Рабочая программа внеклассных занятий по хоровому исполнительству.

Пояснительная записка.

    Хоровое пение – действенное средство разностороннего музыкального воспитания обучающихся, развития у них специальных качеств музыкально-творческих способностей (музыкального слуха, голоса, эмоционального раскрытия содержания произведения и т.д.). Это вид музыкального искусства, имеющий ряд особенностей (коллективное творчество, возможность самореализации при не ярко выраженных вокальных данных, исполнение произведения коллективно без сопровождения), которые способствуют осуществлению музыкального воспитания.

  Хоровое пение – коллективный вид исполнительства, воспитывающий дисциплинированность, чувство долга и ответственности за общий результат, стремление поделиться приобретенными знаниями, умениями в условиях коллективной деятельности со слушателями. К.Д. Ушинский писал: «Какое это могучее педагогическое средство – хоровое пение. В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу. Песня несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно чувствующее сердце».

  На уроках музыки, возрос интерес учащихся к хоровому пению. Для полной реализации творческого потенциала детей была создана модифицированная программа дополнительного образования.

Данная программа направлена на развитие вокально-хоровых навыков.  В основу программы положена программа дополнительного образования  «Палитра детских голосов» авт.-сост. Усачева Н.П. – г. Радужный 2008 г. Программа рассчитана для учащихся 5-7 классов на 3 года обучения.

Цель программы – через хоровую деятельность сформировать у обучающихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокально-хоровые  навыки, приобщить их к вокально-песенному искусству, развитие музыкально-эстетической культуры.

Задачи:

• расширить знания обучающихся об искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
• воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству;
• развивать и закреплять вокально-хоровые навыки;
• развивать музыкальный слух, чувство ритма, внимание, воображение, музыкальную память и восприятие, способность сопереживать;
• Сохранение и укрепление психического здоровья детей.
• Форма занятий – групповая.

Групповые занятия включают в себя вокально-хоровую работу (работу по партиям, сводные репетиции, ансамблевую работу).

Режим занятий:

1 год – 1 час в неделю, всего 35 часов.

2 год – 1час в неделю, всего 35 часов.

3 год -  1 час в неделю, всего 35 часов. За весь период обучения 105 часов.

Формы подведения итогов: концерты, конкурсы

Учебный план

№	Тема занятий	Часы
		1 год	2 год	3 год
1.	Пение как вид музыкальной деятельности.	3	2	1
2.	Разучивание и исполнение песен.	11	10	12
3.	Вокально-хоровая работа.	18	20	18
4.	Концертно-исполнительская деятельность.	3	3	4
	Всего: 175 ч.	35	35	35

Задачи:

1-й год – знакомство с голосовым аппаратом, с певческой установкой; знакомство с типами певческого дыхания; освоение навыков звукообразования, дикции; пение в унисон; эмоциональное раскрытие произведения.

2-й год – соблюдение певческой установки; развитие навыка цепного дыхания; развитие навыков звукообразования, дикции; двухголосие; создание художественного образа песни.

3-й год -  певческая установка должна стать навыком; владеть разновидностью дыхания; закрепление навыков звукообразования, дикции; пение a capella; двухголосие с элементами трехголосия; единая манера пения в партии.

С теоретическими сведениями по теме «Пение как вид музыкальной деятельности» (дыхание, звукообразование, дикция, многоголосие, художественная выразительность) учащиеся знакомятся в процессе занятий в течении обучения.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика, и распевание включает в себя упражнения разной сложности в зависимости от года обучения и от уровня подготовки учащихся.

Виды контроля:

o   предварительный – диагностика способностей обучающихся;

o   текущий – наблюдение за успешностью освоения обучающимися вокально-хоровыми умениями и развитием вокального мастерства;

o   итоговый – анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных, районных, городских мероприятий, проверка уровня исполнительских вокальных навыков.

Учебно-тематический план

(1-й год обучения)

Цель: сформировать у обучающихся основы вокальных умений и навыков через исполнительство не сложных музыкальных произведений.

