Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа в старшей группе № 8 на 2016-2017 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа в старшей группе № 8 на 2016-2017 учебный год

библиотека
материалов


Автономная некоммерческая организация дошкольного и начального общего образования «Прогимназия № 14 «Журавушка» города Бугульмы



Принята:

педагогическим советом

от «29» августа 2016 г.

Протокол № 1


УТВЕРЖДЕНА

приказом № 70 от «29» августа 2016 г Директор АНО «Прогимназия № 14» _______________Е.В. Безрукова










Рабочая программа

в старшей группе № 8

на 2016– 2017 учебный год


составлена с учетом основной общеобразовательной программы –

образовательной программы дошкольного образования

АНО «Прогимназии № 14»














Составили:

Бикеева Ж.В. воспитатель высшей

квалификационной категории

Шакирова Г.Р.воспитатель первой

квалификационной категории










Пояснительная записка


Рабочая учебная программа старшей группы сформирована с учётом особенностей дошкольной ступени образования как фундамента всего последующего обучения. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной образовательной программой – образовательной программой дошкольного образования АНО «Прогимназия № 14». Реализация рабочей учебной программы старшей группы предусматривает создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического развития воспитанников и обучающихся, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, осуществление необходимой коррекции в развитии ребенка, оказание помощи семье в воспитании и обучении детей.

Целью реализации рабочей учебной программы старшей группы является обеспечение планируемых результатов по достижению детьми старшей группы целевых установок и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья, а именно:

  • Формирование общей культуры личности воспитанников и развивающихся на основе усвоения общеобразовательных программ дошкольного образования, программ дополнительного образования.

  • Формирование основ гармонично развитой, социально активной, творческой личности, развитие умственных и физических способностей ребёнка;

  • Адаптация воспитанников и обучающихся к жизни в обществе;

  • Достижение воспитанниками и обучающимися высокого уровня развития культуры, нравственности, приобщение к общечеловеческим ценностям;

  • Создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путём удовлетворения потребностей в самообразовании.

  • Повышение качества образования за счет внедрения эффективных новейших отечественных и зарубежных методик обучения, пропаганды передового педагогического опыта.

  • Выявление наиболее способных и одаренных детей, создание условий для развития их индивидуальных способностей и интересов.

  • Развитие личности, талантов, умственных и физических способностей детей в самом полном их объёме;

  • Воспитание уважения к языкам, национальным ценностям страны и Республики Татарстан.





















Возрастные особенности детей шестого года жизни

На шестом году жизни совершенствуется физическое развитие детей: стабилизируются физиологические функции и процессы, укрепляется нервная система. По данным ВОЗ средние антропометрические показатели к шести годам следующие: мальчики весят 20,9 кг при росте 115,5 см, вес девочек составляет 20,2 кг при росте 114,7 см. При этом главный показатель нормы – комфорт и хорошее самочувствие ребенка.

Развитие моторики и становление двигательной активности. Детям 5-6 лет свойственна высокая потребность в движениях. Двигательная активность становится все более целенаправленной, зависимой от эмоционального состояния и мотивов деятельности. Дети овладевают сложными видами движений и различными способами их выполнения, а также некоторыми элементами техники.

Во время ходьбы у большинства детей наблюдаются согласованные движения рук и ног, уверенный широкий шаг и хорошая ориентировка в пространстве. Бег пятилетнего ребенка отличается хорошей координацией движений, прямолинейностью, возрастающей равномерностью и стремительностью. К шести годам бег становится правильным: поза непринужденная, голова приподнята, плечи не разворачиваются, движения рук и ног хорошо согласованы. Дети владеют разными способами бега. Они упражняются в разных видах прыжков (в длину с места, в высоту и в длину с разбега, вверх). Значительно улучшается согласованность и энергичность движений рук и ног при отталкивании, увеличивается фаза полета и дальность прыжка.

Старшие дошкольники владеют всеми способами катания, бросания и ловли, метания в цель и вдаль. Значительно улучшаются навыки владения мячом: свободно его бросают и ловят, передают и перебрасывают друг другу двумя руками, снизу, от груди, сверху, а также двумя руками с отскоком от земли. У детей совершенствуются навыки ведения мяча правой и левой рукой.

На шестом году жизни значительно улучшаются показатели ловкости. Дети овладевают более сложными координационными движениями (прыжки на батуте, ходьба и бег по наклонным бумам), быстро приспосабливаются к изменяющимся ситуациям, сохраняют устойчивое положение тела в различных вариантах игр и упражнений.

Объем двигательной активности детей 5-6 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13 000 до 14 500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности детей составляет в среднем 4 часа, интенсивность достигает 50 движений в минуту.Психическое развитие. Социальная ситуация развития характеризуется установлением отношений сотрудничества с взрослым, попытками влиять на него, активным освоением социального пространства.

Общение ребенка с взрослым становится все более разнообразным, постепенно оно все более приобретает черты личностного – взрослый выступает для ребенка источником социальных познаний, эталоном поведения в различных ситуациях. Изменяются вопросы детей – они становятся независимыми от конкретной ситуации: ребенок стремится расспрашивать взрослого о его работе, семье, детях, пытается высказывать собственные идеи и суждения. В этот период ребенок в общении с взрослым особенно нуждается в уважении, дети становятся особенно обидчивыми, если к ним не прислушиваются. Потребность ребенка в общении с взрослым определяется направленностью на сопереживание и взаимопонимание, его стремлением к общности во взглядах. В поведении это может проявляться в феномене большого количества жалоб: ребенок жалуется, указывая на сверстника – нарушителя требований взрослого (при этом он не хочет наказания другого ребенка, но искренне ждет от взрослого оценки его поведения, чтобы убедиться в том, что правило есть и оно действует).

Жалоба – это просьба подтвердить или опровергнуть правило, форма знакомства с правилами поведения.

Постепенно к 6 годам начинает формироваться круг друзей. Сверстник начинает приобретать индивидуальность в глазах ребенка 5-6 лет, становится значимым лицом для общения, превосходя взрослого по многим показателям значимости. Ребенок начинает воспринимать не только себя, но и сверстника как целостную личность, проявлять к нему личностное отношение. Для общения важными становятся личностные качества сверстника: внимательность, отзывчивость, уравновешенность, а также объективные условия: частота встреч, одна группа детского сада, одинаковые спортивные занятия и т.д. Основной результат общения ребенка со сверстником – это постепенно складывающийся образ самого себя.

В группе детского сада социальные роли детей – лидеры, звезды, аутсайдеры (изгои) – становятся более устойчивыми, дети пытаются оспаривать эти позиции, но для того, чтобы стать лидером, уже нужно быть хорошим партнером по играм и общению. Взрослый может повлиять на распределение ролей внутри группы, так как внимание воспитателя – один из критериев выделения детьми и лидера, и аутсайдера (изгоя).

Продолжает совершенствоваться сюжетно-ролевая игра. В игре дети начинают создавать модели разнообразных отношений между людьми. Плановость, согласованность игры сочетается с импровизацией, наблюдается длительная перспектива игры – дети могут возвращаться к неоконченной игре. Постепенно можно видеть, как ролевая игра начинает соединяться с игрой по правилам. Сюжеты игр совместно строятся и творчески

развиваются, большое место начинают занимать игры с общественно значимыми сюжетами, отражающими социальные отношения и иерархию людей. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в играх знания, почерпнутые из окружающей действительности – фильмов, мультфильмов, книг, рассказов взрослых. Игра может длиться от 2-3 часов до нескольких дней.

Ролевое взаимодействие содержательно, разнообразны средства, используемые детьми в игре; в реализации роли большое место начинает занимать развитость речи. В игровых действиях используются предметы-заместители, природные материалы, самодельные игрушки.

Активное развитие ребенка происходит и в других видах продуктивной деятельности (изобразительной деятельности, конструировании, труде). Начинает развиваться способность к общему коллективному труду, дети могут согласовывать и планировать свои действия.

В активной деятельности развивается личность ребенка, совершенствуются познавательные процессы и формируются новообразования возраста.

Наблюдается переход от непроизвольного и непосредственного запоминания к произвольному и опосредованному запоминанию и припоминанию. В 5-6 лет ребенок может использовать повторение как прием запоминания. По-прежнему легко запоминает эмоционально насыщенные события, которые могут оставаться в долговременной памяти длительное время. В этом возрасте хорошо развиты механическая память и эйдетическая – восстановление в памяти зрительного образа увиденного; постепенно формируется смысловая память. Память объединяется с речью и мышлением и начинает приобретать интеллектуальный характер, ребенок становится способным рассуждать.

Продолжается сенсорное развитие, совершенствуются различные виды ощущения, восприятия, наглядных представлений. Повышается острота зрения и точность цветовосприятия, развивается фонематический слух, возрастает точность оценки веса предметов.

Существенные изменения происходят в умении ориентироваться в пространстве – ребенок выделяет собственное тело, ведущую руку, ориентируется в плане комнаты. Пока с трудом формируется ориентировка во времени: от восприятия режимных моментов ребенок переходит к восприятию дней недели, сезонов, лучше представляет настоящее, однако почти не ориентируется в будущем.

Наглядно-образное мышление является ведущим в возрасте 5-6 лет, однако именно в этом возрасте закладываются основы словесно-логического мышления, дети начинают понимать позицию другого человека в знакомых для себя ситуациях. Осуществляется постепенный переход от эгоцентризма детского мышления к децентрации – способности принять и понять позицию другого. Формируются действия моделирования: ребенок способен разложить предмет на эталоны – форму, цвет величину.

В воображении ребенок этого возраста начинает использовать символы, т.е. замещать реальные предметы и ситуации воображаемыми: образ предмета отделяется от предмета и обозначается словом. В аффективном воображении к 5-6 годам у ребенка начинают формироваться механизмы психологической защиты, например, появляются проекции –приписывания своих отрицательных поступков другому. Уже к 6 годам ребенок способен жить в воображаемом мире. Воображение оказывает влияние на все виды деятельности старшего дошкольника, особенно на рисование, конструирование, игру.

Внимание приобретает большую сосредоточенность и устойчивость. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным.

Эмоциональная сфера ребенка становится более устойчивой, он постепенно осмысливает значение норм в поведении и способен соотносить свое поведение и эмоции с принятыми нормами и правилами; ему свойственны открытость, искренность, впечатлительность, избирательность отношений.

Развитие личности ребенка происходит в общении, в процессе сравнения себя с другими детьми группы. В зависимости от того, какую позицию (социальную роль) играет ребенок в группе, формируется его самооценка, она становится устойчивой и начинает определять поступки ребенка.

В старшем дошкольном возрасте внутренняя организация поведения становится более сложной. Деятельность ребенка все более побуждается и направляется уже не отдельными мотивами, а определенным соподчинением мотивов. Иерархия мотивов является психологической основой формирования воли и произвольности поведения. Чрезвычайно важно вырабатывать у детей правильные мотивы поведения, – например, сделать хорошо не для того, чтобы тебя не ругали, а чтобы можно было узнать что-то новое, «открыть» новый способ действия, чтобы лучше пользоваться вещью и др.

У детей 6-го года жизни отмечается усиление проявления целеустремленности поведения при постановке цели, а также при планировании деятельности, реализации принятой цели, закрепляется общественная направленность этого волевого качества.

Характеристика речевого развития. У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство детей правильно произносит все звуки родного языка, может регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов.

Продолжается обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком). Особое внимание уделяется ее качественной стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными словами.

В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка.

Возрастает удельный вес простых распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. У детей вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.

Дети старшего дошкольного возраста активно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения. В процессе развития связной речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру. Вместе с тем можно отметить и другие особенности в речи старших дошкольников. Отдельные дети не произносят правильно все звуки родного языка (чаще всего сонорные и шипящие звуки), не умеют пользоваться интонационными средствамивыразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации, допускают ошибки в образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного числа имен существительных, согласование существительных с прилагательными, словообразование).

Вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания.

Что касается развития связной речи, основные недостатки относятся к неумению построить связный текст, используя все структурные элементы (начало, середину, конец), и соединять различными способами цепной и параллельной связи части высказывания.



Образовательная область «Физическое развитие»

Состоит из блоков «Физическая культура» «Здоровье»


ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ


Забота о психическом и физическом здоровье детей

Создание условий для охраны и укрепления здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия

Обеспечивать комфортный эмоциональный микроклимат в группе детского сада, в котором ребенок чувствует себя защищенным и принимаемым педагогами и детьми.

Содействовать укреплению эмоциональных связей между детьми и их родителями.

Упражнять детей в умении находить положительные стороны во всех сферах жизни, применении правила «не думать и не говорить плохо о себе и других».

Организовывать разнообразную двигательную активность детей в разных формах (утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, подвижные игры и др.).

Продолжить работу по осуществлению мероприятий, способствующих сохранению здоровья детей, закаливанию, повышению защитных сил организма.

Осуществлять контроль за формированием правильной осанки.

Обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, достаточное пребывание на воздухе; соблюдать оптимальный температурный режим в помещении.

Продолжать поддерживать родителей в самообразовании в вопросах охраны и укрепления здоровья детей, в стремлении участвовать в педагогическом процессе и жизни детского сада в целом.

Формирование культурно-гигиенических навыков

Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических правил.

Продолжать совершенствовать навыки культурного поведения за столом.

Воспитывать привычку следить за своим внешним видом (чистотой тела, опрятностью одежды, прически).

Формирование начальных представлений детей о здоровом образе жизни

Формировать потребность в бережном отношении к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни.

Воспитывать потребность соблюдать правила здоровьесберегающего поведения.

Приобщение к физической культуре

Расширять у детей представления и знания о многообразии физических и спортивных упражнений.

Вызывать у детей стремление к выражению своих возможностей в процессе выполнения физических упражнений: правильно оценивать свои силы, мобилизовать их адекватно поставленным целям.

Приступить к целенаправленному развитию физических качеств: скоростных, скоростно-силовых, силы, гибкости, выносливости.

Развивать чувство равновесия, координацию движений, улучшать ориентировку в пространстве.

Закреплять приобретенные ранее умения и навыки в процессе разных форм двигательной активности.

Обучать элементам техники всех видов жизненно важных движений, спортивным играм и упражнениям.

Развивать умение ходить и бегать в колонне по одному, по двое, с выполнением различных заданий педагога.

Развивать у детей умение бегать с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, змейкой, врассыпную, с преодолением препятствий. Непрерывный бег не более 2 минут.

Закреплять умение прыгать с высоты в обозначенное место (не более 30 см), прыгать в длину с места и с разбега, прыгать через короткую и длинную скакалку.

Обучать бросанию мяча: вверх, об пол (о землю) и ловле его двумя руками, перебрасывать мяч из одной руки в другую, друг другу их разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди). Закреплять умение метать предметы на дальность, в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния не более 4 м).

Совершенствовать навыки ползания, перелезания через различные препятствия, лазанья по гимнастической стенке с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой.

Осознанно и самостоятельно использовать определенный объем знаний и умений в различных условиях (в лесу, парке при выполнении двигательных заданий).

Обогащать двигательный опыт детей и формировать у них потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Способствовать развитию у детей интереса к движению и повышению своих результатов.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

  • Стимулировать желание вести здоровый образ жизни, используя устное народное творчество своего народа и народов разных национальностей Поволжья

  • Познакомить с башкирскими и чувашскими народными играми. Формировать умение самостоятельно организовывать знакомые татарские и русские народные подвижные игры, доводить их до конца.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Физическое развитие

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

Ходьба и бег:

Ходит в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе; перестраиваться в колонну по два человека. Бегает со сменой направления и темпа, со сменой ведущего; врассыпную, змейкой между предметами; высоко поднимая колени, с захлестом голеней назад; челночным бегом (10 м . 3).

Прыжки:

Прыгает на месте: ноги вместе — ноги врозь; с поворотами в любую сторону; в длину и в высоту с места и с разбега; на одной (удобной) ноге из обруча в обруч (диаметром 32—45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу; перепрыгивает одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 30 см) боком с продвижением вперёд; спрыгивает на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой 15 см;

Лазанье, ползание:

Лазает по гимнастической стенке в разных направлениях, перелезает с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях; лазает по наклонной гимнастической лестнице разными способами; ползает по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; на четвереньках с опорой на ладони и голени; подлезает поочерёдно под несколькими предметами (высотой 40—50—60 см) разными способами; пролезает разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу.

Катание, бросание, ловля, метание:

Подбрасывает мяч (диаметром 6—8 см) вверх и ловит его ладонями не прижимая к груди не менее пяти раз подряд; перебрасывает мяч из одной руки в другую движением кисти; перебрасывает двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (верёвку), закреплённую на высоте не менее 1,5 м от пола; метает одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд); метает одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25 . 25 см) с расстояния 1,5 м, высота центра мишени — 1,5 м (не менее двух раз подряд); отбивает мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочерёдно на месте и с продвижением (не менее 5 м).

Координация, равновесие:

Прыгает на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м змейкой между предметами (конусами); удерживает равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°; ходит по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием через кубики; с поворотами; поднимаясь на носки; ходит по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 25 см); прыгает через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая её вперёд; прыгает на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку; перепрыгивает через обруч, вращая его как скакалку.

Спортивные упражнения:

Катается на санках с горки, умеет хорошо управлять санками; катает сверстников на санках; скользит по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого; скользит с небольших горок, удерживая равновесие приседая; катается на двухколёсном велосипеде, уверенно выполняя повороты; на самокате; ходит на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечённой местности; делает повороты переступанием на месте и в движении; забирается на горку полуёлочкой и спускается с неё, слегка согнув ноги в коленях; владеет элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Использует основные движения в самостоятельной деятельности, проявляет интерес и активность к соревнованиям со сверстниками в выполнении физических упражнений. Переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности, её результатов, успешных и самостоятельных побед. Стремится добиться количественных показателей, проявить максимальные физические качества при выполнении движений. Проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр.

Культурно-гигиенические навыки

Следит за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистит зубы, следит за чистотой ногтей. Пользуется только личными предметами гигиены, одежды. При кашле и чихании закрывает рот и нос платком, отворачивается в сторону.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Имеет представление о своем теле, значении некоторых органов, необходимости и способах сохранения своего здоровья (режим, питание, движение, гигиена, свежий воздух). Имеет элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях. Использует хорошо знакомые виды и способы закаливания дома и в детском саду.

Может вызвать скорую медицинскую помощь по телефону «03».


Примерный перечень упражнений

Основные движения

Упражнения в ходьбе и равновесии. Ходьба на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, с перекатом с пятки на носок, с приставным шагом (вправо и влево), с приседанием, с поворотами. Ходьба по рейке, гимнастической скамейке, наклонной доске (боком и на носках). Перешагивание через набивные мячи и другие предметы. Ходьба и бег по бревну, лестнице. Кружение парами, держась за руки.

Упражнения в беге. Непрерывный бег в медленном темпе (в течение 1,5-2 мин), бег в среднем темпе (на 80-100 м) в чередовании с ходьбой; челночный бег (3 раза по 10 м). Бег на скорость 30 м.

Упражнения в прыжках. Прыжки на месте на одной и двух ногах; в чередовании с ходьбой разными способами (скрестно, ноги врозь, вместе, одна нога вперед – другая назад); с продвижением вперед на одной, двух ногах, боком, прямо, через предметы поочередно. Прыжки с высоты (40-80 см), в обозначенное место, в длину с места на мягкое покрытие (не менее 90 см), в высоту, с разбега. Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад; через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

Упражнения в бросании, ловле и метании. Бросание мяча вверх, о землю (об пол) и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд), бросание мяча вверх и ловля его с хлопками; перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и разными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Прокатывание набивных мячей (весом 1 кг). Метание предметов (мяча) на дальность, в

горизонтальную и вертикальную цели (с расстояния 3-4 м).

Упражнения в ползанье, лазанье. Ползанье на четвереньках змейкой между предметами; ползанье на четвереньках толкая головй мяч (на расстояние 3-4 м). Лазанье вверх и вниз произвольным способом по гимнастической стенке, по канату. Пролезание в обруч разными способами; лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа и перелезанием с одного пролета на другой.

Строевые упражнения. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг. Размыкание в колонне (на вытянутые руки вперед), в шеренге (на вытянутые руки в стороны). Повороты направо и налево.Спортивные игры. Городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей.

Спортивные упражнения

Передвижение на лыжах, санках, скольжение по ледяным дорожкам. Ходьба на лыжах скользящим шагом, выполнение поворотов на месте и в движении, подъем на горку лесенкой и спуск с нее. Ходьба по лыжне в медленном темпе (1-2 км). Катание на санках друг друга по кругу; скатывание вдвоем с горки, перепрыгивание санок. Скольжение по ледяной дорожке с разбега, приседая и вставая во время скольжения.

Плавание. Знакомство с правилами поведения в воде. Упражнения в воде: движения ногами вверх-вниз, сидя в воде; выполнение разнообразных движений руками в воде. Плавание произвольным способом. Скольжение на груди и на спине, выполняя выдох в воду.

Езда на велосипеде и самокате. Катается на двухколесном велосипеде и самокате по прямой, по кругу, с поворотами и остановками.

Подвижные игры

Игры с бегом: «Мы веселые ребята», «Мышеловка», «Гуси-лебеди», «Караси и щуки», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Пустое место», «Бездомный заяц».

Игры с прыжками: «Кто лучше прыгает», «Не оставайся на полу», «Удочка», «Кто сделает меньше прыжков», «Классы», «С кочки на кочку».

Игры с ползаньем и лазаньем: «Пожарные на учении», «Медведи и пчелы», «Кто быстрее до флажка».

Игры с метанием: «Сбей кеглю», «Охотники и зайцы», «Брось до флажка», «Попади в обруч», «Школа мяча», «Серсо», «Мяч водящему».

Общеразвивающие упражнения: упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса; для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника; для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Дифференцированные игры для детей с высоким уровнем двигательной активности

Игры и упражнения на координацию: «Змейка», «Выложи дорогу», «Через болото».

Игры и упражнения на внимание и координацию: «Замороженный».

Игры и упражнения на внимание и ловкость: «Не ошибись», «Круговорот», «Будь внимательным», «Найди свой кубик», «Перенеси предмет», «С мячом под дугой», «Не теряй мяч», «Проведи мяч», «Не задень веревку», «Пролезь в обруч», «Не задень», «Липучки», «Маяк», «Не урони шарик», «Стоп-хлоп», «Путаница».

Игры и упражнения на точность выполнения действий: «Попади в мяч».

Игры и упражнения на внимание и быстроту реакции: «Меняемся

местами», «У кого больше».Игры и упражнения на внимание и быстроту движений: «Быстро по местам».

Игры и упражнения на внимание и ориентировку в пространстве: «Меняемся местами».

Дифференцированные игры для детей с низким уровнем двигательной активности

Игры и упражнения на быстроту движений: «Догнать соперника», «Пирамида», «Быстрее вверх», «Быстро переложи мяч», «Перебрось мяч»,«Догони мяч», «Шмель», «Ударь мяч и догони его», «Поймай мяч», «Задержи мяч», «Волчок», «Бегом в обручи», «Успей взять предмет», «Догони обруч», «Скорее в обруч», «Юла», «Не потеряй», «Скорее до середины», «Удочка», «Успей первым», «Найди свой кубик», «Кто дальше?», «Достань»



Пояснительная записка

Образовательная область представлена работой всего педагогического коллектива по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Центральное место занимает соблюдение режима дня, проведение комплекса закаливающих процедур и ежедневных физкультурных занятий, проводимых инструктором по физической культуре и воспитателем. Используются различные виды здоровьесберегающих технологий: медико-профилактические (организация мониторинга здоровья дошкольников; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, организация профилактических мероприятий в детском саду; организация здоровьесберегающей среды в АНО Прогимназии №14); физкультурно-оздоровительные (развитие физических качеств, двигательной активности; становление физической культуры дошкольников; профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки; воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье); технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка); здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования (развитие потребности к здоровому образу жизни); родителей (информационная наглядность, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, семинары – практикумы и др. формы работы); здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду (режим смены динамических поз).

Задачи воспитателя:

- Продолжать сохранять и укреплять здоровье детей;

- Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, со­блюдать предложенный темп;

- Учить детей реагировать на сигнал и действовать в со­ответствии с ним;

- Учить детей самостоятельно выполнять простейшие по­строения и перестроения, уверенно, в соответствии с указания­ми воспитателя выполнять физические упражнения;

- Принимать активное участие в подвижных играх;

- Направленно развивать скоростно-силовые качества детей.

Содержание физических упражнений

Построения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колон­ну по одному, по два (парами), в круг.

Перестроение: из колонны в 2—3 звена по ориентирам.

Повороты, переступая на месте.

Исходные положения: стоя, ноги слегка расставив, сидя, ле­жа, стоя на коленях.

Положения и движения головы: вверх, вниз, повороты на­право, налево (3—4 раза). Положения и движения рук (одно­временные, однонаправленные): вперед—назад, вверх, в сторо­ны; махи (вперед—назад, перед собой, над головой), сжима­ние—разжимание пальцев (5—6 раз).

Положения и движения туловища: наклоны (вперед, влево, вправо), повороты (влево, вправо) — 3—4 раза.

Положения и движения ног: приседания, подскоки на месте (20—25 раз каждое).

Ходьба и упражнения в равновесии: ходьба обычная, на нос­ках, на месте с высоким подниманием бедра («стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с ос­тановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске (длина 2—3 м, ширина 20 см); то же с перешагиванием предметов (ширина 10—15 см), рейки лестницы; ходьба по наклонной доске (ширина 30—35 см, при­поднята на 20 см).

Бег: «стайкой», врассыпную, в колонне по одному, парами,.* по прямой и «змейкой», с остановками, между предметами, с ускорением и замедлением (с изменением темпа); бег на ско­рость (15—20 м), в медленном темпе.

Прыжки: на месте, с продвижением вперед (2—3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов и между ними; прыжки в глубину (20—25 см); прыжки в длину с места (до 50 см); прыжки в высоту с места: через линию, шнур, предмет (высота 5 см), через линии (4—6) поочередно.

Катание, бросание, ловля: катание мяча двумя руками друг другу (расстояние 1,5 м), под дуги (ширина 50—60 см), между предметами; ловля мяча, брошенного взрослым (расстояние 70— 100 см); бросание мяча вверх, отбивание мяча об пол 2—3 раза подряд; метание предметов на дальность (не менее 2,5 м), в вер­тикальную цель (расстояние 1—1,5 м), в горизонтальную цель (расстояние 1,5—2 м).

Ползание и лазание: ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3—6 м), «змейкой» между предметами (4—5 пред­метов), по наклонной доске; подлезание под скамейку (прямо и боком), под дуги (высота 40 см); перелезание через бревно; лазание по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

Ходьба, бег под музыку в заданном темпе, выполнение уп­ражнений с предметами (лентами, флажками, платочками, сул­танчиками) в соответствии с характером музыки.

Подготовка к плаванию: передвижение в воде, обливание водой лица, головы.

Катание на санках кукол, друг друга с невысоких горок.

Подвижные игры с ходьбой, бегом, прыжками, подлезанием и лазанием, бросанием и ловлей.

выполнять упражнения в заданном темпе; активно включаться в игры, выполнять основные правила игры.

Чтобы воспитать здорового человека большое внимание нужно обратить на укрепление и охрану здоровья детей, создать условия для формирования правильной осанки. систематически закаливать организм, формировать и совершенствовать умения и навыки в основных видах движений на занятиях и вне их, воспитывать гигиенические навыки, в чем помогают наши поставленные цели и задачи:

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


Примерные виды интеграции образовательной области «Физическая культура»


По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

блок«Здоровье» -в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.

блок«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств.

ОО«Познавательное развитие» -в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности.

ОО«Речевое развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.

ОО«Социально-коммуникативное развитие» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)

блок«Труд» -накопление опыта двигательной активности.

блок«Музыка», блок«Художественное творчество», блок блок«Восприятие художественной литературы» - развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей.


Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Обсуждение проблемных ситуаций

Наблюдение на прогулке за окружающим миром

Беседы

Игры

Заучивание потешек, скороговорок



Занятия

Рассматривание картинок и иллюстрации

Викторины

Сюжетно- ролевые игры

Ручной труд

Минутки сказкотерапии

Изготовление поделок

Рисование

Игры настольно-печатные

Рассматривание иллюстраций

Сюжетно- ролевая игра

Раскрашивание книжек-раскрасок по литературным произведениям

продуктивная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Организация выставок

Организация конкурсов

Театрализованная деятельность


Методы: наглядный, словесный, игровой, практический

Формы: образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной);

образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей;

взаимодействие с семьями

формы контроля и возможные варианты его проведения: мониторинг проводится в форме экспресс - диагностики 2 раза в год (октябрь, апрель), с целью обеспечения возможности оценки динамики достижения детей, своевременной коррекции недостатков, сбалансированности методов, профилактики переутомления воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.


Тематический план по реализации блока «Физическая культура»

общее количество занятий: 108 (из них 72 – в помещении, 36 – на открытом воздухе)

количество НОД в неделю: 3 (из них 2 – в помещении, 1 – на открытом воздухе)

деятельность одной НОД: старший возраст от 5 до 6 лет – 20 минут


Месяц

Тема образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Сопутствующий

компонент (экскурсии, беседы, праздники,

развлечения и др.)

Базовая

программа

Компонент

прогимназии

Сентябрь









11

1

«Здравствуйте, давайте знакомиться!»


Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча..

Основные виды движений.

1.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка, руки на пояс (3-4 раза)

2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, энергично отталкиваясь от пола.

3.Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах, бросая мяч двумя руками снизу.

Знакомство со спортивным залом

Игра малой подвижности «У кого мяч?»

Беседа о пользе зарядки и занятии физической культурой.

22 1

3

3


3*

«Мой весёлый, звонкий мяч»


Способствовать освоению перестроений в колонны; систематизировать способности двигательной активности в равновесии и прыжках.

Подвижная игра «Ловишки».

Игра малой подвижности «У кого мяч?»

Игровые упражнения «Ловкий мяч», «Не промахнись», «По мостику»

Беседа о безопасных играх с мячом на детских площадках.



4

«Здоровячки»


Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх.

Основные виды движений.

1.Прыжки на двух ногах – «Достань до предмета»

2.Броски малого мяча вверх двумя руками.

3.Бег в среднем темпе до 1,5 минуты.

Сюжетно – дидактическая игра


Подвижная игра «Фигуры»

Игровая презентация «Молодой и красивый, сильный, спортивный»



5



6*

«Мой веселый звонкий мяч»


Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.

Игры с мячом на прогулке

Игровые упражнения «Передай мяч», «Не задень»

Подвижная игра «Мы веселые ребята»




7

«Праздник мяча»

Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 мин.; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх.

Основные виды движений.

1.Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

2.Равновесие – ходьба по канату боком приставным шагом, руки на пояс, голову и спину держать прямо.

3.броски мяча вверх двумя руками и ловля его, броски мяча вверх и ловля его с хлопком в ладоши.

Игры с мячом

«Мяч об стенку»

Развлечение

Подвижная игра «Удочка»


8


9*

«Мячи разбежались»



Систематизировать бег, продолжительность до 1 минуты, упражнения в прыжках. Формировать навыки ловкости и глазомера, координации движения.

Игры с мячом на прогулке

Ситуация общения «Какие бывают мячи?»


10

«Веселые пингвины»

Формировать навыки ходьбы и бега с изменением темпа движения по сигналу испытателя; пролезание в обруч боком, не задевая его за край.

Основные виды движений.

1.Пролезание в обруч боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке.

2.Равновесие – ходьба, перешагивая через препятствие – бруски или кубики, сохраняя правильную осанку.

3.Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен, - как пингвины.

Подвижная игра «Мы веселые ребята»

Игровая презентация «Какие бывают дома»


11


12*

«Спасатели спешат на помощь»

Содействовать развитию двигательной активности в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

Игровые упражнения «Поймай мяч», «Будь ловким», «Найди свой цвет»

Сюжетно-ролевая игра «МЧС спешит на помощь». 

Октябрь



13

«Веселые птицы»

Способствовать формированию двигательной активности в беге, в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

Основные виды движений.

1.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки на пояс.

2.Прыжки на двух ногах через короткие шнуры, положенные на расстоянии 50 см один от другого.

3.Броски мяча двумя руками, стоя в шеренгах.

