение грамоте)

2.     Физическая культура

3.     Художественное творчество (рисование)

ЧЕТВЕРГ

1.     Познавательное развитие (ФЭМП)

2.     Музыка

3.     Познавательное развитие (природный/предметный мир)

 ПЯТНИЦА

1.     Познавательное развитие (познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность)

2.     Физическая культура (на прогулке)

 

 

 

 

3.4 Календарно-тематическое планирование в подготовительной  группе

на 2021-2022 учебный  год

Период

Тема недели

Итоговое мероприятие

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

День знаний

Линейка, посвященная 1 сентября

2 неделя

Моё лето

Оформление стенгазеты «Наше Лето!»

3 неделя

Берегите лес!

ОД «Что такое праздник леса?!»

4 – 5 неделя

Мой город Борисоглебск

Просмотр презентации «Наш город - Борисоглебск»

ОКТЯБРЬ

1-2 неделя

Осень в произведениях писателей и художников

Продуктивная деятельность «Осень золотая»

3 неделя

Праздник Покрова

Просмотр развлечения «Великий Покров»

4 неделя

Домашние питомцы

Конкурс «Мы в ответе за тех, кого приручили»

5 неделя

Чем ты осень хороша!

Осенний утренник.

НОЯБРЬ

1 неделя

В единстве наша сила

Продукт. деятельность «Границы России»

2 неделя

Человек, часть природы

ОД «Мы жители планеты Земля»

3 неделя

Азбука дорожного движения

Мини-Проект «Карта моего  города»

4 – 5 неделя

Чтобы мама не грустила!

Развлечение «День матери»

ДЕКАБРЬ

1- 2 неделя

Мой дом

Продуктивная деятельность «Я себе построю дом - пусть уютно будет в нем»

3 неделя

Компьютер хочет подружиться

Компьютерная игра

«Всезнайка»

4 неделя

Волшебница Зима

Продуктивная деятельность «Серебряная сказка»

5 неделя

Новый год и Рождество

Новогодний утренник, просмотр мультфильма «Рождество Христово»

ЯНВАРЬ

1 неделя

Праздничные дни

 

2 неделя

Зима. Зимние забавы

Спортивный досуг «За здоровьем

3 неделя

Безопасность вокруг нас

Развлечение «Знатоки правил безопасности»

4- 5 неделя

Зимующие птицы

Акция: Покормите птиц зимой: изготовление кормушек для птиц.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

Дикие животные наших лесов

Вечер загадок «Кто живет в лесу»

2 неделя

Животные Севера и жарких стран

Совместный коллаж «Животные Севера и жарких стран».

3 неделя

День защитника отечества

Развлечение «Бравые солдаты»

4нед.февр. - 1неделя марта

Народные праздники

Развлечение «Здравствуй масленица».

МАРТ

2 неделя

Семья. Мамин праздник

Утренник «Сегодня праздник наших мам».

Опытническая деятельность «Растим цветы для мамы»

3 неделя

Идёт весна. Спешит весна.

Вечер тематических загадок и стихотворений о весне

4 неделя

Перелётные птицы

Фольклорное развлечение «Сороки»

5 неделя

март-апрель

Неделя детской книги

Экскурсия в библиотеку

АПРЕЛЬ

1- 2 неделя

Моя малая родина. Мой город

Оформление альбома «Наш родной город – Борисоглебск»

3 неделя

Профессии

ОД «Кем я буду?»

4 неделя

Земля – наш общий дом

Развлечение «День Земли»

5 неделя

Волшебница весна

Выставка детских работ «Пришла красавица - Весна»

МАЙ

1 неделя

 Я помню, я горжусь

Развлечение «День Победы»

2 неделя

Россия богата талантами

Просмотр презентации «Выдающиеся люди России»

3 неделя

Школа и учителя

Экскурсия в школу

4 - 5 неделя

До свиданья детский сад

Утренник «До свиданья детский сад!»

 

 

 

 

 

3.5 ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

 

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, Под ред. Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А. Васильевой.-М.: – Синтез.2014

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1. Физическая культура в старшей  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

2. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

3. Программа «Здоровье» В.Г. Алямовская (LINKAPRESS, 1993 г.)

4. Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.:  Олма-Пресс, 2000.

5. Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

1.Истоковедение. Том 15 М.: Издательский дом «Истоки», 2013

2. Истоковедение. Том 3-4. Издание 3-е, дополненное. М.: Издательский дом «Истоки», 2014

3. Истоковедение. Том 11. М.: Издательский дом «Истоки», 2015

4.Книга 1  для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет).  Верность родной земле. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2014

5. Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет). Радость послушания. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2014

6.Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет).  Светлая надежда. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2014

7.Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет).  Добрые друзья. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2014

8.Книга 5 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет). Мудрое слово. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2013

14.Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

9.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

1.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушакова (электронная версия)

2.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

3.Гербова В.В.  Развитие речи в детском саду. – М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

1.Программа «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина, 2010

2.  Николаева   С.Н. «Юный эколог»  

3.Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.

4.Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.