№	Тема занятий	Часы
I	Пение как вид музыкальной деятельности
1	Диагностика. Прослушивание детских голосов. Строение голосового аппарата.	1
2	Правила охраны детского голоса. Вокально-певческая установка.	1
3	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.	1
II	Разучивание и исполнение песен.
1	Народная песня.	3
2	Произведения современных композиторов.	8
III	Вокально-хоровая работа.	18
IV	Концертно-исполнительская деятельность	3
	Всего:	35

В результате обучения пению обучающийся должен:

Знать/ Понимать:

·        строение артикуляционного аппарата;

·        особенности и возможности певческого голоса;

·        вокально-хоровые навыки;

·        понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

·        жанровые основы музыки.

Уметь:

·        правильно дышать: делать не большой спокойный вдох, не поднимая плеч;

·        петь короткие фразы на одном дыхании;

·        в подвижных песнях делать быстрый вдох;

·        петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

·        петь легким звуком, без напряжения;

·        петь выразительно, осмысленно;

·        петь в унисон.

(2-й год обучения)

Цель: через хоровую деятельность сформировать у обучающихся устойчивый интерес к пению.

№	Тема занятий.	Часы
I	Пение как вид музыкальной деятельности.
1.	Вокально-певческая установка. Совершенствование вокальных навыков.	1
2.	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.	1
II	Разучивание и исполнение песен.
1.	Народная песня (пение с сопровождением и без сопровождения).	2
2.	Произведения современных отечественных композиторов.	4
3.	Произведения композиторов – классиков.	4
III	Вокально-хоровая работа.	20
IV	Концертно–исполнительская деятельность.	3
	Всего:	35

В результате обучения пению обучающийся должен:

Знать/ Понимать:

·        соблюдать певческую установку;

·        принципы цепного дыхания;

·        виды атак звука;

·        нотную запись двухголосия.

Уметь:

·        петь на одном дыхании продолжительные по времени фразы, равномерно расходуя дыхание;

·        Вокально полноценно исполнять мелкие длительности в песнях быстрого темпа;

·        Фразировать песни;

·        Выразительно произносить слова в пении;

·        Петь чисто и слаженно в унисон;

·        Петь двухголосные произведения;

·        Дать критическую оценку своему исполнению;

·        Принимать активное участие в творческой жизни коллектива;

·        Создание музыкального образа в песнях.

(3-й год обучения)

Цель: сформировать потребность в музыкально-эстетической деятельности, сформировать певческую культуру.

№	Тема занятий	Часы
I	Пение как вид музыкальной деятельности.
1	Совершенствование (закрепление) вокальных навыков. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.	1
II	Разучивание и исполнение песен.
1.	Народная песня (пение с сопровождением и без сопровождения).	4
2.	Произведения современных композиторов.	4
3.	Произведения композиторов-классиков.	4
III	Вокально-хоровая работа.	18
IV	Концертно-исполнительская деятельность.	4
	Всего:	35

В результате обучения пению обучающийся должен:

Знать/ Понимать:

·        Возрастные изменения голоса;

·        Правила охраны голоса в связи с наступлением мутационного периода;

·        Разновидность дыхания;

·        Тембр голоса;

·        Хоровой строй, хоровая интонация.

Уметь:

·        Петь чисто, слажено двухголосные произведения;

·        Петь без инструментального сопровождения и с ним;

·        Владеть дикционными навыками;

·        Осмысленно произносить текст;

·        Пользоваться певческим дыханием: свободным, экономичным, длинным, обеспечивающим гибкость голоса;

·        Петь выразительно, оптимально эмоционально;

·        Принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

Содержание дополнительной образовательной программы по годам обучения

1-ый год обучения.

Вокально-хоровая работа

Дыхание.

Теория. Певческая установка. Постановка дыхания. Типы певческого дыхания (грудной, брюшной, смешанный). В целях сохранения здоровья обучающихся в образовательной программе предусмотрен инструктаж по технике безопасности.

Практика. Упражнения на дыхание. Дыхательная гимнастика Стрельниковой.

