Рабочая программа внеурочного курса "РОСТ" 5-9 класс. ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Салбинская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № ___от «__» ______2017 г. Руководитель ШМО _____Е.И. Бабич

УТВЕРЖДАЮ: __________ Директор школы С.В. Антипов Приказ № ____ от «__» _____2017 г.

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество»

5-9 класс

Учитель биологии и химии

Бабич Елена Ивановна

Салба, 2017г

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности  составлена на основе:

1.                   Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями);

2.                   Федерального государственного  образовательного       стандарта основного  (общего) образования от  17.12 2010 г № 1897;

3.                   Учебного плана образовательного учреждения на 2017-2018 учебный год.

4.                   Примерной  основной образовательной программой основного общего образования 2011 г.,

5.                    Авторской программы  Н.А. Криволаповой «Внеурочня деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5- 8 классы /  -  М. : Просвещение, 2012. 47 с. – (Работаем по новым стандартам).

Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.

Цель данной программы — сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основными задачами курса являются:

—           развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

—           формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;

—           формирование собственного стиля мышления;

—           формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;

—           освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач;

1.Планируемые результаты освоения программы

Личностные:

-                      самоопределение (жизненное, личностное и профессиональное) - самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, будущей профессии и условий жизни:

-                      определение обучающимися целей для всех сфер жизни во временной перспективе (содержательных, конкретных, достижимых жизненных планов);

-                      познание себя, формирование адекватной самооценки;

-                      осознание обучающимися цели (результата) и мотивов (побуждающих сил и факторов) учебной деятельности;

-                      выбор уровня результатов на основе самоопределения: построение индивидуальной образовательной траектории;

-                      развитие познавательных мотивов учебной деятельности;

-                      саморазвитие морального сознания (ориентация в морально-нравственных основах поведения) — становление субъектной позиции морального поведения на основе расширения репертуара социальных ролей и обогащения социального опыта.

Метапредметные:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

-                      целеполагание во временной перспективе (во всех видах деятельности) – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно , активность в достижении поставленных целей;

-                      планирование -- структурирование деятельности с выделением основных шагов по достижению цели (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата), определение конкретных временных интервалов для решения каждой задачи; составление плана и последовательности действий;

-                      прогнозирование — предвосхищение результата деятельности для выбора оптимального варианта действий по достижению цели, определения последствий и меры ответственности за эти последствия;

-                      контроль — сравнение реального состояния дел с запланированным (или с образцом) с целью своевременной коррекции планов и/или алгоритма и содержания деятельности;

-                      коррекция — изменения в планы и/или алгоритм и содержание деятельности, позволяющие уменьшить отклонения или исправить ошибки, допущенные на пути к цели;

-                      оценка — определение и применение критериев успешности деятельности и качества результата; рефлексия способов и условий действий (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);

-                      саморегуляция функциональных и эмоциональных состояний — учет личностных и физиологических особенностей при самоорганизации деятельности, анализ ситуации;

-                      самоконтроль, способности к мобилизации сил и энергии, способности к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД (УМЕНИЕ ДОБЫВАТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ)

- Навыки исследовательской деятельности:

•                     анализ проблемной ситуации, выявление проблемного вопроса, формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, решение проблемы;

•                     применение логических навыков;

•                     самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•                     самоорганизация в познавательной деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, учебных задач; рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•                     применение методов информационного поиска – поиск и выделение необходимой информации в различных источниках, в том числе эмпирическим и экспериментальным путем, а также с помощью компьютерных средств ;

•                     использование навыков работы с текстом;

•                     структурирование знаний;

•                     моделирование (графическая или знаково-символическая форма предъявления информации);

•                     проведение исследований, в том числе с использованием и преобразованием моделей с целью выявления закономерностей;

•                     представление (изложение) результатов исследования или продуктов проектных работ; оформление результатов деятельности как конечного продукта – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- Навыки понимания текстов, смысловое чтение:

•                     смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

•                     свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая

•                     нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

•                     общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;

•                     нахождение в тексте информации, выраженной в иной (синонимической), чем в вопросе, форме;

•                     интерпретация текста (умение сравнивать и противопоставлять информацию, находить доводы для подтверждения выдвинутых тезисов, формулировать выводы, выявлять намерение автора и/ или главную мысль текста);

•                     рефлексия содержания текста (умение связать информацию, содержащуюся в тесте со знаниями из других источников; оценка содержания текста; подбор доводов в защиту своей точки зрения);

•                     рефлексия на форму текста (оценка исполнения теста).