Подвижная игра «Перелет птиц»

Наблюдение за птицами (воробьи, вороны)



14


15*

«Цветок здоровья»

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

Подвижная игра «Не попадись»

Подвижные игры на прогулке.

Моделирование проблемных ситуаций «Правила поведения в лесу»



16

"Друзей имею много я, они со мной везде, всегда" 

Формировать умение совершать поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

Основные виды движений.

1.Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги.

2.Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы.

3.Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках.

Игра "Лучший друг"; пальчиковая гимнастика "Дружба"; игра-эстафета "Перемени предмет" Наглядные: показ двигательных элементов. 

Валеологическая беседа «Фрукты-овощи полезны, защищают от болезней»



17


18*

«Мяч водящему»



Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Подвижная игра на прогулке «Беги к дереву, какое назову», «Вышибалы»

Коллективная беседа о деревьях нашего участка»




19

«Путешествие по родному краю» Сюжетно – игровое физкультурное занятие.

Активизировать ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

Основные виды движений.

1.Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2м

2.Ползание на четвереньках между предметами

3.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.

Стихотворение С.Дрожжиной «Привет тебе, мой край, родной», считалки, слова игр (хороводы).

Способствовать развитию познавательной деятельности у детей (зачем мы занимаемся физической культурой).



20


21*

 «Простоквашино»



Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 мин; знакомство с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.

Игровые упражнения «Пас друг другу», «Отбей волна», «Будь ловким»

Моделирование проблемных ситуаций: «Не трогай чужих животных»



22

«В гостях у сказки»

Активизировать двигательные навыки в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

Подвижная игра «Гуси – лебеди»

Сохранять и укреплять физическое здоровье детей, повышать тренированность организма через комплекс физических упражнений.


23



24*

«Затейники»



Формировать выносливость в беге; знакомство с игрой «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники»

Использованнетрадиционных методик Релаксация, психогимнастика

Развлечение на свежем воздухе.

Ноябрь



25

«В здоровом теле здоровый дух»

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

Основные виды движений

1.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг вперед передавая малый мяч перед собой и за спиной.

2.Прыжки на правой и левой ноге поочередно.

3.Переброска мяча двумя руками снизу, стоя в шеренгах.

Зарядка «Маленький гном»

Валеологическая беседа «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

26



27*

"В гости к Лесовичку".



Обогащать бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Игровые упражнения «Догони мяч», «Поймай мяч», «Не задень»

Общеразвивающие упражнения без предметов «Концертные номера для лесовичка»

Эмоциональный рассказ педагога «Осенний лес»



28

«Путешествие в страну здоровья»

Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки по переменно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

Основные виды движений

1.Прыжки с продвижением вперед.

2.Переползание на животе по гимнастической скамейки.

3.Ведение мяча, продвигаясь вперед шагом.

Подвижная игра «Не оставайся на полу»

Большие и малые мячи, обручи для свободной деятельности


29


30*

«На прогулке»



Активизировать бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.

Подвижная игра «Ловишки с лентами», «По мостику»

Мячи, обручи, дорожка - шагай-ка для самостоятельной двигательной деятельности



31

«Веселые дорожки».

Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

Основные виды движения:

1.Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом.

2.Пролезание в обруч прямо и боком.

3.Равновесие и ходьба по гимнастической скамейки боком, приставным шагом.

Подвижная игра «Удочка»

Приветствие – психогимнастика этюд на выражение жеста, эмоций, состояния, настроения средствами мимики.


32


33*

«В семье единой»


Упражнять в беге, развивая выносливость в перебрасывании мяча в шеренгу.

Национальные игры народов РТ

Беседа с рассматриванием фото альбомов о народах РТ


34

"Здоровый образ жизни"

Систематизировать ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

Основные виды движения

1.Лазанье – подлезание под шнур не касаясь руками пола.

2.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейки с мешочками на голове.

3.Прыжки на правой и левой ноге до предметов.

Подвижная игра «Пожарное научение»

Презентация «Проделки Королевы Простуды»


35


36*

«Гномики и Великаны»




Формировать двигательные навыки в беге с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.

Пальчиковая гимнастика «Гномики и великаны»

Заучивание стихотворения С. Михалкова «Грипп»; отгадывание загадок; беседа о простуде; дыхательная гимнастика.

Декабрь



37

«Олимпийские надежды»

Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

Основные виды движений:

1.Равновесие – ходьба по наклонной доске боком, руки в стороны, свободно балансирует; переход на гимнастическую скамейку, ходьба боком, приставным шагом, руки на пояс.

2.Прыжки на двух ногах через бруски.

3.Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы, стоя в двух шеренгах.

Беседы о спорте, заучивание стихотворений и песен, отгадывание загадок на спортивную тематику, ходьба на лыжах, проведение подвижных игр, игровых упражнений в спортивном зале и на свежем воздухе.

Выставка работ детей и родителей «Мы со спортом крепко дружим», разучивание гимнастики и комплекса упражнений под музыку для степ-аэробики.



38


39*

«Первый снег»




Знакомство с игровыми упражнениями с бегом и прыжками. Упражнять в метании снежков на дальность.

Игры на прогулке со снегом

Игровая презентация по ОБЖ «Правила поведения зимой»


40

«Вместе весело шагать»

Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброски мяча.

Основные виды движения:

1.Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед на правой и левой ноге.

2.Броски мяча вверх и ловля его двумя руками.

3. Ползание на четвереньках между предметами.

Закаливание после сна, босохождение по ребристой дорожке.

Игровая презентация-клип «Вместе весело шагать по просторам»


41


42*

«Зимние забавы»


Активизировать ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель.

Игры на прогулке со снегом

Беседа «Почему нельзя есть снег»


43

«Лесные жители»

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; формировать умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейки; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

Основные виды движений

1.Перебрасывание мяча большого диаметра, стоя в шеренгах.

2.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки.

3.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки в стороны.

Пальчиковая гимнастика «Здравствуйте звери»

Игровая презентация «Звери в зимнем лесу»



44


45*

«Игры с Дедом Морозом»

Формировать ритмичность ходьбы на мини лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель.

Игры на прогулке со снегом

Игровая презентация-клип «Новогодняя плясовая»



46

«День рождения кота Василия»

Создавать условия для развития подвижной активности детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

Основные виды движений.

1.Лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская рейку.

2.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы.

Прыжки на двух ногах между предметами.

Дыхательная гимнастика и гимнастика на для профилактики плоскостопия

Игровая презентация-клип «С Днём рождения»



47



48*

«Проказы Бабы Яги»




Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; ознакомить с игровыми упражнениями с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.

Динамическая пауза «Не зевай»

Спортивное развлечение «Проказы Бабы Яги»


Январь



49

«Веселая карусель»

Систематизировать двигательную активность детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

Основные виды движений

1.Ходьба по наклонной доске, балансируя руками.

2.Прыжки на двух ногах между набивными мячами.

3.Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах.

Подвижная игра малой подвижности «Еле-еле, еле-еле, закрутились карусели»

Преодолении «Полосы препятствий».


50



51*

«Домашние птицы»

Формирование навыков передвигаться по лыжне; игровые упражнения.

Подвижная игра «Сбей кеглю»

Интерактивная игровая презентация «Домашние птицы. Кто как кричит»


52

«Веселые зайцы»

Предложить ходьбу и бег по кругу; формировать навыки прыжков в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

Основные виды движений

1.Прыжки в длину с места

2.Проползание под дугами на четвереньках, отталкивая мяч.

3.Броски мяча вверх.

Игра малой подвижности «Найдем зайца»

Самомассаж с массажными мячиками – К.К.Утробина


53


54*

«Путешествие на трамвае»



Формирование навыка скользящего шага в ходьбе на мини лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

Дыхательная гимнастика и гимнастика на для профилактики плоскостопия

Коллективная беседа на тему «Транспорт»


55

«Веселый мяч»

Предложить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задания в равновесии.

Основные виды движений

1.Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах.

2.Пролезание в обруч боком, не касаясь верхнего обода, в группировке.

3.Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на поясе.

Пальчиковая гимнастика «Сильные ручки»

Подвижная игра «Не оставайся на полу»



56


57*

«Зимние забавы»



Формирование навыка скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.

Подвижная игра «Мороз красный нос»

Ходьба змейкой.

Развлечение «Зимние забавы»



58

«В гостях у лисички»

Создавать условия для формирования правильной ходьбы и бега по кругу; упражнять в равновесии и прыжках. Упражнять в лазание на гимнастическую стенку, не пропуская реек.

Основные виды движения

1.Лазание на гимнастическую стенку одноименном способом, спуск, не пропуская реек.

2.Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой.

3.Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед прыжком ноги врозь, ноги вместе.

Подвижная игра «Хитрая лиса»

Игровая презентация «Лиса»



59


60*

«Зимняя прогулка»

Повторить игровые упражнения бег на лыжах.

Игры на прогулке со снегом

Экспериментально исследовательская деятельность «Снег»

февраль


61

«Богатырская наша сила»

Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе и беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; упражнение в прыжках.

Основные виды движений

1.Равновесие – бег по гимнастической скамейки

2.Прыжки через бруски правым и левым боком

3.Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди.

Дуги для подлезания, дорожка-шагайка, ребристая дорожка для самостоятельной двигательной деятельности

Беседы о былинных богатырях, рассматривание иллюстраций о русском воинстве, чтение и разучивание потешек, стихов, былин о богатырях, подвижных игр, игр — эстафет по теме, слушание песен «Солдатушки, браво — ребятушки» и др., рисование по теме: «Защитники Отечества», изготовление подарков для пап.



62


63*

«Ледяная дорожка»




Активизировать детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, применяя игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.

Дыхательная гимнастика «Снежинки»

Коллективная беседа «Нам не страшна простуда»

64

«Весёлые ладошки»

Повторение ходьбы и бега по кругу, взявшись за руки; ходьбы и бега врассыпную.

Закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазании под дугу и отбивании мяча об пол.

Основные виды движений

1.Прыжки в длину с места.

2.Отбивание мяча об пол одной рукой, продвигаясь вперед шагом.

3.Лазание – подлезание под дугу.

Пальчиковая гимнастика «Раз-ладошка, два-ладошка»

Игра «Найди следы зайцев»


65


66*

«На лыжах»


Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Игры эстафеты на свежем воздухе

Соревнования на спортивной площадке детского сада.



67

«В гости к витаминам»


Формировать навыки метания в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

Основные виды движений

1.Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой.

2.Подлезание под палку.

3.Перешагивание через шнур.

Сохранять и укреплять физическое здоровье детей с помощью проведения дыхательных упражнений

Просмотр видео ролика «Витаминная азбука»



68


69*

«Самые смелые, самые сильные»

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание в цель и на дальность.

Подвижная игра «Точно в круг», «Кто дальше», «Ловишки»

Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества



70

«Ловкие кролики»

Упражнять в непрерывном беге; в лазание на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.

Основные виды движений

1.Лазание на гимнастическую стенку разноименным способом и передвижением по 4-ой рейки

2.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейки.

3.Прыжки с ноги на ногу.

Подвижная игра «Гуси – Лебеди»

Дуги для подлезания, дорожка-шагайка, ребристая дорожка для самостоятельной двигательной деятельности



71



72*

«Сильные и ласковые руки»



Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением задания.

Подвижная игра «По мостику», «Ловишки – перебежки»

Игровая презентация-клип «Бабушка»

Март



73

"Будь сильным, ловким, смелым!"


Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; формирование навыков ходьбы по канату с мешочком на голове, упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Основные виды движений

1.Равновесие, ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе.

2.Прыжки из обруча в обруч

3.Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока от пола посредине между шеренгами.

Упражнения

«Петушок»

«Дровосек»,

«Часы» 

Упражнения после сна, лежа на кроватях:

«Потянушки», «Будем ножки», «Просыпается животик», «Просыпаются ручки»



74


75*

«Хоккеисты»



Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, ловкость и глазомер.

Игра малой подвижности «Летает – не летает»

Освоение упражнений с шайбой.



76

«Колобок»

Формировать двигательную активность ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; формировать навык прыжка в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

Основные виды движений

1.Прыжки в высоту с разбега.

2.Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой, способом от плеча.

3.Ползание на четвереньках между предметами.

Подвижная игра

 «Найди себе пару!»


Создавать условия для формирования основ здорового образа жизни через использование традиционных и нетрадиционных средств оздоровления: гимнастика для глаз, дыхательные упражнения, самомассаж.


77


78*

«Разноцветные автомобили»


Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.

«Подвижная игра «Воробушки и автомобили»

Наблюдение на прогулке за автомобилями



79

«Двое из ларца – одинаковых с лица»

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейки.

Основные виды движений

1.Лазание по гимнастической скамейки с опорой на ладони и ступни.

2.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейки боком, приставным шагом.

3.Прыжки вправо, влево через шнур.

Наблюдение за воробьями на прогулке

Подвижная игра «Стоп»

Игровая презентация «Воробей»


80


81*

«Путешествие по временам года»


Содействовать формированию двигательной активности детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

Эстафета с мячом «Быстро передай»

Видео экскурсия на тему «Времена года»



82

«Веселые медвежата»

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель, в лазание и равновесии.

Основные виды движений

1.Метание мешочков в горизонтальную мишень способом от плеча.

2. Ползание на четвереньках между предметами.

3.Равновесие – ходьба с перешагиванием через набивные мячи попеременно правой и левой ногой, руки произвольно.

Подвижная игра «Не оставайся на полу»

Подвижная игра «Медведь и пчелы»

Игровая презентация «Медвежья семья»


83



84*

«Как у нашей бабушки»


Воспитывать ловкость в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.

Ситуация общения «Кто печет оладушки?»

Подвижные игры «Сделай фигуру», «Напечем оладушки»

Апрель


85

«Домик в деревне»

Активизировать ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

Основные виды движений

1.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейки, руки в стороны.

2.Прыжки через бруски.

3.Броски мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах.

Подвижная игра «Гуси - гуси»

Игровые презентации: «Домашние птицы», «Птичий двор: кто как кричит?»



86

987*

«Подснежники»



Формировать условия для создания двигательной активности в чередовании ходьбы и бега.

Игры на свежем воздухе для укрепления иммунитета и развития ловкости движений.

Изготовление полумасок для игры

Дыхат. упражнение «Цветок»
Игра мало подвижная «Венок»

Комплекс степ-аэробики.
Цветы весенние чудесны



88


Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скалкой; упражнять в прокатывании обручей.

Основные виды движений.

1.Прыжки через короткую скалку на месте, вращая ее вперед

2.Прокатывание обручей друг другу, стоя в шеренгах

3.Пролезание в обруч прямо и боком.

Подвижная игра «Стой»




89


90*

«Меткие стрелки»




Двигательная активность детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывание обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Подвижная игра «Самый меткий стрелок» на прогулке

Эстафета с прыжками.



91

«Страна препятствий»


Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

Основные виды движений.

1. Метание мешочков в вертикальную мишень способом от плеча.

2.Ползание по прямой, затем переползание через скамейку.

3.Ходьба по гимнастической скамейки, перешагивая через предметы.

Подвижная игра «Удочка»

Физкультурный досуг


92


93*

«Космос»




Повторить бег на скорость; продолжать игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.

Комплекс дыхательной гимнастики «Полёт на Луну»

Эстафета «Полет на луну»


94





«Народные подвижные игры»

Активизировать навыки в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазания на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

Основные виды движений.

1.Лазание на гимнастическую стенку произвольным способом и спуск вниз не пропуская реек.

2.Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед.

3.Равновесие – ходьба по канату боком приставным шагом, руки на пояс.

Подвижная игра «Мы веселые ребята», «Кегли», «Прятки»

Народные игры: «Горелки»,

«Ручеек»


95


96*

«Мы растем сильными и смелыми»




Обобщать физические навыки в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.


Ситуация общения «Что нужно делать, чтобы быть сильным и смелым?»

Игра «С кочки на кочку»

Май



97

«Маленькие солнышки»

Содействовать формированию двигательной активности детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом

Основные виды движений.

1.Равновесия – ходьба по гимнастической скамейки, перешагивая через набивные мячи, разложенные на расстоянии двух шагов ребенка, руки на поясе.

2.Прыжки на двух ногах продвигаясь вперед.

3.Броски мяча о стену.

Подвижная игра «Солнечные зайчики»

Игровая музыкальнаяпрезентация-клип «Солнышко лучистое»


98



99*

«Солнечные зайчики»




Активизировать навыки двигательной активности в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом.

Подвижная игра «Гуси – Лебеди»

Игры с зеркальцем на прогулке «Солнечные зайчики вышли погулять»

Эксперименты с зеркалом на прогулке.


100

«Ручеёк перешагнём и дальше пойдём»

Формировать спортивные навыки в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; формирование навыков прыжка в длину; упражнять в перебрасывании мяча

Основные виды движений

1.Прыжки в длину с разбега

2Перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди.

3.Ползание по прямой на ладонях и ступнях по медвежьи.

Игра «Не оставайся на полу», «Найди и промолчи»

Беседа о весне, работа с летбуками на тему «Веселое журчание ручейков»



101



102*

«Чудо – листок»



Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.

Подвижные игры «Забрось в кольцо», «Кто быстрее?»

Беседа о приметах весны, о молодых клейких листочках»




103

«Весёлые ребята»

Содействовать формированию двигательной активности в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и в рассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом.

Основные виды движений

1.Броски мяча об пол одной рукой и его ловля двумя руками.

2.Лазание – пролезание правым и левым боком в группировке.

3.Равновесие – ходьба по гимнастической скамейки боком, приставным шагом.

Интерактивная игровая музыкальная презентация «В каждом маленьком ребёнке…»

Спортивный праздник




104



105*

«Забавные жуки»




Повторить бег на скорость, игровые упражнения и подвижные игры «Ловкие ребята», «Мышеловка»

Пальчиковая гимнастика «Жук упал и встать не может»

Интерактивная игровая презентация «Шестиногие малыши»



106

«Водоем»

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейки на животе; повторить прыжки между предметами.

Основные виды движений

1.Ползание по гимнастической скамейки на животе, подтягиваясь двумя руками.

2.Равновесие – ходьба с перешагиванием через набивные мячи.

3.Прыжки на двух ногах между кеглями.

Подвижная игра «Караси и щука»

Офтальмо-тренажер

1. Резко открыть, закрыть глаза.

2. Повороты глаз на право, влево, вверх, вниз.

3. Непрерывное моргание веками глаз




107

108*

«День игр»




Активизировать спортивные возможности детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.

Развлечение «День игр»


Игровая музыкальная презентация «Что такое лето?»



Способы проверки уровня освоения программы.

Критерии оценки.


Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

1. Ходьба и бег:

Ходит в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд; на носках; высоко поднимая колени; перешагивая через предметы (высотой 5—10 см); змейкой между предметами за ведущим, по горизонтально лежащей доске (шириной 15 см), по ребристой доске (шириной 20 см). Догоняет, убегает, бегает со сменой направления и темпа, останавливается по сигналу, бегает по кругу, по дорожке (шириной 25 см), челночным бегом (5 м . 3), обегает предметы.

2. Прыжки:

Прыгает одновременно на двух ногах на месте и с продвижением вперёд (не менее 4 м), на одной ноге (правой и левой) на месте, в длину с места, вверх с места, доставая предмет одной рукой, одновременно двумя ногами через канат (верёвку), лежащий на полу, одновременно двумя ногами через три-четыре линии (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка.

3. Лазанье, ползание:

Перелезает через лежащее бревно, через гимнастическую скамейку, влезает на гимнастическую стенку, перемещается по ней вверх-вниз, передвигается приставным шагом вдоль рейки, подлезает на четвереньках под две-три дуги (высотой 50—60 см).

4. Катание, бросание, ловля, метание:

Бросает двумя руками мяч вдаль разными способами (снизу, из-за головы, от груди); катает и перебрасывает мяч друг другу; перебрасывает мяч через препятствие (бревно, скамейку); прокатывает мяч между предметами; подбрасывает и ловит мяч (диаметром 15—20 см) двумя руками; бросает вдаль мяч (диаметром 6—8 см), мешочки с песком (весом 150 г) правой и левой рукой; попадает мячом (диаметром 6—8—12 см) в корзину, стоящую на полу, двумя и одной рукой (удобной) разными способами с расстояния не менее 1 м; метает мяч одной (удобной) рукой в вертикальную цель (наклонённую корзину), находящуюся на высоте 1 м с расстояния не менее 1 м.

5. Координация, равновесие:

Кружится в обе стороны; ловит ладонями (не прижимая к груди) отскочивший от пола мяч (диаметром 15—20 см), брошенный ребёнку взрослым с расстояния 1 м не менее трёх раз подряд; ходит по наклонной доске (шириной 20 см и высотой 30 см) и по напольному мягкому буму (высотой 30 см); стоит не менее 10 с на одной ноге (правой и левой), при этом другая нога согнута в колене перед собой.

6. Спортивные упражнения:

Катается на санках с невысокой горки; забирается на горку с санками; скользит по ледяным дорожкам с помощью взрослого; катается на трёхколесном велосипеде; ходит на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом без палок, свободно размахивая руками.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

7. Испытывает радость и эмоциональный комфорт от проявлений двигательной активности, её результатов. Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется разными видами подвижных игр, узнаёт новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. Может реализовывать необходимые двигательные умения в новых обстоятельствах.





Балловая оценка:

4 – все подкритерии выполняются стабильно по словесному указанию взрослого или самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого

3 – часть подкритериев выполняется стабильно, самостоятельно, часть - по показу или при незначительной поддержке взрослого

2 – часть подкритериев выполняется непостоянно (требуется участие взрослых) или не выполняется.

1 – все подкритерии выполняются только вместе со взрослым или не выполняются.

Уровни:

Идеальный (красный) – от 3,5 до 4 баллов

Высокий (синий) – от 2,4 до 3,4 балла

Средний (зеленый) – от 1,3 до 2,3 балла

Низкий (желтый) – до 1,2 балла




Перечень программ и технологий


Программно-методическое пособие «Расту здоровым», В.Н.Зимонина, «Владос», М.; 2002.

Технологии и пособия


Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А.

Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.

С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.

Азбука плавания / А. Литвинов, Е. Ивченко, В. Федчин. – СПб.: Фолиант,



Блок «Здоровье»


Пояснительная записка

Создание здорового образа жизни для ребенка в детском саду является первоосновой его полноценного воспитания и развития. Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок пяти-, шестилетнего возраста обычно бывает подвиж­ным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, дви­гается, с удовольствием принимает участие во всех делах.

Здоровый образ жизни требует соблюдения всех гигиени­ческих норм в подборе мебели, оборудования, светового и температурного режима в помещении возрастной группы, выбора наиболее целесообразного режима для детей, систематического закаливания. Продуманная организация питания, сна, содержа­тельной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хоро­шее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Предметом особого внимания является пси­хическое самочувствие ребенка в детском саду. Необходимо по­ощрять положительные эмоции, выражать каждому ребенку участие, интерес к его замыслам и действиям. Если ребенок неохотно идет в детский сад, скучает, не проявляет активности, это значит, что воспитатель не сумел найти правильного под­хода к малышу и следует увеличить «дозу» ласки, заботы и внимания, чтобы ребенок стал веселым и жизнерадостным. Отрицательные эмоции становятся благоприятным фоном для соматических и психических нарушений, снижения детской самостоятельности.

В приобщении малышей к здоровому образу жизни особо важно овладеть основами гигиенической и двигательной культуры.

Гигиеническая культура осваивается через приобретение детьми гигиенических навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам и игрушкам, поддержания порядка в окружающей обстановке.


Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Наблюдение

  • Закаливание

  • Прогулки

  • Игра

  • Игровое упражнение

  • Проблемная ситуация

  • Создание коллекций

  • Занятия

  • Игры (подвижные, спортивные)

  • Тематические досуги

  • Праздники

  • Развлечения

  • Минутки здоровья


  • Игры (дидактические, подвижные, спортивные)

  • Самостоятельная двигательная деятельность

  • Рассматривание иллюстраций



  • Создание соответствующей предметно-развивающей среды

  • Прогулки

  • Праздники

  • Фотовыставки





Примерные виды интеграции блока «Здоровье»


По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

ОО«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)

ОО«Социально-коммуникативное развитие» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)

блок«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)

ОО«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)

ОО«Художественно-эстетическое развитие» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

Блок «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)

длок«Восприятие художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания блока «Здоровье»)


Блок"Здоровье" интегрируется в занятия, в другие образовательные области, реализуется в образовательной деятельности в режимные моменты.


Тематический план по реализации блока «Здоровье»


Месяц

Тема образова-тельной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Сопутствующий

компонент (экс-курсии, беседы, праздники,

развлечения и др.)

Базовая

программа

Компо-нент

прогим-назии

Сентябрь




  1. 1




1

Беседа «Наши верные друзья»

дать представление о факторах положительно влияющих на здоровье человека.


Дать представление о факторах положительно влияющих на здоровье человека.


Рисование

Предметов гигиены

«Экскурсия в кабинет врача»

2



2

Дидактическая игра «Садовник»   

Углублять представление ребёнка о самом себе; уметь видеть индивидуальные особенности других людей.

Аппликация «Яблочки на тарелочке»


Познавательная беседа «Синьор Витамин»

3




3

Игра «Витаминный мешочек»


Дать знания о витаминах, их полезности и опасности для организма человека.


Закаливающие процедуры, дыхательная гимнастика

Игровая презентация по стихтоворению К.Чуковского «Мойдодыр»




4

« Водичка, водичка, умой мое личико!»

Воспитание культурно-гигиенических навыков (мытье рук); способствовать укреплению здоровья детей; воспитывать у детей потребность быть здоровыми

Игра «Самые чистые щёчки и ручки»



Октябрь






5

Презентация «Чтобы кожа была здоровой»


Формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены.

Игра «Узнай по описанию»




6

«Хвастунишка


формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены


Развлечение «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»




7

Грибное лукошко

Беседа «Не боимся мы дождей, и осенних хмурых дней»


Напомнить о закаливающих процедурах осенью.







8

«Купаться любят все»

Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить знания о свойствах воды

Чтение: И. Ищук «Мои ладошки»; дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»

Игровая музыкальная презентация «Купаемся с удовольствием»

Ноябрь




9

«Как беречь зубы» 

Показать и рассказать, что полезно, что вредно для зубов.


Развлечение «Королева зубных щеток»



10

Беседа «Кто с закалкой дружит – никогда не тужить»

Формировать понимание о пользе закаливающих процедур.


Игровая музыкальная презентация «Водные процедуры»







11

«Первая помощь»


Закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Дидактические игры:

«Кто быстрее», «Хорошо-плохо», «Зеркало»


Интерактивная игровая презентация «Служба спасения»

1



12

«Если ты заболел»

Дать детям представление о диагностике, умении определить больные места, сознательно прислушиваться к своему организму, оказывать элементарную первую медицинскую помощь

 Сюжетно-ролевые игры «Как мы лечим куклу Таню», «Больница»


Декабрь




13

Беседа «Одежда и здоровье»

Дать понять детям, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться.

Дидактические игры:

«Узнай по вкусу», «Вершки и корешки»

Игровая презентация-клип «Одень куклу»




14

«Добрый доктор Айболит»

Познакомить детей с профессиями врача и медицинской сестры; воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада 

Игровая ситуация «Айболит в гостях у детей»

Игровая презентация «В поликлинике»





15

Беседа «Чистота – залог здоровья »


Закрепить понятие известной поговорки, воспитание чистоплотности.


Игровая презентация-клип «Чистюли»



16

«Здоровая пища»

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной

Дидактическая игра «Полезно – Вредно»

Интерактивная презентация «Как мальчик Илюша животик кормил»

Январь


17

«Желаем всем здоровья»

Воспитывать у детей потребность быть здоровыми. Уточнять и расширять представления о понятии «здоровый человек».



Валеологическая беседа «Малыши-крепыши»




18

Беседа «Зимние игры и забавы»

Формировать понятие о пользе игр на свежем воздухе.

Консультация родителей на тему:

 «Как провести каникулы»

Презентация «Зимние виды спорта»


19

«Правильная осанка»

Формировать элементарные знания об опорно - двигательном аппарате человека (скелете, мышцах);

познакомить с правильной осанкой


Чтение художественной литературы:

А.Барто «Я расту»,

С.Маршак «Великан»

Интерактивная игровая презентация «Для чего человеку нужен сон?»




20

«Что такое хорошо, что такое плохо?» -

Способствовать обогащению знаний детей отличать хорошее поведение от плохого, связывая это с пользой (вредом) для здоровья.

Дидактическая игра на слуховое внимание: «Да-нет».

Чтение художественной литературы:

М. Ефремов «Тело человека»,


Игровая музыкальная презентация-клип «Вот носик, вот ушко, вот щёчки, вот рот..»

Февраль




21

« Слушай во все уши, смотри во все глаза»

Дать знания об органах слуха и зрения, закрепить знания о важности их сохранения.

Игры-эксперименты «Громче-тише»

Игровая музыкальная презентация


22



22

Беседа «Осанка - красивая спина »


Формировать умение следить за своим здоровьем, побуждать к выполнению физических упражнений..

Игры – этюды на произведения В.Бардадым «Вот как Галю одевали»

Г. Лагздынь «Одевали малыша»






23

«Хорошо быть здоровым»

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни; развивать представления о своем внешнем облике


Рассматривание картинок: «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная»

Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются»

Презентация по стихтоворению А.Барто «Девочка чумазая»






24

Беседа «Наши руки»


Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи рук и мозга.


Игровая интерактивная презентация «Как устроено моё тело»

Март





25

Беседа «Пришла весна, ребятишкам не до сна.»

Формировать представление о том, как в начале весны не простудиться , в какие игры можно играть на улице.

Чтение художественной литературы:
Н. Кнушевицкая

«Первые кораблики»







26

Беседа «Что мы делаем, когда едим»


Ознакомить детей с системой пищеварения .


Игровая презентация «Кто долго жует, тот долго живет»





27

«Что такое микробы»

Познакомить с простыми способами борьбы с болезнетворными бактериями; воспитывать бережное отношение к своему здоровью


Разучивание тематических стихотворений-четверостиший «От простой воды и мыла у микробов тает сила!»

Игровая презентация «Микробы»





28

Беседа «Сделай компьютер своим другом»


Формировать представление о правилах пользования компьютером и телевизором без вреда для здоровья.



Интерактивная презентация «Мой друг-компьютер»

Апрель



29

« Веселый ветерок»


Воспитывать желание заботиться о своем здоровье (гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика)





30

«1,2,3,4,5- выходи во двор гулять»

Развивать желание проводить комплекс закаливающих процедур с использованием воздуха, солнце, воды


Валеологическая беседа «Малыши-крепыши»





31

«Наши помощники растения»


закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровым.


Консультация для родителей «Зеленая аптека»

Дидактические игры: «Вершки-корешки» «Узнай по описанию»




32

«Предметы личной гигиены»


Уточнить и расширить знания детей по теме «Предметы личной гигиены»; способствовать формированию потребности у ребенка быть здоровым.


Выставка детских работ «Моё полотенце»

Загадки на тему «Предметы гигиены»

Интерактивная музыкальная презентация «Умываемся с удовольствием»

Май


33

«Полезные и вредные привычки»


Помощь осознать свои вредные привычки, способствовать формированию полезных привычек.

Консультация

«Наши верные друзья-полезные привычки»

Презентация по стихотворению С.Михалкова «Про мимозу»



34

«Вышел пальчик погулять!»

Повысить интерес детей к своему здоровью; воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму


Чтение художественной литературы: Э. Мошковская «Мои руки»,

С. Волков «Руки могут все достать…»,

Н. Кнушевицкая «Руки»





35

Дорожка здоровья


Обратить внимание детей на значение прогулок для здоровья; объяснить детям, какую пользу приносят солнце и воздух; развивать познавательные интересы; воспитывать заботливое отношение к своему здоровью


Спортивный праздник «Давайте будем здоровы»



36

Беседа «Лето красное – для здоровья время прекрасное!»


Дать представление о понятиях «воздушные и солнечные ванны», о их пользе и вреде.


Интерактивная игровая презентация к стихотворению С.Михалкова «Прогулка»



Способы проверки уровня освоения программы.

Критерии оценки.


1.Культурно-гигиенические навыки

Правильно пользуется мылом, аккуратно моет руки, лицо, уши; насухо вытирается после умывания, вешает полотенце на место, пользуется расческой и носовым платком.

2. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Имеет элементарные представления о правилах сохранения здоровья (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и др.), пользе для здоровья закаливающих процедур, правильного питания. Обращается к взрослым при возникновении ощущения плохого самочувствия и правильно рассказывает о том, что именно и как его беспокоит.

3. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей*


Балловая оценка критерия «Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей»:

Отсутствие случаев заболеваемости за 6 месяцев – 4 балла

1-2 случая заболеваемости за 6 месяцев длительностью не более 5 дней каждый– 3 балла

1-2 случая заболеваемости длительностью более 5 дней за 6 месяцев – 2 балла

Более 2 случаев заболеваемости за 6 месяцев – 1 балл





Вариативные программы


Программно-методическое пособие «Расту здоровым»

Автор В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002.

Технологии и пособия

по проблеме: «Здоровье»

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002; «Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.



Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Состоит из блоков: «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Умк»


ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

Человек среди людей

Формировать представления детей о себе; об особенностях поведения людей в зависимости от возраста и половых различий, о социальной значимости труда взрослых в детском саду.

Формировать представления о социальных функциях членов семьи, их родственных связях; о нормах и правилах поведения людей в семье.

Формировать представления о семье; об особенностях поведения и взаимоотношений людей в семье.

Формировать дифференцированные представления о различных эмоциональных состояниях (спокойный, веселый, грустный, сердитый, довольный и др.) людей, животных (в реальной жизни и в художественном изображении).

Способствовать проявлению эмпатии по отношению к сверстникам, литературным персонажам, близким людям; заботы по отношению к младшим, сверстникам и старшим людям, окружающей природе.

Содействовать становлению способов бесконфликтного поведения в общении детей друг с другом в детском саду и семье; способов адекватной передачи собственных эмоциональных состояний (мимика, интонация);

  • Формировать доброжелательное отношение к сверстникам разных национальностей, к народам других национальностей.

  • Дать сведения о нравственных качествах: человечности, гостеприимстве, чистоплотности своего народа. Почитать обычаи народов Республики Татарстан.

Продолжать обогащать словарь, необходимый для общения в процессе обогащения представлений об окружающем мире.

Учить пользоваться разнообразными формулами речевого этикета (использовать синонимичные формы типа «добрый день», «благодарю вас»).

Учить вести конструктивный диалог, с помощью объяснительно-доказательной речи улаживать спорные ситуации.

Продолжать учить делиться впечатлениями, логично, целостно строить высказывания.

Человек в истории

Уточнять, конкретизировать представления о последовательности событий в жизни человека, детского сада, города, страны; о рождении человека, его ценности в семье; о близких и дальних родственниках, об их значении в жизни семьи; о последовательности этапов жизни человека; о развитии человеческой цивилизации (транспорт, жилище, бытовые условия); об исторической сущности норм и правил поведения; о значимости каждого человека в жизни других людей; об исторических памятниках.

Воспитывать чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, городу, стране.

  • Расширять представления детей о родной стране; о государственных (Новый год, День защитников Отечества, День Победы, 8 Марта) и народных (Сюмбеля, Навруз, Сабантуй) праздниках.

Человек в культуре

Формировать дифференцированные представления детей о назначении избы, ее убранстве; о различных ремеслах и рукоделии в традиционной русской (а также национальной, местной) культуре (гончарном, кузнечном, плотницком ремесле, изготовлении и украшении одежды); о национальной одежде, особенностях ее украшения; о значении природы в жизни человека; о народном творчестве, его разновидностях: устное, декоративно-прикладное, музыкальное.

Воспитывать интерес к объектам русской (а также национальной, местной) традиционной культуры; чувство восхищения, уважительное отношение к результатам труда русских умельцев, бережное отношение к предметам культуры (экспонатам музея).

Воспитывать осознанное отношение к эстетической и нравственной ценности русской природы, произведений народного творчества; чувство восхищения красотой национального костюма.

Расширять и систематизировать представления детей о труде и профессиях людей; показать связи между разными трудовыми действиями и их результатами в производственных цепочках.

Содействовать дальнейшему развитию интереса к содержанию и значению трудовой деятельности взрослых, углублять представление о социальной ценности труда и его результатов.

  • Продолжать формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы, через ознакомление с трудовыми традициями и обычаями татарского, русского, башкирского и чувашского народов.

Продолжать приобщать к разным видам индивидуального и коллективного труда.

Содействовать овладению культурой трудовой деятельности: выполнять работу качественно, аккуратно, своевременно, ответственно; правильно использовать инструменты и материалы; замечать ошибки и быстро исправлять по своей инициативе; знакомить со структурой трудовой деятельности: учить принимать и ставить цель, определять мотив, планировать последовательность действий, оценивать результат.

Содействовать становлению способов самообслуживания (умывание, одевание, накрывание на стол, частичная уборка помещения); навыков поведения в быту, в повседневном общении, в общественных местах.

Формировать основы экологической культуры.

Формировать культуру безопасного поведения

Природа и безопасность

  • формировать представления о свойствах различных природных объектов, о связанных с ними потенциально опасных ситуациях;

  • знакомить с правилами сбора растений и грибов, правилами безопасности у водоемов в зимний и летний период, правилами поведения, связанными с различными природными явлениями, контактами с дикими и домашними животными;

  • знакомить детей с моделями безопасного поведения при взаимодействии с природными объектами на примере реальных людей, персонажей литературных произведений, учить на элементарном уровне оценивать соответствие их действий правилам, знакомить с возможными последствиями нарушения правил для человека и природы;

  • формировать умение анализировать обучающие ситуации, знакомить с тактикой избегания и путями преодоления различных видов опасностей;

  • развивать основные физические качества, двигательные умения, определяющие возможность выхода из опасных ситуаций;

  • формировать навыки экологически безопасного поведения, бережного отношения к природе.

Безопасность на улице

  • знакомить детей с устройством городских улиц, основными правилами дорожного движения, моделями культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей), стимулировать включение полученной информации в игровое взаимодействие;

  • формировать умение работать с символьной, графической информацией, схемами, моделями, самостоятельно придумывать элементарные символы, составлять схемы;

  • учить оценивать соответствие действий других детей, собственных действий правилам безопасности на игровой площадке, формировать стремление и умение соблюдать их, формировать осознанное отношение к своему здоровью и безопасности;

  • формировать представления о потенциально опасных ситуациях, возникающих в различных погодных условиях.

Безопасность в общении

  • в ходе чтения произведений художественной литературы, наблюдений, анализа ситуаций подводить детей к пониманию правил поведения при контакте с незнакомыми людьми, формировать осознанное отношение к собственной безопасности;

  • обогащать коммуникативный опыт в ситуациях общения со сверстниками, старшими детьми, взрослыми, формировать элементарные умения, связанные с пониманием побуждений партнеров по взаимодействию, проявляемыми ими чувствами;

  • формировать представления о правах и обязанностях ребенка, о доступных дошкольнику способах защиты своих прав, учить выявлять наиболее очевидные факты их нарушения;

  • формировать и обогащать опыт безопасного поведения в различных ситуациях общения и взаимодействия, знакомить с моделями безопасных действий;

  • закладывать основы психологической готовности к преодолению опасных ситуаций.

Безопасность в помещении

  • обогащать и систематизировать представления о факторах потенциальной опасности в помещении, учить соблюдать правила безопасного поведения, знакомить с моделями поведения в проблемных ситуациях;

  • расширять круг предметов быта, которые дети могут безопасно использовать, воспитывать ответственное отношение к соблюдению соответствующих правил;

  • дополнять и конкретизировать представления о правилах безопасного поведения в общественных местах, формировать необходимые умения;

  • систематизировать и дополнять представления о работе экстренных служб, формировать практические навыки обращения за помощью.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Социально-коммуникативное развитие

Включается в небольшие детские объединения для деятельности (игра, труд), согласовывает свои действия с действиями партнеров по деятельности.

Регулирует свое поведение согласно социальным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

Чувствует настроение близких взрослых и сверстников, оказывает эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения

Понимает свое эмоциональное состояние («Я рад», «Я доволен», «Мне весело», «Я рассержен», «Я огорчен», «Мне грустно», «Мне страшно» и т.д.). Знает свои личностные особенности и возможности.

Выражает свои чувства - как положительные, так и отрицательные - культурным способом (ясно, грамотно, не перебивая других, применяя вежливые формы обращения)

Сформированы такие качества личности, как самостоятельность, дружелюбие, забота, понимание, готовность прийти на помощь.

По разделу «Безопасность дома»:

Имеет четкие представления об опасности предметов бытовой техники, основных группах пожароопасных предметов, некоторых опасных жидкостях, газообразных веществах, недоброкачественных продуктах, об опасности приема лекарственных препаратов. Может в случае необходимости позвать на помощь, вызвать по телефону «01» пожарную службу

По разделу «Безопасность на природе»:

Имеет представления о ядовитых растениях, съедобных и несъедобных грибах, ягодах. Адекватно ведет себя при встрече с животными.

По разделу «Ребенок и другие люди»:

Адекватно ведет себя, если в дом приходит незнакомец. Адекватно реагирует на различные жизненные, в том числе опасные и экстремальные ситуации. Может вызвать по телефону «02» службу безопасности.

По разделу «Безопасность на улице и дороге»:

Имеет представления о правилах этичного и безопасного поведения на дороге и в общественном транспорте в соответствии с возрастными критериями, предложенными Региональным стандартом обучения детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах Республики Татарстан.

Имеет четкие представления о возможных травмирующих ситуациях во дворе, опасных для здоровья, способах их предотвращения

Знает свой домашний адрес и телефон.

Уверенно пользуется навыками самообслуживания

Добросовестно выполняет обязанности дежурного по столовой, занятиям, уголку природы

Уверенно выполняет индивидуальные и коллективные трудовые поручения, связанные с уборкой группы и участка, ремонтом и мытьем игрушек и пособий, уходом за растениями

С желанием занимается ручным трудом (изготовление игровой атрибутики и сувениров), владеет навыками работы с природным материалом, бумагой, картоном

Владеет экономными приемами работы, бережно относится к материалам и инструментам, выполняет правила безопасности при выполнении разных видов работ

Осознает важность труда людей разных профессий, ориентируется в мире профессий, свойственных городу Бугульме




Блок «Социализация»

Пояснительная записка

Игра

В старшем дошкольном возрасте дети участвуют во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-­конструктивных, режиссерских, театральных, играх-­драматизациях, народных, хороводных, развивающих, в играх ­ готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях, в играх-­экспериментировании.

Цель воспитателя ­ - обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие, задача состоит в том, чтобы создать условия для активной,

разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности. Сюжетно-ролевые игры носят отражательный характер, в них ребенок творчески воссоздает заинтересовавшие его стороны действительности.

­ Старшие дошкольники самостоятельно создают игровую обстановку договариваются о сюжете, распределяют роли, Воспитатель участвует в игре на правах равного партнера через игровой образ. Ею влияние на игру осуществляется через ролевое поведение, игровое предложение, совет, главное ­ сохранить самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки.

Большое место отводится разнообразным играм с готовым содержанием и правилами: настольно-­печатным, подвижным, хороводным, дидактическим. Многие из них развивают мышление, память, воображение, внимание, способность к самоконтролю, сравнению, классификации.

Игры с готовым содержанием и правилами содержат в себе черты будущей учебной деятельности. В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу (составить узор, найти правильный путь в лабиринте), осознать игровые пра­вила (соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться только по «своим» дорожкам, не произносить запретные слова), следить, чтобы прави­ла соблюдались всеми играющими (если играют несколько партнеров), контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства. Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в игры о правилами, успешно осваивают учебную про­грамму в школе.

Задача воспитателя ­ увлечь детей играми с готовым содержанием и правилами. Эти игры постоянно используются на занятиях. Ежедневно воспитатель планирует проведение таких игр с отдельными детьми в целях развития их памяти, внима­ния, самоконтроля, воображения.

В свободном пользовании детей должны находиться разнообразные игры с готовым содержанием.. Важно, чтобы в иг­ровой среде старших дошкольников была представлена группа игр, получивших название «развивающих»: «Уникуб», «Игровой квадрат», «Кубики для всех», «Точечки», «Составь узор», «Сложи квадрат», «Геоконт».

Направленность данных игр на развитие познавательных и творческих способностей делает их незаменимым средством интеллектуального развития детей,

­

Творческие игры

Содержание. Отражение в сюжетно-ролевых играх различных сюжетов: бытовых, трудовых, общественных, фантастических, содержания любимых литературных произведений, спек­таклей, кинофильмов. Самостоятельное создание на основе разнообразных впечатлений новых сюжетов, придумывание новых ролей и игровых действий. Использование разнообразных по­строек из строительных материалов (вокзал, корабль, самолет, мост, дворец, крепость и пр.).

Разыгрывание в творческих театральных, режиссерских играх и играх-­драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание

новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий. Разыгрывание театральных спектаклей с куклами, игрушками-самоделками; пальчиковый театр, театр марионеток.

Творческое создание разных игровых образов в играх-­ими­тациях (звери, птицы, растения, фантастические герои), выразительная передача их действий, физического состояния, смены настроений с использованием мимики, пантомимики, интонации (расцветающий цветок, смена времен года, перелет птиц, «немое» кино, волшебные картины).

Придумывание новых подвижных игр, новых вариантов игр с правилами. Игры-экспериментирование с разными материа­лами.

­ Дидактические игры

Содержание. Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление сериационных рядов по разным основаниям, на группировку объектов на основе существенных признаков (живое ­ неживое; реальное ­ фантастическое; домашние ­ дикие животные). Игры на узнавание предметов по описанию, по вопросам («Угадай, что задумали»; «Вопрос ­ ответ»).

Составление целого из частей (10 - 12 частей).

­ В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентаций и чувств детей:

­ - Обогащаются представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях;

­ - Дошкольники учатся «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать, Воспи­татель побуждает детей к активному проявлению эмоциональ­ной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемые чувства;

­ Старшие дошкольники осваивают культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах;

­ Углубляются представления о семье, родственных отношениях приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой;

­ Развиваются умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими.

Ребенок и взрослые

­Представления

Взрослые. Общий ход возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой чело­век. Проявления возрастных и половых особенностей во внеш­нем облике взрослых людей Многообразие социальных ролей, выполняе­мых взрослыми: женщина дома - ­ любящая мать, на работе - ­умелая труженица. В свободное от работы время, возможно, ­ спортсменка, туристка, вышивальщица.

В Подготовительной группе: элементарные представления о многообразии народов мира (представители белой, черной, желтой рас); некоторые особенности их внешнего вида, национальной одежды, что все люди стремятся к миру, выступают против войны, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Знание некоторых мелодий, песен, сказок народов мира.

­ ­Эмоциональные состояния. Понимание, что взрослые люди испытывают разные эмоциональные и физические состояния, это проявляется в особенностях мимики, жестов, действий, ин­тонации голоса: радость, симпатия, усталость, печаль, огорчение, любовь, одобрение. Понимание того, что поведение по отношению к старшим должно зависеть от их эмоционального и физического состояния Понимание связи между поведением детей и соответствующими чувствами взрослых

Семья. Представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родс­твенные связи (переписка, разговор по телефону, посещения), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых культурных традиций своей семьи, любимых занятий членов семьи

Культура поведения. Знание правил поведения, понимание того, что они выполняются не только по отношению к близ­ким, к воспитателю, но и по отношению к незнакомым людям. Конкретные способы проявления детьми заботливого, вежливо­го отношения к старшим: в ситуациях общения, в уходе за больным или старым человеком, в ситуации поздравления. По­нимать, что заслуживает одобрения окружающих проявление детьми доброго, чуткого отношения к старшим, что недопустимо проявление грубости, черствости к своим близким, к воспитателю, к другим людям.

Знание стихов, пословиц, поговорок, в которых отражены забота и любовь детей к близким, труд людей, семья, добрые или героические поступки старших.

Понимание того, что трудом взрослых людей создано бо­гатство окружающего мира: города, транспорт, искусство, здра­воохранение, образование, благодаря усилиям людей осущест­вляется охрана природы. Народ хранит память о выдающихся людях: писателях, ученых, художниках и т. п,

Ребенок и сверстники

Представления

Дети. Дети разного возраста и пола .

Понимание того, что самые маленькие дети, младшие бра­тья, сестры нуждаются в заботе и внимании старших детей. Знание того, в чем конкретно может проявляться внимание и забота старших детей о малышах (в помощи, в обучении, в положительных примерах старших детей, в желании развлечь малышей, защитить, доставить им радость).

В подготовительной группе: некоторые представления о жиз­ни детей в других странах, об играх, любимых занятиях детей разных народов. хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Эмоциональные состояния. Понимание эмоциональных состояний сверстников, выраженных в мимике, пантомимике, дейст­виях, интонации

Культура поведения. Представления о правилах культурного поведения в группе среди детей: быть доброжелательным, чут­ким, проявлять отзывчивость, помогать тому, кому трудно, уметь научить другого­­ тому, что умеешь, сам; играть дружно, быть справедливым. Понимание тою, почему нужно выполнять правила; их гуманистический смысл. Знание конкретных способов и приемов распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, общая договоренность). Представления о возможных негативных последствиях для других детей своих неосторожных действий (толкнул, напугал, бросил камнем, пес­ком). Понимание, что дружеское отношение сверстников зави­сит от того, как ребенок обращается с другими, умеет ли быть приветливым, интересным собеседником и партнером в игре. Понимание тою, что чем больше дети знают и умеют, тем ин­тереснее и веселее их жи­знь в детском саду.

В подготовительной группе: представления о правилах по­ ведения детей в общественных местах (на улице, в транспорте, в кинотеатре), а также о некоторых правилах и знаках дорожного движения, о способах обращения к незнакомым людям, к продавцу и пр. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к освоению чтения, пись­ма, к новым знаниям. Знание стихов о школе, школьниках.


Примерные виды интеграции образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

ОО«Познавательное развитие» - расширение кругозора в части представлений о социальных отношениях

блок«Здоровье» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье при приобщении к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с взрослым и сверстникам.

ОО «Социально-коммуникативное развитие» развитие свободного общения со взрослыми и детьми при формировании чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Физическое развитие» - формирование потребности в физическом совершенстве для развития умений элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими.

блок«Труд» - формирование представлений о труде окружающих в процессе взаимодействия и взаимосотрудничества

ОО«Художественно-эстетическое развитие» использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Социализация»

.

блок«Восприятие художественной литературы» - использование литературных произведений для обогащения и закрепления содержания области блок «Безопасность»- знакомство с потенциально опасными для ребенка ситуациями при взаимоотношениях с окружающими.

блок«Музыка»- использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Социально коммуникативное развитие»


Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Наблюдение

Прогулки

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Обсуждение поведения

Беседы


Занятия

Игры (подвижные, спортивные, дидактические)

Тематические досуги

Развлечения

Походы

Проектная деятельность

Занятия в кружках

Театрализованная деятельность

Игры (дидактические, подвижные, спортивные)

Самостоятельная двигательная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Сюжетно- ролевая игра




Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Проектная деятельность

Прогулки

Турниры

Туристические походы

Фотовыставки



Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" интегрируется в занятия, в другие образовательные области, реализуется в образовательной деятельности в режимные моменты.

Тематический план по реализации образовательной блока «Социализация»



Месяц

Тема образова-тельной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Сопутствующий

компонент (экс-курсии, беседы, праздники,

развлечения и др.)

Базовая

программа

Компо-нент

прогим-назии

сентябрь


Праздник «День знаний»

Формирование чувства принадлежности к общероссийскому празднику; воспитание доброжелательного отношения к сверстникам и первоклассникам.

Изготовление подарков для первоклассников – закладок для книг.


сентябрь


Моя семья

Формирование семейной принадлежности, представления о составе семьи; воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

Создание альбома «Моя семья»


сентябрь


Выводим правила заботы о природе.

Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, а какие способствуют её становлению.

Выставка рисунков – раскрасок «Правила заботы о природе»

Составление рассказа по набору картин «Случай в лесу».

сентябрь


«Старость нужно уважать» - День пожилого человека.

Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким; стремление радовать старших членов семьи своими хорошими поступками.

Изготовление подарков для бабушек и дедушек (открытки)


октябрь


«Цирк, цирк, цирк!»

Расширять представления детей о цирковом искусстве, цирковых профессиях; доставить радость, хорошее настроение.


Посещение циркового представления.

октябрь


Всемирный День Улыбки

Формировать представления детей о себе, как о био-социальном существе; содействовать становлению способов адекватной передачи собственных эмоциональных состояний

Выставка рисунков – смайликов «Улыбнись!»

Прослушивание сказки «Царевна Несмеяна» в аудиозаписи

октябрь


Всемирный День почты

Глубже познакомить детей с трудом работников связи; формировать уважение к профессии «почтальон».




Сюжетно – ролевая игра «Почта»

Создание конвертов для сюжетно – ролевой игры «Почта»

октябрь


Кем быть?

Расширить представления детей о профессиях людей; воспитывать уважение к людям разных профессий.

Игра «Кем работаем – не скажем, а что делаем – покажем»


ноябрь


«Давайте жить дружно» - День народного единства.

Познакомить детей с историей праздника, его значением; воспитывать дружелюбное отношение ко всем людям.


Рассматривание альбома «Люди разных национальностей»

ноябрь


Всемирный день мужчин. Выводим правила настоящих мужчин.

Формировать первоначальные представления об особенностях поведения людей в зависимости от пола, о необходимости и значимости проявления дружеских , уважительных отношений между детьми.


Беседа «Почему настоящих мужчин называют рыцарями?»

ноябрь


Выводим правила настоящей дружбы.

Развивать умение анализировать свои поступки и действия; способствовать пониманию необходимости считаться с мнением и интересами сверстников.

Выставка картинок – раскрасок «Учимся дружить вместе со Смешариками»

Составление рассказа из личного опыта «Мой лучший друг»

ноябрь


Страна моя – Россия.

Дать представление о России, как стране городов, нашей родины, отечестве4 воспитывать патриотические чувства к своей стране.


Коллективная аппликация «Цветы России» (на фоне российского флага)

ноябрь


День зайцев.

Закрепить знания детей об особенностях жизни зайцев; развивать игровую деятельность; создать положительное эмоциональное состояние.

Назови по-татарски друзей зайца (животные)

Изготовление ушек – полумасок зайцев

декабрь


Праздник «Первый день зимы»

Развитие игровой деятельности; создать у детей эмоционально-положительный настрой.





Создание коллекции снежинок

Беседа «Кто как готовится к зиме»

декабрь


Приключения в Играй городе.

Закреплять умения различать чувства и эмоции других людей по мимике; повышать активность, самостоятельность, уверенность в себе; воспитывать чувства единства, сплочённости.

Даём советы Игруле – капризуле, как найти друзей.


декабрь


Девочки и мальчики. Мы такие разные…

Способствовать формированию личностных качеств детей в соответствии с гендерной принадлежностью; содействовать развитию эмоционально-ценностного отношения друг к другу.

Речевая ситуация «Помоги друзьям помириться»

Обыгрывание песни «Из чего же, из чего же сделаны наши девчонки(мальчишки)?»

декабрь


Новый год у ворот

Расширить знания детей об обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране и других странах.

Исполнение песни на татарском языке «Кыш Бабай»

Составление письма Деду Морозу в картинках.

январь


Всемирный день Спасибо.

Дать понятие детям о значении вежливых слов; способствовать умению анализировать свои поступки; воспитывать любовь и уважение к окружающим людям.

Акция «Скажем всем «Спасибо!» (сотрудникам детского сада)


январь


Здравствуй, театр!

Приобщать к общепринятым нормам и правилам поведения в театре; сздать эмоционально-положительную атмосферу.

Просмотр спектакля «Приключения Дракоши»

Беседа – путешествие в прошлое театра.

февраль


В стране Мульти-пультия

Дать понятие о положительных и отрицательных героях мультфильмов и их поступках; способствовать различению добра и зла; создать жизнерадостную атмосферу в группе.

Выставка детских работ 2Мой любимый мультипликационный герой»

Просмотр мультфильмов по желанию детей.

февраль


В мире знаменитых людей и почётных профессий.

Содействовать развитию эмоционально-ценностного отношения к людям духовного и интеллектуального труда, оказавших значимое влияние на развитие страны и мира.

Изобретение нового прибора (конструкторы напольный и настольный)

Слушание классической музыки «Классика детям»

февраль


Создание альбома «Наши чувства и настроения»

Повышать осознание ребёнком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений с другими людьми; расширять представления об эмоциях «грусть» и «радость»; развивать умение передавать своё эмоциональное состояние, используя различные средства выразительности

Пополнение альбома эмоциями «грусть», «радость».

Эмоциональная игра «Пойми меня»

февраль


Наша армия.

Воспитывать любовь и уважение к воинам российской армии, желание в будущем стать защитником отечества.



Аппликация – подарок для пап «Нарядный галстук»

февраль


Празднуем Широкую Масленицу.

Продолжать знакомить детей с русскими народными обычаями и традициями.


Праздник «Масленица»

март


День добрых поступков

Формировать первичные моральные представления о доброте, добрых поступках; развивать умение регулировать собственное поведение; воспитывать положительные черты характера.

Изготовление подарков для малышей в стиле «оригами»

Ритмико-двигательные импровизации под песню «Если добрый ты» в исп. А. Калягина.

март


Россия – щедрая душа.

Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за народ, древнюю русскую культуру.

Чаепитие с блюдами русской кухни

Сюжетно-ролевые игры «Приходите в гости», «Ресторан «Русская кухня»

март


Я – ребёнок, имею право!

Знакомить с Декларацией прав человека и конвенцией о правах ребёнка; развивать умение отстаивать свои права и уважать права других людей; воспитывать сочувствие, желание помочь другим людям.

Чтение стихотворений Г,Тукая «Не жалей, малыш, стараний», «Счастливый ребёнок»


март


Праздник друзей. Как устроить праздник.

Познакомить детей с тем, как можно самим устроить праздник; развивать креативное мышление; формировать представления об эмоциональном здоровье человека.

Изготовление подарка для друга.

Игра «Скажи другу комплимент»

апрель


Открытие салона-ателье «Модница»

Познакомить детей с профессиями приемщица, закройщица, швея; воспитывать бережное отношение к одежде, как результату труда взрослых

Учимся пришивать пуговицы

Экскурсия в мини-ателье к кастелянше

апрель


Пополнение группового альбома «Наши чувства и настроения»

Расширение представлений о различных способах коммуникаций с окружающими; повышение осознания ребёнком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений с другими людьми.

Пополнение альбома рисунками-эмоциями «обида», «удивление»


апрель


Открытие «Монетного двора»

Познакомить с валютой, как денежной единицей страны; дать представление о разнообразии денежных знаков и их производстве в государстве; воспитывать культуру поведения в общественных местах.

Изготовление монет из картона для сюжетно-ролевых игр.

Познавательная беседа «Где делают настоящие деньги?»

май


Наши герои Великой войны

Уточнить и расширить представления детей о том. Как советские люди защищали Родину в годы Вов; воспитывать чувство гордости за свою родину, за свой народ.


Ситуативная беседа «Что такое подвиг?»

май


Международный день семьи

Дать понятие о генеалогическом дереве; воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

Изготовление подарков для членов семьи; активизация словаря по теме «Гаилэ»

Составление рассказа по серии сюжетных картин «Семейный ужин»

май


Праздник мыльных пузырей

Развитие игровой деятельности детей; обогащать эмоциональную отзывчивость: восторг, восхищение, радость, грусть.


Конкурс на самый большой мыльный пузырь.



Способы проверки уровня освоения программы.

Критерии оценки.

  1. Вступает во взаимоотношения со взрослыми – работниками детского сада

  2. Вступает во взаимоотношения со сверстниками (бытовые, игровые и пр.)

  3. Имеет первичные личностные представления (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.), первичные представления о семье, ближайшем социуме.

  4. Понимает и различает радостное, печальное, спокойное эмоциональное состояние, замечает изменения настроения, эмоционального состояния близкого взрослого, чувствует доброжелательное и недоброжелательное отношение к нему окружающих

Балловая оценка:

4 – критерий выполняется стабильно, самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого

3 – критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого

2 – критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых

1 – критерий выполняется только вместе со взрослым или не выполняется.

Уровни:

Идеальный (красный) – от 3,5 до 4 баллов

Высокий (синий) – от 2,4 до 3,4 балла

Средний (зеленый) – от 1,3 до 2,3 балла

Низкий (желтый) – до 1,2 балла




Перечень программ и технологий

Программы:

  1. «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

  2. «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.

  3. «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 1995.

  4. «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.

6. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

7.«Наследие» /М.Ю.Новицкая – М: Линка-Пресс,2003.

8. «Открой себя» Е.В.Рылеева, изд.

Технологии по игровой деятельности:

Альтшуллер Г.С. Система ТРИЗ.

Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

Мотессори М. Теория и практика.

Метод М. Монтессори в России.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий










    1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

    2. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

    3. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

    4. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

    5. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

    6. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

    7. Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.

    8. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005.

Пособия по игровой деятельности:

      1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007..

      2. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.


Блок «Безопасность»


Пояснительная записка


При работе с детьми трех летнего возраста в компетенцию педагога входит: продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо; создавать условия, благоприятствующие формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия; продолжать воспитывать и развивать образ Я.


Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Образовательная область "Безопасность" интегрируется в НОД, в другие образовательные области, реализуется в образовательной деятельности в режимные моменты.


Примерные виды интеграции блока «Безопасность»



По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

ОО«Познавательное развитие» (расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)

блок«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)

ОО «Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)

ОО«Художественно-эстетическое развитие» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Безопасность»)

блок«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде)

блок«Восприятие художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Безопасность»)


Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Наблюдение

Прогулки

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Обсуждение поведения

Беседы


Занятия

Игры (подвижные, спортивные, дидактические)

Тематические досуги

Развлечения

Походы

Проектная деятельность

Занятия в кружках Театрализованная деятельность


Игры (дидактические, подвижные, спортивные)

Самостоятельная двигательная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Сюжетно- ролевая игра




Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Проектная деятельность

Прогулки

Турниры

Туристические походы

Фотовыставки



Блок "Безопасность" интегрируется в другие образовательные области, реализуется в образовательной деятельности в режимные моменты.


Учебно-тематический план по реализации образовательной блока «Безопасность»



Месяц

Тема образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Сопутствующий

компонент (экскурсии, беседы, праздники,

развлечения и др.)



Базовая

программа

Компонент

прогимназии

Сентябрь







1

«Правила поведения в детском саду»



Формировать элементарные знания о безопасном пребывании в детском саду

Моделирование проблемных ситуаций по правилам поведения в детском саду «Детский сад – второй наш дом, в нём все дружно мы живём»



2

Игра –

Эстафета

«Тушим

пожар»


«Тушим пожар»

Формировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем, об опасных последствиях пожара; воспитывать ловкость и выносливость


Игровая презентация «Детям об огне и пожаре»

3

«Идем в лес за грибами»

Формировать элементарные знания о том, что грибы бывают ядовитые и не ядовитые

Аппликация «Мухоморы»

Интерактивная игровая презентация “Грибы”

4

«Знакомство с улицей»

Уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о поведении на улице

Игры со строительным материалом: конструирование улиц, тротуаров, построек» 


Октябрь

5

«Помоги Незнайке сберечь здоровье»

Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья; на основе ситуативных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности; воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказать помощь друг другу


Интерактивная игровая презентация «Правила поведения осенью»

6

«Я знаю, что можно, что нельзя» (безопасность дома)

Закрепить знание детей о предметах, которые могут быть опасными

Дидактическая игра «Опасно-безопасно»


7

«Поможем Зайчонку перейти дорогу»

Продолжать формировать пространственные представления; знакомить с правилами поведения на дороге

Игра на участке – строительство дорожек из песка (узкая, широкая)


8

«Чужой дядя и чужая тётя»

Объяснить ребенку, что приятна внешность незнакомого человека не всегда означает его доброе намерение


Беседа: «Внешность человека может быть обманчива»

Ноябрь

9

«Спички – не игрушка»

Продолжать формировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем, об опасных последствиях пожара

«Чтение С.Маршак «Пожар»



10

«Трёхглазый друг»

Закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и тротуаре

Аппликация «Светофор»: приклеивание кружочков красного, желтого, зеленого цвета

Игровая презентация «СмешУроки на дороге»

11

«Умей сказать «Нет!»

Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию


Беседа: «Ребенок и его старшие приятели»

12

«Кошки и собаки соседи наши»

Формировать знания детей, о правилах безопасности при общении с бездомными собаками и кошками


Игровые презентации: «Кошка», «Собака»

Декабрь

13

«Предметы, требующие осторожного обращения»

Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать вывод о последствиях неосторожного обращения с такими предметами


Интерактивная презентация «Ножницы, катушки – это не игрушки»

14

Опасная ситуация: «Контакты с незнакомыми людьми на улице»

Рассмотреть и обсудить  с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя в таких ситуациях

Театрализованные игры: «Сказка о глупом мышонке» и «Сказка об умном мышонке» С.Маршака


Игровая презентация «Приключения Зонтика»

15

«Светофор»

Объяснить значение красного цвета светофора

Игра «Стоп»

Заучивание стихотворения С. В. Михалкова «Светофор»

16




«Снег, сосульки не еда!»

Дать знания детям о качестве талой воды (грязная, с микробами)


Чтение стихотворений

Г.Новицкой «Лёгкий беленький снежок, так похож на творожок…» и «Я сосульку полижу и снежочком закушу! Дайте дети мне ответ,

Это можно или нет?»

Интерактивная игровая презентация «Правила поведения зимой»

Январь

17

Игровые упражнения:

« Позовем на помощь, когда в доме пожар»
   


Учить детей звать на помощь, при возникновении опасности


Игровая презентация «Пожар»

18

«Поможем девочке найти бабушку»

Подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка, разговаривать с незнакомыми людьми


Моделирование проблемных ситуаций «Опасные незнакомцы»


19

Рассматривание иллюстраций животных: «Кто живет рядом с нами»

Уточнить знания детей о домашних животных, о правилах поведения с ними


Игровая презентация «Домашние питомцы»

20

«Я и дорога»

Расширять знания детей об улице, дороге; закрепить знания детей об автомобилях

Наблюдения на прогулке за проезжающим транспортом

Интерактивная презентация «Не страшна тому дорога, кто внимателен с порога»

Февраль

21

«Пожароопасные предметы»

Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться


Интерактивная презентация «Пожароопасные предметы»

22

«Если ты потерялся»

Объяснить детям, к кому они должны обращаться за помощью, если потерялись; учить адекватно вести себя в неожиданных ситуациях

Проблемная ситуация «Петрушка потерялся», «Поможем Петрушке»


23

«Небезопасные зимние забавы»

Учить правилам катания на санках и ледянках


Интерактивная игровая презентация «Правила поведения зимой»

24

«Транспорт»

Учить «понимать» и взаимодействовать с помощниками на дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора, взрослые, полиция); выработать у ребёнка стереотип безопасного поведения

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

Игры с макетами различных видов транспорта (водный, воздушный, наземный, беседа с детьми в процессе игры)

Март

25

«Что можно, что нельзя»

Закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности

Дидактические, развивающие игры и упражнения: «Источники опасности», «Я знаю что можно, что нельзя»


26

«Волк и семеро козлят»


Формировать привычку не открывать двери незнакомым людям; различать знакомые

голоса; не подходить к телефону



Презентация по русской народной сказке «Волк и семеро козлят»

27

«Железная дорога»

Познакомить детей с правилами безопасного поведения в поезде в качестве пассажира; познакомить с назначением семафора, шлагбаума

Конструирование «Поезд»; подвижная игра «Поезд»


Игровая презентация «Правила поведения в поезде»

28

«Правила поведения на скользкой дороге»

Знакомить с правилами поведения на скользкой дороге; учить правильно приземляться при падениях.


Презентация по стихотворению Э.Успенского «Не идётся и не едется, потому, что гололедица»

Апрель

29

«Таблетки – не конфетки!»

Дать понять детям, что лекарства можно принимать только под руководством родителей или врачей; продолжить знакомить детей с профессией врача, рассказать о том, как врач помогает людям стать здоровыми



30

«Красный, желтый, зеленый»

Расширить представление детей о правилах дорожного движения; воспитывать внимание и культуру поведения детей на дорогах

Сюжетно - ролевая игра «Автобус»

Интерактивная игровая презентация «ПДД для малышей»

31

«На День рождения к матрёшке»

Формировать навыки безопасного поведения за столом; развивать понимание значения и необходимости гигиенических процедур



32

«Опасные насекомые»

Учить распознавать опасных насекомых, особенностям их поведения и правилам взаимодействия с ними; рассказать детям о том, как нужно вести себя, если они обнаружили на себе клеща



Игровая презентация «Вредные насекомые»

Май

33

«Мы едем, едем, едем»

Воспитывать навыки безопасного поведения в транспорте; объяснить, почему необходимо пользоваться ремнями безопасности, ездить в детском кресле

Беседа о правилах движения пешеходов по тротуару

Игровая презентация «Как вести себя в транспорте»

34

Игровые упражнения: «Вызываем скорую помощь, милицию»


Научить детей пользоваться телефоном, познакомить детей с номером телефона «02», « 03», научить вызывать милицию и скорую помощь


Игро-тренинг «Вызываем службы спасения 02, 03»

35

« Мой дом – моя крепость»

Способствовать развитию в ребенке чувства защищенности со стороны взрослых, уверенности, что его любят, в любой момент помогут и посочувствуют



Игровая презентация «Как избежать неприятностей (дома)»

36

«Правила поведения на воде»

Познакомить с правилами безопасности на воде

Консультация для родителей «Когда море карапузу по колено»

Интерактивная игровая презентация «Правила поведения летом»

Способы проверки уровня освоения программы.

Критерии оценки.

По разделу «Безопасность дома»:

1…Имеет первичные представления о последствиях нарушения правил поведения, об опасности предметов бытовой техники и опасных ситуациях в ближайшем окружении, огне, некоторых опасных жидкостях, газообразных веществах, недоброкачественных продуктах, об опасности приема лекарственных препаратов.

По разделу «Безопасность на природе»:

2…Имеет первичные представления о ядовитых растениях.

3.Осторожен при встрече с животными.

По разделу «Ребенок и другие люди»:

4.Адекватен в различных неожиданных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми.

По разделу «Безопасность на улице и дороге»:

5.Имеет представления о правилах поведения на дороге в соответствии с возрастными критериями, предложенными Региональным стандартом обучения детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах Республики Татарстан.

Балловая оценка:

4 – критерий выполняется стабильно, самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого

3 – критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого

2 – критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых

1 – критерий выполняется только вместе со взрослым или не выполняется.

Уровни:

Идеальный (красный) – от 3,5 до 4 баллов

Высокий (синий) – от 2,4 до 3,4 балла

Средний (зеленый) – от 1,3 до 2,3 балла

Низкий (желтый) – до 1,2 балла


Перечень программ

и технологий

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.


Перечень пособий

  1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.

  2. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.


  1. .Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

  2. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.


Блок «Труд»

Пояснительная записка


Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности дошкольника. Разумеется, трудовая деятельность маленьких детей своеобразна. Не всегда она ведет к материальным результатам. Главная цель труда — в его воспитательном влиянии на личность ребенка.

Трудовая деятельность (особенно на ранних ее ступенях) мало устойчива, она тесно связана с играми детей. Связь между трудом и игрой важна в дошкольном возрасте — игровые образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. Но неправильно было бы во всех случаях превращать труд в игру.

Разумно организованный труд укрепляет физические силы. здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Он требует сообразительности, инициативы, активного восприятия, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Вот он ухаживает за растениями— здесь важно заметить их рост, установить зависимость этого роста от того, как ребенок поливает, рыхлит почву.

Намечая известную последовательность действий, ребенок приобщается к простейшим формам планирующей деятельности.

В процессе труда взрослые дают детям полезные знания о предметах, материалах и орудиях труда, их назначении и использовании.

Особенно важна роль трудовой деятельности в нравственном воспитании. В труде воспитываются устойчивость поведения, дисциплинированность, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, стремление хорошо выполнять работу. Труд объединяет детей, в совместном труде формируются первоначальные коллективистические навыки — умение сообща и дружно работать, помогать друг другу в работе.

По содержанию детский труд можно разделить на несколько видов:

хозяйственно-бытовой труд: самообслуживание, уход за помещением и вещами, помощь взрослым в приготовлении пищи;

труд «в природе»: выращивание комнатных растений, посевы и посадки в цветнике, на огороде, в саду, уход за домашними животными;

ручной труд (с элементами конструирования): изготовление игрушек и простейших пособий из бумаги, картона, из природного материала, работа по дереву.

Ребенок растет, и по мере его роста труд может усложняться; может становиться более широким круг задач, которые решаются трудовым воспитанием.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Каждый ребенок должен достаточно часто выполнять разные поручения, быть дежурным, принимать участие в коллективном труде. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.


Блок "Труд" интегрируется в занятия, в другие образовательные области, реализуется в образовательной деятельности в режимные моменты.

Месяц

Тема образова-тельной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Сопутствующий

компонент (экс-курсии, беседы, праздники,

развлечения и др.)

Базовая

программа

Компо-нент

прогим-назии

сентябрь



1

Дежурство






Воспитывать желание оказывать помощь воспитателю, умение ответственно относиться к выполнению общественно значимой работы.


Беседа об обязанностях дежурных.

сентябрь



2

Полив комнатных растений






Закрепить правила полива комнатных растений; воспитывать желание правильно ухаживать за растениями.



сентябрь



3

Коллективная уборка участка (собирание мусора, подметание веранды)

Закреплять навыки пользования веником, совком; воспитывать трудолюбие.



сентябрь



4

Знакомство с профессией «хлебороб»

Повышать уровень знаний о труде людей, выращивающих хлеб; воспитывать уважение к труженикам села за их нелёгкий труд.

Тематический альбом «От зерна до каравая»

Сюжетно-ролевая игра «Магазин хлебобулочных изделий»

октябрь


5

Мытьё групповых игрушек

Формировать навык участия в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку.



октябрь



6

Уход за собой

Продолжать развивать умение видеть неопрятность в своей одежде и исправлять её; воспитывать опрятность, аккуратность в одежде.



октябрь



7

Мытьё комнатных растений, рыхление почвы

Совершенствовать навыки ухода за комнатными растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе.



октябрь


8

Наблюдение за работой медсестры

Уточнить имеющиеся знания о работе мед. работников; воспитывать положительное отношение к этой профессии.


Экскурсия в кабинет медсестры детского сада.

ноябрь


9

Наведение порядка в личных шкафчиках

Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность.


Конкурс «Самый аккуратный шкафчик»

ноябрь


10

Учимся завязывать шнурки

Формировать навыки завязывания шнурков на своей обуви; воспитывать самостоятельность.



ноябрь


11

Ремонт книг

Совершенствовать навыки руч

ного труда; воспитывать береж

ное отношение к книгам.



ноябрь


12

Кем быть?

Закрепление и расширение знаний о различных профессиях людей; воспитание понятия значимости труда взрослых.

Выставка рисунков «Моя будущая профессия»

Беседа о профессиях

декабрь



13

Складывание кроватных одеял

Закреплять умение правильно складывать одеяло; воспитывать аккуратность.



декабрь



14

Строительство горки и снежных построек

Накопление практического опыта при работе лопатой; воспитывать трудолюбие.



декабрь



15

Изготовление украшений к празднику

Совершенствовать навыки руч

ного труда в работе с бумагой;

воспитывать бережное отноше

ние к результатам своего труда.



декабрь



16

Наблюдение за работой снегоуборочной техники

Дать представление о значимости работы людей на снегоуборочной технике; воспитывать уважение к труду взрослых.



январь



17

Строительство горки малышам

Воспитывать желание и умение заботиться о малышах.


Трудовая акция «Построим горку малышам»

январь



18

Отбор игрушек, подлежащих ремонту

Воспитывать устойчивое желание содержать игрушки в порядке; закреплять трудовые умения и навыки.



январь



19

Разобрать новогодние украшения

Продолжать учить действовать в организованном труде большого количества сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других; воспитывать ответственное отношение к труду.



февраль



20

Коллективная расчистка участка, построек от снега

Развивать стремление к совместной деятельности; воспитывать желание активно участвовать в трудовых поручениях.



февраль



21

Мытьё групповой мебели (стульчики, полочки)

Уметь соотносить свою деятельность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки; воспитывать ответственное отношении к труду.



февраль



22

Наведение порядка в игровых зонах

Совершенствовать умение детей договариваться о предстоящей работе; работать в нужном темпе; выполнять задание в определённый срок.

Встречаем гостей из младшей группы.


февраль



23

Знакомство с профессией «швея»

Воспитывать трудолюбие во всех делах; продолжать знакомить детей со швейными принадлежностями: иголкой, ниткой, игольницей; продолжать развивать желание заниматься ручным трудом.


Экскурсия в мастерскую швеи детского сада.

март



24

Уборка кроватей

Обращать внимание на не расправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике; учить поправлять постельное бельё после сна; воспитывать привычку к порядку и аккуратность.


Конкурс «Самая аккуратная кровать»

март



25

Изготовление поделок в стиле «оригами» для театрального уголка

Формировать навык работы с бумагой; воспитывать желание обогатить игру, сделать ее интереснее, содержательнее.



март



26

Ремонт игрушек

Формировать умение выполнять посильный ремонт игрушек; воспитывать устойчивое желание содержать игрушки в порядке; закреплять трудовые умения и навыки.

Дидактическая игра «Чего не хватает?»


март


27

Знакомство с профессией «плотник»

Формировать обобщенные представления о труде взрослых; воспитывать уважение к труду взрослых.


Экскурсия в мастерскую плотника детского сада

апрель


28

Работа в зелёном уголке

Закреплять умение ухаживать за цветами: поливать, протирать листья, рыхлить почву; воспитывать бережное отношение к растениям.



апрель


29

Привести в порядок кукольную одежду (дев.) и автопарк (мальч.)

Закреплять умение стирать (стирка, полоскание, отжимание, вывешивание для просушивания); дать элементарные представления о том, как ухаживают за автомобилем( мытьё кузова и салона, загон в гараж); воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.



апрель


30

Помощь малышам в сборах на прогулку

Уметь общаться с маленькими

детьми; прививать любовь к ма

лышам, желание их опекать.



апрель



31

Наблюдение за работой дворника

Формировать обобщенные пред

ставления о социальной значи

мости труда людей;

воспитывать уважение к труду взрослых.



май



32

Коллективная уборка участка(собирание мусора, подметание)

Закреплять навыки пользования веником, совком; воспитывать трудолюбие.



май



33

Мытьё уличных игрушек

Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.



май



34

Коллективная работа на участке (высаживание рассады цветов)

Воспитывать желание и умение создавать своими руками красоту в окружающей жизни — на участке; напомнить о необходимости тщательного и правильного выполнения работы.



май


35

Знакомство с профессией «садовод»

Закрепить имеющиеся представления о труде взрослых; о трудовых действиях, совершаемых ими.






Способы проверки уровня освоения программы.

Критерии оценки.


  1. Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности (надевает и снимает одежду, расстегивает и застегивает пуговицы, складывает, вешает предметы одежды). Опрятен, замечает непорядок в одежде и устраняет его при небольшой помощи взрослых т.п.

  2. Выполняет элементарные поручения: готовит материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирает на место игрушки, строительный материал.

  3. Помогает накрывать стол к обеду (со 2 половины года)

  4. С желанием участвует в уходе за растениями -в уголке природы и на участке.

  5. С помощью взрослого поливает комнатные растения, растения на грядках, сажает лук, собирает овощи, кормит птиц, расчищает дорожки от снега, счищает его со скамеек.

  6. Проявляет интерес к профессиям (медицинской сестры, повара, воспитателя, водителя, продавца, парикмахера), обращает внимание на трудовые действия и их результат.

  7. С готовностью оказывает посильную помощь взрослым, бережно относится к результатам их труда

Балловая оценка:

4 – критерий выполняется стабильно, самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого

3 – критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого

2 – критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых

1 – критерий выполняется только вместе со взрослым или не выполняется.

Уровни:

Идеальный (красный) – от 3,5 до 4 баллов

Высокий (синий) – от 2,4 до 3,4 балла

Средний (зеленый) – от 1,3 до 2,3 балла

Низкий (желтый) – до 1,2 балла

Перечень программ и технологий

Программы:

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.



Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.

Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –

М: Сфера, 2001.

Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение,ред.О.В.Дыбиной. – М: Сфера, 2003.

Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.


Перечень программ и технологий (констру-ирование)
  1. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

2.Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы:

- Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.



Блок УМК

УЙНЫЙ – УЙНЫЙ ҮСӘБЕЗ”

Максат: Үзара һәм зурлар белән көндәлек тормышта татарча аралашуга чыгу.

Бурычлар: 1. Сүз байлыгын арттыру, сөйләм күнекмәләре формалаштыру.

2. Гади сорауларны аңлап җавап бирү, мөрәҗәгать итә белү, көндәлек яшәештә аралашу.

3. Әдәпле итеп кара-каршы сөйләшә белү күнекмәләрен тәрбияләү.


Тема

Актив (сөйләм үрнәге)

сүзләр.


Эш төрләре

Җиһазлау

1. “Минем өем”.


1. Дидактик уен “Өйдә кем яши?”

Өй макеты, әни, әти, малай, кыз рәсемнәре күрсәтелә.

Тәрбияче: Какой красивый дом. Давайте вспомним кто живет в этом доме.

- Бу кем?

Балалар: Әти, әни, малай, кыз.

Тәрбияче: Давайте их позовем.

Балалар: Әни, кил монда. Исәнме, әни. Хәлләр ничек?

Әни: Әйбәт.

Һәр гаилә әгъзасын шул үрнәктә бер-бер артлы чакыралар.

2. Уен ситуациясе “Әби белән бабай бездә кунакта”.

Балалар әби белән бабай ролендә. Ишек шакыган тавыш.

Тәрбияче: Кем анда?

Бабай: Мин бабай.

Әби: Мин әби.

Балалар белән тәрбияче: Бабай, кил монда. Әби, кил монда.

3. Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (1 нче кисәк)

Җырлы – биюле уен “Минем өем”.

Балаларга бабай, әби, әти, әни, кыз, малай, эт, песи битлекләре таратыла.

Бу өй матур,

Бу өй зур.

Монда яши бабай

Бабай алга чыга: Мин бабай.

Монда яши әби.

Әби алга чыга: Мин әби.

Монда яши әти.

Әти алга чыга: Мин әти.

Монда яши әни.

Әни алга чыга: Мин әни.

Монда яши малай.

Малай алга чыга: Мин малай.

Монда яши кыз.

Кыз алга чыга: Мин кыз.

Әйе шул, әйе шул,

Бу өй матур.

Бу өй зур.

Өй макеты.

Күрсәтмә рәсемнәр: әти, әни, кыз, малай, эт Акбай, песи Мияу, әби, бабай.

Битлекләр: әти, әни, кыз, малай, эт Акбай, песи Мияу, әби, бабай.

Аудиоязма

1.

2.“Кем юк?”


1. Аудиоязмага кушылып җырлау.

Аудио (1 нче кисәк)

Җырлы – биюле уен “Минем өем”.

Балаларга бабай, әби, әти, әни, кыз, малай, эт, песи битлекләре таратыла.

Бу өй матур,

Бу өй зур.

Монда яши бабай

Бабай алга чыга: Мин бабай.

Монда яши әби.

Әби алга чыга: Мин әби.

Монда яши әти.

Әти алга чыга: Мин әти.

Монда яши әни.

Әни алга чыга: Мин әни.

Монда яши малай.

Малай алга чыга: Мин малай.

Монда яши кыз.

Кыз алга чыга: Мин кыз.

Әйе шул, әйе шул,

Бу өй матур.

Бу өй зур.

2.Дидактик уен “Кем юк?”

Әти, әни, әби, бабай, кыз, малай, песи, эт рәсемнәре кулланып оештырыла.

3. Дәфтәрдә эш. 1 нче бирем “Угости”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Эш дәфтәре.

Аудиоязма 1.

3. “Шалкан” әкияте.


Мультфильм “Шалкан” әкияте.


4.“Кишер үстерәбез”.


Актив сүз: кишер.

Сөйләм үрнәге: нинди?



1. Сәхнәләштерелгән уен “Кишер үстерәбез”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Балаларга әби, бабай, әти, әни, малай, кыз, эт, песи битлекләре таратыла. Түтәлдә “кишер” үсә.

Тәрбияче: Что растет на грядке? Давайте вытянем вместе и посмотрим.

Тәрбияче үзе тартып карый, саный: 1, 2, 3, 4, 5. Юк. Бабай, кил монда.

Бабай тартып карый: 1, 2, 3, 4, 5. Юк. Әби, кил монда.

Бергә тарталар: 1, 2, 3, 4, 5.

Әби: Юк. Әти, кил монда.

Бергә тарталар: 1, 2, 3, 4, 5.

Әти: Юк. Әни, кил монда.

Бергә тарталар: 1, 2, 3, 4, 5.

Әни: Юк. Малай, кил монда.

Бергә тарталар: 1, 2, 3, 4, 5.

Малай: Юк. Кыз, кил монда.

Бергә тарталар: 1, 2, 3, 4, 5.

Кыз: Юк. Эт, кил монда.

Бергә тарталар: 1, 2, 3, 4, 5.

Эт: Юк. Песи, кил монда.

Бергә тарталар: 1, 2, 3, 4, 5.

Тартып чыгаралар: О-о-о! Зур!

Тәрбияче: Бу нәрсә? Кишер.

Тәрбияче белән балалар: Кишер.

2. Сүзле уен “Мә, кишер”.

Балалар кишер муляжын бер - берсенә бирәләр, әйтәләр: Мә, кишер.

Кишер” сүзе яңа сүз бирү алымнары кулланып өйрәтелә.

3. Дидактик уен “Сорап ал”.

Тәрбиячедә муляжлар: зур кишер, кечкенә кишер.

Бала: Кишер бир.

Тәрбияче: Нинди кишер?

Бала: Зур (кечкенә) кишер.

Тәрбияче: Мә, зур (кечкенә) кишер.

Бала: Рәхмәт.

4. Дидактик уен “Нинди кишер?”

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Балаларда таратма рәсемнәр: чиста кишер, пычрак кишер, зур кишер, кечкенә кишер.

Аудиодан ишеткән сүзтезмәгә туры килгән рәсемнәрне бала күрсәтә, әйтә.

Аудио (2 нче кисәк)

Зур кишер. Кечкенә кишер. Чиста кишер. Пычрак кишер.

Уен шулай дәвам итә.

Битлекләр: әби, бабай, әти, әни, кыз, малай, эт, песи.

Төрле зурлыктагы кишер муляжлары.

Таратма рәсемнәр: чиста кишер, пычрак кишер, зур кишер, кечкенә кишер.

Аудиоязма 2.

5. “Куян күчтәнәче”.


Актив сүз: баллы.


1.Уен “Куян күчтәнәче”.

Уенчык куян керә. Кәрзинендә һәр балага җитәрлек кишер, алма муляжлары.

Тәрбияче: К нам в гости пришел зайчик. Давайте посмотрим, что он принес.

- Бу нәрсә?

Балалар: Кишер.

Тәрбияче: Кишер нинди?

Балалар: Кишер тәмле, зур (кечкенә), матур, чиста.

Куян кишерне “ашап” карый.

Куян: Баллы.

Баллы” сүзе яңа сүз бирү алымнарын кулланып өйрәтелә.

Шул ук эшчәнлек алма сүзе белән кабатлана.

2. Уен ситуациясе “Балаларны сыйла”.

Куян һәрбер балага кишер (алма) бирә: Мә, кишер (алма), аша. Баллы?

Бала: Әйе, баллы. Рәхмәт.

3. Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (3 нче кисәк)

Кишер, кишер,

Тәмле кишер.

Зур кишер,

Баллы кишер.

Таратма рәсемнәр: чиста кишер (алма), пычрак кишер (алма), зур кишер (алма), кечкенә кишер (алма).

Уенчык куян.

Кәрзин.

Һәр балага җитәрлек кишер, алма муляжлары.

Аудиоязма 3.

6.“Баллы кишер”.


Мультфильм “Баллы кишер”.


7.“Серле кәрзин”.

Актив сүз: ничә.

Сөйләм үрнәге: сана.

1. Уен ситуациясе “Акбай күчтәнәче”

Уенчык Акбай ишек шакый. Кәрзинендә биш кишер.

Аудио (4 нче кисәк).

Ишек шакыган тавыш.

Тәрбияче: Кто-то стучится в дверь. Давайте спросим:

- Кто там? - Кем анда?

Балалар белән тәрбияче: Кем анда?

Акбай: Һау-һау. Мин Акбай.

Балалар белән тәрбияче: Акбай, кил монда.

Ишек ачылган тавыш.

Акбай: Исәнмесез, балалар.

Балалар: Исәнме, Акбай. Хәлләр ничек?

Акбай: Әйбәт.

2.Дидактик уен “Серле кәрзин”.

Балалар кәрзиндә нәрсә барын уйлап әйтәләр, бергәләп саныйлар.

Тәрбияче: Ребята, у Акбая корзина. Давайте узнаем, что там?

Акбай: Бу нәрсә? (кәрзиндә кишерләр)

Балалар: Алма?

Акбай: Юк.

Балалар: Кишер?

Акбай: Әйе. Сколько? - Ничә кишер? Сана.

Акбай кишерләрне күрсәтә, бергәләп саныйлар.

3.Үстерешле уен “Ничә, әйт”.

Акбай Мияуга кишер бирә, ничә икәнен әйтә.

Аудио (5 нче кисәк).

Акбай: Мияу, кил монда. Кишер ал.

Мияу: Ничә кишер?

Акбай: Ике кишер.

Мияу: Рәхмәт.

Уен балалар белән шул үрнәктә дәвам итә.

4.Уен ситуациясе “Сыйла”.

Балалар алдында уенчыклар. Акбай белән бергәләп уенчыкларны чакыралар, сыйлыйлар.

Бала: Куян (аю, песи, эт, курчак), кил монда. Утыр. (утырталар) Мә, куян, кишер. Аша.

Куян: Рәхмәт.

Бала: Кишер баллы?

Куян: Әйе, баллы.

Һәр балага җитәрлек кишер муляжлары.

Уенчык эт.

Кәрзин.

Уенчыклар: куян, эт, песи, курчак, аю.

Аудиоязма 4-5.

8.“Сыйлыйбыз”



1.Дидактик уен “Серле кәрзин”.

Балалар Мияуның кәрзинендә нәрсә барын беләләр, бергәләп саныйлар.

Тәрбияче: Ребята, у Мияу корзина. Давайте узнаем, что там?

Мияу: Бу нәрсә? (кәрзиндә алмалар)

Балалар: Кишер?

Мияу: Юк.

Балалар: Алма?

Мияу: Әйе. Ничә алма? Сана.

Мияу алмаларны күрсәтә, бергәләп саныйлар.

2.Уен ситуациясе “Сыйла”.

Балалар алдында уенчыклар. Акбай белән бергәләп уенчыкларны чакыралар, сыйлыйлар.

Бала: Куян (аю, песи, эт, курчак), кил монда. Утыр. (утырталар) Мә, куян, кишер. Аша.

Куян: Рәхмәт.

Бала: Кишер баллы?

Куян: Әйе, баллы.

3.Дәфтәрдә эш. 2 нче бирем “Угости зайцев”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Һәр балага җитәрлек кишер, алма муляжлары. Уенчык песи Мияу.

Кәрзин.

Эш дәфтәре.

9. “Бар матур бакча”.


Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (6 нчы кисәк)

Җырлы-биюле уен. “Бар матур бакча”.

Балалар түгәрәктә җырлап йөриләр, сүзләргә туры килгән хәрәкәтләрне күрсәтәләр. Чакырылган персонаж уртага чыгып бии, балалар кул чабалар. Соңыннан ике бала “капка” ясап басалар, калганнары бер-бер артлы “капкадан” чыгып китәләр.

1)Бар матур бакча,

Анда кишер үсә. (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый кишер зур, (хәрәкәт белән

Менә шундый кечкенә. күрсәтәләр)

Кушымта:

Кишер, кишер, кил әле, (1 бала “кишер”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии)

Әллә-лә,әллә-лә, (балалар

Биеп, биеп кит әле кул чабалар)

2) Бар матур бакча,

Анда алма үсә. (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый алма зур, (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый кечкенә. күрсәтәләр)

Кушымта:

Алма, алма, кил әле, (1 бала “алма”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии)

Әллә-лә, әллә-лә, (балалар

Биеп, биеп кит әле. кул чабалар)

3) Шофер, шофер, кил әле, (1 бала “шофер”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии,

Әллә-лә, әллә-лә, балаларны “капкадан”

Биеп, биеп кит әле. алып чыгып китә)

Битлекләр:

Кишер, алма.

Руль.

Аудиоязма 6.

10. “Серле янчык”.

Актив сүзләр: суган, бәрәңге,

1-10 кадәр санау.

1.Дидактик уен “Серле янчык”.

Мияу белән Акбай төрле зурлыктагы кишер, суган, бәрәңге муляжлары тутырылган янчык күтәреп керәләр.

Аудио (7 нче кисәк)

Мияу, Акбай: Исәнмесез, балалар.

Балалар: Исәнме, Акбай. Исәнме, Мияу. Хәлләр ничек?

Мияу, Акбай: Әйбәт.

Тәрбияче: Мияу и Акбай принесли волшебный мешочек. Давайте узнаем, что у них в мешочке.

Акбай янчыктан кишер алып күрсәтә:

  • Бу нәрсә?

Тәрбияче белән балалар: Кишер.

Акбай: Кишер нинди?

Тәрбияче белән балалар: Кишер зур (кечкенә).

Акбай янчыктан суган алып күрсәтә:

  • Бу нәрсә?

Мияу: Суган.

Мияу янчыктан бәрәңге алып күрсәтә:

- Бу нәрсә?

Акбай: Бәрәңге.

Суган”, “бәрәңге” сүзләре яңа сүз бирү алымнарын кулланып өйрәтелә.

2. Акбай, Мияу балалар белән диалог оештыралар.

а)Акбай: Бу нәрсә?

Оля: Суган.

Акбай: Суган нинди?

Оля: Кечкенә.

б)Мияу: Бу нәрсә?

Коля: Бәрәңге.

Мияу: Бәрәңге нинди?

Коля: Зур.

3. Дидактик уен. “Сана”.

Янчыктан муляжларны алып бетергәч, тәрбияче сорый: Ничә суган (бәрәңге)? Сана.

Балалар: Ике суган (бәрәңге). 1-10 кадәр санау.

4. Уен ситуациясе “Әби кунакка килгән”.

Әби ишек шакый. Әбинең кәрзинендә суган, алма, кишер, бәрәңге. Тәрбияче курчак әби ролендә. Кәрзиндәге яшелчә исемнәрен дөрес әйткән балага яшелчәләр таратыла.

Балалар: Кем анда?

Әби керә: Мин, әби.

Балалар: Әби, кил монда. Исәнме, әби.

Әби: Исәнмесез, балалар. Кәрзиндә нәрсә бар?

Балалар: Кишер?

Әби: Юк.

Балалар: Алма?

Әби: Юк.

Балалар: Суган?

Әби: Юк.

Балалар: Бәрәңге.

Әби: Әйе, бәрәңге (суган, алма, кишер).

Серле янчык.

Һәр балага җитәрлек төрле зурлыктагы муляжлар: кишер, суган, бәрәңге.

Әби (курчак).

Кәрзин.

Аудиоязма 7.

11. “Серле кәрзин”.

Актив сүз: кыяр.

1. Уен ситуациясе “Бабай кунакка килгән”.

Бабай ишек шакый. Бабайның кәрзинендә яшелчә муляжлары. Тәрбияче бабай ролендә.

Тәрбияче: Кто-то стучится. Давайте узнаем, кто там?

Балалар: Кем анда?

Бабай керә: Мин, бабай.

Балалар: Бабай, кил монда, утыр. Исәнме, бабай.

Бабай: Исәнмесез, балалар.

Бабай: Кәрзиндә нәрсә бар?

Балалар: Кишер?

Бабай: Юк.

Балалар: Бәрәңге?

Бабай: Юк.

Балалар: Суган?

Бабай: Юк. Бу кыяр.

Кыяр” сүзе яңа сүз бирү алымнарын кулланып өйрәтелә.

2. Дидактик уен “Сана, ничә кыяр?”

3. Уен ситуациясе “Сорап ал”.

Балаларга суган, кишер, кыяр, бәрәңге муляжлары таратыла. Балалар парлашып уйныйлар.

Коля: Оля, кыяр (суган, кишер, бәрәңге) бир.

Оля: Мә, кыяр (суган, кишер, бәрәңге).

Коля: Рәхмәт.

Уен шулай дәвам итә.

4. Сүзле уен “Нинди?”

Яшелчә турында сүзтезмә әйтеп, муляжларны кәрзингә салу: Кыяр (бәрәңге, суган, кишер) зур (кечкенә, тәмле).

5.Дәфтәрдә эш. 3 нче бирем “Огород”.

Бабай(курчак)

Кәрзин.

Һәр балага җитәрлек муляжлар: кыяр, кишер, суган, бәрәңге.

Эш дәфтәре.

12. “Бар матур бакча”.


1.Аудиоязманы тыңлап, кушылып җырлау.

Аудио (8 нче кисәк)

Җырлы-биюле уен. “Бар матур бакча”.

Балалар түгәрәктә җырлап йөриләр, сүзләргә туры килгән хәрәкәтләрне күрсәтәләр. Чакырылган персонаж уртага чыгып бии, балалар кул чабалар. Соңыннан ике бала “капка” ясап басалар, калганнары бер-бер артлы “капкадан” чыгып китәләр.

1)Бар матур бакча,

Анда бәрәңге үсә. (түгәрәктә йөриләр)

Бәрәңге шундый зур, (хәрәкәт белән

Бәрәңге кечкенә. күрсәтәләр)

Кушымта:

Бәрәңге, кил әле, (1 бала “бәрәңге”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии)

Әллә-лә,әллә-лә, (балалар

Биеп, биеп кит әле кул чабалар)

2) Бар матур бакча,

Анда суган үсә. (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый суган зур, (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый кечкенә. күрсәтәләр)

Кушымта:

Суган, суган, кил әле, (1 бала “суган”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии)

Әллә-лә, әллә-лә, (балалар

Биеп, биеп кит әле. кул чабалар)

3) Бар матур бакча,

Анда кыяр үсә. (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый кыяр зур, (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый кечкенә. күрсәтәләр)

Кушымта:

Кыяр, кыяр, кил әле, (1 бала “кыяр”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии)

Әллә-лә, әллә-лә, (балалар

Биеп, биеп кит әле. кул чабалар)

4) Шофер, шофер, кил әле, (1 бала “шофер”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии,

Әллә-лә, әллә-лә, балаларны “капкадан”

Биеп, биеп кит әле. алып чыгып китә)

Битлекләр: кишер, суган, кыяр, бәрәңге. Руль.

Аудиоязма 8.

13. “Без хезмәт яратабыз”.

Актив сүзләр: кәбестә, нинди?

1.Дидактик уен “Серле янчык”.

Мияу белән Акбай төрле зурлыктагы кишер, суган, бәрәңге, кәбестә муляжлары тутырылган янчык күтәреп керәләр.

Аудио (9 нчы кисәк)

Мияу, Акбай: Исәнмесез, балалар.

Балалар: Исәнме, Акбай. Исәнме, Мияу. Хәлләр ничек?

Мияу, Акбай: Әйбәт.

Тәрбияче: Мияу и Акбай принесли волшебный мешочек. Узнайте на ощупь, что у них в мешочке.

Акбай: Бу кишер?

Мияу: Юк.

Акбай: Бу суган?

Мияу: Юк.

Акбай: Бу кәбестә?

Мияу: Әйе, кәбестә.

Кәбестә” сүзе яңа сүз бирү алымнарын кулланып өйрәтелә.

Балалар шул үрнәктә янчыктагы яшелчәләрне капшап карыйлар, исемнәрен әйтәләр.

2.Сүзле уен “Ватык телефон”.

Кәбестә”, “Зур кәбестә”, “Кечкенә кәбестә”, “Тәмле кәбестә” сүзтезмәләре кулланып.

3.Сүзле уен “Нәрсә, нинди, ничә?”

Акбай кәрзиннән бер (ике-ун) кәбестә алып күрсәтә: Бу нәрсә?

Бала: Кәбестә.

Акбай: Кәбестә нинди?

Бала: Кәбестә зур (кечкенә, тәмле).

Акбай: Ничә кәбестә?

Бала: Бер кәбестә (1дән 10га кадәр).

3.Уен ситуациясе “Мин әйтәм, син күрсәт”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Аудио (10 нчы кисәк)

Тәрбияче: Я назову количество овощей, а вы найдите рисунок, покажите, назовите.

Мияу: Бер кәбестә.

Оля күрсәтә, әйтә: Бер кәбестә.

Мияу: Өч кәбестә.

Коля күрсәтә һәм әйтә: Өч кәбестә.

Башка балалар белән эшчәнлек кабатлана.

4.Сюжетлы-рольле уен “Яшелчәләр кибете”.

Сатучы ролендә Акбай, сатып алучы ролендә Мияу.

Аудио (11 нче кисәк).

а)Мияу: Исәнме, Акбай.

Акбай: Исәнме, Мияу.

Мияу: Хәлләр ничек?

Акбай: Әйбәт.

Мияу: Акбай, кәбестә бир.

Акбай: Нинди кәбестә?

Мияу: Зур кәбестә.

Акбай: Ничә кәбестә?

Мияу: Бер кәбестә.

Акбай: Мә, бер кәбестә.

Мияу: Рәхмәт, Мияу. Сау бул.

Акбай: Сау бул, Акбай.

Эшчәнлек балалар арасында дәвам ителә.

б)Коля: Исәнме, Оля.

Оля: Исәнме, Коля.

Коля: Хәлләр ничек?

Оля: Әйбәт.

Коля: Оля, ике кәбестә бир.

Оля: Мә, ике кәбестә.

Коля: Рәхмәт, Оля. Сау бул.

Оля: Сау бул, Коля.

1 зур, төрле төстәге 4 кечкенә кәрзин.

Һәр балага җитәрлек муляжлар:

кишер, кыяр, суган, кәбестә, бәрәңге.

Күрсәтмә рәсемнәр: 1 кәбестә - 10 кәбестә.

Ясалган рәсемнәр.

Аудиоязма 9-11.

14. “Яшелчәләр кибете”.


1.Сюжетлы-рольле уен “Яшелчәләр кибете”.

Коля – бәрәңге, Оля - суган, Акбай - кыяр, Мияу кәбестә саталар. Сатып алучылар ролендә балалар.

а)Маша: Исәнме, Коля.

Коля: Исәнме, Маша.

Маша: Хәлләр ничек?

Коля: Әйбәт.

Маша: Коля, 2 бәрәңге бир.

Коля: Мә, 2 бәрәңге.

Маша: Рәхмәт, Коля. Сау бул.

Коля: Сау бул, Маша.

б)Саша: Исәнме, Оля.

Оля: Исәнме, Саша.

Саша: Хәлләр ничек?

Оля: Әйбәт.

Саша: Оля, 3 суган бир.

Оля: Мә, 3 суган.

Саша: Рәхмәт, Оля. Сау бул.

Оля: Сау бул, Саша.

2.Дәфтәрдә эш. 4 нче бирем “Сад”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Һәр балага җитәрлек муляжлар:

кыяр, суган, кәбестә, бәрәңге

Эш дәфтәре.

15. “Уйный-уйный эшлибез”.


1. Мультфильм “Уйный-уйный эшлибез”.

2.Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (12 нче кисәк)

Җырлы-биюле уен. “Бар безнең бакчабыз”.

Балалар түгәрәктә җырлап йөриләр, сүзгә туры килгән хәрәкәтләрне күрсәтәләр. Чакырылган персонаж уртага чыгып бии, балалар кул чабалар. Соңыннан ике бала “капка” ясап басалар, калганнары бер-бер артлы “капкадан” чыгып китәләр.

1)Бар матур бакча,

Анда кишер үсә. (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый кишер зур, (хәрәкәт белән

Менә шундый кечкенә. күрсәтәләр)

Кушымта:

Кишер, кишер, кил әле, (1 бала “кишер”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии)

Әллә-лә,әллә-лә, (балалар

Биеп, биеп кит әле. кул чабалар)

2) Бар матур бакча,

Анда суган үсә. (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый суган зур, (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый кечкенә. күрсәтәләр)

Кушымта:

Суган, суган, кил әле, (1 бала “суган”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии)

Әллә-лә, әллә-лә, (балалар

Биеп, биеп кит әле. кул чабалар)

3) Бар матур бакча,

Анда кыяр үсә. (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый кыяр зур, (түгәрәктә йөриләр)

Менә шундый кечкенә. күрсәтәләр)

Кушымта:

Кыяр, кыяр, кил әле, (1 бала “кыяр”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии)

Әллә-лә, әллә-лә, (балалар

Биеп, биеп кит әле. кул чабалар)

4) Шофер, шофер, кил әле, (1 бала “шофер”

Биеп, биеп кит әле. уртага чыга, бии,

Әллә-лә, әллә-лә, балаларны “капкадан”

Биеп, биеп кит әле. алып чыгып китә)

Битлекләр: кишер, суган, кыяр, бәрәңге. Руль.

Аудиоязма 12.

16. “Төсләр дөньясы”.

Актив сүзләр: кызыл, сары.

Сөйләм үрнәге: сикер туп.

1.Уен ситуациясе “Акбай белән Мияуның төсле туплары”.

Акбайда кызыл, Мияуда сары туп.

Аудио (13 нче кисәк)

Акбай, Мияу: Исәнмесез, балалар.

Балалар: Исәнме, Акбай. Исәнме, Мияу.

Акбай, Мияу: Хәлләр ничек?

Балалар: Әйбәт.

Акбай белән Мияу арасында диалог.

Аудио (13 нче (а) кисәк)

Акбай: Бу нәрсә? (кызыл туп күрсәтә)

Мияу: Туп.

Акбай: Туп нинди?

Мияу: Туп кызыл.

Аудио (13 нче (б) кисәк)

Мияу: Бу нәрсә? (сары туп күрсәтә)

Акбай: Туп.

Мияу: Туп нинди?

Акбай: Туп сары.

2.Аудиоязманы тыңлау.

Аудио (14 нче кисәк)

Слушай” - “Т ыңла”.

Тәрбияче сары туп рәсемен күрсәтә.

-Бу нәрсә?

-Туп.

-Туп нинди?

-Сары.

3.Аудиоязманы тыңлау, кабатлау.

Аудио (15 нче кисәк)

Слушай, повтори” - “Тыңла, кабатла”.

Тәрбияче сары туп рәсемен күрсәтә, балалар аудиодан ишеткән сүзне кабатлыйлар.

-Бу туп.

-Туп сары.

4.Аудиоязманы тыңлау.

Аудио (16 нчы кисәк)

Слушай” – “Тыңла”

Тәрбияче кызыл туп рәсеме күрсәтә.

-Бу нәрсә?

-Туп.

-Туп нинди?

-Кызыл.

5.Аудиоязманы тыңлау, кабатлау.

Аудио (17 нче кисәк)

Слушай, повтори” - “Тыңла, кабатла”.

Тәрбияче кызыл туп рәсемен күрсәтә, балалар аудиодан ишеткән сүзне кабатлыйлар.

-Бу туп.

-Туп кызыл.

6.Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (18 нче кисәк)

Туп, туп, кызыл туп.

Сикер, сикер, кызыл туп.

Туп, туп, сары туп.

Сикер, сикер, сары туп.

7.Дидактик уен “Нинди төс юк?”

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Кызыл алма, сары алма, кызыл туп, сары туп рәсемнәре күрсәтелә, төсләре әйтелә. Тәрбияче бер рәсемне яшерә, сорый: Нинди алма юк?

Балалар: Кызыл (сары) алма юк.

Уен башка рәсемнәр белән шул үрнәктә дәвам итә.

8.Үстерешле уен “Мин нәрсә уйладым?”

Кызыл, сары алма рәсемнәре күрсәтелә, балалар сүзтезмәләрне кабатлыйлар. Тәрбияче Акбай ролендә. Акбай сүзтезмәне уйлый. Балалар нинди сүзтезмә уйлаганын белеп әйтәләр.

а)Балалар: Кызыл алма?

Акбай: Юк.

Балалар: Сары алма?

Акбай: Әйе, сары алма.

б)Бала рәсемдәге сүзтезмәне уйлый. Балалар нинди сүзтезмә уйлаганын белеп әйтәләр.

Балалар: Кызыл туп?

Бала: Юк.

Балалар: Сары туп?

Бала: Әйе, сары туп.

9.Хәрәкәтле уен “Туп”.

Балаларга кызыл, сары туплар таратыла. Уенның эчтәлегенә туры китереп хәрәкәтләр ясала.

Аудио (19 нчы кисәк)

1)Туп, туп, кызыл туп,

Сикер, сикер, кызыл туп.

Бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун,

Сикер, сикер кызыл туп.

2)Туп, туп, сары туп,

Сикер, сикер, сары туп.

Бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун,

Сикер, сикер сары туп.

Уенчык эт Акбай, песи Мияу.

Таратма һәм күрсәтмә рәсемнәр: кызыл туп, сары туп, кызыл алма, сары алма.

Сары, кызыл туплар.

Аудиоязма 13(а,б)-19.



17.“Төсләр дөньясы

Актив сүз: яшел.

1.Уен ситуациясе “Яшел туп”.

Тәрбияче яшел туп күрсәтә, сорый: Бу нәрсә?

Бала: Туп.

Тәрбияче: Туп нинди?

Бала: Туп матур (чиста, зур, кечкенә).

Тәрбияче: Скажите, какого цвета мяч?

Да, зеленый – яшел.

Яшел” сүзе яңа сүз бирү алымнарын кулланып өйрәтелә.

2.Дидактик уен “Нинди туп юк?”

Балалар алдында кызыл, сары, яшел туплар.

Тәрбияче: Туп нинди?

Бала: Туп яшел (кызыл, сары).

Тәрбияче бер тупны яшерә, сорый: Нинди туп юк?

Бала: Яшел туп юк (кызыл, сары).

3.Дәфтәрдә эш. 5 нче бирем “Слушай, найди, отметь”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

4.Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (20 нче кисәк)

Балаларга сары, кызыл, яшел туплар таратыла. Алар уенның эчтәлегенә туры китереп хәрәкәтләр ясыйлар.

1)Туп, туп, кызыл туп,

Сикер, сикер, кызыл туп.

Бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун,

Сикер, сикер кызыл туп.

2)Туп, туп, сары туп,

Сикер, сикер, сары туп.

Бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун,

Сикер, сикер сары туп.

3)Туп, туп, яшел туп,

Сикер, сикер, яшел туп.

Бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун,

Сикер, сикер яшел туп.

Күрсәтмә рәсемнәр: яшел, кызыл, сары алмалар, туплар.

Эш дәфтәре, карандашлар.

Аудиоязма 20.

18. “Юл маҗаралары”.


Мультфильм “Юл маҗаралары”.


19. “Яшелчә салаты”


Актив сүз: кирәк,

нәрсә кирәк?

Сөйләм үрнәге: нинди?


1.Уен ситуациясе “Салат өчен нәрсә кирәк?”

Аудио (21 нче кисәк)

Заяц хотел приготовить овощной салат. Давайте поможем выбрать овощи. Что нужно для салата? Нәрсә кирәк?

Тәрбияче яшелчәләрне күрсәтеп Акбайдан сорый:

Кишер кирәк?

Акбай: Кирәк.

Тәрбияче: Суган кирәк?

Акбай: Кирәк.

Тәрбияче: Помидор кирәк?

Акбай: Кирәк.

Тәрбияче: Кыяр кирәк?

Акбай: Кирәк.

Тәрбияче: Кәбестә кирәк?

Акбай: Кирәк.

Тәрбияче: Бәрәңге кирәк?

Акбай: Кирәк.

Аудио (21 нче (а) кисәк)

Балалар тәрбияче ярдәмендә кабатлыйлар:

- Кишер кирәк.

- Суган кирәк.

- Помидор кирәк.

- Кыяр кирәк.

- Кәбестә кирәк.

- Бәрәңге кирәк.

Кирәк” сүзе яңа сүз бирү алымнарын кулланып өйрәтелә.

2.Үстерешле уен “Нәрсә, нинди, ничә?”

Диалоглар балалар белән балалар арасында үткәрелә.

а)Оля: Коля, нәрсә кирәк?

Коля: Бәрәңге кирәк.

Оля: Ничә бәрәңге?

Коля: Сигез бәрәңге.

Оля: Мә, сигез бәрәңге.

Коля: Рәхмәт.

б) Коля: Оля, нәрсә кирәк?

Оля: Помидор кирәк.

Коля: Нинди помидор?

Оля: Кызыл помидор.

Коля: Мә, кызыл помидор.

Оля: Рәхмәт.

в) Коля: Оля, нәрсә кирәк?

Оля: Кәбестә кирәк.

Коля: Ничә кәбестә?

Оля: Дүрт кәбестә.

Коля: Мә, дүрт кәбестә.

Оля: Рәхмәт.

Муляжлар: кишер, суган, кәбестә, бәрәңге, помидор, кыяр.

Аудиоязма 21,21(а).

20. “Яшелчә ю”

Актив сүзләр: юа, су.

1. Уен ситуациясе “Яшелчә ю”.

Тәрбияче: Кыяр (кәбестә, суган, кишер, помидор, бәрәңге) нинди?

Балалар: Кыяр (кәбестә, суган, кишер, помидор, бәрәңге) пычрак.

Тәрбияче балаларга яшелчәләрне юарга тәкъдим итә: Мә су, кыяр (кәбестә, суган, кишер, помидор, бәрәңге) ю.

Балалар бер-берсенә яшелчәләр юарга тәкъдим итәләр.

Оля: Коля, кил монда. Мә су, кыяр, ю.

2. Ситуатив күнегү “Яшелчә юабыз”.

Балалар яшелчәләрне юалар.

Тәрбияче: Саша, кыяр юа.

Бергә: Саша кыяр юа.

Тәрбияче: Маша моет помидор. Оля, как ты скажешь, что Маша моет помидор?

Оля: Маша помидор юа.

Башка балалар белән дә ситуатив күнегү кабалана.

3.Уен ситуациясе “Куянга яшелчә бир”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Бала: Куян, мә кыяр (суган, кишер, кәбестә, помидор, бәрәңге).

Куян: Рәхмәт.

4. Дәфтәрдә эш. 6 нче бирем “Кто что делает?”

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Муляжлар: кишер, суган, кәбестә, бәрәңге, помидор, кыяр.

Эш дәфтәре.

21. “Кем эшләми, шул ашамый”


Мультфильм “Кем эшләми, шул ашамый”.




22.

Яшелчәләр кибете”


1.Сюжетлы-рольле уен “Яшелчәләр кибете”.

Диалоглар балалар белән балалар арасында үткәрелә.

а) – Коля, нәрсә кирәк?

- Бәрәңге кирәк.

- Мә, бәрәңге.

- Рәхмәт.

б) – Оля, нәрсә кирәк?

- Алма кирәк.

- Нинди алма?

- Яшел алма.

- Мә, яшел алма.

- Рәхмәт.

в) – Лена, нәрсә кирәк?

- Кәбестә кирәк.

- Ничә кәбестә?

- Дүрт кәбестә.

- Мә, дүрт кәбестә.

- Рәхмәт.


23. “Уйныйбыз да, җырлыйбыз да”

Сөйләм үрнәге: нәрсә бар?

1. Җырлы-биюле уен “Кемгә, нәрсә кирәк?”

Аудио (22 нче кисәк)

Балалар төрле яшелчә битлекләре киеп түгәрәктә җырлап әйләнәләр. Бер баланың битлеге юк, ул баладан сорыйлар:

Миңа кыяр кирәк,

Сиңа кыяр кирәк.

Әйе шул, әйе шул,

Сиңа нәрсә кирәк?

Битлексез бала: Кәбестә (бәрәңге, кыяр, кишер, суган, помидор) кирәк.

Кәбестә битлеге кигән бала белән битлексез бала куышалар, түгәрәктә балалар җырлап торалар:

Әйе шул, әйе шул,

Сиңа кәбестә кирәк.

Очрашкач, кәбестә битлеге кигән бала, үзенең битлеген битлексез балага бирә. Уен шулай дәвам итә.

2. Җырлы-биюле уен “Кәрзиндә нәрсә бар?”

Тәрбияче белән балалар арасында диалог рәвешендә җырлана.

Аудио (23 нче кисәк)

1.Оля, Оля әйт әле,

Кәрзиндә нәрсә бар?

Кәрзиндә кызыл, сары,

Яшел, матур алма бар.

2.Саша, Саша әйт әле,

Кәрзиндә нәрсә бар?

Кәрзиндә кыяр, суган,

Кәбестә бар, кишер бар.

Төрле зурлыкта һәр балага җитәрлек муляжлар: суган, кишер, кыяр, кәбестә, бәрәңге, алма, (кызыл, сары, яшел).

Аудиоязма 22, 22(а) (фонограмма), 23.

24. “Уңыш бәйрәме”


1. Дидактик уен “Серле кәрзин”.

Уңыш бабай керә. Кәрзинендә яшелчәләр. Кәрзиндәге бер яшелчәне балаларга күрсәтмичә, сорый: Кәрзиндә нәрсә бар?

Балалар: Алма.

Уңыш бабай: Юк, кәбестә.

Уен суган, кишер, кыяр, алмаларны алып бетергәнче дәвам итә.

2.Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (24 нче кисәк)

Уңыш бабай белән балалар арасында диалог рәвешендә җырлана.

1.Бабай, бабай, әйт әле,

Кәрзиндә нәрсә бар?

Кәрзиндә кызыл, сары,

Яшел, матур алма бар.

2.Бабай, бабай, әйт әле,

Кәрзиндә нәрсә бар?

Кәрзиндә кыяр, суган,

Кәбестә бар, кишер бар.

3.Уен-эстафета “Уңыш җыябыз”.

Бер түгәрәктә яшелчәләр сибелеп ята. Балалар дүрт командага бүленгән. Һәр команда биремне тыңлап билгеле бер яшелчәне җыя.

Тәрбияче: Каждая команда собирает определенную овощ.

4. Җырлы уен “Кемгә, нәрсә кирәк?”

Аудио (22 нче кисәк)

Балалар төрле яшелчә битлекләре киеп түгәрәктә җырлап әйләнәләр. Бер баланың битлеге юк, ул баладан сорыйлар:

Миңа кыяр кирәк,

Сиңа кыяр кирәк.

Әйе шул, әйе шул,

Ә сиңа нәрсә кирәк?

Битлексез бала: Кәбестә (бәрәңге, кыяр, кишер, суган, помидор) кирәк.

Кәбестә битлеге кигән бала белән битлексез бала куышалар, түгәрәктә балалар җырлап торалар:

Әйе шул, әйе шул,

Сиңа кәбестә кирәк.

Очрашкач, кәбестә битлеге кигән бала, үзенең битлеген битлексез балага бирә. Уен шулай дәвам итә.

Һәр балага җитәрлек санынча суган, кишер, кыяр, кәбестә, алма муляжлары һәм яшелчә битлекләре.

4 кәрзин.

Аудиоязма 24, 22 (кабатлана)


25.

Ашамлыклар”

Актив сүзләр: аш, ботка.


Мы пришли в кафе. Давайте познакомимся с меню, что нам предлагают кушать.

1.Аудиоязманы тыңлау.

Аудио (25 нче кисәк)

Слушай” - “Тыңла”.

Тәрбияче ипи, сөт, чәй, аш, ботка рәсемнәрен күрсәтә.

- Ипи.

- Чәй.

- Сөт.

- Аш.

- Ботка.

2. Аудиоязманы тыңлау, кабатлау.

Тәрбияче рәсемнәрне күрсәтә, балалар аудиодан ишеткән сүзне кабатлыйлар.

Аудио (26 нчы кисәк)

Слушай, повтори” - “Тыңла, кабатла”.

- Ипи.

- Чәй.

- Сөт.

- Аш.

- Ботка.

3.Дидактик уен “Дөрес күрсәт”.

Аудио (27 нче кисәк)

Слушай, покажи, повтори” - “Тыңла, күрсәт, кабатла”.

Балалар аудиоязмадан сүзне тыңлый, рәсеме туры килгән бала таратма рәсемнәрне күрсәтә, тәмле сүзен кушып әйтә.

- Ипи – тәмле ипи.

- Чәй – тәмле чәй.

- Сөт – тәмле сөт.

- Аш – тәмле аш.

- Ботка – тәмле ботка.

4.Сюжетлы-рольле уен “Ашханә”.

Мияу пешекче ролендә. Аңарда таратма рәсемнәр. Балалар рәсемнәрне сорап алалар:

Бала: Исәнме, Мияу.

Мияу: Исәнме, Оля. Нәрсә кирәк?

Оля: Аш (ботка, чәй, ипи, сөт) кирәк.

Мияу: Нинди аш (ботка, чәй, ипи, сөт)?

Оля: Тәмле аш (ботка, чәй, ипи, сөт).

Мияу: Мә, аш (ботка, чәй, ипи, сөт) аша.

Оля: Рәхмәт. Аш (ботка, чәй, ипи, сөт) тәмле.

Уен шулай башка балалар белән дәвам итә.

5.Уен ситуациясе “Иптәшеңне сыйла”.

Оля: Исәнме, Коля.

Коля: Исәнме, Оля.

Оля: Нәрсә кирәк?

Коля: Сөт (чәй) кирәк.

Оля: Нинди сөт (чәй)?

Коля: Тәмле сөт (чәй).

Оля: Мә, сөт (чәй), эч.

Коля: Рәхмәт. Сөт (чәй) тәмле.

Диалог шул үрнәктә “аша” сүзе кулланып кабатлана.

6.Аудиоязмадан җыр тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (28 нче кисәк)

Без ашыйбыз тәмле аш,

Тәмле аш, тәмле аш.

Без ашыйбыз тәмле ботка,

Тәмле ботка, тәмле ботка.

Күрсәтмә һәм таратма ашамлык рәсемнәре: ипи, сөт, чәй, аш, ботка.

Аудиоязма

25-28.


26. “Ашханә”


1.Сюжетлы-рольле уен “Ашханә”.

Мияу пешекче ролендә. Аңарда таратма рәсемнәр. Балалар рәсемнәрне сорап алалар:

Бала: Исәнме, Мияу.

Мияу: Исәнме, Оля. Нәрсә кирәк?

Оля: Аш (ботка, чәй, ипи, сөт) кирәк.

Мияу: Нинди аш (ботка, чәй, ипи, сөт)?

Оля: Тәмле аш (ботка, чәй, ипи, сөт).

Мияу: Мә, аш (ботка, чәй, ипи, сөт) аша.

Оля: Рәхмәт. Аш (ботка, чәй, ипи, сөт) тәмле.

Уен шулай башка балалар белән дәвам итә.

2.Уен ситуациясе “Иптәшеңне сыйла”.

Оля: Исәнме, Коля.

Коля: Исәнме, Оля.

Оля: Нәрсә кирәк?

Коля: Сөт (чәй) кирәк.

Оля: Нинди сөт (чәй)?

Коля: Тәмле сөт (чәй).

Оля: Мә, сөт (чәй), эч.

Коля: Рәхмәт. Сөт (чәй) тәмле.

Диалог шул үрнәктә “аша” сүзе кулланып кабатлана.

3.Аудиоязма тыңлау.

Аудио (28 нче кисәк)

Без ашыйбыз тәмле аш,

Тәмле аш, тәмле аш.

Без ашыйбыз тәмле ботка,

Тәмле ботка, тәмле ботка.

4.Дәфтәрдә эш. 7 нче бирем “Угости”.

(Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була).

Таратма рәсемнәр: ашамлыклар.

Эш дәфтәре.

Аудиоязма 28.


27. “Аш бүлмәсе”


Мультфильм “Аш бүлмәсе”.


28.

Аю кунакка килгән”


1.Үстерешле диалог “Кунак килгән”.

Аю битлеге кигән бала ишек шакый.

Балалар: Кем анда?

Аю: Мин аю.

Балалар: Аю, кил монда.

Аю: Исәнмесез.

Балалар: Исәнме, аю. Хәлләр ничек?

Аю: Әйбәт.

Балалар: Аю, кил монда, утыр.

Аю: Рәхмәт.

2.Уен ситуациясе “Аюны сыйла”.

Уен кишер, кәбестә, алма муляжлары кулланып үткәрелә.

Балалар: Аю, нәрсә кирәк?

Аю: Алма кирәк.

Балалар: Нинди алма?

Аю: Кызыл алма (сары, яшел, зур, кечкенә).

Балалар: Мә, алма аша.

Аю: Рәхмәт.

Балалар: Алма тәмле?

Аю: Әйе, алма тәмле.

Шул үрнәктә һәр бала аюны сыйлый.

3.Дидактик уен “Аю бүләкләре”.

Буяу өчен яшелчә, уенчык таратма рәсемнәре. Балалар күләмен, санын әйтеп, аюдан рәсемне сорап алалар.

Аю: Нәрсә кирәк?

Бала: Туп кирәк.

Аю: Нинди туп?

Бала: Зур туп.

Аю: Ничә зур туп?

Бала: Бер зур туп.

Аю: Мә, бер зур туп (кишер, кәбестә, суган, алма, куян, аю, курчак, песи, эт).

Буяу өчен таратма рәсемнәр:

өч туп, ике куян, кишерләр, бер аю, бер курчак, кыяр, кәбестә, суган, зур туп, песи, эт.

Аю, куян битлеге.

Төрле зурлыкта яшелчә муляжлары: кишер, кәбестә, алма.

29. “Кибеттә”.


1.Сюжетлы рольле уен “Яшелчәләр кибете”.

Буяу өчен яшелчә, уенчык таратма рәсемнәре. Балалар бер-берсеннән күләмен, санын әйтеп рәсемне сорап алалар.

Коля: Нәрсә кирәк?

Оля: Кишер кирәк.

Коля: Нинди кишер?

Оля: Тәмле кишер.

Коля: Ничә кишер?

Оля: Ике кишер.

Коля: Мә, ике кишер (кәбестә, суган, алма, куян, аю, песи, эт, курчак, туп).

3.Дәфтәрдә эш. 8 нче бирем “Раскрась рисунки”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Эш дәфтәре.

Төсле карандашлар.

30. “Кем, нәрсә ярата?”



1. Өстәл театры “Кем, нәрсә ярата?”

Театрны тәрбияче күрсәтә.

Персонажлар: эт, песи, куян, аю.

Эт һәм песи, куян белән аюны очраталар.

Эт, песи: Син кем?

Аю: Мин аю.

Куян: Мин куян. Син кем?

Песи: Мин песи Мияу.

Эт: Мин эт Акбай.

Песи: Куян, син нәрсә яратасың?

Куян: Мин, кишер яратам.

Песи: Мә, куян, кишер аша.

Куян: Рәхмәт. Кишер тәмле. Мә, песи, кишер аша.

Песи: Юк-юк, мин сөт яратам, сөт тәмле.

Куян: Мә, сөт, эч.

Песи: Рәхмәт, сөт тәмле. Мә, аю, су эч.

Аю: Юк-юк, мин алма яратам, алма тәмле, баллы.

Песи: Монда алма күп, нинди алма кирәк?

Аю: Кызыл алма кирәк.

Песи сары алма бирә: Мә, кызыл алма.

Аю: Юк, бу сары алма, миңа ике кызыл алма кирәк.

Песи: Мә, ике кызыл алма, аша.

Аю: Рәхмәт.

Аю бер алманы ашый, икенче алманы эткә бирә: Мә, Акбай, алма аша.

Эт: Юк, мин аш, ботка яратам.

Аю: Мә, эт, ботка аша.

Эт: Рәхмәт, ботка тәмле.

Өстәл театры атрибутлары: эт, песи, куян, аю.

Аудиоязма 29.


31.

Туган көн”

Актив сүзләр: кашык, тәлинкә.

1.Уен ситуациясе “Савыт – саба сайлыйбыз”.

Аудио (30 нчы кисәк)

Скоро у Алии день рождение. Придут гости, нужна посуда: тарелка - тәлинкә, ложка - кашык.

Слушай” - “Тыңла”.

Тәрбияче тәлинкә, кашык рәсемнәре күрсәтә.

- Тәлинкә.

- Тәлинкә.

- Кашык.

- Кашык.

3.Аудиоязманы тыңлау һәм кабатлау.

Аудио (31 нче кисәк)

Слушай, повтори” - “Тыңла, кабатла”.

Балалар сүзне кабатлый, тәрбияче тәлинкә, кашык рәсемнәре күрсәтә.

- Тәлинкә.

- Кашык.

4.Сүзле уен “Тыңла, күрсәт, кабатла”.

Аудио (32 нче кисәк)

Слушай, покажи, повтори” - “Тыңла, күрсәт, кабатла”.

Балалар тәлинкә, кашык уенчыкларын күрсәтә, сүзне кабатлый.

- Тәлинкә.

- Кашык.

5. Сүзле уен “Ватык телефон”.

Уен башта “Кашык”, “Тәлинкә” сүзләре, аннан “Зур кашык”, “Зур тәлинкә” сүзтезмәләрен әйтеп уйнала.

6. Сүзле уен “Дөрес әйт”.

Тәрбияче: Бу нәрсә?

Балалар: Тәлинкә.

Тәрбияче: Әйе, (бу) тәлинкә.

Тәрбияче: Бу нәрсә?

Балалар: Кашык.

Тәрбияче тәлинкәне күрсәтеп: Бу кашык?

Балалар: Юк, (бу) тәлинкә.

Тәрбияче кашыкны күрсәтеп: Бу тәлинкә?

Балалар: Юк, (бу) кашык.

7.Үстерешле диалог “Сорап ал”.

Төрле зурлыктагы, төстәге уенчык кашык, тәлинкәләр.

Аудио (33 нче кисәк)

Акбай: Мияу, кашык бир (тәлинкә).

Мияу: Нинди кашык?

Акбай: Зур кашык (кечкенә, кызыл, сары, яшел)

Мияу: Ничә кашык.

Акбай: Ике кашык.

Мияу: Мә, ике кашык.

Акбай: Рәхмәт.

Диалог шул үрнәктә бала белән бала арасында оештырыла.

Һәр балага җитәрлек төрле зурлыктагы уенчык кашык, тәлинкәләр. Курчак.

Өстәл.

Аудиоязма 30-33.

32. “Курчак Алиягә булыш”


1. Сүзле уен “Ватык телефон”.

Уен башта “Кашык”, “Тәлинкә” сүзләре, аннан “Зур кашык”, “Зур тәлинкә” сүзтезмәләрен әйтеп уйнала.

2.Уен ситуациясе “Савыт-саба ю”.

Мияу: Оля, кил монда. Мә су, тәлинкә (кашык) ю (Оля, тәлинкә юа).

Мияу: Тәлинкә (кашык) нинди?

Оля: Тәлинкә (кашык) чиста.

Уен шул үрнәктә башка балалар белән дәвам итә.

3.Дидактик уен “Курчак Алиягә булыш”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Алия әйткәнне дөрес аңлап, бала савыт-сабаны өстәлгә куя.

Алия: Оля, мә, зур тәлинкә. Өстәлгә куй.

Алия: Коля, мә, кечкенә кашык. Өстәлгә куй.

Уен башка балалар белән дәвам итә.

4.Дәфтәрдә эш. 9 нчы бирем “Предложи медведям посуду”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Уенчык курчак.

Эш дәфтәре.

Карандшлар.

Уенчык тәлинкә, кашык.

33. “ Өч аю”


Мультфильм “Өч аю”.


34.“Чәй табыны әзерлибез”

Актив сүз: чынаяк.

1.Уен ситуациясе “Чәй табыны әзерлибез”.

Аудио (34 нче кисәк)

Для гостей мы поставили на стол ложку-кашык, тарелку-тәлинкә. А сегодня поставим чашку-чынаяк.

Өстәлдә төрле зурлыктагы уенчык савыт-сабалар: тәлинкә, кашык, чынаяк.

Тәрбияче уенчык чынаякны күрсәтә, әйтә: Чынаяк.

Слушай” - “Тыңла”.

Тәрбияче чынаяк рәсеме яки уенчыгы күрсәтә.

- Чынаяк.

Чынаяк.

Чынаяк” сүзе яңа сүз бирү алымнарын кулланып өйрәтелә.

3.Аудиоязманы тыңлау һәм кабатлау.

Аудио (35 нче кисәк)

Слушай, повтори” - “Тыңла – кабатла!”

Тәрбияче чынаяк рәсемен күрсәтә, балалар кабатлый.

- Чынаяк.

- Чынаяк.

4.Сүзле уен “Тыңла, күрсәт, кабатла”.

Аудио (36 нчы кисәк)

Слушай, покажи, повтори” - “Тыңла, күрсәт, кабатла”.

Балалар таратма рәсем яки уенчык чынаяк күрсәтә, кабатлый.

- Чынаяк.

- Кашык.

- Тәлинкә.

5. Сүзле уен “Төсле чынаяк”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Балалар түгәрәктә. Тәрбияче балаларга төрле төстәге уенчык чынаякны яки рәсемне биреп сүзтезмәне әйтә: Мә, кызыл чынаяк.

Балалар чынаякны тәрбияче үрнәгендә бер – берсенә бирә, әйтә:

- Мә, сары чынаяк.

- Мә, яшел чынаяк.

6. Уен ситуациясе “Курчак Алиягә чәй табыны әзерләргә булыш”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Өстәлдә төрле зурлыктагы төсле чынаяклар, тәлинкәләр, кашыклар. Балалар тәрбиячедән савыт – сабаны сорап алалар, Алиягә бирәләр.

Тәрбияче: Нәрсә кирәк?

Бала: Тәлинкә кирәк.

Тәрбияче: Нинди тәлинкә?

Бала: Кызыл тәлинкә.

Тәрбияче: Мә, кызыл тәлинкә.

Бала: Рәхмәт.

Бала: Мә, Алия, кызыл тәлинкә.

Уен шулай дәвам итә.

Һәр балага җитәрлек төрле зурлыктагы һәм төстәге (сары, кызыл, яшел, зәңгәр) савыт – саба: тәлинкә, кашык, чынаяк муляжлары, рәсемнәре.

Күрсәтмә рәсемнәр: чынаяк.

Таратма рәсемнәр: тәлинкә, кашык, чынаяк.

Аудиоязма 34-36.


35. “Төсле чынаяклар”

Актив сүз: зәңгәр.

1.Сүзле уен “Зәңгәр чынаяк”.

Аудио (37 нче кисәк)

Тәрбияче: Посмотрите какая красивая, синяя чашка – зәңгәр чынаяк. Мә, зәңгәр чынаяк.

Слушай, пой” – “Тыңла, җырла”.

Зәңгәр – зәңгәр чынаяк,

Зәңгәр – зәңгәр чынаяк.

Әйе шул, әйе шул,

Матур, чиста чынаяк.

Әйе шул, әйе шул,

Зәңгәр, зәңгәр чынаяк.

2.Сүзле уен “Төсле чынаяк”.
Балалар түгәрәктә. Тәрбияче балаларга төрле төстәге уенчык чынаякны яки рәсемне биреп сүзтезмәне әйтә. Балалар тәрбияче үрнәгендә савыт – сабаны бер - берсенә биреп әйтәләр.

- Мә, кызыл чынаяк.

- Мә, яшел чынаяк.

- Мә, сары чынаяк.

- Мә, зәңгәр чынаяк.

Уен шулай дәвам итә.

3. Сюжетлы –рольле уен “Савыт – саба кибете”

Кибеттә төрле төстәге уенчык тәлинкә, кашык, чынаклар.

Акбай сатучы ролендә.

Оля: Исәнме, Акбай.

Акбай: Исәнме, Оля.

Оля: Акбай, тәлинкә бир (чынаяк, кашык).

Акбай: Нинди тәлинкә?

Оля: Кызыл тәлинкә (яшел, зәңгәр, сары).

Акбай: Ничә тәлинкә?

Оля: (1дән 10га) тәлинкә.

Акбай: Мә, (1дән 10га) тәлинкә.

Оля: Рәхмәт. Сау бул, Акбай.

Акбай: Сау бул, Оля.

4. Дәфтәрдә эш. 10 нчы бирем “Найди чайную пару”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Кызыл, сары, яшел төстәге уенчык кашыклар, тәлинкәләр, чынаяклар яки рәсемнәр.

Эш дәфтәре.

Төсле карандашлар.

Аудиоязма 37.

36.

Чисталыкта-матурлык”


Мультфильм “Чисталыкта - матурлык”.


37. “Туган көнгә яңа киемнәр”


Актив сүз: күлмәк.

1.Уен ситуациясе “Яңа күлмәк”.

Тартмада яңа киемнәр: төрле төстәге футболка, сарафан, күлмәкләр. Тәрбияче әни ролендә. Әни кибеттән яңа киемнәр алып кайта.

Әни: Бу нәрсә?

Балалар: Футболка.

Әни: Бу нәрсә?

Балалар: Сарафан.

Әни: Это платье - Бу күлмәк.

Күлмәк” сүзе, яңа сүз бирү алымнарын кулланып өйрәтелә.

2.Сүзле уен “Төсле күлмәкләр”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Тартмада төрле төстәге күлмәкләр.

Тәрбияче: Бу нәрсә?

Балалар: Күлмәк.

Тәрбияче: Күлмәк нинди?

Балалар: Яшел (сары, кызыл, зәңгәр).

3.Уен “Ватык телефон”.

Яшел күлмәк”, “Матур күлмәк”, “Чиста күлмәк” сүзтезмәләрен әйтеп уйнала.

4.Дидактик уен “Нәрсә юк?”

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Күлмәк, футболка, сарафан рәсемнәрен кулланып.

Тартмада төрле төстәге футболкалар, күлмәкләр, сарафаннар.

Төсле карандашлар.

38. “Курчакны киендер”


Актив сүз: чалбар.

1.Уен ситуациясе “Яңа чалбар”.

Тартмада яңа киемнәр: төрле төстәге футболка, сарафан, күлмәк, чалбарлар. Тәрбияче әти ролендә. Әти кибеттән яңа киемнәр алып кайта.

Әти: Бу нәрсә?

Балалар: Футболка.

Әти: Бу нәрсә?

Балалар: Күлмәк.

Әти: Это брюки - Бу чалбар.

Чалбар” сүзе, яңа сүз бирү алымнарын кулланып өйрәтелә.

2.Сүзле уен “Төсле чалбарлар”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Тартмада төрле төстәге чалбарлар.

Бала белән бала арасында диалог:

- Бу нәрсә?

- Чалбар.

- Чалбар нинди?

- Яшел (сары, кызыл, зәңгәр).

3.Уен “Ватык телефон”.

Яшел чалбар”, “Матур чалбар”, “Чиста чалбар” сүзтезмәләрен әйтеп уйнала.

4.Дидактик уен “Курчакны киендер”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Балаларда кәгазьдән ясалган малай һәм кыз курчаклары. Тәрбиячедә курчак киемнәре. Бала, төсен әйтеп, киемнәрне сорап ала.

Оля: Сары күлмәк бир.

Тәрбияче: Мә, сары күлмәк.

Оля: Рәхмәт.

Коля: Зәңгәр чалбар бир.

Тәрбияче: Мә, зәңгәр чалбар.

Коля: Рәхмәт.

5.Дәфтәрдә эш. 11 нче бирем “Раскрась одежду”.

Тартмада төрле төстәге футболкалар, күлмәкләр, сарафаннар,

чалбарлар.

Кәгазьдән ясалган кыз, малай курчаклары һәм киемнәре.

Эш дәфтәре.

39. “Без киенәбез”


1.Мультфильм “Киемнәр кибетендә”.

2.Сюжетлы - рольле уен “Киемнәр кибете”.

Сатучы ролендә ике бала. Бер балада төрле төстәге күлмәкләр, икенче балада төрле төстәге чалбарлар. Балалар төсен әйтеп кирәкле киемне сорап алалар.

- Исәнме, Оля.

- Исәнме, Коля.

- Хәлләр ничек?

- Әйбәт.

- Оля, күлмәк бир.

- Нинди күлмәк?

- Сары күлмәк.

- Ничә күлмәк?

- Бер күлмәк.

- Мә, бер күлмәк.

- Рәхмәт. Сау бул, Оля.

- Сау бул, Коля.

Уен шул үрнәктә дәвам итә.

3.Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (38 нче кисәк)

Җырлы-биюле уен “Матур”.

Балалар парлашып түгәрәккә басалар. Бер-берсенең киемнәрен күрсәтеп җырлыйлар.

1.Минем күлмәк матур,

Синең күлмәк матур.

Әйе шул, әйе шул,

Минем күлмәк матур.

2.Минем чалбар матур,

Синең чалбар матур.

Әйе шул, әйе шул,

Минем чалбар матур.

Төрле төстәге күлмәкләр, чалбарлар.

Аудиоязма 38.

40. “Киенергә ярдәм ит”

Актив сүз: ки.

1.Уен ситуациясе “Курчакларны киендер”.

Аудио (39 нчы кисәк)

Акбай и Мияу принесли куклам новые наряды: чалбар, күлмәк. Кукле девочке предложим одеть платье, мальчику – брюки. “Курчак күлмәк ки”. “Курчак чалбар ки”.

Тәрбияче курчак күлмәге, чалбары күрсәтә.

Тәрбияче: Әйдәгез, курчакны киендерәбез. Кукла, надень платье. Курчак, күлмәк ки.

Тәрбияче кыз курчакка күлмәк кидерә.

- Курчак, чалбар ки.

Тәрбияче малай курчакка чалбар кидерә.

2.Аудиоязманы тыңлау, күрсәтмә кәгазь курчакларны киендерү.

Слушай” - “Тыңла”.

- Курчак, чалбар ки.

- Курчак, чалбар ки.

- Курчак, күлмәк ки.

- Курчак, күлмәк ки.

3.Дидактик уен “Курчакны киендер”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Балаларда кәгазьдән ясалган кыз һәм малай курчаклары, киемнәр: күлмәк, чалбар, сарафан, футболка. Балалар, бер-берсеннән кием сорап алып, курчакларны киендерәләр.

Коля: Оля, чалбар бир.

Оля: Мә, чалбар.

Коля: Рәхмәт. Курчак, чалбар ки.

5.Дәфтәрдә эш. 12 нче бирем “Предложи новый наряд”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Кәгазьдән ясалган таратма һәм күрсәтмә кыз, малай курчаклары.

Уенчык кыз, малай курчаклары.

Киемнәр:

күлмәк, чалбар, сарафан, футболка.

Эш дәфтәре.

Аудиоязма 39.

41. “Алия йокларга җыена”

Актив сүзләр: сал, йокла.


1.Уен ситуациясе “Курчакларга булыш”.

Аудио (40 нчы кисәк)

Куклам пора спать. Поможем снять платье и брюки.

Тәрбияче: Курчак, күлмәк сал. Курчак, чалбар сал.

Тәрбияче курчакларның күлмәген, чалбарын салдыра. Курчакларны йокларга яткыра һәм әйтә: “Кукла спи” – “Курчак йокла”.

2.Аудиоязманы тыңлау.

Аудио (41 нче кисәк)

Слушай” – “Тыңла”.

- Курчак, чалбар сал.

- Курчак, чалбар сал.

Тәрбияче кәгазь курчакның чалбарын салдыра.

- Курчак, күлмәк сал.

- Курчак, күлмәк сал.

Тәрбияче кәгазь курчакның күлмәген салдыра.

3. Дидактик уен “Курчакны чишендер”.

Аудио (42 нче кисәк)

Слушай, повтори, выполни” - “Тыңла, кабатла, үтә”.

Һәр балада таратма кәгазь курчаклар. Балалар биремне тыңлый, кабатлый, үти.

- Курчак, күлмәк сал.

- Курчак, чалбар сал.

5.Уен ситуациясе “Курчакны йоклат”.

Һәр балада курчаклар. Балалар курчакларны чишендереп йокларга яткыралар.

Оля: Курчак, күлмәк сал. Йокла.

Коля: Курчак, чалбар сал. Йокла.

Бишек җыры көенә курчакларны тирбәтеп йоклаталар.

- Курчак, йокла.

Аудиоязма “Бишек җыры”.

Аудио (43 нче кисәк)

Күрсәтмә кәгазь курчаклар, күлмәкләр, чалбарлар.

Уенчык кыз, малай курчаклары.

Балалар санынча кәгазь курчаклар, күлмәкләр, чалбарлар.

Аудиоязма

40-43.


42. “Шаян уенчыкар”


1.Мультфильм “Шаян уенчыклар”.

2.Сюжетлы-рольле уен “Киемнәр кибете”.

Төрле төстәге күлмәк, чалбар, сарафан, футболка, шортик таратма рәсемнәре.

Оля: Исәнме, Коля.

Коля: Исәнме, Оля.

Оля: Хәлләр ничек, Коля?

Коля: Әйбәт. Рәхмәт. Хәлләр ничек, Оля?

Оля: Әйбәт. Рәхмәт.

Коля: Оля, чалбар бир.

Оля: Нинди чалбар?

Коля: Зәңгәр чалбар.

Оля: Мә, зәңгәр чалбар.

Коля: Рәхмәт. Сау бул, Оля.

Оля: Сау бул, Коля.

Шул үрнәктә барлык балалар да уенда катнаша.

Төрле төстәге күлмәк, чалбар, сарафан, футболка, шортик таратма рәсемнәре.


43.

Хәерле көн”.

Актив сүзләр: бит, кул,

хәерле көн.

1.Уен ситуациясе “Хәерле көн телә”.

Кукла проснулась. Пожелаем ей: “Добрый день” - “Хәерле көн”.

Тәрбияче балалар белән бергә: “Хәерле көн”, дип әйтә. Балаларга “Хәерле көн” теләргә тәкъдим итә. Балалар бер-берсенә “Хәерле көн” тели.

2.Уен ситуациясе “Курчак юына”.

Тәрбияче алдында су. Тәрбияче бит, кулны юу хәрәкәтен күрсәтә.

Кукла хочет умываться. Предложим ей воду, помыть лицо и руки.

Тәрбияче: Мә, су. Бит ю, кул ю.

3.Аудиоязманы тыңлау.

Аудио (44 нче кисәк)

Слушай” - “Тыңла”.

Тәрбияче аудиоязмадан ишеткән сүзне курчакта күрсәтә.

- Бу бит.

- Бу бит.

- Бу кул.

- Бу кул

4.Аудиоязманы тыңлау, күрсәтү, кабатлау.

Аудио (45 нче кисәк)

Слушай, покажи, повтори” - “Тыңла, күрсәт, кабатла”.

Балалар үзләренең битен, кулын күрсәтәләр, кабатлыйлар.

Бу бит.

Бу кул.

5. Аудиоязманы тыңлау, күрсәтү, кабатлау.

Аудио (46 нчы кисәк)

Слушай, покажи, повтори” - “Тыңла, күрсәт, кабатла”.

Балалар юу хәрәкәтләрен күрсәтәләр, кабатлыйлар.

Мә су, бит ю.

Мә су, кул ю.

6. Аудиоязманы тыңлау, күрсәтү, кабатлау.

Аудио (47 нче кисәк)

Слушай, покажи, повтори” - “Тыңла, күрсәт, кабатла!”

Балалар аудиоязмадан ишеткән сүзтезмәне хәрәкәт белән күрсәтеп кабатлыйлар.

Бит чиста.

Кул чиста.

7.Үстерелешле диалог “Иптәшеңне юынырга чакыр”.

Тәрбияче үрнәгендә балалар бер-берсен чакыралар, биремне үтиләр, әйтәләр.

Тәрбияче: Саша, кил монда. Бит, кул ю.

Бала биремне үти.

Тәрбияче: Бит (кул) чиста?

Бала: Әйе, бит (кул) чиста.

8.Аудиоязмадан җыр тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (48 нче кисәк)

Слушай, пой!” - “Тыңла, җырла”.

Балалар хәрәкәт белән күрсәтәләр.

Мә су,

Бит, кул ю.

Чиста су, чиста су,

Ю, ю, ю.

9.Дәфтәрдә эш. 13 нче бирем “Кто что делает”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Төрле төстәге күлмәкләр.

Савыт белән су.

Уенчык курчак.

Эш дәфтәре.

Аудиоязма 44-48.

44. “Курчак белән уйныйбыз”















Һәр балада курчаклар, уенчыклар. Балалар тәрбияченең биремен кабатлап әйтәләр, үтиләр.

1.Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (48 нче кисәк)

Балалар хәрәкәт белән күрсәтәләр.

Мә су,

Бит, кул ю.

Чиста су, чиста су,

Ю, ю, ю.

2.Дидактик уен “Курчакны юындыр”.

- Бит ю.

- Кул ю.

3.Дидактик уен “Курчакны киендер”.

- Чалбар ки.

- Күлмәк ки.

4.Дидактик уен “Курчакны ашат”.

- Аш аша.

- Чәй эч.

5.Дидактик уен “Курчакны йоклат”.

- Чалбар сал.

- Күлмәк сал.

6.Аудиоязма “Бишек җыры”.

Аудио (43 нче кисәк)

- Алия йокла.

Балалар курчакларны тирбәтеп йоклаталар.

7.Дәфтәрдә эш. 14 нче бирем “Командир”.

Дидактик уеннар өчен атрибутлар.

Эш дәфтәре.

Аудиоязма

48, 43.


45.“Ни өчен киемнәр югалган”


Мультфильм “Ни өчен киемнәр югалган?”


46. Өстәл театры “Өч аю”

Актив сүзләр: өстәл, урындык, карават.


1.Өстәл театры “Өч аю”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Әкият барышында яңа сүзләр балалар белән кабатлана.

Аудио (49 нчы кисәк)

Персонажлар: өч аю.

Күренеш: Урман. Урмандагы өйдә өч аю яши.

В избушке на краю леса жили три медведя. Большого медведя звали Михаил Иванович. Он говорил грубым голосом. Медведицу звали Настасья Петровна. А маленького медвежонка звали Мишутка. Он говорил тоненьким голоском.

После ужина медведи собрались за крулым столом и дружно вели беседу.

Михаил Иванович садился за стол и грубым голосом говорил: “Бу өстәл”. Настасья Петровна не так громко: “Бу өстәл”. Маленький Мишутка говорил тоненьким голоском: “Бу өстәл”.

А потом Михаил Иванович поудобнее садился на стул и говорил: “Бу урындык”. Настасья Петровна говорила: “Бу урындык”. А маленький Мишутка увидел свой сломанный стульчик и спросил: “Бу урындык?”.

После обеда медведи шли в другую горницу. Там стояли три кровати.

Михаил Иванович грубым голосом говорил: “Бу карават”. Настасья Петровна говорила не так громко: “Бу карават”. А Мишутка-шалунишка показал на свою кровать и сказал: “Бу диван”. Михаил Иванович и Настасья Петровна его поправили: “Бу карават”.

Перед сном медведи желали друг-другу: “Спокойной ночи” и сладко засыпали.

2.Дидактик уен “Нәрсә юк”.

3.Сүзле уен “Ватык телефон”.

Зур карават”, “Кечкенә урындык”, “Зур өстәл” сүзтезмәләре кулланып.

4.Уен ситуациясе “Аюларга карават, өстәл, урындык бир”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Төрле зурлыктагы 3 аю уенчыгы, өстәлләр, урындыклар, караватлар. Балалар тәрбияче биремен тыңлап, төрле зурлыктагы җиһазларны аюларга бирәләр, әйтәләр.

- Зур аю, мә зур карават.

- Кечкенә аю, мә кечкенә урындык.

3 аю уенчыгы.

Төрле зурлыктагы: өстәлләр, урындыклар, караватлар.

Аудиоязма 49.

47. “Җиһазлар кибете”


1.Сюжетлы-рольле уен “Җиһазлар кибете”.

Төрле зурлыктагы, төстәге җиһазларның таратма рәсемнәре. Тәрбияче сатучы ролендә.

Оля: Исәнмесез.

Тәрбияче: Исәнме, Оля. Хәлләр ничек?

Оля: Әйбәт, рәхмәт.

Тәрбияче: Нәрсә кирәк?

Оля: Карават (өстәл, урындык) кирәк.

Тәрбияче: Нинди карават (өстәл, урындык)?

Оля: Зур (кечкенә, кызыл, сары, зәңгәр) карават.

Тәрбияче: Мә, зур карават.

Оля: Рәхмәт.

Шул үрнәктә балалар уенны дәвам итәләр.

2.Дәфтәрдә эш. 15 нче бирем “Предложи медведям мебель”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Эш дәфтәре.

48. “Маша һәм өч аю”


Мультфильм “Маша һәм өч аю”.


49. “Уенчыклар иле”нә сәяхәт.


1.Сюжетлы-рольле уен “Уенчыклар кибете”.

Уенчыкларны карау, исемнәрен искә төшерү: аю, куян, туп, курчак, машина, эт, песи, самолет, поезд, барабан.

Аудио (50 нче кисәк)

Мияу и Акбай приглашают нас в магазин игрушек.

Мияу: Исәнме, Акбай. Хәлләр ничек?

Акбай: Исәнме, Мияу. Әйбәт. Нәрсә кирәк?

Мияу: Туп кирәк.

Акбай: Нинди туп?

Мияу: Зур (кечкенә), яшел (сары, кызыл, зәңгәр), матур...туп.

Акбай: Ничә туп?

Мияу: Бер (2-10) туп.

Акбай: Мә, бер (2-10) туп.

Мияу: Рәхмәт. Сау бул, Акбай.

Акбай: Сау бул, Мияу.

Уен барлык балалар белән дәвам итә.

2. Сүзле уен “Кибеткә бардык, бүләк алдык”.

Уенчыклар түгәрәк уртасында. Бер бала борылып баса. Тәрбияче уенчык күрсәтә. Балалар түгәрәктә йөри.

Тәрбияче белән балалар: Мин кибеткә бардым. Әйт, Саша нәрсә алдым?

Саша: Аю?

Балалар: Юк.

Саша: Туп?

Балалар: Әйе, туп.

3. Җырлы-биюле уен “Карусель”.

Балалар түгәрәктә. Уенчыклар түгәрәк эчендә, һәр бала алдына тезелеп куелган. Уенның сүзләрен җырлап, балалар түгәрәктә йөриләр.

Аудио (51 нче кисәк)

Дети, игрушки тоже хотят с нами поиграть в игру “Карусель”. Давайте поиграем.

Әллә-лә, әллә-лә,

Карусельләр әйләнә,

Матур курчак әйләнә.

Зур-зур аю әйләнә.

Туктап, уенчыкларны алалар, тәрбияченең: “Бу нәрсә?” соравына җавап бирәләр:

Бу куян. Куян кечкенә, матур, чиста”.

Уенчыклар: аю, куян, туп, курчак, машина, эт, песи, самолет, поезд, барабан.

Аудиоязма 50-51.

50. “Курчакның туган көне”


1.Уен ситуациясе “Алиягә уенчык бүләк ит”.

Матур итеп киенгән (курчак) Алия утыра. Һәр бала уенчыкларын Алиягә бүләк итәләр. Тәрбияче Алия ролендә.

У Алии сегодня день рождение. Подарите ей свои игрушки.

Оля: Мә, Алия, матур туп.

Курчак: Рәхмәт. Туп матур.

Коля: Мә, Алия, зур машина.

Курчак: Рәхмәт. Машина зур.

2. Уен ситуациясе “Нәрсә кирәк, сорап ал”.

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Алия туган көненә күп итеп тәмле ризыклар әзерләгән. Нәрсә кирәк, сорап ал.

Алия приготовила для вас угощения. Попросите, что вам надо.

а) Тәрбияче: Оля, нәрсә кирәк?

Оля: Чәй кирәк.

Тәрбияче: Мә, чәй. Эч.

Оля: Рәхмәт. Чәй тәмле.

б) Тәрбияче: Коля, нәрсә кирәк?

Коля: Алма кирәк.

Тәрбияче: Нинди алма?

Коля: Кызыл алма.

Тәрбияче: Мә, кызыл алма. Аша.

Коля: Рәхмәт. Алма тәмле.

3. Җырлы-биюле уен “Ак ипи”.

Аудио (52 нче кисәк)

Алиянең туган көненә

Без пешердек ак ипи.

Менә шундый ипи зур,

Менә шундый кечкенә,

Менә шундый тәмле,

Менә шундый баллы.

Әйе шул, әйе шул,

Әйе шул ипи тәмле.

4.Дәфтәрдә эш. 16 нчы бирем “Подарки к дню рождения Акбай”.

Ашамлыклар һәм яшелчә муляжлары.

(Курчак) Алия.

Эш дәфтәре.

Аудиоязма 52.

51. “Туган көн”


Мультфильм “Туган көн”.


52. “Уйнарга яратабыз”

Актив сүз: яратам.

1.Уен ситуациясе “Уйнарга яратабыз”.

Аудио (53 нче кисәк)

К нам пришел красивый зайчик. Я очень его люблю: “яратам”. Вы тоже обнимите зайчика и скажите: “люблю” - “яратам”.

Сүзле уен “Яратам”.

Куянны кулдан кулга биреп, “яратам”, дип әйтәләр.

2.Аудиоязманы тыңлау.

Аудио (54 нче кисәк)

Слушай!”, “Тыңла!”

Тәрбияче нинди дә булса уенчыкны кочаклап күрсәтә.

- Яратам.

- Яратам.

3.Аудиоязманы тыңлау, кабатлау.

Аудио (55 нче кисәк)

Слушай – повтори!”, “Тыңла – кабатла!”

Балалар әйтә, парлашып кочаклашалар.

- Яратам.

- Яратам.

4.Сүзле уен “Тыңла, күрсәт, кабатла”.

Һәр бала санынча алма, кыяр, груша, ипи рәсемнәре таратыла. Бала аудиоязмадан ишеткән сүзтезмәгә туры килгән рәсемне таба һәм күрсәтә.

Аудио (56 нчы кисәк)

Слушай – покажи - повтори!”, “Тыңла - күрсәт- кабатла!”

- Мин алма яратам.

- Мин кыяр яратам.

- Мин груша яратам.

- Мин ипи яратам.

5.Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау

Аудио (57 нче кисәк)

Слушай – пой!” , “Тыңла – җырла!”

Җыр “Яратам”.

Мин алма яратам,

Яратам, яратам.

Мин кыяр яратам,

Яратам, яратам.

Мин груша яратам,

Яратам, яратам.

Мин Коляны яратам,

Яратам, яратам.

Мин Оляны яратам.

Яратам, яратам.

Һәр бала җитәрлек күрсәтмә рәсемнәр: әни, әти, әби, бабай.

Аудиоязма 53-57.

53. “Син нәрсә яратасың?”


1.Ситуатив күнегү “Син нәрсә яратасың?”

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Һәр балага ашамлык һәм яшелчә рәсемнәре (муляжлары) таратыла. “Син нәрсә яратасың?” сайлап ал, әйт.

Балалар җавабы:

-Мин алма (кишер, бәрәңге, кыяр, суган) яратам.

-Мин сөт (ипи, су, ботка,аш) яратам.

2.Сүзле уен “Яраткан уенчыгыңны әйт, ал”.

Кәрзингә уенчыклар салып Акбай килә, ишек шакый. Тәрбияче Акбай ролендә.

Балалар: Кем анда?

Акбай: Мин Акбай.

Балалар: Акбай, кил монда.

Акбай: Исәнмесез. Хәерле көн.

Балалар: Исәнме, Акбай. Хәерле көн.

Акбай кәрзиндәге уенчыкларга күрсәтеп: Мин туп (курчак, аю, куян, эт, песи) яратам. Оля, син нәрсә яратасың?

Оля: Мин курчак (туп, аю, куян, эт, песи) яратам.

Акбай: Курчак (туп, аю, куян, эт, песи) ал.

Оля: Рәхмәт.

Уен һәр бала белән дәвам итә.

3.Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау

Аудио (58 нче кисәк)

Җыр “Яратам”.

Яратам, яратам.

Курчак яратам.

Яратам, яратам.

Аю яратам.

Яратам, яратам.

Куян яратам.

Яратам, яратам.

Туп яратам.

Яратам, яратам.

Песи яратам.

Яратам, яратам.

Эт яратам.

4.Дәфтәрдә эш. 17 нче бирем “Я люблю”.

Таратма рәсемнәр (муляжлар): ашамлыклар һәм яшелчәләр.

Уенчыклар: курчак, туп, аю, куян, эт, песи).

Кәрзин.

Эт Акбай.

Эш дәфтәре.

Аудиоязма 58.


54. “Кем, нәрсә ярата?”


Мультфильм “Кем, нәрсә ярата?”


55. “Уйный уйный үсәбез”

Актив сүз: бар.

Сөйләм үрнәге: нәрсә бар?

1. Сүзле уен “Нәрсә бар?”

Мияу белән Акбай уенчыклар тутырылган матур тартма тотып керәләр.

Акбай и Мияу принесли нам коробку с игрушками. Давайте посмотрим, что там есть. – Нәрсә бар?

Балалар алдында таныш уенчыклар. Тәрбияче уенчыкларны күрсәтә, сорый: Нәрсә бар?

Балалар: Туп бар (песи, эт, аю, курчак).

2. Сүзле уен “Нәрсә юк?”

Тәрбияче: Нәрсә бар? Аю (курчак, песи, эт, туп) бар.

Тәрбияче бер уенчыкны яшерә, сорый: Нәрсә юк?

Бала: Туп юк.

Тәрбияче: Әйе, туп юк.

Тәрбияче үрнәгендә уенны балалар дәвам итә.

3. Сүзле уен “Нәрсә бар?”

Балалар уенчыкларны тотып түгәрәккә басалар. Тәрбияче: Скажи, что у тебя есть?

- Саша, нәрсә бар?

- Туп бар (машина, курчак).

Тәрбияче һәр баладан сорый.

4.Дидактик уен “Өстәлдә нәрсә бар?”

Өстәлдә уенчыклар. Балалар “Нәрсә бар?” соравына җавап бирә һәм алып күрсәтә.

5.Җырлы-биюле уен “Карусель”.

Балалар түгәрәктә. Уенчыклар түгәрәк эчендә, һәр бала алдына тезелеп куелган. Уенның сүзләрен җырлап, балалар түгәрәктә йөриләр. Туктап, уенчыкларны алалар, тәрбияченең: “Нәрсә бар?” соравына җавап бирәләр. Уенчыклар исемнәрен әйтеп тә була.

Аудио (59 нче кисәк)

Әллә-лә, әллә-лә,

Карусельләр әйләнә.

Матур кызлар әйләнә,

Зур малайлар әйләнә.

Уенчыклар: курчак, песи, эт, туп, машина, аю, куян.

Аудиоязма 59.


56.“Нәрсә бар?”


1.Сүзле уен “Нәрсә бар?”

Балалар уенчыкларны тотып түгәрәккә басалар. Тәрбияче: Скажи, что у тебя есть?

- Саша, нәрсә бар?

- Туп бар (машина, курчак).

Тәрбияче һәр баладан сорый.

2.Уен ситуациясе “Кайда, нәрсә бар?”

Өстәлдә, урындыкта, караватта уенчыклар һәм муляжлар куелган. Тәрбияче балалар белән бүлмә буйлап йөри, сорый:

- Бу нәрсә?

- Өстәл.

- Өстәлдә нәрсә бар?

- Алма бар.

- Бу нәрсә?

- Урындык.

- Урындыкта нәрсә бар?

- Туп бар.

- Бу нәрсә?

- Карават.

- Караватта нәрсә бар.

- Аю бар.

3.Җырлы-биюле уен “Кәрзиндә нәрсә бар?”

Балалар түгәрәктә. Бер бала уртада. Кулына яшелчәләр салынган кәрзин тоткан. Балалар җырлап түгәрәктә йөриләр:

Аудио (60 нчы кисәк)

- Оля (Коля) әйт әле,

Кәрзиндә нәрсә бар?

- Кәрзиндә алма бар,

Тәмле, тәмле алма бар.

Әйе шул, әйе шул,

Кызыл, кызыл алма бар.

Уен “яшел кыяр”, “сары кишер”, “зур кәбестә” сүзтезмәләре белән дәвам итә.

4.Дәфтәрдә эш. 18 нче бирем “Разложи по порядку”.

Өстәл, карават, урындык.

Уенчыклар.

Яшелчәләр.

Кәрзин.

Эш дәфтәре.

Аудиоязма 60.

57. “Бар, юк”.


1.Дидактик уен “Серле янчык”.

Акбай белән Мияу керә. Акбайның янчыгында яшелчә муляжлары, Мияуныкында уенчыклар.

Акбай: Янчыкта нәрсә бар?

Бала янчыктагы уенчыкны капшап карый, әйтә: Туп бар (Уенчыкны ала, күрсәтә).

Акбай: Туп нинди?

Бала: Зур (кызыл, матур).

Уен шулай дәвам итә.

2.Сүзле уен “Кем бар, кем юк?”

Эшчәнлекне интерактив тактада да оештырырга була.

Күрсәтмә рәсемнәр “Гаилә” темасына. Өйрәнгән башка темаларны да кулланып була.

Тәрбияче: Монда кем бар?

Балалар: Әни (әти, бабай, әби, малай, кыз) бар.

Тәрбияче бер рәсемне алып куя, сорый: Кем юк? Балалар: Әни (әти, бабай, әби, малай, кыз) юк.

3.Җырлы-биюле уен “Кәрзиндә нәрсә бар?”

Мияу һәм Акбайның алып килгән уенчыклары, яшелчә муляжлары белән.

4.Дәфтәрдә эш. 19 нчы бирем “Что лишнее”.

Серле янчык.

Уенчык песи, эт.

Яшелчә һәм уенчык муляжлары.

Гаилә” темасы буенча күрсәтмә рәсемнәр.

Эш дәфтәре.

58. “Сабантуйга әзерләнәбез”


1.Сюжетлы-рольле уен “Кибет”.

Сабантуйга әзерләнәбез. Бүлмәнең төрле җирендә ашамлыклар, уенчыклар, киемнәр кибете күренешләре. 3 бала сатучы рольләрендә.

а) “Киемнәр кибетендә”. Сөйләм үрнәге:

- Исәнме, Оля.

- Исәнме, Коля.

- Маша, күлмәк (чалбар, футболка, сарафан) бир.

- Нинди күлмәк кирәк?

- Кызыл (сары, яшел, зәңгәр) күлмәк.

- Мә, кызыл күлмәк.

- Рәхмәт.

- Сау бул, Оля.

- Сау бул, Коля.

б) “Ашамлыклар кибетендә”. Сөйләм үрнәге:

- Исәнме, Оля.

- Исәнме, Коля.

- Оля, ипи (чәк-чәк, сок, конфет) бир.

- Ничә ипи? (1-10).

- Мә, (1-10) ипи.

- Рәхмәт.

- Сау бул, Оля.

- Сау бул, Коля.

в) “Уенчыклар кибете”. Сөйләм үрнәге.

- Исәнме, Дима.

- Исәнме, Лена.

- Сиңа нәрсә кирәк?

- Машина кирәк.

- Нинди машина?

- Зур машина (кечкенә, матур).

- Мә, зур машина (кечкенә, матур).

- Рәхмәт.

- Сау бул, Дима.

- Сау бул, Лена.

2.Уен ситуациясе “Сабантуйга бүләк җыябыз”.

Аудио (61 нче кисәк)

Завтра праздник Сабантуй. Акбай и Мияу приглашают нас на праздник. Для праздника нужны подарки, призы. Предложите им свои игрушки.

Балаларның кулларында уенчыклар. Уенчык Мияу белән Акбай керәләр.

Балалар: Исәнме, Мияу. Исәнме, Акбай.

Һәр бала Мияу белән Акбайга үзләренең бүләкләрен бирәләр: Мә, Акбай, аю.

Акбай: Рәхмәт.

Бала: Мә, Мияу, туп.

Акбай: Рәхмәт.

3.Аудиоязманы тыңлау, кушылып җырлау.

Аудио (62 нче кисәк)

Җыр.

1.Карагыз, карагыз,

Сабантуйга барабыз.

Сабантуйга барабыз,

Уйнап бүләк алабыз.

2.Сабантуйга барабыз,

Сикерәбез, чабабыз.

Җырлап, биеп алабыз,

Уйнап бүләк алабыз.

Ашамлык муляжлары: чәк-чәк, конфет, сок, ипи, сөт, чәй.

Курчак киемнәре.

Уенчык песи, эт.

Аудиоязма 61-62.

59. “Күңелле Сабантуй уеннары”


Аудио (63 нче кисәк)

Сабантуй” җыры.

Балалар “Сабантуй” җырын җырлап мәйданда бәйрәмне башлыйлар. Уеннарны тәрбияче оештыра һәм командаларын татарча бирә:

Йөгер”, “Сикер”, “Уйна”, “Җырла”, “Бие”.

  1. Капчык киеп сикерү”.

  2. Агач кашыкка йомырка салып йөгерү”.

  3. Ат чабышы”.

  4. Чүлмәк вату”.

  5. Күмәк бию.

Сабантуй уеннары өчен атрибутлар.

Аудиоязма 63.

60. Сабантуй бәйрәме.


1.Мультфильм “Сабантуй бәйрәме”.






Образовательная область «Речевое развитие»

Состоит из блоков: «Речевое развитие» «Восприятие художественной литературы»


ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

Воспитание звуковой культуры речи

Учить дифференцировать пары звуков: с-з, с-ц, ш-ж, ч-щ, с-ш, з-ж, ц-ч, л-р, различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие звуки – изолированные, в словах, во фразовой речи.

Учить называть слова с названным звуком, определять позицию звука в слове (в начале – в середине – в конце).

Отрабатывать дикцию, силу голоса, темп речи с использованием скороговорок, чистоговорок, загадок, потешек, стихов.

Развивать интонационную выразительность.

Словарная работа

Продолжать обогащение, уточнение и активизацию словаря (существительных, прилагательных, глаголов, наречий).

Развивать умение детей обобщать, сравнивать, противопоставлять.

В словарь детей вводить слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло).

Формировать умение отгадывать загадки на описание предметов, их свойств, качеств и действий.

Проводить работу над смысловой стороной слова.

Расширять запас синонимов и антонимов, многозначных слов.

Формировать умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.

Формировать оценочную лексику (умный – рассудительный; робкий –трусливый).

Формирование грамматического строя речи

Продолжать обучение тем грамматическим формам, усвоение которых вызывает у детей трудности: согласование прилагательных, числительных, существительных в роде, числе, падеже, образование трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении), индивидуальные упражнения.

Дать ориентировку в типичных способах изменения слов и словообразования (образование однокоренных слов: дом – домик – домишко – домашний; глаголов с приставками: ехал – заехал – переехал – уехал).

Развивать умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и понимание разных смысловых оттенков слова: береза – березка – березонька; книга – книжечка – книжонка.

Учить строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов.

Знакомить со словесным составом предложения, подводить детей к пониманию того, что речь состоит из предложений, предложение – из слов, слова – из слогов и звуков, т.е. вырабатывать осознанное отношения к речи.

Воспитывать языковое чутье, внимательное отношение к языку и его грамматическому строю, критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно.

Развитие связной речи

Совершенствовать диалогическую форму речи, умение вступать в беседу, поддерживать ее, высказывать свою точку зрения, соглашаться или возражать, спрашивать и отвечать, доказывать, рассуждать.

Формировать элементарные знания о структуре повествования и умение использовать разнообразные средства связи, обеспечивающие целостность и связность текста.

В пересказывании литературных произведений (сказки или рассказа) учить связно, последовательно и выразительно воспроизводить готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалоги действующих лиц и давая характеристику персонажам.

Учить самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины с указанием места и времени действия, с придумыванием событий, предшествующих изображенному и следующих за ним.

Обучать рассказыванию по серии сюжетных картин, формировать у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст.

В рассказывании об игрушках (или по набору игрушек) учить составлять рассказы и сказки, соблюдая композицию и выразительно излагая текст, давая характеристику и описание персонажей.

Продолжать обучение рассказыванию из личного опыта.

Обучать творческому рассказыванию.

  • Воспитание культуры общения. Совершенствование диалогической речи. Общение с взрослыми и детьми в повседневной жизни на татарском и русском языках. Формирование интонационной выразительности в речи в процессе исполнения и обыгрывания художественных произведений поэтов и писателей татарского, русского, чувашского, башкирского народов, совершенствование умений рассказать о своём отношении к конкретному поступку литературного персонажа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Речевое развитие

Четко произносит и дифференцирует сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки

В диалогической форме свободно общается со взрослыми и сверстниками, пользуясь, в зависимости от контекста, краткой или развернутой формой высказывания. Может дать описание игрушки, составить сюжетный рассказ об одной или нескольких игрушках, показать рассказ – инсценировку по набору игрушек.

Владеет способами контакта с малознакомыми людьми (воспитатель другой группы, методист, психолог, заведующая; гости детского сада; родители кого-либо из сверстников).

Знает и использует вежливые формы обращения.

Общается с разными детьми (младшими, старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками).

В совместной деятельности высказывает свои предложения, советы, просьбы.

Определяет жанр произведения; называет любимые сказки и рассказы.

Драматизирует небольшие произведения, читает по ролям стихотво­рения.

Помнит и рассказывает 2—3 программных стихотворения (при необходимости сле­дует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки.

Называет любимого детского писателя.



Блок «Речевое развитие»


Пояснительная записка

Курс развития речи и подготовки к обучению грамоте для до­школьников 4-6 лет является начальным звеном непрерывного курса «обучение грамоте - русский язык - чтение и литература» для 1 - 11-го классов, который создается в рамках Образова­тельной система «Школа 2100». Общая цель программы - под­готовить в ходе дошкольного и школьного развивающего обуче­ния функционально-грамотную личность как показатель каче­ственного обучения, обеспечить у школьника готовность к даль­нейшему развитию, которая понимается как «...система свойств и качеств личности школьника, обеспечивающая потребность и возможность самостоятельного развития, прежде всего в рамках определенного возрастного периода и при переходе от одного возрастного периода к следующему». Одним из способов до­стижения этой цели видится создание непрерывных курсов. При­менительно к обучению родному языку под непрерывностью мы понимаем наличие последовательной цепи учебных задач на про­тяжении всего процесса овладения языком, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное продвижение ребенка впе­ред на каждом из последовательных временных отрезков. Не­прерывность же на границе «детский сад - школа» обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы - описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемствен­ности с нашими программами для начальной и средней школы. Дошкольный курс развития речи и подготовки к обучению грамо­те призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе по учебникам Образовательной системы «Школа 2100». При этом авторы отдают себе отчет в том, что готовность к школьному обучению определяется не умением ре­бенка читать и писать, а тем, в какую деятельность эти умения включены. Поэтому развитие дошкольника ведется по четырем основным линиям, определяющим его готовность к школьному обучению: 1) линия формирования произвольного поведения; 2) линия овладения средствами и эталонами познавательной де­ятельности; 3) линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей; 4) линия мотивационной готов­ности (по Д.Б. Эльконину, Л.Ф. Обуховой).

Особенностью программы является использование элемен­тов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение ошибок в чтении и письме.

Цель курса - всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, ин­теллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

  1. формирование мотивации учения и интереса к самому про­цессу обучения;

  1. развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;

  1. формирование приемов умственных действий: анализа, син­теза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конст­руирования;

  2. развитие памяти, внимания, творческих способностей, вооб­ражения, вариативности мышления;

  3. развитие общеучебных умений: умения работать в коллек­тиве, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;

  4. развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;

  5. развитие умений говорения и слушания (4-5 лет), говоре­ния, слушания и чтения (5-6 лет);

  6. развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

  7. обогащение активного, пассивного, потенциального слова­ря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка - носителя языка;

  1. развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

  2. развитие звуковой культуры речи;

  3. расширение представлений об окружающем мире, явле­ниях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи с детьми 4-5 лет (первый год обучения) и по под­готовке к обучению грамоте с детьми 5-6 лет (второй год обуче­ния). Занятия проводятся по учебнику-тетради «По дороге к Аз­буке». Ч. 1, 2 и ч. 3, 4.


Учебно-тематический план занятий

(1 занятие в неделю, всего 36 занятие)


Месяц

Тема образова-тельной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Сопутствующий

компонент (экс-курсии, беседы, праздники,

развлечения и др.)

Базовая

программа

Компо-нент

прогим-назии

сентябрь




11 1

Звуки и буквы

Дать понятие «звуки речи», их происхождение; способствовать видению различия между буквой и звуком.

Дидактические игры «Назови звук» «На что похоже»


сентябрь



2

Слова. Звуки

Дать понятие о том, что слова состоят из звуков; упражнять передавать текст без пропусков и повторений.



сентябрь



3


Звук [А]

Познакомить с артикуляцией [а]; определение места звука в слове(начало, конец, один раз, два раза), различение звука [а] и буквы А.

Чтение Азбуки


октябрь



4


Звук[ О]

Познакомить со звуком [о] и буквой О; определять и выделять голосом звук [о] в начале, середине, конце слова.

Словесные игры: «Поймай звук» «В гостях у гномика»


октябрь




5



5

Звук [Э]


Познакомить со звуком [э] и буквой Э; упражнять в составлении и употреблении сложносочинённых предложений.



октябрь







6

Звук [И]


Знакомство со звуком и буквой (его характеристика с опорой на артикуляцию); развитие умения определять место звука в словах; закреплять понятие «слово», «звук».

Словесные игры «Сплети венок из букв» «Прошагай слово»


октябрь





7

Звук [Ы]


Познакомить со звуком [ы] и буквой Ы; закреплять умение подбирать слова с противоположным значением.



ноябрь







8

Звуки [И][Ы]

Закреплять дифференциацию звуков [и]-[ы]; закреплять навык выделения звука в начале, середине или конце слова; умение образовывать слова множественного числа.



ноябрь












9

Звук [У]


Развивать фонематические процессы; закрепить понятие о местонахождении звука в слове; познакомить со звуком [у] и буквой У.

Дидактические игры «Звуковая дорожка»

«Где живет звук?»


ноябрь








10


Гласные звуки


Формировать умение определять звук по описанию его артикуляции; закреплять навык выделения звука в начале, середине или конце слова.



Праздник Гласных звуков.

ноябрь





11

Звук [М]. Согласные звуки. Слоги.

Дать понятие согласный звук, знакомить со звуком [м]; ввести понятие «слог»; способствовать развитию фонематического слуха.

Дидактическая игра «Прошагай слово»


ноябрь





12

Звук [М,]. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Познакомить со звуком [м,]; ввести понятие «твёрдый» и «мягкий» согласный звук; упражнять в чтении слогов МА, МО, МЭ, МИ, МЫ, МУ.



декабрь







13

Звук [Н]


Знакомство со звуком [н], его артикуляцией; выделение звука в начале, середине, конце слова; дифференциация понятий «звук» - «буква»

Словесные игры «Назови ласково» «В гостях у буквы»


декабрь







14

Звук [Н,]


Познакомить с мягким звуком[н,]; развивать фонематический слух; упражнять в подборе слов с противоположным значением.



декабрь





15

Звук [П]


Знакомство со звуком [п] и буквой П; закрепить знания о гласных и согласных звуках(их отличия).

Презентация «Звук П»


декабрь





16

Звук [П,]


Знакомство со звуком [п,]; выделение звука в начале, середине, конце слова; упражнять в чтении слогов.

Словесные игры «Поймай звук»


январь




17

Звук [Т]


Знакомство со звуком [т] и буквой Т; развивать фонематический слух;



январь





18

Звук [Т,]


Познакомить с мягким звуком[т,]; развивать умение составлять описательный рассказ.

Составление кроссвордов.


январь







19

Звук [К]

Знакомство со звуком [к]; упражнять в выделении звуков в словах; закреплять правильное и отчётливое произнесение звуков.



январь





20

Звук [К,]

Познакомить с мягким звуком[к,]; закреплять понятия «твёрдый», «мягкий» звук; подбор определения к разным словам.

Разгадывание ребусов.


февраль





21

Звук [Х]

Знакомство со звуком [х]; закреплять понятие «слог»; формировать навыки чтения открытых и закрытых слогов.



февраль








22

Звук [Х,]

Познакомить с мягким звуком[х,]; развитие фонематического слуха путём различения на слух звуков в словах; совершенствовать умение находить место звука в слове.



февраль






23

Звуки [К][Х], [К,][Х,]

Формировать навык определения на слух звуков в слове; упражнять в чтении слогов.

Чтение Азбуки


февраль







24

Звук [Ф]

Знакомство со звуком [ф]; развитие фонематического слуха путём различения на слух звуков в словах; совершенствовать умение находить место звука в слове; подбор определения к разным словам.



март






25

Звук [Ф,]

Знакомство со звуком [ф,] и буквой Ф; формировать навык определения звуков [ф] и [ф,] в словах; дать понятие «родственные слова».

Дидактические игры «Звуковой поезд»


март





26

Звук [Й,]

Знакомство со звуком [й,] и буквой Й, артикуляцией звука; упражнять в подборе родственных слов.


Праздник Согласных звуков

март




27

Звук [ЙО]. Двойные звуки

Познакомить детей со звуком [й,о] и буквой Ё; закреплять понятие о слоге.



март






28

Звук [ЙУ]

Познакомить детей со звуком [й,у] и двузначной буквой Ю; закреплять понятие о звуковом и слоговом составе слова; упражнять в составлении предложений.

Составление кроссвордов»


апрель



29

Звук [ЙА]

Познакомить детей со звуком [й,а] и буквой Я; упражнять в чтении слогов.

«Буквы рассыпались»

«Назови ласково»


апрель








30

Звук [ЙЭ]

Познакомить детей со звуком [й,э] и буквой Е; упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имён существительных.



апрель




31

Звуки [ЙЭ], [ЙО],[ ЙУ], [ЙА]

Закрепить знания о двузначных буквах и звуках, их обозначающих; закреплять умение делить слова на слоги.






Критерии оценки:

1. Звуковая культура речи

2. Связная речь

3. Умение общаться с разными детьми (младшими, старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками). Владение способами контакта с малознакомыми людьми (воспитатель другой группы, методист, психолог, заведующая; гости детского сада; родители кого-либо из сверстников).

4. Знание и использование вежливых форм обращения

5. Умение установить контакт с помощью вербальных и невербальных (мимика, пантомимика) средств

6. Умение тактично, с уважением обращаться с просьбами, вопросами

7. Умение попросить о помощи и оказать ее

8. Умение в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы

9. Умение включаться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками, не мешая другим своим поведением

10. Умение проявить чувство собственного досто­инства, защитить себя от насмешек, грубого или насмешливого обращения со стороны взрослых или сверстников

11. Умение отказывать, противостоять давлению со стороны более активных сверстников


Балловая оценка:

4 – критерий выполняется самостоятельно, с удовольствием, не требуется поддержка со стороны взрослого

3 – критерий выполняется при хорошем положительном эмоциональном отношении, при незначительной поддержке взрослого

2 – критерий выполняется при неустойчивых эмоциональных переживаниях, непостоянно, требуется значительная поддержка взрослых

1 – критерий выполняется без удовольствия, только вместе со взрослым.


Уровни:

Оптимальный – от 3,5 до 4 баллов

Высокий – от 2,4 до 3,4 балла

Средний – от 1,3 до 2,3 балла

Низкий – до 1,2 балла


Примечание:

Выводы делаются на основе неоднократных наблюдений




Блок «Восприятие Художественной литературы»


Пояснительная записка


К старшему дошкольному возрасту немотивированные эмоциональные переживания детей при восприятии художественных произведений все больше сменяются интеллектуальными переживаниями: осмыслением, пониманием, оценкой. Дети начинают осознавать своё эмоциональное отношение к героям, различать произведения по жанрам, замечать некоторые выразительные средства литературного языка.

Художественные произведения для детей 5-6 лет подбираются таким образом, чтобы познакомить детей с разными сторонами окружающей их жизни: миром природы, человеческих отношений, собственных переживаний. Существенно разнообразятся сказки: появляются волшебные, поучительные бытовые, сказки разных народов.

В репертуаре старших дошкольников появляются более сложные формы поэтических произведений, рассказы о природе, тексты юмористической направленности.

Блок "Восприятие художественной литературы" интегрируется в занятия , в другие образовательные области, реализуется в образовательной деятельности в режимные моменты.


Учебно тематический план по реализации блока "Восприятие художественной литературы"


Месяц

Тема образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Сопутствующий

компонент (экс-курсии, беседы, праздники,

развлечения и др.)

Базовая

программа

Компонент

прогим-назии

сентябрь

1




2



3


4

«Я по лесу, по зеленому бреду»,

«Колобок»


«Мойдодыр» К. Чу­ковский, «Водичка, водичка»

«Случай про детей»

« А у нас есть девочка Аленушка»

«Наша Таня громко плачет», «Кораблик» А.Барто,

Сосредоточенно слушать чтение и рассказывание взрослого, заучивать потешки


Эмоционально откликаться на чтение и расска­зывание


Видеть наиболее яркие поступки и действия героев, давать им элементарную оценку

Развитие литературной речи



«Лето»



«Чистюля»



«Колыбельная для куклы»

«Какие мы мальчики и девочки»

Развлечение

Игра


Игра



Игра



Игра


октябрь

5


6





7



8

«Снегурушка и лиса» русская народная сказка

стихи о бабушке

«Колобок» русская народная сказка


«Телефон» К. Чу­ковский


«Три медведя», «У страха глаза велики» русские народные сказки



Выражать в слове впечатления, мысли, образы

Эмоционально откликаться на чтение

Сосредоточенно слушать чтение' и рассказывание взрослого, выслушивать про­изведение до конца

Эмоционально откликаться на чтение

Приобщение к словесному искусству

Поздравление бабушек

Колобок”


Телефон”




Комната куклы Кати”

Прздник


Настольный театр

Игра




Игра


ноябрь

9



10



11



12

Стихи об Осени



«Две фасольки, три боба», лит., пер. Е. Юдина, «Огуречик, огуречик…»,

«Три медведя»


Стихи о маме, бабушке

Чтение стихов на празднике



Эмоционально откликаться на чтение


Участвовать в драматизациях, театрализованных играх.

Развитие литературной речи

Развивать память, речь, словарный запас

Исполнять наизусть стихи

Теремок в осеннем лесу”








Праздник





декабрь

13




14




15


16


17

«Веселая зарядка» Е.Алябьева, «Как медвежонок стал сильным» Г. Синявский

«Строители» Б. Заходер, «Инструменты» Е.Алябьева, «Славные мастера» Г. Вульф, «Плотник» Е. Тихеева

«Чудесное яблочко» русская народная сказка

Стихи о елке, зиме, деде Морозе

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Эмоционально откликаться на чтение



Выражать в слове впечатления, мысли, образы

Участвовать в драматизациях литера­турных сюжетов

Заучивание стихотворения

«Нужно спортом заниматься»


Строители”




В гостях у сказки”

Спортивный праздник


Сюжетно-ролевая игра


Игра-инценировка

Утренник


январь

18


19

«Заюшкина избушка»
русская народная сказка

«Цветные карандаши» М. Танк, «Цвета радуги»Е.Алябьва,

Участвовать в драматизациях литера­турных сюжетов

Эмоционально откликаться на чтение


«Заюшкина избушка»

«Волшебные превращения»

Настольный театр

февраль

20



21



22



23

«Сапожник», «Портной», «Шофер», «Строители» Б. Заходер

«Грузовик» А. Барто,


«Машины на нашей улице» М. Ильин

Стихи о папах

«Маша – растеряша» Л. Воронова, «Портной» Б. Заходер

Эмоционально откликаться на чтение


Выражать в слове впечатления, мысли, образы


Развитие литературной речи



Пересказывать знакомые сказки


«Наши добрые дела»

«Гараж для машины»


«Мы поздравляем наших пап»

«Одежда»




Игра



Праздник



Игра

март

24


25



26


4

27

Стихи о маме

«Маша- растеряша» Л. Воронова, «Заяц-портной» С.Михалков

«Птичка» А. Барто, «Весенняя песенка» С. Маршак

«Машины на нашей улице» М. Ильин, «Уроки светофора» В. Мирясова, «Светофор» Н. Мигунова

Заучивание стихов


Эмоционально откликаться на чтение


Развивать память, речь, словарный запас, пересказывать знакомые сказки

Приобщение к словесному искусству



«Праздник мам»

«Открываем ателье»


«День птиц»



Бегущий светофор”

Утренник


Сюжетно-ролевая игра

Развлечение


Игра

апрель

28





29



30


31




32

«Где обедал воробей» С. Маршак, «У Вари был чиж» Л. Толстой



«Мой веселый звонкий мяч»

С. Михалков

Русские народные сказки

«Девочка чумазая» А. Барто, «Моя мама пахнет хлебом» В. Сухомлинский

Русские народные сказки


Делиться своими впечатлениями от прочи­танного со взрослыми и сверстниками. Выражать в слове впечатления, мысли, образы


Эмоционально откликаться на чтение


Пересказывать знакомые сказки


Приобщение к словесному искусству

Чтение и рассказывание сказок по запросам детей

Встречаем птиц”




Праздник мяча”


Дочки-матери”

Развлечение




Досуг



Сюжетно-ролевая игра


Игра

май

33



34



35




36


4


4

«Гвоздика», «Незабудка» Е. Серова, «Колокольчики» А. Барто

«Муха – Цокотуха» К. Чуковского




«Чудо - дерево», «Айболит» К. Чуковский, тематические загадки об обуви, предметах гигиены




Эмоционально откликаться на чтение


Приобщение к словесному искусству

Получать радость и удовольствие звучной рифмы, стремиться их запомнить и использовать в своей речи


Приобщение к словесному искусству


«Ухаживаем за растениями»

«Поможем Федоре Егоровне»

«Кто построил этот дом»


Игра



Игровое упражнение

Экскурсия


Способы проверки уровня освоения программы.

Критерии оценки.

  1. Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.

  1. Рассказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

  1. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отры­вок из него.

  2. Читает наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.

Балловая оценка:

4 – критерий выполняется стабильно, самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого

3 – критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого

2 – критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых

1 – критерий выполняется только вместе со взрослым или не выполняется.

Уровни:

Идеальный (красный) – от 3,5 до 4 баллов

Высокий (синий) – от 2,4 до 3,4 балла

Средний (зеленый) – от 1,3 до 2,3 балла

Низкий (желтый) – до 1,2 балла

Перечень программ и технологий

«Исследовательская деятельность» Н.Савенков

Перечень пособий

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

    1. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.








Образовательная область « Познание»

Состоит из блоков « Математика» «Ознакомление с окружающим миром»


ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Расширять представления детей об окружающих их предметах, знакомить с тем, как изготавливают разные вещи и продукты; помогать установлению взаимосвязей между предметом и его назначением, материалом и формой изготовленной из него вещи и др.

  • Формировать у детей познавательный интерес, интеллектуальное развитие через знакомство с историей, культурой, традицией и природой народов Поволжья (Чувашия, Башкортостан).

  • Расширение кругозора детей при изучении информационного, наглядного материала о столице и других городов РТ, через ознакомление с художественной литературой, устным творчеством татарского, русского, башкирского и чувашского народов.

Знакомить детей с наиболее часто встречающимися в ближайшем окружении растениями, животными, грибами, камнями, а также реками, озерами, горами (для разных географических зон они будут разными).

Продолжать формировать представления о временах года и их последовательности, знакомить с названиями месяцев; развивать обобщенные представления о цикличности изменений в природе (весной, летом, осенью, зимой).

Формировать представления детей о более отдаленном от них пространстве и времени.

Формировать элементарные представления детей о космосе, о планетах, об уникальности Земли.

Знакомить с некоторыми природными зонами (прежде всего с природной зоной своей местности) и характерными для них ландшафтами, животными и растениями, образом жизни людей в разных климатических зонах и его связью с особенностями природы.

Формировать первые представления о том, что в природе все взаимосвязано, а человек (ребенок) – часть природы, о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведения и распространения животных и среды обитания, связь растений со средой обитания на примерах отдельных растений и

животных), о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, о разнообразии природы.

Знакомить детей с природой города (поселка) и с тем, как люди помогают животным, растениям.

Учить понимать смысл правил поведения в окружающей среде, в том числе в процессе исследовательской деятельности.


Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Поддерживать и развивать устойчивый интерес детей к явлениям и объектам природы и рукотворного мира.

Учить вести наблюдения на протяжении недели, месяца, в течение года.

Отмечать результаты наблюдений; следить за изменениями в природе и в жизни.

Формировать элементарные навыки исследовательской работы, умение обобщать, анализировать, делать выводы, сопоставлять результаты наблюдений, выделять сходство и отличия объектов, формулировать предположения и самостоятельно проводить простые «исследования».

Учить выделять более дифференцированные свойства предметов, классифицировать их по характерным признакам, понимать и употреблять обобщающие наименования (деревья, кустарники, фрукты, овощи, животные, растения, транспорт наземный, водный, воздушный, посуда чайная, столовая, кухонная и т.п.).

Знакомить с устройством простейших планов и схем, географических карт, условными знаками и символами, а также с моделью Земли – глобусом.


Формирование элементарных математических представлений

Сравнение предметов и групп предметов

Совершенствовать умения выделять группы предметов или фигур, обладающих общим свойством, выделять часть группы, выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и их групп.

Развивать умения объединять группы предметов, разбивать на части по какому-либо признаку, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

Развивать умение обозначать свойства фигур с помощью знаков (символов).

Формировать первичное представление о равных и неравных группах предметов, умение записывать отношения между ними с помощью знаков =, ≠.

Количество и счет

Развивать умение считать в пределах 10 (и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы) в прямом и обратном порядке, соотносить запись чисел 1-10 с количеством.

Тренировать умение правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

Формировать представление о числе 0, умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов.

Развивать умение при сравнении на наглядной основе групп предметов по количеству пользоваться знаками =, ≠, >, < и отвечать на вопрос: «На сколько больше?», «На сколько меньше?».

Формировать первичные представления о сложении и вычитании групп предметов, умение использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

Формировать опыт сравнения, сложения и вычитания, опираясь на наглядность, чисел в пределах 10.

Формировать первичный опыт составления по картинкам простейших (в одно действие) задач на сложение и вычитание и умение решать задачи в пределах 10.

Величины

Формировать первичные представления об измерении длины, высоты предметов с помощью условной мерки.

Формировать первичные представления о непосредственном сравнении сосудов по объему (вместимости); об измерении объема сосудов с помощью условной мерки.

Геометрические формы

Расширять и уточнять представления о геометрических фигурах: плоских – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; объемных – шар, куб, цилиндр, конус, призма, пирамида; закреплять умение узнавать и называть эти фигуры, находить сходные формы в окружающей обстановке.

Формировать представление о различии между плоскими и объемными

геометрическими фигурами и об элементах этих фигур.

Пространственно-временные представления

Уточнять и расширять пространственно-временные представления детей.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева, в верхнем правом (в нижнем левом) углу, посередине, внутри, снаружи), выражать в речи местонахождение предмета.

Развивать умения определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и к другому предмету; двигаться в заданном направлении.

Закреплять умение называть части суток (день – ночь, утро – вечер), последовательность дней в неделе.

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Владеет навыками обследования предметов разной формы с движением рук по предмету, выделяет разнообразные свойства и отношения, использует в качестве эталонов плоскостные и объемные формы, ахроматические и хроматические цвета и их оттенки

Развитие конструктивной деятельности

Создает, преобразовывает и обыгрывает постройки и поделки из разнообразных конструкторов, находит творческие конструктивные решения и планирует этапы создания собственной постройки, использует и заменяет разнообразные по форме и величине детали

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Представления, умения и навыки адекватны соответствующему этапу непрерывного курса «Окружающий мир» для дошкольников (учебное пособие по ознакомлению с окружающим

Формирование элементарных математических представлений

Представления, умения и навыки адекватны соответствующему этапу непрерывного курса «Математика для дошкольников»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Активно экспериментирует с жидкими и сыпучими телами, зеркалом, оптическими стеклами, магнитами, резиной, звуками, нетрадиционными изобразительными средствами. Задает много поисковых и проблемных вопросов взрослым.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Владеет навыками обследования предметов разной формы с движением рук по предмету, выделяет разнообразные свойства и отношения, использует в качестве эталонов плоскостные и объемные формы, ахроматические и хроматические цвета и их оттенки

Развитие конструктивной деятельности

Создает, преобразовывает и обыгрывает постройки и поделки из разнообразных конструкторов, находит творческие конструктивные решения и планирует этапы создания собственной постройки, использует и заменяет разнообразные по форме и величине детали

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Представления, умения и навыки адекватны соответствующему этапу непрерывного курса «Окружающий мир» для дошкольников (учебное пособие по ознакомлению с окружающим

Формирование элементарных математических представлений

Представления, умения и навыки адекватны соответствующему этапу непрерывного курса «Математика для дошкольников»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Активно экспериментирует с жидкими и сыпучими телами, зеркалом, оптическими стеклами, магнитами, резиной, звуками, нетрадиционными изобразительными средствами. Задает много поисковых и проблемных вопросов взрослым



Блок «Математика»


Пояснительная записка


Яркой чертой дошкольника является любознательность. Для взрослых очень важно с самых первых шагов ребенка поддерживать интерес ребенка к познанию окружающего мира. А так же создать условия для закладки мотивационной базы дальнейшего развития личности, проявления интеллектуальной активности, формирования познавательного интереса, поддерживания желания узнавать что-то новое.


Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


Всем известно, что математика обладает уникальными возможностями для развития детей. Она не только «приводит в порядок ум», но и формирует жизненно важные личностные качества учащихся – внимание и память, мышление и речь, аккуратность и трудолюбие, алгоритмические навыки и творческие способности. Но для эффектного развития детей средствами математики важно полноценно реализовать возможности каждого взрослого этапа. Чтобы каждый из этапов – в том числе и дошкольное детство стал ступенькой следующего. Какие же задачи и цели решает дошкольная подготовка детей по математике?


Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества

- развитие мыслительных операций

- формирование умения понимать правила игры и следовать им

- развитие вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей

- развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения

- увеличение объема и памяти

- формирование произвольности поведения, умение целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих

- формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий.


Учебно - тематический план НОД по математике

(1 раз в неделю – 36 НОД

Длительность -20 мин



Месяц

Тема образова-тельной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Сопутствующий

компонент (экс-курсии, беседы, праздники,

развлечения и др.)

Базовая

программа

Компо-нент

прогим-назии

сентябрь




1


Цвет

Познакомить детей с шестью цветами путём подбора по образцу; формировать умение соотносить предметы по цвету, называть цвета


Игровая ситуация «Соберем кубики по цвету»

поисковая деятельность, проблемная ситуация

2

Цвет

Закрепить умение соотносить цвет предмета с образцом; формировать представление о том, что цвет не зависит от формы, материала и размера

Сюжетно-дидактическая игра «В гостях у лета»

работа в тетрадях, решение логических задач

3

Цвет

Сформировать представление о том, что цвет является признаком предметов и может быть использован для их обозначения; закрепить умение выделять цвета предметов, тренировать мыслительные операции

Игровая ситуация «Соберем мячики по цвету»

Развивающая игра, поисковая деятельность

4

Цвет

Закрепить умение различать и называть четыре цвета: красный, зелёный, синий, жёлтый; развивать зрительную память, речь

Развивающая игра «Подбери бант к платью»

беседа, пополнение математического уголка

октябрь

5

Оттенки цветов

Сформировать представление о разных оттенках цвета по светлоте; актуализировать знания детей об окружающем мире, формировать умение создавать разные оттенки цветов

Сюжетно - дидактическая игра «Идем в гости»

Развивающая игра, поисковая деятельность

6

Оттенки цветов

Закрепить представление о разных оттенках цвета по светлоте, умение создавать и различать разные оттенки одного цвета по светлоте; развивать мыслительные операции, речь детей

Развивающая игра «Что лишнее»

работа в тетрадях, решение логических задач

7

Оттенки цветов

Сформировать представление о группировке оттенков по светлоте (светлые и тёмные), соотнесении оттенков с различными цветами;

закрепить умение подбирать предметы по названному цвету и оттенку

Дидактическая игра «Цветные парочки» (светлый оттенок-тёмный оттенок)

решение логических задач, индивидуальная работа

8

Большой и маленький

Сформировать представление о сравнении предметов по размеру; закрепить умение различать цвет и размер предметов и называть их – большой, поменьше (средний), маленький;


Настольный театр «Три медведя»

Развивающая игра, поисковая деятельность

ноябрь









9

Большой и маленький

Закрепить умение сравнивать предметы по размеру, называть объёмные и плоские предметы и различать их по размеру; сформировать представление о взаимосвязи между плоскими и объемными предметами

Развивающая игра «Большой-средний-маленький»

работа в тетрадях, решение логических задач

10

Цвет и форма

Расширять представления о форме предметов; сформировать умение ориентироваться на два признака одновременно; тренировать умение выделять цвет предметов, соотносить его с образцом, развивать мыслительные операции

Дидактическая игра «Башенка»

пополнение математического уголка

11

Цвет и форма

Продолжать формировать представления о форме предметов; сформировать умение ориентироваться на два признака одновременно; тренировать умение выделять цвет предметов, соотносить его с образцом, развивать мыслительные операции

Игровая ситуация «Построим поезд (по цвету и по форме)»

работа в тетрадях, решение логических задач

12

Один, много

Формировать представления о понятиях «один» и «много», работать над умением согласовывать числительное «один» с существительным в роде и падеже; активизировать умение использовать слова «один» и «много», развивать внимание

Сюжетно - дидактическая игра «Строим длинный поезд»

решение логических задач, индивидуальная работа

13

Один, много

Уточнить представления о понятиях «один», «много», умение определять, где много предметов, а где один предмет; закрепить умение детей определять и называть цвет предметов и сравнивать предметы по цвету, форме и размеру

Развивающая игра «Грибочки»

работа в тетрадях, решение логических задач

декабрь














14

Сравнение групп предметов по количествуСтолько же

Сформировать представление об установлении равночисленности групп предметов на основе составления пар (наложением, проведением линий), расширить словарный запас детей выражениями «столько же», «больше», «меньше»;

Дидактическая игра «Посмотри и назови»

поисковая деятельность, проблемная ситуация

15

Столько же, больше, меньше

Способствовать усвоению детьми способа установления равночисленности групп предметов с помощью составления пар; закреплять умение определять и называть цвет предметов, умение использовать понятия «один», «много»;

Развивающая игра «Бабачки – цветочки»

Развивающая игра, поисковая деятельность

16

Столько же, больше, меньше

Развивать умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар и уравнивать численность групп предметов; формировать представления о сохранении количества

Подвижна игра «Соберемся в пары»

работа в тетрадях, решение логических задач

17

Столько же, больше, меньше

Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар и уравнивать численность групп предметов; тренировать мыслительные операции

Закрепить умение сравнивать предметы по свойствам, использовать понятия «один», «много», преодолевать препятствия

Сюжетная игра «Корзина для бельчонка»

решение логических задач, индивидуальная работа

18

Образование числа 2. Счёт до двух

Формировать умение считать до двух на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 1 и 2 элемента; установить два способа уравнивания групп предметов по количеству (прибавить один, убавить на один)

Сюжетно - дидактическая игра «Гости»

поисковая деятельность, проблемная ситуация

январь












19

Цифры 1 и 2

Познакомить с цифрами 1 и 2 как с символами, обозначающими соответственно один и два предмета; формировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством;

Дидактическая игра «Найди своё место»

поисковая деятельность, проблемная ситуация

20

Цифры 1 и 2

Продолжать знакомить с цифрами 1 и 2 как с символами, обозначающими соответственно один и два предмета; формировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; подводить к пониманию необходимости различной записи количества (цифр)


Сюжетно – дидактическая игра «На почте. Посылка для зайчат»

работа в тетрадях, решение логических задач

21

Длиннее, короче

Формировать представление о сравнении предметов по длине путем наложения и приложения; закрепить счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством

Развивающая игра «Шарфик для кукол Катюши и Ванюши»

решение логических задач, индивидуальная работа

22

Длиннее, короче

Продолжать формировать представления детей о свойстве протяжённости предметов, соотношениях «длиннее – короче»; закрепить счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством

Игровая ситуация «По длинной (короткой) дорожке шагали наши ножки»

работа в тетрадях, решение логических задач

23

Круг

Формировать на предметной основе представление о круге как о геометрической фигуре, умение распознавать круг в предметах окружающей обстановки; закрепить счёт до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством

Сюжетно – дидактическая игра «Путешествие в страну Круглых предметов»

поисковая деятельность, проблемная ситуация

февраль

24

Круг

Расширять представления детей о круге как общей форме некоторых предметов, умение распознавать круг в предметах окружающей обстановки; закрепить счет до двух, умение сравнивать группы предметов по свойствам

Дидактическая игра «Колёса»

работа в тетрадях, решение логических задач

25

Шар

Формировать представления о шаре представление о шаре, сформировать представление о его свойствах, умение распознавать шар в предметах окружающей обстановки;

Закрепить представление о круге, счет до двух, выделять свойства предметов и сравнивать предметы по свойствам

«Праздник шаров»

проблемная ситуация,

индивидуальная работа

26

Счёт до трёх. Число 3

Познакомить с образованием числа 3 на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 2 и 3 элемента; считать до трёх; формировать умение выявлять признаки сходства и отличия фигур, находить лишнюю фигуру

Игровая ситуация «Гости пришли»

беседа, пополнение математического уголка

27

Счет до трех. Число 3

Формировать представление о числе 3, умение считать до трёх; развивать умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, уравнивать их количество двумя способами (+ 1, - 1)

Дидактическая игра «Математический поезд»

работа в тетрадях, решение логических задач

март

28

Треугольник

Формировать на предметной основе представление о треугольнике как о геометрической фигуре, умение распознавать треугольник в предметах окружающей обстановки; тренировать умение считать до трёх

Развивающая игра «Домики для трёх попросят»

беседа, пополнение математического уголка

29

Треугольник

Сформировать представление о треугольнике; тренировать способность выделять треугольную форму в предметах ближайшего окружения; формировать умение выявлять признаки сходства и отличия фигур, находить лишнюю фигуру

Дидактическая игра «Колпачки»

проблемная ситуация,

индивидуальная работа

30

Число и цифра 3

Познакомить с цифрой 3 как с символом, обозначающим три предмета; формировать умение соотносить цифру 3 с количеством,

считать до трех, сравнивать совокупности предметов путём пересчёта

Сюжетно - дидактическая игра «Строители»

работа в тетрадях, решение логических задач

апрель



31

Число и цифра 3

Развивать умение считать до трёх, соотносить цифры 1-3 с количеством; расширять представления о геометрических фигурах; формировать умение выделять закономерность в расположении фигур и продолжать её

Сюжетно - дидактическая игра «Строители» (продолжение)

проблемная ситуация,

индивидуальная работа

32

На, над, под

Формировать пространственные отношения: на, над, под; умение понимать и правильно употреблять слова, выражающие пространственные отношения между предметами: «на», «над», «под», «между»

Дидактическая игра «Где звенит колокольчик?»

решение логических задач, индивидуальная работа

33

Выше, ниже

Формировать пространственные представления: выше, ниже; развивать умение сравнивать предметы по высоте; закрепить счет в пределах трех, соотносить числа 1-3 с количеством предметов, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов

Дидактическая игра «Кто выше»

беседа, пополнение математического уголка

май

34

Выше, ниже

Уточнить представления о пространственных отношениях «выше», «ниже», тренировать умение понимать и правильно употреблять слова «на», «над», «под» в речи; развивать умение группировать предметы по общему признаку

Дидактическая игра «Ворота»

работа в тетрадях, решение логических задач

35

Слева, справа, посередине

Формировать пространственные представления: слева, справа, посередине; представление о положении предмета справа и слева от себя; закрепить счет в пределах трех, соотносить числа 1-3 с количеством предметов, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов

Развивающая игра «На пляже»

решение логических задач, индивидуальная работа

36

Слева, справа, посередине

Уточнить представления о пространственных отношениях «слева» - «справа», сформировать представления детей о положении предмета слева и справа от них; закрепить умение выделять и называть свойства предметов;

тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, речь, воображение.

Развивающая игра «На пляже» (продолжение)

работа в тетрадях, решение логических задач


Способы проверки уровня освоения программы.

Критерии оценки.

  1. Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.

  2. Рассказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

  3. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отры­вок из него.

  4. Читает наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.

Балловая оценка:

4 – критерий выполняется стабильно, самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого

3 – критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого

2 – критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых

1 – критерий выполняется только вместе со взрослым или не выполняется.

Уровни:

Идеальный (красный) – от 3,5 до 4 баллов

Высокий (синий) – от 2,4 до 3,4 балла

Средний (зеленый) – от 1,3 до 2,3 балла

Низкий (желтый) – до 1,2 балла





Блок «Ознакомление с окружающим миром»


Пояснительная записка


Одна из характерных и ярких черт дошкольников - лю­бознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят полу­чить ответы на них в тот же момент. Если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознатель­ность пропадает. Поэтому, на наш взгляд, единственный вари­ант знакомства детей с окружающим миром - научиться отве­чать на любые вопросы детей.

Вопросов много, как же в них не запутаться? Как научиться найти каждому явлению место в своей памяти? Средством для этого служит знакомство с целостной элементарной картиной мира, т.е. при минимуме знаний можно сделать человека созна­тельным участником жизни. Поэтому очень важно с самых пер­вых шагов ребенка в детском саду научить его целостному взгля­ду на мир, дать представить пусть неполную, но целостную карти­ну мира.

Процесс знакомства с окружающим миром, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя конкретные задания. Решение проблемных творческих за­дач - главный способ осмысления мира. При этом разнооб­разные знания, которые могут запомнить и понять дошкольники, не являются непосредственной целью обучения, а становятся его побочным результатом. Ведь рано или поздно эти знания дети получат в школе. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже они не смогут, так как будут изу­чать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

Поскольку жизненный опыт ребенка еще невелик, то он по­знает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Поэтому вся программа написана с позиций узнаю­щего мир дошкольника. Она позволяет показать всеобщую вза­имосвязь ребенка со всей окружающей его действительностью.



Месяц

Тема образова-тельной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Сопутствующий

компонент (экс-курсии, беседы, праздники,

развлечения и др.)

Базовая

программа

Компо-нент

прогим-назии

сентябрь





1

Откуда хлеб пришёл

Познакомить детей с некоторыми особенностями выращивания хлеба, с трудом хлеборобов в настоящее время; воспитывать бережное отношение к хлебу; сравнить с тем. Как это делалось в старину.

Тестопластика: изготовление хлебобулочных изделий из солёного теста -«Пополнение супермаркета»


сентябрь







2

Приглашение к путешествию

Обобщить представления детей о некоторых правилах и нормах поведения в разных ситуациях; познакомить с некоторыми устаревшими формами вежливого обращения и с некоторыми русскими национальными традициями приёма гостей; приобщать детей к русской национальной культуре.



сентябрь




сентябрь


3

Бытовые электроприборы

Уточнить и расширить представления детей об электроприборах, их назначении; выделить осветительные, информационные, приносящие пользу приборы; формировать осмотрительное отношение к электричеству.


Изготовление торшеров для магазина «Светлячок» (метод обрывной аппликации)

сентябрь








4

Береги себя

Уточнить и расширить представления детей о доме-жилище человека, учить видеть приметы времени; расширить представления детей о том, какое поведение опасно; развивать умение избегать опасности, соблюдать меры предосторожности; научить детей пользоваться телефонами службы спасения.



октябрь




5

Если хочешь быть здоров

Уточнить и расширить представления детей о правилах поведения в общественных местах на примере поликлиники; дать детям представление об устройстве и функционировании человеческого организма; довести до сознания детей необходимость бережного отношения к себе и другим.

Рассматривание альбома «Малыши - крепыши»


октябрь





6

Если хочешь быть здоров

Продолжать знакомить детей с устройством и функционированием человеческого организма; воспитывать бережное отношение к себе и другим.


Спортивный праздник «Если хочешь быть здоров»

октябрь







7

Помощники в путешествии: глобус и карта

Познакомить детей с глобусом – моделью земного шара; дать детям элементарные представления о том, что существуют разные области земли, которые отличаются по своим природным условиям и обозначаются на глобусе по-разному; воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому.

Изготовление глобуса на основе воздушных шаров.


октябрь







8

Книги в дорогу

Продолжать знакомить детей с правилами поведения в общественных местах; уточнить представления детей о библиотеке, развивать интерес к печатному слову; воспитывать бережное отношение к книге.



ноябрь





9

Выбираем транспорт

Обобщить и систематизировать знания детей о способах и особенностях передвижения человека в разных средах; уточнить и расширить представления детей о правилах поведения в общественных местах.



ноябрь







10

«Уж небо осенью дышало...»

Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках осени, продолжать учить самостоятельно находить их; развивать умение исследовать объекты живой и неживой природы, устанавливать взаимосвязи, делать выводы; воспитывать чувство эмпатии к родной природе.

Составление букетов из листьев

Экскурсия в парк.

ноябрь






11

Путешествие в Австралию и Антарктиду

Дать детям элементарные представления об особенностях географических положений Австралии и Антарктиды; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания



ноябрь







12

Район, в котором ты живешь

Продолжать знакомить детей с историей и культурой родного города, района, улицы; развивать символическую функцию мышления в процессе овладения элементами традиционной системы составления плана (условными обозначениями); развивать умение наблюдать и описывать.



декабрь







13

Путешествие на Северный полюс

Познакомить детей с особенностями природных условий Крайнего Севера; формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки.

Выставка детских работ «Северное сияние»


декабрь






14

Спорт. Виды спорта. Спортивные соревнования.


Расширять представления детей о видах спорта, спортивных соревнованиях; формировать осознанное отношение к здоровому образу жизни.



декабрь





15

«Идет волшебница зима...»

Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы, продолжать учить самостоятельно находить их; учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных; развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, делать выводы; воспитывать чувство эмпатии к родной природе

Создание коллекции снежинок

Экскурсия в парк.

декабрь








16

Путешествие в тундру

Познакомить детей с особенностями природных условий тундры; формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать у детей способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.



декабрь






17

Жители тундры

Познакомить детей с образом жизни и бытом коренных жителей тундры; развивать умение находить закономерности в климатических условиях и образе жизни людей; воспитывать уважение к людям другой культуры.



январь





18

Путешествие в тайгу

Познакомить детей с особенностями природных условий тайги; формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать интерес к познанию природы, поощрять самостоятельные «открытия».



январь





19

Путешествие в смешанный лес

Познакомить детей с особенностями природных условий смешанного леса; дать детям элементарные представления о лесе, как о зелёном доме растений и животных; продолжать формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания; расширять представления детей о значимости леса.



январь






20

В гости к городецким мастерам

Познакомить детей с особенностями изделий городецких мастеров, с историей возникновения этого промысла; воспитывать эстетическое восприятие предметов искусства.



февраль





21

Путешествие к мастерам Хохломы

Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления хохломских изделий, с историей возникновения этого промысла; воспитывать эстетическое восприятие предметов искусства.

Выставка детских рисунков «Роспись посуды хохломским узором»


февраль





22

На каникулы в Москву

Расширять представления детей о Москве; продолжить знакомство с историческим центром Москвы – Кремлём (внешний и внутренний виды).



Рассматривание альбома с иллюстрациями «Москва»


февраль








23

Театры и музеи

Познакомить детей с самым известным в Москве, да и во всём мире, Большим театром и Государственной Третьяковской галереей, с правилами поведения в процессе их посещения, приобщить детей к русской национальной культуре; способствовать развитию эстетического вкуса.

Рассматривание репродукций картин Третьяковской галлереи.


март




24

Были дебри да леса, стали в дебрях чудеса

Дать детям начальные представления об истории возникновения и развития Москвы; познакомить с образом жизни людей в старину, с особенностями строительства на Руси; учить детей находить приметы времени, приобщать детей к русской национальной культуре.



март







25

Улицы Москвы

Продолжать знакомство с историей и культурой города Москвы; познакомить с историей возникновения названий некоторых улиц Москвы, воспитывать уважение к столице; приобщать детей к русской национальной культуре.



март








26

В гости к дымковским мастерам

Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления дымковских изделий, с историей возникновения этого промысла; воспитывать эстетическое восприятие предметов искусства.



март






27

Филимоновская игрушка

Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления филимоновской игрушки, с историей возникновения этого промысла; воспитывать эстетическое восприятие предметов искусства.



апрель







28

История русского костюма

Познакомить с историей русского национального костюма, с особенностями его внешнего вида; учить детей сравнивать, описывать, делать выводы; способствовать развитию речи; воспитывать интерес и уважение к русской культуре.

Набивка ткани печатками из сырого картофеля.


апрель





29

День космонавтики.

Пополнять знания детей историческим содержанием о событиях и фактах развития астрономии и космонавтики.



Награждение самых лучших космонавтов.

Праздник «Космическое путешествие»

апрель





30


Ярмарка


Обобщить и систематизировать представления детей о народных промыслах; продолжать знакомить с русскими народными обычаями и традициями; воспитывать интерес к фольклору.



Праздник «Весёлая ярмарка»

апрель






31

Весна в степи

Познакомить детей с особенностями природных условий степи; обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках весны, учить самостоятельно находить их; учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных; познакомить детей с природными особенностями весенних месяцев; развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, делать выводы; воспитывать чувство эмпатии к родной природе.



май






32

Зоопарк

Закреплять представления детей о многообразии животного мира Земли; развивать способность анализировать, делать выводы; дать детям представление о возникновении звука, о способах его передачи и приёма.


Посещение зоопарка.

май








33

Широка страна моя родная

Дать детям представление о России, как стране городов; познакомить с принципом создания гербов; расширять представления детей об особенностях географического положения России.



май






34

Конкурс эрудитов

Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе.



май






35

Путешествие в Америку

Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Америки; продолжать формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.



май





36

Викторина «Что? Где? Когда?»

Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе.








Способы проверки уровня освоения программы.

Критерии оценки.

1. Сенсорное развитие

Умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойст­ва предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсор­ным признакам: величине, форме, цвету.

Устанавливает тождества и различия предме­тов по их свойствам: величине, форме, цвету

2. Развитие конструктивной деятельности

Создает и обыгрывает постройки, объединяя их по сюжету. Владеет приемами создания вари­антов конструкций путем накладывания, приставления, прикладывания деталей, заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину, добавляя другие детали

3. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Представления, умения и навыки адекватны соответствующему этапу непрерывного курса «Окружающий мир» для дошкольников (учебное пособие по ознакомлению с окружающим «Здравствуй, мир!» для самых маленьких)

4. Формирование элементарных математических представлений

Представления, умения и навыки адекватны соответствующему этапу непрерывного курса «Математика для дошкольников» (учебное пособие «Игралочка» часть 1)

5. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Участвует в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой и мыльной пеной, бумагой и тенью). Задает много констатирующих вопросов взрослым

Балловая оценка:

4 – критерий выполняется стабильно, самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого

3 – критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого

2 – критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых

1 – критерий выполняется только вместе со взрослым или не выполняется.

Уровни:

Идеальный (красный) – от 3,5 до 4 баллов

Высокий (синий) – от 2,4 до 3,4 балла

Средний (зеленый) – от 1,3 до 2,3 балла

Низкий (желтый) – до 1,2 балла


Перечень пособий

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Игралочка: Математика для дошкольников (ч.1,2) («Школа 2000...»), М., «Баласс», 2001 г..

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Игралочка: Методические ре­комендации, М., «Баласс», 2001 г..

А. А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, И.К. Белова. Программа дошкольной подготовки по курсу «Здравствуй, мир!»

А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова. Здравствуй, мир! Окружаю­щий мир для дошкольников (ч. 1, 2, 3).

А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, Ю.А. Акимова. Здравствуй, мир! Методические рекоменда

М., «Баласс», 2001 г.

Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.

Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.






Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Состоит из блоков «Художественное творчество» «Музыка»


ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ


Художественная литература и фольклор

Углублять читательские интересы детей, показывать ценность книги как источника новых впечатлений и представлений об окружающем мире, способствовать усвоению норм и нравственных ценностей, принятых в обществе.

Развивать умение внимательно слушать тексты, вникать в смысл, понимать мотивы поведения героев, задавать смысловые вопросы и высказываться о прочитанном художественном произведении, выражая свое отношение к литературным персонажам, их поступкам, развивать собственное толкование в процессе разных видов детской активности.

Вовлекать детей в процесс сочинительства, поощрять первые творческие проявления.

Пробуждать интерес к книжной графике.

Развивать у детей воображение и чувство юмора.

Художественно-продуктивная деятельность

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; знакомить с произведениями и художественным «языком» разных видов изобразительного (живопись, графика, скульптура) и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Развивать эстетическое восприятие и творческое воображение, обогащать зрительные впечатления, приобщать к родной и мировой культуре, формировать эстетические чувства и оценки, воспитывать художественный вкус, формировать эстетическую картину мира.

Знакомить с «языком искусства», содействовать осмыслению связей между формой и содержанием произведения в изобразительном искусстве, между формой, декором и функцией предмета в декоративно-прикладном искусстве, между формой, назначением и пространственным размещением объекта в архитектуре, конструировании и разных видах дизайна.

Обогащать содержание художественной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; расширять тематику для свободного выбора детьми интересных сюжетов о своей семье, жизни в детском саду, о бытовых, общественных и природных явлениях с пониманием различных взаимосвязей и причин событий как ключевой идеи сюжета.

Поддерживать интерес к воплощению в самобытной художественной форме своих личных представлений, переживаний, чувств, отношений.

Обогащать художественный опыт детей; содействовать дальнейшему освоению базовой техники рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования и труда; совершенствовать умения во всех видах художественной деятельности с учетом индивидуальных способностей.

Развивать способности к восприятию и творческому освоению цвета, формы, ритма, композиции как «языка» изобразительного искусства.

Создавать условия для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами, свободного интегрирования разных видов художественного творчества.

Содействовать формированию эстетического отношения к окружающему миру; создавать оптимальные условия для развития целостной личности ребенка и ее свободного проявления в художественном творчестве.

  • Продолжение знакомства с татарским орнаментом: гвоздика, трехлистник. Расширение представлений о народном декоративно-прикладном искусстве (тканые изделия, кожаная мозаика) Ознакомление с гжельской росписью, с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки)

  • Формирование представлений об орнаменте и о национальной одежде башкирского и чувашского народов. Побуждение желания создавать узоры на бумажных силуэтах, в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка) одежды и головных уборов (кокошник, платок, пояс, калфак, сурпан) и предметов быта (ковер, салфетка, полотенце)

Музыка

Воспитывать устойчивый интерес к музыке, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать музыкальный вкус.

Обогащать музыкально-слуховой опыт, расширять музыкальный кругозор (приобщать к отечественному и зарубежному фольклору, классической и современной музыке, поддерживать интерес к слушанию детских песен, коротких пьес разных жанров и стилей).

Развивать творческое воображение, способности творчески интерпретировать свое восприятие музыки в импровизации движений, в выборе и обыгрывании атрибутов, в музицировании и других видах художественно-творческой деятельности.

Развивать чувство ритма, музыкальную память, интонационный слух в музыкальных играх и специально подобранных педагогом музыкально-дидактических играх с движением, в игре на музыкальных инструментах, пении.

Развивать произвольное внимание в процессе слушания музыки, умение сосредоточиться на 20-30 секунд; продолжать развивать объем слухового внимания до 30-40 секунд.

Формировать навыки исполнительства в различных видах музыкальной деятельности: вокально-хоровых навыков, музыкально-ритмических умений, навыков игры на различных детских музыкальных инструментах.

  • Ознакомление с классическими, народными, современными образцами народной музыки, со звучанием национальных инструментов: трещотка (русск.), курай (башкир), волынка («сарпай» - чув.), комуз («кубыз» - тат).

  • Прививать любовь к музыке, живописи, литературе, искусству народов Поволжья (Россия, Татарстан, Чувашия, Башкортостан)

Конструирование

Продолжать знакомить детей с архитектурой как видом пластических искусств и дизайном как новейшим искусством, направленным на гармоничное обустройство человеком окружающего его пространства.

Расширять опыт дизайн-деятельности в процессе конструирования из различных по форме, величине, фактуре строительных деталей и других материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных) разными способами: по словесному описанию, условию, рисунку, схеме, фотографии, собственному замыслу.

Обучать новым конструктивным умениям на основе развивающейся способности видеть целое раньше частей: соединять несколько небольших плоскостей в одну большую, подготавливать основу для перекрытий, распределять сложную постройку в высоту, делать постройки более прочными и устойчивыми.

Продолжать учить детей использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве); побуждать к адекватным заменам одних деталей другими (куб из двух кирпичиков, куб из двух трехгранных призм); знакомить с вариантами строительных деталей (пластины: длинная и короткая, узкая и широкая, квадратная и треугольная).

Содействовать формированию элементов учебной деятельности (понимание задачи, инструкций и правил, осмысленное применение освоенного способа в разных условиях, навыки самоконтроля, самооценки и планирования действий).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Художественно-эстетическое развитие

Развитие продуктивной деятельности детей

В рисовании: Использует простой карандаш для создания предварительного наброска. В предметном рисовании передает характерные признаки предмета, мелкие детали. Создает одно- и двуплановые сюжеты, простейшие движения. В декоративном рисовании симметрично и асимметрично располагает геометрические и растительные элементы узора на геометрических, плос