Звукообразование.

Теория. Виды атаки звука (мягкая, твердая, придыхательная). Legato, staccato. Способы звуковедения. Звуковысотный диапазон голоса.

Практика. Упражнения на legato и  staccato. Упражнение на развитие динамического диапазона голоса. Работа над подвижностью голоса. Пение закрытым ртом.

Дикция

Теория. Дикция и артикуляция. Гласные и согласные. Произношение текста. Выразительность слов в пении.

Практика. Упражнения на дикцию и артикуляцию. Скороговорки. Отработка в медленном темпе.

Унисон. Элементы двухголосия.

Теория. Унисон. Чистота интонации. Элементы двухголосия.

Практика. Пение канонов.

Художественная выразительность в пении

Теория. Эмоциональное раскрытие произведения.

Практика. Фразировка, динамические оттенки, штрихи в работе над репертуаром.

Культурно-массовая деятельность

 Концерты.

2-ой год обучения

Вокально-хоровая работа

Дыхание

Теория. Цепное дыхание.

Практика. Упражнения на развитие певческого дыхания на медленной кантиленной музыке. Упражнения на развитие навыка цепного дыхания. Дыхательная гимнастика Стрельниковой.

Звукообразование

Теория. Атака звука, её виды (продолжение).

Практика. Упражнения на виды атаки. Упражнения, развивающие звуковысотный диапазон. Упражнения на развитие динамического диапазона голоса. Работа над подвижностью голосов. Пение закрытым ртом.

Дикция

Практика. Упражнения на грамотное произношение гласных и согласных звуков. Упражнение на артикуляцию. Правильное произношение. Выразительность слов в пении. Скороговорки.

Двухголосие.

Практика. Работа над чистотой интонации в партии. Развитие навыка самостоятельно держать партию. Пение полифонических упражнений, канонов. Отработка сложных интонационных мест в медленном темпе.

Художественная выразительность в пении.

Практика. Расстановка смысловых акцентов в произведении. Художественный образ.

Культурно-массовая деятельность

 Концерты.

3-ий год обучения

Вокально-хоровая работа

Дыхание

Теория. Контроль за дыханием.

Практика. Пение вокализов. Упражнения на дыхание. Дыхательная гимнастика Стрельниковой.

Звукообразование

Теория. Тембр голоса.

Практика. Владение своим тембром голоса, пение разным звуком. Звуковысотный диапазон. Динамический диапазон голоса. Подвижность голоса.

Дикция

Теория. Осмысленность произношения текста.

Практика. Упражнения на произношение гласных и согласных звуков. Упражнение на артикуляцию. Правильное произношение текста. Скороговорки. Осмысленность произношения текста.

Многоголосие

Теория. Пение без сопровождения (a capella).

Практика. Пение a capella, двухголосие и элементы трёхголосия.

Художественная выразительность в пении

Практика. Снятие сценического напряжения.

Хоровой строй

Теория. Хоровой строй. Хоровая интонация.

Практика. Работа над хоровым строем и звучанием. Единая манера пения в партии.

Культурно-массовая деятельность

Фестивали. Концерты.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

Одним из условий реализации дополнительной программы является методическое обеспечение.

Формами учебных занятий являются практикоориентированное занятие, репетиция (по группам, по партиям, сводная), творческий отчет,  концерт.

Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса.

♦ словесные (рассказ, беседа, инструктаж)

♦ наглядные

♦ практические (приучения и упражнения)

♦ прослушивание аудиозаписей, просмотр видеозаписей

♦ стимулирование, поощрение

♦ контроль (мониторинг)

Алгоритм практикоориентированного  учебного занятия:

§  Сообщение теоретических сведений;

§  Распевание;

§  Работа над репертуаром;

¨                               разбор и отработка хоровых произведений;

¨                               пропевание с голоса педагога по партиям;

¨                               соединение партий;

¨                               работа над интонацией;

¨                               работа над постановкой дыхания;

¨                               работа над фразировкой;

¨                               работа над дикцией (правильность произношения текста);

¨                               пение с сопровождением;

¨                               пение a capella;

¨                               пение по дирижерскому жесту;

¨                               работа над художественным образом произведения.