- Логические:

•                     анализ объектов с целью выделения признаков (существенных., несущественных) в соответствии с познавательными целями;

•                     выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

•                     синтез – составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;

•                     подведение под понятие, выявление следствий, установление причинно-следственных связей;

•                     построение логической цепи рассуждений;

•                     доказательство;

•                     выдвижение гипотез и их обоснование.

- Действия постановки и решения проблем:

•                     формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

-                      определение цели, функций участников и способов взаимодействия;

-                      постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-                      разрешение конфликтов;

-                      принятие решения и его реализация ;

-                      управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера;

-                      умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

-                      владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В процессе освоения содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик: психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.

Для реализации программы подготовлен учебно-методический комплекс: программа курса и сборник заданий для работы с учащимися.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

-  способноcть самоопределяться на основе ценностей,

- умение вырабатывать собственное понимание и цели,

- умение разрабатывать проекты преобразования общества,

- умение  реализовывать проекты.

2.Содержание внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Проектные задачи и эксперименты. 5 класс. 34 часа

№	Тема	Формы организации	Виды деятельности
1		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Диагностика интеллектуального развития.
2		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Развивающие игры
3		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развивающие игры.
4		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания
5		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Развивающие игры
6		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Развивающие игры
7		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развивающие игры
8		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Развивающие игры
9		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развивающие игры
10		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические занятия и развивающие игры
11		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Прак­тические задания и развивающие игры
12		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Развивающие игры
13		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развиваю­щие игры
14		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические зада­ния и развивающие игры
15		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развивающие игры
16		Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развивающие игры

УЧИМСЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ 8 КЛАСС (34 часа)

№	Тема	Этапы учебной деятельности. Формы организации	Виды деятельности
1	Чтение как способ получения информации. Цели чте­ния. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, озна­комительное, изучающее, аналитико-критическое, творче­ское. Правила быстрого чтения. Чтение укороченной строкой.	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развивающие игры
2	Приёмы работы с текстами. Гипертекстовое представ­ление информации. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная табли­ца, «мудрые совы», чтение с пропусками, метод смысловой догадки	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум
3	Недостатки традиционного чтения. Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемо­го источника, автор, выходные данные, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развивающие игры
4	Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение клю­чевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста.	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания и развивающие игры
5	Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), ан­нотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, струк­турно-логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов.	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические зада­ния, развивающие игры. Компьютерный практикум
6	Способы представления информации в различных ви­дах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический. Преобразование информации из одного вида в другой. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграм­мы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование и декодирование информации.	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания. Ком­пьютерный практикум
7	Работа с устными текстами. Вопросы открытые и за­крытые. Дискуссия. Правила дискуссии	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические за­дания и развивающие игры
8	Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами.	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания
9	Справочная литература. Словари, справочники, энцикло­педии. Роль и назначение. Правила работы со справочной лите­ратурой.	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практические задания. Компьютерный практикум.

УЧИМСЯ РАБОТАТЬ С ПРОЕКТАМИ 9 КЛАСС (34 часа)

