муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Школа № 87 имени Героя Советского Союза
Щербакова
Николая Митрофановича»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Школа №87»
Приказ № ______от___.08.2022г.
Подпись
руководителя
______________ Лыжина М.В.
Печать
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2022- 2023 учебный год
внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность»
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс)
Основное общее образование 9«А» класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее
образование с указанием класса)
Количество часов 34
Учитель
Большакова Людмила Николаевна
(Ф.И.О.)
Программа
разработана на основе:
УМК Программакурса
«Развитие функциональной грамотности
обучающихся»/
А.В.Белкин, И.С. Манюхин, О.Ю.Ерофеева, Н.А. Родионова,
С.Г.Афанасьева, А.А.
Гилев и др. – Самара: СИПКРО, 2019 (указать
примерную программу/программы, издательство, год издательства)
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета МБОУ «Школа № 87»
от ____. ____. 2022
г. № ___
_____________ Н.И.Немец
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ Козинкова С.В.
Подпись Ф.И.О.
____. ____. 2022 г.
|
2022/2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
Название
раздела
|
№ страницы
|
Раздел 1.
Пояснительная записка.
|
3
|
Раздел 2. Планируемые результаты освоения курса.
|
4
|
Раздел 3. Содержание
курса внеурочной деятельности.
|
5
|
Раздел 4.
Календарно-тематическое планиерование.
|
6 -
7
|
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основной целью программы является развитие
функциональной грамотности учащихся 9 классов как индикатора качества и
эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Программа нацелена на развитие:
- способности человека формулировать,
применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Эта
способность включает математические рассуждения, использование математических
понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать
явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо
обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему гражданину (математическая грамотность);
- способности человека понимать,
использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни (читательская грамотность);
- способности человека осваивать и
использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов,
для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с
естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания
как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что
естественные науки и технология оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую
позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием (естественнонаучная
грамотность);
- способность продуктивно участвовать в выдвижении,
оценке и совершенствовании идей, направленных на получение оригинальных и
эффективных решений, генерацию нового знания или создание продуктов проявления творчества
и воображения понимается как (креативное мышление);
- способности человека принимать
эффективные решения в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих
улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности
участия в экономической жизни.
В связи, с тем
что: в 9 «А» - 2 час внеурочной деятельности выпадают на нерабочие, праздничные
дни. Программы будут выполнены в полном объёме в 9 «А» за 32 часа. За счёт
уменьшения часов на повторение и резервных часов.
II. ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Метапредметные и предметные
|
Грамотность
|
|
Читательская
|
Математическая
|
Естественно-
научная
|
Финансовая
|
9 класс
|
оценивает
|
интерпретирует и
|
интерпретирует и
|
|
Уровень
|
форму
и
|
оценивает
|
оценивает, делает
|
оценки
|
содержание
|
математические
|
выводы
и строит
|
(рефлексии) в
|
текста в рамках
|
результаты в
|
прогнозы о
|
рамках
|
метапредметного
|
контексте
|
личных,
местных,
|
метапредметного
|
содержания
|
национальной
|
национальных,
|
содержания
|
|
или глобальной
|
глобальных
|
|
|
ситуации
|
естественнонаучных
|
|
|
|
проблемах в
|
|
|
|
различном
|
|
|
|
контексте в рамках
|
|
|
|
метапредметного
|
|
|
|
содержания
|
Личностные
|
Грамотность
|
|
Читательская
|
Математическая
|
Естественно-
научная
|
Финансовая
|
Креативное
мышление
|
9
|
оценивает
|
объясняет
|
объясняет
|
оценивает
|
демонстрирует
|
класс
|
содержание
|
гражданскую
|
гражданскую
|
финансовые
|
готовность к
|
|
прочитанного с
|
позицию
в
|
позицию
в
|
действия в
|
саморазвитию и
|
|
позиции
норм
|
конкретных
|
конкретных
|
конкретных
|
самообразовани
|
|
морали и
|
ситуациях
|
ситуациях
|
ситуациях с
|
ю на
основе
|
|
общечеловеческ
|
общественной
|
общественной
|
позиции
норм
|
мотивации к
|
|
их
|
жизни
на основе
|
жизни
на основе
|
морали и
|
обучению и
|
|
ценностей;
|
математических
|
естественнонаучн
|
общечеловеческ
|
познанию
|
|
формулирует
|
знаний
с
|
ых
|
их
|
|
|
собственную позицию по отношению к прочитанному
|
позиции норм
морали и
общечеловеческ их
ценностей
|
знаний с позиции норм морали и общечеловечески х
ценностей
|
ценностей,
прав и обязанностей гражданина
страны
|
|
Личностные результаты:
· научится
устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
·
действовать исходя из нравственно-этического оценивания усваиваемого
содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих
личностный моральный выбор. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:
· целеполагание как
постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
· определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; · составление плана и
последовательности действий;
· предвосхищение
результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
· внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта;
· выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения. волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии;
· способность к
волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
Познавательные УУД:
· самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
· поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств;
· выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемтворческого и поискового характера;
· составление целого из
частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты;
· отнесение предмета к
группе на основе заданного признака;
· генерализация и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
· установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
доказательство; вывод следствий; установление аналогий. Коммуникативные УУД:
· определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
· инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
· идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация;
· контроль, коррекция,
оценка действий партнера;
· умение с достаточно
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
· владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка. Предметные результаты: Обучающийся
научится:
- находить и извлекать информацию о естественно-научных явлениях в
различном контексте;
- объяснять и описывать естественно-научные явления на основе имеющихся
научных знаний.
Обучающийся получит возможность научиться:
- интерпретировать и оценивать личные, местные, национальные,
глобальные естественно-научные проблемы в различном контексте в рамках
предметного содержания; - выявляет функциональные отношения между понятиями;
- выявляет закономерности и проводит аналогии.
III. СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Рздел №1. Основы читательской грамотности (8 ч).
Читательские
умения. Электронный текст. Научный стиль текста. Его особенности.
Образовательные ситуации в тексте. Оценивание степени достоверности
содержащейся в тексте информации. Типы текстов. Текст-аргументация.
Комментарий. Научное обоснование. Текст. Составление плана. Типы задач на
грамотность. Аналитические задачи. Особенности смешанного текста. Составные
тексты. Стиль текста. Официально-деловой стиль. Деловые ситуации в тексте.
Использование информации из текста в измененной ситуации.
Раздел №2. Основы математической грамотности (9 ч).
Табличные данные.
Простые и сложные вопросы. Диаграммы. Мультипликативные модели. Понятие «лишних
данных». Число, его представление. Оценка разумности действий. Теория
вероятности, статистика. Тематическое п
Раздел№3. Основы естественно-научной грамотности (10ч).
Радиоактивность,
искусственная радиоактивность. Изменения состояния веществ. Понятие о радиации,
изотопах. Воздействие радиации на окружающую среду. Вид и популяции. Общая
характеристика популяции. Экологические факторы и условия среды обитания.
Происхождение видов. АЭС: достоинства и недостатки. Изменения состояния
веществ. Зависимость свойств веществ от их строения на примере различных
веществ. Химическая связь и ее виды. Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Саморазвитие экосистемы. Биосфера. Антропогенное воздействие на биосферу.
Раздел №4. Креативное мышление (5ч) Ценныебумаги. Векселя и
облигации.Ценные бумаги, их виды. Паевые инвестиционные фонды.ПИФы: плюсы и
минусы. Инвестиционное профилирование. Инвестирование: риски и выгоды.
Страхование. Страхование обязательное и добровольное. Инвестиции.
Инвестирование как способ сберечь и преумножить капитал. Бизнес,
предпринимательство. Бизнес, его юридические виды по ГК РФ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№п.п.
|
Дата
|
Раздел
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
1.
|
07.09.
|
«Основы читательской
грамотности».
|
Формирование читательских умений
с опорой
на текст и внетекстовые знания.
|
1
|
2.
|
14.09.
|
|
Электронный текст как источник информации.
|
1
|
3.
|
21.09.
|
|
Сопоставление содержания текстов
научного
стиля. Образовательные ситуации в текстах.
|
1
|
4.
|
28.09.
|
|
Работа с текстом: как критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте
информации?
|
1
|
5.
|
05.10.
|
|
Типы текстов: текст-аргументация
(комментарий, научное обоснование).
|
1
|
6.
|
12.10.
|
|
Составление плана на основе исходного текста.
|
1
|
7.
|
19.10.
|
|
Типы задач на грамотность. Аналитические
(конструирующие) задачи.
|
1
|
8.
|
26.10.
|
|
Работа со смешанным текстом. Составные
тексты (рубежная аттестация).
|
1
|
9.
|
10.11.
|
«Основы математической
грамотности».
|
Представление данных в виде таблиц.
|
1
|
10.
|
17.11.
|
|
Представление данных в виде диаграмм.
|
1
|
11.
|
24.11.
|
|
Простые и сложные вопросы.
|
1
|
12.
|
07.12.
|
|
Построение мультипликативной модели
с тремя
составляющими.
|
1
|
13.
|
14.12.
|
|
Задачи с лишними
данными.
|
1
|
14.
|
21.12.
|
|
Решение типичных задач
через систему
линейных уравнений.
|
1
|
15.
|
28.12.
|
|
Количественные рассуждения, связанные со смыслом числа, различными
представлениями чисел, изяществом вычислений, вычислениями в
уме, оценкой разумности результатов.
|
1
|
16.
|
11.01.
|
|
Решение стереометрических задач.
|
1
|
17.
|
18.01.
|
|
Вероятностные, статистические явления и
зависимости.
|
1
|
18.
|
25.01.
|
«Основы естественнонаучной
грамотности».
|
На сцену выходит уран. Радиоактивность.
|
1
|
19.
|
01.02.
|
|
Искусственная радиоактивность.
|
1
|
20.
|
08.02.
|
|
Изменения состояния веществ.
|
1
|
21.
|
15.02.
|
|
Физические
явления и химические превращения.
Отличие химических реакций от физических явлений
|
1
|
22.
|
22.02.
|
|
Размножение
организмов. Индивидуальное
развитие
организмов. Биогенетический закон. Закономерности наследования
признаков.
|
1
|
23.
|
01.03.
|
|
Вид и популяции. Общая характеристика
популяции.
Экологические факторы и условия
среды обитания. Происхождение видов.
|
1
|
24.
|
15.03.
|
|
Закономерности изменчивости:
модификационная и мутационная изменчивости. Основные методы
селекции растений, животных и микроорганизмов.
|
1
|
25.
|
05.04.
|
|
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Саморазвитие экосистемы. Биосфера.
|
1
|
26.
|
12.04.
|
|
Средообразующая деятельность организмов.
Круговорот
веществ в биосфере. Эволюция биосферы.
|
1
|
27.
|
19.04.
|
|
Антропогенное воздействие на биосферу.
Основы рационального природопользования.
|
1
|
28.
|
26.04.
|
Креативное мышление.
|
Газетная утка (Открытый банк заданий 2020
http://skiv.instrao.ru)
|
1
|
29.
|
03.05.
|
|
Солнечные
дети (Открытый банк заданий 2020
http://skiv.instrao.ru)
|
1
|
30.
|
10.05.
|
|
Вещества
и материалы (Открытый банк заданий
2020 http://skiv.instrao.ru)
|
1
|
31.
|
17.05.
|
|
Социальная
реклама (Открытый банк
заданий
2020 http://skiv.instrao.ru)
|
1
|
32
|
24.05.
|
|
Социальная реклама (Открытый банк заданий
2020 http://skiv.instrao.ru)
|
|
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия,
дебаты, круглые столы, моделирование,
игра, викторина, проект.
Формы контроля: текущий (выполнение заданий в ходе
урока), рубежной (по окончанию
каждого модуля), промежуточный (по окончании года
обучения) и итоговая аттестация по данному курсу в форматах, предусмотренных
методологией и критериями оценки качества общего образования в
общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований
качества подготовки обучающихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.