«Рассмотрено»
Руководитель
МО
__________/
/
Протокол
№ ________
от
«____» ___________ 20__ г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
МБОО
«Ямашинская СОШ»
________/
/
«____»
____________20___ г.
|
«Утверждено»
Директор
МБОО
«Ямашинская СОШ»
__________/
/
Приказ №
________
от
«____» __________ 20___ г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности «Удивительный мир слов » во 2-4 классах
Хуснуллиной
Ляли Нафисовны, учителя 1 квалификационной категории
муниципальной
бюджетной общеобразовательной организации
«Ямашинская
средняя общеобразовательная школа»
Альметьевского
муниципального района Республики Татарстан
Направление
программы: общеинтеллектуальное
Рассмотрена
на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от « » августа 20___ г.
2015-2016
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе
следующих нормативных документов:
·
Федерального
закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от
29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
·
Закона
Республики Татарстан «Об образовании» от 22 июля 2013г. № 68-ЗРТ;
·
Федерального
государственного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 г.;
·
Письма
«Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального
государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011г № 03-296;
·
Конвенции
ООН о правах ребенка.- Резолюция 44/ 25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989;
·
Конституции
РФ от 25 декабря 1993 года (с изменениями от 30 декабря 2008);
·
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
·
Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. –
М.: Вентана Граф, 2011 г.
Рабочая программа составлена на основе программы курса
Петленко Л. В., Романовой В. Ю.
·
СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. N 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011
г., регистрационный номер 19993);
·
Устава
МБОО «Ямашинская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ
·
Положения
о работе кружков МБОО «ЯмашинскаяСОШ», утвержденного 31.08.201 г.;
·
Положения
о ведении документации руководителям кружков и секций МБОО «Ямашинская СОШ »,
принятого на педагогическом совете от 31.08.20 г.
Актуальность
курса
Объектом
изучения курса являются язык и речь. В основное содержание программы включены
пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитие у младших
школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы,
содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже
проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание
курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и
фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.
Включение
учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных
знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной
ответственности за сохранение богатства русского языка.
Цели и
задачи программы
Внеурочная
деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе
«Удивительный мир слов», направлена на достижение следующих целей:
—
осознание
языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого
общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю
общей культуры человека;
и
для решения коммуникативных задач;
—
овладение
учебными действиями с единицами языка;
—
умение
практического использования знаний.
В
курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у
школьников правильной выразительной речи.
Отличительные
особенности программы
В процессе изучения курса «Удивительный мир слов» ученики получают знания об
истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности,
знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания
гордости за красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в
познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания
языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления
в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и
правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в
курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для
углубленного изучения курса русского языка.
Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают
возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих
задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, уточнение и
корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и
самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше
изучить фонетику, словообразование и грамматику.
Для
овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения,
установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по
родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную
деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв,
устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений;
проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с
категорией числа имени существительного, с членами предложения и др.
Активная
исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение
использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с
помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный
материал, уважительно выслушивать собеседника
и
делать выводы.
Формы и
методы работы
Содержание курса
строится на основе деятелъностного подхода. Каждый раздел программы
предусматривает
- использование
игровой и практической деятельности;
- предполагается
активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе
(учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические
игры, работа над проектами, экскурсии).
Место
занятий в учебном плане
Изучение
курса «Удивительный мир слов» начинается со 2 по 4 класс в объёме 34 ч в год (1
ч в неделю в каждом классе). Продолжительность занятия 60 минут
Программа
курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области
«Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого
характера, введения элементов этимологии и культурологии.
Изменения,
внесенные в программу
В рабочую программу внеурочной
деятельности «Удивительный мир слов» внесены изменения: авторская программа
рассчитана на 33 часа, но в соответствии с учебным планом школы,
ориентированным на 34 учебных недель, в рабочую программу добавлен 1час,
который отведен в раздел «Секреты правильной речи». Программа рассчитана на 1
ч в неделю, то есть 34 часа в год.
Формы подведения итогов. Надо
помнить, что задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий
характер. Подобное содержание курса не только
позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников,
но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция
заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и
изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных
норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и
понимании значения языка как явления национальной культуры.
В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль,
взаимоконтроль в процессе отработки, обучающий контроль – в системе обучающих
самостоятельных и творческих работ, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный
опрос.