№	Тема	Этапы учебной деятельности. Формы организации	Виды деятельности
1	Понятие «Учебный проект» Что такое учебный проект. Основные теоретические сведения, термины. Виды проектов	Фронтальные, индивидуальные, групповые
2	Ситуация и проблема. Постановка цели.  Формулирование темы. Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуации. Анализ (описание) реальной ситуации. Обоснование желаемой ситуации. Описание ситуации в рамках проекта. Формулирование проблемы и противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения.  Выявление причин возникновения проблемы и путей ее решения.  Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели.  Связь между достижением цели и решением проблемы проекта.	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практическая работа Мозговой штурм (проблема, цель, тема проекта)
3	Планирование деятельности. Формулирование задач. Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу на шаги. Планирование деятельности. Риски: распознавание, оценка, предотвращение.	Фронтальные, индивидуальные, групповые
4	Ресурсы Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Написание эссе «Ступенька к проекту».
5	Работа с каталогами Что такое каталог. Основа всех каталогов – карточка. Информация с титульного листа книги. Виды каталогов (алфавитный, систематический, электронный).	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практическая работа Нахождение нужной книги по каталогу.
6	Работа со справочной литературой Виды справочной литературы (словарь, справочник, энциклопедия). Особенности словарных статей в разных источниках информации	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практическая работа Составление справочника по теме проекта. Поиск недостающей информации.
7	Способы первичной обработки информации Чтение текста с пометами. Составление записей по прочитанному тексту. Составление таблицы на основе полученных записей. Обсуждение заполненных таблиц. Что такое коллаж.	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Составление денотатного графа по тексту. Составление денотатного графа по теме проекта. Составление «лестницы» сужения и расширения понятий. Обсуждение результатов работы в группе.
8	Наблюдение и эксперимент Описание свойств трёх предметов. Проведение экспериментов. Прогнозирование результатов эксперимента. Последовательность проведения наблюдения и эксперимента. Наблюдения, необходимые для работы над проектом. Оформление результатов наблюдений (экспериментов).	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практическая работа Наблюдения, необходимые для работы над проектом.
9	Сам себе эксперт Учимся рефлексировать. Мониторинг исследовательской деятельности обучающихся. Подготовка к защите. Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово. Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка. Защита проектов.	Фронтальные, индивидуальные, групповые	Практическая работа Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению». Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы».

3. Тематическое планирование

Развитие интеллектуальных умений. 5 класс (34 ч)

№ занятия	Дата	Тема	Количество часов
1		Человек и его интеллект	1
2		Диагностическое тестирование	1
3-6		Обобщение и ограничение понятий	4
7-8		Выделение существенных признаков	2
9		Обобщение понятии при построении определении	1
10		Отношения между понятиями: рядоположности, часть - целое	1
11-12		Сравнение понятий. Установление сходства и различий	2
13		Сравнение понятий. Отношения противоположности	1
14-15		Установление причинно-следственных связей	2
16-17		Логические задачи	2
18-20		Классификация понятий	23
21-22		Сравнение понятий. Аналогия	2
23-28		Поиск закономерностей	6
29		Выделение существенных признаков предметов	1
30-31		Объяснение понятий в зависимости от контекста	2
32-33		Логические задачи	2
34		Итоговое тестирование	1

Учимся мыслить творчески. 6 класс (34 ч)

№ занятия	Дата	Тема	Количество часов
1		Диагностическое тестирование	1
2		Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий	1
3		Сравнение понятий	1
4-5		Выделение суще­ственных признаков	2
6-7		Устойчивые словосочетания, определя­ющие смысл пред­ложений	2
8-9		Смысловые словосочетания	2
10-11		Синонимы, антонимы	2
12-13		Творчество. Методы решения творческих задач	2
14-15		Метод контрольных вопросов	2
16-17		Оценка явлений, событий с разных точек зрения	2
18-19		Воображение	2
20		Компьютерный практикум	1
21-22		Конструирование на плоскости	2
23-24		Конструирование в пространстве	2
25-26		Постановка и разрешение проблем	2
27-28		Разрешение проблемных ситуаций	2
29-30		Метод разрешения противоречий	2
31		Итоговое тестирование	1
32-34		Решение творческих задач	3

Методы решения творческих задач. 7 класс (34 ч)