Материально-техническое обеспечение.

Для успешной реализации программы необходимо:

o   помещение с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией;

o   настроенный инструмент;

o   достаточное количество стульев, удобных для пения;

o   магнитофон, видеоаппаратура;

o   шкаф для учебных пособий (нот, книг, кассет и т. д.).

Дидактический материал.

o   Комплекс дыхательных упражнений Стрельниковой;

o   Упражнения для настройки голоса на правильное звукообразование;

o   Упражнения для развития звуковысотного диапазона;

o   Упражнения для развития динамического диапазона;

o   Упражнения на дикцию;

o   Упражнения для выравнивания хорового строя, ансамбля;

o   Партитура произведений репертуарного плана;

o   Аудиозаписи;

o   Методические пособия;

o   Сборники нот.

 Приложение 1.

Мониторинг результатов вокально-хоровой  деятельности.

Предмет мониторинга	Цель	Показатели	Способы отслеживания	Сроки мониторинга
Состояние состава хора Активность обучающихся Интерес к вокально-хоровой деятельности	Сбор и анализ Сформированность интереса	Стабильность посещаемости занятий Активность включения в работу Эмоциональность, отзывчивость	Ведение журналов учета посещаемости Наблюдения	Систематически в течение учебного года
Результаты обучения. Расширение вокально-хоровых навыков	Уровень сформированности вокально-хоровых навыков	Стабильность интереса обучающихся к занятиям. Расширение, усложнение репертуара	Наблюдение за деятельностью обучающихся	В течение второго учебного года.
Музыкальная культура	Уровень развития музыкальной культуры	Качество исполнения хоровых произведений. Потребность в исполнении и слушании образцов высокохудожественной музыки.	Отзывы слушателей	В течение третьего учебного года.

Поурочное планирование

1 – ый год обучения.