№п/п
|
Форма контроля
|
Количество
|
Дата проведения
|
1
|
Проекты
|
3
|
|
|
Как
я говорил, когда был маленьким
|
1
|
|
|
проекты:
«Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его
название»;
|
1
|
|
|
Проект
«Как конфеты получают свои названия».
|
1
|
|
2
|
рисунок
|
1
|
|
|
«Весёлая
буква Ё».
|
1
|
|
3
|
Мини-
исследования
|
1
|
|
|
«Сколько
может быть в слове согласных букв подряд?».
|
1
|
|
4
|
конкурсы
|
1
|
|
|
«Самая
красивая буква»
|
1
|
|
5
|
Мини
- сочинение
|
1
|
|
|
«Я
— сын, ученик, спортсмен...»;
|
1
|
|
6
|
Мини
- словарики
|
3
|
|
|
«Собираю
синонимы»
|
1
|
|
|
«Собираю
антонимы»,
|
1
|
|
|
«Собираю
фразеологизмы»;
|
1
|
|
Особенности возрастных групп, участвующих
в реализации программы
Программа курса «Удивительный мир слов»
реализуется в группе детей второго ,третьего года,четвёртого года обучения
(8-11 лет)
Планируемые
результаты
Занятия
курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные
представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах.
Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа
решения познавательных , практических и коммуникативных задач. Ряд тем,
содержащих лексический материал помогает представить «единство и многообразие
языкового и культурного
пространства России», в результате чего
формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной
речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.
Личностные
результаты:
·
осознавать
роль языка
и речи в жизни людей;
·
эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои эмоции;
·
понимать
эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
обращать
внимание на
особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон
речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
·
определять
и формулировать цель
деятельности с помощью учителя;
·
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
·
учиться
работать по предложенному учителем плану.
Познавательные
УУД:
·
находить
ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать
информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
·
оформлять
свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать
и понимать речь
других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
слова;
·
выразительно
читать и пересказывать
текст;
·
договариваться
с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
·
учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Учебно-тематический
план
№
п/п
|
Содержание
курса
|
Количество
часов
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
Мир
полон звуков
|
6
|
4
|
2
|
1.
|
Звуки
вокруг нас
|
|
1
|
|
2.
|
Фабрика
речи
|
|
1
|
|
3.
|
Бессмыслица
+ бессмыслица = смысл
|
|
|
1
|
4.
|
Полоса
препятствий
|
|
1
|
|
5.
|
Рисуем
звуками
|
|
|
1
|
6.
|
Трудности
словесного ударения
|
|
1
|
|
|
Азбука,
прошедшая сквозь века (5 ч)
|
5
|
3
|
2
|
7.
|
Буквы
старые и новые
|
|
1
|
|
8.
|
Так
считали наши предки
|
|
1
|
|
9.
|
Страницы
древних книг
|
|
1
|
|
10.
|
Живая
и весёлая буква алфавита
|
|
|
1
|
11.
|
Загадки
русской графики
|
|
|
1
|
|
Всему название дано (5 ч)
|
5
|
3
|
2
|
12.
|
Рождение
языка
|
|
1
|
|
13.
|
Сколько
слов в языке?
|
|
1
|
|
14.
|
Имена,
имена, имена…
|
|
|
1
|
15.
|
Увлекательные
истории о самых простых вещах
|
|
|
1
|
16.
|
Словари
– сокровищница языка
|
|
1
|
|
|
Как делают слова (7 ч)
|
7
|
6
|
1
|
17.
|
«Дальние
родственники»
|
|
1
|
|
18.
|
Слова
«готовые» и «сделанные»
|
|
|
1
|
19.
|
Есть
ли «родители» у слов?
|
|
1
|
|
20.
|
Внимание,
корень!
|
|
1
|
|
21.
|
Такие
разные суффиксы
|
|
1
|
|
22.
|
Когда
нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?
|
|
1
|
|
23.
|
Что
нам стоит слово построить
|
|
1
|
|
|
Секреты правильной речи (10 ч)
|
|
8
|
2
|
24.
|
Словарное
богатство русского языка
|
|
1
|
|
25.
|
Вместе
и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик»
|
|
1
|
|
26.
|
Выбираем
точное слово
|
|
|
1
|
27.
|
Одно
или много?
|
|
1
|
|
28.
|
Когда
у слов много общего?
|
|
1
|
|
29.
|
Когда
у слов много общего?
|
|
1
|
|
30.
|
Когда
значения спорят?
|
|
1
|
|
31.
|
Слова
одинаковые, но разные
|
|
1
|
|
32.
|
«Местные
жители» и «иностранцы»
|
|
1
|
|
33.
|
Когда
рождаются фразеологизмы?
|
|
1
|
|
34.
|
Выбор
фразеологизма в речи
|
|
|
1
|
Итого
|
34
|
|
24
|
10
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.