№ занятия	Дата	Тема	Количество часов
1-2		Секреты и методы творчества	2
3-4		Поиск закономерностей	2
5-6		Логические цепочки	2
7-8		Логические цепочки. Причинно-следственные связи	2
9-10		Как решать изобретательские задачи	2
11-12		Мы наблюдатели. Развитие наблюдательности	2
13-14		Развитие воображения	2
15		Учимся оценивать и применять альтернативные стратегии  действия	1
16-17		Изобретательское творчество	2
18-19		Методы решения изобретательских задач. Метод разрешения противоречии	2
20-21		Решение задач методом разрешения противоречии	2
22-23		Творчество и фантастика	2
24-25		Методы решения творческих задач	2
26		Методы решения творческих задач: преобразование свойств	1
27		Методы решения творческих задач: метод фокальных объектов	1
28-29		Методы решения творческих задач: идеальный конечный результат	2
30-31		Методы решения творческих задач: морфологический ящик	2
32-33		Методы решения творческих задач	2
34		Решение творческих задач	1

Учимся работать с информацией. 8 класс (34 ч)

№ занятия	Дата	Тема	Количество часов
1-2		Что мы знаем о чтении	2
3		Чтение как способ получения информации	1
4		Выявление навыков традиционного чтения	1
5		Компьютерный практикум	1
6-7		Интегральный алгоритм чтения	2
8		Дифференциальный алгоритм чтения	1
9-10		Изучающее чтение	2
11-12		Понимание смыслового содержания текста	2
13		Приёмы работы  с текстом	1
14-15		Учимся задавать и отвечать на вопросы	2
16-17		Поисково-просмотровое чтение	2
18-19		Конспектирование при чтении	2
20		Учимся готовить сообщение	1
21-22		Учимся вести диалог	2
23 - 27		Компьютерный практикум	5
28-29		Библиографический поиск. Каталоги	2
30-31		Справочник. Работа со справочной литературой	2
32-33		Компьютерный практикум	2
34		Итоговое занятие	1

Учимся работать с проектами. 9 класс (34 ч)

№ занятия	Дата	Тема	Количество часов
1		Что такое учебный проект. Виды проектов	1
2		Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуации.	1
3		Анализ (описание) реальной ситуации. Обоснование желаемой ситуации.	1
4		Описание ситуации в рамках проекта.	1
5		Формулирование проблемы и противоречия.	1
6		Анализ проблемы с различных точек зрения.  Выявление причин возникновения проблемы и путей ее решения.	1
7		Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели.	1
8		Связь между достижением цели и решением проблемы проекта.	1
9		Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям.	1
10		Как разбить задачу на шаги. Планирование деятельности	1
11		Риски: распознавание, оценка, предотвращение.	1
12		Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые).	1
13		Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов	1
14		Что такое каталог. Основа всех каталогов – карточка.	1
15		Информация с титульного листа книги	1
16		Виды каталогов (алфавитный, систематический, электронный).	1
17		Чтение текста с пометами. Составление записей по прочитанному тексту.	1
18		Составление таблицы на основе полученных записей	1
19		Обсуждение заполненных таблиц	1
20		Что такое коллаж.	1
21		Наблюдение и эксперимент. Описание свойств трёх предметов	1
22		Проведение экспериментов Прогнозирование результатов эксперимента.	1
23		Последовательность проведения наблюдения и эксперимента. Наблюдения, необходимые для работы над проектом.	1
24		Оформление результатов наблюдений (экспериментов).	1
25		Учимся рефлексировать.	1
26		Мониторинг исследовательской деятельности обучающихся.	1
27		Подготовка к защите. Психологический аспект готовности к выступлению.	1
28		Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании.	1
29		Как выделить главное и второстепенное	1
30		Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.	1
31		Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка	1
32		Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению».	1
33		Защита проектов.	1
34		Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы».	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа внеурочной деятельностисоставлена на основе: Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями); Федерального государственногообразовательногостандарта основного(общего) образования от17.12 2010 г № 1897;Учебного плана образовательного учреждения на 2017-2018 учебный год.Примернойосновной образовательной программой основного общего образования 2011 г., Авторской программыН.А. Криволаповой «Внеурочня деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5- 8 классы /-М. : Просвещение, 2012. 47 с. – (Работаем по новым стандартам).Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга. Цель данной программы — сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах. Основными задачами курса являются: —развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга; —формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся; —формирование собственного стиля мышления; —формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах; —освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач;