Рабочая программа ВД "Мир вокруг"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Далайская средняя общеобразовательная школа №11»

Согласовано методист          /Кетова М. А./

Утверждаю: Директор школы /Т.А.Турова/ Приказ №   от   «__»____2018 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    

«Мир вокруг»

(Общеинтеллектуальное )

Возраст обучающихся: 7-8 лет

Срок реализации: 1 год

Автор – составитель:                 Легенчченко А.С.                                                                  учитель начальных классов

с. Далай

2018 – 2019 год

Пояснительная записка

Программа кружка «Мир вокруг» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным

дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Программа разработана на основе программы «Окружающий мир» (для1-4классов) А.А. Плешаков, допущенной Министерством образования.

При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки. В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.

Программа «Мир вокруг» строится с учетом приобретенных базовых

знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного

материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает

возможность разнопланового их применения. Логическая связь между

теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.

Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение. Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов.

Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.

Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.

Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников.

В освоении экологических знаний программа предусматривает использование туристской деятельности как вспомогательного средства.

Основные цели занятий:

 - формирование социального опыта школьника;

- осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»;

- воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.

Основная задача:

– научить детей использовать имеющиеся знания о флоре и фауне в повседневной жизни; обучить умению работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения; развить природные задатки и способности детей; воспитывать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека.

Программа «Мир вокруг нас» рассчитана на 4 года обучения в объеме 135 часов: 1  класс – 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в  неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1-й класс (33 ч)

Вводное занятие(3)

Окружающий  нас  мир

Знакомство с миром природы.

Практическая работа: экскурсия в школьный парк. Определение объектов природы. Сбор природного материала.

Окружающий нас мир(26)

Природа вокруг нас

Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Живая, неживая природа.

 Практическая работа:

Экскурсия в природу. Составление таблицы  «Живая и неживая природа». Изготовление природного лото.

Животные вокруг нас

Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк?

Практическая работа:

Коллективная работа «Насекомые на лугу», чтение и обсуждение произведений Бианки о птицах, их отличительных признаках «Чей нос лучше?», «Лесные домишки». Посещение зоопарка. Конкурс рисунков о животных.

Растения вокруг нас

Учимся распознавать растения ближайшего природного окружения (кустарники, деревья, травы). Что это за листья? Что такое хвоинки? Что общего у разных растений?  Выясняем, что такое экология.

Практическая работа:

 Изготовление гербария из природного материала. Практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений  по гербариям, выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Работа в парах и группах «Сложи из частей растение». Расскажи о значении корня для растений. Посадка комнатных растений.

Итоговая работа по курсу(4)

Подготовка выставки поделок из природного материала. Инсценирование сказки  Г.К.Андерсена «Ель».

                               Формы и методы работы

Формы воспитательной работы:

·        познавательная беседа;

·        этическая беседа;

·        профилактическая беседа;

·        игры: ролевые, ситуационные;

·        занятия с использованием художественных средств выразительности;

·        упражнения;

·        тренинги;

·        экскурсии;

·        тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых),

·        групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.

  Методы воспитания:

·        методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);

·        методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

·        методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

·        методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, исследовательские и проектные технологии.

Способы отслеживания и контроля результатов обучения

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

·        самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, их защита в группе;

·        контрольно – познавательные игры;

·        табло достижений;

·        открытые занятия в игровой форме;

·        отчеты по экскурсиям, практическим работам, защиту проектов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностными ориентирами содержания курса в начальной школе являются:

·        развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

·        формирование представлений о природе как универсальной ценности;

·        изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;

·        развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

·        развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему мир природы;

·        развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

·        формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

·        вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Основной акцент в содержании программы сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Содержание программы строится на основе системно-деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования ответственности, как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).

Планируемые результаты

Программа «Мир вокруг нас» ориентирована на формирование и развитие у учащихся личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных,  коммуникативных, познавательных) универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

- готовность и способность к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

 - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-  осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- этические чувства: доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость.

Коммуникативные УУД:

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- определять общую цель и пути её достижения;

- проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать познавательную задачу;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно воспринимать замечания и предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- сбор, обработка и передача информации различными способами;

- классификация по заданным критериям;

- установление аналогий и причинно – следственных связей;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации;

- презентовать полученную информацию с помощью ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Предметные результаты:

-осознавать значимость чтения для личного развития;

- уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

-пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Ожидаемые результаты освоения программы

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

• основные приз­наки времен года;
• животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери;
• свойства воды и её значение в быту;
• названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России;
• правила поведения в природе;
• значение природы для человека.

Обучающиеся должны уметь:

•         называть наиболее распространённые объекты растительного и животного мира;

•         владеть основными экологическими терминами;

•          осуществлять уход за комнатными растениями;

•         пользоваться справочной литературой, энциклопедией;

•         применять знания в практической деятельности;

•         уметь наблюдать за  природными объектами.

Календарно тематическое планирование

№ п/п

Тема

Дата

Кор. даты

Вводные  занятия
1.	Знакомство  с  миром  природы.	4.09
2.	Экскурсия  в  парк.	11.09
3.	Конкурс  рисунков  «Природа  моего  села».	18.09
Окружающий  нас  мир Природа  вокруг  нас
4.	Живая  и  неживая  природа.	25.09
5.	Экскурсия  в  природу.	2.10
6.	Составление таблицы «живая  и неживая  природа».	9.10
7.	Изготовление  природного  лото.	16.10
Животные  вокруг нас
8.	Кто  такие  насекомые?	23.10
9.	Коллективная  работа  «Насекомые  на лугу».	6.11
10.	Кто  такие  рыбы?	13.11
11.	Кто  такие  птицы?	20.11
12.	Обсуждение  произведения Бианки  «Чей  нос лучше?»	27.11
13.	Кто  такие  звери?	4.12
14.	Обсуждение  произведения  Г. Снегирева «Арал».	11.12
15.	Что  такое  зоопарк?	18.12
16.	Посещение  зоопарка.	25.12
17.	Посещение  станции  Юннатов.	15.01
18.	Конкурс  рисунков  о  животных.	22.01
Растения  вокруг  нас
19.	Учимся  распознавать  растения  ближайшего  природного  окружения (кустарники,  деревья,  травы).	29.01
20.	Что  это  за  листья?  Что  такое  хвоинки?	5.02
21.	Изготовление  гербария  из  природного  материала.	12.02
22.	Экскурсия  по  школьному  двору  сбор  листьев  разных  деревьев.	26.02
23.	Изготовление  аппликации  из  листьев.	5.03	.
24.	Что  общего  у  разных  растений?	12.03
25.	Практические  работы  по  распознанию  встречающихся  в  данной  местности  растений  по  гербариям.	19.03
26.	Работа  в  парах  и  группах  «Сложи  из  частей  растение».	2.04
27.	Изготовление  макета  корня.	9.04
28.	Посадка  комнатных  растений.	16.04
29.	Выясняем,  что  такое  экология.	23.04
Итоговая  работа  по  курсу.

30.	Растения  родного города. Игра в рамках промежуточной аттестации	30.04
31.	Животные  рядом  со   мной.	7.05
32.	Посещение  краеведческого  музея.	14.05
33.	Подготовка  выставки  поделок  из  природного  материала.	21.05

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.           Афанасьева В.И. Экология не знает границ. //  Юный натуралист.  1990,    №1.

2.           Большакова М.Д. Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями. // НШ. 1996, №3.

3.           Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы. // НШ. 1997, №4.

4.           Воробьева А.Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ,       1998, №6.

5.           Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины. М.: Просвещение, 1985.

6.           Дерябко О.Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ. 1998, №6.

7.           Жестгрва Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся. // НШ. 1989, № 10.

8.           Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. М.: Педагогика, 1981.

9.           Ишутинова Л.М. Грибы – это грибы. // НШ. 2000, №6.

10.       Ладвинская А.А. Энциклопедия комнатного цветоводства. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.

11.       Плешаков А.А. Планета загадок. М.:  Просвещение 1996.

12.       Рыжова Н.А. Экологический проект: Мое дерево. // НШ. 1997, №4.

13.       Симонова Л.П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками. // НШ. 1999, № 5.

14.       Симонова Л.П. «Зеленый дом». // НШ. 1998, № 6.

15.       Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные. М.: Металлургия, 1987.

16.       11. Титова К.Д. Комнатные растения. Определитель. М.: АСТ «Астрель», 2002.

17.       Тихонова А.Е. Учебная природная тропа для младших школьников. // НШ. 1991, № 9.

18.       Филатова Л.М. По страницам Красной книги. // НШ.  1991.

19.       Хессайон Д.Г. Энциклопедия «Все о комнатных растениях». М.: «Кладезь-Букс», 2002.

20.       Хефлинг Г.  Все «чудеса» в одной книге. М.: Прогресс, 1983.

21.       Хефлинг Г. Энциклопедия комнатного цветоводства.  М.: Колос, 1994.

22.       Чижевский А.Е. Экология у нас дома. // НШ. 1998, № 6.

 Интернет – ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http//school-collection/edu.ru

2. КМ –школа ( образовательная среда комплексной информатизации школы). – Режим доступа: : http//www.km- school.ru