Инфоурок Информатика Рабочие программыРабочая программа внеурочного курса по информатике для 2 класса "Мир информатики"

Рабочая программа внеурочного курса по информатике для 2 класса "Мир информатики"

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

г. Шахты Ростовской области

«Средняя  общеобразовательная школа № 49»

 (МБОУ СОШ №49 г.Шахты)

346535, ул.Кошевого, 17а, г.Шахты, Ростовская область, тел./факс 28-19-50 e-mail.mousosh49@rambler.ru

 

 

Утверждена

приказом директора

 МБОУ СОШ №49 г.Шахты

___01.09.2015__№ 119__

     МП

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 

по ______информатике и икт_______________

указать учебный предмет, курс

 

уровень общего образования_____начальное  общее 2 класс______

                                                                     начальное общее, основное общее, среднее общее с указание класса

количество часов  __35___________________

 

учитель  ____Веревкина В.Н.___________________________

                            ФИО

  • Программа разработана на основе Авторская программа Тур С.Н., Бокучавы Т.П. «Первые шаги в мире информатики» для учащихся  1-4х классов

                                                             указать примерную программу, издательство, год издания

 

 

 

г.Шахты

2015-2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и практическая значимость для обучающихся:

   Современные профессии, предлагаемые  выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоемкими. Иными словами, информационные технологии предъявляют все более высокие требования к интеллекту работников. Если навыки работы с конкретной техникой или оборудованием можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте  5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.
        Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, споосбность к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей и принципов организации) и синтезу (созданию новых моделей). Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности значимых признаков, описать алгоритмы типичных действий улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении.
        Курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков.

При составлении данной программы использовались следующие первоисточники:

  • Программы общеобразовательных учреждений. Информатика. 1-11 классы.
  • Авторская программа Тур С.Н., Бокучавы Т.П. «Первые шаги в мире информатики» для учащихся  1-4х классов
  • Примерное содержание курса информатики в начальной школе (из письма Министерства образования Российской Федерации от 17,12,2001 № 957/13-13)

Цели изучения основ информатики в начальной школе:
1) формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней (в частности, с использованием компьютера)
2)  развитие навыков решения задач с применением подходов, наиболее распространенных в информатике (с применением формальной логики, алгоритмический, системный и объектно-ориентированный подход)
3) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой
4) развитие у учащихся навыков решения логических задач.

Задачи обучения информатике в начальной школе, связанные с

  • обучением:
  • развитие познавательного интереса к предметной области «Информатика»
  • познакомить школьников с основными свойствами информации
  • научить их приемам организации информации
  • формирование общеучебных умений и навыков
  • прибретение знаний, умений и навыков работы с информацией
  • формирование умения применять теоретичекие знания на практике
  • дать школьникам первоначальное представление о компьютере и сферах его применения;

2) развитием:

  • памяти, внимания, наблюдательности
  • абстрактного и логического мышления
  • творческого и рационального подхода к решению задач;

3) воспитанием

  • настойчивости, собранности, организованности, аккуратности
  • умения работать в минигруппе,  культуры общения, ведения диалога
  • бережного отношения к школьному имуществу,
  • навыков здорового образа жизни.


Особенности программы (ведущие идеи и основные понятия):
В литературе рассматриваются  два аспекта  изучения  информатики :

  • - технологический, в котором информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии - информационные;
  • - общеобразовательный, в котором информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.

Так вот данная программа реализует именно второй подход.

Кроме того, выделяют два основных  направления  обучения информатике:

  1. обучение конкретным информационным технологиям. Для этого необходимо адекватное обеспечение школы компьютерами и программами. В качестве пропедевтических занятий для учащихся начальной школы можно использовать различные доступные их возрасту программные продукты, применяя компьютер в качестве инструмента для своих целей (выпуск журналов, рисование, клубы по компьютерной переписке и т. д.).
  2. второе направление обучения информатике - это упоминавшееся выше изучение информатики как науки. Рассматривая в качестве одной из целей этого направления обучения развитие логического мышления, следует помнить, что по утверждению психологов,  основные логические структуры мышления формируются в начальной школе и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с этого возрастного этапа.

К основным рассматриваемым понятиям можно отнести:

  • описание объектов - атрибуты, структуры, классы;
  • описание повеления объектов — процессы и алгоритмы;
  • описание логических рассуждений - алгебра высказываний;
  • создание информационной модели объектов — приемы формализации и моделирования.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Основные возрастные особенности младших школьников
В этом возрасте идет интенсивный процесс формирования учебной деятельности как ведущей. Ее организация, обеспечивающая овладение обобщенными способами действий, несет в себе большие возможности для развития таких оснований самооценки, как ориентация на предмет деятельности и способы его преобразования. Сформированная ориентация на способы действия создает новый уровень отношения учащегося к самому себе как субъекту деятельности, способствует становлению самооценки как достаточно надежного механизма саморегуляции. Учащимся, ориентирующимся на способ действия, присущи исследовательский тип самооценки, осторожность, рефлексивность в оценке своих возможностей
Мотивация младших школьников с разной успеваемостью. В этом возрасте большое значение имеют широкие социальные мотивы — долга, ответственности и др. Такая социальная установка очень важна для успешного начала учения. Однако многие из этих мотивов могут быть реализованы только в будущем, что сни­жает их побудительную силу.

Умственное развитие в этот период проходит через три стадии:

  • первая — усвоение действий с эталонами по выделению искомых свойств вещей и построение их моделей;
  • вторая — устранение развернутых действий с эталонами и формирование действий в моделях;
  • третья — устранение моделей и переход к умственным действиям со свойствами вещей и их отношениями.

 Обучение развивает школьников прежде всего своим содержанием. Однако содержание обучения по-разному усваивается школьниками и влияет на их развитие в зависимости от метода обучения. Методы обучения должны предусматривать построение на каждом этапе обучения и по каждому предмету системы усложняющихся учебных задач, формирование необходимых для их решения действий (мыслительных, речевых, перцептивных и т, д.), превращение этих действий в операции более сложных действий, образование обобщений и их применение к новым конкретным ситуациям.
Обучение воздействует на развитие младших школьников ивсей своей организацией. Оно является формой их коллективное жизни, общения с учителем и друг с другом. В классном коллективе складываются определенные взаимоотношения, в нем формируется общественное мнение, так или иначе влияющее на развитие младшего школьника. Через классный коллектив он включаются в разные виды деятельности.
Ставя перед школьниками новые познавательные и практические задачи, вооружая их средствами решения этих задач, обучение идет впереди развития. Вместе с тем оно опирается не только на актуальные достижения в развитии, но и на потенциальные его возможности.
Обучение тем успешнее ведет за собой развитие, чем более целенаправленно оно побуждает учащихся к анализу их впечатлений от   воспринимаемых объектов,   осознанию их   отдельных свойств и своих действий с ними, выделению существенных признаков объектов, овладению мерами оценки отдельных их параметров, выработке способов классификации объектов, образованию обобщений и их конкретизации, осознанию общего в своих действиях при решении различных видов задач и т. п.

Характеристика системы отслеживания и оценивания результата обучения

Исследования показывают, что результативность решения младшими школьниками учебных задач существенно зависит от организации  деятельности. Работа в диадах учащихся оказывается в среднем более продуктивной, чем индивидуальная; работа в режиме сотрудничества партнеров — более эффективной, чем в режиме соперничества. Организация совместной работы, при которой одному из партнеров поручалась роль консультанта-контролера, положительно влияла на процесс и результаты учебной деятельности. Это: выражалось прежде всего в повышении адекватности выполняемых действий, особенно реализующих функции контроля и само­контроля. Однако в том случае, когда дети не обучались предварительно способам делового общения, исполнение ролей зачастую носило формальный характер.
Усвоение учащимися элементарных правил делового общения протекает успешно и довольно быстро, если обучение их проводится планомерно, включает сравнение и анализ полноценных и неудовлетворительных диалогов, а также упражнения в построении диалогов на заданную тему с учетом изучаемых правил общения. При образовании диад желательно главную роль поручать менее уверенным в себе и менее склонным к лидерству учащимся.
Все эти психологические особенности обучения, развития и воспитания находят реализацию в содержательной части программы и при ее воплощении на практических занятиях. 