I полугодие    16 часов.
№ УРОКА	Содержание урока	Музыкальный материал
I. 1.	Пение как вид музыкальной деятельности. Сбор учащихся. Диагностика. Прослушивание детских голосов.	Пение учебно- тренировочного материала.
2.	Строение голосового аппарата. Правила охраны детского голоса.	Пение учебно- тренировочного материала.
3.	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. Вокально-певческая установка.	Пение учебно- тренировочного материала. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
II. 1.	Разучивание народной песни.	5 «а» р.н.п. «Со вьюном я хожу». 5 «б» лит.н.п. «Солнышко вставало».
III. 1.	Вокально-хоровая работа. Унисон. Звуковысотное интонирование мелодии.	5 «а» р.н.п. «Со вьюном я хожу». 5 «б» лит.н.п. «Солнышко вставало».
2.	Дыхание во фразах и в произведении целиком.	5 «а» р.н.п. «Со вьюном я хожу». 5 «б» лит.н.п. «Солнышко вставало».
3.	Звукообразование. Единая манера звукообразования.	5 «а» р.н.п. «Со вьюном я хожу». 5 «б» лит.н.п. «Солнышко вставало».
II. 1.	Разучивание произведения современных композиторов.	5 «а» М.Минков «Дорога добра». 5 «б» М.Минков «Дорога добра»
III. 1.	Вокально-хоровая работа.  Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот.	5 «а» М.Минков «Дорога добра». 5 «б» М.Минков «Дорога добра»
2.	Дыхание во фразах и в произведении целиком.	5 «а» М.Минков «Дорога добра». 5 «б» М.Минков «Дорога добра»
3.	Художественная выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки,	5 «а» М.Минков «Дорога добра». 5 «б» М.Минков «Дорога добра»
II. 1.	Разучивание произведения современных композиторов.	5 «а» К.Аедоницкий «Красно солнышко». 5 «б» Н.Хрисаниди «Родина».
III. 1.	Вокально-хоровая работа.  Звукообразование.   Legato, способ звуковедения.	5 «а» К.Аедоницкий «Красно солнышко». 5 «б» Н.Хрисаниди «Родина».
2.	Дикция.  Выразительность слов в пении.	5 «а» К.Аедоницкий «Красно солнышко». 5 «б» Н.Хрисаниди «Родина».
3.	Унисон. Элементы двухголосия.	5 «а» К.Аедоницкий «Красно солнышко». 5 «б» Н.Хрисаниди «Родина».
IV.	Концертно-исполнительская деятельность.	Исполнение разученного репертуара.
II полугодие  19 часов.
II. 1-2.	Разучивание народной песни.		5 «а» р.н.п. «Среди долины ровныя» 5 «б» р.н.п. «Уж ты поле моё»
III. 1.	Вокально-хоровая работа. Унисон. Звуковысотное интонирование мелодии.		5 «а» р.н.п. «Среди долины ровныя» 5 «б» р.н.п. «Уж ты поле моё»
2.	Дыхание во фразах и в произведении целиком.		5 «а» р.н.п. «Среди долины ровныя» 5 «б» р.н.п. «Уж ты поле моё»
3.	Звукообразование. Единая манера звукообразования.		5 «а» р.н.п. «Среди долины ровныя» 5 «б» р.н.п. «Уж ты поле моё»
II. 1-3.	Разучивание произведения современных композиторов.		5 «а» Я. Дубравин «Песня о Хоттабыче» 5 «б» Я. Бубравин «Родина»
III. 1.	Вокально-хоровая работа.  Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот.		5 «а» Я. Дубравин «Песня о Хоттабыче» 5 «б» Я. Бубравин «Родина»
2.	Дыхание во фразах и в произведении целиком.		5 «а» Я. Дубравин «Песня о Хоттабыче» 5 «б» Я. Бубравин «Родина»
3.	Художественная выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки,		5 «а» Я. Дубравин «Песня о Хоттабыче» 5 «б» Я. Бубравин «Родина»
II. 1-3.	Разучивание произведения современных композиторов.		5 «а» С. Смирнов «Не грусти улыбнись и пой» 5 «б» С. Смирнов «Любим мы бродить по лужам»
III. 1.	Вокально-хоровая работа. Унисон. Звуковысотное интонирование мелодии.		5 «а» С. Смирнов «Не грусти улыбнись и пой» 5 «б» С. Смирнов «Любим мы бродить по лужам»
2.	Дикция.  Выразительность слов в пении.		5 «а» С. Смирнов «Не грусти улыбнись и пой» 5 «б» С. Смирнов «Любим мы бродить по лужам»
3.	Художественная выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки,		5 «а» С. Смирнов «Не грусти улыбнись и пой» 5 «б» С. Смирнов «Любим мы бродить по лужам»
IV. 1-2.	Концертно-исполнительская деятельность.		Репетиция и концерт. Исполнение песенного репертуара.

Поурочное планирование

2 – ой год обучения.