6. Образовательная программа дошкольного образования. Технология проектирования на основе требований ФГОС под ред. А.А. Майера, А.М. Соломатина, Р.Г. Чураковой

7.Сетевое взаимодействие в системе образования: технология организации инновационной деятельности под ред. А.М. Соломатина, Р.Г. Чураковой.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1.Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (ООО «Карапуз - дидактика», 2007 г

2.Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду»  Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

3.Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

4.Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

5.Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

6.Жанры живописи. Учебно-методическое пособие для учителей начального общего образования, воспитателей, преподавателей дошкольно-образовательных учреждений, родителей младших школьников и дошкольников. Выпуск 1. Самара, издательский дом «Агни», 2011

7.Жанры живописи. Учебно-методическое пособие для учителей начального общего образования, воспитателей, преподавателей дошкольно - образовательных учреждений, родителей младших школьников и дошкольников. Выпуск 2. Самара, издательский дом «Агни», 2011

 3.6 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ  ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Дошкольная  группа  оснащена  следующим оборудованием:

Ноутбук  - 1

Планшеты (Wi-Fi) – 5 шт.

Многофункциональное  струйное устройство (черно-белое) с       набором расходных материалов - 1

Интерактивная доска     с     потолочным  проектором, крепление + ПО  - 1

Компьютер - 1

Документ-камера – 1

Интерактивная система голосования - 1

В соответствии с программой «От   рождения   до школы» под ред. Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А. Васильевой предметно-развивающая среда в группах делится на  функциональные центры развития ребенка.

 

 

 Предметно-развивающая среда в группе

Микроцентр «Если хочешь быть здоров!»

Расширение  индивидуального  двигательного опыта  в  самостоятельной  деятельности

Содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств.

 

Микроцентр «Экологии»

Расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности

 

Календарь природы

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

Сезонный материал

Стенд  со  сменяющимся  материалом  на  экологическую  тематику

Литература   природоведческого  содержания, набор картинок, альбомы 

Материал для проведения элементарных опытов

Обучающие и дидактические игры по экологии

 Инвентарь   для  трудовой  деятельности

Природный   и  бросовый  материал.

 

Микроцентр «Строительный»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Напольный  строительный  материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы

Конструкторы с металлическими деталями-

Схемы и модели для всех видов конструкторов –

Мягкие строительно - игровые модули-

Транспортные  игрушки

Схемы, иллюстрации  отдельных  построек (мосты, дома, корабли, самолёт и  др.).      

Микроцентр «Сюжетно-ролевые игры»

Реализация  ребенком  полученных  и  имеющихся знаний  об  окружающем  мире  в  игре.  Накопление  жизненного  опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Армия», «Космонавты», «Библиотека»)

Предметы- заместители

Микроцентр

«Мир книги»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей

Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам  образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портреты поэтов, писателей

Тематические выставки

Микроцентр «Театрализованный»

Развитие  творческих  способностей  ребенка,  стремление  проявить  себя  в  играх-драматизациях

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Предметы декорации

Микроцентр «Творческая  мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток  для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

Место для сменных выставок произведений изоискусства

Альбомы - раскраски

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр «Музыкальный  уголок»

Развитие   творческих  способностей  в  самостоятельно-ритмической  деятельности

Детские музыкальные инструменты

Портрет композитора

Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Игрушки - самоделки

Музыкально - дидактические игры

Музыкально - дидактические пособия

Микроцентр «Математика»

Целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.

- воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

 

магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы, развивающие игры Воскобовича,  Палочки Кюизенера, «Разрезной квадрат» Никитина, «Логические блоки Дьенеша» и др.

Микроцентр «ИКТ»

Совершенствовать умение детей пользоваться ИКТ

ноутбук, интерактивная доска, планшеты, коллекция дисков и записей с музыки и сказками. 

Микроцентр «Нравственно-патриотический»

Развивать у детей нравственно-патриотические чувства.

государственная символика Российского государства,  пособия, отражающие многонациональность нашей Родины.

 

 

 

 

 

 

Литература

1.Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.

3. Арапова-Пискарева, Н. А.   Формирование  элементарных  математических  представлений в детском саду : программа и метод, рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.

4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богу­славская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1991.

5. Венгер, Л. А.   Воспитание  сенсорной  культуры  от рождения  до  6  лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.

6. Ветлугина, Н. Музыкальный бульвар : для детей младшего возраста / Н. Ветлугина. - М. : Музыка, 1985.- 111 с.

7. Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада : программа и метод, ре­комендации / сост. Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.

8. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду : программа и метод, рекомендации / В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

9. Грёзина, О. Ю. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения / О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.

10. Гучков, Б. П. Красный - стой! Зеленый - можно, желтый светит - осторожно : для воспи­тателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.

11. Дети и дорога. Дошкольники на улице. - Челябинск, 1983. М.Дети и дорога : метод, пособие. - М., 1994.

12.Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.

14. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.

15. Дошкольник на улице / Российская академия образования. - М. : Информатик, 1994.

16. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7. П. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.

18. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод, рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

19. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.

20. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод, рекоменда­ции / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

21. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Про­свещение, 1973.

22. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

23. Комиссарова, Л. Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников : посо­бие для воспитателей и муз. руководителей детских садов / Л. Н. Комиссарова, Э. П. Костина. -М. : Просвещение, 1986. - 144 с.

24. Кононова, Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н. Г. Кононова. -М. : Просвещение 1982. - 95 с.

25. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.

26. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготови­тельной группе детского сада : конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

27. Мачандин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.

28. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспита­ние дошкольника», 2005.

29. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошколь­ного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.

30. Ривина, Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной : пособие для педагогов и родителей : для работы с детьми 2-7 лет / Е. К. Ривина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.

31.  Скорлупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях : в 2 ч. / О. А. Скорлупова. - М. : ООО Издательст­во «Скрипторий 2003», 2008.

32.  Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и метод, ре­комендации / О. А. Соломенникова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

33.  Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду : программа и метод, реко­мендации / Э. Я. Степаненкова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

34.  Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет : систематизация, планирова­ние, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.

 



 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.