Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа в старшей группе на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования " Мир открытий" ПОД РЕДАКЦИЕЙ Л.Г.ПЕТЕРСОН, И.А.ЛЫКОВОЙ.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа в старшей группе на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования " Мир открытий" ПОД РЕДАКЦИЕЙ Л.Г.ПЕТЕРСОН, И.А.ЛЫКОВОЙ.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад №3 « Сказка» г. Камбарка





Рассмотрено на заседании « Утверждаю»

Педагогического совета Приказ № 70 от

Протокол № 1 от « 02» сентября 2016года «02»сентября 2016 г. Заведующая д/с № 3 « Сказка»

____________/ Алабужева Л.В







Рабочая программа


Педагога ДОУ с учётом ФГОС ДО

Составлена на основе Комплексной образовательной программы дошкольного образования « Мир открытий» под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А. Лыковой

в старшей группе №5


Срок реализации программы 2016-2017 учебный год





Составители: Щекалева Р.Н.

Рудакова Г.А.



2016г.




Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно- образовательной программе дошкольного образования « Мир открытий», под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А.Лыковой.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
























Содержание

I. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка……………………………………………..5

- Цели и задачи реализации ООП ДО……………………………6-7

- Теоретические и концептуальные основы программы……… 8-10

- Принципы и подходы к реализации ООП ДО……………….10-11

- Характеристика детей 6-го года жизни………………………….11

- Социальный статус семьи………………………………………...11

1.2.Возрастные особенности детей старшей группы…………….12-19

1.3.Целевые ориентиры освоения ООП ДО……………………….20-21

1.4. Педагогическая диагностика ( мониторинг)……………………..22

- Карта индивидуального образовательного маршрута…… 23-26

1.5. Методики, технологии, средства воспитания………………..27-28

II.Содержательный раздел

2.1. Модель образовательной деятельности в течении дня

в старшей группе……………………………………………………29-30

2.2. Содержание образования по пяти образовательным

областям…………………………………………………………….31-33

2.3. Модель организации образовательной деятельности……….34-43

2.4. Годовой комплексно – тематический план

воспитательно –образовательной работы…………………………44-46

2.5. Приложение к комплексно-тематическому плану

«Региональныйкомпонент»…………………………………………47-48

2.6.План работы с родителями……………………………………...49-51

2.7. Традиции группы…………………………………………………..52


2.8. План работы с социумом (с редакцией газеты)

«Камская новь»……………………………………………………….53-56

2.9. План работы кружка « Юный журналист»……………………..56-60


III. Организационный отдел

3.1.Режим дня…………………………………………………………61-62

3.2.Расписаниезанятий…………………………………………………...63

3.3. Условия реализации рабочей программы………………………….64

IV. Приложение

4.1. Учебно – методическое сопровождение…………………………...65

4.2. Список литературы………………………………………………….66
















1. Целевой раздел


1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей в старшей группе №5 разработана с ООП детского сада №3 « Сказка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Рабочая программа по развитию детей в старшей группе обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 5-6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.


Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:


  • Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ

  • Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

  • СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

  • Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

  • Устав ДОУ.

  • Образовательная программа ДОУ


Цели и задачи ООП ДО


Цель : накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.

Задачи: охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности, эмоционального благополучия; создание комфортных условий жизнедеятельности, в которых каждый ребенок чувствует себя защищенным и уверенным в том, что его любят и принимают таким, какой он есть;

развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей; создание благоприятных условий для гармоничного развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого ребенка;

формирование у ребенка способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности, готовности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, предпосылок учебной деятельности, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;

развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка; организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и

идеалов, прав свободного человека;

воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

объединение воспитательно-оздоровительных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

обеспечение преемственности целей, задач, методов и содержания образования с позиций самоценности каждого возраста и непрерывности образования на всех этапах жизни человека.






















ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ

ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ.


Содержательную основу Программы составляют культурно-исторический, а технологическую – системно-деятельностный подходы кразвитию ребенка и организации образовательной среды. Согласно культурно-историческому подходу развитие человека происходит путем присвоения исторически выработанных (культурных) форм и способов деятельности. Основоположник данного подхода Л.С. Выготский отмечал, что развитие мышления и других психических функций ребенка в первую очередь происходит через освоение им

«культурных» знаков (речи, языка и пр.).

В основе системно-деятельностного подхода лежит представление о том, что развитие всех сторон личности ребенка определяется характером организации его деятельности. Организация образовательного процесса согласно данному подходу (А.Г. Асмолов, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) предполагает развитие самой деятельности, ее основных компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), в результате чего ребенок развивается как субъект этой деятельности (деятель).

Непрерывная образовательная система Л.Г. Петерсон, положенная в основу Программы, реализует системно-деятельностный подход на основе общей теории деятельности (О.С. Анисимов, Г.П. Щедровицкий и др.). Создание образовательной среды в Программе происходит на основе системы принципов деятельностного обучения:

Принцип психологической комфортности. Взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, поддержки и взаимопомощи.

Принцип деятельности. Основной акцент делается на организации самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного процесса.

Принцип целостности. Стратегия и тактика воспитательно- образовательной работы с детьми опирается на представление о целостной жизнедеятельности ребенка. У ребенка формируется целостное представление о мире, себе самом, социокультурных отношениях.

Принцип минимакса. Создаются условия для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории развития и саморазвития – в своем темпе, на уровне своего возможного максимума.

Принцип творчества. Образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

Принцип вариативности. Детям предоставляются возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия и др.

Принцип непрерывности. Обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах между дошкольным и начальным общим образованием, определяется вектор на дальнюю перспективу развития.

Принятая в Программе методология позволяет придать процессу развития ребенка целостность и системность, создать условия для построения непрерывной образовательной траектории при переходе от предыдущего уровня образования к следующему, полноценно проживая каждый возрастной период.

Данная методологическая позиция опирается на личностно- ориентированную педагогику, обусловливая чрезвычайно бережное отношение к ребенку как к активно развивающейся личности – уважение его индивидуальности, личностного достоинства, принятие ребенка таким, каков он есть.

При разработке Программы авторы опирались на концептуальные идеи классической педагогики, идущей от Д. Дьюи, А. Дистервега, Я.А. Каменского, И. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, а в России – от Д.И. Писарева, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского и др. Учитывались основные положения современных и новейших психолого-педагогических теорий: Л.С. Выготского о ведущей роли обучении в развитии; А.В. Запорожца об амплификации развития ребенка; В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина о развитии учебной деятельности и теоретического мышления; Н.Н. Поддъякова о развитии мышления, «горизонтах развития»; А.Г. Асмолова о развитии индивидуальности и личности; В.Т. Кудрявцева о социальном развитии

ребенка как результате культуроосвоения и культуротворчества и др.



ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ

К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ.


Совместная с семьей забота о сохранении и формировании психического и физического здоровья детей.

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития.

Учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка (типа высшей нервной деятельности, преобладающего вида темперамента; особенностей восприятия, памяти, мышления; наличия способностей и интересов, мотивов деятельности; статуса в коллективе, активности ребенка и т.д.).

Целенаправленное содействие духовному и физическому развитию и саморазвитию всех участников образовательных отношений.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых (педагогов, родителей), признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной и др.).

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.



Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Построение партнерских взаимоотношений с семьей.

Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования.



Характеристика детей 6-го года жизни


-Направленность группы- общеразвивающая

- Возрастная группа – старшая группа

- Состав группы - 26 человек

- Девочек – 14

Мальчиков – 12



Социальный статус семьи в старшей группе №5

На 2016-2017 учебный год.