I полугодие    16 часов.
№ УРОКА	Содержание урока	Музыкальный материал
I. 1.	Пение как вид музыкальной деятельности.  Прослушивание и распределение по голосам. Вокально-певческая установка.	Пение учебно- тренировочного материала.
2.	Совершенствование вокальных навыков Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.	Пение учебно- тренировочного материала. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
II. 1.	Разучивание народной песни.	6 «а» р.н.п. «Песня о Вещем Олеге». 6«б» р.н.п. «Рождество Христово». 6 «в» р.н.п. «Посею лебеду».
III. 1.	Вокально-хоровая работа. Звукообразование  Развитие динамического диапазона голоса. Двухголосие. Работа над чистотой интонации в партии.	6 «а» р.н.п. «Песня о Вещем Олеге». 6«б» р.н.п. «Рождество Христово». 6 «в» р.н.п. «Посею лебеду».
2.	Дыхание.   Развитие певческого дыхания на медленной кантиленной музыке.	6 «а» р.н.п. «Песня о Вещем Олеге». 6«б» р.н.п. «Рождество Христово». 6 «в» р.н.п. «Посею лебеду».
3.	Дикция. Выразительность слов в пении.	6 «а» р.н.п. «Песня о Вещем Олеге». 6«б» р.н.п. «Рождество Христово». 6 «в» р.н.п. «Посею лебеду».
II. 1-2.	Разучивание произведения современных композиторов.	6 «а» Е.Крылатов «Это знает всякий» 6 «б» Е. Крылатов «Песенка о снежиника». 6 «в» Д.Тухманов «Россия».
III. 1.	Вокально-хоровая работа.   Работа над подвижностью голосов.	6 «а» Е.Крылатов «Это знает всякий» 6 «б» Е. Крылатов «Песенка о снежиника». 6 «в» Д.Тухманов «Россия».
2.	Дыхание.  Развитие навыка цепного дыхания.	6 «а» Е.Крылатов «Это знает всякий» 6 «б» Е. Крылатов «Песенка о снежиника». 6 «в» Д.Тухманов «Россия».
3.	Художественная выразительность в пении. Расстановка смысловых акцентов в произведении.	6 «а» Е.Крылатов «Это знает всякий» 6 «б» Е. Крылатов «Песенка о снежиника». 6 «в» Д.Тухманов «Россия».
II. 1-2.	Разучивание песни композиторов – классиков.	6 «а» С.Ведерников «Рождественская ночь» 6 «б» Крылатов «Мы маленькие дети». 6 «в» М.Малевич «Под свечами трепещут иголки .»
III. 1.	Вокально-хоровая работа.  Звукообразование. Развитие звуковысотного диапазона.	6 «а»  С.Ведерников «Рождественская ночь» 6 «б» Крылатов «Мы маленькие дети». 6 «в» М.Малевич «Под свечами трепещут иголки .»
2.	Дикция.  Выразительность слов в пении.	6 «а»  С.Ведерников «Рождественская ночь» 6 «б» Крылатов «Мы маленькие дети». 6 «в» М.Малевич «Под свечами трепещут иголки .»
3.	Художественная выразительность в пении.  Расстановка смысловых акцентов в произведении. Художественный образ.	6 «а»  С.Ведерников «Рождественская ночь» 6 «б» Крылатов «Мы маленькие дети». 6 «в» М.Малевич «Под свечами трепещут иголки .»
IV.	Концертно-исполнительская деятельность.	Исполнение разученного репертуара.
II полугодие  19 часов.
II. 1-2.	Разучивание народной песни.		6 «а» р.н.п. «У зори то у зореньки». 6 «б» р.н.п. «У меня ль во садочке». 6 «в» р.н.п. «Милый мой хоровод».
III. 1.	Вокально-хоровая работа. Звукообразование. Развитие звуковысотного диапазона.		6 «а» р.н.п. «У зори то у зореньки». 6 «б» р.н.п. «У меня ль во садочке». 6 «в» р.н.п. «Милый мой хоровод».
2.	Дыхание. Развитие навыка цепного дыхания.		6 «а» р.н.п. «У зори то у зореньки». 6 «б» р.н.п. «У меня ль во садочке». 6 «в» р.н.п. «Милый мой хоровод».
3.	Двухголосие. Развитие навыка самостоятельно держать партию.		6 «а» р.н.п. «У зори то у зореньки». 6 «б» р.н.п. «У меня ль во садочке». 6 «в» р.н.п. «Милый мой хоровод».
4.	Дикция. Правильное произношение слов.		6 «а» р.н.п. «У зори то у зореньки». 6 «б» р.н.п. «У меня ль во садочке». 6 «в» р.н.п. «Милый мой хоровод».
II. 1-2.	Разучивание произведения современных композиторов.		6 «а» Е.Крылатов «Лесной олень». 6 «б» С.Смирнов «Мама». 6 «в» В.Пьянков «Я хочу чтоб птицы пели».
III. 1.	Вокально-хоровая работа.   Звукообразование. Отработка разных атак звука.		6 «а» Е.Крылатов «Лесной олень». 6 «б» С.Смирнов «Мама». 6 «в» В.Пьянков «Я хочу чтоб птицы пели».
2.	Двухголосие. Работа над чистой интонации в партии.		6 «а» Е.Крылатов «Лесной олень». 6 «б» С.Смирнов «Мама». 6 «в» В.Пьянков «Я хочу чтоб птицы пели».
3.	Художественная выразительность в пении.  Расстановка смысловых акцентов в произведении.		6 «а» Е.Крылатов «Лесной олень». 6 «б» С.Смирнов «Мама». 6 «в» В.Пьянков «Я хочу чтоб птицы пели».
II. 1-2.	Разучивание песни композиторов- классиков.		6 «а» А.Зацепин «Ты слышишь, море?» 6 «б» Я.Френкель «Баллада о гитаре и трубе». 6 «в» В.Соловьёв-Седой «Баллада о солдате»
III. 1.	Вокально-хоровая работа.  Развитие динамического диапазона голоса.		6 «а» А.Зацепин «Ты слышишь, море?» 6 «б» Я.Френкель «Баллада о гитаре и трубе». 6 «в» В.Соловьёв-Седой «Баллада о солдате»
2.	Дикция.  Выразительность слов в пении.		6 «а» А.Зацепин «Ты слышишь, море?» 6 «б» Я.Френкель «Баллада о гитаре и трубе». 6 «в» В.Соловьёв-Седой «Баллада о солдате»
3.	Дыхание. Развитие певческого дыхания на медленной кантиленой музыки.		6 «а» А.Зацепин «Ты слышишь, море?» 6 «б» Я.Френкель «Баллада о гитаре и трубе». 6 «в» В.Соловьёв-Седой «Баллада о солдате»
4.	Художественная выразительность в пении. Художественный образ.		6 «а» А.Зацепин «Ты слышишь, море?» 6 «б» Я.Френкель «Баллада о гитаре и трубе». 6 «в» В.Соловьёв-Седой «Баллада о солдате»
IV. 1-2.	Концертно-исполнительская деятельность.		Репетиция и концерт. Исполнение песенного репертуара.

Приложение 2.

Репертуарный план.

1- ый год обучения

1.      С.Соснина «Солнечная песенка».

2.      С.Славкин «Почему сороконожки опоздали на урок».

3.      А.Пахмутова «Просьба».

4.      М.Минков «Дорога добра».

5.      Аедоницкий «Красно солнышко».

6.      Хрисаниди «Родина».

2 – ой год обучения

1.      Г.Струве «Школьный корабль».

2.      Русс. нар. п. «У меня ль во садочке».

3.      В. Моцарт «Волшебная флейта».

4.      рус. нар. п. «Милый мой хоровод».

5.      Дубравин «Снежинка».

6.      Тухманов «Россия».

7.      С.Ведерников «Рождественская ночь»

8.      А.Зацепин «Ты слышишь, море?»

9.      Я.Френкель «Баллада о гитаре и трубе».

10. В.Пьянков «Я хочу чтоб птицы пели».

Список использованной литературы

1.      Апраксина  О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.-1983 г.

2.      Вербов  А.М. Техника постановки голоса. М.- 1961 г.

3.      Генрих И.П. Музыкальный слух и его развитие. М.- 1978 г.

4.       Кадыков Н.Ф. Удивительное о голосе и слухе. М.- 1969 г.

5.      Морозов В.П. Вокальный слух и голос. М. – 1965 г.

6.      Пигров К. Руководство хором. М.- 1964 г.

7.      Стулова Г.П.  Хоровой класс (теория и практика работы в детском хоре): Учеб. пособие для студентов пед. институтов по специальности № 2119 «Музыка». - .М.: Просвещение, 1998 г.

8.      Соколов Г.В.  Работа с хором. М. – 1964 г.

9.      Шамина Л.  Работа с самодеятельным хоровым коллективом. М.: Музыка.1983 г.

10.  Щетинин М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. М. 1999 г.

Рабочая программа внеклассных занятий по хоровому исполнительству.