Организация учебного процесса

Для проведения занятий планируется свободный набор в группы в начале учебного года. Состав группы – постоянный. Периодичность занятий – 1 раз в неделю (34 часа в год). Вид деятельности группы – профильная,  состав постоянный. Количество детей в группе 8 – 10 человек.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки:

По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни. Ожидается, что в результате освоения общих навыков работы с информацией учащиеся будут уметь:

  1. осознавать потребность в дополнительной информации;
  2. определять возможные источники информации и стратегии их поиска;
  3. осуществлять поиск информации в словарях, справочниках энциклопедиях, библиотеках;
  4. анализировать полученные из наблюдений сведения;
  5. обнаруживать изменения объектов наблюдения, описывать объекты и их изменения;
  6. с помощью сравнения выделять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов;
  7. объединять предметы по общему признаку;
  8. различать целое и части;
  9. представлять информацию в табличной форме, в виде схем;
  10. составлять и исполнять несложные алгоритмы;
  11. создавать свои источники информации — информационные проекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы
  12. организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям;
  13. использовать информацию для принятия решений;
  14. использовать информацию для построения умозаключений;
  15. понимать и создавать самостоятельно точные и понятные инструкции при решении учебных задач и в повседневной жизни
  16. работать с наглядно представленными на экране информационными объектами, применяя мышь и клавиатуру;
  17. уверенно вводить текст с помощью клавиатуры;
  18. создавать и преобразовывать информацию, представленную в виде текста и таблиц;
  19. производить поиск по заданному условию;
  20. готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме.

Требования к обязательному уровню подготовки по информатике на этапе пропедевтического обучения

В процессе изучения информатики в начальной школе, обучаемому  предоставляется возможность:

  • выяснить роль и место информации в жизни общества и человека
  • получить первичное представление о понятии информации, о формах ее представления;
  • научиться различать виды информации в зависимости от органа чувств,  воспринимающего информацию (зрительную, звуковую, вкусовую и т. д.);
  • научится  различать информацию в зависимости от способа представления информации на материальном носителе (числовая, текстовая, графическая, табличная);
  • научиться различать информацию в зависимости от способа организации информации (таблица, ряд, столбец, список, неупорядоченное множество);
  • осознать разницу между количественной и качественной информацией и научиться представлять количественную и качественную информацию с помощью чисел;
  • получить представление о моделировании и целях моделирования;
  • узнать основные понятия, относящиеся к сбору (получению), представлению, хранению, передаче, преобразованию и использованию информации (объект, знак, модель, носитель информации, источник информации, канал связи, приемник информации, алгоритм, исполнитель);
  • ориентироваться в справочниках и словарях, в которых информация хранится в алфавитном порядке;
  • научиться осуществлять поиск информации в справочниках и словарях, в том числе электронных;
  • научиться осуществлять преобразование информации из одной формы представления в другую (рисунок — в текст, текст — в таблицу, в схему и т. д.);
  • овладеть правилами поведения в компьютерном классе и элементарными действиями с компьютером (включение, выключение, сохранение информации на диске, вывод информации на печать);
  • понимать роль компьютера в жизни и деятельности человека;
  • познакомиться с названиями составных частей компьютера (монитор, клавиатура, мышь, системный блок и пр.);
  • познакомиться с основными аппаратными средствами создания и обработки графических и текстовых информационных объектов (мышь, клавиатура, монитор, принтер) и с назначением каждого из них;
  • научиться представлять информацию на экране компьютера с мощью клавиатуры и мыши: печатать простой текст в текстовом редакторе, изображать простые геометрические фигуры в цвете с помощью графического редактора;
  • узнать правила работы текстового редактора и освоить его возможности;
  • узнать правила работы графического редактора и освоить его возможности (освоить технологию обработки графических объектов);

В результате изучения курса «Мир информатики» выпускник начальной школы должен:

  • называть вид информации в зависимости от органа чувств, воспринимающего информацию (зрительная, звуковая, и т. д.);
  • называть вид информации в зависимости от способа представления информации на материальном носителе (числовая текстовая, графическая, табличная);
  • приводить примеры количественной и качественной информации;
  • определять в конкретном множестве количество объектом, определять порядковый номер указанного объекта;
  • ориентироваться в справочниках и словарях, в которых информация хранится в алфавитном порядке;
  • применять знания о способах представления, хранения и передачи информации (текст, числа, знаки, флажковая азбука и азбука Морзе, закодированное письмо и пр.) в учебной и игровой деятельности;
  • знать правила поведения в компьютерном классе;
  • уметь осуществлять элементарные действия с компьютером (включать, выключать, сохранять информацию на диске, выводить информации на печать);
  • называть составные части компьютера (монитор, клавиатура мышь, системный блок и пр.);
  • уметь представлять текстовую, числовую и графическую информацию на экране компьютера с помощью клавиатуры и мыши: печатать заданный простой текст (в текстовом редакторе), изображать заданные геометрические фигуры в цвете в графическом редакторе);
  • уметь самостоятельно использовать в учебной деятельности информационные источники, в том числе ресурсы школьной библиотеки и медиатеки;
  • иметь элементарные навыки работы на компьютере.

В ходе проведения занятий планируется работа по воспитаниею настойчивости, собранности, организованности, аккуратности, умения работать в минигруппе,  бережного отношения к школьному имуществу, навыков здорового образа жизни; развития культуры общения, ведения диалога, памяти, внимания, наблюдательности, абстрактного и логического мышления, творческого и рационального подхода к решению задач.


 

Календарно-тематическое планирование

класс

наименование
разделов и тем

№ п.п.

2 а

2 б

2 г

Дата проведения

план

факт

план

факт

план

факт

1.      Вводный раздел. Повторение. (6 часов)

 

2.09

 

6.09

 

6.09

 

Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИВТ

1.       

9.09

 

13.09

 

13.09

 

Что умеет делать компьютер ?
Компьютер – помощник человека

2.       

16.09

 

20.09

 

20.09

 

Из чего состоит компьютер ?

3.       

23.09

 

27.09

 

27.09

 

Управление мышью.

4.       

30.09

 

4.10

 

4.10

 

Клавиатура.
Упражнения из серии «Ловкие ручки»

5.       

7.10

 

11.10

 

11.10

 

Клавиатура.
Упражнения из серии «Ловкие ручки»

6.       

2.      Информация. Логика и информация. (11 часов).

14.10

 

18.10

 

18.10

 

Что такое информация ?
Виды информации

7.

21.10

 

25.10

 

25.10

 

Что такое информация ?
Виды информации

8.

28.10

 

1.11

 

1.11

 

Способы передачи и получения информации

9.

11.11

 

15.11

 

15.11

 

Свойства информации

10.   

18.11

 

22.11

 

22.11

 

Свойства информации

11.   

25.11

 

29.11

 

29.11

 

Передача информации

12.   

2.12

 

6.12

 

6.12

 

Хранение и обработка информации

13.   

9.12

 

13.12

 

13.12

 

Хранение и обработка информации

14.   

16.12

 

20.12

 

20.12

Кодирование и декодирование информации

15.   

23.12

 

27.12

 

27.12

 

Кодирование и декодирование информации

16.   

30.12

 

17.01

 

17.01

 

Кодирование и декодирование информации

17.   

3.      Алгоритмы и исполнители. (15 часов)

13.01

 

24.01

 

24.01

 

Понятие алгоритма и исполнителя.
Примеры алгоритмов

18.   

20.01

 

31.01

 

31.01

 

Понятие алгоритма и исполнителя.
Примеры алгоритмов

19.   

27.01

 

7.02

 

7.02

 

Алгоритмы в математике и русском языке

20.   

3.02

 

14.02

 

14.02

 

Алгоритмы в математике и русском языке

21.   

10.02

 

21.02

 

21.02

 

Способы записи алгоритмов

22.   

17.02

 

28.02

 

28.02

 

Работа в алгоритмической среде

23.   

24.02

 

7.03

 

7.03

 

Работа в алгоритмической среде

24.   

3.03

 

14.03

 

14.03

 

Работа в алгоритмической среде

25.   

10.03

 

21.03

 

21.03

 

Работа в алгоритмической среде

26.   

17.03

 

4.04

 

4.04

 

Работа в алгоритмической среде

27.   

24.03

 

11.04

 

11.04

 

Работа в алгоритмической среде

28.   

7.04

 

18.04

 

18.04

 

Работа в алгоритмической среде

29.   

14.04

 

25.04

 

25.04

 

Работа в алгоритмической среде

30.   

21.04

 

16.05

 

16.05

 

Работа в алгоритмической среде

31.   

28.04

 

23.05

 

23.05

 

Работа в алгоритмической среде

32.   

4.      Повторение (2 часа).

5.05

 

30.05

 

30.05

 

Повторение

33.   

12.05

 

 

 

 

 

Повторение

34.   

19.05

 

 

 

 

 

Повторение

35.   

     итого

35

 

33

 

33

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа внеурочного курса по информатике для 2 класса "Мир информатики""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Медиатор

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 606 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.09.2016 377
    • DOCX 39.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Веревкина Вера Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Веревкина Вера Николаевна
    Веревкина Вера Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 462
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Математика и информатика")

Учитель математики и информатики

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Применение компьютерных моделей при обучении математике и информатике в рамках ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Информатика: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель информатики

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 21 региона

Мини-курс

Сенсорные системы и развитие нервной системы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 50 человек из 23 регионов

Мини-курс

Цифровая трансформация в управлении и информационных технологиях

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Информационные технологии и безопасность

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 18 регионов