Особенности семьи: Количество семей – 26

Полные семьи – 21

Не полные семьи – 3

Опекуны – 2

Многодетные – 5


Образование: Высшее – 6

Среднее специальное – 33

Среднее -8



1.2 Возрастные особенности развития детей 5-6 лет.


На шестом году жизни совершенствуется физическое развитие детей: стабилизируются физиологические функции и процессы, укрепляется нервная система. По данным ВОЗ средние антропометрические показатели к шести годам следующие: мальчики весят 20,9 кг при росте 115,5 см, вес девочек составляет 20,2 кг при росте 114,7 см. При этом главный показатель нормы – комфорт и хорошее самочувствие ребенка.



Развитие моторики и становление двигательной активности.

Детям 5-6 лет свойственна высокая потребность в движениях. Двигательная активность становится все более целенаправленной, зависимой от эмоционального состояния и мотивов деятельности. Дети овладевают сложными видами движений и различными способами их выполнения, а также некоторыми элементами техники.

Во время ходьбы у большинства детей наблюдаются согласованные движения рук и ног, уверенный широкий шаг и хорошая ориентировка в пространстве. Бег пятилетнего ребенка отличается хорошей координацией движений, прямолинейностью, возрастающей равномерностью и стремительностью. К шести годам бег становится правильным: поза непринужденная, голова приподнята, плечи не разворачиваются, движения рук и ног хорошо согласованы. Дети владеют разными способами бега. Они упражняются в разных видах прыжков (в длину с места, в высоту и в длину с разбега, вверх). Значительно улучшается согласованность и энергичность движений рук и ног при отталкивании, увеличивается фаза полета и дальность прыжка. Старшие дошкольники владеют всеми способами катания, бросания и ловли, метания в цель и вдаль. Значительно улучшаются навыки владения мячом: свободно его бросают и ловят, передают и перебрасывают друг другу двумя руками, снизу, от



груди, сверху, а также двумя руками с отскоком от земли. У детей совершенствуются навыки ведения мяча правой и левой рукой.

На шестом году жизни значительно улучшаются показатели ловкости. Дети овладевают более сложными координационными движениями (прыжки на батуте, ходьба и бег по наклонным бумам), быстро приспосабливаются к изменяющимся ситуациям, сохраняют устойчивое положение тела в различных вариантах игр и упражнений.

Объем двигательной активности детей 5-6 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13 000 до 14 500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности детей составляет в среднем 4 часа, интенсивность достигает 50 движений в минуту.


Психическое развитие.

Социальная ситуация развития характеризуется установлением отношений сотрудничества с взрослым, попытками влиять на него, активным освоением социального пространства. Общение ребенка с взрослым становится все более разнообразным, постепенно оно все более приобретает черты личностного – взрослый выступает для ребенка источником социальных познаний, эталоном поведения в различных ситуациях. Изменяются вопросы детей – они становятся независимыми от конкретной ситуации: ребенок стремится расспрашивать взрослого о его работе, семье, детях, пытается высказывать собственные идеи и суждения. В этот период ребенок в общении с взрослым особенно нуждается в уважении, дети становятся особенно обидчивыми, если к ним не прислушиваются. Потребность ребенка в общении с взрослым определяется направленностью на сопереживание и взаимопонимание, его стремлением к общности во взглядах. В поведении это может проявляться в феномене большого количества жалоб: ребенок жалуется, указывая на сверстника – нарушителя требований взрослого (при этом он не хочет наказания другого ребенка, но искренне ждет от взрослого оценки его поведения, чтобы убедиться в том, что правило есть и оно действует).


Жалоба – это просьба подтвердить или опровергнуть правило, форма знакомства с правилами поведения. Постепенно к 6 годам начинает формироваться круг друзей. Сверстник начинает приобретать индивидуальность в глазах ребенка 5-6 лет, становится значимым лицом для общения, превосходя взрослого по многим показателям значимости. Ребенок начинает воспринимать не только себя, но и сверстника как целостную личность, проявлять к нему личностное отношение. Для общения важными становятся личностные качества сверстника: внимательность, отзывчивость, уравновешенность, а также объективные условия: частота встреч, одна группа детского сада, одинаковые спортивные занятия и т.д. Основной результат общения ребенка со сверстником – это постепенно складывающийся образ самого себя.

В группе детского сада социальные роли детей – лидеры, звезды, аутсайдеры (изгои) – становятся более устойчивыми, дети пытаются оспаривать эти позиции, но для того, чтобы стать лидером, уже нужно быть хорошим партнером по играм и общению. Взрослый может повлиять на распределение ролей внутри группы, так как внимание воспитателя – один из критериев выделения детьми и лидера, и аутсайдера (изгоя). Продолжает совершенствоваться сюжетно-ролевая игра. В игре дети начинают создавать модели разнообразных отношений между людьми.

Плановость, согласованность игры сочетается с импровизацией, наблюдается длительная перспектива игры – дети могут возвращаться к неоконченной игре. Постепенно можно видеть, как ролевая игра начинает игрой по правилам. Сюжеты игр совместно строятся и творчески развиваются, большое место начинают занимать игры с общественно значимыми сюжетами, отражающими социальные отношения и иерархию людей. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в играх знания, почерпнутые из окружающей действительности – фильмов, мультфильмов, книг, рассказов взрослых. Игра может длиться от 2-3 часов до нескольких дней.

Ролевое взаимодействие содержательно, разнообразны средства, используемые детьми в игре; в реализации роли большое место начинает занимать развитость



речи. В игровых действиях используются предметы- заместители, природные материалы, самодельные игрушки.

Активное развитие ребенка происходит и в других видах продуктивной деятельности (изобразительной деятельности, конструировании, труде). Начинает развиваться способность к общему коллективному труду, дети могут согласовывать и планировать свои действия. В активной деятельности развивается личность ребенка, совершенствуются познавательные процессы и формируются новообразования возраста. Наблюдается переход от непроизвольного и непосредственного запоминания к произвольному и опосредованному запоминанию и припоминанию. В 5-6 лет ребенок может использовать повторение как прием запоминания. По-прежнему легко запоминает эмоционально насыщенные события, которые могут оставаться в долговременной памяти длительное время. В этом возрасте хорошо развиты механическая память и эйдетическая восстановление в памяти зрительного образа увиденного; постепенно формируется смысловая память. Память объединяется с речью и мышлением и начинает приобретать интеллектуальный характер, ребенок становится способным рассуждать.

Продолжается сенсорное развитие, совершенствуются различные виды ощущения, восприятия, наглядных представлений. Повышается острота зрения и точность цветовосприятия, развивается фонематический слух, возрастает точность оценки веса предметов.

Существенные изменения происходят в умении ориентироваться в пространстве – ребенок выделяет собственное тело, ведущую руку, ориентируется в плане комнаты. Пока с трудом формируется ориентировка во времени: от восприятия режимных моментов ребенок переходит к восприятию дней недели, сезонов, лучше представляет настоящее, однако почти не ориентируется в будущем.

Наглядно-образное мышление является ведущим в возрасте 5-6 лет, однако именно в этом возрасте закладываются основы словесно-логического мышления, дети начинают понимать позицию другого человека в знакомых для себя ситуациях. Осуществляется постепенный переход от эгоцентризма детского


мышления к децентрации – способности принять и понять позицию другого. Формируются действия моделирования: ребенок способен разложить предмет на эталоны – форму, цвет величину.

