Пояснительная записка
Сведения об основных нормативных документах, с учетом которых разработана рабочая программа
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Занимательная
математика» разработана для обучающихся 3а класса общеобразовательной школы с учетом:
федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241, от 22
сентября 2011 года №2357, от 18 декабря 2012 года №1060, от 29 декабря 2014 года № 1643, от 18 мая 2015 года №507, от
31 декабря 2015года№ 1576).
Примерной
основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-
методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015
года №1/15).
Сведения об авторской программе
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Занимательная математика»
соответствует авторской программе: «Занимательная
математика» Е.Э.Кочуровой,; (сборник
программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2013 г
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
анализировать правила
игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
включаться в групповую работу,
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
выполнять пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
выявлять закономерности в расположении деталей,
составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия
при заданном условии;
анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
моделировать объемные
фигуры из различных материалов ( проволока, пластилин и др.) и из разверток;
осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения
курса внеурочной деятельности:
сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения
числового кроссворда: использовать его к ходе самостоятельной работы;
применять изученные
способы учебной работы
и приемы вычислений для работы с числовыми головоломками;
ориентироваться в понятиях «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз»;
ориентироваться на точку начала
движения, на числа
и стрелки и др., указывающие направление движения;
проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
выделять фигуру
заданной формы на сложном чертеже;
анализировать расположение деталей (треугольников, уголков,
спичек) в исходной
конструкции;
составлять фигуры
из частей, определять место заданной детали
в конструкции.
Содержание учебного
предмета, курса
Числа. Арифметические действия. Величины.
Названия и последовательность чисел
от 1 до 20. Подсчёт
числа точек на верхних
гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100.
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Таблица умножения
однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки:
соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число
и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая
скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание
задуманных чисел.
Заполнение числовых
кроссвордов (судоку, какуро
и др.)
Числа от 1 до 1000. Сложение
и вычитание чисел в пределах
1000.
Числа-великаны (миллион
и др.) Числовой палиндром: число,
которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с
математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания
с римскими цифрами.
Время. Единицы
времени. Масса. Единицы
массы. Литр.
Форма организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» - игра-соревнование; игры с игральными
кубиками. Игры «Чья сумма больше?»,
«Лучший лодочник», «Русское
лото»,
«Математическое домино»,
«Не собьюсь!», «Задумай
число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка»,
«Лучший счётчик», «Не подведи друга»,
«День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд
дружнее?»
Игры с мячом:
«Наоборот», «Не урони мяч».
Игры с набором
«Карточки-считалочки» (сорбонки) - двусторонние карточки: на одной стороне -
задание, на другой - ответ. Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10;
20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление». Работа с палитрой
- основой с цветными фишками
и комплектом заданий
к палитре по темам:
«Сложение и вычитание до 100» и др.
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы»,
«Весы» из электронного
учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные
действия:
сравнивать разные
приёмы действий, выбирать
удобные способы для
выполнения конкретного задания;
моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
применять изученные способы учебной работы и приёмы
вычислений для работы с числовыми головоломками;
анализировать правила
игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать
его;
—выполнять пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач.
Задачи, допускающие
несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с
избыточным составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения
задачи.
Задачи, имеющие
несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи,
выделение условия и вопроса, данных и искомых
чисел (величин). Выбор
необходимой информации,
содержащейся в тексте задачи,
на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
Старинные задачи.
Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи.
Использование знаково-символических средств
для моделирования ситуаций,
описанных в задачах.
Задачи, решаемые
способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке
готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений
задачи, выбор верных решений.
Задачи на
доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ
+ ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа
решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные учебные
действия:
анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные
и искомые числа
(величины);
искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи,
на рисунке или в таблице,
для ответа на заданные
вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи;
объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ
решения задачи;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
анализировать предложенные варианты решения задачи,
выбирать из них верные, выбирать
наиболее эффективный способ решения
задачи;
оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс поиска
и результат решения
задачи;
конструировать несложные
задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1—> 1|, указывающие направление движения.
Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе
в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички).
Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу.
Разрезание и составление фигур.
Деление заданной фигуры
на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах
сложной конфигурации.
Решение задач,
формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с
использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание
объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная,
куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус,
усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Форма организации обучения - работа
с конструкторами
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя
китайская головоломка. «Сложи
квадрат», «Спичечный»
конструктор. ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».
Конструкторы
«Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник»,
«Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».
Универсальные учебные
действия:
—ориентироваться в понятиях «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз»;
ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии
по заданному маршруту
(алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном
чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
составлять фигуры из частей,
определять место заданной
детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей;
составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия
при заданном условии;
анализировать предложенные возможные варианты верного
решения;
—моделировать объёмные
фигуры из различных
материалов (проволока, пластилин
и др.) и из развёрток;
осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Тематическое планирование
№ п/п
|
Дата
|
Наименование раздела, тема занятия
|
по плану
|
фактически
|
|
|
|
Мир занимательных задач
|
1
|
|
|
Интеллектуальная разминка.
|
|
|
|
Числа. Арифметические действия. Величины.
|
2
|
|
|
«Числовой» конструктор
|
|
|
|
Геометрическая мозаика
|
3
|
|
|
Геометрия вокруг
нас.
|
|
|
|
Мир занимательных задач
|
4
|
|
|
Волшебные переливания.
|
5
|
|
|
В царстве смекалки.
|
6
|
|
|
В царстве смекалки.
|
|
|
|
Геометрическая мозаика
|
7
|
|
|
«Шаг в
будущее».
|
8
|
|
|
«Спичечный» конструктор
|
9
|
|
|
«Спичечный» конструктор
|
|
|
|
Числа. Арифметические действия. Величины.
|
10
|
|
|
Числовые головоломки.
|
11
|
|
|
Интеллектуальная разминка.
|
12.
|
|
|
Интеллектуальная разминка
|
13.
|
|
|
Математические фокусы.
|
14.
|
|
|
Математические игры.
|
15.
|
|
|
Секреты чисел.
|
16
|
|
|
Математическая копилка.
|
17
|
|
|
Математическое путешествие.
|
18.
|
|
|
Выбери маршрут.
|
19.
|
|
|
Числовые головоломки.
|
20.
|
|
|
В царстве смекалки.
|
21.
|
|
|
В царстве смекалки.
|
|
|
|
Мир занимательных задач
|
22.
|
|
|
Мир занимательных задач.
|
|
|
|
Геометрическая мозаика
|
23.
|
|
|
Геометрический калейдоскоп.
|
|
|
|
Мир занимательных задач
|
24.
|
|
|
Интеллектуальная разминка.
|
25.
|
|
|
Разверни листок.
|
|
|
|
Числа. Арифметические действия. Величины.
|
26.
|
|
|
От секунды до столетия.
|
27.
|
|
|
От секунды до столетия.
|
28.
|
|
|
Числовые головоломки.
|
29.
|
|
|
Конкурс смекалки.
|
30.
|
|
|
Это было в
старину
|
31.
|
|
|
Математические фокусы.
|
32
|
|
|
Энциклопедия математических развлечений.
|
33
|
|
|
Энциклопедия математических развлечений.
|
34
|
|
|
Математический лабиринт.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.