В воображении ребенок этого возраста начинает использовать символы, т.е. замещать реальные предметы и ситуации воображаемыми: образ предмета отделяется от предмета и обозначается словом. В аффективном воображении к 5-6 годам у ребенка начинают формироваться механизмы психологической защиты, например, появляются проекции – приписывания своих отрицательных поступков другому. Уже к 6 годам ребенок способен жить в воображаемом мире. Воображение оказывает влияние на все виды деятельности старшего дошкольника, особенно на рисование, конструирование, игру. Внимание приобретает большую сосредоточенность и устойчивость. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным. Эмоциональная сфера ребенка становится более устойчивой, он постепенно осмысливает значение норм в поведении и способен соотносить свое поведение и эмоции с принятыми нормами и правилами; ему свойственны открытость, искренность, впечатлительность, избирательность отношений.

Развитие личности ребенка происходит в общении, в процессе сравнения себя с другими детьми группы. В зависимости от того, какую позицию (социальную роль) играет ребенок в группе, формируется его самооценка, она становится устойчивой и начинает определять поступки ребенка.

В старшем дошкольном возрасте внутренняя организация поведения становится более сложной. Деятельность ребенка все более побуждается и направляется уже не отдельными мотивами, а определенным соподчинением мотивов. Иерархия мотивов является психологической основой формирования воли и произвольности поведения. Чрезвычайно важно вырабатывать у детей правильные мотивы поведения, – например, сделать хорошо не для того, чтобы тебя не ругали, а чтобы можно было узнать что-то новое, «открыть» новый способ действия, чтобы лучше пользоваться вещью и др.


У детей 6-го года жизни отмечается усиление проявления целеустремленности поведения при постановке цели, а также при планировании деятельности, реализации принятой цели, закрепляется общественная направленность этого волевого качества.


Характеристика речевого развития.


У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство детей правильно произносит все звуки родного языка, может регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов. Продолжается обогащение лексики словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком. Особое внимание уделяется ее качественной стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными словами.

В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка.

Возрастает удельный вес простых распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. У детей вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.

Дети старшего дошкольного возраста активно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения. В процессе развития связной речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру. Вместе с тем можно отметить и другие особенности в речи старших дошкольников. Отдельные дети не произносят правильно все звуки родного языка (чаще всего сонорные и шипящие звуки), не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от


ситуации, допускают ошибки в образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного числа имен существительных, согласование существительных с прилагательными, словообразование).

Вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания. Что касается развития связной речи, основные недостатки относятся к неумению построить связный текст, используя все структурные элементы (начало, середину, конец), и соединять различными способами цепной и параллельной связи части высказывания.



Характеристика Художественно - эстетического развития.


Отличительной особенностью социального развития детей 5-6 лет является доминирование нормативной регуляции в качестве основного механизма общения. В силу особенностей развития мышления особое значение начинают приобретать процессы саморегуляции поведения; развитие основ произвольности психических процессов приводит к более устойчивым объединениям детей в разных видах деятельности, становление умений подчинять свои действия правилам снижает риск возникновения конфликтных ситуаций. Знания детей о разных видах социальной культуры приобретают дифференцированный характер и широко используются в разных видах продуктивной и творческой деятельности.

Реализация программы предусматривает различные формы и методы работы с детьми (беседы, драматизации сказок, экскурсии, чтение произведений художественной литературы, сюжетно-ролевые, дидактические, речевые, подвижные игры, слушание музыки, рисование и др.); предполагает оптимальное сочетание специфических видов детской деятельности



(коммуникативной, игровой, познавательной, речевой, изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.).



Характеристика познавательного развития.


Дети рассматривают глобус, географические карты, карты звездного неба. Узнают о космосе (планеты, звезды и др. космические тела, положение Земли в Солнечной системе) и о его освоении человеком. Знакомятся с названиями месяцев и их последовательностью в процессе изготовления самодельного календаря с фотографиями детей и датами их рождения.

В этом возрасте расширяются представления детей о времени, они хотят и могут узнавать о том, что было, когда их еще не было на свете; когда их родители или бабушки и дедушки были маленькими, когда люди жили в пещерах и т.п.

Дети наблюдают за солнцем (где оно всходит и где заходит, за осадками (дождь, снег, иней, роса и т.п.). Они ведут наблюдения за сезонными изменениями в природе и отмечают их в календарях погоды и природы, сравнивают результаты.

Новым аспектом в деятельности детей старшей группы является постепенный переход от действий с предметными моделями математических ситуаций к графическим моделям. С этой целью на занятиях начинают использоваться рабочие тетради (не более 5-7 минут). На данном этапе обучения дети начинают самостоятельно выполнять так называемое «пробное действие», на основе которого разворачивается проблемная ситуация на занятии. Чтобы не испытывать боязни сделать ошибку, пробное действие выполняется на отдельном листке. Особое внимание уделяется индивидуальному общению с детьми, испытывающими трудности в освоении материала, либо, наоборот, проявляющими интерес и любознательность к тому или иному вопросу.




1.3 Целевые ориентиры на этапе завершения для детей 5-6 лет.


Специфика дошкольного детства ( гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и произвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.


6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

8.Ребенок умеет слушать, слышать, различать правильное и не правильное произношение звуков в чужой речи и в собственной речи, контролирует собственное произношение.

9.Ребенок слышит определенный звук среди других звуков, выделяет заданный звук в слове, самостоятельно отбирает картинки с заданным звуком, придумывает слова с определенным звуком.













1.4 Педагогическая диагностика ( мониторинг)


Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования( п.4.1), которые « не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической деятельности

( мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей» (п. 4.3).

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики( оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики ( мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) Индивидуализации образования ( в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) Оптимизации работы с группой детей. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей ( выявление и изучение индивидуально – психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги- психологи, психологи).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Промежуточные результаты: используем карты индивидуального образовательного маршрута развития (проводятся два раза в год – сентябрь, май) для итоговых результатов успешности ребенка в образовательной деятельности.



Карта индивидуального образовательного маршрута воспитанника (цы)

на 2016-17 учебный год Группа : ______________ №__________


1. Чувствует переживание близких людей, понимает эмоциональное состояние окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим.



2. Бережно относится к животным и растениям, проявляет желание участвовать в природоохранной деятельности.



3. Знает и соблюдает общепринятые нормы и правила поведения: в обществе, на природе, во время приема пищи.



4. Имеет представление о семейных праздниках, родственных отношениях.



5. Испытывает положительные отношения от посещения детского сада, общения и игр с детьми, участия в праздниках.



6. Умеет договариваться со сверстниками, распределять роли в игре, решать спорные ситуации.



7. Проявляет желание участвовать в подвижных играх с элементами соревнования.



8. Самостоятельно одевается и раздевается, правильно совершает процессы умывания и мытья рук, пользуется предметами личной гигиены.



9. Может рассказать о нескольких профессиях, о занятиях и профессиях членов своей семьи.



10. Умеет привлечь внимание взрослого в случае травмы или недомогания, может элементарно охарактеризовать свое самочувствие.



11. Итоговый показатель ( среднее значение)

( с, н, в.с.ф)




Образовательная область

«Познавательное

развитие»

1. Проявляет любознательность, познавательную активность, интерес к экспериментированию.



2. Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач, пытается аргументировать свою точку зрения.



3. Самостоятельно создает конструкции из разнообразных по форме, величине и строительных деталей .



4. Знает свое имя, фамилию, пол, возраст, дату рождения, адрес.



5Называет членов семьи, их имена и отчества. Знает профессии и занятия членов семьи.



6. Умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, соотносить запись чисел 1-10 с количеством предметов.



7. Умеет сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, при сравнении пользоваться знаками.



8. Умеет складывать и вычитать, опираясь на наглядность, числа в пределах 5.



9. Умеет составлять простые задачи по картинкам, отвечать на вопросы.



10.Умеет измерять длину предметов с помощью мерки.



11.Умеет называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.



12. Может назвать свою страну, улицу, на которой живет, столицу России, президента, имеет представление о флаге, узнает мелодию гимна России.



13. Итоговый показатель( среднее значение)

( с, н, в.с.ф)



1. Участвует в обсуждениях по поводу прочитанного произведения, высказывает свое мнение, задает вопросы, отвечает на вопросы развернутой фразой.



Образовательная область

« Речевое развитие»


2. Владеет соответствующим возрасту словарным запасом, способен употреблять слова наиболее подходящие к ситуации.



3. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать текст без помощи взрослого, самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины.



4. Уточняет значение новых слов, интересуется играми со словами.



5. Имеет эмоциональную выразительную речь, использует неречевые средства выразительности ( жесты, мимика).




6. Итоговый показатель (среднее значение)

( с, н, в.с.ф)




Образовательная область

«Художественно-

эстетическое

развитие»


1. Проявляет эмоциональный интерес к произведениям искусства, понимает некоторые образные средства, используемые для передачи настроения в музыке.



2. В разных видах изобразительной деятельности стремится к воплощению развернутых сюжетов.



3. Успешно применяет освоенные художественные способы, интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством, замечает красоту и гармонию в окружающем мире.



4Любит петь, и делает это эмоционально и с удовольствием.



5. Любит музицировать на музыкальных инструментах.




6. Итоговый показатель (среднее значение)

( с, н, в.с.ф)



Образовательная область

«Физическое

развитие»





1.Обнаруживает положительную динамику развития физических качеств и основных движений.



2. Умеет ходить и бегать легко, сохраняя правильную осанку.



3. Умеет прыгать на месте, прыгать в обозначенное место, прыгать в длину с места на расстоянии не менее 80 см, с разбега не менее 100см.



4. Умеет ловить мяч и предметы на расстоянии не менее 5 м, отбивать мяч на месте не менее 10 раз.



5.Самостоятельно организует подвижные игры, придумывая разные варианты.



6. Итоговый показатель (среднее значение)

( с, н, в.с.ф)






Итоговые результаты успешности ребенка в образовательной деятельности по МБДОУ д/с №3 « Сказка» г. Камбарка


Группа №__________________________________


  1. Социально- коммуникативное развитие- 10 критериев- 100%

  2. Познавательное развитие – 12 критериев- 100%

  3. Речевое развитие – 5 критериев- 100%

  4. Художественно- эстетическое развитие – 5 критериев- 100%

  5. Физическое развитие- 5 критериев- 100%






















1.5 Методики, технологии, средства воспитания.


1. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Цель: формирование у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своѐ здоровье.

Задачи: воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников; обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и еѐ ценности и ценности жизни других людей.

2. Игровые инновационные технологии

Цель: повышение значимости организации игр в воспитательно – образовательном процессе ДОУ.

Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать нравственную культуру миропонимания; совершенствовать приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности.

3. Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ

Цель: создание и совершенствование предметно - развивающую среду в ДОУ.

Задачи: воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками; способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок; дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии,

умению логично рассуждать и делать выводы.

4. Проектно - исследовательская деятельность детей дошкольного возраста

Цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности.

Задачи: воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно -

исследовательскую деятельность; развивать творческую активность познавательных процессов; учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.

5. Информационно - коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

6. Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования, личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

7. Технология «ТРИЗ»

Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте - это привить ребенку радость творческих открытий. Основной критерий в работе с детьми - доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации - вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.








II. Содержательный раздел.


2.1.Модель образовательной деятельности в течение дня в старшей группе.



Образовательные области



1 половина дня



2 половина дня


Физическое развитие











Прием детей на воздухе в теплое время года.

Утренняя гимнастика

( подвижные игры, игровые сюжеты).

Гигиенические процедуры, (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни

( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны).

Специальные виды закаливания.

Физкультминутки, прогулки, двигательная деятельность на воздухе.


Гимнастика после сна.

Закаливание ( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне).

Физкультурные досуги, игры и развлечения.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Работа кружков, секций.

Прогулка (индивидуальная работа по развитию основных видов движений).




Познавательное

и речевое

развитие





Дидактические игры, наблюдения, беседы, экскурсии, исследовательская работа, детское экспериментирование.







Развивающие игры.

Занятия по интересам, Индивидуальная работа.

Чтение ( слушание) художественной литературы,

Самостоятельная познавательная деятельность детей.


Социально – коммуникативное развитие






Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.

Формирование навыков культуры еды.

Этика быта, трудовые поручения.

Дежурства в столовой, в уголке природы, помощь педагогам в подготовке к занятиям.

Формирование культуры общения.

Театрализованные игры, сюжетно – ролевые игры.


Воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе.

Эстетика быта.

Тематические досуги в игровой форме.

Работа в книжном уголке.

Сюжетно – ролевые игры.





Художественно – эстетическое развитие



Творческие мастерские.

Этикеты быта.

Экскурсии в природу.

Посещение музеев.

Самостоятельная творческая деятельность детей.

Работа кружков и секций по познавательному и физическому развитию.

Музыкально – художественные досуги.

Чтение ( слушание) художественной литературы.

Индивидуальная работа.















2.2. Содержание образования по пяти образовательным областям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;

  • познавательное развитие;

  • речевое развитие;

  • художественно-эстетическое развитие;

  • физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах



и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений



о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).






















2.3. Модель воспитательно-образовательного процесса в старшей группе № 5 МБДОУ д/с №3 « Сказка»

На 2016 – 2017 учебный год


Временной период

Тематика недели

Проекты

Сезонные явления в природе

Праздники

Традиции

ОСЕНЬ

Сентябрь-Октябрь 2016 года

Диагностический период








12.09-16.09 2016г.

«Детский сад-второй мой дом»

hello_html_m7a76daec.jpg


«Сентябрь-рябинник»

Пора сбора урожая и заготовки его на зиму.

Выставка поделок

из овощей.

Спартакиада «Золотая осень!»

День рождение детского сада.

Туристические походы детей на Камбарский пруд, Клюквенное болото.


19.09-23.09.2016г.




« Осень»

hello_html_m53155d03.jpg













Выставка рисунков « Осень глазами детей»

Середина осенней поры. « Октябрь-Листопад»


Осенний праздник «Встреча матушки осени» (д/с)










26.09-30.09 2016г.









«Как стать неболейкой»

hello_html_45194df5.jpg













Световой день укорачивается: утро наступает позже, а вечер раньше

Журавли улетают на юг, листопад.



Спортивно-развлекательная программа « В гостях у Неболейки»



Выставка «Волшебные овощи»




03.10-07.10 2016г.








« Откуда хлеб пришел»

hello_html_589057b7.jpg




Проект « Хлеб всему голова»






Взаимодействие с родителями

Листья на деревьях теряют зеленый цвет, становятся сухими.









Посидел- ки на Покров.






10.10-14.10 2016г.

«Народно-прикладное искусство»

hello_html_173e4137.jpg



Проект мини-музей Народно-прикладного искусс- тва»



Экскурсия в музей «Русского быта» ( в д/с)



17.10-21.10 2016г.



« Все работы хороши, выбирай на вкус»

hello_html_7d50b5de.jpg

Проект

«Профессии и важные и нужные»

Ветер стал сильнее и холоднее, воздух наполнен сыростью.

Выставка фотографий « Кем работают мои родители»




24.10-04.11 2016г.

День Республики

hello_html_2c0d8f1c.jpg

Проект « Моя Удмуртия»

С помощью родителей организовать фотовыставку

Праздник «Удмуртия моя родная сторона» (д/с)

Выпечка и угощение детей удмуртскими перепечами.



07.11-11.11 2016г.

«Электроприборы»

hello_html_7d4355c8.jpg

Проект «Электро приборы»

Поздняя осень.

Конкурс «Осенняя фантазия»

Праздник «Русской песни да русского чая» (д/с)

Привлечение родителей к оформлению альбома «Электроприборы»



14.11-18.11 2016г.

« Я-мальчик, я- девочка»

hello_html_m77508f93.jpg



Пора в самом конце осени называется предзимьем или «Серебряной осенью».

Понижается температура воздуха, становится холоднее с каждым днем.

Концерт- «Все мы дружные ребята…»-(группа)

Творчес кая встреча « Как научить ребенка жить среди людей»



21.11-25.11 2016г.






« Правила Этикета»

hello_html_4f12ed4c.jpg

Проект «Путешествие в страну этикета»

Ноябрь - месяц «полных кладовых».

Выставка детского творчества.

Праздник « Осенний бал»




28.11-02.12 2016г.

« Быть здоровыми хотим»hello_html_4b6cac6d.jpg


Все чаще на улице идет дождь и дует ветер.

Проведение соревнований « Папа, мама, я – спортивная семья»

Спортивные игры и развлечения с привлечением родителей



05.12-16.12 2016г.

« В мире животных»

hello_html_m6dd55c0d.jpg

Проект «Молоко и молочная продук- ция»

Лесная зона. Сезонные изменения в лесу.

Выставка детского творчества


19.12.-30.12.2016 г

« Здравствуй, зимушка, зима»

hello_html_54d2d061.jpg


Первый зимний месяц. Декабрь-«хмурень» Зимовье зверей. Игра-драмматизац. по р.н.с. «Зимовье зверей».

Музыкально-досуговое развлечение «Здравствуй зимушка-зима!» (совместно со стар. группой)

«Эх, Зимушка-Зима» Культ. Поход на лыжах с родителя ми.


11.01-13.01 2017г.

« Юные путешественники

hello_html_m5cbf1e26.jpg

Проект « хочу все знать»

Январь- «лютень.»

Месяц январь- « Зимы государь»

Празднунм Старый, Новый год.

Строим снежный городок совместно с родителя ми



16.01-20.01 2017г.

« Мир искусства» ( Мир книг, мир живописи, мир картин, музыкальное искусство)

hello_html_48e9c36e.jpg


Рисует мороз на стеклах удивительн. узоры.


. Выставка семейных рисунков.


23.01-03.02 2017г.


« Азбука Безопасности»

hello_html_m5bcddf.jpg

Проект « Азбука дорожной безопасности»

В феврале бывает оттепель, снег подтаивает, темнеет, а сугробы оседают.

Спортивная викторина

«Дети и безопасность




06.02-10.02 2017г.








« Русская традиционная культура»

hello_html_4bcfb663.jpg















Февраль – последний месяц зимы.Февраль « Снеговей»

Конкурс пословиц, закличек.










Посидел ки в горенке – встречаем Сретенье.










13.02-17.02 2017 г.









Неделя детской книги

hello_html_207d421d.jpg




Проект «Малышкина книжка»




Тематические выставки «Моя любимая книга», «Любимые книги нашей семьи», «Береги книгу»).


День рождения великого сказочника Ганса Христиана Андерсена



20.02-24.02 2017г.

«Наше Отечество»

hello_html_m77a2c76d.jpg

Проект «Наше Отечество»

Выставка детских работ «Мой папа»

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

Выставка фотографий « Мой папа-солдат»



27.02-03.03 2017г.

« Мастера земли русской»

hello_html_7e3209d7.jpg


Выставка детского творчества с привлечением родителей.

В конце февраля люди прощаются с зимой и готовятся к встрече весны.

Календарно-обрядовый праздник « Широкая Масленица»

Проведение народного праздника «Масленица Катание на лошади.

Чаепитие с блинами.



06.03-10.03 2017г.

«Мамин день – 8 Марта»

hello_html_m14827864.jpg

Проект «Мамоч ка родная, как тебя люблю я»

Март- «утро весны», «солнечник».

День с ночью меряются.

Выставка детских работ

«Моя любимая мама»

Концерт посвященный Международному женскому дню «Весенняя радуга»

Чаепитие в горенке с родителя ми.



13.03-17.03 2017г.


«Транспорт»

hello_html_m51b037f4.jpg

Проект «Безопасный транс порт»

Прилетают грачи – вестники весны. «Грач зиму ломает»

Выставка детского творчества.

Фольклорный праздник «Скворцы и бабушка Забавушка»

Изготовление атрибутов для с/ролевой игры.



20.03-24.03 2017г.

«В окно повеяло весною»

hello_html_7fa87a72.jpg

Проект «Весен няя странич ка»

«Февраль силен метелью, а март капелью»

Выставка детского творчества.


Праздну ем народный праздник « Гуканье весны» ( сороки)



27.03-31.03 2017г.

«Путешествие в прошлое предметов»

hello_html_m4d1bebe4.jpg

Проект «Путешествие в прошлое своей семьи»

Солнышко пригревает, бегут ручьи.

В марте оживляются звери и птицы.

Игры- путешествия в прошлое предметов с привлечении ем родителей




03.04-07.04. 2017г.

«Всемирный день здоровья»

hello_html_m1725cf20.jpg


Апрель - середина весны.

Бегут звонкие бурные ручьи.

Апрель – «месяц живой воды».

«Быть здоровыми хотим»

(эстафеты, подвижные игры, спортивные развлечения).

Спортив ные состяза ния

10.04-14.04 2017г.

«Космос и дети»

hello_html_m2d652fa.jpg

Проект «Космос»

Оживает лес. На лесных полянках синеют подснежники.

Выставка детских рисунков.

Развлечение «Гости их космоса»

Изготовление атрибутов для с/ ролевой игры.



17.04-21.04. 2017г.

«Неделя поэзии»

hello_html_m6b7ab581.jpg

Проект « По сказкам А.С.Пушкина»

«Апрель водою славен, почками красен».

На солнечных лужайках робко зеленеет молодая, нежная травка.

Викторина по сказкам А.С.Пушкина « Сами с усами»

Конкурс чтецов.

24.04-28.04 2017 г.


« Мужчина и женщина»

hello_html_m353ab878.jpg

Моделирование ситуаций «Я и моя семья», «Кто живет в твоем сердце».

Большинство  млекопитающих и птиц выводят детенышей весной, когда везде много пищи, так что они успевают подрасти и окрепнуть к зиме.


праздник встречи весны.

Международный день птиц.



03.04-12.05. 2017г.

«День Победы»

hello_html_71bd98.jpg

Проект « Никто не забыт, ничто не забыто»

Май-сердце весны.

Отмечают праздник День Победы.

Выставка детских работ.

Праздник «День Победы»

Возложение цветов к памятнику «Неизвестного солдата»Спортив. Игры«Зарница»



15.05-19.05 2017г.

« День семьи»

« Права ребенка»

hello_html_m63173d8e.jpg

Проект « Права детей среди людей»

В мае у людей много забот. Надо в поле вспахать и засеять. Работы на огородах.

Выставка рисунков «Папа, мама, я дружная семья»

Оформление альбома «Моя семья»

Фольклорный праздник «Дед Федот в гостях у ребят» (д/с)

Театрализованное представлен. «Дружная семья»

Посадка саженцев на территории детского сада.



22.05-22.05 2017г.










« Живая природа»

hello_html_m23b6705b.jpg

Проект « Тайны живой природы

Май – «песенник». Самый лучший певец – соловей.

Часто бывают грозы. После майского дождя в небе часто появляется разноцветная радуга.


Встреча за круглым столом «Воспитание доброты к природе»










2.4. Годовой комплексно-тематический план воспитательной - образовательной работы по МБДОУ детский сад№3 «Сказка» на 2016-2017 учебный год.


Временной период


Тема


Образовательная

область


01.09.16г-09.09.16г.




Диагностический

период




Физическое развитие, Социально-коммуникативное,

Познавательное,

Речевое,

Художественно-эстетическое


12.0916г.-16.09.16г.




« Детский сад- мой второй дом»




Социально-коммуникативное,

Познавательное,

Речевое

19.09.16г.-23.09.16г.




« Осень» ( приметы осени, как люди и животные готовятся к зиме)


Познавательное,

Речевое,

Художественно-эстетическое


26.09.16 г.-30.09.16 г.




« Как стать Неболейкой»

( витамины с грядки)


Физическое развитие,

Познавательное,

речевое


03.10.16 г.-07.10.16 г.



« Откуда хлеб пришел»

Познавательное,

Речевое


10.10.16 г.-14.10.16 г.




« Народно-прикладное искусство» (дымковская, филимоновская, жостовская росписи)

Художественно-эстетическое,

Познавательное развитие



17.10.16 г-21.10.16 г.



« Все работы хороши, выбирай на вкус»


Познавательное,

Речевое


24.10.16 г.-04.11.16 г.






« Моя малая Родина»

(город, республика)





Физическое развитие,

Социально-коммуникативное,

Познавательное,

Речевое,

Художественно-эстетическое


07.11.16 г.-11.11.16 г.


« Электроприборы»


Познавательное,

Речевое


14.11.16г. -18.11.16г.



Я человек

« Я- мальчик,

я – девочка»


Социально-коммуникативное,

Познавательное,

Речевое

21.11.16 г.-25.11.16 г.




« Правила этикета»

Познавательное,

Речевое,

Социально-коммуникативное

28.11. 16 г.- 02.12.16 г.



« Быть здоровыми хотим»

(главные помощники: глаза, уши, зубы и т.д.)

Физическое развитие,

Познавательное,

Речевое

05.12.16 г.-16.12.16 г.



« В мире животных»

(Как зимуют звери)

Познавательное,

Речевое,

Художественно-эстетическое

19.12.16 г.-30.12.16 г.





« Зимушка-зима»

Познавательное

Речевое

Художественно-эстетическое

01.01.17 г.-10.01.17 г.

Новогодние каникулы



11.01.17 г.-13.01.17 г.





« Юные путешественники»

( путешествие по разным странам)



Познавательное

Речевое



16.01.17 г.-20.01.17 г.




« Мир искусства»

(мир книги, живописи, муз. искусства)


Художественно-эстетическое

Познавательное

Речевое


23.01.17 г.-03.02.17 г.



« Азбука безопасности»

(дорога безопасности, пожарная безопасность, один дома)

Социально-коммуникативное

Познавательное

Речевое


06.02.17 г.-10.02.17г.




« Русская традиционная культура»



Познавательное

Речевое



13.03.17г.-17.02.17г


«Неделя детской книги»


Художественно-эстетическое,

Познавательное.


20.02.17г.-24.02.17 г.




Праздник « День Защитника Отечества»



Художественно-эстетическое

Познавательное

Речевое


27.02.17 г.-03.03.17 г.






« Мастера Земли русской»


Художественно-эстетическое

Познавательное

Речевое

06.03.17 г.-10.03.17 г.




« Мамин день 8 марта»

Познавательное

Речевое

Художественно-эстетическое

13.03.17 г.-17.03.17 г.


« Транспорт»

Познавательное

Речевое

20.03.17 г.-24.03.17 г.



« В окно повеяло весною»

(труд взрослых, животные, растения)

Социально-коммуникативное
Познавательное

Речевое

27.03.17 г.-31.03.17 г.



« Путешествие в прошлое предметов»

Познавательное

Речевое

03.04.17 г.-07.04.17 г.


«Всемирный день здоровья»

Физическое развитие

Познавательное

10.04.17 г.-14.04.17 г.




« Космос и дети»

Познавательное

Речевое
Физическое развитие

17.04.17 г.-21.04.17 г.





« Неделя поэзии»

( конкурс чтецов)

Познавательное

Речевое

Художественно-эстетическое

Социально-коммуникативное

24.04.17г.-28.04.17 г.




« Мужчина и женщина»

Познавательное

Художественно-эстетическое

03.05.17 г.-12.05.17 г.




« День Победы» -70 лет

Познавательное

Речевое

Социально-коммуникативное

15.05.17 г.-19.05.17 г.



« День семьи»

« Права ребенка»

Социально-коммуникативное

Познавательное

Речевое

22.05.157г.-26.05.17 г.



29.05.17г.-31.05.17г.



« Живая природа»

(насекомые, растения)


« здравствуй, лето»

Познавательное

Речевое


Художественно-эстетическое,

Физическое,

Социально-коммуникативное.


2.5. Приложение к комплексно- тематическому плану

По национально - региональному компоненту ( старший дошкольный возраст)



Тема

Содержание

1.

« Осень»,

« Зимушка- зима»,

« В окно повеяло весною», «Живая природа»

Закреплять у детей представления о сезонных изменениях в природе нашей Республики, города, закреплять у детей представления о животных нашего леса, познакомить с сезонными праздниками( гербер), масленица, коляда. Воспитывать бережное отношение к природе.

2.

«Я человек» ( я- мальчик, я- девочка, мой дом, моя семья.

Познакомить детей с историей возникновения фамилий русского и удмуртского народов, попробовать объяснить значение своей фамилии через генеалогического древа

3.

« Моя малая родина»

Познакомить детей с символами нашего города, нашей республики (герб, флаг, гимн). Объяснить детям значение цветов и знаков на символах Удмуртии. Учить отличать символы УР и символы РФ, знать фамилии президентов УР, РФ, узнавать их на фотографиях.

Продолжать знакомить детей с известными людьми нашего города и республики:

(художники, поэты, писатели, композиторы). Посещение городского музея и выставок. Знакомство с участниками ВОВ, Афганской и Чеченской войн, проживающих на территории нашего города.

нашего города.

Закрепить знания детей об удмуртской кухне. Попробовать вместе с детьми приготовить различные блюда национальной кухне, простые в приготовлении. Знакомство с костюмом южных и северных удмуртов. Знакомство с различными видами головных уборов, украшения, которые применялись (серьги, маниста, бутьмар, налобная повязка. Сравнение русского и удмуртского костюма в сравнение.

Учить называть свой полный адрес

( страна, республика, город, улица, дом). Объяснить понятие малая и большая родина, что родина – это тоже дом в глобальном понимании.

Расширить знания детей об особенностях убранства удмуртского и русского дома. Знакомство с основными понятиями и символами дома – стол, стул, печь, красный угол, матица мужская и женская половина дома у удмуртского, русского дома. Выделить сходства и различия.


« Мир искусства»

( мир книг, живописи, муз. искусство)

Познакомить детей с удмуртскими напевами ( колыбельная, лирическая , плясовая). Использовать на занятиях малые формы удмуртского фольклора, разучивание песен на удмуртском языке .Продолжать знакомить детей с удмуртскими народными танцами, с особенностями удмуртского орнамента, что означают цвета в орнаменте. Учить применять орнамент в различных видах ИЗО-деятельности.


« Неделя детской книги»

Чтение стихов удмуртских поэтов, народных удмуртских сказок





2.6. План работы с родителями на 2016-2017 учебный год.

Направления развития



Задачи


Мероприятия


Сроки

Физическое развитие (здоровье, физическая культура)












- Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка ( спокойное общение, питание, закаливание, движение);

-привлекать родителей к участию в совместных физкультурных праздниках и других мероприятиях.







Консультации

« Оздоровительная работа в группе», « Безопасность в вашем доме», « Как помочь ребенку избежать простуды», « Безопасность детей на льду ( на дороге, на воде)».

-Рекомендации родителям по организации активного отдыха на прогулке с детьми в зимний период « Зимние забавы».


-Физкультурное развлечение « Наши защитники».


-Создание семейных коллажей « Полезные и вредные привычки».


-Консультация «Об особенностях питания детей».

-Мастер-класс « Наши руки не знают скуки» ( массаж рук, ладоней, пальчиковая гимнастика)


Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь (май)


Декабрь





Февраль



Март




Апрель


Познавательное развитие














Речевое развитие





















Художественно- эстетическое развитие



















Социально-коммуникативное развитие












-Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.










-Развивать навыки общения.

-Демонстрировать ценность делового и эмоционального общения.

-Доказывать родителям ценность домашнего чтения.

-Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.











-Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей.

- Привлекать родителей к активным формам совместной деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения.

- Раскрывать возможности музыки, как средства благоприятного воздействия на психическое воздействие ребенка.



-Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

-Сопровождать и поддерживать семьи в реализации воспитательных воздействий.

- Изучать традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству территории участка группы.

-знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями ( дома, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.


-Родительское собрание на тему: « Особенности развития детей шестого года жизни».


Консультация « развитие познавательной деятельности детей», « Что должен уметь ребенок в 5-6 лет».


-Выполнение д/з по ФЭМП, грамоте. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.


-Информационный материал по временам года: наблюдения в природе, речевые игры, стихи.


-Консультация « Диалог с детьми», « Учим ребенка общаться».


Оформление газеты « Мой папа солдат!»


- « В гости к осени».


- « Новогоднее приключение Деда Мороза».


« Ко Дню 8 марта».


-Совместное проведение « День именинника»


-Консультация « Учите детей слушать музыку».


-Анкетирование « Изучение потребностей родителей».

- Субботник по уборке территории участка и ремонту группы.

- Тетрадь « Доброму делу - добрая память».

- Рассказ родителя о своей профессии или увлечении « У нас сегодня гость»

-Заседание родительского комитета ( подготовка к проведению новогоднего утренника). Конкурс-выставка « Зеленая красавица».

-Выставка рисунков « Моя любимая мама»

- Консультация « Игры с водой и песком»


Октябрь





Ноябрь




Регулярно по мере необходимости








Ежеквартально



Февраль



Октябрь


Декабрь



Март


Май



Февраль



Сентябрь


май



Ноябрь



1 раз в месяц



Декабрь




Март


Май








2.7. Традиции группы


  • Организация туристических походов детей на Камбарский пруд, Клюквенное болото, Урочище Валяй (лето - осень);

  • Возложение цветов к памятнику «Неизвестного солдата» 9 Мая;

  • Организация и проведение народных праздников: «Масленица», «Проводы Зимы», «Праздник русского валенка», «Праздник русского чая» (массовые гуляния на улице с ярмарками, чаепитиями, катанием с гор, катанием на лошади);

  • Проведение для старших дошкольников спортивной игры «Зарница», приуроченной ко Дню Победы;

  • Проведение концертов ко Дню «Пожилых людей»;

  • Выступление воспитанников детского сада с музыкальными номерами на Городской площади ко Дню защиты детей.























2.8. План работы с социумом.




«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».

В.А.Сухомлинский



Цель проекта:

Формирование культурной, творческой, социально-активной личности, ориентированной на социально-значимую деятельность.




Задачи:


  • Формировать, актуализировать и обогащать субъективный опыт дошкольников.

  • Целенаправленно развивать познавательные процессы, включающие в себя: умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий.

  • Научить раскрывать причинно-следственные связи между явлениями окружающей действительности.

  • Научить строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами.

  • Развивать способность к поисково-исследовательской деятельности, к экспериментированию и проведению различных опытов.

  • Использовать разнообразные формы общения, развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарный запас.

  • Учить проявлять доверие и толерантность во взаимодействии; формировать организаторские способности, умения, навыки и действия работать по определённым игровым правилам, доводить начатое дело до конца.

  • Воспитывать умение работать в подгруппе и самостоятельно, координируя свои действия с действиями партнёров.



Предполагаемые результаты:


Детская журналистика вызывает большой интерес у дошкольников и может быть использована как средство повышения уровня речевой, познавательной и коммуникативной компетентности воспитанников ДОУ.






Тема


Форма работы


Дата проведения

Ответственные


1.





Встреча и знакомство с журналистами газеты « Камская новь»

Беседа




Сентябрь





Щекалева Р.Н Глав. Редактор газеты Сутягина Е.Н.


2.





« Хотим все знать»



Экскурсия в редакцию газеты « Камская новь»

Сентябрь



Щекалева Р.Н. Сутягина Е.Н. Гринник Е.Н Вайтукова И.А. Мирзаянов Р.М.

3.





Встреча с учителями школы-лицея №1 по теме: « Преемственность детского сада и школы»

Беседа



Октябрь




Журналист Вайтукова И.А. Учителя: Глухова Е.Н Тюрина Л.С. Репина Е.Р.

4.




«Роль детской журналистики в развитии ребенка»


Консультация. Оформление папки-передвижки, буклетов.

Ноябрь

Сутягина Е.Н Вайтукова И.А Гринник Е.Н.


5.





« Журналистика целая наука»



Викторина


Декабрь

Журналисты газеты « Камская новь»

6.

Знакомство с журналистикой.

Подбор книг, иллюстраций, выставка книг.


Январь

Сутягина Е.Н-глав. редактор газеты Щекалева Р.Н.

7.

Художественная мастерская на тему: « Природа задыхается - опомнись человек»

Выставка работ-поделок, папки-передвижки. Конкурс по теме.

Февраль

Щекалева Р.Н. Сутягина Е.Н.


8.






Детская журналистика, как средство развития познавательно-исследовательской деятельности детей.

Открытое занятие в ДОУ.




Март

Щекалева Р.Н. с приглашением журналистов.

9.




10.

Встречи с представителями разных профессий



« С праздником Великой Победы»




Совместное интервью журналистов и юнкоров


Праздничный выпуск газеты, посвященный Дню Победы.

Апрель




Май

Глав. редактор газеты Сутягина Е.Н.



Щекалева Р.Н. с журналистами газеты « Камская новь»

11.

« Роль детской журналистики в мире ребенка»


Выставка мини-музея

Май

Щекалева Р.Н. Сутягина Е.Н. Гринник Е.Н. Вайтукова И.А.








2.8. ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА « ЮНЫЕ ЖУРНАЛИСТЫ»



Месяц

Деятельность

Содержание образования

Образовательные ресурсы

Сентябрь

Игровое занятие «Мы - журналисты»


Получить представление о профессии журналист.

Камера (игрушка);

фотоаппарат;

микрофоны (игрушка);

блокнот;

галстук;

карандаши;

компьютер (игрушка).


Экскурсия в издательство местной газеты «Камская новь»


Познакомились с журналистами и их оборудованием.

Научились задавать вопросы



Сюжетно ролевая игра « Мы журналисты»

Учились брать интервью у сотрудников д/с.

Поздравительная газета группы к празднику «День Дошкольного работника». Первый выпуск

« Солнышко» от 25 сентября 2016 года.

Октябрь


Экскурсия в городскую детскую библиотеку.





Беседа о видах печатной продукции


Узнали о детских журналах и газетах местных издателей

«Камская новь» газета Камбарского района

Ноябрь



Сюжетно - ролевая игра «Журналистское задание».

Сбор информацию для издания газеты.

Микрофон.

Блокнот.

План-схема беседы.




Интервью с родителями для создания газеты « Школьные годы наших родителей»

Учиться задавать вопросы на заданную тему

Фотографии родителей в их школьные годы, рассказы детей.

Декабрь


Игровая ситуация: «Этикет телефонного разговора».

Познакомиться с правилами общения по телефону.

Сотовый телефон.

Алгоритм телефонной беседы.




Интервью, репортаж об интересном событии жизни детского сада

Проявить интерес к собеседнику, умение слушать

Микрофон,

фотоаппарат,

блокнот.





Практическая работа по созданию газеты

Совершенствовать навыки оформления газеты.

2

Зимний выпуск

газеты «Солнышко» от 25 декабря 2016 года

Январь





Создание фотовыставок в соответствии с тематикой репортажа.

Совершенствовать навыки оформления выставки, умение фотографировать пейзажи, подбор материала.

Красочное оформление стенда.

Февраль





Создание книги: «Мой папа – самый лучший»

Ознакомление с военными специальностями.

Составление рассказов о папе на основе имеющихся представлений.

Портреты «Мой папа»;

рассказы детей о папе;





Выпуск праздничной газеты ко Дню защитников Отечества.

Формулирование

Текста поздравлений и пожеланий.

Вырезки из открыток, заготовки разноцветных парашютов, самолет с фотографиями детей.

Март



Репортаж с весеннего праздника «Никого роднее мамы в целом мире нет».

Учиться передавать полученную информацию из рассказа взрослого.

Портреты мам, записи воспитателем рассказов детей.




Создание книги «Наша милая мамочка»

(Реализация детской инициативы.) Использование образных выражений.

Файлы, папка, фломастеры, клей





«Командировка» в детсадовскую библиотеку.

Познавательная беседа.

Рассуждение о роли книги в жизни людей, о бережном отношении к книге о любви к чтению.

Детская библиотека детского сада, формуляры детей-читателей.

Уголок читателя в группе.

Апрель



Создание книги «Мои друзья»

Создание изобразительного и словесного образа друга.

Рассказы детей, записанные воспитателем, рисунки портретов.





Вечер встреч с интересными людьми.

Вступление в диалог, умение задавать вопросы, используя заданные алгоритмы; слушать собеседника, поддерживать беседу, делать вывод, благодарить собеседника.


Заранее оформленная фотовыставка эпизодов проекта «Как мы весело живем».

Атрибутика для игры: микрофоны, фуражки журналистов, блокноты, ручки,

фотоаппарат.

Май













Презентация проекта, номинирование участков проекта.

Формирование положительной самооценки, умение радоваться успехам товарищей.

Видеофильм или презентация «Чему научились в игре «Мы – журналисты», составленный по рассказам, рисункам и фотографиям детей.

Дипломы и книги для награждения.































III. Организационный раздел


3.1Режим дня

дошкольного образовательного учреждения.


Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • время приёма пищи;

  • укладывание на дневной сон;

  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.




Холодный период года



Тёплый период года
























3.2.РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ


Старшая группа №5

на 2016 - 2017 учебный год.


Понедельник


1.Ознакомление с окружающим миром

9.00-9.25

2.Физкультурное

9.30-9.55



Вторник




1.Формирование элементарных математических представлений

9.00-9.25

2.Восприятие художественной литературы и фольклора

9.30-9.55

3.Физкультурное ( на прогулке)

10.05-10.30


Среда



1.Грамота

9.00-9.25

2.Рисование/Лепка

9.30-9.55

3.Музыкальная деятельность

10.00-10.25

4.кружок « Золотой ключик»

15.15-15.40




Четверг


1.Художественный труд/Восприятие художественной литературы и фольклора)

9.00-9.25

2.Физкультурное

10.00-10.25



Пятница


1.Развитие речи

9.00-9.25

2.Конструирование/аппликация

9.30-9.55





3.3. Условия реализации рабочей программы.


Материально-техническое обеспечение программы: наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня, оборудование на территории ДОУ, площадка, спортивный и музыкальный зал), Магнитофон с МП3 проигрывателем в группе, компьютер; игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей.





















IV. Приложение.


4.1.Учебно-методическое сопровождение


  1. Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм.

  2. Дидактические игры.

  3. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности.

  4. Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности.

  5. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности.

  6. Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности.

  7. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы.

  8. Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности.

  9. Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности.

  10. Дидактические материалы для развития мелкой моторики.










4.2.Список литературы.

1.Комплексно - образовательная программа дошкольного образования

« Мир открытий» под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А.Лыковой.

2. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Программа «Игралочка» (математическое развитие).
3. Социально-коммуникативное развитие Коломийченко Л.В. Программа «Дорогой света и добра» (социально-коммуникативное развитие и социальное воспитание).
4.Л.И Пензулаева « Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет». Методическое пособие. М. Мозаика -Синтез. 2009-2010г.

5. Тимофеева Л.Л. Программа «Формирование культуры безопасности».
Познавательное развитие

6. Лыкова И.А. Программа «Умные пальчики» (конструирование),

7.Лыкова И.А изобразительная деятельность в старшей группе
8. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа» (экологическое образование).
9. Ушакова О.С. Программа «Развитие речи»,

10.Ушакова О.С " "Ознакомление с художественной литературой детей-5-7 лет"

11.Е.С. Евдокимова, Н.В. Дадокина « Детский сад и семья». Методика работы с родителями. Москва. Мозаика-Синтез 2007-2010г.

12.Копытова Е.М. Методические рекомендации к составлению рабочих программ воспитателей // Образовательные проекты « Совёнок» для дошкольников.-2014.-№17.-ART 131906.-0,3 п. л. – URL: http: //www. Kids.covenok.ru / 131906.htm. - Гос. рег. Эл № ФС77-46214.-ISSN: 2307-9282

13.С.Н.Николаева « Юный эколог». Учебно-методическое пособие 2009г., Пресс 2009г.

14.С.Н.Николаева « Экологическое воспитание старших дошкольников». М.; Мозаика-Синтез, 2006г.


Автор
Дата добавления 05.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров663
Номер материала ДБ-322769
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх